Kode : 167GZ0000

Prodi/Mata Ujian : Bahasa Arab

Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian,
Mampu melaksanakan tugas keprofesian Membiasakan sikap cinta tanah
dan penghargaan yang tinggi terhadap
sebagai pendidik yang memesona, yang air sebagai pendidik yang
bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,
dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, memesona dalam mendidik,
1 Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme. ekonomi, dan politik bangsanya dalam 4
tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, mengajar, membimbing,
mendidik, mengajar, membimbing,
samapta, disertai dengan jiwa mengarahkan, melatih, menilai,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
kesepenuhhatian, dan kemurahhatian. dan mengevaluasi peserta didik.
mengevaluasi peserta didik.
2. Mempertahankan persatuan, kesatuan,
serta kepentingan dan keselamatan
bangsa dan negara sebagai kepentingan
2 bersama di atas kepentingan pribadi dan 5
golongan dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik
3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa
Indonesia dalam mendidik, mengajar,
3 Sikap patriotisme. 3
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
4. Mengembangkan sikap rela berkorban
untuk kepentingan negara dan bangsa
4 dalam mendidik, mengajar, 6
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
5. Menciptakan persamaan derajad,
persamaan hak dan kewajiban asasi
setiap manusia, tanpa membeda-bedakan
suku, keturrunan, agama, kepercayaan,
5 Sikap menghargai perbedaan. 6
jenis kelamin, kedudukan sosial, dan
warna kulit dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

NO. CPBS CPMK
6 manusia, nilai-nilai kebenaran dan
7 4
8 5
Membiasakan sikap berwibawa,
tegas, disiplin, penuh panggilan
jiwa, samapta sebagai pendidik
9 yang memesona dalam mendidik, penuh panggilan jiwa, dan
mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai,
dan mengevaluasi peserta didik.
10
11
Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik
Sikap mengutamakan
kepentingan bersama.
Sikap mempertahankan
kekayaan alam Indonesia.
Mengapresiasi kekayaan
budaya bangsa lain sehingga
memperkuat jati diri bangsa
Indonesia.
Sikap berwibawa, tegas, disiplin,
Sikap berwibawa.
samapta.
Sikap tegas.
Level
Indikator Cognitif
"C"
6. Mengkarakteristikkan keputusan yang
diambil harus dapat
dipertanggungjawabkan secara moral
kepada Tuhan Yang Maha Esa,
menjunjung tinggi harkat dan martabat
4
keadilan mengutamakan persatuan dan
kesatuan kepentingan bersama dalam
mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.
7. Mempertahankan kekayaan alam
Indonesia dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
8. Mengapresiasi kekayaan budaya
bangsa lain sehingga memperkuat jati
diri bangsa Indonesia dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
9. Menunjukkan keberanian dalam
membela kebenaran dan keadilan pada
proses mendidik,mengajar, 4
membimbing, mengarahkan,melatih,
menilai dan mengevaluasi peserta didik.
10. Mengembangkan pribadi yang taat
serta menghormati hukum dan aturan
pada proses mendidik, mengajar, 6
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai dan mengevaluasi peserta didik.
11. Mengatakan benar atau salah sesuai
dengan yang sebenarnya dalam
mendidik,mengajar, membimbing, 3
mengarahkan,melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
12. Menampilkan perilaku yang
bijaksana meskipun dalam situasi yang
12 sulit pada proses mendidik,mengajar, 5
membimbing, mengarahkan,melatih,
menilai dan mengevaluasi peserta didik.
13. Memberikan penghargaan atau
hukuman kepada peserta didik sesuai
tata tertib sekolah dalam mendidik,
13 Sikap disiplin 5
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
14. Menampilkan sikap senang dan
nyaman dalam mendidik, mengajar,
14 Sikap penuh panggilan jiwa. 4
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan
dalam proses mendidik, mengajar,
15 Sikap samapta. 4
membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Membiasakan sikap
kesepenuhhatian dan 16. Menampilkan tanggapan
kemurahhatian sebagai pendidik sebagaimana yang dihayati peserta didik
Sikap kesepenuhhatian dan
16 yang memesona dalam mendidik, Sikap kesepenuhhatian. dalam mendidik, mengajar, 5
kemurahhatian.
mengajar, membimbing, membimbing, mengarahkan, melatih,
mengarahkan, melatih, menilai, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
dan mengevaluasi peserta didik.
17. Merancang berbagai usaha untuk
menuntaskan pekerjaan dalam mendidik,
17 mengajar, membimbing, mengarahkan, 6
melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik
18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi
terhadap kebutuhan peserta didik dalam
18 Sikap kemurahhatian. mendidik, mengajar, membimbing, 4
mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

NO. CPBS CPMK
19
20
Mampu merumuskan indikator capaian
pembelajaran berpikir tingkat tinggi pada
bidang studi Bahasa Arab yang harus
Menerapkan berbagai teori belajar
dimiliki peserta didik mencakup sikap,
21 dalam pembelajaran bahasa Arab
pengetahuan, dan keterampilan secara utuh
di SMA
(kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif)
yang berorientasi masa depan (adaptif dan
fleksibel)
Menilai berbagai regulasi yang
terkait dengan profesi guru
22
beserta aplikasinya dalam
pembelajaran Bahasa Arab
Menyimpulkan berbagai teori
perkembangan mental dan
23
aplikasinya dalam pembelajaran
bahasa Arab di SMA
Merumuskan berbagai pengertian
Konsep langgam belajar dan
langgam belajar dan aplikasinya
24 aplikasinya dalam pembelajaran
dalam pembelajaran bahasa Arab
bahasa Arab di SMA
di SMA
Menerapkan berbagai teori belajar
25 dalam pembelajaran bahasa Arab
di SMA
Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik
Teori belajar, prinsip-prinsip,
Teori belajar dalam pembelajaran
dan evaluasi dalam
bahasa Arab di SMA
pembelajaran
Permendiknas No. 16 Tahun
2007 Tentang Standar
Regulasi yang terkait dengan
Kompetensi Guru dan
profesi guru beserta aplikasinya
Permenristek Dikti No. 55
dalam pembelajaran Bahasa Arab
tahun 2017 tentang Standar
Pendidikan Guru
Tahap sensori motor, tahap
Teori perkembangan mental dan
pre operasi, tahap operasi
aplikasinya dalam pembelajaran
kongkret, tahap operasi
bahasa Arab di SMA
formal
Konsep-konsep langgam
belajar, yaitu: 1. Converger
2. Diverger 3. Assimilator 4.
Acomodator
Teori belajar, prinsip-prinsip, pembelajaran Bahasa Arab, peserta
Teori belajar dalam pembelajaran
dan evaluasi dalam
bahasa Arab di SMA
pembelajaran
Level
Indikator Cognitif
"C"
19. Mendeteksi situasi yang
membutuhkan bantuan dalam mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, 4
melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
20. Mendemonstrasikan sikap tanggung
jawab pribadi terhadap situasi yang
membutuhkan bantuan dalam mendidik,
3
mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik.
86.. Disajikan narasi tentang kegiatan
belajar di dalam kelas, peserta
4
menyimpulkan teori belajar yang sesuai
dengan narasi tersebut
80.. Disajikan beberapa pernyataan,
peserta menentukan pernyataan yang
sesuai dengan Permendiknas No. 16 4
Tahun 2007 dan Permenristek Dikti No.
55 tahun 2017
1.. Disajikan narasi permasalahan
pembelajaran Bahasa Arab, peserta
dapat mengorelasikan teori 4
perkembangan mental dalam proses
pembelajaran Bahasa Arab
2.. Disajikan narasi permasalahan
pembelajaran Bahasa Arab, peserta
dapat membandingkan beberapa 4
langgam belajar dalam proses
pembelajaran Bahasa Arab
3.. Disajikan narasi permasalahan
dapat menerapkan teori belajar yang 4
tepat dalam proses pembelajaran Bahasa
Arab

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

NO. CPBS
26
27
28
29
30
Menguasai materi ajar bidang studi Bahasa
Arab yang meliputi konsep teoretis ilmu
kebahasaaraban (aswat, nahwu, sharf,
dalalah), dan kesustraan Arab, serta mampu
mengaplikasikannya dalam kemahiran
berbahasa Arab baik lisan maupun tulis
31 dalam lingkup aspek kehidupan sehari-hari
di rumah, di sekolah, di masyarakat, dan
dunia kerja, termasuk advance materials
secara bermakna yang dapat menjelaskan
aspek “apa” (konten), “mengapa” (filosofi),
dan “bagaimana” (penerapan) dalam
kehidupan sehari-hari
32
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
CPMK
Menganalisis pengertian
keprofesian guru dan aplikasinya
dalam pembelajaran bahasa Arab
di SMA
Memerinci persyaratan,
kualifikasi, dan kompetensi guru
Bahasa Arab professional dan
strategi penguasaannya bagi guru
bahasa Arab
Memerinci etika profesi guru dan Etika profesi guru dan strategi
strategi penguasaannya bagi guru penguasaannya bagi guru Bahasa UU RI no 20 th 2003
Bahasa Arab
Menggunakan teks berisi
tindakan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan dan tindakan/ kejadian
yang telah dilakukan di waktu
lampau dengan memperhatikan
unsur kebahasaan (fi’il mudlari’
dan fiil al-madli), yang benar
Materi/Topik
Konsep keprofesian guru dan
aplikasinya dalam pembelajaran
bahasa Arab di SMA
Persyaratan, kualifikasi, dan
kompetensi guru Bahasa Arab
Prinsip profesionalitas dan
professional dan strategi
pemberdayaan guru
penguasaannya bagi guru bahasa
Arab
Arab
Teks lisan dan tulis tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan dan tindakan/ kejadian Teks tulis tentang
yang telah dilakukan di waktu
lampau dengan memperhatikan
unsur kebahasaan (fi’il mudlari’
dan fiil al-madli)
Level
Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
5.. Disajikan permasalahan yang muncul
di kelas, peserta dapat merumuskan
4
evaluasi proses dalam pembelajaran
Bahasa Arab
Konsep, prinsip, dan 7.. Disajikan permasalahan yang muncul
langkah-langkah di kelas, peserta dapat merumuskan
4
implementasi langkah-langkah pemberdayaan guru
profesionalisme guru dalam pembelajaran bahasa Arab
10.. Disajikan permasalahan yang
muncul di kelas, peserta dapat
4
menyimpulkan kompetensi guru dalam
pembelajaran Bahasa Arab
8.. Disajikan permasalahan yang muncul
di kelas, peserta dapat memerinci
4
evaluasi proses dalam pembelajaran
Bahasa Arab
12.. Disajikan kasus tentang pelanggaran
etika dalam proses pembelajaran, peserta
dapat menentukan prosedur yang tepat 4
dan sistematis untuk mengatasi
permasalahan pada kasus tersebut.
99.. Peserta didik dapat menentukan
tindakan/kejadian yang kalimat yang mengandung struktur fi'il 5
mengandung fi’il mudlari’, mudhari yang tepat
47.. Disajikan kalimat sederhana yang
Teks tulis tentang
tidak lengkap, peserta diminta
tindakan/kejadian yang 4, 6
melengkapinya dengan fi'il madhi yang
mengandung fi’il madli
tepat

NO. CPBS CPMK
33
34
Membedakan ungkapan terkait
menyuruh (al-amr) dan melarang
(al-nahyu) melakukan suatu
35 tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan
dari teks lisan dan tulis, sesuai
dengan konteks penggunaannya
36
37
38
39
Mengkritik isi teks cerita (al-
qishash) pendek, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan
40
(jumlah fi’liyah dan ismiyah),
dalam teks tulis sesuai dengan
konteks penggunaannya
41
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik
Teks tulis tentang fiil amr
Teks tulis tentang fiil amr dan fiil
dan fiil nahy mudzakkar dan
nahy
muannas
Teks tulis tentang fiil amr
dan fiil nahy mufrad,
musanna, dan jama’
Teks lisan dan tulis tentang materi
Teks tulis tentang materi
cerita (al-qishash) pendek, dengan
cerita (al-qishash) yang
memperhatikan unsur kebahasaan
mengandung jumlah ismiyah
(jumlah fi’liyah dan ismiyah)
Level
Indikator Cognitif
"C"
48.. Disajikan kalimat sederhana
menggunakan fi'il madhi yang tidak
6
lengkap , peserta diminta melengkapinya
dengan fa'il yang tepat
98.. Peserta didik dapat menentukan
kalimat yang mengandung struktur fi'il 5
madhi yang tepat
9.. Disajikan kalimat yang mengandung
struktur fi'il 'amr mudzakar, peserta
3, 5
diminta mengubahnya ke dalam struktur
fi'il nahy mudzakar
95.. Peserta didik dapat menenetukan
kalimat yang mengandung struktur fi'il 5
nahy mudzakar-muanas yang tepat
96.. Peserta didik dapat menentukan
kalimat yang mengandung struktur fi'il 5
'amr mudzakar-muanas yang tepat
100.. Peserta didik dapat menentukan
kalimat yang mengandung struktur fi'il 4, 5
nahy mufrad, musanna, jama' yang tepat
97.. Peserta didik dapat menentukan
kalimat yang mengandung struktur fi'il 4
'amr mufrad, musanna, jama' yang tepat
93.. Peserta dapat menentukan teks tulis
tentang materi cerita (al-qishash) yang
4, 6
mengandung susunan jumlah fi'liyah
yang tepat
94.. Peserta dapat menentukan teks tulis
tentang materi cerita (al-qishash) yang
4, 5
mengandung susunan jumlah ismiyah
yang tepat
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
4. Disajikan kalimat tentang materi
cerita (al-qishash) yang mengandung
42 4
jumlah fi'liyah, peserta diminta
mengubahnya ke dalam jumlah ismiyah
Mengemukakan tindak tutur yang
menyatakan dan menanyakan Teks tulis tentang
Teks tulis tentang perbandingan 27.. Peserta dapat menganalisi teks tulis
perbandingan jumlah (muqaranah perbandingan jumlah
jumlah (muqaranah al- adad), tentang perbandingan jumlah
43 al- adad), dengan memperhatikan (muqaranah al- adad), yang 3
dengan memperhatikan unsur (muqaranatul- adad), yang mengandung
unsur kebahasaan (‘adad ma’dud) mengandung ‘adad ma’dud
kebahasaan (‘adad ma’dud) ‘adad ma’dud mufrad.
dari teks lisan dan tulis, sesuai mufrad
dengan konteks penggunaannya
28.. Peserta dapat menganalisi teks tulis
tentang perbandingan jumlah
44 3
(muqaranatul- adad), yang mengandung
‘adad ma’dud mufrad.
6.. Disajikan kalimat sederhana tidak
lengkap yang mengandung kata bilangan
45 3
('adad), peserta diminta melengkapinya
dengan kata benda (ma'dud) yang tepat
Teks tulis tentang
29.. Peserta dapat menelaah teks tulis
perbandingan jumlah
tentang perbandingan jumlah
46 (muqaranah al- adad), yang 3
(muqaranatul- adad), yang mengandung
mengandung ‘adad ma’dud
‘adad ma’dud murakkab.
murakkab
30.. Peserta dapat menelaah teks tulis
tentang perbandingan jumlah
47 4
(muqaranatul- adad), yang mengandung
‘adad ma’dud murakkab.
Teks tulis tentang
31.. Peserta dapat menganalisis teks tulis
perbandingan jumlah
tentang perbandingan jumlah
48 (muqaranah al- adad), yang 4
(muqaranatul- adad), yang mengandung
mengandung ‘adad ma’dud
‘adad ma’dud ma’thuf.
ma’thuf

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
Menggunakan teks berisi
tindakan menyatakan dan Teks lisan dan tulis tentang
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
50;. Disajikan kalimat sederhana
tindakan/kejadian yang sedang dilakukan dan tindakan/ kejadian Teks tulis tentang
menggunakan fi'il mudlari yang tidak
49 dilakukan dan tindakan/ kejadian yang telah dilakukan di waktu tindakan/kejadian yang 4
lengkap , peserta diminta melengkapinya
yang telah dilakukan di waktu lampau dengan memperhatikan mengandung fi’il mudlari’
dengan fa'il yang tepat
lampau dengan memperhatikan unsur kebahasaan (fi’il mudlari’
unsur kebahasaan (fi’il mudlari’ dan fiil al-madli)
dan fiil al-madli), yang benar dan
52.. Disajikan kalimat sederhana yang
tidak lengkap, peserta diminta
50 4
melengkapinya dengan fi'il mudlari yang
tepat
Teks tulis tentang 32.. Peserta dapat menelaah teks tulis
51 tindakan/kejadian yang tentang tindakan/kejadian yang 4
mengandung fi’il mudlari’, mengandung fi’il mudlari’,
33.. Peserta dapat menelaah teks tulis
52 tentang tindakan/kejadian yang 4
mengandung fi’il mudlari’,
34.. Peserta dapat menelaah teks tulis
53 tentang tindakan/kejadian yang 4
mengandung fi’il mudlari’,
35.. Peserta dapat menelaah teks tulis
54 tentang tindakan/kejadian yang 4
mengandung fi’il mudlari’,
Teks tulis tentang 36.. Peserta dapat menelaah teks tulis
55 tindakan/kejadian yang tentang tindakan/kejadian yang 4
mengandung fi’il madli mengandung fi’il madi,
37.. Peserta dapat menelaah teks tulis
56 tentang tindakan/kejadian yang 4
mengandung fi’il madi,
38.. Peserta dapat menelaah teks tulis
57 tentang tindakan/kejadian yang 4
mengandung fi’il madi,
39.. Peserta dapat menelaah teks tulis
58 tentang tindakan/kejadian yang 4
mengandung fi’il madi,

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

NO. CPBS CPMK
Membedakan ungkapan terkait
menyuruh (al-amr) dan melarang
(al-nahyu) melakukan suatu
Teks tulis tentang fiil amr dan fiil
59 tindakan/kegiatan, dengan
nahy
memperhatikan unsur kebahasaan
dari teks lisan dan tulis, sesuai
dengan konteks penggunaannya
60
Mengkritik isi teks cerita (al-
qishash) pendek, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan
61
(jumlah fi’liyah dan ismiyah),
dalam teks tulis sesuai dengan
konteks penggunaannya
62
63
64
65
Mengemukakan jati diri
(huwiyah), dengan
memperhatikan unsur kebahasaan
66
(dhamir) dari teks lisan dan tulis,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
67
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
Level
Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
Teks tulis tentang fiil amr 40.. Peserta dapat menganalisis teks tulis
dan fiil nahy mudzakkar dan tentang fiil amr dan fiil nahy mudzakkar 4
muannas dan muannas
Teks tulis tentang fiil amr 41.. Peserta dapat menganalisis Teks
dan fiil nahy mufrad, tulis tentang fiil amr dan fiil nahy 4
musanna, dan jama’ mufrad, musanna, dan jama’
Teks lisan dan tulis tentang materi
Teks tulis tentang materi 42.. Peserta dapat menganalisis tulis
cerita (al-qishash) pendek, dengan
cerita (al-qishash) yang tentang materi cerita (al-qishash) yang 4
memperhatikan unsur kebahasaan
mengandung jumlah fi’liyah mengandung jumlah fi’liyah
(jumlah fi’liyah dan ismiyah)
43.. Peserta dapat menganalisis tulis
tentang materi cerita (al-qishash) yang 4
mengandung jumlah fi’liyah
11.. Disajikan kalimat tentang materi
Teks tulis tentang materi
cerita (al-qishash) yang mengandung
cerita (al-qishash) yang 4
jumlah ismiyah, peserta diminta
mengandung jumlah ismiyah
mengubahnya ke dalam jumlah fi'liyah
44.. Peserta dapat menganalisis tulis
tentang materi cerita (al-qishash) yang 4
mengandung jumlah ismiyah
45.. Peserta dapat menganalisis tulis
tentang materi cerita (al-qishash) yang 4
mengandung jumlah ismiyah
Teks tulis tentang jati diri
Teks tulis tentang jati diri 16.. Peserta dapat menggali teks tulis
(huwiyah), dengan
(huwiyah) yang mengandung tentang jati diri (huwiyah) yang 3, 4
memperhatikan unsur kebahasaan
dhamir mustatir. mengandung dhamir mustatir.
(dhamir)
17.. Peserta dapat menelaah teks tulis
tentang jati diri (huwiyah) yang 3, 4
mengandung dhamir mustatir.
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
18.. Peserta dapat menelaah teks tulis
68 tentang jati diri (huwiyah) yang 4
mengandung dhamir mustatir.
Teks tulis tentang jati diri 13.. Peserta dapat menelaah teks tulis
69 (huwiyah) yang mengandung tentang jati diri (huwiyah) yang 4
dhamir muttashil mengandung dhamir muttashil.
14.. Peserta dapat menelaah teks tulis
70 tentang jati diri (huwiyah) yang 4
mengandung dhamir muttashil.
15.. Peserta dapat menelaah teks tulis
71 tentang jati diri (huwiyah) yang 4
mengandung dhamir muttashil.
Membedakan aktivitas
(ansyithah) orang dan fungsi Teks tulis tentang aktivitas Teks tulis tentang aktivitas 19.. Peserta dapat menelaah teks tulis
(wadhaif) benda/alat, dengan (ansyithah) orang dan fungsi (ansyithah) orang dan fungsi tentang aktivitas (ansyithah) orang dan
72 memperhatikan unsur kebahasaan (wadhaif) benda/alat dengan (wadhaif) benda/alat yang fungsi (wadhaif) benda/alat yang 4
(jumlah istifhamiyah) pada teks memperhatikan unsur kebahasaan mengandung jumlah mengandung jumlah istifhamiyah li al-
lisan dan tulis, sesuai dengan (jumlah istifhamiyah) istifhamiyah li al-Tashawwur Tashawwur .
konteks penggunaannya
20.. Peserta dapat menelaah teks tulis
tentang aktivitas (ansyithah) orang dan
73 fungsi (wadhaif) benda/alat yang 4
mengandung jumlah istifhamiyah li al-
Tashawwur .
21.. Peserta dapat menganalisis teks tulis
tentang aktivitas (ansyithah) orang dan
74 fungsi (wadhaif) benda/alat yang 4
mengandung jumlah istifhamiyah li al-
Tashawwur .
22.. Peserta dapat menganalisis teks tulis
tentang aktivitas (ansyithah) orang dan
75 fungsi (wadhaif) benda/alat yang 4
mengandung jumlah istifhamiyah li al-
Tashawwur.
Teks tulis tentang aktivitas 23.. Peserta dapat menganalisis teks tulis
(ansyithah) orang dan fungsi tentang aktivitas (ansyithah) orang dan
76 (wadhaif) benda/alat yang fungsi (wadhaif) benda/alat yang 3
mengandung jumlah mengandung jumlah istifhamiyah li al-
istifhamiyah li al-Tashdiq Tashdiq.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
24.. Peserta dapat menganalisis teks tulis
tentang aktivitas (ansyithah) orang dan
77 fungsi (wadhaif) benda/alat yang 4
mengandung jumlah istifhamiyah li al-
Tashdiq.
25.. Peserta dapat menganalisis teks tulis
tentang aktivitas (ansyithah) orang dan
78 fungsi (wadhaif) benda/alat yang 4
mengandung jumlah istifhamiyah li al-
Tashdiq
26.. Peserta dapat menganalisis teks tulis
tentang aktivitas (ansyithah) orang dan
79 fungsi (wadhaif) benda/alat yang 4
mengandung jumlah istifhamiyah li al-
Tashdiq
92.. Peserta dapat menelaah teks tulis
Teks tulis tentang jati diri tentang aktivitas (ansyithah) orang dan
80 (huwiyah) yang mengandung fungsi (wadhaif) benda/alat yang 6
dhamir mustatir mengandung jumlah istifhamiyah li al-
Tashawwur
Mampu merancang pembelajaran bidang Mampu merancang,
studi Bahasa Arab dengan menerapkan melaksanakan, dan mengevaluasi Kompetensi inti (KI) dan
46.. Diberikan indikator KD materi jati
prinsip memadukan pengetahuan materi pembelajaran bahasa bahasa Arab kompetensi dasar (KD) RPP,sumber belajar, dan
diri (huwiyah), peserta dapat merancang
81 ajar, pedagogik, serta teknologi informasi materi jati diri (huwiyah), dengan pembelajaran bahasa bahasa Arab media pembelajaran terkait 4
RPP yang sesuai dengan indikator
dan komunikasi atau Technological menerapkan prinsip TPACK materi jati diri (huwiyah) dengan materi jati diri (huwiyah)
tersebut
Pedagogical and Content Knowledge dan disertai dengan penguatan menerapkan prinsip TPACK
pendekatan lain yang relevan karakter
68.. Diberikan indikator KD materi jati
diri (huwiyah), peserta dapat
82 4
menentukan media pembelajaran tepat
dengan indikator tersebut
69.. Diberikan indikator KD materi jati
diri (huwiyah), peserta dapat
83 4
menentukan sumber belajar yang sesuai
dengan indikator tersebut

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

NO. CPBS CPMK
Mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran bahasa bahasa Arab
materi aktivitas (ansyithah) orang
84
dan fungsi (wadhaif) benda/alat,
dengan menerapkan prinsip
TPACK disertai dengan
penguatan karakter
85
Mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran bahasa bahasa Arab
materi tindak tutur yang
86 menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah (muqaranah
al- adad), dengan menerapkan
prinsip TPACK disertai dengan
penguatan karakter
87
Mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran bahasa bahasa Arab
materi teks sederhana berisi
tindakan menyatakan dan
88
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi dan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di wak
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
Materi/Topik
Kompetensi inti (KI) dan
kompetensi dasar (KD)
pembelajaran bahasa bahasa Arab
materi aktivitas (ansyithah) orang
dan fungsi (wadhaif) benda/alat
dengan menerapkan prinsip
TPACK
Kompetensi inti (KI) dan
kompetensi dasar (KD)
pembelajaran bahasa bahasa Arab
materi tindak tutur yang
menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah (muqaranah
al- adad) dengan menerapkan
prinsip TPACK
Kompetensi inti (KI) dan
kompetensi dasar (KD)
pembelajaran bahasa bahasa Arab
materi teks sederhana berisi
tindakan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi dan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di wakt
Sub Materi/Sub Topik
RPP, sumber belajar, dan
media pembelajaran terkait
materi aktivitas (ansyithah)
orang dan fungsi (wadhaif)
benda/alat
RPP, sumber belajar, dan
media pembelajaran terkait
materi tindak tutur yang
menyatakan dan menanyakan
perbandingan jumlah
(muqaranah al- adad)
RPP, sumber belajar, dan
media pembelajaran terkait
materi teks sederhana berisi
tindakan menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi dan
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau
Level
Indikator Cognitif
"C"
67.. Diberikan indikator KD materi
aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi
(wadhaif) benda/alat, peserta dapat 4
menentukan sumber belajar yang sesuai
dengan indikator tersebut
49.. Diberikan indikator KD materi
aktivitas (ansyithah) orang dan fungsi
(wadhaif) benda/alat, peserta dapat
4
merancang RPP,sumber belajar, dan
media pembelajaran terkait materi
tersebut
71.. Diberikan indikator KD materi
tindak tutur yang menyatakan dan
menanyakan perbandingan jumlah
4
(muqaranah al- adad), peserta dapat
menentukan media pembelajaran tepat
dengan indikator tersebut
72.. Diberikan indikator KD materi
tindak tutur yang menyatakan dan
menanyakan perbandingan jumlah
4
(muqaranah al- adad), peserta dapat
menentukan sumber belajar yang sesuai
dengan indikator tersebut
70.. Diberikan indikator KD materi teks
sederhana berisi tindakan menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
4
dilakukan/terjadi dan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,
peserta dapat menentukan media
pembelajaran t

NO. CPBS
89
90
Mampu melaksanakan pembelajaran bidang
studi Bahasa Arab dengan Bahasa
pengantar Bahasa Arab yang mendidik
dengan menerapkan teknologi informasi
dan komunikasi untuk membangun sikap
(karakter Indonesia), pengetahuan, dan
91
keterampilan peserta didik dalam
memecahkan masalah secara kritis,
humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan
komunikatif, dengan menggunakan model
pembelajaran dan sumber belajar yang
didukung hasil penelitian
92
93
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
CPMK
Mampu merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran bahasa bahasa Arab
materi teks cerita (al-qashash)
pendek dan sederhana, dengan
menerapkan prinsip TPACK
disertai dengan penguatan
karakter
Mengklasifikasi karakteristik
macam-macam sumber belajar
berbasis TIK (Bahan ajar digital,
media berbasis komputer, strategi
pembelajaran online, dll)
Membandingkan kelebihan dan
kelemahan macam-macam
sumber belajar berbasis TIK
Materi/Topik
Kompetensi inti (KI) dan
kompetensi dasar (KD)
pembelajaran bahasa bahasa Arab
materi teks cerita (al-qashash)
pendek dan sederhana dengan
menerapkan prinsip TPACK
Karakteristik macam-macam
sumber belajar berbasis TIK
(Bahan ajar digital, media
berbasis komputer, strategi
pembelajaran online, dll)
Kelebihan dan kelemahan
macam-macam sumber belajar
berbasis TIK
Sub Materi/Sub Topik
RPP, sumber belajar, dan
media pembelajaran terkait
materi materi teks cerita (al-
qashash) pendek dan
sederhana
Macam-macam sumber
belajar berbasis TIK seperti
bahan ajar digital, media
berbasis komputer, strategi
pembelajaran online
Kelebihan dan kelemahan
macam-macam sumber
belajar berbasis TIK
Level
Indikator Cognitif
"C"
51.. Diberikan indikator KD materi teks
sederhana berisi tindakan menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
4
dilakukan/terjadi dan tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,
peserta dapat merancang RPP yang
sesuai denga
53.. Diberikan indikator KD materi
materi teks cerita (al-qashash) pendek
dan sederhana, peserta dapat 4
menentukan sumber belajar yang sesuai
dengan indikator tersebut
84.. Disajikan ilustrasi gambar tentang
kegiatan pembelajaran menyimak,
peserta dapat menentukan sumber 4
belajar yang sesuai dengan gambar
tersebut
76.. Disajikan beberapa pernyataan
tentang buku elektronik, peserta dapat
mengkasifikasikan kelebihan-kelebihan
4
penggunaan buku elektronik sebagai
sumber belajar dari pernyataan yang
disajikan tersebut
77.. Disajikan beberapa pernyataan
tentang internet, peserta dapat
mengkasifikasikan kekurangan-
4
kekurangan penggunaan internet sebagai
sumber belajar dari pernyataan yang
disajikan tersebut

NO. CPBS CPMK
Merancang sumber belajar
berbasis TIK yang akan
94
digunakan dalam kegiatan
pembelajaran
Mengklasifikasi karakteristik
macam-macam sumber belajar
95 berbasis TIK (Bahan ajar digital,
media berbasis komputer, strategi
pembelajaran online, dll)
96
97
Membandingkan kelebihan dan
98 kelemahan macam-macam
sumber belajar berbasis TIK
Memilih sumber belajar berbasis
TIK yang sesuai (appropriate)
99
dengan capaian pembelajaran
yang akan dibelajarkan
Merancang sumber belajar
berbasis TIK yang akan
100
digunakan dalam kegiatan
pembelajaran
Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan
Mampu mengimplementasikan
hasil pembelajaran bidang studi Bahasa
rancangan pembelajaran dan
Arab yang mencakup sikap, pengetahuan,
penilaian pada mata pelajaran
101 dan keterampilan peserta didik dengan
bahasa Arab dengan menerapkan
menerapkan asesmen otentik, serta
prinsip TPACK disertai dengan
memanfaatkan hasil evaluasi untuk
aktualisasi karakter
perbaikan kualitas pembelajaran
102
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
Materi/Topik
Rancangan sumber belajar
berbasis TIK yang akan
digunakan dalam kegiatan
pembelajaran
Karakteristik macam-macam
sumber belajar berbasis TIK
(Bahan ajar digital, media
berbasis komputer, strategi
pembelajaran online, dll)
Kelebihan dan kelemahan
macam-macam sumber belajar
berbasis TIK
Sumber belajar berbasis TIK yang
sesuai (appropriate) dengan
capaian pembelajaran yang akan
dibelajarkan
Rancangan sumber belajar
berbasis TIK yang akan
digunakan dalam kegiatan
pembelajaran
Implementasi rancangan
Kontruksi instrumen
pembelajaran dan penilaian pada
asesmen proses
mata pelajaran bahasa Arab
Sub Materi/Sub Topik
Pelaksanaan kegiatan
merancang sumber belajar
berbasis TIK
Macam-macam sumber
belajar berbasis TIK seperti
bahan ajar digital, media
berbasis komputer, strategi
pembelajaran online
Kelebihan dan kelemahan
macam-macam sumber
belajar berbasis TIK
Macam-macam sumber
belajar berbasis TIK sesuai
(appropriate) dengan capaian
pembelajaran yang akan
dibelajarkan
Pelaksanaan kegiatan
merancang sumber belajar
berbasis TIK
Level
Indikator Cognitif
"C"
75.. Disajikan beberapa model diagram
alir (flowchart), peserta menganalisis
diagram mana yang dapat digunakan 4, 6
untuk merancang sumber belajar
berbasis TIK
82.. Disajikan beberapa sumber belajar,
peserta dapat mengklasifikasikan mana
5
yang termasuk sumber belajar berbasis
TIK
54.. Peserta dapat menemukan macam-
4
macam sumber belajar berbasis TIK
66.. Disajikan permasalahan
pembelajaran daring pada satu kelas,
6
peserta dapat menentukan model
pembelajaran daring yang sesuai
55.. Peserta dapat mengklasifikasi
kelebihan dan kekurangan macam- 4, 6
macam sumber belajar berbasis TIK
56.. Peserta dapat memilih sumber
belajar berbasis TIK sesuai (appropriate)
4, 6
dengan capaian pembelajaran yang akan
dibelajarkan
57.. Peserta dapat membuat rancangan
6
sumber belajar berbasis TIK
73.. Disajikan beberapa format
portofolio, peserta menentukan format
6
portofolio perkembangan dari beberapa
format yang disajikan tersebut
74.. Disajikan beberapa format rubik,
peserta menentukan format rubrik
6
analitik dari beberapa format yang
disajikan tersebut
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
87.. Disajikan narasi tentang proses
pembelajaran, peserta menentukan
103 5
instrumen penilaian proses yang sesuai
dengan dengan narasi tersebut
88.. Disajikan narasi tentang proses
pembelajaran, peserta menentukan jenis
104 6
rubrik penilian yang sesuai dengan
dengan narasi tersebut
Mampu merancang dan/atau
Rancangan dan/atau pelaksanaan 78.. Disajikan beberapa pernyataan
melaksanakan kegiatan
kegiatan ekstrakurikuler, Rumusan alat evaluasi yang tentang tes pilihan ganda, peserta
ekstrakurikuler, manajemen
105 manajemen pendidikan, dan relevan dengan materi yang menganalisis pernyataan yang sesuai 4, 5
pendidikan, dan
menginternalisasikan kultur telah ditentukan. dengan kaidah penulisan tes jenis pilihan
menginternalisasikan kultur
sekolah ganda
sekolah
85.. Disajikan ilustrasi kegiatan belajar
tata bahasa Arab di dalam kelas, peserta
106 4
menentukan alat evaluasi yang sesuai
dengan ilustrasi tersebut
89.. Disajikan narasi tentang proses
pembelajaran, peserta menentukan jenis
107 5
tes objektif sesuai dengan dengan narasi
tersebut
90.. Disajikan narasi tentang proses
pembelajaran, peserta menentukan jenis
108 5
tes yang sesuai dengan dengan narasi
tersebut
Mampu mengimplementasikan Mengimplementasikan rancangan
rancangan pembelajaran dan pembelajaran dan penilaian pada
58.. Peserta dapat merumuskan alat
penilaian pada mata pelajaran mata pelajaran bahasa Arab Kontruksi instrumen
109 evaluasi yang relevan dengan materi 4, 6
bahasa Arab dengan menerapkan dengan menerapkan prinsip asesmen proses
yang telah ditentukan.
prinsip TPACK disertai dengan TPACK disertai dengan
aktualisasi karakter aktualisasi karakter
Mampu merancang dan/atau
Rancangan dan/atau pelaksanaan
melaksanakan kegiatan
kegiatan ekstrakurikuler, Rumusan alat evaluasi yang 59.. Peserta dapat merumuskan
ekstrakurikuler, manajemen
110 manajemen pendidikan, dan relevan dengan materi yang instrument evaluasi yang relevan dengan 6
pendidikan, dan
menginternalisasikan kultur telah ditentukan. materi yang telah ditentukan.
menginternalisasikan kultur
sekolah
sekolah

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK

NO. CPBS CPMK
Mampu mengembangkan diri secara
berkelanjutan sebagai guru profesional
Menjabarkan konsep PTK tentang Konsep PTK tentang
111 bidang studi Bahasa Arab melalui
pembelajaran bahasa Arab
penelitian, refleksi diri, pencarian informasi
baru, dan inovasi
112
Mengidentifikasi masalah-
masalah pembelajaran bahasa
113
Arab di kelas dengan merancang
PTK
114
Merumuskan masalah-masalah
pembelajaran bahasa Arab di
115 kelas dengan rencana-rencana
tindakan dalam bentuk proposal
PTK
116
Memecahkan masalah-masalah Pemecahan masalah-masalah
117 pembelajaran bahasa Arab di pembelajaran bahasa Arab di
kelas dengan melaksanakan PTK kelas dengan melaksanakan PTK
118
Menyimpulkan hasil pemecahan
masalah pembelajaran bahasa
119
Arab di kelas dalam bentuk
laporan PTK
Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK
Materi/Topik
pembelajaran bahasa Arab
Identifikasi masalah-masalah
pembelajaran bahasa Arab di
kelas dengan merancang PTK
Rumusan masalah-masalah
pembelajaran bahasa Arab di
kelas dengan rencana-rencana
tindakan dalam bentuk proposal
PTK
Pelaporan PTK sesuai
dengan hasil penelitian
Penyimpulan hasil pemecahan
masalah pembelajaran bahasa
Arab di kelas dalam bentuk
laporan PTK
Level
Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
Rumusan masalah
60.. Peserta mampu menggambarkan
pembelajaran untuk
rumusan masalah dalam PTK secara 3
diimplementasikan dalam
jelas
PTK
79.. Disajikan beberapa pernyataan,
peserta dapat mengklasifikasikan
4, 6
pernyataan-pernyataan yang merupakan
sebuah rumusan masalah PTK
Rancangan PTK dalam
61.. Peserta dapat merumuskan
pembelajaran Bahasa Arab
kesimpulan awal dengan melakukan 6
dengan menerapkan TPACK
refleksi atas tindakan sebelumnya
inovatif
83.. Disajikan contoh latar belakang
PTK, peserta dapat menentukan
6
identifikasi masalah pada latar belakang
tersebu
Implementasi PTK
62.. Peserta dapat mengidentifikasi
berdasarkan permasalahan 3, 6
masalah dalam penjadwalan PTK
real di sekolah
91.. Disajikan sebuah permasalahan
pembelajaran di dalam kelas, peserta
4, 6
dapat merumuskan judul PTK yang tepat
berdasarkan masalah tersebut
63.. Peserta dapat menentukan aspek-
aspek yang perlu dilaporkan berdasarkan 3, 6
hasil PTK
81.. Disajikan beberapa produk hasil
penelitian, peserta mengkasifikasikan
4, 6
produk-produk yang bisa menjadi luaran
PTK
64.. Peserta dapat membuat kesimpulan
Diseminasi hasil PTK 6
dalam laporan penelitian hasil PTK
 Level
NO. CPBS CPMK Materi/Topik Sub Materi/Sub Topik Indikator Cognitif
"C"
Menampilkan hasil PTK dalam 65.. Peserta dapat menentukan kriteria
Artikel ilmiah yang siap Pemanfaatan hasil PTK
bentuk artikel ilmiah yang siap artikel PTK peningkatan kualitas proses
120 dipublikasikan dalam jurnal dan terhadap peningkatan 6
dipublikasikan dalam jurnal dan pembelajaran Bahasa Arab berdasarkan
atau forum ilmiah kualitas proses pembelajaran
atau forum ilmiah hasil penelitian.

Kisi-Kisi Seleksi Akademik Pendidikan Profesi Guru 2022, Direktorat PPG, Ditjen GTK