My Disney Stars and Friends TB2

2
Teacher's Book
(Spanish)
Mary Roulston
E
Índice
Introducción Notas didácticas
Tabla de contenidos 2 1 At school 21
Introducción al curso 4 2 The weather 39
Componentes del curso 6

3 My face 57
Estructura de la unidad 8
4 My things 75
Planificación de tiempos 13
5 My lunch 93
Gestión del aula 14

6 My room 111
Banco de juegos 16
7 The farm 129
Herramientas del curso 18

8 Playground 147
9 Actions 165
Phonics and letters 183
F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 1 7/20/21 4:45 PM

Tabla de contenidos
Lesson 1 Lesson 2 Lesson 3 Lesson 4 Lesson 5a
Vocabulary Grammar Feelings Colors, Numbers & Shapes Storytime
School things pencil case,

1 marker, pencil, lunchbox,
backpack, eraser
It’s a (pencil case). I’m worried six, seven Back to school
2 Weather hot, cold, sunny,

rainy, snowy, windy
It’s (sunny). I’m excited white, black Olaf’s sunny day
3 Face face, hair, eyes, ears,

nose, mouth
I have (two eyes). I’m silly circle, rectangle Guess who?
4
Playthings basketball,
tablet, bike, scooter, jump I have (a bike). I’m happy eight, nine Let’s play
rope, kite
5 Lunch fruit, cookies, pizza,

burger, salad, juice
I like (fruit). I’m thirsty orange, purple Russell is lost
Bedroom bed, picture,

6 window, rug, toybox,
bookcase
It’s on the (rug). I’m upset square, triangle Woody helps out
7 Farm animals cow, duck,

goat, hen, horse, sheep
I can see (a cow). I’m surprised ten Farm surprise!
Playground slide, swing,

8 climbing wall, seesaw,
sandbox, treehouse
I’m in the (sandbox) / I’m
on the (slide).
I’m angry pink, brown Playground fun
9 Actions climb, swim, hide,

fly, jump, run
I can (climb). I’m tired all colours and shapes Simba can listen

Lesson 5b Lesson 6 Lesson 7 Disney Phonics New Receptive
Values Real world Review movie lesson and letters Language
Make: Mickey Mouse

I’m kind Schooltime Toy Story 3 Ll (lunchbox) What’s that?
pencil pot
Make: Olaf’s weather

I love my friends Weather Bambi Rr (rainy) What’s the weather like?
mobile
Make: Monster buddy

I love bedtime Faces Frozen Nn (nose) Look at me!
(face & parts)
I play outside Playtime Make: Minnie’s kite Big Hero 6 Jj (jump rope) What do you have?
I share Lunchtime Make: Russell’s picnic Ratatouille Pp (pizza) What do you like?
I help out Bedrooms Make: Bonnie’s bedroom Tangled Ww (window) Where’s / Where are ...
I say sorry Farm animals Make: Cinderella’s farm Beauty and the Beast sh (sheep) What can you see?
I take turns Playgrounds Make: Playground puzzle Toy Story 4 ch (chair) Where are you?
Make: Simba &

I can listen Active fun The Incredibles th (thirsty) Look at me!
Nala masks

Introducción al curso
My Disney Stars and Friends es un curso de Infantil intentar comprender que algunas tareas pueden ser
Las competencias sociales son esenciales
para niños de 3 a 5 años que combina la magia más fáciles y otras más difíciles.
para el aprendizaje en la primera infancia
de las historias Disney con un enfoque en las
Las competencias del futuro que se trabajan en cada
competencias del futuro y unas herramientas de clase My Disney Stars and Friends ayuda a desarrollar lección se listan en su correspondiente resumen.
que hacen de la enseñanza algo sencillo, divertido la conciencia individual y social de los niños, En las notas del profesor irán destacadas con el
y accesible para los más pequeños. El curso se basa así como la perseverancia, al mismo tiempo que
en los siguientes principios: icono , acompañado de una explicación, en el
aprenden el idioma. Se trata de competencias caso de que no se haya explicado anteriormente.
con gran demanda para el futuro, por lo que las
denominamos competencias del futuro. Aquellos Este enfoque en las competencias del futuro, y en
Los niños motivados aprenden mejor
alumnos que desarrollen estas competencias estarán hacer que los niños se sientan cómodos y apoyados
Al asociarnos con Disney hemos creado un mejor preparados para tener éxito en sus estudios y emocionalmente, propiciará una atmósfera que
curso con el que los alumnos disfrutarán mientras en el mundo laboral. les hará sentir seguros y confiados, ayudándoles a
construyen una base sólida para el aprendizaje del avanzar en su aprendizaje.
inglés. My Disney Stars and Friends se centra en el
desarrollo de las siguientes competencias: El enfoque para desarrollar las competencias del
Los personajes Disney son reconocibles al instante, futuro surge del Marco de capacidades personales
• Conciencia individual: los alumnos empiezan
lo que ayuda a establecer un contexto familiar para y sociales de Pearson, que también fomenta el
a identificar sentimientos y a reconocer cómo estos
el estudio del idioma, haciendo que los niños se desarrollo de las competencias del siglo XXI, como
afectan su comportamiento.
sientan cómodos y seguros. Cada unidad se centra la colaboración, la creatividad y el pensamiento
en un grupo de personajes diferente, otorgando al • Conciencia social: los alumnos aprenden a crítico.
curso un mayor atractivo y ayudando a mantener el identificar los sentimientos de los demás, a entender
contenido siempre fresco y fascinante. Esto ayudará que la gente es diferente y que tiene opiniones y
Los niños necesitan rutinas
a los alumnos a concentrarse en la lección, a puntos de vista distintos.
permanecer más tiempo trabajando en las tareas y a • Perseverancia y crecimiento personal: los Las notas didácticas de cada lección ofrecen una
retener lo aprendido. alumnos empiezan a trabajar en tareas concretas estructura muy clara y repetida. Cada lección
A los niños les encanta escuchar historias. Cada durante periodos de tiempo cada vez más largos e sigue un mismo patrón en cada unidad, de manera
unidad tiene una historia Disney diferente, identifican aquello que es exigente e interesante. que tanto el profesor como los alumnos saben
desarrollada en dos páginas. El profesor puede Estas competencias del futuro aparecen integradas exactamente qué esperar.
leer estas historias directamente, aunque cada en cada lección del curso. Cada unidad se
El curso también incluye canciones que ayudarán
una de ellas tiene su propia grabación. Dicha centra en un sentimiento nuevo, que los niños
con la progresión de la estructura de la lección y
grabación puede ayudar a dar vida a las historias aprenden a reconocer en ellos mismos, en los
facilitarán la transición entre las diferentes tareas.
o proporcionar un modelo para aquellos profesores personajes y en sus amigos. Estos sentimientos se
En la sección Gestión del aula, en la página 14,
más inseguros. Estas historias inculcarán en los niños trabajan en una lección especial, pero también en
encontrarás algunas sugerencias para establecer
habilidades y valores sociales de manera natural. los chants, las historias y los pósteres a lo largo de
rutinas en clase.
toda la unidad. A medida que los niños reconocen
El lenguaje se trabaja también en un contexto real,
estos sentimientos en los demás se les anima a que
a través de fotos y grabaciones. A menudo estas
se traten con comprensión y respeto.
fotos están tomadas desde la perspectiva del niño,
introduciendo así el tema como lo verían ellos El curso también se centra en ayudar a los niños a
mismos. concentrarse en su tarea, a mantener el esfuerzo y a

Los profesores necesitan flexibilidad
lengua inglesa. A diferencia de otros marcos de de las palabras y no se espera que reconozcan
referencia que describen los logros en términos las letras, pero pueden colorearlas y familiarizarse
Este curso proporciona una variedad de opciones más amplios, la GSE identifica lo que cada niño con las formas.
y posibles trayectorias, de manera que se puede puede hacer en cada punto de la escala y en cada
adaptar a las necesidades de tus alumnos y a una de las destrezas. La escala está pensada para Competencia matemática
tu propio contexto pedagógico. En la sección proporcionar una visión más detallada del progreso
Planificación de tiempos, en la página 13, podrás del aprendizaje. My Disney Stars and Friends presenta conceptos
comprobar los diferentes escenarios. matemáticos básicos, como números y formas,
Saber en qué parte de la escala se encuentran tus
y habilidades básicas para contar y reconocer
Cada Student’s Book y Teacher’s Book incluye alumnos es fundamental para seleccionar material
patrones, tamaños, diferencias y parecidos.
un código de acceso a los recursos digitales, lo con un nivel adecuado de apoyo y desafío.
que significa que puedes utilizar los componentes
impresos o bien dar un enfoque híbrido. Los recursos Los rangos de la GSE de My Disney Stars and Música y movimiento
digitales incluyen la herramienta Presentation Tool Friends son los siguientes:
Los chants y las canciones de cada unidad
para el profesor, así como los libros electrónicos • Nivel 1: 10 –16 consolidan el vocabulario y las estructuras básicas
para los alumnos, en caso de que sea necesaria • Nivel 2: 11–17 del lenguaje, al mismo tiempo que motivan a los
una enseñanza no presencial, aunque este no sea el niños a ser activos y a interpretar la música a su
escenario ideal para este alumnado. • Nivel 3: 12–18
manera. Las canciones para la gestión del aula
ayudarán a marcar las rutinas en las etapas claves
Los profesores necesitan materiales Enseñando a preescolares de cada lección, a centrar a los niños en su trabajo
fáciles de usar o a liberar el exceso de energía.
Prealfabetización La canción de la Lección 2 de cada unidad está
El Teacher’s Book ha sido diseñado por profesores disponible también como video, con acciones TPR
para profesores, con el propósito de que sea lo My Disney Stars and Friends refuerza el desarrollo para que los alumnos participen.
más visual y fácil de usar posible. Esto significa que de las habilidades de prealfabetización como parte
puedes ver fácilmente los objetivos de la lección y de importante en el aprendizaje del niño. Manualidades
la unidad, en qué parte estás y qué necesitas hacer,
incluso si quieres modificar tus planes en el último Las historias Disney, parte central de cada unidad,
Los niños en edad preescolar necesitan desarrollar
minuto. La función Teacher talk te ayudará a recuerdan a las historias de libros ilustrados. Con
sus habilidades motoras mediante diferentes
sacar el máximo partido al material y a los alumnos, ellas los alumnos aprenderán la direccionalidad
manualidades. La Lección 7 de cada unidad está
con instrucciones claras y concisas. Aunque su uso tradicional, de izquierda a derecha.
dedicada a la elaboración de un proyecto sencillo
no es esencial, puede ser de gran utilidad cuando Tanto el Student’s Book como el Workbook ayudan relacionado con el tema de la unidad, que ayuda a
hables de ideas más abstractas, como sentimientos o a desarrollar la psicomotricidad fina, así como la los niños a repasar el lenguaje estudiado de manera
valores. coordinación mano-ojo, utilizando actividades de divertida y creativa. Los proyectos son sencillos de
formar parejas, repasar, colorear, dibujar, manipular realizar, necesitan poco material adicional y no
Global Scale of English (GSE) pegatinas y proyectos de manualidades. requieren mucho trabajo de limpieza posterior.
En general, los niños entre 3 y 5 años están
My Disney Stars and Friends se basa en la Global
empezando a descubrir la relación sonido-símbolo
Scale of English (GSE). En la cubierta de los libros
en su primer idioma. Como muchos profesores no
encontrarás el rango de objetivos para cada nivel.
desean enseñar fonética en edades tan tempranas,
El Teacher’s Book lista los objetivos más importantes
las lecciones de Phonics se encuentran al final del
de cada unidad y lección. Para una lista completa,
Student’s Book y del Workbook. My Disney Stars
puedes consultar el cuadernillo Teacher Mapping,
and Friends sigue un enfoque gradual para
incluido en el curso.
presentar la relación sonido-símbolo. En el
La GSE es una escala granular y normalizada, nivel 1, los niños se centran en el sonido inicial
de 10 a 90, que mide el conocimiento de la

Componentes del curso
1 Planificación 2 Enseñanza
En el Teacher’s Book encontrarás todo lo que necesitas El Student’s Book está pensado para que se use en clase, con el profesor. Presenta y
para enseñar con My Disney Stars and Friends. Incluye practica todo el material nuevo. Incluye pegatinas, proyectos con troquelados y el código de
notas didácticas completas y fáciles de seguir, además acceso al libro digital del Student’s Book, así como a recursos digitales para padres o tutores.
de respuestas, ideas y actividades adicionales, un banco de
juegos y los guiones de las grabaciones y de los videos. El Workbook proporciona práctica adicional del lenguaje presentado en el Student’s
Book. Se puede usar en clase, o bien, algunos profesores pueden preferir que los niños
Los recursos digitales que acompañan al Teacher’s completen ciertas actividades en casa, dependiendo de la situación.
Book te ofrecen todas las herramientas necesarias para
impartir una enseñanza híbrida, así como práctica Al usar el Pearson English Portal (PEP), los profesores pueden proyectar los
adicional para la lectura y la escritura. componentes del alumno en la pantalla, acceder a juegos interactivos, poner las
grabaciones y los videos, todo ello con un simple clic. Se proporciona el acceso a la
Presentation Tool con cada Teacher’s Book.
2 2
Learn and grow together
with your Disney friends
My Disney Stars and Friends brings together
2
2
the best of Disney and Pearson educational
Workbook and eBook

content to give learners a fun and motivating
start to language-learning.
My Disney Stars and Friends is built on

four key principles:
• Delightful Disney characters and engaging

Disney stories with real-life values
Teacher's Book and eBook Student's Book and

• self-awareness, social awareness, persistence
eBook
Future Skills at the heart of each unit: building Workbook and eBook
with Digital Resources with Digital Resources
and growth
Mary Roulston Mary Roulston StudenMary ok with Online Practice
t BoRoulston
• pedagogical
Built on the Global Scale of English: rigorous
foundations and support material from
an early age
E E
• Simple, flexible and easy to teach E
pearsonenglish.com/starsandfriends
Mary Roulston
Course level CEFR GSE
Level 1 <A1 10 –16
Level 2 <A1 10 –17
Level 3 <A1 10 –18
E
E
E
DSAF_L2_TBK_CVR.indd 4 29/03/2021 11:08

DSAF_L2_WBK_CVR.indd All Pages 29/03/2021 11:08
DSAF_L2_SBK_CVR.indd 4 29/03/2021 11:09
6
Picture Cards Story Cards Pósteres
Las Picture Cards ayudan a presentar y Las Story Cards sirven para presentar y Los pósteres de los sentimientos, los valores, el
practicar el vocabulario de cada nivel. repasar las historias de cada unidad. Cada tiempo, los números, las formas y los colores sirven
tarjeta muestra una viñeta de la historia y en como referencia visual atractiva que puedes usar en
el anverso se incluye el guion de la grabación, cada lección.
así como algunas pautas útiles y preguntas de
comprensión para ayudarte a sacar el máximo Feelings 2
provecho de las historias.
7
M01 Little Friends and Heroes L2 Story cards global 57317.indd 23
I’m worried I’m excited I’m silly
Colors pink
M01 Little Friends and Heroes Picture cards global A 57270.indd 17 21/04/2021 15:33
M01 Little Friends and Heroes L2 Story cards global 57317.indd 24

2 Olaf’s sunny day Card 6 E
Numbers seven © 2021 Disney

I’m happy I’m thirsty I’m upset
M01 Little Friends and Heroes Picture cards global A 57270.indd 33 21/04/2021 15:34
21/04/2021 15:28
Audio script
“Don’t worry, Olaf,” says Elsa. “I can help.”
“It’s white! It’s snowy! Hooray!” says Olaf. “Thank you, Elsa!”
Key prompts and questions I’m surprised I’m angry I’m tired
What’s the weather like? (It’s sunny and it’s snowy.)
Is Olaf excited? (Yes.)
Copyright © 2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved. Pixar properties © Disney/Pixar.
21/04/2021 15:28
© 2021 Disney Enterprises, Inc. All rights reserved.
2 Weather windy © 2021 Disney
M01 Little Friends and Heroes Picture cards global 57270.indd 21 21/04/2021 15:43
3 Práctica en casa 4 Evaluación

Recursos digitales para los padres y tutores Para los alumnos más jóvenes se sugiere utilizar la evaluación informal
Los padres y tutores podrán acceder a las canciones, continua, registrando los progresos y los posibles ámbitos de mejora.
los videos y las historias para repasar el material Cada unidad termina con una lección para repasar todo el material
en casa con los niños. Cada Student’s Book lleva un nuevo, ofreciendo una oportunidad para evaluar lo que cada niño ha
código para poder acceder al Pearson English Portal aprendido. En los recursos digitales del profesor encontrarás también las
(PEP). fichas de observación.
El curso incluye la marioneta

de Mickey Mouse para hacer
la clase aún más atractiva
para los niños. Las notas
didácticas sugieren usar
siempre la marioneta para
presentar cada lección nueva.

Estructura de la unidad
Lesson 1 Vocabulary Lesson 2 Grammar
La Lección 1 presenta y La Lección 2 presenta la

practica el vocabulario. estructura gramatical de
la unidad reciclando el
El lenguaje nuevo se presenta vocabulario de la Lección 1.
con una escena Disney que
engancha al instante a los La nueva estructura se presenta
niños. en un contexto real, con fotos
de niños.
Los niños consolidan el
Student’s Book
lenguaje nuevo mediante Los niños aprenden la nueva

diferentes modos de estructura con el video de una
aprendizaje, lo que les motiva canción TPR, que les ayuda a
y ayuda a desarrollarse de retener la nueva información.
manera integral. La canción está también
disponible en forma de
Una pegatina para pegar grabación.
libremente en la página ayuda
a desarrollar la Los niños consolidan el lenguaje
psicomotricidad fina y la nuevo mediante diferentes
creatividad. modos de aprendizaje, lo
que les motiva y ayuda a
desarrollarse de manera
integral.
Las actividades de
formar parejas ayudan
a desarrollar la
psicomotricidad fina.
Las actividades
de repaso ayudan
a desarrollar la
Workbook

Lesson 3 Feelings Lesson 4 Colors,
Numbers & Shapes
La Lección 3 se centra en la La Lección 4 presenta los

conciencia individual y social colores y los números. Esta
para enseñar a los niños a lección ayuda a los alumnos
identificar sus sentimientos. a desarrollar el pensamiento
matemático temprano.
Los alumnos siguen la
ruta auditiva para hacer Los alumnos siguen la ruta
las tareas y desarrollar la auditiva para hacer las tareas
psicomotricidad fina. y desarrollar la psicomotricidad
Student’s Book
fina.
La pegatina de recompensa
ayuda a los niños a centrarse El lenguaje nuevo se presenta
en sus tareas y a desarrollar la con imágenes Disney.
motivación.
El juego promueve la
El lenguaje nuevo se practica colaboración.
con una grabación, una
canción y una actividad con El lenguaje nuevo se practica
pegatina. con una grabación, un chant,
una actividad para circular y
un juego.
Las actividades
de repaso ayudan
a desarrollar la
Workbook
Las actividades para

repasar, marcar y colorear
ayudan a desarrollar la
Los alumnos reconocen los
sentimientos de los demás
(conciencia social).

Lesson 5A Storytime Lesson 5B Values
La Lección 5A presenta La Lección 5B repasa la

una historia que consolida el historia centrándose en un valor
lenguaje y los conceptos nuevos del mundo real.
de la unidad.
El valor que se trabaja en la
Todo el lenguaje nuevo aparece historia ayuda a que los niños
representado en la historia controlen sus comportamientos
Disney, aportando cercanía y (conciencia individual,
familiaridad. perseverancia y crecimiento
Student’s Book
personal).
La historia repasa el sentimiento
trabajado en la unidad, Los niños rodean para valorar
desarrollando la conciencia la historia, desarrollando
individual. así la psicomotricidad fina
y la conciencia individual.
La pegatina de recompensa
ayuda a los niños a centrarse
en sus tareas y a desarrollar la
motivación.
Los alumnos consolidan el

lenguaje nuevo mediante
diferentes modos de
aprendizaje: una grabación,
Los alumnos comprueban su un chant, una actividad para
comprensión de la historia y circular y otra de pegar.
practican la psicomotricidad
fina. Los alumnos siguen la ruta
auditiva para hacer las tareas
y desarrollar la psicomotricidad
fina.
Workbook
Los niños recuerdan el valor

aprendido en la historia.
Los niños practican la

10

Lesson 6 Real world Lesson 7 Review
La Lección 6 consolida el La Lección 7 repasa todo

lenguaje clave y el tema de la el lenguaje de la unidad.
unidad en un contexto real. Los alumnos vuelven a ver
el video de la canción TPR
Los niños marcan la foto que de la unidad y hacen una
les gusta, desarrollando la manualidad sencilla con los
conciencia individual. desprendibles de la parte final
del libro, desarrollando así la
Los niños repasan el valor,
Student’s Book
aprendiendo que todos somos

diferentes y al mismo tiempo El proyecto terminado sirve
similares, mientras desarrollan para repasar el lenguaje de la
la conciencia social. unidad.
Los alumnos siguen la La pegatina de recompensa
ruta auditiva para hacer ayuda a los niños a centrarse
las tareas y desarrollar la en sus tareas y a desarrollar la
psicomotricidad fina. motivación.
Los alumnos consolidan el La unidad termina con una
lenguaje nuevo mediante lección basada en una
diferentes modos de película Disney, que sirve
aprendizaje: una grabación, para consolidar el lenguaje
una actividad para marcar y de la unidad en un contexto
un juego. diferente.
La actividad con grabación

repasa el lenguaje clave.
Los niños buscan la
imagen que no encaja,
Los alumnos colorean la
Workbook
desarrollando su
estrella como recompensa,
pensamiento crítico.
lo que ayuda a desarrollar
Las actividades para
la motivación.
marcar ayudan
a desarrollar la
11

Phonics Letters
La sección Phonics al final del

Student’s Book y del Workbook
son lecciones opcionales, que
proporcionan al alumno una
introducción al tema de la asociación
sonido-letra.
Los niños aprenden a reconocer las

formas de las letras y practican la
psicomotricidad.
Student’s Book
Workbook
Los alumnos empiezan a asociar
sonido-letra, poco a poco.
Los alumnos consolidan

todo el lenguaje de la
unidad en un contexto
Teacher’s Book
nuevo.
Disney movie lesson
Bambi
12

Planificación de tiempos
My Disney Stars and Friends está diseñado de una actividades adicionales del Teacher’s Book y las Las notas didácticas describen las actividades
manera flexible para adaptarse a las necesidades digitales. principales de cada lección, así como una variedad
específicas de tu aula y a los requisitos de la de actividades y juegos adicionales a modo de
El tiempo real que pueda llevarte completar una
programación. consolidación. Como la estructura de la lección se
unidad va a depender de distintos factores, como
repite en cada tipo de lección dentro de la unidad,
Para ayudarte en tu planificación, se calcula que la composición de la clase y sus necesidades, o
enseguida podrás decidir en qué elementos deseas
los materiales del Student’s Book y la práctica el nivel de cooperación que haya como grupo. Es
centrarte más y cuáles prefieres simplificar.
relacionada del Workbook podrían llevar unos importante que valores también el tiempo que vas
40 minutos de clase por lección. Si quieres añadir a necesitar para la presentación o para el repaso, En las siguientes tablas, encontrarás algunas
práctica adicional y de consolidación, utiliza las o con qué frecuencia vas a utilizar las canciones, sugerencias para utilizar el material de acuerdo con
lecciones Disney video y Phonics, así como las las historias o los juegos. tus necesidades.
Posibles opciones de uso del material Ejemplo de planificación de la unidad

Hay nueve unidades en cada nivel del curso. El
Opción 1 Opción 2 Opción 3
siguiente enfoque está pensado para cubrir una
(2 lecciones a la semana) (3–4 lecciones a la semana) (4–5 lecciones a la semana)
unidad cada cuatro semanas.
Componentes actividades principales actividades del Student’s todas las actividades
del Student’s Book Book y del Workbook + del Student’s Book y del Semana Lección Enfoque
+ actividades del lecciones Disney video o Workbook + lecciones 1 1 Vocabulario clave
Workbook hechas en Phonics Disney video y Phonics
2 Estructura clave
clase o en casa
Opciones en actividades principales todas las actividades todas las actividades 2 3 Sentimientos
el Teacher’s (marcadas con el de las notas didácticas + de las notas didácticas + 4 Números/Colores/Formas
Book icono ) en las notas lecciones Disney video o lecciones Disney video y
didácticas Phonics Phonics 3 5A Historia
5B Valor de la historia
Puedes condensar las 6 Mundo real
lecciones 5A y 5B en
una única lección 4 7 Repaso y Proyecto
Disney Consolidación de la
Para añadir práctica adicional se puede dedicar más tiempo a las canciones, los chants, las historias, los video unidad
juegos, las actividades digitales y las actividades adicionales o de extensión (marcadas con el icono )
de las notas didácticas. Opcional Phonics Phonics al final del libro
13

Gestión del aula
Una gestión cuidadosa del aula es clave para trabajar con estas edades. Otras sugerencias de rutinas
El curso se ha diseñado teniendo esto en cuenta, por lo que se han
añadido varias características que facilitarán el desarrollo de tus clases, • Utiliza la canción Sit down después de juegos muy activos.
haciéndolas más atractivas y dinámicas. Las notas didácticas de My • Utiliza la canción Let’s move! cuando los niños necesiten un impulso de
Disney Stars and Friends siguen una misma estructura básica para cada energía.
lección, facilitando así la creación de una rutina de clase. • Utiliza la canción Let’s clean up! cuando haya que recoger.
• Utiliza la canción Good job! cuando quieras celebrar los logros de los
Hello alumnos.
• Usa siempre la marioneta, las Story Cards y las Picture Cards en las mismas
Saluda a los niños, déjalos que se vayan acomodando y canta la canción partes de cada lección.
Hello.
• Establece una señal, utilizando una campana, un cascabel o levantando la
mano, para indicar el fin de una actividad o para llamar la atención de los
alumnos.
• Crea una rutina para que los niños vayan al baño.
Circle time
Añade variedad a tus clases
Presenta a los alumnos el contenido a tratar. Puedes hacerlo antes de que se
sienten en sus mesas, en un contexto más informal, lo que fomentará la buena Los niños en edad preescolar tienen poca capacidad de atención. Por ello,
comunicación del grupo. Con ayuda de la marioneta, puedes presentar el
es importante tener una buena cantidad de actividades cortas que repasen
lenguaje nuevo o repasar el de la lección anterior. En las lecciones de la
el mismo lenguaje de diferentes maneras y que, idealmente impliquen
historia, puedes utilizar las Story Cards. Para ello, asegúrate de que los niños
estén sentados cómodamente, tengan suficiente espacio y te vean bien. diferentes habilidades y sentidos. Aunque establecer rutinas sea esencial, a
veces es necesario añadir algo de espontaneidad, especialmente si la clase
necesita un cambio de ritmo o dirección.
• Busca el icono en las notas didácticas para sugerencias de actividades

Book time adicionales.
Utiliza las actividades de los libros, entre las que se incluyen una mezcla de • Consulta la sección Banco de juegos, en las páginas 16 y 17, para
actividades individuales, así como chants y juegos. obtener algunas ideas de juegos adicionales. A medida que los alumnos
se familiaricen con las reglas, los juegos serán más rápidos de preparar, lo
que ayudará a mantener el ritmo de la clase.
• Las notas didácticas proporcionan varias sugerencias para hacer
actividades adicionales.
Goodbye
• El Banco de juegos de las páginas 22 y 23 proporciona ideas de juegos
Acaba cada lección con la canción Goodbye para establecer una rutina de que podrías incluir en las lecciones. La repetición de determinados
cierre. Si tienes tiempo, puedes cantar también la canción Good job! juegos que resulten familiares a los alumnos te facilitará el desarrollo de
la clase, ya que los niños sabrán al instante lo que tienen que hacer.
14

• Si dispones de tecnología en el aula, utiliza • Apréndete los nombres de todos los alumnos fomenta otras formas de interactuar con la lengua;
las actividades interactivas del Pearson English para que puedas llamarlos por su nombre. por ejemplo:
Portal para dar otro contexto al uso del lenguaje. • Asegúrate de dirigirte a todos los niños de la • Realiza actividades para que los niños reaccionen
• Minimiza las distracciones para ayudar a los clase para que nadie se sienta excluido. o respondan al lenguaje que escuchan.
alumnos a concentrarse en la lección. Anímalos • Canta canciones y chants.
• Utiliza la marioneta para crear una atmósfera
a mantener un espacio de trabajo limpio y
acogedora y para modelar un comportamiento • Utiliza repeticiones corales.
ordenado: solo deberían tener delante aquellos
positivo. • Haz que escuchen y repitan todo lo que puedan
materiales que necesiten para la lección.
Asegúrate de que los niños no estén demasiado • Felicita a los alumnos por estar concentrados en o se sientan cómodos.
juntos y de que todos puedan verte bien. las tareas, por volver a intentarlo cuando fallan y
Felicita a los alumnos por cada esfuerzo que
• Utiliza una pequeña rima acordada con los por no abandonar las tareas más difíciles.
hagan. Si no consiguen pronunciar bien una
niños para atraer su atención, en la que tengan • Muchas lecciones terminan con una pegatina de palabra, felicítalos igualmente y repite la
que completar la última palabra. recompensa. Conviene recalcar en ese momento palabra correctamente.
que la pegatina es por haber trabajado duro y
Fomenta el buen comportamiento por haber hecho un buen trabajo.
• Si es posible, expón los trabajos de los alumnos
Tus clases se desarrollarán mejor si fomentas el
en las paredes para que se sientan más
buen comportamiento. Las normas serán más
orgullosos y dueños del espacio.
fáciles de cumplir si los alumnos comprenden tus
expectativas y ven recompensados sus esfuerzos. • Utiliza aquellos sentimientos que los alumnos ya
han aprendido para ayudarles a entender cómo
• Explica con claridad tus expectativas. Puedes se sienten.
dedicar algún tiempo a comentarlas con los
niños y a crear algunos recordatorios visuales Habla en inglés tanto como sea posible
para exponerlos en el aula.
• Recompensa a los alumnos por seguir las normas. Aunque el uso de la lengua materna con
Puedes utilizar una marca en el pizarrón o en el alumnos muy jóvenes puede ser beneficioso
libro, como una estrella o un círculo. para hablar sobre valores o historias, es bueno
establecer la clase de inglés como un entorno
• Utiliza los ejemplos de buen y mal comportamiento
de habla inglesa. Para ello, las notas didácticas
de la clase para repasar las normas.
se sirven de la función Teacher Talk para
• Ayuda a los alumnos a cumplir tus expectativas introducir palabras y frases sencillas que puedes
siguiendo una estructura de la lección clara y utilizar en el aula. Los alumnos se acostumbrarán
variada. rápidamente a que las clases tengan unas
rutinas establecidas, con un lenguaje familiar y
Haz que los alumnos se sientan cómodos, repetitivo, en inglés.
seguros y valorados
• Otro motivo para hablar en inglés en la clase es
Establecer unas rutinas y unas expectativas que los alumnos muy jóvenes pueden tardar un
claras ayudará a crear un entorno seguro, poco en empezar a hablar un nuevo idioma, pero
pero entrar a clase con una actitud positiva y es probable que lo entiendan antes. Durante este
alentadora marcará una gran diferencia en el tiempo, intenta crear el mayor número posible
compromiso y el progreso de los niños. de oportunidades para que asimilen el idioma y
15

Banco de juegos
What’s this? Whispers Where is ...?
Sujeta una Picture Card de manera que el Coloca las Picture Cards en el pizarrón Coloca varias Picture Cards por la clase.
revés de la tarjeta mire hacia los alumnos. mientras los niños forman una fila. Susurra Di una palabra y pide a los alumnos que
una palabra al oído del primer niño y dile que busquen y señalen la tarjeta correcta.
Dale la vuelta a la tarjeta y pide a los niños pase el mensaje al siguiente. El último niño de
que adivinen la palabra. Para que sea más la fila debe señalar la tarjeta correcta. Si tienes un grupo reducido de alumnos y es
divertido, la puedes mostrar muy poco tiempo, seguro hacerlo, puedes pedirles que caminen
el suficiente para que todos puedan verla. hacia la tarjeta correcta.
Alternativa: cubre parte del dibujo para Pass a card También puedes jugar haciendo uso de
que los niños lo adivinen. Si les es muy difícil, objetos reales.
puedes ir mostrando el dibujo poco a poco Pide a los alumnos que se sienten en círculo y
hasta que lo adivinen. pásales las Picture Cards. Di una palabra para
que el niño que tenga la tarjeta se ponga de Frozen statues
Alternativa: cubre algunos objetos con una pie. Repite con todas las palabras. Los niños
tela para que los niños los adivinen en función se siguen pasando las tarjetas hasta que todos Pon un chant y pide a los niños que caminen
de la forma. hayan participado al menos una vez. Esta en círculo, bailen o salten hasta que pares
versión es muy apropiada para trabajar con la música. Cuando la música pare, los niños
niños que aún no se sienten cómodos hablando. deben permanecer inmóviles. Felicita su
esfuerzo y continúa el juego.
What’s missing? Alternativa: haz que los alumnos se sienten
en círculo. Toma una tarjeta y pásasela al niño Alternativa: muestra a los niños una Picture
Extiende varias Picture Cards y pide a los sentado a tu lado para que diga la palabra. Card y di la palabra. Pídeles que utilicen
alumnos que repitan las palabras una a una. Pide a los alumnos que hagan lo mismo. la mímica para representar la palabra o la
Dale la vuelta a una tarjeta y pide a los niños Cuando los niños dominen la actividad acción. Cuando digas Stop, los alumnos
que digan la palabra. Continúa así con el resto podrán pasar dos o tres tarjetas a la vez. Esta deben quedarse quietos.
de las tarjetas. actividad es adecuada para niños que se
Alternativa: extiende varias tarjetas y luego sienten cómodos diciendo palabras.
dales la vuelta. Di una palabra para que los Alternativa: haz que los alumnos se Hide and seek
niños digan cuál es la tarjeta correcta. Cuando
sienten en círculo y se vayan pasando las
le den la vuelta para ver la imagen, repite la Muestra un objeto o una Picture Card a los
Picture Cards mientras pones un chant. Para
palabra y haz que la clase conteste yes o no. alumnos. Colócalo en alguna parte de la clase
la música. Los niños que tengan una tarjeta
Alternativa: cubre algunos objetos con una deben decir la palabra. Esta actividad es y pídeles que lo busquen. Puedes pedirles que
tela. Pide a los niños que cierren los ojos y quita adecuada para niños que se sienten cómodos digan el nombre del objeto y el lugar donde
uno de los objetos para que lo adivinen. diciendo palabras. se encuentra (chair, table).
16

What am I drawing? Jump/dance/walk to a color Find a partner
Comienza a hacer un dibujo en el pizarrón Coloca varias Picture Cards de colores por la Asegúrate de que tienes, al menos, dos objetos
hasta que los niños adivinen qué es. clase. Pide a los niños que caminen, salten o o imágenes de cada objeto y repártelos entre
bailen hacia el color que les digas. los alumnos. Los niños van caminando por la
clase diciendo I have a … hasta encontrar a
Amplía la actividad poniendo el chant de los otro niño con el mismo objeto.
Race colores de la lección correspondiente mientras
los alumnos se dirigen al color.
Juega a este juego con tres alumnos cada vez.
Los alumnos se colocan en línea, como si fueran Hide and count
a empezar una carrera. Delante de ellos, a
un metro de distancia, coloca algunos objetos Jump/dance/walk to a number Coloca varios objetos sobre una mesa (puede
del vocabulario que estés trabajando en ese ser material escolar, juguetes o comida de
momento. Di qué objetos tienen que recoger y Di Jump to three para que los niños salten tres juguete). Di a los niños que vas a esconder,
llevar corriendo hasta la línea de meta. veces. Repite con otros números. por ejemplo, los libros. Esconde varios libros
Alternativa: coloca varias Picture Cards de para que los niños los busquen y cuenten.
números por la clase. Cuando digas Jump to
Treasure hunt three, los niños deben saltar, bailar o caminar
hacia esa tarjeta.
Haz que los alumnos encuentren todos los
objetos que puedan en la clase. Este juego
funciona muy bien con los colores y con el
material escolar, pero también se pueden usar Mickey says
juguetes o comidas de juguete repartidas por
la clase. Se trata de una versión del juego Simon says,
pero usando la marioneta de Mickey. Si la
marioneta dice Mickey says jump, los niños
deben saltar. Si la marioneta dice solo Jump,
Shopping
los niños tienen que quedarse quietos.
Monta una tienda en la clase. Utiliza las
Picture Cards, comida de juguete o juguetes
en general. Los niños deben pedir algunos
objetos y practicar el vocabulario de please y
thank you. Para empezar, puedes asumir el rol
del dependiente de la tienda.
17

Herramientas del curso
Marioneta Picture Cards • Lee la historia o pon la grabación mientras
muestras las tarjetas a los niños, de una en una.
Las marionetas son un elemento muy atractivo Las notas didácticas incluyen ideas para Señala a los personajes u objetos según se
que ayuda a modelar el lenguaje y el usar las Picture Cards. Sin embargo, también vayan mencionando en la historia.
comportamiento de los niños. My Disney Stars puedes emplearlas de la siguiente manera para • Vuelve a mostrar las Story Cards, de una en
and Friends incluye la marioneta de guante presentar el vocabulario nuevo: una, y haz las preguntas que aparecen en el
de Mickey Mouse. Durante el Circle time, las • Muestra las Picture Cards a los alumnos, de una reverso.
notas didácticas sugieren utilizar la marioneta en una, y repite la palabra. • Deja que los niños escuchen la historia tantas
de Mickey como presentador de la lección veces como deseen. Es posible que quieran
• Haz que la marioneta la repita también.
e incluyen instrucciones detalladas de cómo unirse a ella, por lo que asegúrate de felicitarlos
interactuar con dicha marioneta para atraer • A continuación, los niños la repiten a coro.
por su esfuerzo.
la atención de los niños. Si es necesario, • Además, puedes usar los juegos que se
sugieren en la sección Banco de juegos, en las • Utiliza las Story Cards como estímulo mientras
también puedes utilizar otras marionetas o
páginas 16 y 17, para practicar y repasar el representan la historia. Coloca en el pizarrón
juguetes de tu elección. Aquí encontrarás
vocabulario. aquellas tarjetas que los niños vayan a
algunas sugerencias:
representar para que todos las vean.
• Haz que la marioneta sea parte de la clase. Story Cards • Utiliza las Story Cards para repasar la historia
Puedes invitar a la marioneta a escuchar una cuando los niños quieran volver a escucharla por
historia, a jugar a un juego, a cantar una Las Story Cards se han diseñado para que diversión.
canción y a pasarla bien en clase. sean fáciles de usar. Por un lado, encontrarás
• Haz que la marioneta salude a cada niño al cada viñeta de la historia para mostrar a
Pósteres
principio de la clase. Esto ayudará a que todos los alumnos. Por el otro, esa misma viñeta,
los alumnos se sientan bienvenidos y les animará más pequeña, con el guion de grabación y Sentimientos
a saludar también. algunas instrucciones y preguntas para sacar
Utiliza el póster de los sentimientos en la
el máximo partido a las historias.
• Utiliza la marioneta como modelo para presentar Lección 3 para que los alumnos identifiquen
Lo ideal sería que utilizaras las Story Cards el sentimiento de la unidad. También puedes
el lenguaje nuevo.
durante el Circle time de las lecciones en las usarlo para repasar los que ya han aprendido
• Utiliza la marioneta para repasar el lenguaje al que vayas a trabajar la historia (5A y 5B), o para preguntar cómo se sienten.
principio de cada lección. ya que los niños estarán cómodamente
Valores
• Utiliza la marioneta para mostrar un buen sentados en sus tapetes y podrán verte
comportamiento. bien. Si el entorno de tu clase no lo permite, Usa el póster de los valores en la Lección 5B
puedes utilizar las tarjetas mientras los para que los niños identifiquen el valor de
• Utiliza la marioneta para felicitar a los alumnos. la unidad. También puedes utilizarlo como
alumnos están en sus mesas.
• Utiliza la marioneta para decir adiós a los niños, referencia para repasar los que ya han
asegurándote de que usas sus nombres. • Muestra las Story Cards a los alumnos, de aprendido, especialmente aquellos que
una en una, y anímalos a decir palabras que necesites recordar para realizar alguna tarea
conozcan. Acepta todas las ideas y felicítalos. específica mientras trabajan juntos en clase.
18

Números y colores • Deja que los niños vuelvan a ver el video para procedimiento en torno a la canción, que
Utiliza los pósteres de los números y los que lo disfruten, aprovechando que ahora lo incluya saludar a todos los alumnos por su
colores en la Lección 4 para que los alumnos entienden mejor. nombre y que los alumnos te saluden a ti.
identifiquen los números o los colores de la
0.2 Canción Goodbye
unidad. También puedes usarlos para repasar Pegatinas
y consolidar este vocabulario en cualquier Esta canción sirve para marcar el final de
momento. El curso proporciona varias pegatinas de la clase. Asegúrate de que los niños hayan
recompensa para dar al final de algunas recogido y ordenado sus mesas antes. Puedes
El tiempo
lecciones. Es una buena oportunidad para decir adiós a cada alumno según vayan
Utiliza el póster del tiempo siempre saliendo de la clase.
felicitar a los alumnos por su trabajo en clase y
que hables del tiempo en la rutina
por su esfuerzo durante las actividades. Puedes
correspondiente. 0.6 Canción Good job!
utilizar este procedimiento:
Esta canción sirve para celebrar el esfuerzo y
Videos • Ayuda a los niños a encontrar la pegatina correcta. los logros de la clase. Felicita a los niños por
• Pide a los niños que despeguen la pegatina. su trabajo y pon la canción.
El curso ofrece dos tipos de videos: Asegúrate una vez más de que tienen la
Videos de canciones TPR pegatina correcta. 0.4 Canción Let’s move!
Los videos de canciones TPR cubren el lenguaje • Pide a los niños que busquen la página correcta Esta canción sirve para ayudarte a cambiar
clave de la unidad, tanto el vocabulario como y en qué lugar colocar la pegatina. Asegúrate el estado de ánimo de la clase si sientes
las estructuras. Se introducen en la Lección 2 y de que estén señalando el lugar correcto. que necesitan hacer algo con más energía,
se vuelven a utilizar en la Lección 7. También por ejemplo, después de una manualidad o
• Los niños pegan la pegatina en la página.
pueden usarse como actividades de calentamiento de una tarea individual muy larga. Es una
• No olvides felicitar a los niños. canción con mucha energía y un ritmo rápido
o relleno, sobre todo si necesitas dar un impulso a
los alumnos o sacar partido a los altos niveles de para que animes a los alumnos a moverse al
energía de la clase. Para ello, puedes utilizar este Canciones para la gestión del aula compás de la música, como sugiere su título.
procedimiento:
My Disney Stars and Friends ofrece un set 0.3 Canción Sit down
• Pon el video y realiza las acciones. de canciones y chants para la gestión del Esta canción sirve para tranquilizar a
• Pon el video de nuevo. Los niños te copian las aula que pueden ser muy útiles a la hora los niños después de hacer un juego. Los
acciones o las actividades y cantan la canción. de estructurar la lección y ayudar a los anima a que se sienten y se preparen para
alumnos a pasar de una etapa o estado concentrarse de nuevo.
Videos Disney de ánimo a otro. Puedes usarlas cuando lo
La última página de las notas didácticas de creas conveniente, por lo que no siempre 0.5 Canción Let’s clean up!
cada unidad está dedicada a un video Disney. aparecen reflejadas en las notas didácticas. Esta canción sirve para ayudarte a que los
Estos videos consolidan el lenguaje y los temas Si las utilizas con regularidad, los niños las alumnos ordenen la clase después de una
de la unidad en un contexto nuevo, pero familiar, reconocerán inmediatamente y los primeros actividad. Es una buena práctica animar a los
proporcionando un final de unidad divertido y acordes serán una indicación clara de lo que alumnos a mantener sus mesas despejadas,
gratificante. Puedes utilizar este procedimiento: deben hacer. Puedes consultar la letra de tanto para inculcarles buenos hábitos como
estas canciones en la página 20. para minimizar las distracciones para el resto
• Deja que los niños vean el video entero. de la clase.
• Vuelve a poner el video, pero esta vez parando 0.1 Canción Hello
y haciendo preguntas relacionadas con el Si puedes, pon esta canción al principio de
lenguaje de la unidad. cada clase para marcar el inicio. Crea un
19

A medida que
el curso avance,
tú y tus alumnos
Letra de las canciones 0.4 Canción 4: Let’s move! Guía de los iconos del curso
¡se las sabrán
para la gestión del aula
de memoria! Let’s move, let’s move! My Disney Stars and Friends utiliza los
Cuando necesites revisar las letras Stretch! siguientes iconos para que puedas llevar
de las canciones, puedes consultar Stretch, stretch, stretch! el curso de una manera más fácil.
este apartado de las notas didácticas. Let’s move, let’s move!
Shake! Iconos del Student’s Book y Workbook
0.1 Canción 1: Hello
Shake, shake, shake!
Hello, hello,
Stretch! 0.0 pista de audio hablada
Hello, hello, hello!
Stretch, stretch, stretch!
Hello! 0.0 pista de canción / chant
Shake!
How are you?
Shake, shake, shake! juego
Hello, hello,
Let’s move! Let’s move!
Hello, hello, hello! video
Yay!
I’m fine, thank you!
actividad basada en el valor
0.2 Canción 2: Goodbye
0.5 Canción 5: Let’s clean up!
Goodbye, goodbye,
Uh oh, uh oh! Iconos del Teacher’s Book
Goodbye, my friends.
Look at the classroom, uh oh!
Goodbye, goodbye!
Let’s clean up, let’s clean up, actividad principal
See you soon!
Let’s clean up ...
See you soon! frases para el profesor
Now!
Goodbye!
Goodbye! consejos didácticos
0.6 Canción 6: Good job!
0.3 Canción 3: Sit down

Good Job! Good Job! actividad adicional
Wow! Wow! Wow!
Good, good, very, very good! competencias del futuro
Let’s clap for you!
Sit down, sit down!
Now take a bow! Disney video
Good, good, very, very good!
Sit down, sit down!
Sit down ...
Sit down ...
Sit down ...
Very good!
20

1 At school Mickey Mouse es
alegre, cariñoso y
listo. Quiere mucho
a sus amigos y a su
familia. Siempre está
Morty y Ferdie son
los sobrinos gemelos
de Mickey. Son
descarados y traviesos,
y les gusta pasársela
dispuesto a ayudar. bien.
Resumen de la unidad
Vocabulario
backpack, eraser, lunchbox, marker, pencil, pencil case,
I’m worried, six, seven, I’m kind
Gramática
It’s (a pencil case)
GSE Objetivos de aprendizaje

Hablar
• Puedo recitar una rima o chant breve y sencillo.
• Puedo usar algunas palabras sencillas para decir
cómo me siento si tengo apoyo visual.
• Puedo contar hasta 20.
• Puedo usar algunas palabras y frases sencillas para
hablar de temas que conozco.
• Puedo usar algunas palabras sencillas para describir.
Escuchar Clarabella (Ms. Clarabelle) Minnie Mouse es

• Puedo reconocer algunas palabras relacionadas es la amiga de Mickey y Minnie dulce y amable. Es
con temas que conozco si se dicen despacio y con y la profesora de Morty y Ferdie. alegre y hace feliz a los
claridad, y si tengo apoyo visual. Tiene un gran corazón y es una que la rodean. Le gusta
• Puedo entender algunas palabras y frases sencillas en buena amiga. ayudar a cualquiera
una historia leída en voz alta si tengo apoyo visual. que tenga un problema.
• Puedo seguir instrucciones sencillas para hacer algo.
Sonidos y letras
Disney movie lesson
Ll, lunchbox
Monsters University
21
M01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 21 7/20/21 5:02 PM

Lección 1 Vocabulary
School things
1.1
Pencil, pencil, pencil
Lunchbox, lunchbox, lunchbox
Objetivos de la lección Backpack, backpack, backpack
Marker, marker, marker
• Presentar el tema y el Pencil case, pencil case, pencil case
vocabulario de la escuela Eraser, eraser, eraser
• Presentar a los personajes
principales de la unidad 1.2 My backpack
In my backpack, in my backpack
Lenguaje clave A lunchbox and pencil case
A lunchbox and pencil case
• backpack, eraser, lunchbox, In my backpack, in my backpack
Student’s Book
marker, pencil, pencil case A pencil, eraser, and markers, too
A pencil, eraser, and markers, too
GSE Objetivos de aprendizaje In my backpack, in my backpack
• Puedo reconocer algunas

palabras relacionadas con
temas que conozco si se dicen
despacio y con claridad, y si
tengo apoyo visual.
Competencias del futuro
• Conciencia social
• Perseverancia y crecimiento
personal
• Conciencia individual
Materiales
• Marioneta de Mickey Mouse

• Picture Cards
• Pegatinas
• Póster de los colores
Workbook
22

Hello Book time a asociar terminar las tareas con obtener
una pegatina estarán motivados para seguir
No esperes que los alumnos recuerden todo Student’s Book página 4 esforzándose en las siguientes lecciones y
lo que aprendieron en el curso pasado. unidades.
Utiliza las rutinas de clase y las canciones Los iconos son ejemplos de cómo utilizar el
para crear un entorno en inglés. inglés en las actividades. 4 Backpack! Play.
0.1 Saluda a los niños y canta la • Haz que los niños señalen a Mickey Mouse • Haz que los alumnos se sienten en círculo.
canción Hello. en la escena. Reparte las Picture Cards entre varios niños.
• Usa la marioneta para señalar a sus sobrinos • Pide que se vayan pasando las tarjetas.
Conciencia social: aprender a saludar Ferdie (camiseta roja) y Morty (camiseta azul). Nombra uno de los objetos, p. ej., pencil.
a los demás nos ayuda a establecer • El alumno que tenga la tarjeta de pencil se
This is Ferdie. This is Morty. levanta.
relaciones sociales en cualquier idioma.
• Haz lo mismo con las demás tarjetas.
1 1.1 Listen. Point and say.
• Pon la grabación. Señala los objetos de Muestra el póster de los colores. Repasa red,
clase en el libro. green, blue y yellow. Di un color y un objeto
• Pon la grabación de nuevo y haz que los de la clase, p. ej., blue crayon, y pídeles que
Circle time alumnos señalen los objetos. Pausa tras encuentren un ejemplo en el aula.
cada palabra para que repitan.
Perseverancia y crecimiento • Sujeta las Picture Cards de los objetos de
Workbook página 2
personal: la etapa Circle time fomenta clase y pide a los niños que digan las
la buena comunicación del grupo. palabras. 1 Match and say.
Dispón los sitios para que todos puedan • Ayuda a los niños a señalar las parejas de
verse y dale un espacio a cada niño. 2 1.2 My backpack Chant and
dibujos y a repasar las líneas con el dedo.
move.
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse • Enséñales a repasar las líneas con el lápiz
• Enseña una acción para cada objeto de la para unir las parejas.
salga de detrás de una mesa.
clase, expresando con mímica que estás • Haz que señalen y digan los objetos de clase
Hello, Mickey! usando el objeto en cuestión. marker, eraser y lunchbox.
• Pon el chant para que los alumnos lo
• Haz que Mickey diga Hello a cada niño.
escuchen.
• Pide a los niños que le digan Hello a 2 Think and check ( ✔ ).
• Pon el chant de nuevo y pide a los niños
Mickey.
que participen con las acciones y diciendo
• Haz que Mickey señale las cosas de
las palabras.
clase que los alumnos puedan conocer:
teacher, chair, table, crayon, book.
3 Stick.
• Usa a Mickey para pedirle a los alumnos
que repitan. • Pídeles que busquen la pegatina del osito Goodbye
de peluche y la peguen donde quieran en la
Si quieres más ideas para usar la marioneta página. Haz que la canción Goodbye forme parte de
de Mickey Mouse, consulta las páginas 18 y la rutina de clase.
19 de la Introducción. Perseverancia y crecimiento
personal: cuando los alumnos empiecen 0.2 Canta la canción Goodbye.
23

Lección 2 Grammar
It’s a pencil case
1.3
It’s a pencil case. It’s green.
It’s a marker. It’s blue.
Objetivos de la lección
1.4 School things!
• Presentar la estructura It’s a pencil. It’s red.
gramatical It’s a …, It’s … It’s a pencil case. It’s green.
• Repasar los objetos de clase y It’s a lunchbox. It’s blue.
los colores School things for me and you!
It’s a marker. It’s yellow.
Lenguaje clave It’s a backpack. It’s red.
It’s an eraser. It’s blue.
• It’s (a pencil case) School things for me and you!
Student’s Book
Lenguaje de repaso
• (It’s) green, blue, red, yellow
• Puedo recitar una rima o chant

breve y sencillo.
personal
Materiales

Workbook
24

Hello Book time Good job!
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book página 5 Pide a los alumnos que hagan un dibujo de
canción Hello. su objeto favorito de clase, p. ej., su mochila,
1 1.3 Listen and say. estuche o lonchera.
Haz que los alumnos nombren los objetos
• Pon la grabación.
que tienen hoy en clase.
• Señala los objetos de clase en la página. Workbook página 3
• Pon la grabación de nuevo y pide a los
alumnos que repitan lo que escuchen. Perseverancia y crecimiento personal:
hacer que los niños trabajen en tareas
Circle time 2 1.4 School things! Sing and específicas durante cortos periodos de tiempo
move. ayuda a que desarrollen su capacidad de
• Pon la marioneta de Mickey Mouse en • Reproduce la canción o el video. concentración que, a la larga, les dará
una mochila. • Reproduce de nuevo la canción o el video. seguridad en sí mismos e independencia.
Where’s Mickey? • Pide a los alumnos que se unan cantando y
Dale a cada grupo de alumnos crayones azules,
realizando las acciones. verdes, amarillos y rojos. Anímalos a compartirlos.
• Pide a los niños que señalen y digan • Canta la canción y anima a los niños a
Backpack! decir el color de sus propios objetos de 1 Color and say.
• Haz que Mickey se asome y diga Hello! clase, p. ej., It’s a pencil. It’s blue.
• Señala los puntos de color en las formas del
Hello, Mickey! Personalizar el lenguaje que aprenden ayuda dibujo.
al alumno a recordarlo. Reproduce la canción
• Los alumnos saludan a Mickey de la What color is it?
y canta más alto con los niños, incluyendo los
misma manera.
nombres y los colores de varios objetos del salón • Haz que te digan varios colores, p. ej., blue,
Muestra el póster de los colores. Repasa de clase. yellow.
red, green, blue y yellow. Di un color • Los niños colorean para descubrir los objetos
y asegúrate de que lo encuentren en el 3 Color hunt Play. de clase.
póster. Haz que Mickey señale un color • Pideles que se muevan por la clase. • Cuando hayan terminado de colorear, pide
y lo nombre de forma incorrecta. Pide a • Di los nombres y los colores de los objetos voluntarios para decir qué son y sus colores;
los alumnos que le corrijan. que haya en el aula. Pide a los niños que p. ej., It’s a backpack. It’s blue.
miren alrededor y encuentren un ejemplo.
It’s a marker. It’s blue.
• Cuando un niño encuentre un objeto de
clase que hayas descrito tiene que tomarlo
y decir su nombre y su color, usando la Goodbye
estructura It’s…
• No todos los alumnos serán capaces de 0.2 Canta la canción Goodbye.
hacer frases completas o, incluso, decir las • Puedes hacer la lección Phonics de la
palabras. Felicita cualquier esfuerzo. Unidad 1 (ver Student’s Book, página
76, y Teacher’s Book, página 183).
25

Lección 3 Feelings
I’m worried
1.5
A: It’s time for school. I’m worried.
B: I’m worried.
Objetivos de la lección C: It’s OK.
D: Whoops! I’m worried.
• Presentar worried e identificar E: How do you feel?
y expresar el sentimiento de F: I’m worried.
preocupación E: It’s OK.
Lenguaje clave 1.6 How do you feel?

How do you feel? How do you feel?
• I’m worried How do you feel today?
I’m worried, I’m worried,
Student’s Book
GSE Objetivos de aprendizaje I’m worried today.
I’m worried, I’m worried,
• Puedo usar algunas palabras I’m worried today.
sencillas para decir cómo me It’s OK! It’s OK. It’s OK.
siento si tengo apoyo visual.
personal
Materiales

• Pegatinas
• Póster de los sentimientos
Workbook
26

Hello • Reproduce la grabación de nuevo y haz que • Pídeles que encuentren la pegatina worried.
los alumnos repitan I’m worried.
Is Morty worried?
0.1 Saluda a los alumnos y canta la Conciencia individual: algunas
canción Hello. • Los alumnos tienen que decir Yes!
situaciones pueden hacerles sentirse • Ayuda a los niños a encontrar el sitio correcto
preocupados, pero también emocionarlos. donde pegar la pegatina.
Cada uno siente de manera distinta.
Esta puede ser la primera vez que escuchen la Perseverancia y crecimiento personal
Circle time pregunta How do you feel? No hace falta que la
utilicen de momento, pero es importante que la Póster de los sentimientos: habla de los
reconozcan y sepan responderla bien. sentimientos que ya conocen y pídeles que
Hello, Mickey! I’m worried. señalen worried en el póster.
• Señala tu gesto preocupado y repite. 2 1.6 How do you feel? Sing 0.6 Pon la canción Good job!
I’m worried. and move.
• Pon la canción. Canta la línea How do you
• Haz que Mickey parezca preocupado y Workbook página 4
feel? y haz que los alumnos se unan en la
di Oh dear. It’s OK.
respuesta. 1 Who is worried? Circle and say.
• Pon la canción de nuevo y pídeles que • Los alumnos buscan las imágenes que muestran
personalicen el verso de cómo se sienten a niños preocupados. Explícales que en una
hoy. Pueden decir worried, happy o de las imágenes aparece un niño que no está
cualquier emoción que recuerden.
Book time preocupado.
• Pídeles que repasen los círculos de las
Student’s Book página 6 3 Choose and color. imágenes correctas con el dedo y, después,
• Explica a los niños que hay distintas cosas con el lápiz.
• Miren juntos las fotos. Señala a cada
que pueden preocuparles.
persona y objeto a la vez que los nombras.
• Señala las fotos. 2 Think and check ( ✔ ).
Look at the girl. She’s worried.
How do you feel? • Los alumnos miran las dos imágenes y marcan
Look at the boy. He’s on a bike. He’s worried. la que les haga sentir preocupación.
• Si los alumnos se sienten preocupados
Look at the girl. She’s worried. cuando están en la situación de la imagen,
Conciencia individual: anímalos a
colorean el círculo.
Look at the boy. He’s at the dentist. identificar situaciones que les produzcan
He’s worried. Conciencia individual: reconocer las distintas emociones.
situaciones con las que más se identifican
1 1.5 Listen and say.
ayudará a los niños a entender los
• Escucha la grabación de unos niños sentimientos trabajados.
diciendo I’m worried.
• Pide a los alumnos que señalen las
imágenes a medida que transcurre el
4 Stick. Goodbye
audio. (El orden de la grabación está Pegar las pegatinas es una buena práctica para
indicado con la línea de colores). desarrollar la psicomotricidad fina. 0.2 Canta la canción Goodbye.
27

Lección 4 Numbers
Six | Seven
1.7
Look!
Six.
Objetivos de la lección Six.
Look!
• Contar hasta 7 e identificar six Seven.
y seven Seven.
Six, seven!
Lenguaje clave
1.8 Numbers
• six, seven
Six, seven, six, seven!
Six backpacks, seven pencils.
Six, seven, six, seven!
Student’s Book
One, two, three, four, five, six, seven!
personal
Materiales

• Picture Cards
• Póster de los números
Recursos adicionales
• Una pelota blanda o de

semillas
Workbook
28

Hello • Pon la grabación para que los alumnos • Sigue contando y aplaudiendo unas veces
escuchen y señalen los números. más y termina contando, sin aplaudir.
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Pon de nuevo la grabación para que
cuenten y den una palmada o un pisotón 0.3 Al terminar el juego, pon la canción Sit
canción Hello. down para tranquilizarlos.
con los números seis y siete.
Puedes hacer el mismo juego con los números
Perseverancia y crecimiento del uno al siete.
personal: usa el póster de los números
Circle time para reforzar la comprensión de los
Workbook página 5
alumnos. Haz que Mickey señale y diga los
números del uno al cinco. Pide a los niños
Cuenta hasta cinco y anímalos a repetir a Si quieres que hagan las actividades del
que busquen los números six y seven.
coro. Tras haber contando unas cuantas Workbook en casa, pon la fecha en la página y
veces, asegúrate de que estén preparados avisa a los padres o cuidadores.
para el siguiente número. 2 Count and circle.
• Señala las mochilas en la imagen y 1 Count and match.
• Muéstrales las Picture Cards del 1 al 5 y cuéntenlas juntos. Señala el dibujo de la • Señala los objetos de clase y haz que digan
cuenta. Haz que la clase cuente contigo. mochila y los números, a la derecha de la las palabras (marker, pencil case).
página. • Pídeles que cuenten los dibujos de los objetos
• Lanza la pelota a uno de los niños en el
• Pide a los alumnos que señalen el número de cada grupo.
círculo.
correcto y luego lo rodeen (6). • Los niños repasan las líneas para unir los
One! • Los niños hacen lo mismo con los lápices objetos de clase con sus números.
(7). • Pídeles que repasen las líneas y los números
• Pídele que se la lance a otro niño en el
círculo. Cuenta two con la clase. con el dedo antes de hacerlo con el lápiz.
• Haz lo mismo con todos los números 3 1.8 Numbers Chant and move.
hasta cinco. • Pon la grabación y haz que los alumnos 2 Trace and say.
escuchen el chant. • Pídeles que tracen los números y los repitan.
• Pon la grabación de nuevo para que los
niños se unan cantando el chant. Jump/Dance/Walk to a number
• Reprodúcela una vez más y pídeles que (página 17). Utiliza las Picture Cards para
Book time indiquen el número con los dedos a medida este juego.
que cantan.
Los alumnos están aprendiendo los números
en inglés. Aprovecha esta ocasión para 4 Numbers fun! Play.
enseñarles a contar. • Pon las Picture Cards del 6 y el 7 en lados
Student’s Book página 7

opuestos del aula. Goodbye
• Cuenta y aplaude lentamente seis o siete
veces. Di Run! Los niños tienen que prestar
1 1.7 Listen. Point and say. 0.2 Canta la canción Goodbye.
atención, ir contando y luego correr a la
• Señala los números en la parte superior de tarjeta correcta.
la página.
29

Lección 5A Storytime
Back to school
• Fomentar el amor por las

historias y la narrativa
• Comprender el lenguaje clave
en el contexto de una historia
Student’s Book
Lenguaje clave
• pencil case, marker, pencil,

lunchbox, backpack, eraser,
It’s (an eraser), It’s (blue),
I’m worried
1.9
GSE Objetivos de aprendizaje 1: It’s school today. Where’s Morty? Oh, look!
‘I’m worried,’ says Morty.
• Puedo entender algunas 2: ‘How do you feel, Morty?’ says Mickey.
palabras y frases sencillas en ‘I’m worried,’ says Morty.
una historia leída en voz alta si ‘It’s OK,’ says Mickey.
tengo apoyo visual. 3: ‘I know,’ says Mickey. ‘Let’s find your backpack!’
✗
‘OK!’ says Morty. ‘I like my backpack!’
Competencias del futuro 4: ‘What’s that?’ asks Minnie.
‘It’s an eraser. It’s blue,’ says Morty. ‘This is my
• Conciencia social lunchbox.’
‘Here’s a pencil,’ says Minnie. ‘It’s red.’
Workbook
Materiales ‘That’s kind!’ says Morty. ✔
5: Ms. Clarabelle is Morty and Ferdie’s teacher.
• Marioneta de Mickey Mouse ‘This is your classroom,’ says Ms. Clarabelle.
• Story Cards ‘Look!’ says Morty. ‘One, two, three, four, five,
six, seven books! Cooool!’
6: ‘How do you feel, Morty?’ says Ms. Clarabelle. 1.10
‘Great!’ says Morty. ‘I’m happy!’ Ms. Clarabelle is Morty and Ferdie’s teacher.
‘This is your classroom,’ says Ms. Clarabelle.
‘Look!’ says Morty. ‘One, two, three, four, five, six, seven
books! Cooool!’
30

Hello Book time • Los alumnos señalan al personaje que está
preocupado (Morty en las viñetas 1 y 2).
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 8–9
canción Hello. Conciencia social: pregunta a los niños
1 Point and say. por qué Morty está preocupado (es su primer
• Ayuda a los alumnos a encontrar las día de vuelta a la escuela). Pregúntales si
páginas 8 y 9 del Student’s Book. ellos también se preocupan el primer día de
colegio.
Look. Can you find a lunchbox?
Circle time Muestra las Story Cards, una a una.
• Deja que los niños miren las imágenes y Pídeles que se organicen en grupos para
Resumen de la historia encuentren la lonchera en la viñeta 4. representarlas y pon la grabación.
Morty está preocupado porque es su primer día • Señala otros objetos de clase. Pregunta
de vuelta al colegio. Mickey y Minnie hacen que What’s this? Los alumnos señalan y dicen las
Morty se entusiasme recordándole las cosas de la palabras. Workbook página 6
escuela que le gustan. Al final, va al colegio, ve
• Señala los objetos de colores que los niños
su clase y a su profesora y se siente feliz.
conocen y pregunta What color is it?
1 1.10 Listen and check ( ✔ ).
• Pon la grabación y haz que los niños miren
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse los dibujos.
se mueva.
2 1.9 Look and listen. • Pon la grabación de nuevo y pide a los niños
Escuchar la historia mientras ven las Story Cards
que marquen el dibujo correcto.
Mickey, sit down. It’s storytime.
ayudará a los niños a acostumbrarse a “leer”
0.3 Pon la canción Sit down y una historia en un libro. 2 Look and cross ( ✗ ).
cántala con la clase. • Pon la grabación y pídeles que sigan la • Los alumnos miran de nuevo los dibujos y
historia en su libro, señalando cada viñeta a tachan el que no pertenece a la historia
• Haz que Mickey se siente y felicítalo. (Donald no sale en la historia).
medida que se menciona.
Good job, Mickey! • Pon de nuevo la grabación. Haz una pausa En esta actividad los alumnos marcan las casillas
tras cada viñeta para hacer preguntas o con una paloma. Si no saben hacer una paloma,
• Sujeta las Story Cards y lee la historia
pedirles que señalen un objeto o personaje. déjalos que las marquen de otra forma.
enseñándolas. Señala a los personajes
relevantes y a los objetos de clase según 1 Who’s this? (Morty). 2 Is he worried? (Yes).
se mencionan. 3 Who’s this? (Mickey Mouse). 4 What’s
this? (Lunchbox, eraser, pencil). 5 Who’s this?
1.9 (Teacher or Ms. Clarabelle). 6 What color?
• Pon la grabación sin hacer pausas. (Blue, red, yellow and green). 7 Is Morty Goodbye
Muestras las Story Cards mientras los happy or worried? (Happy).
niños escuchan. 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Pon la grabación de nuevo. Páusala 3 Who is worried? Find.
después de cada escena. Si les cuesta
• Pídeles que miren las viñetas de la historia.
entender la historia, haz las preguntas
en el dorso de las Story Cards. Who is worried?
31

Lección 5B Values
I’m kind
• Repasar y valorar la historia

• Identificar y comprender el
valor I’m kind
Student’s Book
Lenguaje clave
• I’m kind
Lenguaje de repaso
• pencil case, marker, pencil,

lunchbox, backpack, eraser,
1.9
It’s (an eraser), It’s (blue),
1: It’s school today. Where’s Morty? Oh, look!
I’m worried
2: ‘How do you feel, Morty?’ says Mickey.
‘It’s OK,’ says Mickey.
• Puedo usar algunas palabras y
3: ‘I know,’ says Mickey. ‘Let’s find your backpack!’
frases sencillas para hablar de
‘OK!’ says Morty. ‘I like my backpack!’
temas que conozco.
4: ‘What’s that?’ asks Minnie.
‘It’s an eraser. It’s blue,’ says Morty. ‘This is my
lunchbox.’
‘Here’s a pencil,’ says Minnie. ‘It’s red.’
Workbook
‘That’s kind!’ says Morty.
5: Ms. Clarabelle is Morty and Ferdie’s teacher.
personal
‘This is your classroom,’ says Ms. Clarabelle.
‘Look!’ says Morty. ‘One, two, three, four, five,
Materiales
six, seven books! Cooool!’
6: ‘How do you feel, Morty?’ says Ms. Clarabelle.
‘Great!’ says Morty. ‘I’m happy!’
• Story Cards 1.11
• Pegatinas I’m kind, I’m kind, I’m kind every day!
• Póster de los valores I’m kind, I’m kind, I’m kind – hooray!
I’m kind, I’m kind, I’m kind every day!
I’m kind, I’m kind, I’m kind – hooray!
I’m kind, I’m kind, I’m kind every day!
I’m kind, I’m kind, I’m kind – hooray!
32

Hello Book time • Pon el chant para que lo escuchen.
• Pon el chant otra vez. Pídeles que participen y
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 8–9 hagan las acciones.
canción Hello.
1 1.9 Listen again. 5 Stick.
• Pon la grabación otra vez. Ayuda a • Pídeles que peguen la pegatina I’m kind en el
los niños a seguir la historia en el libro lugar correcto de la página.
señalando la viñeta correcta.
Circle time Perseverancia y crecimiento personal
2 Choose and circle.
• Saca la marioneta de Mickey Mouse.
Póster de los valores: ayuda a los
Hello, Mickey. Esta es una actividad para evaluar la historia. alumnos a identificar la imagen I’m kind en el
Puede que los alumnos elijan la opción de “like” póster. Felicítalos por haber completado esta
• Haz que Mickey parezca preocupado. en todas las historias hasta que aprendan a tarea de observación.
• Anímalo y dale un objeto de clase. desarrollar su propia opinión.
Los niños dibujan a alguien amable.
It’s OK. Here’s (an eraser). • Señala los iconos de cara feliz, neutral y
triste en la columna azul.
• Haz que Mickey parezca feliz y diga
I like this story (con expresión feliz). It’s OK Workbook página 7
Thank you. You’re kind.
• Repasa la historia. Muestra las Story (con expresión neutral). I don’t like this story 1 I’m kind Look and circle.
Cards de una en una y pide a los (con expresión triste).
alumnos que digan qué recuerdan. Look. Who is kind?
• Haz como que piensas, señala y rodea uno
Who is kind in the story? (Minnie). de los iconos. • Haz que los alumnos miren y señalen el
• Los niños deciden cuál de los tres iconos dibujo de Minnie siendo amable.
Let’s listen to the story again.
refleja su opinión y lo rodean. • Pídeles que miren las fotos. Pregunta de nuevo
Who is kind? y haz que señalen las correctas.
Hacer que los niños confíen en sí mismos
es esencial durante esta etapa. Cuando
3 I’m kind Find and check ( ✔ ). • Haz que repasen los círculos con el dedo y,
• Di Minnie is kind y señala la viñeta 4 donde después, con el lápiz.
pronuncien mal una palabra, responde Yes!
y pronuncia la palabra correctamente. Minnie le da un lápiz a Morty.
• Ayuda a los niños a buscar la viñeta en el 2 Choose and color.
libro y pídeles que repasen la paloma. • Los alumnos colorean los círculos debajo de
1.9
• Lee la historia o pon la grabación de las fotos que muestran amabilidad.
Conciencia social: para personalizar el
nuevo. Pausa tras cada viñeta y haz concepto de amabilidad, pregúntales quién
las preguntas en el dorso de las Story es para ellos amable. Haz que reflexionen
Cards. sobre si ellos son amables y cuándo.
• Lee la historia o pon la grabación de
nuevo y anímalos a hacer las acciones y
decir las palabras.
4 1.11 Chant and move. Goodbye
• Enséñales una acción que muestre
amabilidad, p. ej., un gesto de apoyo. 0.2 Canta la canción Goodbye.
33

Lección 6 Real world
Schooltime
1.12
A: I’m worried.
B: It’s OK.
Objetivos de la lección C: It’s a backpack! It’s red!
D: It’s a marker. It’s green. Look!
• Consolidar el lenguaje de la One, two, three, four, five, six,
unidad en un contexto real seven markers.
E: It’s lunchtime! This is my
Lenguaje clave lunchbox. It’s blue.
F: Here you are. It’s a pencil.
• backpack, markers, lunchbox, G: How kind!
pencil, kind, I’m worried, It’s
(a backpack), It’s (red)
Student’s Book
• Puedo usar algunas palabras

sencillas para describir objetos
si tengo apoyo visual.
personal
Materiales
• Una bolsa de tela

• Objetos de clase
Workbook
34

Hello Book time lápices, gomas de borrar, rotuladores, una
mochila pequeña, una lonchera y un estuche.
0.1 Saluda a los alumnos y canta la Student’s Book página 10 • Haz que los niños se sienten en círculo.
canción Hello. Introduce un objeto en la bolsa y pásasela al
1 Look and say. primer niño. El niño mete la mano y toca el
• Deja que los niños miren las fotos y objeto, pero no debe sacarlo ni mirarlo.
encuentren todos los objetos de clase. What is it?
• Haz que señalen uno y digan It’s a…, It’s
Circle time (color). Acepta palabras sueltas y felicita • Haz que responda con una palabra o una
cualquier tipo de intento. oración completa, p. ej., It’s a …
Resumen de la lección • El niño saca el objeto y los demás le dicen
Estas fotos muestran a varios niños en la escuela 2 1.12 Listen and draw lines. si ha acertado o no. Haz lo mismo con los
y con objetos de clase. Es importante que los • Pon la grabación y pídeles que sigan con el demás objetos y con varios alumnos.
niños mantengan una actitud positiva hacia la
dedo la ruta auditiva.
escuela, aunque a veces se sientan preocupados,
• Pon de nuevo la grabación para que Workbook página 8
como en la foto 1. Anímalos a ser siempre
amables los unos con los otros en la escuela, repasen las líneas con un lápiz.
1 Look and match.
como en las fotos 4 y 5. Who is worried? (Picture 1). Who is happy?
• Los niños miran los rompecabezas de la
(Pictures 3, 4 and 5). Who is kind? (Pictures
derecha.
Conciencia social: hacer ver a los 1, 4 and 5).
• Pídeles que dibujen una línea para unir la
niños que cada persona es distinta pieza que falta con el otro rompecabezas.
les ayudará a ser más compasivos 3 Check ( ✔ ) your favorite picture.
y a desarrollar empatía cuando se
Repasa o enseña I like … utilizando la mímica. 2 Point and say.
relacionen con los demás.
• Haz como si estuvieras pensando, señala • Pide a los alumnos que señalen y digan lo
una foto y sonríe. que ven.
Si utilizas la marioneta de Mickey Mouse
para decir la palabra correcta ayudarás a I like this picture! Which picture do you like?
los alumnos a ganar confianza en sí mismos.
• Ayuda a los alumnos a pensar, decidir y
• Di Hello a Mickey y haz que te marcar la foto que hayan elegido. Puede
responda. que copien tu respuesta, pero acabarán Goodbye
• Toma un lápiz y enséñaselo a Mickey. entendiendo el concepto de I like.
0.2 Canta la canción Goodbye.
What’s this? Perseverancia y crecimiento
• Haz que Mickey no esté seguro y anima personal: expresar su opinión permite a
a los niños a responder. los niños personalizar ideas, creando un
• Mickey dice Thank you! You’re kind! aprendizaje más significativo.
• Haz lo mismo con otros objetos.
4 Feely bag Play.
• Prepara una bolsa de tela y ten listos los
siguientes objetos para ponerlos dentro:
35

Lección 7 Review
Make and Remember
1.13 School things!

It’s a pencil. It’s red.
Objetivos de la lección It’s a lunchbox. It’s blue.
School things for me and you!
• Repasar el lenguaje de la It’s a marker. It’s yellow.
unidad mediante un proyecto It’s a backpack. It’s red.
• Hacer un proyecto vinculado It’s an eraser. It’s blue.
con la unidad School things for me and you!
• Completar la unidad de
manera divertida y creativa
Lenguaje clave
Student’s Book
• backpack, eraser, lunchbox,
marker, pencil, pencil case,
It’s a(n) …, I’m worried, I’m
kind
• Puedo seguir instrucciones 1.14

sencillas para hacer algo.
It’s a backpack. It’s blue.
sencillas para describir objetos.
It’s an eraser. It’s blue.
It’s a pencil. It’s yellow.
Competencias del futuro It’s a marker. It’s red.
• Perseverancia y crecimiento ✔ ✔ ✔
personal
Materiales

• Pegatinas y desprendibles
✔ ✔
Workbook
• Pegamento o cinta adhesiva
36

Hello 2 Make. • Pon la grabación hasta el siguiente elemento
y supervisa mientras marcan el dibujo. Haz lo
• Ayuda a los niños a desprender las plantillas
0.1 Saluda a los niños y canta la mismo con los demás objetos de clase.
del portalápices y el dibujo de Morty.
canción Hello. • Haz que digan la palabra del dibujo que no
• Enséñales cómo enrollar y pegar la
hayan marcado.
plantilla A. Ayúdales a pegar la base y el
dibujo de Morty.
2 Color your star.
Es recomendable pegar las plantillas en una • Diles que han hecho un buen trabajo y que
Circle time cartulina o plastificarlas para que duren más. pueden colorear su estrella.
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y 0.5 Canta la canción Let’s clean up! Perseverancia y crecimiento personal:
haz que salude a la clase. mientras los niños te ayudan a recoger. se trata de una estrella de autoevaluación
• Muestra a los niños tu Student’s Book y que indica que los alumnos están satisfechos
repasen toda la Unidad 1 juntos. con su trabajo y pueden decir las palabras
• Haz que Mickey señale las imágenes y 3 Show and tell together.
nuevas. Cuando los niños vuelven atrás y
diga palabras y frases. Haz una pausa
Conciencia social: darles la oportunidad ven todo lo que han aprendido, se motivan y
antes de que Mickey conteste para que refuerzan la seguridad en sí mismos.
de interactuar y colaborar les ayuda
los alumnos puedan hablar primero.
a reforzar la seguridad en sí mismos y
• Muestra tu admiración por lo inteligentes
desarrollar su independencia.
que son Mickey y los niños.
• Pide a los alumnos que se pongan de pie
y enseñen sus portalápices con algunos
objetos de clase dentro. Goodbye
• Anímalos a señalar cada objeto y decir
Book time It’s a …, It’s (color). 0.2 Canta la canción Goodbye.
Student’s Book página 11 4 Stick. Puedes hacer la lección Disney video

• Ayuda a los alumnos a buscar y pegar la de la Unidad 1 (ver Teacher’s Book,
1 1.13 School things! página 38).
pegatina de Morty.
Sing and move. • Tiene forma de estrella para recompensar a
• Pon el video para que los niños participen los niños por realizar un buen trabajo.
cantando y haciendo las acciones.
Perseverancia y crecimiento personal
Sobre el proyecto
Este proyecto requiere que los alumnos utilicen sus Workbook página 9
habilidades de psicomotricidad fina y gruesa para
desprender, doblar y pegar su portalápices de 1 1.14 Listen. Find and check ( ✔ ).
Morty Mouse. Podrán meter sus propios útiles en él • Pon la grabación y haz una pausa después
y decir, p. ej., It’s (a crayon). It’s (blue). del primer elemento. Muestra cómo marcar
el dibujo de la mochila.
37

Lenguaje Materiales
• Clave: backpack, marker, pencil, six, seven; • Marioneta de Mickey Mouse
It’s (a backpack). It’s (blue). She’s kind. • Picture Cards de la Unidad 1
• Repaso: blue, school, happy, green, red • Papel y crayones
Hello Cuando hables del video con los alumnos deja que repitan
cualquier palabra que recuerden.
0.1 Saluda a los niños y canta la canción
Disney video • Pon el video y deja que los niños lo vean y escuchen
Hello.
con atención.
Monsters University • Pon el video de nuevo y haz una pausa cuando salga
Mike.
Language
Video script What color is Mike? (Yes. Green).
Circle time
Look! It’s Mike the monster. He’s green. • Haz una pausa cuando Mike esté andando con su
He’s happy! • Haz que la marioneta de Mickey Mouse mochila.
It’s a backpack. It’s blue. salga y te salude a ti y a los niños. What’s this? (Yes. It’s a backpack. It’s blue).
It’s a backpack. It’s blue. • Haz que Mickey muestre las Picture Cards
Is it Mike? No! de la Unidad 1 a los alumnos. • Haz una pausa cuando Mike esté escribiendo con un
There’s Mike. Mike’s at big school. bolígrafo blanco.
What is it?
Look! It’s a marker. It’s red. This is Is it a pencil? (No. It’s a pen).
Randall. He’s kind. • Haz que Mickey diga la palabra
How many cakes? One, two, three, correspondiente a cada tarjeta, p. ej., It’s a • Pausa cuando Mike use el marcador rojo.
four, five, six, seven... Seven cakes! backpack.
What’s this? (Yes. It’s a marker. It’s red).
• Repitan la respuesta todos juntos.
• Muestra el fotograma del video. • Haz una pausa cuando se vea la bandeja de
Look! It’s Monsters University! Let’s watch! pastelillos.
How many? Let’s count! One, two, three, four, five, six,
Antes de empezar, pregunta si han visto
la película. Si es el caso, pregúntales qué seven. Seven cakes.
recuerdan. • Vuelve a poner el video para que los niños disfruten.
• Reparte hojas de papel y crayones. Pídeles que
dibujen a Mike yendo a la escuela para mayores.
Video time
Sobre el video
En este fragmento vemos a Mike Wazowski, un Goodbye
monstruo amigable, llegando a la escuela para
mayores (universidad) y haciendo amigos nuevos.
38

2 The weather Elsa es más callada y
tranquila que su hermana
Anna. Guarda un secreto que
teme develar. Gracias al amor
de su hermana, aprende a
aceptarse y a ser feliz y deja
de estar asustada.
Vocabulario
cold, hot, rainy, snowy, sunny, windy, I’m excited, black,
white, I love my friends
Gramática
It’s (sunny)

Hablar
• Puedo usar algunas palabras sencillas para describir
objetos si tengo apoyo visual.
Escuchar
• Puedo reconocer algunas palabras relacionadas con Anna es un espíritu libre, feliz Olaf es un muñeco de nieve que
temas que conozco si se dicen despacio. y optimista. Le gusta pasarla hace tiempo hicieron Elsa y Anna.
• Puedo reconocer algunos sustantivos y adjetivos de bien con sus amigos, sobre Es optimista, extrovertido y un
uso diario si se dicen despacio y con claridad. todo con su hermana Elsa. amigo fiel y bondadoso. Es muy
• Puedo entender algunas palabras y frases sencillas en alegre y puede emocionarse
una historia leída en voz alta si tengo apoyo visual. mucho con las cosas.
Sonidos y letras
Disney movie lesson
Rr, rainy
Bambi
39

Weather
2.1
Snowy, snowy, snowy
Cold, cold, cold
Objetivos de la lección Sunny, sunny, sunny
Hot, hot, hot
• Presentar el tema y el Windy, windy, windy
vocabulario del tiempo Rainy, rainy, rainy
principales de la unidad 2.2 The weather
Sunny, sunny day!
Lenguaje clave Hot, hot day!
Windy, windy day!
• cold, hot, rainy, snowy, sunny, Rainy, rainy day!
Student’s Book
windy Snowy, snowy day!
Cold, cold day!

despacio y con claridad y
tengo apoyo visual.
personal
Materiales

• Picture Cards
• Pegatinas
Workbook
• Botella de plástico
• Arroz o lentejas
• Marcadores, lentejuelas
40

Hello atmosférico. Haz una pausa después de • Continúa con otras palabras. Si quieres
cada palabra para que los alumnos repitan. que el juego sea más competitivo, puedes
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Muestra las Picture Cards del tiempo y pide ir eliminando a aquellos alumnos que se
canción Hello. a los niños que digan las palabras. muevan.
Haz un palo de lluvia: rellena una botella de
Conciencia social Conciencia social
plástico con arroz o lentejas. Pide a los niños
que lo decoren con elementos que recuerden
2 2.2 The weather Chant and
la lluvia. Pon el chant una vez más y pide
move. a los niños que agiten sus palos de lluvia
Los chants con acciones ayudan a los niños a cuando escuchen el verso de rainy.
Circle time recordar palabras nuevas. Haz las acciones de
manera clara para que los niños puedan
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse copiarlas.
Workbook página 10
se asome por detrás de la mesa.
• Enseña las acciones para cada tipo de 1 Match and say.
Hello, Mickey! tiempo, p. ej., mueve los dedos hacia abajo • Deja que miren los dibujos y las líneas.
• Haz que Mickey diga Hello a cada niño. para lluvia (rain) o dibuja la silueta del sol • Ayuda a los niños a señalar las parejas de
• Pide a los niños que respondan Hello. en el aire para soleado (sunny). dibujos y a repasar las líneas con el dedo.
• Haz que Mickey mire por la ventana y • Pon el chant para que los niños escuchen. • Muestra cómo repasar las líneas con el lápiz.
diga qué tiempo hace, p. ej., Sunny. • Pon el chant de nuevo para que los alumnos • Pídeles que señalen y digan sunny, rainy y
• Usa a Mickey a la vez que muestras las participen y hagan las acciones. windy.
Picture Cards y dices las palabras del
tiempo. Los alumnos las repiten. 3 Stick. 2 Think and check ( ✔ ).
• Pídeles que busquen la pegatina del zorro • Pide a los niños que miren los dibujos y que
ártico y la peguen donde quieran en la piensen si les gusta más el frío o el calor.
página. • Los alumnos marcan la casilla del tiempo que
más les guste.
Book time 4 Frozen statues Play.
Conciencia individual
Student’s Book página 12 • Recuerda a los niños las distintas acciones
para cada tipo de tiempo.
• Ayuda a los alumnos a buscar la página 12. • Di un tipo de tiempo atmosférico. Al
• Usa la marioneta y señala a Olaf en las principio puedes mostrar la Picture Card
diferentes escenas. correspondiente cuando digas la palabra.
This is Olaf. He’s happy. • Pide a los niños que se muevan por la clase Goodbye
haciendo la acción correspondiente.
1 2.1 Listen. Point and say. Perseverancia y crecimiento personal
• Pon la grabación. Señala los elementos
Frozen!
del tiempo atmosférico en la página.
• Pon la grabación de nuevo y haz que los • Los niños tienen que quedarse inmóviles,
niños señalen los elementos del tiempo como estatuas.
41

Lección 2 Grammar
It’s sunny
2.3
It’s sunny.
It’s hot!
2.4 Weather is fun!
• Presentar la estructura Sunny, windy, rainy,
gramatical It’s con el tiempo Snowy, hot, cold, too.
atmosférico It’s a sunny day, it’s a sunny day,
• Repasar las palabras Hooray!
relacionadas con el tiempo It’s a windy day, it’s a windy day,
Hooray!
Lenguaje clave It’s a rainy day, it’s a rainy day,
Hooray!
Student’s Book
• It’s (sunny) It’s a snowy day, it’s a snowy day,
Hooray!
GSE Objetivos de aprendizaje It’s a hot day, it’s a hot day,
Hooray!
• Puedo recitar una rima o chant It’s a cold day, it’s a cold day,
breve y sencillo. Hooray!
personal
Materiales

• Picture Cards
• Póster del tiempo
Workbook
42

Hello 2 2.4 Weather is fun! Workbook página 11
Sing and move. Perseverancia y crecimiento personal:
0.1 Saluda a los alumnos y canta la
• Pon la canción o el video. cuando los niños trabajan en tareas concretas
canción Hello.
• Pon de nuevo la canción o el video. durante periodos de tiempo cortos mejoran
• Pide a los alumnos que participen diciendo la concentración. Esto, a su vez, fomenta la
las palabras mientras realizan las acciones. confianza y la independencia.
Pregunta qué versos de la canción coinciden con
Circle time el tiempo que hace hoy. 1 Trace and say.
• Deja que miren los dibujos con los distintos
La pregunta What’s the weather like today? símbolos del tiempo.
3 What’s the weather like? Play.
es lenguaje pasivo, por lo que no es • Pídeles que repasen los símbolos del tiempo
• Coloca las Picture Cards del tiempo
necesario que los alumnos la trabajen. con un lápiz. Supervisa y ayuda a los
repartidas por la clase.
• Haz que Mickey mire por la ventana. alumnos cuando sea necesario.
• Pon música y di Dance. Los niños bailan y
• Haz que digan el tiempo en cada dibujo
What’s the weather like today? se mueven por la clase.
usando una única palabra, o bien usando
• Para la música y dile a los niños que se
• Haz que Mickey diga un tipo de tiempo la estructura It’s (sunny / hot, windy, rainy,
coloquen al lado de la Picture Card que
que no hace; p. ej., si hace sol y calor snowy / cold). Felicita todas las respuestas.
tengan más cerca.
afuera, Mickey dice It’s cold. • Di a los niños que miren por la ventana.
• Haz como que te sorprendes y anima a What’s the weather like? Pregunta What’s the weather like today? Los
los alumnos a que digan contigo No! niños contestan con una sola palabra o bien
• Pídeles que contesten usando It’s y el tiempo
• Repite con otros tipos de tiempo que no usando la estructura It’s (sunny).
que muestra la tarjeta que tienen a su lado.
sean correctos hasta que Mickey diga el No importa si los niños no consiguen repasar bien
correcto. No a todos los niños les gusta bailar, por lo que las figuras. Felicita cualquier tipo de esfuerzo.
también podrán caminar o trotar suavemente.
Muestra el póster del tiempo. Señala What’s this? (página 16). Utiliza las
cada imagen para que los niños digan la Picture Cards para este juego.
Book time palabra. Luego, pide dos voluntarios para
acercarse al frente de la clase y colocarse
delante del póster. Di un tipo de tiempo
para que los niños corran hacia el póster
y toquen el dibujo correcto. El primero
en llegar gana. Haz lo mismo con otros
Goodbye
• Señala la foto de las niñas.
• Pon la grabación. Pide a los alumnos que voluntarios.
señalen el símbolo del tiempo en el globo
de pensamiento. • Puedes hacer la lección Phonics de la
• Pon la grabación de nuevo y di a los Unidad 2 (ver Student’s Book, página 76,
alumnos que repitan. y Teacher’s Book, página 184).
43

Lección 3 Feelings
I’m excited
2.5
A: I’m excited. It’s snowy.
B: I’m excited.
Objetivos de la lección C: I’m excited. I love my friends.
D: It’s sunny and it’s hot. I’m excited.
• Presentar excited e identificar
y expresar el sentimiento de 2.6 How do you feel?
entusiasmo How do you feel? How do you feel?
How do you feel today?
Lenguaje clave I’m excited, I’m excited,
I’m excited today.
• I’m excited I’m excited, I’m excited,
I’m excited today.
Student’s Book
Lenguaje de repaso Hooray! Hooray! Hooray!
• worried

sencillas para decir cómo me
personal
Materiales

• Pegatinas
Workbook
44

Hello • Haz que los alumnos señalen cada foto 4 Stick.
mientras escuchan.
• Pídeles que busquen la pegatina excited.
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Pon la grabación de nuevo y pide a los
canción Hello. alumnos que participen diciendo I’m excited. Is Olaf excited?
• Haz que los alumnos digan Yes!
Conciencia individual: explica que
• Ayuda a los niños a pegar la pegatina en el
excited significa estar muy contento. Expresa
lugar correcto de la página.
mediante la mímica el significado de
excited, p. ej., pon una gran sonrisa y haz
Circle time como que tienes mariposas en el estómago. Perseverancia y crecimiento personal
• Haz que Mickey salude a los niños Póster de los sentimientos: habla con los
por sus nombres.
2 2.6 How do you feel?
niños sobre los sentimientos que conocen y
• Pide a los niños que saluden a Mickey. Sing and move. señala excited en el póster.
• Pon la canción.
Hello, Mickey! I’m excited.
• Canta el verso How do you feel? y pide 0.6 Pon la canción Good job!
• Da saltos de alegría y repite I’m excited. a los niños que participen contestando la
• Haz que Mickey parezca muy contento pregunta.
Workbook página 12
y diga I’m excited. It’s English class! • Pon la canción de nuevo y pide a los niños
que personalicen el verso de la canción 1 Who is excited? Circle and say.
diciendo cómo se sienten hoy. Pueden decir • Repasa el significado de excited. Expresa
excited, happy o cualquier otro tipo de mediante la mímica la palabra excited y pide
emoción que recuerden. a los niños que te imiten.
Book time • Señala que Olaf está entusiasmado.
3 Choose and color. • Los alumnos miran las fotos y rodean aquellas
Student’s Book página 14 • Explica que cada niño se siente que muestren entusiasmo.
• Mira las fotos con la clase. Señala a cada entusiasmado haciendo cosas diferentes.
persona o cada foto a la vez que te vas • Señala las fotos. 2 Think and check ( ✔ ).
refiriendo a ellos. How do you feel? • Los niños miran los dos dibujos (el de los
regalos y el del día soleado) y marcan
Look at the boy. He’s excited. • Si los niños se sienten entusiasmados
la casilla del que les hace sentirse
It’s a snowy day! cuando están en las situaciones que
entusiasmados.
muestran las fotos, entonces colorean el
Look at the girl. She’s excited.
círculo correspondiente. Conciencia individual
Look at the children. They’re excited.
It’s a sunny day! Conciencia individual: explica a los
niños que sentir entusiasmo antes de un
Look at the girl. She’s excited.
acontecimiento importante es normal.
A veces puede ser un poco apabullante, pero
1 2.5 Listen and say. no pasa nada por sentirse así. Goodbye
• Pon la grabación de varios niños diciendo
I’m excited. 0.2 Canta la canción Goodbye.
45

Lección 4 Colors
Black | White
2.7
Look!
Black.
Objetivos de la lección Black, black!
Look!
• Identificar y nombrar los White.
colores black y white White, white!
Lenguaje clave 2.8 Colors

Colors, colors, lots of colors!
• black, white
Let’s all play the colors game!
Black, black, black.
Lenguaje de repaso
Jump to black!
Student’s Book
Jump to black!
• blue, green, red, yellow
White, white, white.
Hop to white!
Hop to white!
• Puedo reconocer algunos
sustantivos y adjetivos de uso
diario (p. ej., colores, números
u objetos de clase) si se dicen
despacio y con claridad.
personal
Materiales

Workbook
• Papel negro y blanco
46

Hello • Pon la grabación de nuevo y pídeles que (jump) y de cojito (hop). También repasa
repitan los colores. otras acciones como dar saltos (skip), bailar
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Pide a los niños que señalen todas las cosas (dance), caminar (walk) y aplaudir (clap).
canción Hello. negras de la escena y, luego, todas las • Los alumnos realizan la acción si dices Olaf
cosas blancas. says …, pero no deben hacerla si das la
instrucción sin decir primero Olaf says …
Perseverancia y crecimiento
personal: utiliza el póster de los colores 0.3 Pon la canción Sit down al acabar este
para reforzar la comprensión. Pídeles que tipo de juegos de movimiento.
Circle time busquen black y white.
Los alumnos pueden hacer un collage de una
A partir de ahora añade la pregunta 2 Look and match. noche nevada. Proporciona a los niños papel
sobre el tiempo como parte de la rutina de negro y pídeles que peguen estrellas y una
• Los niños señalan las manchas de color
Circle time. Muestra el póster del tiempo y luna blanca en el cielo. Para la nieve o el
pregunta What’s the weather like today?
blanco y negro a la izquierda de la escena
muñeco de nieve pueden usar papel de seda
y dicen los nombres de los colores.
• Muestra el póster de los colores y saca blanco o algodón.
• A continuación, pídeles que repasen,
la marioneta de Mickey Mouse. primero con el dedo y luego con el lápiz,
• Haz que Mickey señale el color azul y las líneas para emparejar las manchas con Workbook página 13
diga Hmm? What color? Comprueba si los elementos blancos y negros que hay
los niños saben decir blue. Si no saben, 1 Trace and color .
en la escena.
haz que Mickey diga Blue! Yes, blue! • Señala la escena y pregunta What’s the
• Haz lo mismo con otros colores: verde weather like? (It’s snowy).
3 2.8 Colors Chant and move.
(green), amarillo (yellow) y rojo (red). • Pide a los niños que repasen con un lápiz las
• Pon la grabación para que los alumnos
líneas alrededor de los copos de nieve.
Si sabes con certeza que los niños se escuchen el chant.
• Pídeles que coloreen de negro el sombrero y
acuerdan de los colores haz que Mickey • Pon la grabación de nuevo y pide a los
diga un color equivocado para que lo el gato.
niños que participen en el chant.
corrijan. • Pon la grabación una última vez para que
los niños hagan las acciones TPR mientras 2 Say.
escuchan. • Pide a los niños que señalen varias
cosas de color blanco y negro y digan
4 Colors fun! Play. el nombre del color, p. ej., hat – black.
Book time • Coloca una cartulina negra en un lado
de la clase y una blanca en el otro lado.
Puedes colocarlas en el suelo o en la pared.
1 2.7 Listen. Point and say. • Pon el chant y enseña a los niños a ir dando
• Señala las manchas de color blanco y
saltos con ambos pies hacia la cartulina Goodbye
negra o de cojito hacia la blanca, en
negro a la izquierda de la escena.
función de lo que escuchen. 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Pon la grabación y pídeles que escuchen
• Haz el juego sin el chant, como si se tratara
y señalen los colores según se vayan
del juego de Simon says (pero podrías
mencionando.
decir Olaf says), saltando con ambos pies
47

Olaf’s sunny day

Student’s Book
Lenguaje clave
• cold, hot, rainy, snowy, sunny,

windy, white, It’s (sunny),
I’m excited
GSE Objetivos de aprendizaje 2.9

1: ‘Huh?’ says Anna. ‘Oh! Good morning, Olaf!
• Puedo entender algunas What’s the weather like today?’
palabras y frases sencillas en ‘Hello, Anna! It’s sunny!’ says Olaf.
una historia leída en voz alta si ‘Come on! I’m excited.’
tengo apoyo visual. 2: ‘Let’s go on a picnic!’ says Elsa.
‘Hooray! I love my friends!’ says Olaf.
Competencias del futuro ✗
‘I’m excited.’
3: ‘Oh, no! It’s rainy,’ says Olaf.
• Conciencia social 4: ‘Hey, look! It’s windy!’ says Olaf.
‘Hooray! Wheeee! Hello, sun!’
Materiales 5: ‘It’s sunny again!’
Workbook
‘Oh, no!’ says Olaf. ‘It’s hot. It’s very hot! ✔
• Marioneta de Mickey Mouse I’m worried.’
• Story Cards 6: ‘Don’t worry, Olaf,’ says Elsa. ‘I can help.’
‘It’s white! It’s snowy! Hooray!’ says Olaf.
‘Thank you, Elsa!’
2.10
‘Oh, no! It’s rainy,’ says Olaf.
48

Hello Book time Conciencia social: pregunta a los alumnos
por qué Olaf está tan entusiasmado (porque
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 16–17 está pasando tiempo con sus amigos al aire
canción Hello. libre).
1 Point and say.
• Ayuda a los alumnos a buscar las páginas Muestra las Story Cards de una en una y pide
16 y 17 del Student’s Book. a los niños que se organicen en grupos para
representar cada viñeta. Pueden imitar las
Circle time Look. Can you find a windy day? posturas de los personajes en cada viñeta.
• Deja que los niños busquen el día de viento Cuando estén colocados correctamente, pon
Resumen de la historia la grabación.
en la viñeta 4.
Hace sol y Olaf quiere ir de picnic con sus • Señala los otros tipos de tiempo. Pregunta
amigos. Está entusiasmado con pasar tiempo What’s the weather like? Anima a los niños Workbook página 14
con ellos. El tiempo va cambiando a lo largo del
a señalar y decir las palabras.
día. El calor hace que Olaf se empiece a derretir
• Señala objetos de colores que los niños 1 2.10 Listen and check ( ✔ ).
y eso le preocupa, pero al final Elsa le ayuda.
conozcan y pregunta What color is it? • Pon la grabación y pide a los niños que miren
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y los dibujos.
haz que se mueva inquieto. 2 2.9 Look and listen. • Pon la grabación de nuevo y pide a los niños
• Pon la grabación de la historia. que marquen el dibujo correcto.
• Los alumnos escuchan, siguen la historia
• Cuando los alumnos se hayan en el libro y señalan cada viñeta a medida 2 Look and cross ( ✗ ).
familiarizado con esta rutina, pídeles que escuchan la historia. • Los niños miran los dibujos de nuevo y tachan
que repitan todos a la vez lo que tú • Pon la grabación de nuevo. Haz una el que no pertenece a la historia.
dices. pausa después de cada viñeta para hacer • Pregunta por qué lo han tachado (Anna y Elsa
• Haz que Mickey se siente y felicítenlo preguntas. no hacen ángeles en la nieve).
entre todos.
1 Who’s this? (Olaf). Is he excited? (Yes).
Good job, Mickey! 2 Who’s this? (Anna, Elsa and Olaf). What’s
the weather like? (It’s sunny). 3 What’s
the weather like? (It’s rainy). 4 What’s the
mostrando las tarjetas de una en una.
Señala a los personajes y el tiempo que
weather like? (It’s windy). 5 What’s the Goodbye
weather like? (It’s sunny). Is Olaf happy?
hace según se mencionen.
(No). 6 What’s the weather like? (It’s sunny 0.2 Canta la canción Goodbye.
2.9 and it’s snowy). Is Olaf excited? (Yes).
• Pon la grabación sin hacer pausas.
Muestra cada Story Card mientras los 3 Who is excited? Find.
niños escuchan. • Deja que los niños miren las viñetas.
• Pon la grabación de nuevo, pausando
Who is excited?
tras cada escena. Haz las preguntas
en el dorso de las Story Cards para • Haz que señalen a Olaf, que está
ayudarlos a entender la historia. entusiasmado en las viñetas 1, 2, 4 y 6.
49

Lección 5B Values
I love my friends

valor I love my friends
Student’s Book
Lenguaje clave
• I love my friends
Lenguaje de repaso

windy, white, It’s (sunny),
2.9
I’m excited
1: ‘Huh?’ says Anna. ‘Oh! Good morning,
Olaf! What’s the weather like today?’
‘Hello, Anna! It’s sunny!’ says Olaf.
‘Come on! I’m excited.’
2: ‘Let’s go on a picnic!’ says Elsa.
‘Hooray! I love my friends!’ says Olaf.
temas que conozco.
‘I’m excited.’
3: ‘Oh, no! It’s rainy,’ says Olaf.
4: ‘Hey, look! It’s windy!’ says Olaf.
‘Hooray! Wheeee! Hello, sun!’
5: ‘It’s sunny again!’
Workbook
‘Oh, no!’ says Olaf. ‘It’s hot.
personal
It’s very hot! I’m worried.’
6: ‘Don’t worry, Olaf,’ says Elsa. ‘I can help.’
Materiales
‘It’s white! It’s snowy! Hooray!’ says Olaf.
‘Thank you, Elsa!’
• Story Cards
• Pegatinas 2.11
• Póster de los valores I love my friends, I love my friends, I love my friends every day!
I love my friends, I love my friends, I love my friends – hooray!
I love my friends, I love my friends, I love my friends every day!
I love my friends, I love my friends, I love my friends every day!
50

Hello Book time • Pon el chant para que los niños escuchen.
• Pon el chant otra vez. Pide a los niños que
0.1 Saluda a los niños y canta la participen y hagan las acciones.
Student’s Book páginas 16–17
canción Hello.
1 2.9 Listen again. 5 Stick.
• Pon la grabación de nuevo. Ayuda a los • Pídeles que peguen la pegatina I love my
niños a seguir la historia en el libro friends en el lugar correcto de la página.
señalando la imagen correspondiente.
Circle time Perseverancia y crecimiento personal
Póster de los valores: ayuda a los niños
Utiliza la marioneta de Mickey Mouse para Los niños suelen copiar lo que dicen sus amigos. a identificar la imagen I love my friends en
presentar el valor. Fomenta la individualidad y ayúdalos a entender el póster de los valores. Felicítalos por haber
que su opinión puede ser diferente.
completado esta tarea de observación.
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y
• Señala los iconos con expresión contenta,
salúdala. Pide a los niños que hagan un dibujo de un
neutral y triste en el panel azul de la
Hello, Mickey. derecha de la página. amigo al que quieren.
• Haz que Mickey parezca entusiasmado. I like this story (con expresión contenta). Workbook página 15
It’s OK (con expresión neutral). I don’t like
How do you feel today, Mickey?
this story (con expresión triste). 1 I love my friends Look and circle.
• Haz que conteste I’m excited! Look at all • Haz como que piensas, señala y circula uno
my friends. Haz que señale a los niños. Look. Who loves their friends?
de los iconos.
• Haz que Mickey diga I love my friends. • Los alumnos deciden cuál de los tres iconos • Pide a los niños que señalen el dibujo en el
• Repasa la historia. Muestra las Story refleja su opinión y lo circulan. que están juntos Olaf, Elsa y Anna.
Cards de una en una y pide a los niños • Los niños señalan las fotos correctas y repasan
que digan qué recuerdan de cada una 3 I love my friends los círculos con el dedo. Luego, pide a los
de ellas. Find and check ( ✔ ). niños que repasen con el lápiz.
Who loves their friends in the story? • Di Olaf loves his friends y señala la viñeta 2.
(Olaf, Anna and Elsa). • Ayuda a los niños a buscar la viñeta en el 2 Choose and color.
libro y pídeles que repasen la paloma. • Los alumnos colorean los círculos que están
2.9 debajo de las fotos que muestran lo mucho
• Lee la historia o pon la grabación de Conciencia social: personaliza el valor que los niños quieren a sus amigos.
nuevo. Pausa tras cada viñeta para hablando con los alumnos sobre sus amigos,
hacer las preguntas en el dorso de las lo que disfrutan estando juntos y lo que les
Story Cards. gusta hacer cuando lo están.
nuevo y anímalos a hacer las acciones y 4 2.11 Chant and move.
decir las palabras. • Pide a los alumnos que se pongan de pie. Goodbye
Enséñales una acción que muestre querer a
los amigos, p. ej., abrazarse. 0.2 Canta la canción Goodbye.
51

Weather
2.12
A: It’s windy! Hooray!
B: It’s snowy! I’m excited!
Objetivos de la lección C: It’s sunny! I love my friends.
D: It’s rainy! I love my friends.
• Consolidar el lenguaje de la E: It’s hot!
unidad en un contexto real
Lenguaje clave

windy, It’s (sunny), I’m excited,
I love my friends
Student’s Book

personal
Materiales

Workbook
52

Hello • Pídeles que señalen y digan It’s + tipo de • El alumno que tenga la tarjeta de frío se
tiempo. Acepta palabras sueltas y felicita levanta.
0.1 Saluda a los alumnos y canta la cualquier tipo de intento. • De vez en cuando contesta la pregunta
canción Hello. de Mickey diciendo It’s crazy! (haz gestos
2 2.12 Listen and draw lines. graciosos con las manos para que entiendan
el significado). Cuando digas esa frase los
• Pon la grabación y pídeles que sigan con el
alumnos que tengan una tarjeta tienen que
dedo la ruta auditiva.
saltar y cambiarse de sitio.
Circle time niños repasen las líneas con un lápiz.
• Si tienes alumnos más seguros de sí mismos
pueden ayudarte a dirigir el juego. Haz que
Resumen de la lección What’s the weather like? (1 windy, 2 snowy, Mickey les pregunte What’s the weather like?
Estas fotos muestran a varios niños pasándola 3 sunny/hot, 4 rainy, 5 sunny/hot), Who para que respondan It’s + tipo de tiempo.
bien con diferentes tipos de tiempo atmosférico is excited? (All of the children!), Who loves
y disfrutando de sus amigos. Es muy importante being with their friends? (Pictures 3 and 4). 0.6 Pon la canción Good job! y felicita
para el desarrollo físico y emocional de los niños a los niños por lo bien que han trabajado.
pasarla bien con los amigos y salir al aire libre a Personaliza el lenguaje y los conceptos. Habla
pesar del tiempo que haga. sobre qué tipo de tiempo hace que estén Workbook página 16
entusiasmados. Pregunta también qué les gusta
hacer con sus amigos. Repasar las líneas con el lápiz es una actividad
Conciencia social
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y de preescritura.
salúdala.
3 Check ( ✔ ) your favorite picture.
• Muestra el póster del tiempo y señala • Haz como que estás pensando, señala una 1 Draw lines.
cada tipo de tiempo. de las fotos y sonríe. • Los niños repasan las líneas para emparejar
I like this picture! I like sunny days. las fotos con los símbolos del tiempo.
What’s the weather like?
Which picture do you like?
• Haz que Mickey parezca desconcertado 2 Point and say.
y anima a los alumnos a responder. • Ayuda a los alumnos a pensar, decidir y • Los niños señalan los dibujos y dicen lo que
• Haz que Mickey diga Thank you! marcar la foto que hayan elegido. Puede ven.
You’re kind! que copien tu respuesta, pero acabarán
• Repite con otros tipos de tiempo. entendiendo el concepto de I like a medida What’s the weather like? (It’s windy/sunny/
que el curso avance. hot/rainy/snowy/cold.)
Book time 4 Crazy weather! Play.

• Haz que los niños se sienten en círculo. Goodbye
Student’s Book página 18 Dales las Picture Cards del tiempo.
• Pídeles que se vayan pasando las tarjetas. 0.2 Canta la canción Goodbye.
1 Look and say. • Haz que Mickey pregunte What’s the
• Deja que los niños miren las fotos. weather like?, y luego, que conteste It’s +
tipo de tiempo, p. ej., It’s cold.
53

Lección 7 Review
Make and Remember
2.13 Weather is fun!

Sunny, windy, rainy,
Snowy, hot, cold, too.
Objetivos de la lección It’s a sunny day, it’s a sunny day,
Hooray!
• Repasar el lenguaje de la It’s a windy day, it’s a windy day,
unidad mediante un proyecto Hooray!
• Hacer un proyecto vinculado It’s a rainy day, it’s a rainy day,
con la unidad Hooray!
• Completar la unidad de It’s a snowy day, it’s a snowy day,
manera divertida y creativa Hooray!
It’s a hot day, it’s a hot day,
Lenguaje clave Hooray!
Student’s Book
It’s a cold day, it’s a cold day,
• cold, hot, rainy, snowy, sunny, Hooray!
windy, It’s (sunny), I’m excited,
I love my friends
• Puedo seguir instrucciones

sencillas para hacer algo. 2.14
It’s hot.
It’s snowy.
It’s windy.
It’s rainy.
Competencias del futuro It’s sunny.
personal ✔ ✔
Materiales

✔ ✔ ✔
Workbook
• Pegamento o cinta adhesiva,

hilo
54

Hello en un contexto real, p. ej., It’s (rainy). Cuando Workbook página 17
integramos el lenguaje con el movimiento y la
creatividad aprendemos a hablar en contextos reales
0.1 Saluda a los niños y canta la o imaginarios.
1 2.14 Listen. Find and check ( ✔ ).
canción Hello. • Pon la grabación y haz una pausa después
del primer elemento. Muestra cómo marcar el
2 Make. dibujo del día soleado (dibujo 6).
• Ayuda a los niños a desprender la plantilla • Pon el siguiente elemento y supervisa mientras
del móvil y los dibujos del tiempo. los niños marcan el dibujo.
Circle time • Ayuda a los niños a usar el hilo para pegar • Haz lo mismo con los demás tipos de tiempo.
los símbolos del tiempo a la imagen central • Haz que digan la palabra del dibujo que no
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y con cinta adhesiva o pegamento. hayan marcado.
haz que salude a la clase.
• Muestra a los niños tu Student’s Book y 0.5 Canta la canción Let’s clean up!
repasen toda la Unidad 2 juntos. mientras los niños te ayudan a recoger. What’s missing? (página 16). Utiliza
• Haz que Mickey señale las imágenes las Picture Cards para este juego.
y diga palabras y frases. Haz una pausa
3 Show and tell together.
antes de que Mickey conteste para que
los niños puedan hablar primero.
2 Color your star.
Conciencia social
• Muestra tu admiración por lo inteligentes • Di a los alumnos que han hecho un buen
que son Mickey y los niños. • Pregunta What’s the weather like? para que trabajo y que pueden colorear la estrella.
los niños señalen los símbolos en los móviles
y contesten.
Distribuye los móviles por la clase. Si puedes,

toma una foto de los móviles para incluirla en el
Book time portafolio de los alumnos.
Student’s Book página 19 Organiza a los niños en grupos de tres para Goodbye
representar la historia. Pueden turnarse el
1 2.13 Weather is fun! Sing papel de Olaf. Muestra las Story Cards y, 0.2 Canta la canción Goodbye.
and move. todos juntos, recuerden la historia.
• Pon el video para que los niños Puedes hacer la lección Disney video
participen cantando y haciendo las 4 Stick. de la Unidad 2 (ver Teacher’s Book,
acciones. • Ayuda a los alumnos a buscar y pegar la página 56).
pegatina de Elsa.
Sobre el proyecto • Tiene forma de estrella para recompensar a
Este proyecto requiere que los alumnos utilicen los niños por realizar un buen trabajo.
sus habilidades de psicomotricidad fina y gruesa
para desprender y construir el móvil del tiempo. Perseverancia y crecimiento personal
Luego, podrán usarlo para representar la historia,
turnándose el papel de Olaf y los distintos tipos de 0.6 Canta la canción Good job!
tiempo y utilizando el lenguaje recién aprendido
55

Lenguaje Materiales
• Clave: rainy, sunny, snowy, cold; What's the • Marioneta de Mickey Mouse
weather like? It's (snowy). I'm excited. I love • Picture Cards de la Unidad 2
my friends. • Papel y crayones
• Repaso: Hello
Hello • Pon el video para que los niños lo vean y lo escuchen

con atención.
• Pon el video de nuevo y pausa cuando Bambi,
Disney video Thumper y Flower estén en las flores.
Hello.
Who’s this? (Yes, it’s Bambi. It’s Thumper. It’s Flower).
Bambi What’s the weather like? (It’s sunny! Yes, It’s sunny).
• Haz una pausa en la escena de Bambi en la lluvia.
Language
Video script
Circle time What’s the weather like? (It’s rainy! Yes, it’s rainy).
It’s Bambi and his friends.
• Haz una pausa en la escena de Bambi en la nieve.
Hello, Thumper. • Haz que la marioneta de Mickey Mouse
It’s a sunny day. salga y te salude a ti y a los niños. What’s the weather like? (It’s cold. It’s snowy!)
Hello, Flower. • Haz que Mickey muestre las Picture Cards
What’s the weather like? It’s rainy! de la Unidad 2 a los alumnos. • Haz una pausa en la escena de Thumper.
Where’s Bambi? Oh, there he is! Is Thumper excited? (Yes. Thumper is excited!)
What’s the weather like?
It’s snowy today. It’s cold.
Look! It’s Thumper. He’s excited. • Haz que Mickey diga, usando un tono de Is Thumper kind? (Yes. Thumper is kind). Does Bambi
He likes snowy days. pregunta, un tipo de tiempo incorrecto. love his friend? (Yes! Bambi loves his friend!)
Wheeeee! That’s fun! Come on, Bambi! Anima a los niños a corregir a Mickey. • Vuelve a poner el video para que los niños disfruten.
Oh dear! Look at Bambi! • Muestra el fotograma del video. • Reparte hojas de papel y crayones. Pídeles que
Look at Bambi’s legs! It’s cold. Thumper dibujen a Bambi y a Thumper en la nieve.
Look! It’s Bambi! Let’s watch!
helps Bambi. Bambi loves his friend!
Los niños interpretan a Bambi y a Thumper en el hielo.
Si es posible, usen el patio o el gimnasio para tener
más espacio.
Video time
Sobre el video
Bambi es un cervatillo que crece en el bosque con
sus amigos, el conejo Tambor (Thumper) y la mofeta Goodbye
Flor (Flower). En el video es invierno, hace frío y
está nevado. Thumper lleva a Bambi a jugar sobre el
hielo. Él está entusiasmado porque le encanta patinar 0.2 Canta la canción Goodbye.
sobre hielo. A Bambi le resulta un poco difícil y se
cae. Aun así, le encanta jugar en el hielo y divertirse
con sus amigos.
56

3 My face Sulley es un monstruo grande y azul. Es
el mejor asustador de Monstruos, S. A.
(Monsters, Inc.), pero Boo no piensa que
dé miedo. Es amable y cariñoso con ella
y un buen amigo de Mike.
Vocabulario
ears, eyes, face, hair, mouth, nose, I’m silly, circle,
rectangle, I love bedtime
Gramática
I have (two eyes)

Hablar
• Puedo usar algunas palabras sencillas para objetos.
Escuchar
• Puedo reconocer algunas palabras relacionadas Mike es el mejor amigo de Boo es una niña pequeña,
con temas que conozco si se dicen despacio y con Sulley. Es muy leal y le ayuda a adorable y curiosa. Quiere a
claridad y si tengo apoyo visual. cuidar de Boo. Mike a veces hace Sulley y le llama “Kitty” porque
• Puedo reconocer algunos sustantivos y adjetivos de tonterías y eso hace que Boo se piensa que es un gato enorme
uso diario si se dicen con claridad. ría muchísimo. y azul. Le encanta divertirse y
• Puedo entender algunas palabras y frases sencillas en hacer tonterías con Mike.
una historia leída en voz alta si tengo apoyo visual.
Sonidos y letras Disney movie lesson
Nn, nose Frozen

57

Face
3.1
Face, face, face
Eyes, eyes, eyes
Objetivos de la lección Nose, nose, nose
Ears, ears, ears
• Presentar el tema y el Mouth, mouth, mouth
vocabulario de la cara Hair, hair, hair
3.2 My face
Lenguaje clave Face, face, touch your face!
Eyes, eyes, touch your eyes!
• ears, eyes, face, hair, mouth, Nose, nose, touch your nose!
nose Ear, ears, touch your ears!
Student’s Book
Mouth, mouth, touch your mouth!
GSE Objetivos de aprendizaje Hair, hair, touch your hair!

despacio y con claridad y si
tengo apoyo visual.
• Conciencia social e individual

personal
Materiales
• Student’s Book y grabaciones

• Workbook
• Picture Cards y pegatinas
Workbook
• Un dibujo grande de la cara

de un monstruo, con la nariz
por separado
• Plastilina adhesiva
58

Hello This is Sulley. This is Mike. This is Boo. Conciencia individual
0.1 Saluda a los alumnos y canta la 1 3.1 Listen. Point and say. 4 Sulley says… Play.
canción Hello. • Pon la grabación. Señala las partes del • Esta es una versión del juego Simon says
rostro de Boo en la página. utilizando las partes de la cara. Si dices Sulley
Conciencia social • Pon la grabación de nuevo y pide a los says touch your (eyes), los niños deben hacer
niños que señalen las partes del rostro de la acción. Si solo dices Touch your (eyes), no
Boo. Pausa tras cada palabra para que deben hacer la acción.
repitan.
• Muestra las Picture Cards para que digan Si los alumnos saben las partes del cuerpo,
Circle time las palabras y señalen las partes de la cara. introdúcelas en el juego.
Conciencia individual: hacer que los Coloca el dibujo de la cara de un monstruo

niños trabajen en tareas concretas durante en la pared, a la altura de los niños, y coloca
personal: usa Circle time para repasar
periodos cortos de tiempo les ayuda lápiz adhesivo en la nariz recortada. De uno
palabras y frases que quizás conozcan.
a concentrarse, lo que, a la larga, les en uno, pon a los niños una venda en los ojos
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse permitirá desarrollar seguridad en sí mismos y dales unas vueltas. Dales la nariz para que
se asome por detrás de la mesa. e independencia. la coloquen en el lugar correcto.
Hello, Mickey!
Conciencia individual: Hacer que los
• Señala las orejas de Mickey y haz que Workbook página 18
niños se señalen las partes de la cara hará
diga My ears. que recuerden las palabras nuevas. 1 Match and say.
• Pide a los alumnos que se señalen las
orejas. • Ayuda a los alumnos a señalar las parejas de
2 3.2 My face Chant and move. dibujos y a repasar las líneas con el dedo.
• Haz lo mismo con los ojos, la cara, el
pelo, la nariz y la boca. • Enséñales cómo repasar las líneas con el lápiz.
• Usa a Mickey mientras muestras las 0.4 Pon la canción Let’s move! antes de • Los alumnos señalan y dicen hair, eyes y nose.
chants o canciones.
Picture Cards y dices las partes de la
2 Think and check ( ✔ ).
cara para que los alumnos repitan. • Enseña las acciones haciendo que los niños
se señalen las partes de la cara. Mike’s face. Randall’s face.
• Pon el chant para que lo escuchen.
• Pon el chant de nuevo para que participen y • Pídeles que marquen la casilla del monstruo
hagan las acciones. que más les guste.
Book time 3 Stick.
Student’s Book página 20 • Pide a los alumnos que busquen la pegatina
• Ayuda a los niños a buscar la página 20. del osito de Boo. Indica las partes de la
• Pregúntales qué personajes ven en la cara (face, mouth, one eye).
escena (Sulley, Mike y Boo). • Los alumnos pueden pegarla donde quieran Goodbye
• Usa la marioneta de Mickey Mouse para en la página.
señalar a los personajes. 0.2 Canta la canción Goodbye.
59

Lección 2 Grammar
I have two eyes
3.3
I have two eyes.
I have a nose.
3.4 I have a face!
• Presentar la estructura I have a face.
gramatical I have … A face!
• Repasar las partes de la cara I have a nose.
A nose!
Lenguaje clave I have a mouth.
A mouth!
• I have (two eyes) I have two eyes.
Two eyes!
Student’s Book
Lenguaje de repaso I have two ears.
Two ears!
• ears, eyes, face, hair, mouth, I have hair.
nose Hair!
I have a face, a nose, a mouth
GSE Objetivos de aprendizaje I have two eyes, two ears and hair!
I have a face, a nose, a mouth
• Puedo recitar una rima o chant I have two eyes, two ears and hair!
breve y sencillo.
personal
Materiales

• Picture Cards
• Un espejo
• Un trozo de papel con un
Workbook
agujero
60

Hello • Pide a los alumnos que participen cantando • Pídeles que señalen el dibujo terminado y
y realizando las acciones. digan, p. ej., (I have) two eyes.
canción Hello. 3 Guess the face! Play. 2 Color.
• Prepara un trozo de papel con un agujero. • Los niños personalizan la cara, coloreándola
• Pide a los alumnos que se sienten en círculo. con el color de su pelo y sus ojos.
• Pídeles que cierren los ojos. Haz que un
voluntario se ponga en pie. Si los niños tienen acceso a una tableta o
Circle time • Tápale la cara con el papel de forma que computadora pueden crearse un avatar digital.
solo enseñe una parte del rostro por el
Puedes usar la cámara interna de una agujero. Whispers (página 16). Utiliza las
tableta en lugar de un espejo. • Haz que los otros niños abran los ojos y Picture Cards para este juego.
digan la parte de la cara que ven, p. ej., a
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse
nose, two eyes, etc., y después adivinen a
se mire en un espejo y diga I have two
qué compañero pertenece.
ears!
• Haz lo mismo con otras partes de la Practica contar una o dos cosas. Pon la
cara. Picture Card del 1 en la parte izquierda Goodbye
• Pide a los alumnos que se pasen el del pizarrón y la Picture Card del 2 en la
espejo y se turnen para mirarse la cara. derecha. Haz que los niños se pongan en 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Pide voluntarios para señalar y nombrar pie. Di una parte de la cara. Si los alumnos
partes de la cara. tienen uno (p. ej., nose o mouth), saltan • Puedes hacer la lección Phonics de la
hacia la izquierda. Si tienen dos (p. ej., Unidad 3 (ver Student’s Book, página 77,
eyes o ears ), saltan hacia la derecha. No y Teacher’s Book, página 185).
utilices hair. Mientras saltan, pídeles que
utilicen la estructura I have one/two + la
Book time parte de la cara correspondiente.
Student’s Book página 21 Workbook página 19
1 3.3 Listen and say. Perseverancia y crecimiento

• Pon la grabación. personal: hacer que los niños trabajen en
• Señala la foto del niño. tareas concretas durante periodos cortos de
• Pon la grabación de nuevo y pide a los tiempo les ayuda a concentrarse, lo que, a
alumnos que repitan lo que escuchen. la larga, les permitirá desarrollar seguridad
en sí mismos e independencia.
2 3.4 I have a face!
Sing and move. 1 Trace and say.
• Pon la canción o el video. • Los alumnos repasan y completan la cara.
• Reproduce de nuevo la canción o el video. • Pueden personalizarla añadiéndole pelo.
61

Lección 3 Feelings
I’m silly
3.5
A: I’m silly.
B: I’m silly, too!
Objetivos de la lección C: I have hair. I’m silly!
D: Look at me! I’m silly.
• Presentar silly e identificar y E: I have two eyes. I’m silly!
expresar el sentimiento de F: I’m silly, too!
hacer el tonto
3.6 How do you feel?
Lenguaje clave How do you feel? How do you feel?
• I’m silly I’m silly, I’m silly, I’m silly today!
I’m silly, I’m silly, I’m silly today!
Student’s Book
Lenguaje repaso Hooray, hooray, hooray!
• worried, excited

personal
Materiales

• Pegatinas
Workbook
62

Hello Look at the children. They’re silly. 4 Stick.
• Pídeles que busquen la pegatina silly.
0.1 Saluda a los alumnos y canta la Look at the girl and her dad. They have two
canción Hello. eyes. They’re silly! Is Mike silly?
• Los alumnos dicen Yes!
• Ayúdales a pegar la pegatina en el lugar
• Escucha la grabación de unos niños correcto de la página.
diciendo I’m silly.
Circle time • Haz que los alumnos señalen cada foto Perseverancia y crecimiento personal
mientras escuchan.
• Pon la grabación de nuevo y pide a los Póster de los sentimientos: habla de
Asegúrate de que los gestos o caras tontas
alumnos que participen diciendo I’m silly. los sentimientos que ya conocen y pide que
que hagas en clase sean apropiados para la
cultura de los alumnos. señalen silly en el póster.
Conciencia individual: explica que
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse sentirse un poco tonto y hacer tonterías puede 0.6 Pon la canción Good job!
salude a los niños por su nombre. ser muy divertido, pero a veces tenemos que
• Pide voluntarios para saludar a Mickey. calmarnos, sobre todo si estamos en clase. Pídeles que dibujen la cara de un niño
• Haz que Mickey ponga una cara tonta, Deja que los niños se la pasen bien haciendo haciendo tonterías.
haga gestos tontos y bromee. un poco de tonterías, pero recuérdales que
deben calmarse después. Workbook página 20
Oh, Mickey, that’s silly!
• Haz que Mickey se ría y diga I’m silly! 2 3.6 How do you feel? 1 Who is silly? Circle and say.
• Los alumnos ponen también caras tontas. Sing and move. • Repasa el significado de silly. Haz que
• Reproduce la canción. Mickey haga tonterías para que los alumnos
• Canta la línea How do you feel? y haz que se rían.
los alumnos se unan en la respuesta. • Señala el dibujo de Mike haciendo tonterías.
• Pon la canción de nuevo y pídeles que • Los niños miran y rodean las fotos que
Book time personalicen el verso de cómo se sienten muestran a niños haciendo tonterías.
hoy. Pueden decir silly, happy o cualquier
Student’s Book página 22 emoción que recuerden. 2 Think and check ( ✔ ).
• Los alumnos miran las dos fotos y marcan la
0.3 Si los niños se descontrolan 3 Choose and color.
casilla de la que les haga más gracia.
demasiado durante esta clase, pon la canción • Explica a los niños que cada uno hace cosas
Sit down para conseguir un momento de distintas cuando se siente medio tonto. Conciencia individual
tranquilidad. • Señala las fotos.
• Miren juntos las fotos. Señala a cada How do you feel?
persona y objeto mientras los mencionas.
• Si los alumnos hacen las cosas que se
Look at the boy and his dad. He’s silly! muestran en las imágenes cuando se ponen
medio tontos, deben colorear el círculo.
Goodbye
Look at the girl. Look at her hair. Look at
her mouth. She’s silly!
Conciencia individual 0.2 Canta la canción Goodbye.
63

Lección 4 Numbers
Circle | Shapes
3.7
Look! A circle.
A circle. A circle.
Objetivos de la lección Look! A rectangle.
A rectangle. A rectangle.
• Identificar y nombrar las formas
circle y rectangle
3.8 Shapes
Shapes, shapes, shapes all around!
Lenguaje clave
Let’s all play the shapes game!
Circle, circle, circle
• circle, rectangle
Skip to the circle!
Skip to the circle!
Rectangle, rectangle, rectangle
Student’s Book
Dance to the rectangle!
Dance to the rectangle!
personal
Materiales

• Picture Cards
• Póster de las formas
• Papel de colores
• Pegamento
Workbook
64

Hello 2 Look and match. Workbook página 21
• Los alumnos señalan el círculo y el
0.1 Saluda a los alumnos y canta la 1 Trace and say.
rectángulo a la izquierda de la escena y
canción Hello. dicen los nombres de las formas. • Los alumnos repasan las formas del
• Pídeles que repasen las líneas para unir recuadro azul y, después, todos los círculos
las formas con los objetos circulares y y los rectángulos de la escena. Anímalos a
rectangulares del dibujo, primero con el repasarlos con el lápiz y felicita cualquier tipo
dedo y después con el lápiz. de intento.
Circle time • Haz que busquen y señalen otros objetos • A continuación tienen que señalar cada forma
circulares (clock, orange) y rectangulares y decir su nombre.
• Muestra a los niños las Picture Cards de (door, book) en la escena.
las formas. Los niños pueden practicar las líneas rectas usando
• Repasa los colores de las formas. Déjales dar una vuelta por la clase para una regla.
• Enséñale a la marioneta de Mickey encontrar objetos circulares y rectangulares.
Mouse la tarjeta con el círculo. What am I drawing? (página 16).
Haz este juego.
What’s this? 3 3.8 Shapes Chant and move.
• Haz que Mickey responda It’s a circle! • Pon la grabación para que la escuchen.
Con el dedo, dibuja un círculo en el aire. • Pon la grabación de nuevo y pídeles que
• Haz lo mismo con rectangle. reciten el chant.
• Pon la grabación otra vez para que hagan Goodbye
las acciones TPR, como saltar o bailar en el
sitio mientras escuchan.
Book time 4 Shapes fun! Play.
• Pon la Picture Card del círculo en un lado
Student’s Book página 23 de la clase y la del rectángulo en el otro.
Puedes dejarlas en el suelo o pegarlas a las
paredes.
• Señala las formas a la izquierda de la
• Pon el chant y enséñales cómo saltar hacia
escena (el rectángulo rosa y el círculo
el círculo y bailar hacia el rectángulo.
azul).
• Pon la grabación para que escuchen y
señalen las figuras que se mencionan.
0.3 Pon la canción Sit down al acabar el
juego.
• Pon la grabación de nuevo para que
repitan las palabras. Los niños hacen un monstruo con círculos
y rectángulos. Dales papel de colores o
Perseverancia y crecimiento recortes de distintos tamaños. Pídeles que
personal: usa el póster de las formas digan qué forma tiene cada parte del
para consolidar el vocabulario. Pídeles cuerpo, p. ej., What shape are the eyes?
que busquen las formas circle y rectangle. What shape is the head?
65

Guess who?

Student’s Book
Lenguaje clave
• ears, eyes, face, hair, mouth,

nose, I have (one nose), I’m
silly, circle

1: It’s bedtime for Boo. Boo is sad. She wants
• Puedo entender algunas to play.
palabras y frases sencillas en 2: Who’s there?
una historia leída en voz alta si ‘I have a blue nose. I have blue hair,’ says Sulley,
tengo apoyo visual. ‘Guess who!’
‘Kitty!’ says Boo.
Competencias del futuro Boo is happy.
✔
3 Who’s there?
• Conciencia social ‘I have a mouth. I have one eye. It’s a circle,’
says Mike. ‘Guess who!’
Materiales ‘Mike Wazowski!’ says Boo.
Workbook
Boo is happy. ✗
• Marioneta de Mickey Mouse 4: ‘Look at me!’ says Mike. ‘I’m silly!’
• Story Cards ‘I’m silly, too!’ says Sulley.
Boo is happy!
5: Who’s there?
‘One, two, three, four eyes,’ says Sulley.
‘Purple hair,’ says Mike. 3.10
‘Boo!’ says Boo. Who’s there?
Boo is silly, too! ‘I have a blue nose. I have blue hair,’ says Sulley,
6: Boo is tired. ‘Guess who!’
‘Storytime,’ says Sulley. ‘Goodnight, Boo.’ ‘Kitty!’ says Boo.
Boo loves bedtime! Boo is happy.
66

Hello Book time • Pídeles que señalen a los personajes que
están haciendo tonterías (Mike, Sulley y Boo
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 24–25 en la viñeta 4 y Boo en la viñeta 5).
canción Hello.
1 Point and say. Conciencia social: pregunta a los niños por
• Ayuda a los alumnos a buscar las páginas qué Mike y Sulley están haciendo tonterías
24 y 25 del Student’s Book. (Boo quiere jugar, así que juegan con ella
antes de irse a dormir).
Look. Can you find two eyes?
Circle time Muestra las Story Cards de una en una y
• Deja que miren las imágenes en su libro. pídeles que se organicen en grupos para
Resumen de la historia Pídeles que busquen y señalen los ojos de representarlas. Pueden asomarse por la
Boo se prepara para irse a dormir, pero quiere los personajes en cada viñeta. puerta o por detrás de la mesa y jugar a
jugar. Sus amigos Sulley y Mike vienen de visita • Señala otras partes de la cara y pregunta Guess who? como en la historia.
y juegan a Guess who? Describen sus caras What’s this? Señala objetos con formas que
mientras se asoman por la puerta del armario.
conozcan y pregunta What shape is it? Workbook página 22
Les encanta jugar juntos y hacer tonterías. A Boo
ahora le gusta la hora de irse a dormir.
2 3.9 Look and listen. 1 3.10 Listen and check ( ✔ ).
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y • Pon la grabación de la historia. • Pon la grabación y haz que miren los dibujos.
haz que se mueva. • Señala a los personajes según se van • Pon la grabación de nuevo y pídeles que
mencionando en la historia. marquen el dibujo correcto.
• Los alumnos escuchan, siguen la historia en
0.3 Pon la canción Sit down. el libro y señalan cada viñeta. 2 Look and cross ( ✗ ).
• Pon la grabación de nuevo. Haz una • Los niños miran de nuevo los dibujos y tachan
• Haz que Mickey se siente y felicítalo. pausa después de cada viñeta para hacer el que no pertenece a la historia.
Good job, Mickey! preguntas o pedirles que señalen a los • Pregúntales por qué lo han tachado (Boo,
personajes o las partes de la cara. Sulley y Mike no van al parque).
mostrándolas de una en una. Señala a 1 Who’s this? (Boo). 2 Who’s this? (Sulley).
los personajes y las partes de la cara What does he have? (Two eyes, a nose,
según se mencionen. blue hair). 3 Who’s this? (Mike). What does
he have? (One eye). 4 Are they silly? (Yes).
3.9 5 Who’s this? (Boo). What does she have? Goodbye
• Pon la grabación sin hacer pausas. (Four eyes). 6 Does Boo love bedtime? (Yes).
Enseña cada Story Card mientras los 0.2 Canta la canción Goodbye.
niños escuchan. 3 Who is silly? Find.
• Pon la grabación de nuevo y páusala • Deja que miren las viñetas de la historia en
tras cada escena. Haz las preguntas su libro.
en el dorso de las Story Cards para
Who is silly?
ayudarlos a entender la historia.
67

Lección 5B Values
I love bedtime

valor I love bedtime
Student’s Book
Lenguaje clave
• I love bedtime
Lenguaje de repaso

nose, I have (one nose), I’m
3.9
silly, circle
1: It’s bedtime for Boo. Boo is sad. She wants
to play.
2: Who’s there?
‘I have a blue nose. I have blue hair,’ says Sulley,
‘Guess who!’
‘Kitty!’ says Boo.
temas que conozco.
Boo is happy.
3: Who’s there?
‘I have a mouth. I have one eye. It’s a circle,’
says Mike. ‘Guess who!’
‘Mike Wazowski!’ says Boo.
Workbook
Boo is happy.
personal
4: ‘Look at me!’ says Mike. ‘I’m silly!’
‘I’m silly, too!’ says Sulley.
Materiales
Boo is happy!
5: Who’s there?
‘One, two, three, four eyes,’ says Sulley.
• Story Cards
‘Purple hair,’ says Mike. 3.11
• Pegatinas
‘Boo!’ says Boo. I love bedtime, I love bedtime, I love bedtime every day!
• Póster de los valores
Boo is silly, too! I love bedtime, I love bedtime, I love bedtime – hooray!
6: Boo is tired. I love bedtime, I love bedtime, I love bedtime every day!
‘Storytime,’ says Sulley. ‘Goodnight, Boo.’ I love bedtime, I love bedtime, I love bedtime – hooray!
Boo loves bedtime! I love bedtime, I love bedtime, I love bedtime every day!
• Una caja de zapatos o una
cama de juguete I love bedtime, I love bedtime, I love bedtime – hooray!
68

Hello Book time 5 Stick.
• Pídeles que peguen la pegatina I love bedtime
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 24–25 en el lugar correcto de la página.
canción Hello.
Anímalos a decir los nombres de los personajes Perseverancia y crecimiento personal
y las partes de la cara que ven.
Póster de los valores: ayuda a los
1 3.9 Listen again. alumnos a identificar la imagen I love bedtime
Circle time • Pon la grabación de nuevo. Ayúdales en el póster y felicítalos.
a seguir la historia señalando la viñeta Haz que los niños simulen irse a la cama con
Crea una camita para Mickey con una caja correspondiente. muñecas y ositos de peluche.
de zapatos o usa una cama de juguete.
• Saluda a Mickey y hazle parecer 2 Choose and circle.
Workbook página 23
cansado. • Señala los iconos de cara feliz, neutral y
It’s bedtime, Mickey! triste en la columna azul. 1 I love bedtime Look and circle.
• Haz que Mickey diga I love bedtime. I like this story (con expresión feliz). It’s OK Look. Who loves bedtime and isn’t being silly?
Luego se lava los dientes, la cara y se (con expresión neutral). I don’t like this story
(con expresión triste). • Los niños señalan la imagen de Boo
mete en la cama.
disfrutando de la hora de irse a dormir.
Let’s tell Mickey a bedtime story! • Los niños deciden cuál de los tres iconos • Los alumnos señalan las fotos correctas y
refleja su opinión y lo rodean. repasan los círculos con el dedo.
• Repasa la historia. Muestra las Story
• Pídeles que rodeen las fotos correctas con el
Cards de una en una y pide a los 3 I love bedtime Find and lápiz.
alumnos que digan qué recuerdan.
check ( ✔ ).
Who loves bedtime in the story? (Boo). • Di Boo loves bedtime y señala la viñeta 6 en 2 Choose and color.
Let’s listen to the story again. la que Sulley le está leyendo un cuento. • Los niños colorean los círculos debajo de las
• Ayuda a los alumnos a buscar la viñeta en fotos que muestran niños disfrutando de la
el libro y pídeles que repasen la paloma. hora de irse a dormir.
3.9
• Lee la historia o pon la grabación de Conciencia social: personaliza el valor
nuevo. Pausa tras cada viñeta para hablando de la importancia de irse a dormir
hacer las preguntas en el dorso de las y descansar lo suficiente. Háblales de
Story Cards. buenos y malos hábitos a la hora de irse a
• Lee la historia o pon la grabación de la cama. Goodbye
decir las palabras. 0.2 Canta la canción Goodbye.
4 3.11 Chant and move.
• Pon el chant de nuevo y pídeles que
participen y hagan las acciones.
69

Faces
3.12
A: Look! I have two ears!
B: I have two eyes. I have a nose.
Objetivos de la lección It’s black!
C: Look at me! I have a mouth!
• Consolidar el lenguaje de la D: I have hair. It’s green. I have
unidad en un contexto real a nose. It’s red. I’m silly!
E: I have a mouth. I love bedtime.
Lenguaje clave

nose, black, red, green, I have
(two ears), I’m silly, I love
Student’s Book
bedtime

personal
Materiales

• Picture Cards
• Papel y crayones o pinturas

• Ositos de peluche y muñecas
Workbook
70

Hello conocen. Anímalos a responder con la
Puedes poner música de fondo y cuando pare
palabra o con a …, two …
pedir voluntarios para que describan la cara al
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Pídeles que señalen al niño que le encanta
resto de la clase.
canción Hello. irse a la cama (viñeta 5).
Dales ositos de peluche y muñecas. Pídeles
2 3.12 Listen and draw lines. que toquen distintas partes de la cara. Anima
• Pon la grabación y pídeles que sigan con el a los alumnos más seguros de sí mismos a dar
dedo la ruta auditiva. las instrucciones.
Circle time • Pon la grabación de nuevo para que
repasen las líneas con un lápiz. Workbook página 24
Resumen de la lección
Estas fotos muestran diferentes rostros de niños. 1 What’s this? (Ears). 2 What’s this? (Face, 1 Look and match.
Las fotos 1, 2 y 4 presentan a varios niños eyes, nose, mouth and hair). 3 Is she silly? • Los niños dibujan líneas para unir los
pasándosela bien disfrazándose o pintándose (Yes). 4 What’s this? (Red nose and green rompecabezas con las piezas que faltan.
la cara, algo muy popular en los cumpleaños hair). 5 Does he love bedtime? (Yes). Explícales que una de las piezas no encaja.
infantiles. En la 5 vemos a un niño cepillándose
los dientes antes de ir a la cama. Los alumnos pueden ver las fotos en la página 26
3 Check ( ✔ ) your favorite picture. del Student’s Book y comprobar si han acertado.
• Haz como que estás pensando, señala una
Conciencia social de las fotos y sonríe. 2 Point and say.
• Dile Hello a la marioneta de Mickey I like this picture! She’s silly! Which picture • Haz que señalen y digan lo que ven en las
Mouse y haz que responda. do you like? fotos.
• Haz que Mickey muestre las Picture Cards.
• Ayuda a los alumnos a pensar, decidir y What does he / she have? (Ears, eyes, nose,
What’s this? marcar la foto que hayan elegido. Puede mouth).
• Los niños dicen las partes de la cara. que copien tu respuesta, pero acabarán
• Haz que Mickey diga I have a (nose). entendiendo el concepto de I like.
I have two (ears).
• Los alumnos repiten. Perseverancia y crecimiento personal
Goodbye
4 Face painting Play.
• Divide a los niños en grupos de cuatro o 0.2 Canta la canción Goodbye.
cinco. Reparte papel y crayones o pinturas
Book time a cada grupo.
• Uno de los niños dibuja una cara grande
Student’s Book página 26 (puede dibujarse a sí mismo) y pasa el
dibujo a la siguiente persona del grupo
1 Look and say. para que añada algo de color.
• Deja que los alumnos miren las fotos. • Continúa hasta que todo el grupo haya
Señala cada una y pregunta What’s this? participado en el dibujo.
para repasar las partes de la cara que • Pídeles que describan la cara.
71

Lección 7 Review
Make and Remember
3.13 I have a face!

I have a face.
A face!
Objetivos de la lección I have a nose.
A nose!
• Repasar el lenguaje I have a mouth.
• Hacer un proyecto vinculado A mouth!
con la unidad I have two eyes.
• Completar la unidad de Two eyes!
manera divertida y creativa I have two ears.
Two ears!
Lenguaje clave I have hair.
Hair!
Student’s Book
• ears, eyes, face, hair, mouth, I have a face, a nose, a mouth
nose, I have (a face), I’m silly, I have two eyes, two ears and hair!
I love bedtime I have a face, a nose, a mouth
I have two eyes, two ears and hair!

sencillas para hacer algo.
• Puedo usar algunas palabras 3.14
I have a nose.
I have hair.
I have a mouth.
Competencias del futuro I have eyes.
I have ears.
personal
• Conciencia social ✔ ✔
Materiales

Recursos adicionales ✔ ✔ ✔
Workbook
• Crayones
• Pegamento o cinta adhesiva
• Ligas elásticas o palitos
72

Hello who? como en la historia y practicar el lenguaje
recién adquirido, p. ej., I have (two eyes). Cuando
integramos el lenguaje con el movimiento y una
0.1 Saluda a los niños y canta la pequeña representación aprendemos a hablar en 0.6 Canta la canción Good job!
canción Hello. entornos reales e imaginarios.
Workbook página 25
2 Make.
Trabaja la comprensión oral de los niños. Puede
• Ayuda a los niños a desprender la careta de
Circle time monstruo y las partes de la cara.
que tengas que hacer una pausa tras cada oración
antes de escuchar la grabación entera.
• Los niños colorean la cara.
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y • Después pegan los ojos, la nariz, la boca
haz que salude a la clase. 1 3.14 Listen. Find and check ( ✔ ).
y el pelo donde quieran.
• Muestra a los niños tu Student’s Book y • Pon la grabación y haz una pausa después
• Pega la liga elástica o el palito a la careta,
repasen toda la Unidad 3 juntos. del primer elemento. Muestra cómo marcar la
dependiendo de cómo quieran llevarla.
• Haz que Mickey señale las imágenes y foto que señala una nariz (foto 5).
diga palabras y frases. Haz una pausa 0.5 Canta la canción Let’s clean up! • Pon el siguiente elemento y supervisa mientras
antes de que Mickey responda para que mientras los niños te ayudan a recoger. los niños marcan el dibujo.
los alumnos puedan hablar primero. • Haz lo mismo con las demás partes de la cara.
• Muestra tu admiración por lo inteligentes • Haz que digan la palabra de la foto que no
que son Mickey y los niños. 3 Show and tell together. hayan marcado.
Conciencia social
2 Color your star.
• Haz que los niños lleven las caretas y • Di a los alumnos que han hecho un buen
describan sus caras monstruosas, p. ej., trabajo y que pueden colorear la estrella.
Book time (I have) (blue) hair. (I have) (two) eyes.
Cuelga las caretas por la clase. Si puedes,
Student’s Book página 27 fotografía a los niños llevándolas para añadir la
foto a su portafolio.
1 3.13 I have a face!
Sing and move. Organiza a los niños en grupos de tres para
• Pon el video para que los niños participen representar la historia. Pueden alternarse
cantando y haciendo las acciones. el papel de Sulley cuando lleven la careta. Goodbye
Muestra las Story Cards y, todos juntos,
Perseverancia y crecimiento recuerden la historia.
personal 0.2 Canta la canción Goodbye.
Sobre el proyecto 4 Stick. Puedes hacer la lección Disney video

Este proyecto requiere que los alumnos utilicen sus • Ayuda a los alumnos a buscar y pegar la de la Unidad 3 (ver Teacher’s Book,
habilidades de psicomotricidad fina y gruesa para pegatina de Boo. página 74).
desprender, dibujar y pegar, y así crear su careta • Tiene forma de estrella para recompensar a
de monstruo. Podrán utilizarla para jugar a Guess los niños por realizar un buen trabajo.
73

Lenguaje Materiales
• Clave: eyes, face, mouth, nose; I have a • Marioneta de Mickey Mouse
mouth. I have two eyes. Sven is / How silly. • Picture Cards de la Unidad 3
• Repaso: head, arms, legs, white; It’s cold / • Papel y crayones
snowy. Hello, I’m (Olaf).
Hello • Pon el video de nuevo. Pausa para señalar a los

personajes y decir sus nombres (Anna, Kristoff y Sven).
• Haz una pausa cuando Sven haga el tonto con
Disney video 0.1 Saluda a los niños y canta la canción estalactitas en los cuernos.
Hello.
Is he silly? (Yes, he’s silly).
Frozen 2
• Pausa cuando aparezca Olaf.
Language
Video script Look. A mouth. Look. Two eyes.
Circle time • Pausa cuando la cabeza de Olaf se dé la vuelta.
Look, it’s Sven. Sven is silly!
This is Anna and Kristoff. It’s cold and • Haz que la marioneta de Mickey Mouse Look at Olaf’s face! It’s silly!
snowy. salga y te salude a ti y a los niños. • Pausa cuando Anna le dé a Olaf su nariz.
Who’s this? He’s white. He’s a • Haz que Mickey muestre las Picture Cards
snowman. de la Unidad 3 a los niños. What’s this? (Yes, a nose).
He has two eyes. He has two arms. • Haz que Mickey se toque una parte de la • Vuelve a poner el video para que los niños disfruten.
He has a mouth. cara, pero que diga la palabra mal, p. ej., • Reparte hojas de papel y crayones. Pídeles que
Anna is scared! se señala la nariz y dice I have two eyes. dibujen la cara de Olaf.
Oh, no! Anna, that’s a head! • Anima a los niños a corregir a Mickey.
Look. A head. A face! • Muestra el fotograma del video. Los alumnos interpretan la historia. Pueden ser Anna,
How silly! Kristoff, Sven u Olaf. Anímalos a decir las partes de la
Look! It’s Frozen 2! Let’s watch!
‘Hello, I’m Olaf.’ cara.
Two eyes, one mouth… but no nose.
Now he has a nose! It’s a carrot!
‘I have a nose. I love my nose!’
says Olaf.
Video time Goodbye
Sobre el video
Elsa y Anna son hermanas y Anna es amiga de 0.2 Canta la canción Goodbye.
Kristoff y Sven. Elsa tiene poderes especiales que le
permiten congelar cosas. En el video, Anna, Kristoff y
Sven van en busca de Elsa. Encuentran a un muñeco
de nieve llamado Olaf. Al principio se asustan, pero
pronto se dan cuenta de que Olaf es muy amable.
• Pon el video para que los niños lo vean y

escuchen con atención.
74

4 My things Goofy es bueno y
tranquilo. A veces puede
ser un poco torpe. Sus
mejores amigos son Mickey
Minnie es dulce y amable.
Es alegre y hace felices a los
que la rodean. Le gusta ayudar
a cualquiera que tenga un
Mouse y Donald Duck. problema.
Vocabulario
basketball, bike, jump rope, kite, scooter, tablet,
I’m happy, eight, nine, I play outside
Gramática
I have a (bike)

Hablar
Daisy es una amiga leal y Millie y Melody son las
Escuchar cariñosa. Le encanta divertirse y sobrinas de Minnie. Aunque
• Puedo reconocer algunas palabras relacionadas con tiene mucho estilo. Adora ir de parezcan bastante traviesas, son
temas que conozco si se dicen con claridad. compras y, por supuesto, estar dulces como su tía. Millie lleva
• Puedo entender algunas palabras y frases sencillas en con su mejor amiga, Minnie. ropa morada y Melody de color
una historia leída en voz alta si tengo apoyo visual. verde.
Sonidos y letras
Disney movie lesson
Jj, jump rope
Big Hero 6
75

Playthings
4.1
Bike, bike, bike
Kite, kite, kite
Objetivos de la lección Jump rope, jump rope, jump rope
Basketball, basketball, basketball
• Presentar el tema y el Scooter, scooter, scooter
vocabulario de los juguetes Tablet, tablet, tablet
principales de la unidad 4.2 My things
Basketball, scooter and bike!
Lenguaje clave All right!
Jump rope, tablet and kite!
• basketball, bike, jump rope, All right!
Student’s Book
kite, scooter, tablet

tengo apoyo visual.
personal
Materiales

• Picture Cards
• Pegatinas
Workbook
76

Hello • Mickey señala el dibujo y presenta a las • Pídeles que se muevan y que simulen estar
sobrinas de Minnie, Millie y Melody. jugando con ese objeto.
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Grita Stop! para que los niños se queden
This is Millie. This is Melody.
canción Hello. quietos.
• Continúa el juego diciendo las palabras sin
mostrar la Picture Card.
Conciencia social • Pon la grabación. Señala los juguetes en la
escena. 0.3 Pon la canción Sit down al acabar el
• Pon la grabación de nuevo y pide a los juego.
alumnos que señalen los juguetes en la
escena. Haz una pausa tras cada palabra
Workbook página 26
Circle time para que los niños repitan.
• Muestra las Picture Cards de los juguetes y
pídeles que digan las palabras. 1 Match, say, and color.
personal: usa Circle time para repasar Conciencia individual: personaliza el Usa el póster de los colores para repasar los
lo aprendido anteriormente, como los lenguaje haciendo que los alumnos piensen colores que ya conocen.
colores, el tiempo, los números, etcétera. qué juguetes les gustan. • Ayuda a los niños a repasar las líneas con el
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse dedo para emparejar los dibujos.
salga de detrás de una mesa. 2 4.2 My things Chant and move. • Enséñales cómo repasar las líneas con el
• Enseña las acciones para cada juguete lápiz.
Hello, Mickey! utilizando la mímica. • Pídeles que señalen y digan bike, basketball y
• Haz que Mickey salude a cada alumno. • Pon el chant para que lo escuchen. scooter.
• Los niños le dicen Hello. • Pon el chant de nuevo para que participen y • Haz que coloreen los juguetes con los colores
• Haz que Mickey señale juguetes que los hagan las acciones. que ya conocen.
alumnos puedan conocer, p. ej., ball o
blocks. 3 Stick. 2 Think and check ( ✔ ).
• Utiliza las Picture Cards para que • Pídeles que busquen la pegatina de la ardilla • Deja que los niños miren los dibujos de la
Mickey señale y diga basketball, bike, y la peguen donde quieran en la página. cometa y la cuerda.
jump rope, kite, scooter y tablet. • Los alumnos marcan la casilla del juguete que
Enseña las Picture Cards y pídeles que se
pongan en pie si les gusta lo que aparece más les guste.
en la tarjeta.
Book time
4 Playtime! Play.
Este juego es muy activo, por lo que sería buena
• Pide a los niños que digan qué idea jugarlo afuera o en un espacio grande. Goodbye
personajes ven (Minnie Mouse, Daisy
Duck y Goofy). • Haz que los alumnos se pongan en pie.
Muéstrales una Picture Card y di la palabra. 0.2 Canta la canción Goodbye.
77

Lección 2 Grammar
I have a bike
4.3
I have a scooter.
I have a bike.
4.4 I have things!
• Presentar la estructura I have a basketball, a tablet
gramatical I have a … and a bike.
• Repasar los juguetes I have a basketball, a tablet
and a bike!
Lenguaje clave All right!
I have things!
• I have (a bike) Let’s play! Let’s play!
Let’s play today!
Student’s Book
Lenguaje de repaso Let’s play! Let’s play today!
I have a scooter, a jump rope
• basketball, bike, jump rope, and a kite.
kite, scooter, tablet I have a scooter, a jump rope
and a kite!
GSE Objetivos de aprendizaje All right!

breve y sencillo.
personal
Materiales

• Picture Cards
Workbook
78

Hello • Pon de nuevo la canción o el video. Workbook página 27
• Pide a los alumnos que participen diciendo
0.1 Saluda a los alumnos y canta la las palabras mientras realizan las acciones.
Perseverancia y crecimiento personal:
canción Hello. Muestra el póster de los colores. Los niños hacer que los alumnos trabajen en tareas
dicen un juguete que tienen, p. ej., I have específicas durante cortos periodos de tiempo
a kite. Pregúntales What color? y señálales ayuda a que desarrollen la capacidad de
el póster. Haz que respondan utilizando concentración que, a la larga, les dará
It’s + (color) o solo el color. También seguridad en sí mismos e independencia.
Circle time pueden señalarlo en el póster. Felicita
cualquier tipo de esfuerzo. 1 Trace and say.
salude a la clase. • Señala los juguetes en los dibujos y pregunta
• Dale a Mickey una Picture Card. 3 Pass the picture! Play. a los niños si saben qué son.
• Sienta a toda la clase formando un círculo. • Pídeles que repasen el resto del dibujo.
What do you have, Mickey? • Una vez que hayan repasado los dibujos,
• Dales tres Picture Cards.
• Mickey responde I have (a scooter). • Pon una canción. Mientras la música suena pídeles que digan los juguetes, p. ej., (I have)
• Haz lo mismo con las demás Picture los alumnos van pasándose las Picture a jump rope.
Cards. Cards.
• Cuando la música pare, los niños dejan de 2 Color.
Busca una foto tuya con uno de los juguetes, pasarse las tarjetas. Los que tengan alguna
• Los alumnos colorean los dibujos.
p. ej., una bici. Enséñasela a los niños y di en la mano dicen, p. ej., I have a scooter o
I have a bike. A los alumnos les encanta ver solo scooter. Felicita cualquier intento. Find a partner (página 17). Para este
fotos de sus profesores fuera de clase. • Continúa de la misma manera hasta juego utiliza objetos que tengan los niños,
que todos hayan tenido una tarjeta. p. ej., juguetes u objetos de clase.
A continuación, haz lo mismo con las
otras tres Picture Cards de los juguetes.
Book time Conciencia social: si tienes algún juguete

mencionado en la unidad, sal a jugar con los
Student’s Book página 29 niños al aire libre. Anímalos a respetar los Goodbye
turnos y fomenta el juego cooperativo con el
1 4.3 Listen and say. fin de desarrollar la habilidad de los niños 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Señala la foto de los niños. para establecer relaciones sociales. Asimismo,
• Pon la grabación y haz que los alumnos algunas actividades, como lanzar o atrapar • Puedes hacer la lección Phonics de la
señalen los juguetes en la foto. una pelota, saltar la cuerda o andar en Unidad 4 (ver Student’s Book, página 77,
• Pon la grabación de nuevo y pídeles que bicicleta, son buenas para el desarrollo de sus y Teacher’s Book, página 186).
repitan lo que escuchen. habilidades de psicomotricidad gruesa, como
la coordinación mano-ojo y el equilibrio.
2 4.4 I have things!
Sing and move.
• Pon la canción o el video.
79

Lección 3 Feelings
I’m happy
4.5
A: I’m happy!
B: Wheeeeee!
Objetivos de la lección C: I’m happy!
D: Wheeeee! I have a bike.
• Presentar happy e identificar I’m happy!
y expresar el sentimiento de E: I have a basketball.
felicidad I’m happy!
Lenguaje clave 4.6 How do you feel?

• I’m happy How do you feel today?
I’m happy, I’m happy,
Student’s Book
Lenguaje de repaso I’m happy today!
I’m happy, I’m happy,
• worried, excited, silly I’m happy today!
Hooray, hooray, hooray!

personal
Materiales

• Pegatinas
Workbook
80

Hello • Haz que los alumnos señalen cada foto • Ayúdales a pegar la pegatina en el lugar
mientras escuchan. correcto de la página.
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Pon la grabación de nuevo y pide a los
canción Hello. alumnos que participen diciendo I’m happy. Perseverancia y crecimiento personal
Conciencia individual: explica que Póster de los sentimientos: habla de

a menudo nos sentimos felices cuando las emociones que ya conocen y pide que
jugamos con amigos o familia y la pasamos señalen happy en el póster.
Circle time bien. Explícales que también es fantástico
intentar hacer felices a otras personas. 0.6 Pon la canción Good job!
Haz que los niños hojeen su Student’s Book y Pídeles que se dibujen a sí mismos felices.
salude a los alumnos por su nombre.
encuentren imágenes con caras felices. Pueden estar jugando con su juguete favorito
• Pide voluntarios para saludar a Mickey.
o con su persona preferida.
• Demuestra que estás feliz.
Hello, Mickey! I’m happy.
Workbook página 28
Sing and move.
• Haz que Mickey parezca feliz y diga
• Pon la canción. 1 Who is happy? Circle and say.
I’m happy, too!
• Canta la línea How do you feel? y haz que • Repasa el significado de happy. Expresa
los alumnos se unan en la respuesta. mediante la mímica la palabra happy y
• Pon la canción de nuevo y pídeles que pídeles que te imiten.
personalicen el verso de cómo se sienten • Señala la imagen de Melody feliz.
hoy. Pueden decir happy o cualquier otra
Book time emoción que recuerden.
• Los alumnos miran y rodean las fotos que
muestran a niños felices. Explícales que en
una de las fotos aparece una niña que no está
Student’s Book página 30 3 Choose and color. contenta.
• Miren juntos las fotos. Señala a cada persona • Explica a los niños que cada uno se siente • Los niños miran las dos imágenes y marcan
y cada objeto mientras los mencionas. feliz en circunstancias distintas. la casilla de la que les hace sentirse
• Señala las fotos. entusiasmados.
Look at the girl. She’s happy.
How do you feel? Conciencia individual
Look at the boy. He’s with his dad.
He’s happy. • Si los niños se sienten felices en las
situaciones mostradas en las fotos deben
Look at the girl. She has a bike. She’s happy.
colorear el círculo.
Look at the boy. He has a basketball.
He’s happy. 4 Stick. Goodbye
• Pídeles que busquen la pegatina happy.
1 4.5 Listen and say. 0.2 Canta la canción Goodbye.
Is she happy?
• Escucha la grabación de unos niños
diciendo I’m happy. • Haz que contesten Yes!
81

Lección 4 Numbers
Eight | Nine
4.7
Look!
Eight.
Objetivos de la lección Eight!
Look!
• Contar hasta 9 e identificar Nine.
eight y nine Nine!
• Repasar los números del 1 al 7 Eight, nine, eight, nine!
Lenguaje clave 4.8 Numbers

Eight, nine, eight, nine!
• eight, nine
Eight basketballs, nine kites.
Eight, nine, eight, nine.
Student’s Book
Lenguaje de repaso
One, two, three, four, five, six, seven,
eight, nine!
• números 1–7
personal
Materiales

• Picture Cards

semillas
Workbook
82

Hello Perseverancia y crecimiento
niños. Pídeles que, con ayuda del resto de la
clase, se pongan en el orden correcto. Repite
personal: usa el póster de los números con otros niños.
0.1 Saluda a los alumnos y canta la para reforzar la comprensión de los
canción Hello. alumnos. Pídeles que busquen los números
eight y nine. Repasa los números que ya Workbook página 29
conocen. Haz que Mickey señale un número
y se equivoque para que puedan corregirle. 1 Count and match.
• Señala los juguetes y haz que los niños digan
Circle time qué son (tablet, scooter).
2 Count and circle.
• Pídeles que cuenten los juguetes.
• Señala los papalotes en la escena y
No enseñes los números por separado. • Los niños repasan las líneas para unir los
cuéntenlos juntos. Señala el dibujo del
Empieza a contar desde el uno y llega hasta juguetes con su número correspondiente.
el número nuevo. papalote y los números, a la derecha de la
página.
• Lanza la pelota a uno de los niños. Traza los números en el aire para que los niños
• Pide a los alumnos que señalen el número
te copien. Recuerda darles la espalda para que
One! correcto y lo rodeen (9). los números se vean correctamente desde su
• Repite la actividad con las pelotas (8). perspectiva.
• Pide al alumno que se la lance a otro
compañero. Cuenta two con ellos.
• Continúa hasta llegar a seven. 3 4.8 Numbers Chant and 2 Trace and say.
• Muestra las Picture Cards, señalando y move. • Señala el punto más grande de cada número.
diciendo los números eight y nine. • Pon la grabación para que la escuchen. Enséñales a repasar el número desde ahí,
• Pon la grabación de nuevo y pídeles que continuando hacia la izquierda y después
participen en el chant. hacia abajo.
• Ponla otra vez y pídeles que indiquen el • Haz que repasen y digan los números.
número con los dedos a medida que cantan. Juega a la rayuela: dibuja en el suelo, con
Book time gis, nueve cuadrados y escribe los números
4 Numbers fun! Play. del 1 al 9. Lanza la pelota a uno de los
Student’s Book página 31 • Pon las Picture Cards del 8 y el 9 en lados cuadrados y pídeles que salten de cojito
opuestos del aula. contando hasta llegar a ella.
1 4.7 Listen. Point and say. • Cuenta y aplaude lentamente ocho o nueve
• Señala los números en la parte superior de veces. Di Run! Los niños tienen que prestar
la página. atención, ir contando y luego correr a la
Look! Let’s count! tarjeta correcta.
• Sigue contando y aplaudiendo unas veces Goodbye
• Pon la grabación y pide a los alumnos que más y termina contando, sin aplaudir.
escuchen y señalen los números.
• Pon la grabación de nuevo para que 0.3 Pon la canción Sit down al acabar el
cuenten y den una palmada o un pisotón juego.
con los números ocho y nueve.
Reparte las Picture Cards del 1 al 9 a nueve
83

Let’s play

Student’s Book
Lenguaje clave
• basketball, bike, jump rope,

kite, scooter, tablet, I have
(a jump rope), I’m happy

1: ‘Look! I have a tablet,’ says Minnie.
• Puedo entender algunas ‘Cool!’ says Daisy.
palabras y frases sencillas en 2: ‘It’s sunny,’ says Daisy. ‘Let’s play outside.’
una historia leída en voz alta si ‘Yes!’ says Millie. ‘I have a basketball.’
tengo apoyo visual. ‘No, thanks,’ says Minnie. ‘I have my tablet.
I’m happy.’
Competencias del futuro 3: ‘Wheeee – I’m happy!’ says Melody.
✔
‘This is fun!’ says Daisy.
• Conciencia social 4: ‘What do you have?’ says Daisy.
‘I have a jump rope,’ says Melody.
Materiales ‘Yay!’ says Millie.
Workbook
‘But… we need four friends,’ says Melody. ✗
• Marioneta de Mickey Mouse ‘Let’s ask Minnie,’ says Daisy.
• Story Cards 5: ‘Please come and play outside, Minnie!’
says Daisy.
‘OK!’ says Minnie. ‘Let’s play!’
6: ‘This is fun!’ says Melody.
‘One, two, three, four, five, six, seven, eight, 4.10
nine!’ says Millie. ‘It’s sunny,’ says Daisy. ‘Let’s play outside.’
‘I’m happy!’ says Minnie. ‘Playing outside is fun!’ ‘Yes!’ says Millie. ‘I have a basketball.’
‘No, thanks,’ says Minnie. ‘I have my tablet. I’m happy.’
84

Hello Book time 3 Who is happy? Find.
• Pídeles que miren las viñetas en el libro.
canción Hello. Who is happy?
1 Point and say. • Pide a los alumnos que señalen a los
• Ayuda a los alumnos a buscar las páginas personajes que están felices (todos están
32 y 33 del Student’s Book. felices en todas las viñetas, excepto en la 4).
Circle time Look. Can you find a tablet? Conciencia social: pregunta a los niños por
• Déjalos que miren las imágenes. qué están felices al final (porque Minnie sale y
Resumen de la historia
• Señala la tableta en las viñetas 1 y 5. juegan todas juntas).
Minnie, Millie, Melody y Daisy están en casa.
Pregunta What’s this? Muestra las Story Cards de una en una y
Salen a jugar, excepto Minnie, que está con su
tableta. Primero, juegan con la pelota. Después, Can you find other play items? pídeles que se organicen en grupos para
Millie y Melody quieren saltar la cuerda, pero representarlas. Pueden imitar las posturas de
necesitan a alguien más. Minnie deja la tableta y • Ayúdales a señalar y decir basketball y los personajes en cada viñeta. Cuando estén
sale a saltar la cuerda. Está feliz de estar con sus jump rope. colocados correctamente, pon la grabación.
amigas. • Señala otros objetos de la historia. Pregunta
What color is it? (el lazo de Minnie: red and
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y white; Daisy Duck: white; la ropa de Melody Workbook página 30
haz que se mueva. o el árbol: green).
2 4.9 Look and listen. • Pon la grabación y haz que miren los dibujos.
• Haz que Mickey se siente y felicítalo. • Pon la grabación de nuevo y pídeles que
• Pon la grabación de la historia.
Good job, Mickey! marquen el dibujo correcto.
• Sujeta las Story Cards y lee la historia el libro y señalan cada viñeta.
• Pon la grabación de nuevo. Pausa tras cada 2 Look and cross ( ✗ ).
mostrándolas de una en una. Señala a
los personajes y los juguetes según se viñeta para hacer preguntas o pedirles que • Los niños miran de nuevo los dibujos y tachan
mencionen. señalen a los personajes o los juguetes. el que no pertenece a la historia.
1 What do Minnie and Daisy have? • Pregúntales por qué lo han tachado (no
4.9 (A tablet). 2 Are they happy? (Yes). 3 What juegan en los columpios en la historia).
• Pon la grabación sin hacer pausas. do they have? (A basketball). 4 Señala a
Muestras las Story Cards mientras los Millie y Melody. Are they happy? (No).
niños escuchan. 5 What does Minnie have? (A tablet).
• Pon la grabación de nuevo y páusala 6 Are they happy or sad? (Happy).
Divide a la clase en grupos y dales las Goodbye
Story Cards para que las pongan en orden.
ayudarlos a entender la historia. 0.2 Canta la canción Goodbye.
Pueden usar el libro como ayuda.
85

Lección 5B Values
I play outside

valor I play outside
Student’s Book
Lenguaje clave
• I play outside
Lenguaje de repaso

kite, scooter, tablet, I have
4.9
(a jump rope), I’m happy
1: ‘Look! I have a tablet,’ says Minnie.
‘Cool!’ says Daisy.
2: ‘It’s sunny,’ says Daisy. ‘Let’s play outside.’
‘Yes!’ says Millie. ‘I have a basketball.’
‘No, thanks,’ says Minnie. ‘I have my tablet.
I’m happy.’
temas que conozco.
3: ‘Wheeee – I’m happy!’ says Melody.
‘This is fun!’ says Daisy.
4: ‘What do you have?’ says Daisy.
‘I have a jump rope,’ says Melody.
‘Yay!’ says Millie.
Workbook
‘But… we need four friends,’ says Melody.
personal
‘Let’s ask Minnie,’ says Daisy.
5: ‘Please come and play outside, Minnie!’
Materiales
says Daisy.
‘OK!’ says Minnie. ‘Let’s play!’
6: ‘This is fun!’ says Melody.
• Story Cards
‘One, two, three, four, five, six, seven, 4.11 I play outside
• Pegatinas
eight, nine!’ says Millie. I play outside, I play outside, I play outside every day.
‘I’m happy!’ says Minnie. ‘Playing outside is fun!’ I play outside, I play outside, I play outside – hooray!
86

Hello Book time • Pon el chant otra vez. Pide a los niños que
participen y simulen estar jugando fuera.
canción Hello. 5 Stick.
1 4.9 Listen again. • Pídeles que peguen la pegatina I play outside
• Pon la grabación de nuevo. Ayuda a en el lugar correcto de la página.
los niños a seguir la historia en el libro,
señalando la viñeta correspondiente. Perseverancia y crecimiento personal
Circle time
2 Choose and circle. Póster de los valores: ayuda a los niños
• Señala los iconos de cara feliz, neutral y a identificar la imagen I play outside en el
Hello, Mickey. triste en la columna azul. póster. Felicítalos por haber completado esta
tarea de observación.
• Haz que Mickey se asome por la I like this story (con expresión feliz). It’s OK
ventana y diga I want to play outside. (con expresión neutral). I don’t like this Workbook página 31
Yes, Mickey! After English class. story (con expresión triste).
• Haz que Mickey parezca feliz. • Haz como que piensas, señala y rodea uno 1 I play outside Look and circle.
• Repasa la historia. Muestra las Story de los iconos. Look. Who plays outside?
Cards de una en una y pide a los niños • Los niños deciden cuál de los tres iconos
que digan qué recuerdan. refleja su opinión y lo rodean. • Haz que los niños miren y señalen el dibujo
de Minnie y sus amigas jugando afuera.
Who plays outside in the story? (Minnie 3 I play outside Find and • Pídeles que miren las fotos de debajo y
and her friends). señalen las correctas repasando los círculos
check ( ✔ ).
Let’s listen to the story again. con el dedo.
• Di Minnie plays outside y señala la viñeta 6
• Luego, pide a los niños que repasen con el
en la que todos los personajes están jugando
lápiz.
4.9 afuera.
• Lee la historia o pon la grabación de • Ayuda a los niños a buscar la viñeta
nuevo. Pausa tras cada viñeta para correcta en el libro y pídeles que repasen la 2 Choose and color.
hacer las preguntas en el dorso de las paloma. • Los alumnos colorean los círculos que están
Story Cards. debajo de las fotos que muestran a niños
Conciencia social: personaliza el valor jugando al aire libre.
hablando de la importancia de ser una
persona activa y jugar afuera. Explica que
decir las palabras.
es bueno que exista un equilibrio entre el
uso de las pantallas y el juego al aire libre.
Pregúntales dónde les gusta jugar.
Goodbye
4 4.11 Chant and move. 0.2 Canta la canción Goodbye.
87

Playtime
4.12
A: I have a basketball! One, two,
three, four, five, six, seven, eight,
Objetivos de la lección nine!
B: I have a scooter. Wheeee!
• Consolidar el lenguaje de la I’m happy!
unidad en un contexto real C: I have a tablet.
D: I have a jump rope.
Lenguaje clave I play outside!
E: I have a bike! Whooooa!
kite, scooter, tablet, I’m happy,
I play outside
Student’s Book

personal
Materiales

• Picture Cards
Workbook
88

Hello Book time • Haz que los alumnos las busquen.
• Cuando encuentren una, haz que digan la
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book página 34 palabra y la coloquen en el pizarrón.
canción Hello. • Cuando hayan encontrado cinco de las seis
1 Look and say. tarjetas, señala el pizarrón.
• Deja que miren las fotos y busquen todos los What’s missing?
juguetes.
• Los niños responden cuál es la tarjeta que falta.
• Pídeles que señalen y utilicen la estructura
Circle time It’s (a basketball), pero acepta palabras Pedirles que digan qué falta es una habilidad
sueltas y felicita cualquier intento. cognitiva. Tienen que usar la memoria y su
Resumen de la lección capacidad de observación para responder.
Estas fotos muestran a varios niños jugando
dentro y fuera de casa. Es importante que los 2 4.12 Listen and draw lines.
Pide a los alumnos que dibujen sus cosas
niños jueguen afuera y hagan ejercicio como • Pon la grabación y pídeles que sigan con el
favoritas. Puedes hacer también un póster de
en las fotos 1, 2, 4 y 5. También es sano que se dedo la ruta auditiva.
juguetes con imágenes de revistas o internet
relajen en casa como en la foto 3. • Pon la grabación de nuevo para que
para que los alumnos recorten y peguen.
repasen las líneas con un lápiz.
Conciencia social What do they have? Who is happy? Workbook página 32
(Pictures 1, 2, 4 and 5).
Repasar lo aprendido en diferentes contextos
ayudará a los niños a relacionar lo que han Who is playing outside? (Pictures 1, 2, 4 1 Draw lines.
aprendido con sus propias experiencias. and 5). • Los alumnos miran las fotos.
• Pídeles que repasen con el lápiz las líneas
• Di Hello a la marioneta de Mickey
3 Check ( ✔ ) your favorite picture. entre las fotos y los juguetes.
Mouse y haz que te responda.
• Muestra las Picture Cards y el póster del • Haz como si estuvieras pensando.
tiempo. Haz que Mickey señale uno de A continuación, señala una de las fotos 2 Point and say.
los tipos de tiempo, p. ej., sunny. y sonríe. • Señala las fotos de los juguetes.
What’s the weather like? I like this picture! Which picture do you like? What’s this? (Tablet, jump rope, scooter,
• Ayuda a los alumnos a pensar, decidir y basketball).
Can we play outside? (Yes!)
marcar la foto que hayan elegido. Puede
What can we play with?
que copien tu respuesta, pero acabarán
• Señala las Picture Cards para que los entendiendo el concepto de I like.
alumnos conecten los conceptos.
• Repite con otros tipos de tiempo y Perseverancia y crecimiento personal Goodbye
juguetes.
4 Hide and seek Play. 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Esconde las Picture Cards por la clase. Si
es posible, hazlo antes de que empiece la
clase o pídeles que cierren los ojos.
89

Lección 7 Review
Make and Remember
4.13 I have things!

I have a basketball, a tablet
and a bike.
Objetivos de la lección I have a basketball, a tablet
and a bike!
• Repasar el lenguaje de la All right!
unidad mediante un proyecto I have things!
• Hacer un proyecto Let’s play! Let’s play!
Let’s play today!
Lenguaje clave Let’s play! Let’s play today!
I have a scooter, a jump rope
• basketball, bike, jump rope, and a kite.
kite, scooter, tablet, I have I have a scooter, a jump rope
Student’s Book
(a jump rope), I’m happy, and a kite!
I play outside All right!

sencillas para colorear, dibujar
o hacer algo.
• Puedo usar algunas palabras 4.14
I have a basketball.
I have a kite.
I have a tablet.
Competencias del futuro I have a bike.
I have a scooter.
personal
• Conciencia social ✔ ✔ ✔
Materiales

• Pegatinas
• Desprendibles
✔ ✔
Workbook
• Lápices de colores o crayones,

cinta adhesiva y cuerda
90

Hello Mouse. Podrán usarla después para fingir que la • Tiene forma de estrella para recompensar a
hacen volar, utilizando el lenguaje recién adquirido, los niños por realizar un buen trabajo.
p. ej., I have a kite, mientras repasan los colores.
0.1 Saluda a los niños y canta la Cuando integramos el lenguaje con el movimiento, la
canción Hello. Perseverancia y crecimiento personal
creatividad y el juego activo aprendemos a hablar en
contextos reales e imaginarios.
0.6 Canta la canción Good job!
2 Make. Workbook página 33

Circle time • Ayuda a los alumnos a desprender el
papalote y los lazos. 1 4.14 Listen. Find and check ( ✔ ).
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y • Los niños colorean el papalote. • Pon la grabación y haz una pausa después
haz que salude a la clase. • Ayuda a los niños a pegar con cinta del primer elemento. Muestra cómo marcar el
• Muestra a los niños tu Student’s Book y adhesiva la cuerda del papalote. Después, dibujo de la pelota (dibujo 2).
repasen toda la Unidad 4 juntos. pegan los lazos a la cuerda. • Pon el siguiente elemento y supervisa mientras
• Haz que Mickey señale las imágenes. • Pídeles que digan el nombre del juguete, los niños marcan el dibujo.
What do they have? Are they happy? el personaje y los colores con los que están • Haz lo mismo con los demás juguetes.
Are they playing outside? trabajando. • Haz que digan el juguete que no hayan
marcado.
• Haz una pausa antes de que Mickey 0.5 Canta la canción Let’s clean up!
responda para que los alumnos puedan mientras los alumnos te ayudan a recoger. 2 Color your star.
hablar primero.
• Muestra tu admiración por lo inteligentes • Diles que han hecho un buen trabajo y que
que son Mickey y los niños. 3 Show and tell together. pueden colorear la estrella.
Conciencia social Perseverancia y crecimiento personal

• Pídeles que muestren su cometa a la clase.
• Los niños la sostienen y dicen palabras o
frases, p. ej., (I have) a kite. (It’s) blue and
Book time red. (This is) Minnie.
Student’s Book página 35 Organiza a los niños en grupos de cuatro Goodbye

para representar la historia. Puedes
1 4.13 I have things! interpretar el papel de Minnie y los alumnos 0.2 Canta la canción Goodbye.
Sing and move. los de Daisy, Millie y Melody, que te
• Pon el video para que los niños participen convencen para salir a jugar. Muestra las Puedes hacer la lección Disney Video
cantando y haciendo las acciones. Story Cards y, todos juntos, recuerden la de la Unidad 4 (ver Teacher’s Book,
historia. página 92).
Sobre el proyecto
Este proyecto requiere que los alumnos utilicen sus 4 Stick.
habilidades de psicomotricidad fina y gruesa para • Ayúdales a buscar la pegatina de Daisy
desprender, colorear y pegar el papalote de Minnie Duck.
91

Lenguaje Materiales
• Clave: basketball, bike, tablet, números 1–9; • Marioneta de Mickey Mouse
play outside; I have (a bike). I’m happy. • Picture Cards de la Unidad 4
• Repaso: ball, black, hello, white; I’m • Papel y crayones
(Baymax). It’s …
Hello • Pon el video para que los niños lo vean y escuchen

con atención.
• Pon el video de nuevo y haz una pausa cuando
Disney video 0.1 Saluda a los niños y canta la canción aparezca la moto de GoGo.
Hello.
Big Hero 6 What’s this? (Yes, a bike).
• Pausa cuando se vea la tableta en la mesa.
Language
Video script What’s this? (Yes, a tablet).
Circle time • Pausa cuando se vea la pelota de Honey Lemon.
This is Hiro.
What’s this? It’s a bike. It’s yellow. • Haz que la marioneta de Mickey Mouse Is it a basketball? (No, it’s a ball). What color is it?
Look! Can you see a tablet? salga y te salude a ti y a los niños. (Yes, it’s black).
‘I have a ball,’ says Honey Lemon. • Haz que Mickey muestre las Picture Cards
Is it a basketball? No. It’s a big ball. • Haz una pausa cuando se vea el robot de Tadashi.
de la Unidad 4 a los alumnos.
It’s black. • Haz que Mickey diga, p. ej., I have a jump Look! It’s a robot. What color is it? (Yes, it’s white).
‘I’m happy,’ says Honey Lemon. rope.
‘I have a robot,’ says Tadashi. • Pausa cuando GoGo se deslice con sus patines
• Pide a los niños que salten si tienen ese
‘It’s white.’ discos.
juguete en casa.
‘Hello,’ says the robot, ‘I’m Baymax.’ • Muestra el fotograma del video. Is it a bike? (No). Do they play outside? (Yes).
‘I have wheels,’ says GoGo.
‘I’m happy.’ Look! It’s Big Hero 6! Let’s watch! • Haz una pausa cuando se vean las pelotas de tenis.
They play outside. Let’s count! One, two, three, four, five, six, seven,
Look – balls! eight, nine…
‘I’m happy,’ says Wasabi.
Video time dibujen a Baymax o cualquier cosa que les haya
gustado del video.
Sobre el video
Hiro es un niño prodigio. Quiere hacer robótica
junto a su hermano Tadashi y sus amigos en la
universidad de la ciudad. En este video Hiro conoce
a los amigos de Tadashi y ve sus inventos. Después,
los amigos se prueban los trajes de superhéroes que Goodbye
Hiro ha inventado.
Haz una pausa tras la primera parte y di
los nombres de los personajes (en orden de
aparición): Hiro, Tadashi, GoGo, Honey Lemon y
Wasabi.
92

5 My lunch Russell es un explorador intrépido. Es
servicial y amable. Ayuda a Carl (Mr.
Fredricksen) para conseguir su insignia
de ayudar a los mayores. Estaba
debajo de la casa cuando esta echa a
volar. ¡No se lo esperaba!
Vocabulario
burger, cookies, fruit, juice, pizza, salad, I’m
thirsty, orange, purple, I share, I like (fruit)

Hablar
• Puedo usar algunas palabras sencillas para
decir cómo me siento si tengo apoyo visual.
• Puedo usar algunas palabras y frases sencillas
para hablar de temas que conozco.
describir objetos si tengo apoyo visual.
Escuchar
• Puedo reconocer algunas palabras
relacionadas con temas que conozco.
• Puedo reconocer algunos sustantivos y
adjetivos de uso diario (p. ej., colores, Carl o Mr. Fredricksen Dug es un perro que Russell y
números u objetos de clase) si se dicen es solitario. Cuando conoce Carl conocen en sus aventuras.
despacio y con claridad. a Russell, hace nuevos Tiene un collar especial que
• Puedo entender algunas palabras y frases amigos y vive diferentes le permite hablar. Quiere que
sencillas en una historia leída en voz alta si aventuras. Ya no está solo. Carl sea su amo y siempre está
tengo apoyo visual. dispuesto a ayudar y contentar
• Puedo seguir instrucciones sencillas para a los demás.
colorear, dibujar o hacer algo.
Disney movie lesson

Sonidos y letras
Pp, pizza Ratatouille
93

Lunch
5.1
Fruit, fruit, fruit
Salad, salad, salad
Objetivos de la lección Burger, burger, burger
Pizza, pizza, pizza
• Presentar el tema y el Cookies, cookies, cookies
vocabulario de la comida Juice, juice, juice
principales de la unidad 5.2 My lunch
Fruit and salad, fruit and salad,
Lenguaje clave Burgers, too, burgers, too
Pizza, juice and cookies,
• burger, cookies, fruit, juice, Pizza, juice and cookies,
Student’s Book
pizza, salad For me and you, me and you!

despacio y con claridad y
tengo apoyo visual.
personal
Materiales

• Picture Cards
• Pegatinas
Workbook
94

Hello 1 5.1 Listen. Point and say. • Diles que imaginen que son hormigas y
quieren llegar a la comida del picnic.
• Pon la grabación. Señala los alimentos y las
0.1 Saluda a los alumnos y canta la bebidas en la escena. Get fruit. 1, 2, 3, go!
canción Hello. • Pon la grabación de nuevo y pídeles a los
• Un niño de cada equipo se arrastra para
niños que señalen los elementos en el libro.
Conciencia social llegar a las Picture Cards, tomar la que
Pausa tras cada palabra para que repitan.
necesita y volver a sentarse. El que tome la
• Muestra las Picture Cards y pide que digan
tarjeta gana un punto para su equipo.
las palabras.
• Haz lo mismo con todas las Picture Cards.
Los niños pueden decir las palabras todos juntos También pueden saltar normal o de cojito.
o puedes elegir a uno de ellos.
Circle time 0.3 Pon la canción Sit down al acabar el
Conciencia individual: personaliza el juego.
Perseverancia y crecimiento lenguaje haciendo que los alumnos piensen
personal: usar Circle time para en la comida que les gusta. Workbook página 34
repasar lo que van aprendiendo,
Perseverancia y crecimiento 1 Match and say.
como la comida o los colores, ayuda a
personal • Esta es la primera vez que los alumnos unen
desarrollar la confianza en sí mismos y
mejorar su motivación. parejas sin seguir líneas ya dibujadas.
Enséñales las Picture Cards de una en una y
• Enséñales cómo repasar la línea del ejemplo
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse pídeles que se pongan en pie si les gusta lo
con el dedo.
salga de detrás de una mesa. que ven.
• Los niños hacen lo mismo con las otras parejas.
Hello, Mickey! • Repasan las líneas con el lápiz.
2 5.2 My lunch Chant and move.
• Pídeles que señalen y digan fruit, burgers y
• Muestra a Mickey las Picture Cards de • Enseña las acciones para cada alimento. salad.
una en una. Haz que Mickey diga el Imita su forma y haz como que lo comes o
nombre de cada alimento. lo bebes.
• Pon el chant para que lo escuchen. 2 Think and check ( ✔ ).
• Pon el chant de nuevo y pídeles que • Los alumnos miran los dibujos y eligen la
participen diciendo las palabras mientras comida que más les guste.
realizan las acciones. • La clase vota el alimento que más les gusta
Book time levantando la mano.
3 Stick.
Student’s Book página 36 • Busca la pegatina de la ardilla. Conciencia individual
• Ayuda a los alumnos a buscar la página • Los alumnos pueden pegar la pegatina
36. donde quieran en la página.
• Pídeles que digan qué personajes ven en
la escena y pregunta Who’s this? (Russell 4 Lunch race Play.
y Dug). • Divide a la clase en dos o tres grupos. Goodbye
• Usa la marioneta para señalar las • Pon las Picture Cards en un extremo de la
imágenes y decir Look, lunch! Yummy! clase sobre una mesa. 0.2 Canta la canción Goodbye.
95

Lección 2 Grammar
I like fruit
5.3
I like fruit.
I like cookies.
5.4 I like food!
• Presentar la estructura I like food! Food is yummy.
gramatical I like … I like food in my tummy!
• Repasar la comida I like fruit, I like pizza
I like burgers, too.
Lenguaje clave And I like cookies!
Yummy, yummy, yummy!
• I like (fruit) I like salad, I like juice
I like pizza, too!
Student’s Book
Lenguaje de repaso And I like cookies!
Yummy, yummy, yummy!
• burger, cookies, fruit, juice,
pizza, salad

breve y sencillo.
personal
Materiales

• Picture Cards
• Platos de cartón
Workbook
96

Hello Muestra el póster de los colores. Haz que 2 Draw or . Say.
digan lo que les gusta, p. ej., I like pizza. • Pregúntales si les gustan estas comidas y estas
0.1 Saluda a los alumnos y canta la Después, pregúntales What color is the bebidas.
canción Hello. pizza? y señala el póster. Los alumnos
Do you like (juice)?
responden con It’s (yellow and red) o solo
los colores. También pueden señalarlos en el • Pídeles que dibujen una sonrisa en la cara si
póster. Felicita cualquier tipo de intento. les gusta o una boca triste si no.
• Anímalos a decir los alimentos que les gustan
Circle time usando I like …
3 I like … Play.
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse • Los niños se sientan en las sillas o en tapetes. Whispers (página 16). Utiliza las
salude a la clase. • Muestra las Picture Cards de una en una. Si Picture Cards para este juego. Los alumnos
• Dale a Mickey una Picture Card. a los niños les gusta la comida de la tarjeta, tienen que susurrar I like ... y el nombre de la
saltan. comida o la bebida.
What do you like, Mickey?
• Anímalos a decir I like (burgers) al mismo
• Haz que Mickey responda I like tiempo que saltan. Si no les gusta la
(cookies). comida, se quedan sentados.
• Haz lo mismo con las demás Picture
Dales platos de cartón (o círculos de papel).
Cards.
Pídeles que dibujen su comida favorita. Goodbye
Pueden simular que se la comen.
Workbook página 35 • Puedes hacer la lección Phonics de la
Book time Unidad 5 (ver Student’s Book, página 78,
Perseverancia y crecimiento y Teacher’s Book, página 187).
Student’s Book página 37 personal: hacer que los niños trabajen
en una tarea específica durante un periodo
1 5.3 Listen and say. de tiempo corto les ayudará a mejorar
• Señala la foto de los niños. su concentración, lo que, a la larga, les
• Pon la grabación. Pide a los alumnos que permitirá desarrollar confianza en sí mismos
señalen la comida en los bocadillos. e independencia.
• Pon la grabación de nuevo y pídeles que
repitan lo que escuchen. 1 Trace.
• Deja que los niños miren los dibujos y digan
2 5.4 I like food! el nombre de las comidas y bebidas usando
Sing and move. It’s … o solo la palabra. Felicita cualquier
• Pon la canción o el video. intento.
• Reproduce de nuevo la canción o el video. • Pídeles que repasen con el lápiz las líneas
• Pide a los alumnos que participen alrededor de los alimentos.
97

Lección 3 Feelings
I’m thirsty
5.5
A: This is fun! I’m thirsty!
B: Mmmm, I like pizza. I’m thirsty.
Objetivos de la lección I like juice.
C: Whew! It’s hot. I’m thirsty.
• Presentar thirsty e identificar y D: Whew! I’m thirsty!
expresar la sensación de tener
sed 5.6 How do you feel?
Lenguaje clave How do you feel today?
I’m thirsty, I’m thirsty,
• I’m thirsty I’m thirsty today.
I’m thirsty, I’m thirsty,
Student’s Book
Lenguaje de repaso I’m thirsty today.
Here’s some juice!
• worried, excited, silly, happy Thank you!

personal
Materiales

• Pegatinas
Workbook
• Un vaso de agua
98

Hello 1 5.5 Listen and say. Is he thirsty?
• Pon la grabación de unos niños diciendo
0.1 Saluda a los alumnos y canta la I’m thirsty. Explica a los alumnos que sentir • Haz que contesten Yes!
canción Hello. calor y correr nos hace tener sed. • Ayúdales a pegar la pegatina en el lugar
• Haz que los alumnos señalen las fotos a correcto de la página.
medida que se reproduce la grabación.
participenn diciendo I’m thirsty. Póster de los sentimientos: habla de
Circle time las emociones que ya conocen y pide que
Conciencia individual: pregúntales cómo señalen thirsty en el póster.
Recurre a la mímica para presentar se sienten cuando tienen sed. Recuérdales
thirsty utilizando un vaso de agua como que deben beber sobre todo agua y solo 0.6 Pon la canción Good job!
complemento. tomar refrescos de vez en cuando.
Pide a dos alumnos que se pongan delante del
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse póster. Di I’m (worried). Gana el primero que
salude a los alumnos por su nombre.
toque la imagen correcta en el póster. Haz lo
• Haz como que tienes sed. Sing and move. mismo con otros sentimientos que conozcan.
• Pon la canción.
Hello, Mickey! I’m thirsty.
• Canta la línea How do you feel? y pide a
• Haz que Mickey te dé el vaso de agua y los alumnos que se unan en la respuesta. Workbook página 36
diga Here you are. • Pon la canción de nuevo y pídeles que
1 Who is thirsty? Circle and say.
• Bebe agua del vaso. personalicen el verso de cómo se sienten
hoy. Pueden decir thirsty o cualquier otro • Repasa thirsty. Simula que tienes sed y pide a
Thank you, Mickey! los niños que te imiten.
sentimiento que recuerden.
• Señala el dibujo de Dug sediento.
3 Choose and color. • Los alumnos miran y circulan las fotos donde
se ve a niños con sed. Explícales que en una
• Explica que hay distintas cosas que nos
aparece un niño que no tiene sed.
Book time producen sed.
• Señala las fotos.
Student’s Book página 38 How do you feel? • Los alumnos marcan la casilla de la situación
• Miren juntos las fotos. Señala a cada niño • Si los alumnos sienten sed en las situaciones que les hace tener sed.
y cada objeto mientras los mencionas. mostradas en las fotos, colorean los círculos.
Look at the girl. She’s thirsty. Conciencia individual: recuérdales que
Look at the girl. She likes juice. no deben ignorar cuando su cuerpo les pide
She’s happy. de beber. Enséñales la pregunta Can I have
some water, please? o Water, please.
Look at the boy. He’s hot. He’s thirsty.
Goodbye
Look at the girl. She’s running. 4 Stick.
She’s thirsty. • Pídeles que busquen la pegatina thirsty. 0.2 Canta la canción Goodbye.
99

Lección 4 Colors
Orange | Purple
5.7
Look!
Orange.
Objetivos de la lección Orange, orange!
Look!
• Identificar y nombrar los Purple.
colores orange y purple Purple, purple!
• Repasar black y white
5.8 Colors
Lenguaje clave
• orange, purple
Orange, orange, orange.
Run to orange!
Student’s Book
Lenguaje de repaso
Run to orange!
Purple, purple, purple.
• black, white
Turn around and go to purple!
Turn around and go to purple!

personal
Materiales

• Picture Cards
Workbook
• Hojas de papel de color

naranja y morado
100

Hello para reforzar la comprensión. Pídeles que también otras acciones, como brincar (skip),
busquen orange y purple. Haz que Mickey bailar (dance), caminar (walk) o saltar de
0.1 Saluda a los alumnos y canta la señale los colores que ya conocen para cojito (hop).
canción Hello. comprobar si recuerdan sus nombres. Si • Los niños solo realizan la acción
sabes con certeza que se acuerdan, haz correspondiente si dices Dug says …
que Mickey se equivoque para que lo
corrijan. 0.3 Pon la canción Sit down al acabar el
juego.
Circle time 2 Look and match.
Enséñales a mezclar los colores para
• Los alumnos señalan las manchas naranja y conseguir el naranja y el morado. Mezcla rojo
morada a la izquierda de la escena y dicen y amarillo para conseguir naranja y combina
Recuerda preguntar por el tiempo como
parte de la rutina Circle time. Enseña el los nombres de los colores. azul y rojo para obtener morado. Dales
póster del tiempo y pregunta What’s the • Pídeles que repasen (primero con el dedo y pintura para que experimenten ellos. Cuando
weather like today? después con el lápiz) las líneas para unirlas hayan creado los nuevos colores, pueden
con los objetos. pintar un bowl de frutas con frutas naranjas y
• Saca la marioneta de Mickey Mouse. • Diles que busquen otros objetos naranjas
• Saca las Picture Cards de los colores moradas.
y morados (naranja: peaches, oranges
naranja y morado y dale una a Mickey. and carrots; morado: plums, grapes and 0.5 Pon la canción Let’s clean up! cuando
What color is it, Mickey? balloons). hayan terminado y ordenen la clase juntos.
• Haz que responda It’s orange / purple.
3 5.8 Colors Chant and move. Workbook página 39
• Pon la grabación y pídeles que escuchen.
1 Color and color .
niños participen en el chant. • Señala la escena.
Book time • Pon el chant de nuevo para que hagan las What’s this? (Juice and fruit).
acciones TPR, correr y andar de espaldas,
Student’s Book página 39 mientras lo recitan. • Pídeles que digan el color de los puntos en el
enunciado.
• Los niños colorean los objetos con crayones.
1 5.7 Listen. Point and say. 4 Colors fun! Play.
Look! • Pon un folio morado en un lado de la clase 2 Say.
y otro naranja en el extremo contrario.
• Señala las manchas de color naranja y • Haz que señalen las cosas naranjas y
Puedes pegarlos a la pared o dejarlos en el
morado a la izquierda de la escena. moradas en la escena y que digan el color.
suelo.
• Pon la grabación y pídeles que escuchen y • Pon el chant y diles que tienen que correr
señalen los colores. hacia el naranja y andar de espaldas hacia
• Pon la grabación de nuevo y diles que el morado mientras lo recitan.
repitan las palabras. • Haz el juego sin el chant, como si se tratara
del juego de Simon says (pero podrías decir Goodbye
Perseverancia y crecimiento Dug says). Pídeles que corran y anden de
personal: usa el póster de los colores espaldas hacia los colores, pero repasa 0.2 Canta la canción Goodbye.
101

Russell is lost

Student’s Book
Lenguaje clave

pizza, salad, I like (pizza),
I’m thirsty

1: ‘Lunchtime, Mr. Fredricksen,’ says Russell.
• Puedo entender algunas ‘Thank you, Russell,’ says Carl. ‘Oh, I like pizza
palabras y frases sencillas en and salad.’
una historia leída en voz alta si ‘I like pizza, too. And I like juice,’ says Russell.
tengo apoyo visual. ‘Oh, what’s that?’ says Russell.
2: ‘Look!’ says Russell. ‘A butterfly. It’s orange.
Competencias del futuro I like butterflies.’
3: ‘Oh, come back!’ says Russell.
• Conciencia social Russell runs and runs.
4: ‘Oh, no,’ says Russell. ‘I’m hungry. I’m thirsty!
Materiales Where’s lunch?’
Workbook
‘I can find!’ says Dug. ✗ ✔
• Marioneta de Mickey Mouse 5: ‘Oh, I like cookies. I like burgers!’ says Dug.
• Story Cards ‘Follow me!’
6: ‘Here’s Mr. Fredricksen… And lunch!’
says Russell. ‘Good boy, Dug!’
‘I’m hungry!’ says Carl. ‘Let’s share.’
‘A burger for you and a burger for me,’ 5.10
says Russell. ‘And a burger for Dug!’ ‘Oh, I like cookies. I like burgers!’ says Dug. ‘Follow me!’
‘Oh, I like burgers! Thank you, master!’ says Dug.
102

Hello Book time corriendo). Pregúntales qué hay que decir
cuando tienen sed.
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 40–41 Muestra las Story Cards de una en una
canción Hello. y pídeles que se organicen en grupos
1 Point and say. para representarlas. Algunos pueden
• Ayuda a los alumnos a buscar las páginas ser las mariposas y otros Russell y Dug
40 y 41 del Student’s Book. persiguiéndolas.
Circle time Look. Can you find burgers?

Workbook página 38
Resumen de la historia
• Deja que miren las viñetas y que señalen las
hamburguesas en las viñetas 1, 5 y 6.
Russell ha preparado un picnic para Carl, pero se 1 5.10 Listen and check ( ✔ ).
• Señala otros alimentos y pregunta What’s
distrae persiguiendo a unas mariposas hasta el • Pon la grabación y pide a los niños que miren
bosque y Dug lo sigue. Se pierden, pero Dug es this? Anímalos a señalar con el dedo y decir
los dibujos.
capaz de oler el picnic y guía a Russell hasta él. las palabras. Señala objetos de colores que
• Pon la grabación de nuevo para que marquen
conozcan y pregunta What color is it?
el dibujo correcto.
haz que se mueva. 2 5.9 Look and listen. 2 Look and cross ( ✗ ).
Mickey, sit down. It’s storytime. • Pon la grabación de la historia.
• Los niños miran de nuevo los dibujos y tachan
• Pide a los niños que repitan todos a la el que no pertenece a la historia.
el libro y señalan cada viñeta.
vez lo que dices. • Pregúntales por qué lo han tachado (Carl y
• Pon la grabación de nuevo. Haz una pausa
• Haz que Mickey se siente y felicítalo. Russell no se montan en un globo).
tras cada viñeta para hacer preguntas.
Good job, Mickey! 1 What’s this? (Fruit, salad, juice, burgers,
• Sujeta las Story Cards y lee la historia pizza and cookies). 2 What color is it?
mostrándolas de una en una. Señala a (Orange). 3 What color? (Orange and
blue). 4 Oh, dear! Russell is lost! Is he
los personajes y las comidas según se
thirsty? (Yes). 5 What does Dug like?
Goodbye
mencionen.
(Burgers). 6 Are they happy or sad?
(Happy). 0.2 Canta la canción Goodbye.
5.9
Enseña cada Story Card mientras los 3 Who is thirsty? Find.
niños escuchan. • Déjalos que miren las viñetas.
• Pon la grabación de nuevo y páusala Who is thirsty?
en el dorso de las Story Cards para • Pídeles que señalen el personaje que tiene
ayudarlos a entender la historia. sed (Russell en la viñeta 4).
Conciencia social: pregunta a los

niños por qué Russell tiene sed (ha estado
103

Lección 5B Values
I share

valor I share
Student’s Book
Lenguaje clave
• I share
Lenguaje de repaso

5.9
I’m thirsty
1: ‘Lunchtime, Mr. Fredricksen,’ says Russell.
‘Thank you, Russell,’ says Carl. ‘Oh, I like pizza
and salad.’
‘I like pizza, too. And I like juice,’ says Russell.
‘Oh, what’s that?’ says Russell.
2: ‘Look!’ says Russell. ‘A butterfly. It’s orange.
temas que conozco.
I like butterflies.’
3: ‘Oh, come back!’ says Russell.
Russell runs and runs.
4: ‘Oh, no,’ says Russell. ‘I’m hungry. I’m thirsty!
Where’s lunch?’
Workbook
‘I can find!’ says Dug.
personal
5: ‘Oh, I like cookies. I like burgers!’ says Dug.
‘Follow me!’
Materiales
6: ‘Here’s Mr. Fredricksen… And lunch!’ says Russell.
‘Good boy, Dug!’
‘I’m hungry!’ says Carl. ‘Let’s share.’
• Story Cards
‘A burger for you and a burger for me,’ 5.11 I share
• Pegatinas
says Russell. ‘And a burger for Dug!’ I share, I share, I share every day.
‘Oh, I like burgers! Thank you, master!’ says Dug. I share, I share, I share, hooray!
Recursos adicionales I share, I share, I share every day.
I share, I share, I share, hooray!
• Juguetes pequeños y fruta I share, I share, I share every day.
I share, I share, I share, hooray!
104

• Pídeles que peguen la pegatina I share en el
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 40–41 lugar correcto de la página.
canción Hello.
1 5.9 Listen again. Perseverancia y crecimiento personal
• Reproduce la historia de nuevo. Ayúdales a
seguir la historia señalando cada viñeta. Póster de los valores: ayuda a los niños
a identificar la imagen I share en el póster.
Circle time 2 Choose and circle. Felicítalos por haber completado esta tarea de
• Señala los iconos de cara feliz, neutral y observación.
Utiliza juguetes para enseñar el valor. triste en la columna azul. Organiza un picnic en clase. Trae fruta, galletas
• Saca la marioneta de Mickey. I like this story (con expresión feliz). It’s OK y jugo. Dales platos y vasos de cartón y pídeles
(con expresión neutral). I don’t like this story que compartan la comida. Comprueba que los
Hello, Mickey.
(con expresión triste). niños no tienen alergias y pídeles que se laven
• Haz que Mickey juegue con los las manos antes de la actividad.
• Haz como que piensas, señala y rodea uno
juguetes.
de los iconos.
That looks fun, Mickey. Can we share? • Los niños deciden cuál de los tres iconos Workbook página 39
• Mickey dice Yes! y juegan juntos. refleja su opinión y lo rodean.
1 I share Look and circle.
Cards de una en una y pide a los niños 3 I share Find and check ( ✔ ). Look. Who shares?
que digan qué recuerdan. • Di Russell can share y señala la viñeta 6
• Pídeles que miren y señalen el dibujo de Carl
donde todos comparten la comida.
Who shares in the story? (Russell with y Russell compartiendo.
• Ayuda a los niños a buscar la viñeta
Carl and Dug). • Haz que miren las fotos de debajo, señalen las
correcta en el libro y pídeles que repasen
correctas y repasen los círculos con el dedo.
Let’s listen to the story again. el símbolo.
• Los niños rodean las fotos correctas con el
Conciencia social: compartir ayuda a los lápiz.
5.9 niños a entender los conceptos de cooperar,
• Lee la historia o pon la grabación de comprometerse y ser justos. También es una 2 Choose and color.
nuevo. Pausa tras cada viñeta para forma de ser amable y atento. • Los alumnos colorean el círculo debajo de las
hacer las preguntas en el dorso de las fotos que muestran a niños compartiendo.
Story Cards. 4 5.11 Chant and move.
nuevo y anímalos a hacer las acciones y • Enséñales una acción para compartir, p. ej.,
decir las palabras. dividir algo y repartirlo.
• Pon el chant otra vez. Pídeles que participen
y hagan las acciones. Goodbye
105

Lunchtime
5.12
A: I like pizza!
B: Let’s share!
Objetivos de la lección C: Whew. I’m thirsty. I like juice!
Oh, it’s orange!
• Consolidar el lenguaje de la D: I like cookies! Yummy!
unidad en un contexto real E: I like fruit.
F: Let’s share.
Lenguaje clave G: Thank you.
H: I like salad!
I: I like salad, too!
I’m thirsty, I share
Student’s Book

personal
Materiales

• Picture Cards
Workbook
106

Hello ya conocen. Anímalos a responder con una • Anímalos a decir la palabra suelta o a utilizar
palabra o con la estructura It’s (pizza). la estructura I like (fruit).
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Pídeles que indiquen qué niños parece que • Continúa con las demás tarjetas,
canción Hello. tienen sed. asegurándote de que todos hablen al menos
una vez.
Observar e interpretar una imagen y su contexto
son habilidades de pensamiento crítico. Pídeles que se dibujen a sí mismos
compartiendo comida y bebida con sus
amigos. Déjales crayones y marcadores en
Circle time 2 5.12 Listen and draw lines. sus pupitres y anímalos a compartir.
Resumen de la lección dedo la ruta auditiva.
Estas fotos muestran a varios niños comiendo, Workbook página 40
bebiendo y preparando comida. Es importante repasen las líneas con un lápiz.
que los niños tengan una dieta equilibrada y
• Pregúntales qué niño tiene sed (foto 2).
1 Look and match.
sana. Algunas comidas se pueden compartir con • Los alumnos dibujan líneas para unir las
amigos y familia como en la foto 1. Es normal
Pídeles que indiquen quiénes comparten
(fotos 1, 4 y 5). piezas con su rompecabezas correspondiente.
que los niños beban cuando tienen sed como en
Una de las piezas no encaja.
la foto 2.
Los niños pueden ver las fotos en la página 42 del
Conciencia social • Haz como si estuvieras pensando.
Student’s Book y comprobar si han acertado.
A continuación, señala una de las fotos y
• Dile Hello a Mickey y haz que te sonríe.
responda. 2 Point and say.
I like this picture! I like pizza! Which picture
• Muestra las Picture Cards y señala una. • Haz que hablen de lo que ven en las fotos.
do you like?
Pídeles que señalen y digan el nombre de las
I like (burgers).
• Ayuda a los alumnos a pensar, decidir comidas. (Salad and fruit).
• Haz que Mickey diga I like burgers, too! y marcar la foto que hayan elegido.
Can we share? Pregúntales si les gusta la comida o la
bebida que aparece o si la han elegido
• Haz que Mickey conteste Yes! por otra razón.
Perseverancia y crecimiento personal Goodbye
4 Pass the food Play. 0.2 Canta la canción Goodbye.
Book time • Pídeles que se sienten formando un círculo.
• Reparte las Picture Cards entre dos o tres
Student’s Book página 42 alumnos. Pon música y haz que se las
pasen.
1 Look and say. • Para la música. Los alumnos que tengan
• Deja que miren las fotos. Señálalas tarjetas dicen la comida o la bebida
y pregunta What’s this? para que correspondiente.
identifiquen las comidas y las bebidas que
107

Lección 7 Review
Make and Remember
5.13 I like food!

I like food! Food is yummy.
I like food in my tummy!
Objetivos de la lección I like fruit, I like pizza
I like burgers, too.
• Repasar el lenguaje de la And I like cookies!
unidad mediante un proyecto Yummy, yummy, yummy!
• Hacer un proyecto vinculado I like salad, I like juice
con la unidad I like pizza, too!
• Completar la unidad de And I like cookies!
manera divertida y creativa Yummy, yummy, yummy!
Lenguaje clave
Student’s Book
I’m thirsty, I share

sencillas para colorear, dibujar 5.14
o hacer algo.
I like cookies.
I like fruit.
I like burgers.
I like juice.
I like salad.
personal
Materiales

• Pegatinas ✔ ✔
Workbook
• Desprendibles
108

Hello Sobre el proyecto 4 Stick.
Este proyecto requiere que los alumnos utilicen sus
• Ayúdales a buscar la pegatina de Dug.
0.1 Saluda a los niños y canta la habilidades de psicomotricidad fina y gruesa para
desprender y doblar la manta de picnic, la comida
• Tiene forma de estrella para recompensar a
canción Hello. los niños por realizar un buen trabajo.
y la marioneta de Russell. Podrán usarlos para
simular un picnic y compartir con Russell, utilizando
el lenguaje recién adquirido, p. ej., I like (salad). Perseverancia y crecimiento personal
Cuando integramos el lenguaje con el movimiento,
la creatividad y una pequeña representación 0.6 Canta la canción Good job!
Circle time aprendemos a hablar en contextos reales e
imaginarios.
Workbook página 41
haz que salude a la clase.
2 Make. 1 5.14 Listen. Find and check ( ✔ ).
• Muestra a los niños tu Student’s Book y
repasen toda la Unidad 5 juntos. • Ayuda a los alumnos a desprender a • Pon la grabación y haz una pausa después
• Haz que Mickey señale las imágenes. Russell, la manta de picnic y la comida. del primer elemento. Muestra cómo marcar el
• Ayúdales a poner plastilina adhesiva detrás dibujo de las galletas (dibujo 2).
What do they like? Are they thirsty? de las figuras de la comida. • Pon el siguiente elemento y supervisa mientras
Do they share? • Haz que digan el nombre de las comidas y los niños marcan el dibujo.
• Haz una pausa antes de que Mickey sus colores mientras trabajan. • Haz lo mismo con los demás elementos.
responda para que los alumnos puedan • Haz que nombren la comida que no hayan
hablar primero. 0.5 Canta la canción Let’s clean up! marcado.
• Muestra tu admiración por lo inteligentes mientras los alumnos te ayudan a recoger.
que son Mickey y los niños. 2 Color your star.
3 Show and tell together. • Diles que han hecho un buen trabajo y que
pueden colorear la estrella.
Conciencia social: darles la oportunidad
de interactuar y colaborar de distintas Perseverancia y crecimiento personal
Book time formas ayuda a desarrollar la confianza en
sí mismos y la independencia.
Student’s Book página 43 • Señala la comida.
1 5.13 I like food!

Do you like …? Goodbye
Sing and move. • Los alumnos señalan y responden Yes o No.
• Después, pegan la comida que les gusta en 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Pon el video para que los niños participen
cantando y haciendo las acciones. su manta de picnic y la enseñan. Señalan la
comida y dicen I like … Puedes hacer la lección Disney Video
Perseverancia y crecimiento de la Unidad 5 (ver Teacher’s Book,
Organiza a los niños en grupos de tres para
personal: hazles ver que ahora pueden página 110).
representar la historia con los desprendibles.
cantar y decir más palabras. Algunos alumnos pueden ser las mariposas.
109

Lenguaje Materiales
• Clave: burger, fruit, pizza, salad, thirsty; I like • Marioneta de Mickey Mouse
(fruit). I can share. • Picture Cards de la Unidad 5
• Repaso: cheese, green, happy, red, yellow, • Papel y crayones
worried
Hello What’s this? Is it salad? No, fruit? Yes, fruit!

• Haz una pausa cuando Remy esté comiendo queso.
Disney video
Hello. Is Remy thirsty? (No, he’s hungry).
Ratatouille • Pausa cuando estén cocinando la tortilla en la sartén.
What’s this? Pizza? (No).
Language
Video script
Circle time • Haz una pausa cuando Linguini y Collette estén
cortando limones.
This is Remy. Remy is a rat. This is
Linguini. • Haz que la marioneta de Mickey Mouse What color are they? (Yes, yellow). They’re lemons.
Look! A burger! No, it’s cheese. salga y te salude a ti y a los niños. They’re fruit. Do you like lemons?
It’s yellow. Linguini shares the cheese • Haz que Mickey muestre las Picture Cards
de la Unidad 5 a los alumnos. • Pausa cuando Linguini y Collette estén preparando los
with Remy. I like cheese. Remy likes
• Pídeles que digan las palabras. chícharos.
cheese! Is Remy thirsty? No, he’s
hungry! • Haz que Mickey diga, p. ej., I like (fruit). Do they share? (Yes, they share).
Is Linguini happy? No. He’s worried.
Do you like (fruit)? • Vuelve a poner el video para que los niños disfruten.
What’s this? A pizza? No...
• Pide a los alumnos que salten si les gusta. • Reparte hojas de papel y crayones. Pídeles que
Whooooops!
dibujen un plato de su comida favorita. Haz que
Look! Remy is Linguini’s teacher! Look! It’s Ratatouille! Let’s watch! hablen de la comida que les gusta.
It’s soup. I like soup.
‘I like this soup,’ says the man.
‘This is Colette. Now Colette is
Linguini’s teacher!’ ‘Thank you,’
says Linguini. Video time Goodbye
Sobre el video 0.2 Canta la canción Goodbye.
Remy es una rata con un gran talento para la cocina.
Ayuda a Linguini, un chef en un restaurante de lujo,
a cocinar deliciosas comidas. En el video, Remy y
Linguini aprenden a comunicarse y a cocinar juntos.

• Pon el video de nuevo y pausa cuando Remy
esté en el armario.
110

6 My room Peas-in-a-Pod es uno de
los juguetes de Bonnie con
el que le gusta jugar. Son
tres chícharos en una vaina:
Bonnie adora sus
juguetes. Tiene una gran
imaginación y siempre
está jugando a inventar
Peatey, Peatrice y Peanelope. historias con sus juguetes.
Vocabulario
bed, bookcase, picture, rug, toybox, window,
I’m upset, triangle, square, I help out
Gramática
It’s on the (rug)

Hablar
• Puedo recitar una rima o chant breve.
• Puedo usar algunas palabras y frases
sencillas para hablar de temas que conozco
y describir objetos.
Escuchar
• Puedo reconocer algunas palabras Jessie es una muñeca Buzz Lightyear Woody es un vaquero de
relacionadas con temas que conozco si se vaquera algo brusca y es un juguete del juguete. Era uno de los juguetes
dicen despacio y si tengo apoyo visual. muy positiva. Es amiga espacio. Es el favoritos de Andy. Cuando este
• Puedo reconocer algunos sustantivos y de Woody y Buzz. mejor amigo de creció, dio todos sus juguetes
adjetivos de uso diario si se dicen despacio. Woody. Es amable a Bonnie. Woody es un amigo
• Puedo entender algunas palabras en una y gracioso. de verdad y siempre está
historia si tengo apoyo visual. dispuesto a ayudar.
• Puedo seguir instrucciones sencillas.
Ww, window Tangled

111

Bedroom
6.1
Bed, bed, bed
Window, window, window
Objetivos de la lección Rug, rug, rug
Toybox, toybox, toybox
• Presentar el tema y el Bookcase, bookcase, bookcase
vocabulario del dormitorio Picture, picture, picture
principales de la unidad 6.2 My room
A bed and a bookcase in my room.
Lenguaje clave A toybox and a picture in my room.
A rug and a window in my room.
• bed, bookcase, picture, rug, In my room, in my room.
Student’s Book
toybox, window

tengo apoyo visual.
personal
Materiales

• Picture Cards
• Pegatinas
Workbook
112

Hello • Haz que Mickey señale la escena y diga
4 What’s missing? Play.
Look, Bonnie’s bedroom! Hi, Woody! Hi,
Buzz! • Pon tres Picture Cards en el pizarrón, nombra
0.1 Saluda a los alumnos y canta la los objetos y pídeles a los niños que repitan.
canción Hello. • Pídeles que cierren los ojos y quita una tarjeta.
1 6.1 Listen. Point and say. • Cuando abran los ojos, pregúntales cuál falta.
Conciencia social • Pon la grabación. Señala los objetos del • Repite el juego con las otras tres tarjetas y,
dormitorio en la escena. luego, pasa a jugar con las seis.
señalen los elementos en la página. Haz Pide que hagan un dibujo de su dormitorio.
una pausa tras cada palabra para que
Circle time repitan. Workbook página 42
• Muestra las Picture Cards y pide a los niños
que digan las palabras. 1 Match and say.
personal: usa Circle time para repasar Conciencia individual: personaliza el Este es un ejercicio de discriminación visual. Los
lo aprendido anteriormente, como las lenguaje pidiéndoles que cuenten cómo es alumnos determinan qué objetos son lo mismo,
habitaciones y los juguetes. aunque tengan distinto color y forma.
su cuarto.
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse • Haz el ejemplo con los niños y pídeles que
Muestra las Picture Cards y diles que se
salga de detrás de una mesa. repasen la línea con el dedo.
pongan en pie si tienen ese objeto en el
• Ayúdales a señalar las parejas de dibujos y a
Hello, Mickey! dormitorio.
repasar las líneas con el dedo.
• Haz que Mickey diga Hello a los niños y • Haz que repasen las líneas con el lápiz.
• Pídeles que señalen y digan rug, bed y
pídeles que estos respondan. 2 6.2 My room Chant and move.
• Muestra a Mickey las Picture Cards de bookcase.
una en una. Las acciones relacionadas con los objetos del
• Con cada una, haz que Mickey diga el dormitorio pueden ser algo abstractas, así 2 Think and check ( ✔ ).
nombre del objeto, p. ej., It’s a bed! que es conveniente usar las Picture Cards para
reforzar el significado de las acciones. • Haz que señalen los dos objetos de la
derecha. Explícales que la ventana significa
• Enseña las acciones utilizando la mímica o jugar afuera, y la caja de juguetes, en casa.
imitando la forma del objeto en cuestión. • Los alumnos marcan la casilla del objeto que
• Pon el chant para que lo escuchen. más les guste.
Book time • Pon el chant de nuevo para que participen y
hagan las acciones. Conciencia individual
Student’s Book página 44 3 Stick.
• Ayúdales a buscar la página 44. • Pídeles que busquen la pegatina del tambor.
• Pídeles que digan qué personajes ven en • Los alumnos pueden pegar la pegatina
la escena y pregunta Who’s this? (Woody, donde quieran en la página.
Goodbye
Buzz y Bonnie).
113

Lección 2 Grammar
It’s on the bed
6.3
Look at the teddy. It’s on the bed.
Look at the ball. It’s on the bed.
6.4 In my room!
• Presentar la estructura In my room with my toys.
gramatical It’s on the … A happy place for girls and boys!
• Repasar los objetos del Look, a toy! It’s on the rug.
dormitorio It’s Buzz, Buzz, Buzz on the rug!
Look, a toy! It’s on the bed.
Lenguaje clave It’s Woody, Woody, Woody
on the bed!
• It’s on the (bed)
Student’s Book
Lenguaje de repaso
• bed, bookcase, picture, rug,

toybox, window
• Puedo recitar una rima o chant 6.5

breve y sencillo.
Where’s the toybox?
It’s on the rug.
Where’s the picture?
It’s on the bookcase.
personal
Materiales

• Picture Cards
• Un juguete pequeño o una

Workbook
pelota
114

Hello 2 6.4 In my room!
• Haz que los alumnos repasen las líneas con el
lápiz.
Sing and move.
• Pon la canción o el video. Haz un gesto de pregunta cuando cuestiones algo
canción Hello.
• Reproduce de nuevo la canción o el video. para que entiendan el significado. La pregunta en
• Pídeles que participen diciendo las palabras sí se usa solo como lenguaje pasivo.
mientras realizan las acciones.
2 6.5 Listen and point. Say.
Circle time 3 Hide and seek Play. • Señala el primer dibujo.
• Repasa table y chair. Where’s the toybox? Oh, look! It’s on the rug.
Pon la marioneta de Mickey Mouse en la • Pídeles que cierren los ojos mientras escondes
alfombra antes de que entren en clase. Si un juguete en la clase. Hazlo en un sitio que • Pon la grabación para que la escuchen y
no hay alfombra, puedes ponerla en una conozcan, p. ej., la alfombra, la mesa, la señalen los dibujos correctos.
estantería, en una caja de juguete o junto estantería, la ventana, la silla, etcétera. • Pon la grabación de nuevo para que repitan.
a la ventana. • Cuando abran los ojos, buscan el objeto.
Where is ...? (página 16). Para este
• Mira alrededor y pon cara de confusión. Cuando lo encuentren, anímalos a decir
juego, utiliza las Picture Cards u objetos que
(It’s on the) bookcase / rug / chair. Pueden
Where’s Mickey? los niños conozcan.
responder con una palabra o una frase
• Los niños lo buscan y señalan. completa.
• Muéstrate contento al encontrarlo.
Dejar a los alumnos que, por turnos, escondan el
Oh, Mickey is on the rug! juguete les ayudará a desarrollar la confianza en
sí mismos.
Goodbye
Si hay una casa de muñecas o muebles de
juguete en la clase deja que jueguen un 0.2 Canta la canción Goodbye.
rato.
Book time • Puedes hacer la lección Phonics de la
Unidad 6 (ver Student’s Book, página 78,
Workbook página 43
y Teacher’s Book, página 188).
1 6.3 Listen and say. personal: hacer que los niños realicen
• Señala la foto de los niños y los juguetes tareas específicas durante periodos cortos
del globo de pensamiento. Pídeles que los de tiempo les ayuda a concentrarse.
nombren (ball y teddy). Además, establecer objetivos tan pequeños
• Pon la grabación. Pídeles que señalen los les proporciona una sensación de propósito.
juguetes del globo de pensamiento. 1 Trace.
• Pídeles que miren los dibujos y digan
repitan.
el nombre de los objetos del dormitorio
(toybox, rug, bookcase y picture).
115

Lección 3 Feelings
I’m upset
6.6
A: It’s rainy! I’m upset.
B: I’m upset. Where’s my teddy?
Objetivos de la lección C: It’s on the bed!
D: Oh, no! I’m upset.
• Presentar upset e identificar E: Ow. I’m upset.
y expresar el sentimiento de
disgusto. 6.7 How do you feel?
Lenguaje clave How do you feel today?
I’m upset, I’m upset, I’m upset today.
• I’m upset I’m upset, I’m upset, I’m upset today.
It’s OK. It’s OK. It’s OK.
Student’s Book
Lenguaje de repaso
• worried, excited, silly, happy,

thirsty

personal
Materiales

• Pegatinas
Workbook
116

Hello 1 6.6 Listen and say. 4 Stick.
• Pon la grabación de varios niños diciendo • Pídeles que busquen la pegatina upset.
0.1 Saluda a los alumnos y canta la I’m upset. • Ayúdales a pegar la pegatina en el lugar
canción Hello. • Haz que los alumnos señalen cada foto correcto de la página.
mientras escuchan.
• Pon la grabación de nuevo y pídeles que Perseverancia y crecimiento personal
participen diciendo I’m upset.
Póster de los sentimientos: habla de
Circle time Conciencia individual: explica que las emociones que ya conocen y pide que
cuando estamos disgustados nos sentimos señalen upset en el póster.
• No saques la marioneta de Mickey tristes y, a veces, tenemos ganas de llorar.
como sueles hacer. Anima a los niños a Los niños pueden sentirse disgustados 0.6 Pon la canción Good job!
llamarlo. cuando pierden o rompen un juguete
• Haz que se mueva despacio y parezca o cuando se hacen daño. Por suerte, los Divide a la clase en parejas. Uno finge
disgustado. adultos y sus amigos pueden ayudarles a estar disgustado y el otro empatiza con
sentirse mejor. él y lo reconforta. Pídeles después que se
Oh dear, Mickey. What’s wrong?
intercambien los papeles.
• Haz que Mickey diga I’m upset. My 2 6.7 How do you feel?
friends aren’t on the rug. Sing and move. Workbook página 44
• Muestra confusión y anima a los • Reproduce la canción.
alumnos a decir Mickey! Mickey! • Canta la línea How do you feel? y pide a 1 Who is upset? Circle and say.
Look, Mickey – they are on the rug. los alumnos que se unan en la respuesta. • Repasa upset. Finge estar disgustado y pide a
• Pon la canción de nuevo y pídeles que los alumnos que te imiten.
• Mickey pone cara de sorpresa y dice personalicen el verso de cómo se sienten
Oh! Hello, everyone! I’m happy! • Señala el dibujo de Bonnie disgustada.
hoy. Pueden decir upset, happy o cualquier • Los alumnos miran y rodean las fotos de niños
otro sentimiento que recuerden. disgustados.
3 Choose and color.

• Explica que a cada persona la pueden
Book time poner tristes distintas cosas.
casilla de la que les haga sentir disgustados.
How do you feel? Conciencia individual
• Miren juntos las fotos. Señala a los niños
según los mencionas. • Si los alumnos se sienten disgustados en las
situaciones mostradas en las fotos deben
Look at the girl. She’s upset. colorear el círculo correspondiente.
Look at the boy. He’s upset.
Conciencia individual: recuerda a
Look at the girl. She’s upset. los alumnos que hablen con alguien si se Goodbye
Look at the boy. He’s hurt. He’s upset. sienten disgustados para que les ayuden a
sentirse mejor. 0.2 Canta la canción Goodbye.
117

Lección 4 Shapes
Triangle | Square
6.8
Look!
Triangle.
Objetivos de la lección Triangle, triangle!
Look!
• Reconocer y nombrar las Square.
formas triangle y square Square, square!
• Repasar circle y rectangle
6.9 Shapes
Lenguaje clave
Shapes, shapes, shapes all around!
• triangle, square
Triangle, triangle, triangle.
Skip to the triangle!
Student’s Book
Lenguaje de repaso
Skip to the triangle!
Square, square, square.
• circle, rectangle
Jump to the square!
Jump to the square!

personal
Materiales

• Picture Cards
Workbook
• Papel de colores con formas

• Pegamento
118

Hello 2 Look and match. 0.3 Pon la canción Sit down después de los
• Los alumnos señalan el triángulo y el juegos.
0.1 Saluda a los alumnos y canta la cuadrado a la izquierda de la escena y
canción Hello. dicen los nombres de las formas. Los alumnos pueden hacer un collage de
• Pídeles que repasen las líneas que unen un dormitorio utilizando las formas que ya
las formas con los objetos triangulares y conocen (circle, rectangle, triangle y square).
cuadrados de la escena, primero con el Dales papel de colores de distintas formas y
dedo y luego con el lápiz. tamaños para pegarlos.
Circle time • Haz que busquen y señalen otros objetos
triangulares (flag, sandwich) y cuadrados Workbook página 45
• Saca la marioneta de Mickey Mouse. (window, picture).
• Muestra a Mickey las Picture Cards
triangle y square. Déjales dar una vuelta por la clase Los alumnos pueden practicar el trazo de las líneas
• Haz que Mickey señale las formas y para buscar otros objetos triangulares y rectas usando una regla.
diga las palabras triangle y square. cuadrados.
• Muestra las tarjetas a la clase.
1 Trace and say.
• Con cuidado, los niños repasan con el lápiz
It’s a triangle. It’s a square. 3 6.9 Shapes Chant and move. todos los triángulos y los cuadrados de la
• Pon la grabación y pídeles que escuchen. escena. Felicita cualquier intento.
• Pon la grabación de nuevo para que • Pídeles que digan los nombres de las formas.
participen en el chant.
• Reprodúcela otra vez para que hagan las What’s this? (página 16). Utiliza las
Book time acciones TPR, brincar y saltar en un pie, Picture Cards de las formas para este juego.
mientras escuchan.
4 Shapes fun! Play.
1 6.8 Listen. Point and say. • Pon la Picture Card del triángulo en un
Look! lado de la clase y la del cuadrado en el Goodbye
otro extremo. Puedes dejarlas en el suelo o
• Señala el triángulo naranja y el cuadrado pegarlas a la pared.
morado a la izquierda de la escena. 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Reproduce el chant. Pídeles que brinquen
• Pon la grabación para que los alumnos si escuchan triangle y que salten en un
escuchen y señalen las formas. pie si escuchan square.
• Pon la grabación de nuevo para que • También puedes hacer el juego sin el
repitan las palabras. chant, como si se tratara de Simon says,
Perseverancia y crecimiento pero usando Woody says. Puedes utilizar
personal: utiliza el póster de las formas las mismas acciones y repasar otras como
para reforzar la comprensión. Repasa bailar (dance), caminar (walk) o aplaudir
circle y rectangle. Pídeles que busquen (clap). Los alumnos solo realizan la acción
triangle y square en el póster. correspondiente si dices Woody says …
119

Woody helps out

Student’s Book
Lenguaje clave

toybox, window, It’s on the
(rug), I’m upset

1: Bonnie can’t find her toy.
• Puedo entender algunas ‘I’m upset,’ says Bonnie. ‘Where are the peas?’
palabras y frases sencillas en 2: ‘Come on, guys,’ says Woody. ‘Let’s help Bonnie!’
una historia leída en voz alta si ‘Yes!’ say the toys.
tengo apoyo visual. ‘Look!’ says Jessie. ‘A pea. It’s on the bookcase.’
3: ‘Look,’ says Dolly. ‘A pea. It’s on the rug.’
Competencias del futuro One… two… two peas. Where’s pea three?
✔
4: ‘Look!’ says Woody. ‘A pea. It’s on the picture!’
• Conciencia social ‘Help!’ says the pea.
‘Hmm…’ thinks Woody.
Materiales ‘I have a kite. It’s a triangle!’
Workbook
5: ‘Here I come!’ says Woody. ‘I can help!’ ✗
• Marioneta de Mickey Mouse Woody is on the bed.
• Story Cards Woody is on the toybox.
Wheeeee!
‘I have the pea,’ says Woody.
‘Hooray!’ say the toys.
‘Quick!’ says Woody. ‘It’s Bonnie!’ 6.11
6: ‘My peas!’ says Bonnie. ‘Hooray! I’m happy!’ ‘Come on, guys,’ says Woody. ‘Let’s help Bonnie!’
Woody is happy, too! ‘Yes!’ say the toys.
‘Look!’ says Jessie. ‘A pea. It’s on the bookcase.’
120

Hello Book time perdido uno de sus juguetes). Pregúntales si se
sienten igual cuando pierden un juguete.
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 48–49 Muestra las Story Cards de una en una y
canción Hello. pídeles que se organicen en grupos para
1 Point and say. representarlas. Para ello, pueden utilizar
• Ayuda a los alumnos a buscar las páginas juguetes o marionetas.
48 y 49 del Student’s Book.
Circle time Look. Can you find a bed? Workbook páginas 48–49
• Deja que miren los dibujos y señalen la
Resumen de la historia 1 6.11 Listen and check ( ✔ ).
cama en la viñeta 5.
Bonnie está disgustada porque ha perdido a • Pon la grabación y pide a los niños que miren
• Señala otros objetos de la habitación y
Peas-in-a-Pod y sale de la habitación. Woody los dibujos.
pregunta What’s this? Haz que los niños
quiere ayudarla a encontrarlos, así que les pide • Pon la grabación de nuevo para que marquen
señalen y digan las palabras.
a los otros juguetes que le ayuden. Descubren el dibujo correcto.
dónde están y Woody los rescata. Bonnie • Pregúntales por el color de las cosas con
regresa, descubre que están en la alfombra y What color is it?
vuelve a estar feliz. 2 Look and cross ( ✗ ).
• Los niños miran de nuevo los dibujos y tachan
2 6.10 Look and listen. el que no pertenece a la historia.
haz que se mueva. • Pon la grabación de la historia. • Pregúntales por qué lo han tachado (Bonnie y
• Los alumnos escuchan, siguen la historia en los juguetes no toman el té).
Mickey, sit down. It’s storytime. el libro y señalan cada viñeta.
• Haz que Mickey se siente y felicítalo. • Pon la grabación de nuevo. Haz una pausa
Good job, Mickey!
1 Is Bonnie upset? (Yes). 2 Where’s the
• Sujeta las Story Cards y lee la historia pea? (It’s on the bookcase). 3 Where’s the Goodbye
mostrándolas de una en una. Señala pea? (It’s on the rug). 4 Where’s the pea?
a los personajes y los objetos según se (It’s on the picture). 5 Where’s Woody? 0.2 Canta la canción Goodbye.
mencionen. (He’s on the bed). 6 Is Bonnie upset? (No).
6.10
3 Who is upset? Find.
Muestra las Story Cards mientras los • Déjalos que miren las viñetas.
niños escuchan. Who is upset?
• Pon la grabación de nuevo y páusala
tras cada escena. Haz las preguntas • Pídeles que señalen al personaje que esté
en el dorso de las Story Cards para disgustado (Bonnie está disgustada en la
ayudarlos a entender la historia. viñeta 1).
Conciencia social: pregunta a los

alumnos por qué Bonnie está disgustada (ha
121

Lección 5B Values
I help out

valor I help out
Student’s Book
Lenguaje clave
• I help out
Lenguaje de repaso
• I’m upset, It’s on (the bookcase),

I have a kite, It’s a triangle, I’m
6.10
happy
1: Bonnie can’t find her toy.
‘I’m upset,’ says Bonnie. ‘Where are the peas?’
2: ‘Come on, guys,’ says Woody. ‘Let’s help Bonnie!’
‘Yes!’ say the toys.
‘Look!’ says Jessie. ‘A pea. It’s on the bookcase.’
3: ‘Look,’ says Dolly. ‘A pea. It’s on the rug.’
temas que conozco.
One… two… two peas. Where’s pea three?
4: ‘Look!’ says Woody. ‘A pea. It’s on the picture!’
‘Help!’ says the pea.
‘Hmm…’ thinks Woody.
‘I have a kite. It’s a triangle!’
Workbook
5: ‘Here I come!’ says Woody. ‘I can help!’
personal
Woody is on the bed.
Woody is on the toybox.
Materiales
Wheeeee!
‘I have the pea,’ says Woody.
‘Hooray!’ say the toys.
• Story Cards
‘Quick!’ says Woody. ‘It’s Bonnie!’ 6.12
• Pegatinas
6: ‘My peas!’ says Bonnie. ‘Hooray! I’m happy!’ I help out, I help out, I help out every day!
Woody is happy, too! I help out, I help out, I help out – hooray!
Recursos adicionales I help out, I help out, I help out every day!
I help out, I help out, I help out – hooray!
• Crayones I help out, I help out, I help out every day!
I help out, I help out, I help out – hooray!
122

• Pídeles que peguen la pegatina I help out en
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 48–49 el lugar correcto de la página.
canción Hello.
• Reproduce la historia de nuevo. Ayúdales a
seguir la historia señalando cada viñeta. Póster de los valores: ayuda a los niños
a identificar la imagen I help out en el póster.
• Pon un lapicero con crayones en tu
mesa. Tíralo. triste en la columna azul.
0.5 Pide a los niños que te ayuden a
Oh, no! I like this story (con expresión feliz). It’s OK recoger la clase. Pon la canción Let’s clean
(con expresión neutral). I don’t like this up! mientras trabajan todos juntos.
• Saca la marioneta de Mickey Mouse. story (con expresión triste).
• Haz que diga I can help out!
• Mickey te ayuda a recoger los crayones. • Haz como que piensas, señala y rodea uno Workbook página 47
de los iconos.
Thank you, Mickey! • Los niños deciden cuál de los tres iconos 1 I help out Look and circle.
refleja su opinión y lo rodean.
0.6 Pon la canción Good job! y Look. Who helps out?
pide a los alumnos que se la canten a 3 I help out Find and check ( ✔ ). • Pídeles que miren y señalen el dibujo de
Mickey. • Di Woody helps out y señala la viñeta 5 Woody ayudando.
• Repasa la historia. Muestra las Story donde Woody rescata al chícharo. • Haz que miren las fotos de debajo, señalen
Cards de una en una y pide a los niños • Ayuda a los alumnos a buscar la viñeta las correctas y repasen los círculos con el
que digan qué recuerdan. correcta en el libro y pídeles que repasen la dedo.
paloma. • Los niños rodean las fotos correctas con el
Who helps in the story? (Woody).
lápiz.
Let’s listen to the story again. Conciencia social: di Woody wants to
find the peas to help Bonnie. Personaliza
el valor preguntándoles cuándo ayudan
2 Choose and color.
6.10 • Los niños colorean el círculo debajo de las
a un amigo y cuándo alguien les ayuda.
• Lee la historia o pon la grabación de Recuérdales que está bien pedir ayuda fotos que muestran a personas ayudando.
nuevo. Pausa tras cada viñeta para cuando la necesiten.
hacer las preguntas en el dorso de las
Story Cards.
• Pon el chant para que los niños escuchen.
decir las palabras. • Pon el chant otra vez. Pídeles que participen Goodbye
y hagan las acciones.
Pídeles que simulen que están volando en una
cometa como Woody mientras recitan el chant.
123

Bedrooms
6.13
A: Look at the teddy.
It’s on the bed.
Objetivos de la lección B: Look at the bookcase.
Three triangles!
• Consolidar el lenguaje de la C: I’m on the bed. I help out.
unidad en un contexto real D: This is my room. Look at
the window! It’s a square.
Lenguaje clave E: Oh, no! Look at the toys!
On the rug… on the bed…
• bed, bookcase, rug, picture, I’m upset!
toybox, window, It’s on the F: I can help out.
(bed), I’m upset, I help out
Student’s Book

personal
Materiales

• Picture Cards
Workbook
124

Hello que nombren los objetos del dormitorio. Pega las Picture Cards en el pizarrón y pide
Anímalos a responder con la palabra o a dos niños que se pongan delante dando la
0.1 Saluda a los alumnos y canta la diciendo It’s a … espalda a sus compañeros. Señala una de las
canción Hello. • Pídeles que señalen a los niños que están tarjetas y pregunta a la clase Where’s the toy?
ayudando. La clase responde señalando y diciendo, p. ej.,
It’s on the toybox. Los dos niños se voltean
2 6.13 Listen and draw lines. y corren para ser los primeros en tocar la
• Pon la grabación y pídeles que sigan con el tarjeta correspondiente. Continúa la actividad
Circle time dedo la ruta auditiva. con otros niños y con las demás tarjetas.
Resumen de la lección repasen las líneas con el lápiz.
Estas fotos muestran distintos dormitorios y a • Pregúntales en qué foto hay un osito de Workbook página 48
varios niños ayudando en casa. Es importante peluche en una cama (foto 1). Pregúntales
que los niños sean generosos con su tiempo y se 1 Look and match.
en cuáles hay niños ayudando (fotos 3
ofrezcan a ayudar en casa, como en las fotos 3 y 5). • Los alumnos dibujan líneas para unir las
y 5. Es normal que los niños se disgusten cuando piezas con su rompecabezas correspondiente.
algo está sucio o desordenado, como en la foto 5. Una de ellas no encaja.
• Haz como si estuvieras pensando y señala
Conciencia social Los niños pueden ver las fotos en la página 50 del
una de las fotos sonriendo. Student’s Book y comprobar si han acertado.
• Di Hello a Mickey y haz que te responda.
I like this picture! I like the boy! He helps
• Muestra las Picture Cards y pide a los
out! Which picture do you like? 2 Point and say.
alumnos que digan los nombres de cada
objeto. Déjalas en mitad del círculo. • Ayuda a los alumnos a pensar, decidir • Haz que hablen de lo que ven en las fotos.
• Coloca a Mickey sobre una de las y marcar la foto que hayan elegido. Pídeles que señalen y digan el nombre de los
tarjetas. Pregúntales si les gusta el dormitorio o si la objetos del dormitorio. (Bed and bookcase).
han elegido por otra razón.
Where’s Mickey?
• Haz que los alumnos digan (He’s) on the
(bookcase).
4 Where’s the toy? Play.
• Haz lo mismo con las demás tarjetas.
• Haz que los niños se sienten en círculo y
Goodbye
dales las Picture Cards.
• Pídeles que se vayan pasando las tarjetas. 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Haz que Mickey pregunte Where’s the toy?
Book time y responda It’s on the (bed).
• El alumno que tenga la tarjeta de la cama
Student’s Book página 50 se levanta.
• De vez en cuando, responde a Mickey
1 Look and say. diciendo In the bedroom! Los niños con
• Deja que los niños miren las fotos. Señala tarjetas tienen que saltar y cambiarse de
cada foto y pregunta What’s this? para sitio.
125

Lección 7 Review
Make and Remember
6.14 In my room!
In my room with my toys.
A happy place for girls and boys!
Objetivos de la lección Look, a toy! It’s on the rug.
It’s Buzz, Buzz, Buzz on the rug!
• Repasar el lenguaje de la Look, a toy! It’s on the bed.
unidad mediante un proyecto It’s Woody, Woody, Woody
• Hacer un proyecto vinculado on the bed!
con la unidad
• Completar la unidad de
manera divertida y creativa
Lenguaje clave
Student’s Book
toybox, window, It’s on the
(rug), I’m upset, I help out

o hacer algo.
It’s on the bed.
It’s on the window.
It’s on the toybox.
It’s on the bookcase.
It’s on the rug.
• Perseverancia y crecimiento ✔ ✔
personal
Materiales

• Pegatinas ✔ ✔ ✔
Workbook
• Desprendibles
126

Hello cama y los personajes Bonnie y Peas-in-a-Pod. Luego 4 Stick.
podrán usar los desprendibles para jugar al
escondite, utilizando el lenguaje recién adquirido, • Ayúdales a buscar la pegatina de Woody.
0.1 Saluda a los niños y canta la p. ej., It’s on the (bookcase). Cuando integramos • Tiene forma de estrella para recompensar a
canción Hello. el lenguaje con el movimiento y una pequeña los niños por realizar un buen trabajo.
representación aprendemos a hablar en contextos
reales e imaginarios. Perseverancia y crecimiento personal
2 Make. 0.6 Canta la canción Good job!

Circle time • Ayuda a los niños a desprender la
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y escena del dormitorio y las figuras de los
Workbook página 49
haz que salude a la clase. personajes Bonnie y Peas-in-a-Pod.
• Ayúdales a desprender la cama y doblar las
• Muestra a los niños tu Student’s Book y 1 6.15 Listen. Find and check ( ✔ ).
repasen toda la Unidad 6 juntos. pestañas.
• Pon plastilina adhesiva detrás de Peas-in-a- • Pon la grabación y haz una pausa después
• Haz que Mickey señale las imágenes. del primer elemento. Muestra cómo marcar el
Pod.
What’s this? Where is it? Is he / she • Haz que los niños señalen y digan los dibujo de la cama (dibujo 2).
upset? Does he / she help out? nombres de los objetos mientras trabajan. • Pon el siguiente elemento y supervisa mientras
los niños marcan el dibujo.
• Haz una pausa antes de que Mickey • Continúa con los demás objetos del
0.5 Canta la canción Let’s clean up!
responda para que los alumnos puedan dormitorio.
mientras los alumnos te ayudan a recoger.
hablar primero. • Haz que digan la palabra del objeto que no
• Muestra tu admiración por lo inteligentes 3 Show and tell together. hayan marcado.
que son Mickey y los niños, y por todo
lo que recuerdan. Conciencia social 2 Color your star.
• Haz que los niños peguen a Peas-in-a-Pod en • Diles que han hecho un buen trabajo y que
algún lado del dormitorio. Luego, muestran pueden colorear la estrella.
la escena y dicen, p. ej., It’s on the bed.
Book time • También pueden jugar con los desprendibles Perseverancia y crecimiento personal
simulando que son Bonnie o Peas-in-a-Pod.
Student’s Book página 51 • Un alumno pega a Peas-in-a-Pod en algún
lado del dormitorio para que su compañero,
1 6.14 In my room! interpretando a Bonnie con su troquel, los
Sing and move. encuentre. El compañero pregunta dónde
• Pon el video para que los niños participen está Peas-in-a-Pod, p. ej., It’s on the bed, para Goodbye
cantando y haciendo las acciones. que el primer alumno responda Yes o No.
Después pueden intercambiarse los roles. 0.2 Canta la canción Goodbye.
Sobre el proyecto Los alumnos representan la historia en grupos.
Este proyecto requiere que los alumnos utilicen sus Algunos pueden ser los juguetes que no Puedes hacer la lección Disney Video
habilidades de psicomotricidad fina y gruesa para hablan durante la historia. Muestra las Story de la Unidad 6 (ver Teacher’s Book,
desprender y doblar la escena del dormitorio, la Cards y, todos juntos, recuerden la historia. página 128).
127

Lenguaje Materiales
• Clave: bed, bookcase, rug, toybox, window, • Marioneta de Mickey Mouse
upset; It’s/Rapunzel is on the (bed). (Rapunzel) • Picture Cards de la Unidad 6
helps out. • Papel y crayones
• Repaso: green, happy
Hello Where’s Pascal? (Yes, there! On the window). Is

he upset? (No, he’s excited). What color is Pascal?
Disney video
0.1 Saluda a los niños y canta la canción (Green).
Hello.
• Haz una pausa para ver la estantería de Rapunzel.
Tangled
What is it? (Yes, it’s a bookcase).
• Haz una pausa cuando se vean los dibujos de
Language
Video script
Circle time Rapunzel en la pared.
Look, it’s Pascal! Look! A picture!
Pascal is on the window. • Haz que la marioneta de Mickey Mouse
This is Rapunzel. salga y te salude a ti y a los niños. • Pausa antes de que Rapunzel abra la caja de
Where’s Pascal, Rapunzel? • Haz que Mickey muestre a los alumnos las pinturas.
This is Rapunzel’s bedroom. Picture Cards de la Unidad 6. Is it a toybox? (No, it isn’t).
Look, a bookcase. Can you see the doll? • Haz que Mickey diga un objeto del
It’s on the bookcase. dormitorio incorrecto, p. ej., It’s a (bed)? • Haz una pausa cuando Rapunzel esté en la cama y
Look, a big picture. It’s on the wall. • Anima a los niños a corregir a Mickey. luego en la alfombra.
Mmmm… a pie! • Muestra el fotograma del video. Where’s Rapunzel? (Yes, she’s on the bed / rug).
Rapunzel helps out in the kitchen.
Look! It’s Tangled! Let’s watch! • Pausa cuando Rapunzel mire por la ventana
Is it a toybox? No. Look, paints!
Look, Rapunzel is on the rug. sonriendo.
Where’s Rapunzel? Is she upset? (No, she’s happy).
Rapunzel is on the bed.
Look at Rapunzel’s hair! It’s on the • Vuelve a poner el video para que los niños disfruten.
floor! Video time • Reparte hojas de papel y crayones. Pídeles que
Is Rapunzel upset? No, Rapunzel is dibujen la habitación de Rapunzel.
Sobre el video
happy.
Rapunzel es una princesa encerrada en una torre por
la malvada Gothel, que solo la quiere por su pelo
mágico. En el video, Rapunzel está en su habitación,
junto a su mascota, el camaleón Pascal, haciendo sus Goodbye
tareas diarias y otras actividades.
• Pon el video de nuevo. Haz una pausa,
señala a Pascal y di su nombre.
• Pausa cuando Rapunzel abra la ventana.
128

7 The farm Gus es dulce y medio tontín.
Adora a Cinderella y a sus amigos.
Es propenso a los accidentes y le
asustan muchas cosas, sobre todo
El Hada Madrina (Fairy
Godmother) representa la
esperanza. Es amable y
hace realidad los sueños de
el gato de la casa. la gente con buen corazón.
Vocabulario
cow, duck, goat, hen, horse, sheep, I’m surprised, ten,
I say sorry
Gramática
I can see (a horse)

Hablar
hablar de temas que conozco y describir objetos.
Escuchar
• Puedo reconocer algunas palabras relacionadas Jaq es valiente y listo y, Cenicienta (Cinderella) es amable
con temas que conozco si se dicen despacio y con muchas veces, el causante y servicial. Cuida a los ratones, que
claridad y si tengo apoyo visual. de las travesuras en casa. son sus amigos. Es infeliz porque su
• Puedo entender algunas palabras y frases sencillas en Quiere ayudar a Cinderella madrastra y sus hermanastras son
una historia leída en voz alta si tengo apoyo visual. junto a los otros ratones. malas con ella. Quiere ir al baile y
• Puedo seguir instrucciones sencillas para colorear, conocer al príncipe.
dibujar o hacer algo.
Sonidos y letras
Disney movie lesson
sh, sheep
Beauty and the Beast
129

Farm animals
7.1
Cow, cow, cow
Duck, duck, duck
Objetivos de la lección Sheep, sheep, sheep
Hen, hen, hen
• Presentar el tema y el Horse, horse, horse
vocabulario de los animales de Goat, goat, goat
granja
• Presentar a los personajes 7.2 The farm
principales de la unidad On the farm. On the farm today –
hooray!
Lenguaje clave Cow, cow!
Duck, duck!
Student’s Book
• cow, duck, goat, hen, horse, Sheep, sheep!
sheep Hen, hen!
Horse, horse!
GSE Objetivos de aprendizaje Goat, goat!
On the farm. On the farm today –
• Puedo reconocer algunas hooray!
tengo apoyo visual.
personal
Materiales

• Picture Cards
• Pegatinas
Workbook
130

Hello What’s the weather like for Cinderella? (It’s)
• Muestra una Picture Card y di el nombre del
animal para que los niños hagan el sonido de
sunny. dicho animal y se muevan como tal.
• Di Stop! y repite con otra tarjeta.
canción Hello. 1 7.1 Listen. Point and say.
• Continúa la actividad diciendo solo la
• Pon la grabación. Señala los animales en la
palabra, sin mostrar la Picture Card.
Conciencia social escena.
• Pon la grabación de nuevo y pídeles que Dibuja un animal grande y haz una cola por
señalen los animales en el libro. Pausa tras separado. Juega con los niños a ponerle la
cada palabra para que repitan. cola al animal.
• Muestra las Picture Cards y haz que digan
Circle time las palabras. Workbook página 50
Conciencia individual: personaliza el
Perseverancia y crecimiento lenguaje pidiendo a los niños que piensen
1 Match and say.
personal: usa Circle time para repasar qué animal les gusta. Este es un ejercicio de discriminación visual. Los
lo aprendido anteriormente, como los
Muestra las Picture Cards y pídeles que se alumnos encuentran y forman parejas de diferentes
animales. Muestra el póster del tiempo y dibujos del mismo animal.
pregunta qué tiempo hace hoy. pongan en pie si les gusta el animal.
• Haz el ejemplo para que vean cómo dibujar
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse la línea.
2 7.2 The farm Chant and move.
salga de detrás de una mesa. • Ayúdales a señalar las otras dos parejas y a
• Enseña las acciones para cada animal
hacer el trazo entre ellas con el dedo.
Hello, Mickey! imitando sus movimientos o usando alguna
• Enséñales a hacer la línea con el lápiz.
característica propia, p. ej., los cuernos de
• Haz que Mickey diga Hello a cada • Pide que señalen y digan horse, hen y duck.
la vaca o el pico del pato.
alumno.
• Pon el chant para que los alumnos lo escuchen. 2 Think and check ( ✔ ).
• Los alumnos le dicen Hello a Mickey.
• Enseña a Mickey las Picture Cards de • Haz que los alumnos señalen los dos animales
participen diciendo las palabras mientras
una en una. de la derecha. Pídeles que marquen el que
realizan las acciones.
• Con cada una, haz que Mickey diga el más les guste.
animal, p. ej., It’s a cow! 3 Stick.
• Pídeles que busquen la pegatina del patito.
• Los alumnos pueden pegar la pegatina
donde quieran en la página.
Book time Perseverancia y crecimiento personal
4 Noisy farmyard! Play. Goodbye

• Ayuda a los niños a buscar la página 52. Este es un juego activo, por lo que sería 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Pregúntales qué personaje ven (Cinderella). recomendable jugarlo afuera o en un espacio
amplio.
• Utiliza a Mickey para señalar a los ratones
y decir Look, this is Jaq. This is Gus. • Pide a los alumnos que se pongan en pie.
131

Lección 2 Grammar
I can see a cow
7.3
I can see a duck.
I can see a horse.
7.4 On the farm!
• Presentar la estructura We’re on the farm today!
gramatical I can see … We’re on the farm – hooray!
• Repasar los nombres de los I can see a horse, a duck and a
animales sheep.
A horse, a duck and a sheep!
Lenguaje clave That’s neat!
• I can see (a cow) We’re on the farm today!
Student’s Book
We’re on the farm – hooray!
Lenguaje de repaso I can see a goat, a hen and a cow.
A goat, a hen and a cow!
• cow, duck, goat, hen, horse, Oh, wow!
sheep

7.5
breve y sencillo.
I can see a cow.
Competencias del futuro I can see a goat.
I can see a sheep.
personal
Materiales

• Picture Cards
• Juguetes de animales de granja

Workbook
• Bolsa de tela
132

Hello 2 7.4 On the farm! Sing and 1 Draw lines.
move. • Señala las fotos de los niños
• Pon la canción o el video. What animals can they see?
canción Hello.
• Reproduce de nuevo la canción o el video.
• Explícales que deben seguir el laberinto para
• Pide a los alumnos que participen cantando
saber qué animal está viendo cada niño.
y haciendo las acciones.
• Haz que tracen la línea, primero con el dedo
• Ponlos una vez más para que hagan los
y después con el lápiz.
Circle time sonidos de los animales.
Cuando hagas actividades de comprensión oral,
Usa las Picture Cards o juguetes de animales
3 Hide and seek animals Play. pon la grabación las veces que los alumnos
de granja si tienes. • Antes de comenzar o durante el descanso necesiten e intenta hacer pausas entre frases.
esconde las Picture Cards por la clase.
• Enseña a Mickey una Picture Card o un Haz que asomen un poco, no las escondas 2 7.5 Listen and point. Say.
juguete. totalmente. • Pon la grabación para que comprueben sus
• Pide a los alumnos que den vueltas por el respuestas.
What can you see? aula y las busquen.
• Haz que Mickey diga un animal que • Cuando encuentren una, anímalos a decir What can he see?
claramente no es, p. ej., I can see a horse. (I can see) a hen!, etcétera. • Reproduce la grabación para que escuchen y
• Pon cara de confusión y responde junto señalen las imágenes.
a los alumnos No! Si tienes juguetes de animales de granja puedes • Ponla de nuevo para que repitan las palabras.
• Pide un voluntario para que lo corrija. esconderlos en lugar de las tarjetas.
• Haz lo mismo con el resto de los
animales. Si tienes juguetes de animales de granja
puedes meterlos en una bolsa de tela y
jugar a sentir lo que hay dentro de la bolsa.
Los alumnos se sientan en círculo y, por Goodbye
turnos, meten la mano en la bolsa para
tocar uno de los juguetes. Deben palparlo y 0.2 Canta la canción Goodbye.
Book time adivinar qué es antes de sacarlo. Los otros
niños dicen si ha acertado o no. • Puedes hacer la lección Phonics de la
Student’s Book página 53 Unidad 7 (ver Student’s Book, página 79,
y Teacher’s Book, página 189).
1 7.3 Listen and say. Workbook página 51
• Señala la foto de los niños. Después,
señala los bocadillos de pensamiento y Perseverancia y crecimiento
pregunta qué animales ven (duck y horse). personal: hacer que los niños realicen
• Pon la grabación. Haz que señalen a los tareas específicas durante periodos cortos
animales de los bocadillos. de tiempo les ayuda a concentrarse.
• Pon la grabación de nuevo para que Además, establecer objetivos tan pequeños
repitan lo que escuchen. les proporciona una sensación de propósito.
133

Lección 3 Feelings
I’m surprised
7.6
A: Oh, I’m surprised!
B: Oh! I’m surprised!
Objetivos de la lección C: Oh! I’m surprised!
I can see a baby goat!
• Presentar surprised e identificar D: Here, Daddy.
y expresar el sentimiento de E: Oh! I’m surprised!
sorpresa
• I’m surprised I’m surprised, I’m surprised,
I’m surprised today!
Student’s Book
Lenguaje de repaso I’m surprised, I’m surprised,
I’m surprised today!
• worried, excited, silly, happy, Hooray, hooray, hooray!
thirsty, upset, goat

personal
Materiales

• Pegatinas
Workbook
134

Hello 1 7.6 Listen and say. • Haz que digan Yes!
• Ayúdales a pegar la pegatina en el lugar
0.1 Saluda a los alumnos y canta la correcto de la página.
I’m surprised.
canción Hello. • Haz que los alumnos señalen las fotos a Perseverancia y crecimiento personal
• Pon de nuevo la grabación y pídeles que Póster de los sentimientos: habla de
participen diciendo I’m surprised. las emociones que ya conocen y pide que
señalen surprised en el póster.
Circle time Conciencia individual: explica que cada
uno se sorprende por cosas diferentes, y a 0.6 Pon la canción Good job!
Intenta que las clases de inglés sean pesar de que a la mayoría nos gustan las
sorpresas, hay gente a la que no. Juega afuera a las escondidillas, añadiendo
divertidas en la medida de lo posible
y apropiado. Los alumnos recordarán y un elemento sorpresa. La mitad de la clase
aprenderán más cuando la estén pasando 2 7.7 How do you feel? Sing se esconde y la otra mitad la busca. En esta
bien. and move. versión del juego los alumnos que se esconden
tienen que buscar la manera de esquivar a los
• No saques la marioneta de Mickey Haz que los alumnos piensen en gestos de sorpresa. que sorprenden y sobresaltarlos con un Boo
como sueles hacer. Haz que aparezca Deja que sean lo expresivos que quieran. antes de que los encuentren.
de repente y grite Boo! • Reproduce la canción.
Oh, Mickey. I’m surprised! • Canta la línea How do you feel? y pide a Workbook página 52
los alumnos que se unan en la respuesta.
• Los niños juegan a las escondidillas con • Pon la canción de nuevo y pídeles que 1 Who is surprised? Circle and say.
Mickey. personalicen el verso de cómo se sienten • Repasa surprised. Utiliza la mímica para
• Haz que Mickey actúe sorprendido y hoy. Pueden decir surprised, happy o mostrar sorpresa y pídeles que te imiten.
diga I’m surprised! cada vez. cualquier otro sentimiento que recuerden. • Señala a Gus sorprendido.
• Los niños miran y rodean las fotos donde
3 Choose and color. aparece gente sorprendida.
Book time How do you feel?
• Si los alumnos se sorprenden en las situación que les provoca sorpresa.
Student’s Book página 54 situaciones mostradas en las fotos, colorean
el círculo. Conciencia individual
• Miren juntos las fotos. Señala a cada
persona o animal mientras los mencionas. Conciencia individual: recuérdales que
no pasa nada si no les gustan las sorpresas.
Look at the boy. He’s surprised!
Look at the girl. She’s surprised! 4 Stick.
Goodbye
I can see a goat. The girl is surprised. • Pídeles que busquen la pegatina surprised.
Look at Dad. He’s surprised. Is Gus surprised? 0.2 Canta la canción Goodbye.
135

Lección 4 Numbers
Ten
7.8
Look!
Ten.
Objetivos de la lección Ten, ten!
• Contar hasta 10 e identificar

7.9 Numbers
ten
Ten, ten, ten!
• Repasar los números del 1 al 9
Ten ducks!
One, two, three, four, five, six,
Lenguaje clave
seven, eight, nine, ten!
Ten, ten – count again!
• ten
One, two, three, four, five, six,
seven, eight, nine, ten!
Student’s Book
Lenguaje de repaso
• números 1–9
personal
Materiales

• Picture Cards

semillas
• Grupos de diez objetos
Workbook
pequeños como lápices,

crayones o juguetes
136

Hello • Pon la grabación y pide a los alumnos que del resto de la clase, se pongan en el orden
escuchen y señalen los números. correcto. Repite con otros niños.
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Pon la grabación de nuevo para que
canción Hello. cuenten y den un aplauso o un pisotón con
Workbook página 53
el número diez.
Perseverancia y crecimiento 1 Count and match.
personal: muestra el póster de los
números. Haz que Mickey señale el 5 y • Señala los animales y pide a los niños que
Circle time diga ten. Los niños lo corrigen diciendo No, digan sus nombres (duck, hen).
five. Repasa así los números del 1 al 10. • Haz que cuenten los animales de cada grupo.
No enseñes los números por separado. • Los niños dibujan las líneas para unir los
Empieza a contar desde el uno y llega hasta 2 Count and circle. animales con su número correspondiente.
el número nuevo.
I can see sheep! I can see ducks! Los alumnos se dividen en parejas y, por turnos,
• Saca la marioneta de Mickey Mouse. Haz trazan números en la espalda de su compañero
que arroje la pelota a uno de los niños. • Señala a los patos en la escena y cuéntenlos
para que este adivine qué número es.
juntos. Señala el dibujo del pato y los
One! números, a la derecha de la página.
• Pide al alumno que se la lance a otro • Pídeles que señalen el número correcto y lo 2 Trace and say.
compañero. Cuenta two con ellos. rodeen (10). • Señala el punto más grande de cada número.
• La actividad continúa hasta llegar a • Haz lo mismo con las ovejas (9). Enséñales a repasar el número desde ahí,
nueve. bajando en el sentido de las agujas del reloj.
• Muestra las Picture Cards mientras
3 7.9 Numbers Chant and move. • Los alumnos repasan y dicen los números.
cuentas. • Pon el chant para que los niños lo escuchen.
• Reprodúcelo de nuevo para que lo reciten. Pon música para que los alumnos se muevan
• Ponlo de nuevo y pídeles que indiquen el por la clase. Pausa y di un número del 1 al
número con los dedos a medida que cantan. 10 (enseña la Picture Card correspondiente
como ayuda). Los niños se ponen en grupos
de ese número lo más rápido posible.
Book time 4 Numbers fun! Play.
• Prepara grupos de diez objetos y
escóndelos por la clase.
Intenta incluir la rutina de contar durante las
actividades de clase, p. ej., cuenta los libros • Divide la clase en grupos y dale a cada
según se los des, los alumnos cuando entren grupo una hoja de papel con el número 10.
en clase, etcétera. • Dales también un objeto para que busquen Goodbye
por la clase diez objetos iguales y los
Student’s Book página 55 coloquen sobre la hoja de papel. 0.2 Canta la canción Goodbye.
• El primer grupo en encontrar los diez
objetos es el ganador. Anima a los alumnos
a ir contando y diciendo los objetos.
• Señala los números en la parte superior de
la página. Reparte las Picture Cards del 1 al 10 a diez
niños. Pide a los alumnos que, con ayuda
137

Farm surprise!

Student’s Book
Lenguaje clave
• cow, duck, goat, hen, horse,

sheep, I can see (a horse),
I’m surprised

1: It’s a sunny day. Cinderella, Jaq and Gus
• Puedo entender algunas are outside.
palabras y frases sencillas en ‘Look! I can see a cow and a horse,’ says
una historia leída en voz alta si Cinderella. ‘And… a flower for you, Gus.’
tengo apoyo visual. ‘Thank you, thank you,’ says Gus.
2: It’s windy. Gus goes up, up, up!
Competencias del futuro ‘Oh dear!’ says Cinderella. ‘I’m sorry, Gus!’
✔
‘Oh, no, Gus-Gus!’ says Jaq.
• Conciencia social ‘Oh, surprised, surprised, very surprised!’
says Gus.
Materiales 3: ‘Oh!’ says Gus. ‘A farm!’
Workbook
‘Oh! A goat. And look, cluck-cluck!’ ✗
• Marioneta de Mickey Mouse Gus sees one, two, three, four, five, six,
• Story Cards seven, eight, nine, ten hens!
4: ‘Fun-fun!’ says Gus.
‘A tree!’ says Jaq. ‘Let go, Gus-Gus!’
5: Gus goes down, down, down.
‘Oh dear, I can see Gus!’ says the Fairy 7.11
Godmother. ‘Hmmm, I can see sheep. It’s a sunny day. Cinderella, Jaq and Gus are outside.
Bibbidi-Bobbidi-Boo!’ ‘Look! I can see a cow and a horse,’ says Cinderella.
6: ‘I’m sorry, sheep-sheep!’ says Gus. ‘And… a flower for you, Gus.’
Cinderella laughs. ‘Oh, Gus!’ ‘Thank you,’ says Gus.
138

Hello Book time está contento. Después, repasa el tiempo
preguntándoles qué tiempo hace. Explícales
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 56–57 que es un día ventoso y que por eso Gus ha
canción Hello. salido volando.
1 Point and say. Muestra las Story Cards de una en una y
• Ayuda a los alumnos a buscar las páginas pídeles que se organicen en grupos para
56 y 57 del Student’s Book. representarlas. Para ello, pueden utilizar
juguetes o marionetas.
Circle time Look. Can you see a sheep?
• Deja que miren los dibujos y señalen la
Resumen de la historia Workbook página 54
oveja en las viñetas 5 y 6.
Cinderella y los ratones están recogiendo
• Señala otros animales y pregunta What can
flores. Cinderella le da a Gus una flor, pero el
you see?
viento lo hace volar por el aire. Gus vuela por
• Pídeles que digan cuántos animales hay. • Pon la grabación y pide a los niños que miren
encima de una granja. Ve animales allí. Se asusta
los dibujos.
y suelta la flor. La Hada Madrina lanza un hechizo
para que caiga lentamente. Cae suavemente sobre • Pon la grabación de nuevo para que marquen
2 7.10 Look and listen. el dibujo correcto.
una oveja y le pide perdón por sorprenderla.
• Pon la grabación de la historia.
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y • Los alumnos escuchan, siguen la historia en
2 Look and cross ( ✗ ).
haz que se mueva. el libro y señalan cada viñeta.
• Pon la grabación de nuevo. Haz una pausa • Los niños miran de nuevo los dibujos y tachan
Mickey, sit down. It’s storytime. tras cada viñeta para hacer preguntas. el que no pertenece a la historia.
• Pregúntales por qué lo han tachado
• Haz que Mickey se siente y felicítalo. 1 What can you see? (Cinderella, Gus, (Cinderella no lleva un vestido de fiesta en la
Good job, Mickey! a cow and a horse). 2 Is Gus surprised? historia).
(Yes). 3 What can you see? (A goat and
• Sujeta las Story Cards y lee la historia hens). How many hens? (10). 4 What can
mostrándolas de una en una. Señala a you see? (Ducks). How many ducks? (3).
los personajes y los animales según se 5 Is Gus surprised? (Yes). 6 Is the sheep
mencionen. surprised? (Yes).
Goodbye
7.10 3 Who is surprised? Find.
• Pon la grabación sin hacer pausas. • Déjalos que miren las viñetas. 0.2 Canta la canción Goodbye.
Enseña cada Story Card mientras los
Who is surprised?
niños escuchan.
• Pon la grabación de nuevo y páusala • Haz que señalen a Gus en la viñeta 2 y a la
tras cada escena. Haz las preguntas oveja en la viñeta 6.
ayudarlos a entender la historia. Conciencia social: pregunta a los niños
por qué Gus está sorprendido (porque ha
salido volando). Pregúntales si creen que
139

Lección 5B Values
I say sorry

valor I say sorry
Student’s Book
Lenguaje clave
• I say sorry
Lenguaje de repaso

sheep, I can see (a horse), I’m
7.10
surprised
1: It’s a sunny day. Cinderella, Jaq and Gus
are outside.
‘Look! I can see a cow and a horse,’ says
Cinderella. ‘And… a flower for you, Gus.’
‘Thank you, thank you,’ says Gus.
2: It’s windy. Gus goes up, up, up!
temas que conozco.
‘Oh dear!’ says Cinderella. ‘I’m sorry, Gus!’
‘Oh, no, Gus-Gus!’ says Jaq.
‘Oh, surprised, surprised, very surprised!’
says Gus.
3: ‘Oh!’ says Gus. ‘A farm!’
Workbook
‘Oh! A goat. And look, cluck-cluck!’
personal
Gus sees one, two, three, four, five, six,
seven, eight, nine, ten hens!
Materiales
4: ‘Fun-fun!’ says Gus.
‘A tree!’ says Jaq. ‘Let go, Gus-Gus!’
5: Gus goes down, down, down.
• Story Cards
‘Oh dear, I can see Gus!’ says the Fairy 7.12
• Pegatinas
Godmother. ‘Hmmm, I can see sheep. I say sorry, I say sorry, I say sorry – today!
Bibbidi-Bobbidi-Boo!’ I say sorry, I say sorry, I say sorry – hooray!
6: ‘I’m sorry, sheep-sheep!’ says Gus.
Cinderella laughs. ‘Oh, Gus!’
• Crayones
140

• Pídeles que peguen la pegatina I say sorry en
canción Hello.
• Pon la historia de nuevo. Ayúdales a seguir
la historia señalando cada viñeta. Póster de los valores: ayuda a los niños a
identificar la imagen I say sorry en el póster.
Circle time Felicítalos por haber completado esta tarea de
observación.
• Pon una caja con crayones en tu mesa. • Señala los iconos de cara feliz, neutral y
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse triste en la columna azul. Pide a los alumnos que hagan una tarjeta
aparezca de repente, te dé un susto y por para alguien a quien le quieran pedir perdón.
I like this story (con expresión feliz). It’s OK
ello tires accidentalmente los crayones.
(con expresión neutral). I don’t like this
Oh, Mickey! story (con expresión triste). Workbook página 55
• Haz que Mickey diga I’m sorry! • Haz como que piensas, señala y rodea uno 1 I say sorry Look and circle.
• Mickey te ayuda a recoger los crayones. de los iconos.
• Los niños deciden cuál de los tres iconos Look. Who says sorry?
Thank you, Mickey!
refleja su opinión y lo circulan.
• Repasa la historia. Muestra las Story • Pídeles que miren y señalen el dibujo de Gus
Cards de una en una y pide a los niños pidiendo perdón.
3 I say sorry Find and check ( ✔ ). • Haz que miren las fotos de debajo, señalen
que digan qué recuerdan.
• Di Gus says sorry y señala la viñeta 6 las correctas y repasen los círculos con el
Who says sorry in the story? (Gus). donde Gus le pide perdón a la oveja. dedo.
Let’s listen to the story again. • Ayuda a los niños a buscar la viñeta • Los niños rodean las fotos correctas con el
correcta en el libro y pídeles que repasen la lápiz.
paloma.
7.10
2 Choose and color.
Conciencia social: habla de cómo
nuevo. Pausa tras cada viñeta para • Los alumnos colorean el círculo debajo de las
Gus le pide perdón a la oveja (porque la
hacer las preguntas en el dorso de las fotos que muestran a niños pidiendo perdón.
sorprende). Explica a los niños cuándo
Story Cards. deben pedir perdón (cuando hieren
• Lee la historia o pon la grabación de a alguien o los ponen tristes). Todos
nuevo y anímalos a hacer las acciones y cometemos errores, pero es importante pedir
decir las palabras. perdón.
Goodbye
4 7.12 Chant and move. 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Reprodúcelo de nuevo. Pídeles que se unan
141

Farm animals
7.13
A: I can see a sheep.
B: I can see hens. Ten hens?
Objetivos de la lección No, nine hens.
C: I can see a cow.
• Consolidar el lenguaje de la It’s black and white.
unidad en un contexto real D: I can see a goat.
I’m surprised!
Lenguaje clave E: Oooh, I can see a horse!
F: Careful!
• cow, duck, goat, hen, horse, E: I’m sorry, Mommy.
sheep, I can see (a horse), I’m
F: It’s OK.
surprised, I say sorry
Student’s Book

personal
Materiales

• Picture Cards
• Fotos de animales
• Papel, tijeras, pegamento y
crayones
Workbook
142

Hello Anímalos a responder con la palabra o Workbook página 56
diciendo I can see a …
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Pregunta quién creen que está sorprendido 1 Look and match.
canción Hello. y quién piensan que pide perdón. • Los alumnos dibujan líneas para unir las
piezas con su rompecabezas correspondiente.
2 7.13 Listen and draw lines. Una de ellas no encaja.
dedo la ruta auditiva. Los alumnos pueden ver las fotos en la página 58
Circle time • Pon la grabación de nuevo para que del Student’s Book y comprobar si han acertado.
repasen las líneas con un lápiz.
Resumen de la lección 2 Point and say.
• Pregúntales dónde está la oveja (foto 1), las
Estas fotos muestran a distintos niños con nueve gallinas (foto 2), la vaca (foto 3), • Haz que señalen y digan lo que ven (Hens
animales de granja. Es importante que los
la cabra (foto 4) y el caballo (foto 5). and cow).
niños aprendan a ser respetuosos, amables
y cuidadosos con los animales. Los animales
Pregúntales también dónde hay alguien
pueden moverse repentinamente como en la sorprendido (foto 4) y alguien que pide Where is ...? (página 16). Juega a
foto 4. Nosotros también podemos sorprender perdón (foto 5). este juego con las Picture Cards.
a los animales con movimientos bruscos como
en la foto 5. 3 Check ( ✔ ) your favorite picture.
• Haz como si estuvieras pensando.
Conciencia social A continuación, señala una de las fotos
• Distribuye las Picture Cards de los
y sonríe. Goodbye
animales por el aula. I like this picture! I can see a horse! Which
• Camina por la clase con Mickey. picture do you like? 0.2 Canta la canción Goodbye.
What can you see, Mickey? • Ayuda a los alumnos a pensar, decidir
y marcar la foto que hayan elegido.
• Haz que Mickey se detenga delante de
Pregúntales si les gusta el animal que
una Picture Card y diga qué animal ve.
aparece o si la han elegido por otra razón.
Los niños ayudan a Mickey a decir las
palabras correctas.
4 Guess the farm animal! Play.

• Usa las Picture Cards. Pon un libro encima
Book time de una de las tarjetas y ve enseñándola
poco a poco. Los niños dicen qué ven.
Student’s Book página 58 Crea tu propio póster de los animales de la
granja utilizando fotos de internet o de alguna
1 Look and say.
revista junto a dibujos de los niños.
• Deja que miren las fotos. Señala a cada
animal y pregunta What can you see?
143

Lección 7 Review
Make and Remember
7.14 On the farm!

We’re on the farm today!
We’re on the farm – hooray!
Objetivos de la lección I can see a horse, a duck
and a sheep.
• Repasar el lenguaje de la A horse, a duck and a sheep!
unidad mediante un proyecto That’s neat!
• Hacer un proyecto vinculado We’re on the farm today!
con la unidad We’re on the farm – hooray!
• Completar la unidad de I can see a goat, a hen and a cow.
manera divertida y creativa A goat, a hen and a cow!
Oh, wow!
Lenguaje clave
Student’s Book
sheep, I can see (a horse),
I’m surprised, I say sorry

o hacer algo.
I can see a sheep.
I can see a horse.
I can see a hen.
I can see a goat.
I can see a cow.
• Conciencia social ✔ ✔ ✔
personal
Materiales

Workbook
• Desprendibles
• Pegamento
144

Hello animales. Podrán usarlos después para recrear la Workbook página 57
historia, utilizando el lenguaje recién adquirido,
p. ej., I can see (a horse). Cuando los niños juegan y 1 7.15 Listen. Find and check ( ✔ ).
0.1 Saluda a los niños y canta la se divierten de manera creativa, aprenden a utilizar
canción Hello. el lenguaje con naturalidad y confianza.
• Pon la grabación y haz una pausa después
dibujo de la oveja (dibujo 3).
2 Make. • Pon el siguiente elemento y supervisa mientras
• Ayúdales a desprender el granero, los los niños marcan el dibujo.
Circle time personajes y los animales. • Continúa la actividad con el resto de los
• Enséñales cómo doblar las pestañas que animales.
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y hay en los desprendibles para que se • Haz que nombren el animal que no hayan
haz que salude a la clase. mantengan en pie. marcado.
• Muestra a los alumnos tu Student’s Book • Ayúdales a pegar el granero a una base
y repasen juntos toda la Unidad 7. 2 Color your star.
para que se mantenga en pie.
• Haz que Mickey señale las imágenes. • Diles que han hecho un buen trabajo y que
What can you see? How many? Is he / 0.5 Canta la canción Let’s clean up! pueden colorear la estrella.
she surprised? Does he / she say sorry? mientras los alumnos te ayudan a recoger.
• Haz una pausa antes de que Mickey
responda para que los niños puedan 3 Show and tell together.
hablar primero.
• Muestra tu admiración por lo inteligentes Conciencia social
• Los alumnos juegan con sus personajes y sus Goodbye
animales.
• Anímalos a decir (I can see) a cow, etc. 0.2 Canta la canción Goodbye.
Organiza a los niños en grupos para
Book time representar la historia con los desprendibles. Puedes hacer la lección Disney video
Algunos alumnos pueden ser los animales de la Unidad 7 (ver Teacher’s Book,
Student’s Book página 59 que no hablan en la historia. página 146).
1 7.14 On the farm! Sing

and move. 4 Stick.
• Pon el video para que los niños participen • Ayúdales a buscar la pegatina de
cantando y haciendo las acciones. Cinderella.
• Tiene forma de estrella para recompensar a
los niños por realizar un buen trabajo.
Sobre el proyecto
Este proyecto requiere que los alumnos utilicen sus Perseverancia y crecimiento personal
habilidades de psicomotricidad fina y gruesa para
troquelar y doblar el granero, los personajes y los 0.6 Canta la canción Good job!
145

Lenguaje Materiales
• Clave: duck, hen, horse, sheep, 1–10, • Marioneta de Mickey Mouse
surprised; I can see (a horse). • Picture Cards de la Unidad 7
• Repaso: hello, bookcase, book, jump rope, • Papel y crayones
blue
Hello • Pon el video de nuevo y haz una pausa cuando se

vea el caballo y el carro.
Disney video
0.1 Saluda a los niños y canta la canción What can you see? (Yes, I can see a horse).
Hello. • Pausa cuando aparezcan las gallinas.
Beauty and the Beast What can you see? (Yes, I can see hens). Let’s count.
One, two. Two hens.
Language
Video script • Pausa cuando se vea la librería.
Circle time
This is Belle. This is her village. What can you see? (Yes, I can see books. I can see a
‘Hello, Belle,’ says the man. ‘Hello,’ • Haz que la marioneta de Mickey Mouse bookcase).
says Belle. salga y te salude a ti y a los niños.
• Haz una pausa cuando las ovejas rodeen a Belle.
What can we see in the village? • Haz que Mickey muestre las Picture Cards
Look! I can see two hens. de la Unidad 7 a los alumnos. What can you see? (Yes, I can see sheep). Let’s count!
I can see a bookcase. I can see • Haz que Mickey diga un animal de granja Is Belle surprised? (No, she’s happy).
a blue book. incorrecto, p. ej., I can see a (goat)?
• Haz una pausa cuando los patos vuelen.
I can see a jump rope. • Anima a los niños a corregir a Mickey.
I can see sheep… lots of sheep! • Muestra el fotograma del video. What can you see? (Yes, I can see ducks). Let’s count.
Is Belle surprised? No, she isn’t.
Look! It’s Beauty and the Beast! Let’s watch! • Vuelve a poner el video para que los niños disfruten.
She likes the sheep!
Look! I can see ducks!
dibujen un animal del pueblo de Belle.
Los alumnos interpretan la historia del video.
Video time
Sobre el video
En este video, Bella (Belle) camina por un pueblo
concurrido donde se pueden ver distintos animales de
Goodbye
granja.
Pídeles que cuenten las cosas que aparecen en el
video y detecten formas y colores que conozcan.
146

8 Playground Hugo (Huey), Paco (Dewey) y Luis (Louie)
son los sobrinos de Donald. Son traviesos y
les encanta pasarla bien. De vez en cuando
discuten entre ellos, pero son mejores amigos y
se divierten muchísimo juntos. Huey va de rojo,
Dewey de azul y Louie de verde.
Vocabulario
climbing wall, sandbox, seesaw, slide, swing, treehouse,
I’m angry, brown, pink, I take turns
Gramática
I’m in the (sandbox), I’m on the (slide)

Hablar
Escuchar El Pato Donald (Donald Duck) es

• Puedo entender algunas palabras y frases sencillas en el mejor amigo de Mickey Mouse.
una historia leída en voz alta si tengo apoyo visual. Se enfada con mucha facilidad y a
• Puedo seguir instrucciones sencillas para colorear, veces tiene mala suerte. Es amigable y
dibujar o hacer algo. cariñoso con sus amigos y una figura
paterna para sus pequeños sobrinos.
Sonidos y letras
ch, chair
Disney movie lesson
Toy Story 4
147

Playground
8.1
Slide, slide, slide
Swing, swing, swing
Objetivos de la lección Sandbox, sandbox, sandbox
Seesaw, seesaw, seesaw
• Presentar el tema y el Climbing wall, climbing wall,
vocabulario del parque climbing wall
• Presentar a los personajes Treehouse, treehouse, treehouse
principales de la unidad
8.2 The playground
Lenguaje clave Let’s play! 1, 2, 3.
Sandbox, seesaw, slide – wheeee!
• climbing wall, sandbox, Let’s play! 1, 2, 3.
Student’s Book
seesaw, slide, swing, treehouse Climbing wall, treehouse, swing –
wheeee!
Lenguaje de repaso
• Colores

personal
Materiales

• Picture Cards
• Pegatinas
Workbook
148

Hello 1 8.1 Listen. Point and say. • Recuerda a los niños las acciones
relacionadas con los objetos del parque.
• Pon la grabación. Señala los objetos del
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Di 1, 2, 3 y luego el objeto. Al principio
parque en la escena.
canción Hello. puedes enseñar la Picture Card a la vez que
dices la palabra.
señalen los objetos del parque en el libro.
Conciencia social • Los alumnos se mueven realizando la acción
Pausa tras cada palabra para que repitan.
correspondiente hasta que digas Stop! y
• Muestra las Picture Cards y pide a los
tengan que quedarse quietos en la posición
alumnos que digan las palabras.
que estén.
• Di un objeto del parque, p. ej., slide. Los
alumnos dicen el color que tiene ese objeto
Circle time en el libro (blue).
juego.
Perseverancia y crecimiento Conciencia individual: personaliza el
personal: utiliza Circle time para lenguaje pidiendo a los alumnos que piensen Workbook página 58
repasar lo aprendido. Cuando sea en los objetos del parque que les gustan.
posible, usa también los pósteres. 1 Match and say.
Muestra las Picture Cards y pídeles que se • Haz el ejemplo con los niños.
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse pongan en pie si les gusta el objeto. • Ayúdales a señalar las otras dos parejas y a
salga de detrás de una mesa.
hacer el trazo entre ellas con el dedo.
• Haz que Mickey diga Hello a cada 2 8.2 The playground Chant and • Enséñales a hacer la línea con el lápiz.
niño. move. • Pide que señalen y digan climbing wall, swing
• Pídeles que digan Hello a Mickey.
• Enseña las acciones para cada objeto y sandbox.
• Enseña a Mickey las Picture Cards de
utilizando la mímica para mostrar cómo se
una en una.
juega con él o el movimiento que hace. 2 Think and check ( ✔ ).
• Con cada una, haz que Mickey diga el
• Enseña también a los niños que tienen que
objeto, p. ej., Swing! I like swings! • Los alumnos eligen qué objeto les gusta más,
alzar los brazos en el chant y decir Wheeee!
si el columpio o la resbaladilla.
• Haz que la clase vote con la mano en alto.
participen diciendo las palabras mientras
realizan las acciones.
Book time
3 Stick.
Student’s Book página 60 • Pídeles que busquen la pegatina del pájaro.
• Ayuda a los alumnos a buscar la • Los alumnos pueden pegar la pegatina
página 60. donde quieran en la página. Goodbye
• Pide a los niños que digan qué personaje
ven (Donald Duck). 4 1, 2, 3! Play. 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Usa la marioneta para presentar a los
sobrinos de Donald: Huey, Dewey y Louie. Este es un juego muy activo, por lo que sería
recomendable jugarlo afuera o en un espacio
amplio. personal
149

Lección 2 Grammar
I’m in the sandbox
8.3
I’m in the sandbox.
I’m on the slide.
8.4 At the playground!
• Presentar la estructura At the playground,
gramatical I’m in the …, the playground today.
I’m on the … At the playground,
• Repasar los objetos del parque the playground – hooray!
Where are you?
Lenguaje clave Where are you today?
I’m on the seesaw. I’m on the slide.
• I’m in the (sandbox), I’m on the swing – hooray!
Student’s Book
I’m on the (slide) Where are you?
Where are you today?
Lenguaje de repaso I’m in the treehouse.
• climbing wall, sandbox, I’m on the climbing wall – hooray!
seesaw, slide, swing, treehouse

8.5
A: I’m in the treehouse.
breve y sencillo.
B: I’m on the slide.
C: I’m in the sandbox.
personal
Materiales

• Picture Cards
Workbook
• Crayones
150

Hello 3 Donald says … Play.
• Reproduce la grabación para que escuchen y
señalen las imágenes.
• Pide a los niños que se pongan en pie. • Ponla de nuevo para que repitan las palabras.
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Esta es una versión del juego Simon says
canción Hello. con las acciones de los objetos del parque. Where is ...? (página 16). Juega a este
Cuando digas Donald says I’m (on the slide) juego con las Picture Cards o con objetos
los alumnos hacen la acción. Si no dices que los niños conozcan. Pídeles que digan
Donald says, se quedan quietos. la ubicación, p. ej., It’s on the bed. It’s in the
Circle time Los niños se dibujan a sí mismos con sus box.
objetos del parque favoritos. Mientras
What am I drawing? (página 16).
• Haz que Mickey salude a toda la clase. trabajan, pídeles que digan frases
Juega a este juego con objetos que los niños
• Dale a Mickey una Picture Card. completas o palabras.
conozcan.
Where are you, Mickey?
• Haz que responda I’m in (the Workbook página 59
treehouse) / I’m on (the swing).
• Repite con otras Picture Cards. Perseverancia y crecimiento
personal: hacer que los niños realicen
tareas específicas durante periodos cortos
Goodbye
de tiempo les ayuda a concentrarse, lo que,
a la larga, hará que desarrollen confianza 0.2 Canta la canción Goodbye.
en sí mismos e independencia.
Book time • Puedes hacer la lección Phonics de la
Unidad 8 (ver Student’s Book, página 79,
1 Draw lines. y Teacher’s Book, página 190).
• Señala a los niños.
1 8.3 Listen and say. Where are they?
• Señala la foto de los niños.
• Pon la grabación. Haz que señalen los • Explícales que deben seguir el laberinto
objetos de los bocadillos. para ver con qué está jugando cada niño.
• Pon la grabación de nuevo para que • Haz que repasen las líneas, primero con el
repitan lo que escuchen. dedo y después con el lápiz.
2 8.4 At the playground! 2 8.5 Listen and point. Say.

Sing and move.
Pon la grabación las veces que haga falta y haz
Recuerda las acciones relacionadas con los pausas entre cada intervención.
objetos del parque antes de poner la canción.
• Pon la grabación para que comprueben sus
• Pon la canción o el video. respuestas.
• Reproduce la canción o el video de nuevo.
Where is he / she?
• Pide a los alumnos que se unan cantando
y haciendo las acciones.
151

Lección 3 Feelings
I’m angry
8.6
A: My turn!
B: My turn! I’m angry!
Objetivos de la lección C: Uuurgh… I’m angry!
D: Oh, no! I’m angry!
• Presentar angry e identificar E: My blocks! Uuurgh…
y expresar el sentimiento de I’m angry!
enfado
• I’m angry I’m angry, I’m angry,
I’m angry today.
Student’s Book
Lenguaje de repaso I’m angry, I’m angry,
I’m angry today.
• worried, excited, silly, happy, It’s OK, it’s OK, it’s OK.
thirsty, upset, surprised

personal
Materiales

• Pegatinas
Workbook
152

Hello 1 8.6 Listen and say. Is Donald angry?
0.1 Saluda a los alumnos y canta la I’m angry. • Haz que los niños respondan Yes!
canción Hello. • Haz que los alumnos señalen las fotos a • Ayúdales a pegar la pegatina en el lugar
medida que se reproduce la grabación. correcto de la página.
participen diciendo I’m angry. Perseverancia y crecimiento personal
Circle time Conciencia individual: explica que Póster de los sentimientos: habla de
a veces está bien enfadarse, pero es las emociones que ya conocen y pide que
importante ser capaz de calmarse, señalen angry en el póster.
Utiliza la mímica para hacer ver que estás
enfadado. Exagera la emoción saltando y pararse a resolver el problema y no seguir
apretando los puños. enfadados con las cosas o las personas. 0.6 Pon la canción Good job!
• Haz que Mickey salude a los alumnos. Repasa las emociones que hayan aprendido
• Los niños saludan a Mickey.
2 8.7 How do you feel? Sing con un juego. Di una, p. ej., happy para que
• Haz que Mickey parezca enfadado y and move. los alumnos simulen estar felices. Repite la
diga I’m angry. • Reproduce la canción. actividad con otras emociones.
• Cuenta hasta diez lentamente con • Canta la línea How do you feel? y pide a
Mickey y haz que respire profundamente. los alumnos que se unan en la respuesta.
Workbook página 60
• Pon la canción de nuevo y pídeles que
OK now, Mickey?
personalicen el verso de cómo se sienten 1 Who is angry? Circle and say.
• Haz que Mickey responda Yes. hoy. Pueden decir angry o cualquier otro
• Repasa angry. Finge estar enfadado para que
sentimiento que recuerden.
los niños te imiten.
• Señala a Donald enfadado.
3 Choose and color. • Los alumnos miran y rodean las fotos que
• Explica que hay distintas cosas que pueden muestran a niños enfadados.
Book time enfadar a los niños.
• Señala las fotos. 2 Think and check ( ✔ ).
Student’s Book página 62 How do you feel? • Los alumnos miran las dos fotos y marcan la
• Miren juntos las fotos. Señala a cada niño que les provoque enfado.
• Si los alumnos se enfadan en las situaciones
mientras los mencionas.
mostradas en las fotos, colorean el círculo. Conciencia individual
Look at the boys. They’re angry.
Conciencia individual: enseña a los
Look at the girl. She’s angry. alumnos técnicas de relajación, como
Look at the boy. He’s at the playground. respirar lentamente y contar, para que las
He’s angry. usen cuando se enfaden.
Look at the girl. She’s angry. Goodbye
4 Stick.
• Pídeles que busquen la pegatina angry. 0.2 Canta la canción Goodbye.
153

Lección 4 Colors
Brown | Pink
8.8
Look!
Pink.
Objetivos de la lección Pink, pink!
Look!
• Identificar y nombrar los Brown.
colores pink y brown Brown, brown!
• Repasar black, white, orange y
purple
8.9 Colors
Lenguaje clave
Pink, pink, pink.
• pink, brown
Run to pink!
Student’s Book
Run to pink!
Lenguaje de repaso
Brown, brown, brown.
Hop to brown!
• black, white, orange, purple,
Hop to brown!
seesaw, treehouse

personal
Materiales

• Picture Cards
Workbook
• Hojas de papel rosas y

marrones
154

Hello • Pon la grabación y pídeles que escuchen y Los alumnos pueden pintar su propia escena
señalen los colores. con los colores marrón y rosa. Puedes
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Reprodúcela de nuevo y diles que repitan experimentar mezclando los colores para
canción Hello. las palabras. conseguir marrón (rojo y verde) y rosa (rojo y
blanco).
personal: usa el póster de los colores
para reforzar la comprensión. Pídeles 0.5 Pon la canción Let’s clean up! cuando
hayan terminado y ordenen juntos la clase.
Circle time que busquen pink y brown. Señala los
colores que ya conocen para comprobar si
recuerdan sus nombres. Workbook página 61
Recuerda repasar las formas. Pregunta a los
niños qué formas pueden ver en el dibujo 1 Color and color .
del patio. 2 Look and match.
• Señala la escena.
• Los alumnos señalan las manchas rosa y
marrón y dicen los nombres de los colores. What’s this? (Treehouse, swings, slide and
saluda a la clase.
• Pídeles que repasen (primero con el dedo y seesaw).
después con el lápiz) las líneas para unirlas • Pídeles que digan de qué color son los puntos
los colores.
con los objetos. en los objetos.
What color is it? • Diles que busquen otros objetos rosas • Los niños colorean los objetos de ese color.
(flowers, seesaw) y marrones (bench,
• Haz que Mickey diga los nombres de
treehouse, chipmunks).
los colores. 2 Say.
• Muestra las Picture Cards del rosa y el
• Haz que señalen las cosas rosas y marrones
marrón para que Mickey los nombre 3 8.9 Colors Chant and move. en la escena y que digan el color.
también. • Pon el chant y pídeles que escuchen.
• Reprodúcelo de nuevo para que los niños What’s this? (página 16). Juega con las
Si crees que los alumnos recuerdan los participen en el chant. Picture Cards de los colores.
colores, puedes hacer que Mickey se • Ponlo de nuevo para que hagan las
equivoque para que los niños lo corrijan. acciones TPR, correr o saltar de cojito,
mientras lo recitan.
4 Colors fun! Play.

Goodbye
Book time • Pon la Picture Card del rosa a un lado de la
clase y la del marrón en el otro extremo.
Student’s Book página 63 • Reproduce el chant y explícales que tienen
que correr cuando escuchen pink y saltar de
1 8.8 Listen. Point and say. cojito cuando escuchen brown.
• Señala las manchas de color rosa y 0.3 Pon la canción Sit down al acabar el
marrón. juego.
155

Playground fun

Student’s Book
Lenguaje clave
• climbing wall, sandbox,

seesaw, slide, swing, treehouse,
I’m in the (treehouse), I’m on the
(swing), I’m angry
8.10
GSE Objetivos de aprendizaje 1: Donald Duck is at the playground with Huey,
Dewey and Louie.
• Puedo entender algunas ‘Hooray!’ says Huey.
palabras y frases sencillas en ‘Yippee!’ says Dewey.
una historia leída en voz alta si ‘Let’s play!’ says Louie.
tengo apoyo visual. 2: ‘Hello!’ says Minnie. ‘I’m on the swing. It’s fun!’
‘I want the swing,’ says Dewey.
✗
Competencias del futuro ‘No, I want the swing!’ says Louie.
‘I’m angry!’ says Huey.
• Conciencia social 3: ‘Where are you, Huey?’ says Louie.
‘I’m in the treehouse!’ says Huey.
Workbook
Materiales ‘It’s my turn!’ says Dewey. ✔ ✔
‘No, it’s my turn!’ says Louie.
• Marioneta de Mickey Mouse 4: ‘My turn on the slide!’ says Dewey.
• Story Cards ‘No, my turn!’ says Louie.
‘No, my turn!’ says Huey.
‘Now I’m angry!’ says Donald.
‘Take turns, please!’ 8.11
5: ‘Yes!’ say Huey, Dewey and Louie. ‘My turn on the slide!’ says Dewey.
6: ‘I’m on the slide – wheeeee!’ says Huey. ‘No, my turn!’ says Louie.
‘My turn next!’ says Louie. ‘No, my turn!’ says Huey.
Dewey smiles. ‘Taking turns is fun!’ ‘Now I’m angry!’ says Donald. ‘Take turns, please!’
156

Hello Book time representarlas. Pueden imitar las posturas de
los personajes en cada viñeta.
canción Hello. Workbook página 62
1 Point and say.
• Ayuda a los alumnos a buscar las páginas 1 8.11 Listen and check ( ✔ ).
64 y 65 del Student’s Book. • Pon la grabación y pide a los niños que miren
los dibujos.
Look. Can you find the treehouse?
Circle time • Pon la grabación de nuevo para que marquen
• Deja que miren las imágenes y señalen la el dibujo correcto.
Resumen de la historia casa del árbol en la viñeta 3.
Donald Duck lleva a sus sobrinos Huey, Dewey y • Señala otros objetos del parque y pregunta 2 Look and cross ( ✗ ).
Louie al parque. Los chicos discuten sobre quién What’s this? (Swings and slide).
va a jugar en qué juguete. Donald les dice que • Los niños miran de nuevo los dibujos y tachan
se turnen y los niños deciden hacerlo y se la el que no pertenece a la historia.
pasan bien. 2 8.10 Look and listen. • Pregúntales por qué lo han tachado (no hay
• Pon la grabación de la historia. galletas ni jugo en la historia).
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y • Los alumnos escuchan, siguen la historia en
haz que se mueva. el libro y señalan cada viñeta.
Mickey, sit down. It’s storytime. • Pon la grabación de nuevo. Haz una pausa
• Haz que Mickey se siente y felicítalo.
1 Where are they? (The playground). Goodbye
Good job, Mickey! 2 Where’s Minnie? (On the swing).
• Sujeta las Story Cards y lee la historia 3 Where’s Huey? (In the treehouse). 4 Are 0.2 Canta la canción Goodbye.
mostrándolas de una en una. Señala a they angry? (Yes). 5 Are they angry? (No).
los personajes y los objetos según se Are they happy? (Yes). 6 Where are they?
mencionen. (On the slide).
8.10 3 Who is angry? Find.

• Pon la grabación sin hacer pausas. • Déjalos que miren las viñetas.
niños escuchan. Who is angry?
• Pon la grabación de nuevo y páusala • Haz que señalen a Huey, Dewey y Louie en
tras cada escena. Haz las preguntas las viñetas 2, 3 y 4.
por qué los sobrinos de Donald están
enfadados (porque no se turnan para jugar).
Muestra las Story Cards de una en una y
pídeles que se organicen en grupos para
157

Lección 5B Values
I take turns

valor I take turns
Student’s Book
Lenguaje clave
• I take turns
Lenguaje de repaso
• swing, slide, treehouse, I’m

angry, I’m on the (swing)
8.10
1: Donald Duck is at the playground with Huey,
Dewey and Louie.
‘Hooray!’ says Huey.
‘Yippee!’ says Dewey.
‘Let’s play!’ says Louie.
temas que conozco.
2: ‘Hello!’ says Minnie. ‘I’m on the swing. It’s fun!’
‘I want the swing,’ says Dewey.
‘No, I want the swing!’ says Louie.
‘I’m angry!’ says Huey.
3: ‘Where are you, Huey?’ says Louie.
‘I’m in the treehouse!’ says Huey.
Workbook
personal
‘It’s my turn!’ says Dewey.
‘No, it’s my turn!’ says Louie.
Materiales
4: ‘My turn on the slide!’ says Dewey.
‘No, my turn!’ says Louie.
‘No, my turn!’ says Huey.
• Story Cards
‘Now I’m angry!’ says Donald.
• Pegatinas
‘Take turns, please!’ 8.12
5: ‘Yes!’ say Huey, Dewey and Louie. I take turns, I take turns, I take turns every day!
6: ‘I’m on the slide – wheeeee!’ says Huey. I take turns, I take turns, I take turns – hooray!
‘My turn next!’ says Louie. I take turns, I take turns, I take turns every day!
Dewey smiles. ‘Taking turns is fun!’ I take turns, I take turns, I take turns – hooray!
• Un coche de juguete
I take turns, I take turns, I take turns every day!
I take turns, I take turns, I take turns – hooray!
158

• Pídeles que peguen la pegatina I take turns en
canción Hello.
• Pon la historia de nuevo. Ayúdales a seguir
la historia señalando cada viñeta. Póster de los valores: ayuda a los niños a
identificar la imagen I take turns en el póster.
triste en la columna azul.
Pídeles que se dibujen a sí mismos jugando
Hello, Mickey.
I like this story (con expresión feliz). It’s OK por turnos y cooperando con otros.
• Juega con un coche de juguete y (con expresión neutral). I don’t like this
haz que Mickey mire y luego intente story (con expresión triste).
Workbook página 63
quitártelo.
• Haz como que piensas, señala o circula uno
No, Mickey, let’s take turns. de los iconos. 1 I take turns Look and circle.
• Los niños deciden cuál de los tres iconos
• Haz que Mickey diga Yes! Look. Who takes turns?
refleja su opinión y lo rodean.
• Termina de jugar y deja que Mickey
• Haz que miren y señalen el dibujo donde
juegue.
3 I take turns Find and check ( ✔ ). Huey, Dewey y Louie se turnan para tirarse
• Di They take turns y señala la viñeta 6 por la resbaladilla.
Cards de una en una y pide a los niños
donde Huey, Dewey y Louie juegan por • Pídeles que miren las fotos de debajo, señalen
que digan qué recuerdan.
turnos. las correctas y repasen los círculos con el
Who takes turns in the story? (Huey, • Ayuda a los niños a buscar la viñeta dedo.
Dewey and Louie). correcta en el libro y pídeles que repasen • Los niños rodean las fotos correctas con el
el símbolo. lápiz.
8.10
Conciencia social: explica a los niños 2 Choose and color.
que los sobrinos de Donald se enfadan • Los alumnos colorean el círculo debajo de las
• Lee la historia o pon la grabación de porque quieren jugar todos a la vez en el fotos que muestran a niños turnándose.
nuevo. Pausa tras cada viñeta para mismo juguete. Cuando deciden turnarse,
hacer las preguntas en el dorso de las disfrutan y son felices. Jugar por turnos es
Story Cards. justo y seguro. Si se enfadan y empiezan a
• Lee la historia o pon la grabación de empujarse podría ser peligroso para ellos.
decir las palabras.
• Reprodúcelo de nuevo. Pídeles que 0.2 Canta la canción Goodbye.
participen y hagan las acciones.
159

Playgrounds
8.13
A: I’m on the swing. Wheeee!
B: I take turns! I’m in the treehouse!
Objetivos de la lección C: I’m on the climbing wall.
It’s brown.
• Consolidar el lenguaje de la D: I’m in the sandbox. I’m angry!
unidad en un contexto real E: Take turns!
F: I’m on the seesaw! Wheee!
Lenguaje clave
• climbing wall, sandbox,

seesaw, slide, swing, treehouse,
I’m in the (treehouse), I’m on the
Student’s Book
(swing), I’m angry, I take turns

personal
Materiales

• Picture Cards
• Papel de colores con formas

• Pegamento
Workbook
160

Hello Book time 4 Your turn! Play.
• Juega con los juguetes de clase o con lo que
0.1 Saluda a los alumnos y canta la Student’s Book página 66 haya en el patio de la escuela.
canción Hello. • Los alumnos juegan con los objetos en
Conciencia social pequeños grupos, mientras los animas a
turnarse.
1 Look and say. • Puedes cronometrar el tiempo y dejar que
• Deja que miren las fotos. Señala a cada cada grupo juegue con algo durante un
Circle time niño y pregunta Where are they? Anímalos minuto y, cuando el tiempo pase, le digan al
Resumen de la lección a responder con On the … / In the … o solo siguiente niño Your turn.
con la palabra.
Estas fotos muestran a distintos niños jugando en Muestra el póster de las formas. Haz que los
el parque. Es importante que los niños jueguen • Pregúntales quién creen que está enfadado.
alumnos nombren las formas que conocen.
de manera segura y justa, turnándose como en la Dales papel cortado en formas. Los niños
foto 2. Es normal que los niños se enfaden y se 2 8.13 Listen and draw lines. utilizan esos papeles para crear una escena
frustren cuando otros no comparten como en la
• Pon la grabación y pídeles que sigan con el del parque. Deja una barra de pegamento
foto 4.
dedo la ruta auditiva. en cada mesa para que los niños la utilicen
• Pon la grabación de nuevo para que turnándose.
Conciencia social repasen las líneas con un lápiz.
• Pídeles que busquen un niño enfadado Workbook página 64
• Di Hello a Mickey y haz que te
(foto 4). Pregúntales en qué foto se están
responda.
turnando (foto 2). Por último, pídeles que 1 Look and match.
• Enseña las Picture Cards. Haz que Mickey
señalen algo marrón (the treehouse and
señale uno de los objetos del parque. • Los alumnos dibujan líneas para unir las
climbing wall) y algo rosa (the girl’s T-shirt).
I like the (slide). piezas con su rompecabezas correspondiente.
Una de ellas no encaja.
• Haz que diga I like the slide, too! 3 Check ( ✔ ) your favorite picture.
• Simula jugar en una resbaladilla con • Haz como si estuvieras pensando. Los niños pueden ver las fotos en la página 66 del
Mickey. A continuación, señala una de las fotos y Student’s Book y comprobar si han acertado.
I’m on the slide! sonríe.
I like this picture! I like the climbing wall! 2 Point and say.
• Haz que Mickey diga I’m on the slide
Which picture do you like? • Haz que señalen y digan lo que ven
now. We take turns!
(Treehouse and climbing wall).
• Ayuda a los alumnos a pensar, decidir
y marcar la foto que hayan elegido.
Pregúntales si les gusta el objeto que
aparece o si la han elegido por otra razón.

Goodbye
161

Lección 7 Review
Make and Remember
8.14 At the
playground!
At the playground,
Objetivos de la lección the playground today.
At the playground,
• Repasar el lenguaje de la the playground – hooray!
unidad mediante un proyecto Where are you?
• Hacer un proyecto vinculado Where are you today?
con la unidad I’m on the seesaw. I’m on the slide.
• Completar la unidad de I’m on the swing – hooray!
manera divertida y creativa Where are you?
Where are you today?
Lenguaje clave I’m in the treehouse.
Student’s Book
• climbing wall, sandbox, I’m on the climbing wall – hooray!
seesaw, slide, swing,
treehouse, I’m in the
(treehouse), I’m on the (swing),
I’m angry, I take turns

8.15
I’m on the climbing wall.
I’m in the treehouse.
o hacer algo.
I’m on the slide.
I’m on the seesaw.
Competencias del futuro ✔ ✔

personal
Materiales
✔ ✔ ✔
Workbook

• Pegatinas
• Desprendibles
162

Hello un pequeño sobre, que tendrán que montar, para
guardar las piezas. Para hacer el rompecabezas
emplearán sus habilidades de coordinación mano-ojo
0.1 Saluda a los niños y canta la y discriminación visual. Podrán usarlo después para 0.6 Canta la canción Good job!
canción Hello. imaginar que están jugando en el parque con los
personajes, utilizando el lenguaje recién adquirido,
p. ej., I’m in the (sandbox). Cuando integramos el
Workbook página 65
lenguaje con el juego creativo aprendemos a hablar
en contextos reales e imaginarios.
Circle time • Pon la grabación y haz una pausa después
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y 2 Make. dibujo de la pared para escalar (dibujo 3).
haz que salude a la clase. • Ayúdales a desprender las piezas del • Pon el siguiente elemento y supervisa mientras
• Muestra a los niños tu Student’s Book y rompecabezas. los niños marcan el dibujo.
repasen juntos toda la Unidad 8. • Enséñales a juntar las piezas para • Haz lo mismo con los demás elementos.
• Haz que Mickey señale las imágenes. completar la escena. • Haz que nombren el objeto que no hayan
marcado.
What do they like? Are they angry? Do Puede que sea buena idea pegar las piezas en
they take turns? una cartulina o plastificarlas para que duren más.
2 Color your star.
• Haz una pausa antes de que Mickey • Diles que han hecho un buen trabajo y que
responda para que los niños puedan 3 Show and tell together.
pueden colorear la estrella.
hablar primero. Conciencia social
que son Mickey y los niños. • Pídeles que enseñen sus rompecabezas
terminados y digan qué objetos ven.
• Organiza a los alumnos en parejas o
grupos para jugar a un juego de adivinar. Goodbye
• Los niños juegan interpretando a un
Book time personaje, diciendo, p. ej., I’m on the swing
para que otro niño señale y diga quién es
(Minnie Mouse). Puedes hacer la lección Disney video
Organiza a los niños en grupos de cinco de la Unidad 8 (ver Teacher’s Book,
1 8.14 At the playground! para representar la historia. Asígnales los página 164).
Sing and move. papeles de Donald, Minnie, Huey, Dewey y
• Pon el video para que los niños participen Louie.
4 Stick.
Sobre el proyecto • Ayúdales a buscar la pegatina de Huey,
Este proyecto requiere que los alumnos utilicen Dewey y Louie.
sus habilidades de psicomotricidad fina y gruesa • Tiene forma de estrella para recompensar a
para desprender el rompecabezas del patio y los niños por realizar un buen trabajo.
163

Lenguaje Materiales
• Clave: sandbox, slide, swing, angry, brown; • Marioneta de Mickey Mouse
I’m on the (merry-go-round). I’m in the (sandbox). • Picture Cards de la Unidad 8
• Repaso: doll, orange, red, toy, yellow, happy; • Papel y crayones
I can see … • Arena, pegamento (opcional)
Hello What’s Woody on? (Yes, Woody is on the swing).

• Pausa cuando esté en el cajón de arena.
Disney video
Hello. Where’s Woody? (Yes, Woody is in the sandbox).
What color is it? (Yes, brown).
Toy Story 4
• Pausa cuando esté cerca de las resbaladillas.
Language
Video script What color are the slides? (Yes, red and yellow).
Circle time • Pausa cuando Woody y Bo estén corriendo por el
Who’s this? It’s Woody! On the swing!
• Haz que la marioneta de Mickey Mouse parque.
Wheeee! That’s fun!
Look! An orange truck. salga y te salude a ti y a los niños. What can you see?
Woody’s on the truck. • Haz que muestre las Picture Cards de la
Unidad 8 a los alumnos. • Haz una pausa cuando Woody y Bo estén hablando.
Where’s Woody? He’s in the sandbox.
It’s brown. • Pide a los niños que digan el nombre de los Is Woody angry? (No, Woody is happy).
I can see two dolls. objetos del parque.
• Haz que Mickey finja estar jugando con • Vuelve a poner el video para que los niños disfruten.
This toy is on the yellow slide.
ellos y que pregunte What am I on/in? • Reparte hojas de papel, pegamento y arena. Haz
He is happy.
• Los alumnos lo adivinan y dicen la frase que dibujen un cuadrado grande con el pegamento
The girl is on the merry-go-round.
completa, p. ej., I’m in a treehouse. y ayúdalos a espolvorear la arena. Pueden dibujar
She has one toy. She has two toys.
algunos juguetes y pegarlos en el arenero.
Woody and Bo Peep run in the
Look! It’s Toy Story 4! Let’s watch!
playground. What can you see?
Is Woody angry? No. Woody is happy.
Goodbye
Video time
Sobre el video
Woody es un vaquero de juguete que se reencuentra
con su vieja amiga Bo Peep en un parque por primera
vez en diez años.

• Pon el video de nuevo y haz una pausa
cuando aparezca Woody en el columpio.
164

9 Actions Sarabi es la madre
de Simba. Es sabia
y valiente, pero
también dulce y
Zazú (Zazu) es el
consejero de Mufasa. Es
inteligente y puede ser
un poco estricto. Cuida a
Simba y Nala y evita que
amable. se metan en problemas.
Vocabulario
climb, fly, hide, jump, run, swim, I’m tired, colores,
formas, I can listens
Gramática
I can (climb)

Hablar
describir objetos si tengo apoyo visual.
• Puedo usar algunas palabras y frases sencillas
para hablar de temas que conozco.
Escuchar
Simba es un cachorro de Nala es la mejor Mufasa es bondadoso,
• Puedo reconocer algunas palabras sencillas
león aventurero y curioso. amiga de Simba. bromista y muestra respeto
relacionadas con temas que conozco si se dicen
Quiere a su familia y a sus Es divertida y por todas las criaturas,
despacio y con claridad y si tengo apoyo visual.
amigos. Admira a su padre despreocupada. Es incluso por las que están por
• Puedo entender algunas palabras y frases
Mufasa, pero no siempre traviesa y aventurera debajo de él. Quiere a su
sencillas en una historia leída en voz alta si
escucha lo que le dice. como Simba. familia y está muy orgulloso
tengo apoyo visual.
de su hijo Simba.
• Puedo seguir instrucciones sencillas para
colorear, dibujar o hacer algo.
th, thirsty The Incredibles

165

Actions
9.1
Run, run, run
Climb, climb, climb
Objetivos de la lección Jump, jump, jump
Fly, fly, fly
• Presentar el tema y el Swim, swim, swim
vocabulario de las acciones Hide, hide, hide
principales de la unidad 9.2 Actions
Ready? Let’s run, run, run!
Lenguaje clave Climb, climb, climb!
Jump, jump, jump!
• climb, fly, hide, jump, run, swim Fly, fly, fly!
Student’s Book
Swim, swim, swim!
GSE Objetivos de aprendizaje Now hide, hide, hide!

tengo apoyo visual.
personal
Materiales

• Picture Cards
• Pegatinas
Workbook
166

Hello • Pídeles que digan qué personajes ven en • Di una acción, p. ej., swim. También puedes
la escena y pregunta Who’s this? (Simba, enseñar la Picture Card correspondiente. Los
0.1 Saluda a los alumnos y canta la Nala, Mufasa, Timon y Zazu). alumnos se mueven por la clase realizando
canción Hello. esa acción. De repente, di Hide! para que los
1 9.1 Listen. Point and say. niños sigan moviéndose y haciendo la acción
• Pon la grabación. Señala a los animales hasta llegar a una silla, donde se esconderán.
Conciencia social • Puedes hacer el juego más competitivo
haciendo las acciones en la escena.
• Pon la grabación de nuevo y pídeles que eliminando una silla en cada ronda para así
señalen a los animales en el libro. Pausa tras eliminar al niño que no pueda esconderse.
cada palabra para que repitan.
Circle time • Muestra las Picture Cards y pídeles que
digan las palabras.
Workbook página 66
1 Match and say.
Conciencia individual: personaliza
personal: utiliza Circle time para el lenguaje pidiéndoles que piensen en Este es un ejercicio de discriminación visual. Los
repasar lo aprendido. Cuando sea las acciones que realizan cuando están alumnos encuentran y emparejan a los animales
posible, usa también los pósteres. jugando. con sus siluetas.
• Haz que Mickey se esconda detrás de • Haz el ejemplo para que vean cómo dibujar
una mesa. 2 9.2 Actions Chant and move. la línea.
Where’s Mickey? • Enseña las acciones utilizando la mímica. • Ayúdales a señalar las otras dos parejas y a
• Pon el chant para que lo escuchen. hacer el trazo entre ellas con el dedo.
• Finge que lo estás buscando y no lo • Pon el chant de nuevo y pídeles que • Enséñales a hacer la línea con el lápiz.
encuentras. Los alumnos te avisan y participen diciendo las palabras mientras • Haz que señalen y digan climb, fly y jump.
señalan dónde está. realizan las acciones.
Oh, Mickey, there you are! 2 Think and check ( ✔ ).
3 Stick. • Haz que señalen las fotos de la derecha.
• Haz que Mickey salga y diga I can hide!
• Pídeles que busquen la pegatina del lagarto. Pregúntales qué actividad les gusta más.
• Los alumnos pueden pegar la pegatina • La clase vota con la mano en alto para elegir
una en una.
donde quieran en la página. la favorita.
• Con cada una, haz que Mickey haga la
acción y diga, p. ej., Jump!
Perseverancia y crecimiento personal Conciencia individual
4 Hide! Play.
Book time Si puedes jugar a este juego en un espacio

grande, como un gimnasio o un patio, reúne
tantas sillas como alumnos y distribúyelas
aleatoriamente por el espacio como “lugares Goodbye
• Ayuda a los alumnos a buscar la para esconderse”.
página 68. • Recuérdales la mímica de las acciones. 0.2 Canta la canción Goodbye.
167

Lección 2 Grammar
I can climb
9.3
I can swim.
I can climb.
9.4 I can climb!
• Presentar la estructura Look at me! Look at me!
gramatical I can … I can climb. I can run!
• Repasar las acciones It’s fun!
I can jump. I can fly.
Lenguaje clave Oh, no!
Nice try!
• I can (climb) Look at me! Look at me!
I can hide. I can run!
Student’s Book
Lenguaje de repaso It’s fun!
I can swim. I can fly.
• climb, fly, hide, jump, run, Oh, no!
swim Nice try!

breve y sencillo.
9.5
A: I can hide. Sshhhhh!
B: I can climb.
C: I can swim.
personal
Materiales

• Picture Cards
• Crayones
Workbook
168

Hello • Pon la canción o el video de nuevo. • Explica a los alumnos que deben seguir el
• Pide a los alumnos que participen cantando laberinto para descubrir qué acciones puede
0.1 Saluda a los alumnos y canta la y haciendo las acciones. hacer cada niño.
canción Hello. • Haz que repasen las líneas, primero con el
3 Jump to! Play. dedo y después con el lápiz.
Enseña el póster de los números y repasa los

números del 1 al 10 antes de jugar.
2 9.5 Listen and point. Say.
Circle time • Usa este juego para practicar los números respuestas.
del 1 al 10 y las acciones. • Pon la grabación de nuevo para que
• Saluda a Mickey y haz que salude a la • Distribuye las Picture Cards de los números escuchen y señalen las fotos.
clase. por la clase. • Reprodúcela de nuevo para que repitan las
• Enseña las Picture Cards para que • Pídeles que se pongan en pie en el centro palabras.
Mickey y los niños digan las acciones. de la clase. Dales una orden, p. ej., Jump to
What can you do, Mickey? three y haz que salten hasta la tarjeta con What’s this? (página 16). Juega con
el 3. las Picture Cards. Haz que los niños digan
• Haz que Mickey simule una de las • Repite con otras acciones y números. I can ... y la acción que hay en la tarjeta.
acciones. Los niños tienen que adivinar Anímalos a decir I can jump, o solo jump,
qué está haciendo. mientras realizan la acción.
• Haz que Mickey diga I can (run)! • Felicita cualquier intento. Recuerda que los
• Repite con otras acciones. niños que no hablen, pero hagan la acción,
también están mostrando que entienden la
actividad. Goodbye
Pide a los niños que se dibujen a sí mismos 0.2 Canta la canción Goodbye.
Book time haciendo una acción. Puede ser algo
que les guste hacer o que se les dé bien. • Puedes hacer la lección Phonics de la
¡Pueden incluso dibujarse volando! Unidad 9 (ver Student’s Book, página 80,
Student’s Book página 69 y Teacher’s Book, página 191).
1 9.3 Listen and say. Workbook página 67
• Señala las fotos de los niños. Pide a los
alumnos que digan qué hacen en cada Perseverancia y crecimiento
imagen (swim, climb). personal: hacer que los niños realicen
• Pon la grabación. Los niños señalan las tareas específicas durante periodos cortos
fotos mientras escuchan. de tiempo les ayuda a concentrarse, lo que,
• Pon la grabación de nuevo para que a la larga, hará que desarrollen confianza
repitan lo que escuchen. en sí mismos e independencia.
2 9.4 I can climb! Sing and 1 Draw lines.
move. • Señala las fotos de los niños y explica que
• Pon la canción o el video. están diciendo lo que pueden hacer.
169

Lección 3 Feelings
I’m tired
9.6
A: I’m tired.
B: I can swim. Phew – I’m tired.
Objetivos de la lección C: I can run. I’m tired!
D: School is fun. I can play.
• Presentar tired e identificar I can run. I’m tired now!
y expresar el sentimiento de
cansancio
• I’m tired I’m tired, I’m tired, I’m tired today.
I’m tired, I’m tired, I’m tired today.
Student’s Book
Lenguaje de repaso It’s OK. It’s OK. It’s OK.
• worried, excited, silly, happy,

thirsty, upset, surprised, angry

personal
Materiales

• Pegatinas
Workbook
170

Hello • Haz que los alumnos señalen las fotos a
Is he tired?
0.1 Saluda a los alumnos y canta la • Pon la grabación de nuevo y pídeles que • Haz que respondan Yes!
canción Hello. participen diciendo I’m tired. • Ayúdales a pegar la pegatina en el lugar
correcto de la página.
Conciencia individual: explica que estar
activos en la escuela puede hacerlos sentir Perseverancia y crecimiento personal
cansados y es normal. En inglés, la palabra
tired se puede usar tras haber hecho ejercicio
Circle time o para indicar que quieres irte a la cama.
Póster de los sentimientos: habla de
las emociones que ya conocen y pide que
• Haz que Mickey se mueva lentamente y señalen tired en el póster.
parezca cansado.
2 9.7 How do you feel? Sing
and move. 0.6 Pon la canción Good job!
How do you feel, Mickey?
• Pon la canción. Pídeles que jueguen a ser leones dormidos.
• Haz que Mickey diga I’m tired, bostece • Canta la línea How do you feel? y pide a Tienen que “dormir” en los tapetes o poner la
y se estire. los alumnos que se unan en la respuesta. cabeza sobre la mesa. Date una vuelta y mira
• Pon la canción de nuevo y pídeles que quién es el que está más quieto.
It’s OK, Mickey. You can have a rest.
personalicen el verso de cómo se sienten
• Haz que Mickey se tumbe y se quede hoy. Pueden decir tired, happy o cualquier
dormido. otra sentimiento que recuerden. Workbook página 68
3 Choose and color. 1 Who is tired? Circle and say.

• Explica que hay distintas cosas que pueden • Repasa tired. Finge estar cansado, estirándote
causar cansancio en las personas. y bostezando, para que los niños te imiten.
Book time • Señala las fotos. • Señala a Simba cansado.
• Los alumnos miran y rodean las fotos que
How do you feel? muestran niños cansados.
• Si los alumnos se sienten cansados en las
• Miren juntos las fotos. Señala a cada situaciones mostradas en las fotos, colorean 2 Think and check ( ✔ ).
persona y cada acción mientras los el círculo. • Los alumnos miran las dos fotos y marcan la
mencionas. • Recuérdales que hablen con alguien si están que les haga sentir cansancio.
cansados para que los dejen descansar.
Look at the girl. She’s tired.
She can swim. She’s tired. Conciencia individual: es normal que
los niños de esta edad se cansen fácilmente
Look at the girl. She can run. Is she tired?
en la escuela. Asegúrate de que tengan
Look at the boy. He’s at school. He’s tired. descansos durante el día y haz actividades
relajantes cuando los notes cansados.
1 9.6 Listen and say. Goodbye
• Pon la grabación de unos niños 4 Stick.
diciendo I’m tired. • Pídeles que busquen la pegatina tired. 0.2 Canta la canción Goodbye.
171

Lección 4 Colors | Shapes
Colors | Shapes
9.8
Look at the colors!
Black. Black!
Objetivos de la lección White. White!
Orange. Orange!
• Repasar los colores y las formas Purple. Purple!
Pink. Pink!
Lenguaje clave Brown. Brown!
Look at the shapes!
• black, white, orange, purple, A circle. Circle!
pink, brown, circle, rectangle, A square. Square!
triangle, square A triangle. Triangle!
Student’s Book
GSE Objetivos de aprendizaje 9.9 Colors and shapes
Colors and shapes, colors and shapes!
Orange, orange, orange.
Run to orange!
Purple, purple, purple.
Fly to purple!
Pink, pink, pink.
Climb to pink!
personal
Brown, brown, brown.
Hop to brown!
Materiales
Colors and shapes, colors and
shapes!
• Picture Cards
Circle, circle, circle.
Run to a circle!
Rectangle, rectangle, rectangle.
Fly to a rectangle!
Triangle, triangle, triangle.
Swim to a triangle!
• Papel de colores con formas,
Square, square, square.
pinturas y crayones
Jump to a square!
Workbook
172

Hello colores y las formas. Haz un juego rápido • Repite con otros colores, acciones y formas
donde Mickey señale distintos colores y hasta que todos los grupos hayan hecho la
0.1 Saluda a los alumnos y canta la formas y diga la palabra incorrecta para actividad.
canción Hello. que los alumnos lo corrijan.
2 Match and trace. juego.
• Haz que los niños señalen las cosas de
color negro, blanco, naranja, morado, Los niños pueden pintar su propia escena
Circle time rosa y marrón en la escena. Con un lápiz, utilizando todos los colores aprendidos.
emparejan las manchas de color con el Puedes dejar que mezclen los colores para
dibujo correspondiente. crear nuevos.
Usa las Picture Cards de los colores y
• Los niños señalan las formas en la imagen
las formas para repasar todo lo que han
aprendido hasta ahora. y dicen sus nombres. Haz que repasen el Workbook página 69
contorno de las formas.
• Dales las Picture Cards a los alumnos
para que se las vayan pasando. 3 9.9 Colors and shapes Chant
1 Color and say.
• Di un color y una forma aleatoria para and move.
que los niños que tengan esas tarjetas Los alumnos pueden nombrar a los animales de la
• Pon el chant y pídeles que escuchen. escena, pero no esperes que sepan cómo se dicen
se pongan en pie. Continúa pasando las • Reprodúcelo de nuevo para que los niños
tarjetas para que todos tengan su turno. en inglés.
participen en el chant.
• Ponlo de nuevo para que hagan las • Señala las cosas que haya que colorear y
acciones TPR según escuchen la grabación. pregunta a los niños qué colores necesitan.
Pregunta de qué otro color son las rayas de la
cebra (white).
4 Colors and shapes fun! Play.
Book time • Distribuye las Picture Cards de los colores
• Los niños colorean los animales y el sol.
por toda la clase. Puedes pegarlas a la
Student’s Book página 71 pared o dejarlas en el suelo. 2 Trace and say.
• Pon el chant y enseña a los alumnos las • Los alumnos señalan y nombran las formas
1 9.8 Listen. Point and say. diferentes acciones que tendrán que hacer que vean en la imagen.
mientras van hacia las tarjetas. • Después repasan las formas.
• Señala las manchas de color en la imagen. • Pon las tarjetas de las formas en cuatro
• Reproduce la primera parte de la paredes distintas.
grabación y pídeles que escuchen y • Divide a la clase en seis grupos y asigna a
señalen los colores. cada uno un color. Ese será el nombre del
• Pon la segunda parte de la grabación
para que señalen las formas.
equipo. Goodbye
• Pon la grabación completa y haz que Purple… Jump to… Square.
repitan las palabras. 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Enseña a los alumnos del grupo morado a
realizar la acción mientras se dirigen hacia
Perseverancia y crecimiento la tarjeta correcta. El resto de los niños
personal: muestra los pósteres de los animarán y aplaudirán.
173

Simba can listen

Student’s Book
Lenguaje clave
• climb, fly, hide, jump, run,

swim, I can (climb), I’m tired

9.10
• Puedo entender algunas 1: ‘Bedtime, Simba,’ says Mufasa.
palabras y frases sencillas en ‘Oh!’ says Simba. ‘Can I play with Nala,
una historia leída en voz alta si please?’
tengo apoyo visual. ‘OK’, says Mufasa. ‘Zazu can go, too.
Listen to Zazu, Simba!’
Competencias del futuro 2: ‘Look, Simba,’ says Nala, ‘I can jump!’
✔ ✗
‘I can jump, too!’ says Simba.
• Conciencia social 3: ‘Oh, look!’ says Simba. ‘I can swim!’
‘I can swim, too,’ says Nala.
Materiales ‘Hello, elephant!’ says Simba.
4: ‘Look!’ says Simba. ‘I can climb!’
Workbook
• Marioneta de Mickey Mouse ‘Listen, Simba,’ says Zazu. ‘Bedtime.’
• Story Cards ‘Oh, no,’ says Simba, ‘Come on, Nala, let’s run!’
5: ‘I can hide!’ says Simba.
‘I can fly. I can see you!’ says Zazu. ‘Can you
listen, Simba? Bedtime!’
‘OK, Zazu. I can listen!’ says Simba.
6: ‘I’m tired,’ says Simba. 9.11
Zazu yawns. ‘I’m tired, too.’ ‘Oh, look!’ says Simba. ‘I can swim!’
‘Hello, elephant!’ says Simba.
174

Hello Book time Muestra las Story Cards de una en una y
pídeles que se organicen en grupos para
0.1 Saluda a los niños y canta la Student’s Book páginas 72–73 representarlas. Para ello, pueden utilizar
canción Hello. juguetes o marionetas.
1 Point and say.
• Ayuda a los alumnos a buscar las páginas
Workbook página 70
72 y 73 del Student’s Book.
Circle time Look. Who can hide? 1 9.11 Listen and check ( ✔ ).
• Deja que miren las imágenes y señalen la • Pon la grabación y pide a los niños que miren
Resumen de la historia viñeta 4. los dibujos.
Es casi la hora de irse a dormir de Simba, pero • Señala a los animales y pregunta What • Pon la grabación de nuevo para que marquen
él quiere salir a explorar con Nala. Mufasa le can he / she do? el dibujo correcto.
pide a Zazu que acompañe a los cachorros y le • Señala cosas de colores que los niños
dice a Simba que escuche a Zazu. Se divierten
mucho, pero, al final, Simba escucha a Zazu y
conozcan y pregunta What color is it? 2 Look and cross ( ✗ ).
vuelve a casa para irse a la cama. • Los niños miran de nuevo los dibujos y tachan
2 9.10 Look and listen. el que no pertenece a la historia.
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y • Pon la grabación de la historia. • Pregúntales por qué lo han tachado (Simba
haz que se mueva. • Los alumnos escuchan, siguen la historia en y Nala no montan sobre una cebra en la
el libro y señalan cada viñeta. historia).
• Pon la grabación de nuevo. Haz una pausa
• Haz que Mickey se siente y felicítalo. tras cada viñeta para hacer preguntas.
Good job, Mickey! 1 Is Simba tired? (No). 2 What can Nala
do? (Jump). 3 What can Nala and Simba
do? (Swim). 4 What can Simba do? Goodbye
mostrándolas de una en una. Señala a
(Climb). 5 What can Nala and Simba do?
los personajes y las acciones según se
(Hide). What can Zazu do? (Fly). 6 Is Simba 0.2 Canta la canción Goodbye.
mencionen.
tired? (Yes).
9.10 3 Who is tired? Find.

• Pon la grabación sin hacer pausas. • Déjalos que miren las viñetas.
niños escuchan. Who is tired?
• Pon la grabación de nuevo y páusala • Haz que señalen a Simba y Zazu en la
tras cada escena. Haz las preguntas viñeta 6.
por qué Simba y Zazu están cansados
(porque han estado de aquí para allá).
175

Lección 5B Values
I can listen

valor I can listen
Student’s Book
Lenguaje clave
• I can listen
Lenguaje de repaso

swim, I can (climb), I’m tired
9.10
1: ‘Bedtime, Simba,’ says Mufasa.
‘Oh!’ says Simba. ‘Can I play with Nala, please?’
‘OK’, says Mufasa. ‘Zazu can go, too.
Listen to Zazu, Simba!’
2: ‘Look, Simba,’ says Nala, ‘I can jump!’
temas que conozco.
‘I can jump, too!’ says Simba.
3: ‘Oh, look!’ says Simba. ‘I can swim!’
‘Hello, elephant!’ says Simba.
4: ‘Look!’ says Simba. ‘I can climb!’
‘Listen, Simba,’ says Zazu. ‘Bedtime.’
Workbook
personal
‘Oh, no,’ says Simba, ‘Come on, Nala, let’s run!’
5: ‘I can hide!’ says Simba.
Materiales
‘I can fly. I can see you!’ says Zazu.
‘Can you listen, Simba? Bedtime!’
‘OK, Zazu. I can listen!’ says Simba.
• Story Cards
6: ‘I’m tired,’ says Simba.
• Pegatinas
Zazu yawns. ‘I’m tired, too.’ 9.12
I can listen, I can listen, I can listen every day!
I can listen, I can listen, I can listen – hooray!
176

Hello Book time • Reprodúcelo de nuevo. Pídeles que participen
canción Hello. 5 Stick.
1 9.10 Listen again. • Pídeles que peguen la pegatina I can listen en
• Pon la historia de nuevo. Ayúdales a seguir el lugar correcto de la página.
la historia señalando cada viñeta.
Circle time 2 Choose and circle. Póster de los valores: ayuda a los niños a
• Haz que Mickey se siente en la mesa. • Señala los iconos de cara feliz, neutral y identificar la imagen I can listen en el póster.
triste en la columna azul. Felicítalos por haber completado esta tarea de
Hello, Mickey!
I like this story (con expresión feliz). It’s OK observación.
• Haz que Mickey te ignore. (con expresión neutral). I don’t like this Jueguen a un juego de escucha. Di tres
Mickey! Can you listen? story (con expresión triste). acciones como run, fly y climb y grita Go! Los
• Haz como que piensas, señala y rodea uno niños escuchan y hacen las acciones. Continúa
• Haz que Mickey se sobresalte y diga
de los iconos. la actividad añadiendo más acciones.
Oh, sorry! Yes, I can listen. Hello!
• Repasa la historia. Muestra las Story • Los niños deciden cuál de los tres iconos
Cards de una en una y pide a los niños refleja su opinión y lo rodean. Workbook página 71
que digan qué recuerdan. Miren todas las historias del libro. Haz 1 I can listen Look and circle.
Who listens in the story? (Simba). que la clase vote su favorita.
Look. Who can listen?
3 I can listen Find and check ( ✔ ). • Haz que miren y señalen el dibujo de Simba
• Di Simba can listen y señala la viñeta 5 escuchando a Zazu.
9.10
donde Simba escucha a Zazu. • Pídeles que miren las fotos de debajo, señalen
• Ayuda a los niños a buscar la viñeta correcta las correctas y repasen los círculos con el dedo.
nuevo. Pausa tras cada viñeta para
en el libro y pídeles que repasen el símbolo. • Los niños rodean las fotos correctas con el lápiz.
hacer las preguntas en el dorso de las
Story Cards.
Conciencia social: habla de la 2 Choose and color.
importancia de escuchar a los mayores. • Los alumnos colorean el círculo debajo de las
Pregunta a los niños a quién escucha Simba fotos que muestran a niños escuchando.
decir las palabras.
(a Zazu) y por qué (porque es la hora de
dormir). Pregúntales a quiénes deberían
hacer caso (a su profesor, a sus padres,
etc.). Explícales que escuchar les ayuda a
aprender y a mantenerse a salvo.
Goodbye
• Pon el chant para que lo escuchen. 0.2 Canta la canción Goodbye.
177

Active fun
9.13
A: Look! I can climb.
B: Look! I can jump!
Objetivos de la lección C: I can listen. I can swim.
D: I can run. Phew – I’m tired!
• Consolidar el lenguaje de la E: I can run. I can hide! Shhh…
unidad en un contexto real F: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10!
Lenguaje clave

swim, I can (climb), I’m tired,
I can listen
Student’s Book

personal
Materiales

• Picture Cards
Workbook
178

Hello ayuda a ser más compasivos y empáticos • También puedes decir Simba says I’m tired
cuando interactúan con otros. para que los niños bostecen y se estiren,
0.1 Saluda a los alumnos y canta la Simba says it’s bedtime para que finjan estar
canción Hello. 1 Look and say. dormidos y Simba says I can listen para que
pongan las manos detrás de las orejas como
• Deja que miren las fotos. Señala a cada niño
si estuvieran escuchando.
y pregunta What can the boy / girl do? para
que te contesten con la acción, p. ej., climb. Pega las Picture Cards en el pizarrón y pide a
• Pídeles que señalen a los niños que dos alumnos que se pongan delante dándoles
Circle time escuchan a los demás. la espalda. Señala una de las tarjetas, p. ej.,
swim para que la clase realice la acción de
Resumen de la lección
2 9.13 Listen and draw lines. nadar. Los dos alumnos se voltean y corren
Estas fotos muestran a varios niños realizando para ser el primero en tocar la tarjeta de
diferentes actividades físicas. Es importante que • Pon la grabación y pídeles que sigan con el
swim. Continúa la actividad con otra pareja.
los niños se desarrollen física y emocionalmente dedo la ruta auditiva.
participando en distintas actividades y juegos. • Pon la grabación de nuevo para que
Algunas actividades serán más dirigidas que repasen las líneas con un lápiz. Workbook página 72
otras, por lo que los niños tendrán que escuchar • Pídeles que encuentren a alguien escalando
las instrucciones, tal y como se muestra en la (foto 1) y escuchando a un adulto (foto 3). 1 Look and match.
foto 3. Es normal que los niños se sientan
cansados después del ejercicio físico tal y como • Los alumnos dibujan líneas para unir las
se ha hablado en esta unidad. 3 Check ( ✔ ) your favorite picture. piezas con su rompecabezas correspondiente.
• Haz como si estuvieras pensando. Una de ellas no encaja.
A continuación, señala una de las fotos y
Conciencia social Los niños pueden ver las fotos en la página 74 del
sonríe.
Student’s Book y comprobar si han acertado.
• Di Hello a Mickey y haz que te
I like this picture! I can hide, too! Which
responda.
picture do you like? 2 Point and say.
• Enséñale las Picture Cards para que
simule las acciones. Los niños lo imitan. • Ayuda a los alumnos a pensar, decidir • Haz que señalen y digan las acciones que
• Haz que Mickey diga I can (fly) para y marcar la foto que hayan elegido. ven (Jump and run).
que los alumnos lo repitan. Pregúntales si pueden hacer esa acción o si
• Repite la actividad con otras acciones. la han elegido por otra razón.

Goodbye
4 Simba says … Play.
Book time • Esta es una versión del juego Simon says. 0.2 Canta la canción Goodbye.
• Di diferentes acciones con I can, p. ej.,
Student’s Book página 74 Simba says I can jump para que los niños
las hagan.
Conciencia social: hacer que los niños • Los alumnos solo harán las acciones si dices
entiendan que cada persona es distinta les Simba says.
179

Lección 7 Review
Make and Remember
9.14 I can climb!

Look at me! Look at me!
I can climb. I can run!
Objetivos de la lección It’s fun!
I can jump. I can fly.
• Repasar el lenguaje de la Oh, no!
unidad mediante un proyecto Nice try!
• Hacer un proyecto vinculado Look at me! Look at me!
con la unidad I can hide. I can run!
• Completar la unidad de It’s fun!
manera divertida y creativa I can swim. I can fly.
Oh, no!
Lenguaje clave Nice try!
Student’s Book
swim, I can (climb), I’m tired,
I can listen

9.15
o hacer algo.
• Puedo usar algunas palabras I can fly.
sencillas para describir objetos I can climb.
si tengo apoyo visual. I can jump.
I can hide.
Competencias del futuro I can run.
personal
Materiales

Workbook
• Desprendibles
• Palitos y cinta adhesiva
180

Hello Nala, utilizando el lenguaje recién adquirido, p. ej.,
I can (climb). Cuando integramos el lenguaje con
el movimiento, la creatividad y una representación
0.1 Saluda a los niños y canta la sencilla aprendemos a hablar en contextos reales e 0.6 Canta la canción Good job!
canción Hello. imaginarios.
Workbook página 73
2 Make.
• Pregúntales qué careta quieren (podrán
Circle time utilizar la otra más tarde). • Pon la grabación y haz una pausa después
• Ayúdales a desprenderla y a abrir los del primer elemento. Muestra cómo marcar el
• Saca la marioneta de Mickey Mouse y huecos de los ojos. dibujo de fly (dibujo 6).
haz que salude a la clase. • Pueden sujetar la careta delante de su cara • Pon el siguiente elemento y supervisa mientras
• Muestra a los niños tu Student’s Book y o pegarla con cinta adhesiva a un palito. los niños marcan el dibujo.
repasen toda la Unidad 9 juntos. • Haz lo mismo con los demás elementos.
• Haz que Mickey señale las imágenes. Perseverancia y crecimiento • Haz que nombren la acción que no hayan
personal: comprobarás que las marcado.
What’s this? Where is it? Is he / she
tired? Does he / she listen? habilidades de psicomotricidad fina de los
alumnos han mejorado muchísimo durante 2 Color your star.
• Haz una pausa antes de que Mickey el año con tareas como desprender o pegar. • Diles que han hecho un buen trabajo y que
responda para que los niños puedan Felicítalos por su trabajo. pueden colorear la estrella.
hablar primero.
3 Show and tell together.
Conciencia social
• Pídeles que usen las caretas, digan lo Goodbye
que pueden hacer como el personaje que
Book time han elegido, p. ej., I can run. I can climb 0.2 Canta la canción Goodbye.
y hagan las acciones. Felicita cualquier
intento de hablar. • Puedes hacer la lección Disney video
Student’s Book página 75 de la Unidad 9 (ver Teacher’s Book,
• Permíteles jugar libremente con las caretas.
página 182).
1 9.14 I can climb! Sing and Organiza a los niños en grupos para
move. representar la historia. Pueden utilizar sus
• Pon el video para que los niños participen caretas de Simba y Nala.
4 Stick.
Sobre el proyecto • Ayúdales a buscar la pegatina de Simba.
Este proyecto requiere que los alumnos utilicen • Tiene forma de estrella para recompensar a
sus habilidades de psicomotricidad fina y gruesa los niños por realizar un buen trabajo.
para desprender las caretas. Podrán usarlas
después para interpretar la historia de Simba y
181

Lenguaje Materiales
• Clave: fly, jump, listen, run, swim, tired; I can • Marioneta de Mickey Mouse
(run). • Picture Cards de la Unidad 9
• Repaso: yes, no • Papel y crayones
• Tijeras (opcional)
Hello • Pon el video de nuevo y pausa cuando Mr. Incredible

esté corriendo.
Disney video
0.1 Saluda a los niños y canta la canción Who’s this? (Mr. Incredible). Can he run? (Yes). Can
Hello. you run? (I can run).
The Incredibles • Haz una pausa cuando Mr. Incredible salte.
Can he jump? (Yes). Can you jump? (I can jump).

Language
Video script
Circle time • Pausa cuando Mr. Incredible parezca cansado.
Look! This is Mr. Incredible.
Is he excited? (No). Is he tired? (Yes).
He can run. He’s tired. • Haz que la marioneta de Mickey Mouse
He can slide. Wheeeee! He’s tired. salga y te salude a ti y a los niños. • Pausa cuando Elastigirl esté piloteando un avión.
He can jump, too. • Haz que muestre las Picture Cards de la
Who’s this? It’s Elastigirl. She can fly… Unidad 9 a los alumnos. Who’s this? (Elastigirl). What’s this? (A plane). Can it
in a plane. • Pide a los niños que digan las acciones. fly? (Yes). Can you fly? (No).
Look! Elastigirl, Violet and Dash. Oh, no! • Haz que Mickey simule cada acción. • Haz una pausa cuando esté hablando con Violet y
Can they fly? No! • Pide a los alumnos que adivinen qué hace Dash.
Can Elastigirl help? Yes! Mickey. Haz que Mickey conteste I can
Violet can swim. Dash can swim, too. (jump). Can Violet and Dash listen? (Yes). Can you listen?
Can Dash and Violet listen? Yes! (I can listen).
Look! It’s The Incredibles! Let’s watch!
Dash can swim very fast!
• Pausa cuando Dash esté nadando y empujando a
Elastigirl y a Violet.
Who’s this? (Dash). Can he swim? (Yes). Can you

Video time swim? (I can swim).
• Vuelve a poner el video para que los niños disfruten.
Sobre el video • Reparte hojas de papel y crayones. Pídeles que creen
Mr. Increíble (Mr. Incredible) y Elastigirl son sus propias máscaras de superhéroes.
superhéroes que llevan una vida normal junto a
sus tres hijos, Violeta (Violet), Dash y Jack-Jack. En
este video, Mr. Incredible quiere volver a ser un
superhéroe, por lo que se va de aventuras, pero
acaba retenido en una isla. Elastigirl, Violet y Dash
llegan y lo rescatan. Goodbye
• Pon el video para que los niños lo vean y 0.2 Canta la canción Goodbye.
182

Phonics • Letters
Ll
Hello Book time
0.1 Saluda a los niños y canta la canción Hello. • Pídeles que repasen las letras, primero con el dedo
Enseña cómo hacer las letras dibujándolas en el aire.

Recuerda dar la espalda a la clase para que las vean
Circle time correctamente desde su perspectiva.

Student’s Book
Antes de la clase, escucha la grabación del sonido

para que puedas repetirlo. Al pronunciarlo, evita añadir • Pon el chant y pídeles que se muevan.
vocales extra. • Pon el chant de nuevo. Diles que participen
✔ ✘ recitándolo.
• Haz que Mickey te salude a ti y a los niños.
• Escribe l en el pizarrón. Señálala y di l, l, l (el sonido).
3 1.17 Listen and ( ✔ ) or ( ✗ ).
Very good, Mickey! Good job!
Esta es la primera vez que hacen una actividad de este
• Haz que Mickey y los niños lo repitan. tipo. Dirige la actividad como se indica.
L, lunchbox! • Pon la grabación y pausa tras cada palabra. Repite
• Señala la letra cada vez que digas lunchbox. l, legs y señala la paloma en el primer círculo.
• Haz que Mickey y los niños lo repitan. • Continúa la grabación y repite l, lunchbox. Los
alumnos marcan con la paloma el segundo círculo.
Good job, everyone! Very good! L, lunchbox! • Continúa la grabación y repite d, dog. Explícales
que esta palabra no comienza por l, por lo que
En el pizarrón, alrededor de la letra l, dibuja deben tachar el tercer círculo.
Workbook
otros símbolos que no sean letras, como estrellas

o diamantes, y pregunta Where’s l? Pídeles que
señalen la letra. Luego, añade la letra mayúscula L 4 Play.
y repite la actividad. • Divide la clase en dos grupos.
• Un grupo hace el sonido l y el otro lo repite.
1.15 Este juego es aún más divertido si tienes un espacio al

l, l, l – lunchbox [x3] aire libre cerca de una pared, ya que podría crearse
Book time eco de verdad.
1.16
l, l, l, l, l – lunchbox! [x3]
Lunch, lunch, lunch in my lunchbox!
1.17 1 1.15 Listen and say. Trace.

Legs, lunchbox, dog • Pon la grabación y señala las letras. Goodbye
• Pon la grabación de nuevo para que señalen en el
1.18 Student’s Book y repitan. 0.2 Canta la canción Goodbye.
l, l, l – legs,
l, l, l – lunchbox
183
Z01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 183 7/20/21 7:11 PM

Phonics Letters
Rr
Hello 2 2.16 Chant and move.
• Enseña las acciones del chant, p. ej., mover los
0.1 Saluda a los niños y canta la canción Hello. dedos hacia abajo para rainy y correr en el sitio
para run.
• Pon el chant y pídeles que hagan las acciones.
• Ponlo de nuevo. Pídeles que participen recitándolo.
Circle time 3 2.17 Listen and ( ✔ ) and ( ✗ ).
• Haz que Mickey los salude a ti y a los niños.
Student’s Book
Si crees que los alumnos necesitan más refuerzo sigue

• Escribe r en el pizarrón. Señálala y di r, r, r (el sonido).
los pasos indicados en la Unidad 1, página 183.
• Haz que Mickey repita el sonido.
✔ ✔ • Pon la grabación y pídeles que marquen los
círculos con una paloma o una cruz.
• Haz que Mickey y los niños lo repitan.
R, rainy!
4 Play.
• Pide a dos niños que se escondan por la clase.
• Simula que está lloviendo con los dedos cada vez • Para poder localizarlos deben hacer el sonido que
que digas rainy. han trabajado en esta lección.
A esta edad los niños a veces se esconden en lugares
Good job, everyone! Very good! R, rainy!
demasiado obvios. Sin embargo, busca en varios sitios
Muestra el póster del tiempo y señala los diferentes antes de descubrirlos.
fenómenos meteorológicos. Cuando señales rainy,
haz que tamborileen en sus mesas y digan rrrr, Workbook página 74
Workbook
rainy.
1 Look and match.
• Pídeles que hagan el sonido r todos juntos.
• Los alumnos nombran lo que ven, miran las letras y
repasan las líneas que correspondan.
Book time
2.15 2 2.18 Listen and check. Say.
r, r, r – rainy [x3]
Student’s Book página 76 • Pon la grabación para que comprueben sus
2.16 respuestas y repitan.
r, r, r, r, r – rainy! [x3] 1 2.15 Listen and say. Trace.
Rain, rain, rainy day! Run, run, • Pon la grabación y señala las letras.
run! [x2] • Pon la grabación de nuevo para que señalen en el
Student’s Book y repitan.
2.17 • Pídeles que repasen las letras, primero con el dedo Goodbye
Kitchen, rainy, red
2.18
r, r, r – rainy r, r, r – red
184

Phonics • Letters
Nn
Hello • Pon el chant y pídeles que hagan las acciones.
• Ponlo de nuevo. Diles que participen recitándolo.
0.1 Saluda a los niños y canta la canción Hello.
3 3.17 Listen and ( ✔ ) and ( ✗ ).
A partir de ahora, esta actividad no vendrá con un

Circle time ejemplo. Si crees que necesitan refuerzo, mira las notas
de la Unidad 1.
• Haz que Mickey los salude a ti y a los niños. • Pon la grabación y pídeles que marquen los
Student’s Book
• Escribe n en el pizarrón. Señálala y di n, n, n (el círculos con una paloma o una cruz.
sonido).
✔ ✘ ✔ • Haz que Mickey repita el sonido. 4 Play.
Very good, Mickey! Good job! • Escribe Nn en una hoja de papel y Mm en otra.
Ponlas en lados opuestos de la clase.
• Pídeles que se queden en el centro de la clase.
N, nose! • Di los sonidos n o m. Los niños corren o saltan a la
pata coja hacia la letra mientras repiten el sonido.
• Tápate la nariz cada vez que digas nose.
• Tras haber repetido el sonido varias veces,
empieza a decir palabras con esos sonidos.
Good job, everyone! Very good! N, nose!
Escribe las letras Ll, Rr y Nn en la pizarra. Di los Workbook página 75
sonidos para que señalen las letras.
1 Look and match.
Workbook
• Pídeles que hagan el sonido n todos juntos.

Book time
Student’s Book página 77 2 3.18 Listen and check. Say.
3.15
n, n, n – nose [x3]
1 3.15 Listen and say. Trace. respuestas y repitan.
• Pon la grabación y señala las letras.
3.16 • Pon la grabación de nuevo para que señalen en el
n, n, n, n, n – nose! [x3] Student’s Book y repitan.
Nose, nose, nose. Nine noses and • Pídeles que repasen las letras.
nine numbers! [x2]
3.17
Nose, mouth, nine
• Enseña las acciones del chant, p. ej., señálate la
nariz para nose e indica con los dedos el número 0.2 Canta la canción Goodbye.
3.18 nueve para nine.
n, n, n – nine
n, n, n – nose 185

Phonics Letters
Jj
Hello • Pon el chant y diles que participen recitándolo.
• Diviértanse simulando que saltan la cuerda.
3 4.17 Listen and ( ✔ ) and ( ✗ ).
• Pon la grabación y pídeles que marquen los
Circle time
4 Play.
Student’s Book
• Pídeles que se sienten en sus sillas.

• Escribe j en el pizarrón. Señálala y di j, j, j (el • Escribe J en la pizarra y di el sonido.
sonido).
✔ ✘ ✔ • Haz que Mickey repita el sonido. When you hear ‘j’, jump up!
Very good, Mickey! Good job! • Di palabras que empiecen por otras letras que no
sean j. Asegúrate de que no salten de la silla.
• Haz que Mickey y los niños lo repitan. • Di jump rope para que los niños salten de sus
J, jump rope! sillas. Repite la actividad varias veces.
• Simula saltar la cuerda cada vez que digas jump Haz que los alumnos digan j, j, j, j mientras saltan.
rope.
Workbook página 75
Good job, everyone! Very good! J, jump rope!
1 Look and match.
• Pídeles que hagan el sonido j todos juntos.
Workbook

Book time repasan las líneas que correspondan.

4.15
1 4.15 Listen and say. Trace. respuestas y repitan
j, j, j – jump rope [x3] • Pon la grabación y señala las letras.
• Pon la grabación de nuevo para que los alumnos
4.16 señalen las letras y el dibujo en el Student’s Book y
j, j, j, j, j – jump rope! [x3] repitan.
A jump rope, a jump rope. Jump,
girls, jump! [x2]
• Pídeles que repasen las letras, primero con el dedo Goodbye
4.17 0.2 Canta la canción Goodbye.

Juice, girl, jump rope 2 4.16 Chant and move.
• Simula saltar la cuerda y di j, jump rope.
4.18
j, j, j – juice j, j, j – jump rope
186

Phonics • Letters
Pp
Hello 2 5.16 Chant and move.
• Simula que agarras un trozo de pizza y di p, pizza.
0.1 Saluda a los niños y canta la canción Hello. • Pon el chant y diles que participen recitándolo.
• Diviértanse haciendo la acción de la pizza.
Haz que los niños se sienten en círculo para recitar el
chant. Usa la Picture Card pizza de la Unidad 5 para
Circle time que se la vayan pasando mientras dicen el chant.

Student’s Book
• Escribe p en el pizarrón. Señálala y di p, p, p (el 3 5.17 Listen and ( ✔ ) and ( ✗ ).

sonido). • Pon la grabación y pídeles que marquen los
✘ ✔ ✔ • Haz que Mickey repita el sonido. círculos con una paloma o una cruz.
4 Play.
• Haz que Mickey y los niños lo repitan. • Pon la Picture Card pizza en algún lugar del aula.
P, pizza! • Distribuye otras tarjetas por la clase.
• Pon música para que los niños bailen.
• Simula tomar un trozo de pizza cada vez que • Para la música y di p.
digas pizza. • Los niños bailan hasta la tarjeta de la pizza
• Haz que Mickey y los niños lo repitan. mientras hacen el pop de la p.
Good job, everyone! Very good! P, pizza! Repasa los sonidos l, r, n y j colocando las Picture Cards
Déjalos que se la pasen bien experimentando con lunchbox, rainy, nose y juice por la clase.
el sonido p y haciendo sonidos de pop con la
Workbook página 76
Workbook
boca. Si puedes, haz pompas de jabón para que

las exploten con estos sonidos.
1 Look and match.
• Pídeles que hagan el sonido p todos juntos.
5.15
Book time
p, p, p – pizza [x3]
2 5.18 Listen and check. Say.
Student’s Book página 78 • Pon la grabación para que comprueben sus
5.16 respuestas y repitan.
p, p, p, p, p – pizza! [x3] 1 5.15 Listen and say. Trace.
Pass the pizza, pass the pizza, • Pon la grabación y señala las letras.
please! [x2] • Pon la grabación de nuevo para que señalen en el
5.17
Student’s Book y repitan. Goodbye
• Pídeles que repasen las letras, primero con el dedo
Burger, pink, pizza
5.18
p, p, p – pink
p, p, p – pizza 187

Phonics Letters
Ww
Hello • Pon el chant de nuevo. Diles que participen
recitándolo.
3 6.18 Listen and ( ✔ ) and ( ✗ ).
Circle time
4 Play.
Student’s Book
• Pídeles que se sienten en el suelo por parejas,

• Escribe w en el pizarrón. Señálala y di w, w, w (el frente a frente, dejando un espacio entre ellos.
sonido). • Dale una pelota a uno de los niños de cada
✔ ✔ ✘ • Haz que Mickey repita el sonido. pareja.
Very good, Mickey! Good job! • Ese niño dice w y rueda la pelota a su pareja.
• Su compañero recoge la pelota y dice una palabra
• Haz que Mickey y los niños lo repitan. que empiece con w.
W, window! • Vuelven a rodarla y repiten la actividad.
• Señala una ventana cada vez que digas window. Si solo tienes una pelota, pide que todos los niños se
• Haz que Mickey y los niños lo repitan. sienten en el mismo círculo para hacer rodar la pelota
Good job, everyone! Very good! W, window! entre todos. Asegúrate de que todos tengan un turno.
Muestra la Picture Card windy de la Unidad 2 y di

Wooooo, windy! Los niños se mueven por la clase Workbook página 76
como si se los llevara el viento.
1 Look and match.
Workbook
• Pídeles que hagan el sonido w todos juntos.

Book time
6.16 Student’s Book página 78 • Pon la grabación para que comprueben sus
w, w, w – window [x3]
respuestas y repitan.
1 6.16 Listen and say. Trace.
6.17 • Pon la grabación y señala las letras.
w, w, w, w, w – window! [x3] • Pon la grabación de nuevo y pídeles que repasen las
Windy, windy, windy! Windy letras, primero con el dedo y después con el lápiz.
weather out the window. [x2]
6.18 2 6.17 Chant and move. Goodbye

Weather, window, toybox • Pon el chant. Pídeles que se muevan por la clase
como si hiciese mucho viento y que señalen una 0.2 Canta la canción Goodbye.
6.19 ventana cuando escuchen window.
w, w, w – window w, w, w – windy
188

Phonics • Letters
sh
Hello • Pídeles que repasen las letras, primero con el dedo
• Pon el chant. Pídeles que se muevan y pongan el
índice sobre los labios cuando escuchen sh.
• Pon el chant de nuevo. Diles que participen
Circle time recitándolo.
Student’s Book
Este sonido es un dígrafo. Se pronuncia como un único 3 7.18 Listen and ( ✔ ) and ( ✗ ).
sonido y no como una mezcla de los sonidos s y h. • Pon la grabación y pídeles que marquen los
✔ ✘ ✔ • Haz que Mickey los salude a ti y a los niños. círculos con una paloma o una cruz.
• Escribe sh en el pizarrón. Señálalo y di sh, sh, sh.
Ponte el índice sobre los labios y di shhhhh. 4 Play.
• Haz que Mickey repita el sonido.
• Pídeles que se muevan por la clase fingiendo ser
Very good, Mickey! Good job! una oveja y haciendo su sonido.
• Haz que Mickey y los niños lo repitan. Shhhhh, sheep!
Sh, sheep! • Ponte el índice sobre los labios para que los niños
dejen de hacer el sonido y se paren en seco.
• Ponte el índice sobre los labios cada vez que digas • Los alumnos te imitan y dicen shhhhh.
sheep.
Workbook página 77
Good job, everyone! Very good! Sh, sheep!
Workbook
1 Look and match.

Escribe las letras sh, p, w y j en el pizarrón. Di los
• Pídeles que hagan el sonido sh todos juntos.
sonidos para que señalen las letras.
7.16 2 7.19 Listen and check. Say.

sh, sh, sh – sheep [x3] Book time • Pon la grabación para que comprueben sus
7.17 Student’s Book página 79
sh, sh, sh, sh, sh – sheep! [x3]
Shirt, shirt, shirt – it’s a sheep in a 1 7.16 Listen and say. Trace.
shirt! [x2] • Pon la grabación y señala las letras.
7.18
• Pon la grabación de nuevo para que los alumnos Goodbye
señalen las letras y el dibujo en el Student’s Book
Sheep, salad, shirt
y repitan.
7.19
sh, sh, sh – shirt
sh, sh, sh – sheep 189

Phonics Letters
ch
Hello • Ponlo de nuevo. Diles que participen recitándolo.
0.1 Saluda a los niños y canta la canción Hello. 3 8.18 Listen and ( ✔ ) and ( ✗ ).
Circle time 4 Play.
• Haz que Mickey los salude a ti y a los niños. Explica el juego antes de empezar.
Student’s Book
• Escribe ch en el pizarrón. Señálalo y di ch, ch, ch. • Coloca una fila de sillas en el centro de la clase
• Haz que Mickey repita el sonido. como si fuera un tren.
✔ ✔ ✘ Very good, Mickey! Good job! • Pídeles que se muevan y bailen alrededor de las
sillas.
Chairs!
Ch, chair!
• Los niños se sientan en las sillas y dicen choo-choo!
• Señala tu silla cada vez que digas chair.
• Haz que Mickey y los niños lo repitan. Puedes hacer el juego más competitivo eliminando una
silla tras cada ronda. El alumno que no pueda sentarse
Good job, everyone! Very good! Ch, chair! será eliminado.
Pídeles que se muevan como un tren y digan choo–
choo! Workbook página 77
1 Look and match.

• Pídeles que hagan el sonido ch todos juntos.
Workbook

Book time repasan las líneas que correspondan.

1 8.16 Listen and say. Trace. • Pon la grabación para que comprueben sus
8.16
ch, ch, ch – chair [x3] • Pon la grabación y señala las letras.
8.17 señalen las letras y el dibujo en el Student’s Book.
ch, ch, ch, ch, ch – chair! [x3] • Pídeles que repasen las letras.
Chair, chair, chair. A child with
cheese on a chair! [x2]
8.18 • Pon el chant. Pídeles que se muevan, se sienten en Goodbye
Chair, cheese, hen su silla y finjan comer queso cuando escuchen las
dos últimas líneas. 0.2 Canta la canción Goodbye.
8.19
ch, ch, ch – chair ch, ch, ch – cheese
190

Phonics • Letters
th
Hello • Pídeles que repasen las letras, primero con el dedo
• Pon el chant. Pídeles que se muevan y se lleven la
mano a la garganta cuando escuchen thirsty.
• Ponlo de nuevo. Diles que participen recitándolo.
Circle time
3 9.18 Listen and ( ✔ ) and ( ✗ ).
Student’s Book
Exagera el sonido con la lengua entre los dientes para • Pon la grabación y pídeles que marquen los
que te imiten. Muestra la lengua solo si es apropiado en círculos con una paloma o una cruz.
el contexto de tu clase.
✘ ✔ ✔
• Haz que Mickey los salude a ti y a los niños. 4 Play.
• Escribe th en la pizarra. Señálalo y di th, th, th.
• Haz que Mickey repita el sonido. Muestra cómo jugar usando a Mickey primero.
Very good, Mickey! Good job! • Pídeles que se pongan en pie.
• Di th, th, th, th y baila o corre ligeramente mientras
haces el sonido.
Th, thirsty! • Di un sonido diferente, como sh, y queda inmóvil.
• Los alumnos bailan y corren hasta que digas un
• Llévate la mano a la garganta cada vez que digas
sonido distinto a th.
thirsty.
Workbook página 78
Good job, everyone! Very good! Th, thirsty!
Workbook
1 Look and match.

Escribe los dígrafos th, ch y sh en el pizarrón. Di
los sonidos para que señalen las letras. • Pídeles que hagan el sonido th todos juntos.

9.16
th, th, th – thirsty [x3]
Book time • Pon la grabación para que comprueben sus
9.17
th, th, th, th, th – thirsty! [x3]
Three, three, three. Three thirsty
1 9.16 Listen and say. Trace.
lions say thank you! [x2] • Pon la grabación y señala las letras.
9.18 señalen las letras y el dibujo en el Student’s Book Goodbye
Tired, thirsty, three y repitan.
9.19
th, th, th – three
th, th, th – thirsty 191

Catalogue Publication Data
My Disney Stars and Friends 2 Teacher's Book Image Credits:
Author: Mary Roulston 123RF.com: Choreograph 98, 106, Daria Kolosova 9, 26, 44, 62, 80, 98, 116, 130, 134, 170, Dmytro
Pearson Educación de México, S.A. de C.V., 2021 80, Famveldman 11, 52, Katarzyna Białasiewicz 124, 124, Lopolo 168, Mikhail Kokhanchikov 114,
Nyul 26, Olga Yastremsk 114, Olga Yastremska 80, Olgachov 166, Poramet thathon 24, Purino
ISBN: 978-970-26-5693-7
170, Ulkas 116; Alamy Stock Photo: Chakrapong Trakulrattananon 166; Getty Images: AlexD75/
Area: ELT iStock/Getty Images Plus 126, 132, Alexsey Emelyanov/EyeEm 96, Andrea Pasztor/EyeEm 116,
Format: 30.4 x 23.5 cm Page count: 192 Ariel Skelley/DigitalVision 10, 50, 62, 72, 86, 150, 176, Baona 178, Baona/E+ 178, BJI/Blue Jean
Images 158, Blackred 168, Blend Images - Sara Press 72, Bryan Mullennix/DigitalVision 168, Burak
Karademir 132, Catherine Falls Commercial 134, Catherine Ledner/Stone 32, 158, Cavan Images/
Product Vice President: Juliano De Melo ■ ELT Director: Marjorie Robles ■ Product Manager: Anita Cavan 72, 116, Chris Stein 106, Cohen/Ostrow 34, Deborah Faulkner/Moment 34, Design Pics/
Heald ■ Product Developer: Hened Manzur ■ Spanish Adaptation: Mario Salgado Ruelas, Ricardo Ron Nickel 11, 52, DGLimages/iStock 62, Donald Iain Smith/Moment 168, Elliot Elliot 142, Emholk/
Gallardo Sánchez ■ Art and Design Coordinator: Juan Manuel Santamaria ■ Layouts: Salvador Pereira iStock 176, Evgenyatamanenko/iStock 9, 44, FamVeld 124, FamVeld/iStock 124, FatCamera 34, 106,
FatCamera/E+ 106, Fizkes/iStock 62, 140, FlairImages/iStock 9, 44, 98, Fstop123 26, Fstop123/iStock
26, Geber86 88, Geber86/E+ 88, Hadi Nurseha/EyeEm 134, Heidi Sain/EyeEm 72, HMVart/E+ 170,
Contact: s oporte@pearson.com
Imgorthand 98, Ippei Naoi 142, Ippei Naoi/Moment 11, 52, 142, Jamie Grill 116, Jenn Austin-Driver
This translation is published by arrangement with Pearson Education Limited. (Photography) 142, Jenn Austin-Driver/Image Source 140, JohnnyGreig/E+ 9, 44, Jose Luis Pelaex
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150, Kate_sept2004 98, Kevin Dodge 78, Khaffizzul Hakim Al-Jalil Abdullah/EyeEm 11, 52, Kiattisak
Every effort has been made to trace the copyright holders and we apologize Lamchan/EyeEm 170, Klaus Vedfelt 11, 52, Lacheev 26, Liesel Bockl 170, Lisa5201 170, Lisa5201/
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80, 88, Michael Heffernan 62, Michael Heffernan/Stone 62, Mike Harrington 88, Mike Harrington/
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142, 142, Nazar Abbas Photography/Moment 168, Nenov 152, Oliver Rossi 116, Oliver Rossi/Stone
116, Onebluelight 116, Onebluelight/E+ 116, Peter Dazeley/The Image Bank 122, Philippe Regard
ISBN E-BOOK: 978-970-26-5693-7
132, Prostock-Studio/iStock 116, Rasslava 150, Real444 34, Real444/iStock 34, Rebecca Drobis 150,
Rebecca Nelson 178, Rebecca Nelson/Moment 178, Riccardo Botta/EyeEm 86, Romrodinka 26,
Romrodinka/iStock 26, Romrodinka/iStock/ 134, SDI Productions/E+ 26, Sdominick/Photodisc 68,
D.R. © 2021 por Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Sean Justice/The Image Bank 26, SeanShot 152, 152, Sharon Vos-Arnold 124, SolStock 114, Sturti 98,
Avenida Antonio Dovalí Jaime #70 98, Tatyana Aleksieva Photography 168, Tetra Images - Mike Kemp/Brand X Pictures 134, Thomas
Torre B, Piso 6, Colonia Zedec Ed. Plaza Santa Fe Barwick 60, Twinsterphoto 106, Twinsterphoto/iStock 104, 106, Tylim/iStock 170, ViewStock 160,
Delegación Álvaro Obregón, México, Ciudad de México, C. P. 01210 170, Wealan Pollard 34, Westend61 34, 34, 134, 152, Wilpunt 134, Wilpunt/E+ 134, Yulkapopkova
106, Yulkapopkova/E+ 106; Shutterstock: Anastasiia Skorobogatova 96, Anatoliy Karlyuk 8, 22, 40,
www.pearsonelt.com 57, 58, 75, 76, 94, 111, 112, 130, 147, 148, 165, 166, Anna Kraynova 10, 50, Bilanol 152, DenisNata
168, Dragana Gordic 32, Eric Isselee 132, Evrymmnt 70, File404 62, Fizkes 62, Fototocam 34,
Goran Bogicevic 142, 142, JACEK SKROK 11, 52, Japansainlook 152, 152, Lukassek 124, 124, Maks
Narodenko 96, 96, MBI 9, 44, 126, 132, 178, 178, Mladen Zivkovic 80, 80, 116, Natalia Lebedinskaia
122, 124, Nattika 96, Nosyrevy 150, Olga Popova 24, Pavel Kobysh 86, 88, 160, 160, Pond Saksit 88,
88, Pressmaster 32, Prostock-studio 70, Robie Online 9, 44, RossHelen 11, 11, 52, 52, Sandy Morelli
All rights reserved. No part of this publication may 62, SeluGallego 11, 34, 52, 88, 106, 124, 142, 160, 178, Sergey Novikov 9, 44, 168, Serhiy Kobyakov
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mechanical, photocopying, recording, or otherwise, Thechatat 176, 178, Toey Toey 98, Tomsickova Tatyana 11, 52, Ucchie79 10, 30, 32, 39, 48, 50, 66, 68,
without the prior permission of the publisher. 84, 86, 93, 102, 104, 120, 122, 138, 140, 156, 158, 174, 176, Volodymyr TVERDOKHLIB 9, 44, Wong
Sze Yuen 104, XiXinXing 9, 44, YanLev 80, Yuganov Konstantin 68, Yuliia D 8, 24, 42, 60, 78, 96, 114,
132, 150, 168, Zabavna 160, 160.
Pearson Hispanoamérica
Argentina ■ Belice ■ Bolivia ■ Chile ■ Colombia ■ Costa Rica ■ Cuba ■ República Dominicana ■ Ecuador ■
El Salvador ■ Guatemala ■ Honduras ■ México ■ Nicaragua ■ Panamá ■ Paraguay ■ Perú ■ Uruguay ■ Venezuela
Course level CEFR GSE ISBN: 978-970-26-5693-7
90000
Level 1 <A1 10 –16
Level 2 <A1 10 –17
Level 3 <A1 10 –18 9 789702 656937

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2

Tabla de contenidos 2 1 At school 21

Introducción al curso 4 2 The weather 39

Componentes del curso 6

Gestión del aula 14

Herramientas del curso 18

Phonics and letters 183

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 1 7/20/21 4:45 PM

School things pencil case,

2 Weather hot, cold, sunny,

3 Face face, hair, eyes, ears,

5 Lunch fruit, cookies, pizza,

Bedroom bed, picture,

7 Farm animals cow, duck,

Playground slide, swing,

9 Actions climb, swim, hide,

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 2 7/20/21 4:45 PM

Make: Mickey Mouse

Make: Olaf’s weather

Make: Monster buddy

Make: Simba &

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 3 7/20/21 4:45 PM

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 4 7/20/21 4:45 PM

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 5 7/20/21 4:45 PM

Workbook and eBook

My Disney Stars and Friends is built on

• Delightful Disney characters and engaging

Teacher's Book and eBook Student's Book and

Level 2 <A1 10 –17

Level 3 <A1 10 –18

DSAF_L2_TBK_CVR.indd 4 29/03/2021 11:08

M01 Little Friends and Heroes L2 Story cards global 57317.indd 24

Numbers seven © 2021 Disney

2 Weather windy © 2021 Disney

3 Práctica en casa 4 Evaluación

El curso incluye la marioneta

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 7 7/20/21 4:46 PM

La Lección 1 presenta y La Lección 2 presenta la

lenguaje nuevo mediante Los niños aprenden la nueva

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 8 7/20/21 4:46 PM

La Lección 3 se centra en la La Lección 4 presenta los

Las actividades para

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 9 7/20/21 4:47 PM

La Lección 5A presenta La Lección 5B repasa la

Los alumnos consolidan el

Los niños recuerdan el valor

Los niños practican la

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 10 7/20/21 4:47 PM

La Lección 6 consolida el La Lección 7 repasa todo

aprendiendo que todos somos

La actividad con grabación

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 11 7/20/21 4:47 PM

La sección Phonics al final del

Los niños aprenden a reconocer las

Los alumnos consolidan

Disney movie lesson

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 12 7/20/21 4:47 PM

Posibles opciones de uso del material Ejemplo de planificación de la unidad

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 13 7/20/21 4:47 PM

• Busca el icono en las notas didácticas para sugerencias de actividades

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 14 7/20/21 4:47 PM

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 15 7/20/21 4:47 PM

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 16 7/20/21 4:47 PM

F01 My Disney Stars and Friends TB2.indd 17 7/20/21 4:47 PM