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Trilha de Aprofundamento da Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: EU,

O JOVEM NA ATUALIDADE

INTRODUÇÃO

Esta proposta permite trabalhar a pluralidade de ideias nas culturas juvenis, considerando as
diversidades culturais e o protagonismo estudantil. O estudante deve ser capaz de compreender o mundo
em que vive e participar das questões políticas e sociais, exercendo plenamente sua cidadania. Para isso,
é necessário que o estudante compreenda as dimensões políticas, econômicas, sociais, históricas e
ambientais, para intervir e defender ideias, analisando criticamente os diversos contextos sociais e
históricos. Também compreender as formas de organizações governamentais e não governamentais da
sociedade civil. Dentro do contexto da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, destaca-se a
importância das Ciências Sociais, representada pelos alicerces da Sociologia, Filosofia, Geografia e
História. Através dos conhecimentos que advém dessas ciências, a Escola deve preparar o estudante para
o exercício de seus direitos políticos, em qualquer posição social que ocupe, de liderança ou não. A proposta
poderá estimular e preparar os estudantes politicamente a fim de se interessar em debater as questões
sociais, uma vez que a mudança deve partir de todos os indivíduos.

1. HABILIDADES DO ITINERÁRIO FORMATIVO

1.1 GERAIS

(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar a analisar dados, fatos e evidências com

curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais;

(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando

dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de
afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais,
como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade;

(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações

científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos;

2
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por
meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade
e criatividade.

(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou

soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as
incertezas e colocá-las em prática.

(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes
linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando
que alcancem os interlocutores pretendidos.

(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas,

identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a
tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis;

(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo

com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e
resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade;

(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para

problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global,
corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.

EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para

superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para

estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.

(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos
presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo

3
 do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional
e cidadã.̃

1.2 ESPECIFICAS DA ÁREA

(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas e processos de

natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.

(EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de natureza histórica, social,
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
contextualizando os conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e
linguagens adequados à investigação científica.

(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,

exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas e
processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito
local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se
mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e
buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.

(EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e
reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política
e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.

(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver

problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.

(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas
reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política
e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.

(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios e

ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades culturais e ao
meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base em fenômenos
relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

4
 (EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na
responsabilidade socioambiental.

(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas

de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências

Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais ou
produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as diversas tecnologias
disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a promoção da cidadania.

(EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências

Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
produtivo, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.

(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências Humanas e

Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida, em âmbito
local, regional, nacional e/ou global.

2. UNIDADES CURRICULARES

A proposta desta Trilha de Aprofundamento é de que o/a egresso/a desenvolva habilidades e

competências que permitam analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e
incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões
conscientes e consequentes. O mesmo/a deve participar ativamente da proposição, implementação e
avaliação e propor soluções para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional,
nacional e/ou global.

O/a egresso/a da trilha Eu, o Jovem na atualidade deverá ser capaz de desenvolver atividades
de pesquisa, sobretudo de temas relacionados a Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Em seus diálogos
com outros campos do conhecimento as suas abordagens podem se dar a nível regional, nacional e global.
Ao pesquisar e analisar os processos políticos, econômicos, ambientais e culturais os estudantes

5
deverão construir conhecimentos acerca dos temas propostos, criando instrumentos e materiais capazes
de dar publicidade a tal produção. Deverão, ainda, ser capazes de produzir conhecimento, cuja natureza
deve ser pluralista, crítica e criativa, percebendo a indispensável articulação entre ensino, pesquisa em
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e produção - vivenciada no processo do Itinerário Formativo -
relacionando teorias e práticas de intervenção. O/A estudante deverá ser crítico/a e proativo/a, apto/a a
questionar e a intervir sobre as práticas e padrões da sociedade, evidenciando sua capacidade de reflexão,
mobilização e ação social.

Estas unidades são divididas em quatro módulos, sendo de 200 horas para cada etapa, de
maneira que em cada módulo serão contemplados os objetos de conhecimentos que estão listados no
quadro abaixo conforme a habilidade específica de cada Eixo Estruturante.

2.1 Módulo I – Eu faço parte da política

Eixo estruturante: Investigação Científica

HABILIDADE OBJETOS DE PRÁTICAS SUGERIDAS

ESPECIFICA DO EIXO CONHECIMENTO QUE
SERÃO MOBILIZADOS
(EMIFCHSA01) Investigar e 1. A organização do Estado Propor Seminários, palestras,
analisar situações-problema brasileiro; mesas redondas e debates sobre
envolvendo temas e processos 2. As concepções de cultura e desafios enfrentados pela
de natureza histórica, social, ideologia; comunidade que envolvam a
econômica, filosófica, 3. A filosofia política e a participação desta;
política e/ou cultural, em Filosofia Moderna e Realizar levantamento,
âmbito local, regional, Contemporânea; formulação e teste de hipóteses,
nacional e/ou global, 4. Concepções e conceitos das seleção de informações
considerando dados e Ciências Sociais, dos clássicos confiáveis, interpretação,
informações disponíveis em aos contemporâneos; elaboração e uso ético das
diferentes mídias. 5. A historiografia, a etnografia, informações coletadas para que
a história de vida e a Pesquisa o estudante identifique como
Social. utilizar os conhecimentos
gerados para solucionar
problemas diversos
enfrentados pela comunidade;

6
 Assistir documentários ou
filmes sobre a importância da
política na sociedade;
Leitura de textos científico da
área com discussão em grupo;
Produção e exposição de
pesquisa social na comunidade;
Jogos cooperativos e atividades
dinâmicas para a compreensão
das diversas situações e de
problemas existentes na
sociedade.
(EMIFCHSA02) Levantar e 1. A organização do Estado Assistir documentários ou filmes
testar hipóteses sobre temas e brasileiro; sobre temas que envolvem a
processos de natureza 2. A base econômica da globalização.
histórica, social, econômica, sociedade; Produção de seminário dirigido
filosófica, política e/ou 3. Conceitos elementares por participante.
cultural, em âmbito local, geográficos: espaço geográfico, Relato de experiências.
regional, nacional e/ou lugar, paisagem, território e Pesquisas com os diversos
global, contextualizando os região. métodos de análise cultural,
conhecimentos em sua 4. A globalização: político e social inseridos nos
realidade local e utilizando informacional, cultural, eixos da CHSA, sobre a realidade
procedimentos e linguagens geográfica, política e local sugerida.
adequados à investigação econômica;
científica. 5. Relativismo cultural,
multiculturalismo, a questão
étnico-racial e identidades.
(EMIFCHSA03) Selecionare 1. Geografia social do Brasil; Oficinas desenvolvidas pelos
sistematizar, com base em 2. A tecnologia, a mídia e estudantes com a produção de
estudos e/ou pesquisas mudanças sociais. conteúdo ou documentário sobre
(bibliográfica, exploratória,de 3. Desigualdade e a importância da mídia nos
campo, experimental etc.) sustentabilidade socioespacial tempos atuais.
em fontes confiáveis, urbana.

7
 informações sobre temas e 4. Representação espacial de Atividades de leitura sobre obras
processos de natureza informações sociais com o uso referentes aos temas.
histórica, social, econômica, da cartografia. Pesquisas e trabalhos que
filosófica, política e/ou 5. Lógica Clássica, Tipos de envolvam a comparação das
cultural, em âmbito local, Argumento e Falácias. produções midiáticas e das suas
regional, nacional e/ou 6. Sócrates, Platão e Aristóteles fontes de produção de
global, identificando os e o argumento. informação.
diversos pontos de vista e 7. A Ciência Política no Produção de materiais e de
posicionando-se mediante cotidiano. conhecimento sobre o processo
argumentação, com o cuidado crítico e social das
de citar as fontes dos recursos argumentações e das suas fontes.
utilizados na pesquisa e
buscando apresentar
conclusões com o uso de
diferentes mídias.

2.1.1 RECURSOS: Projetor multimídia, computador com internet e impressora, smartphones, televisão,
caixa de som, papel A4, textos impressos para atividades de leituras, suporte com possibilidade de
parceria para realização de aula de campo e/ou produção de livro didático.

2.1.2 AVALIAÇÃO: A avaliação será processual, contínua, formativa e de forma global, para
compreender se os estudantes conseguem mobilizar as habilidades e competências trabalhadas pelo
professor em diferentes níveis de aprendizagem. Nessa perspectiva, a avaliação deve propiciar ao
professor um diagnóstico dos estudantes em relação ao processo de aprofundamento e consolidação dos
conhecimentos na Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Neste sentido, recomenda-se que o
professor racionalize esse processo com elementos quantitativos e qualitativos, para tanto, apresenta-se
a planilha de observação, descrita a seguir como um instrumento que viabiliza ao professor um
diagnóstico das aprendizagens dos estudantes na trilha de aprofundamento e também no itinerário
formativo como um todo, contemplando competências socioemocionais e cognitivas.

2.1.3 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Sugestão de planilhas de observação para o diagnóstico das

aprendizagens dos estudantes. Importante frisar que cada Unidade Escolar deve adequar os itens da
Avaliação Diagnóstica às possibilidades e intenções pedagógicas de cada proposta. O acompanhamento
do processo é imprescindível. (ANEXO I).

8
 2.2Módulo II – A mudança em minhas mãos
Eixo Estruturante: Processos Criativos

HABILIDADE OBJETOS DE PRÁTICAS

ESPECIFICA DO CONHECIMENTO QUE SUGERIDAS
EIXO SERÃO MOBILIZADOS
(EMIFCHSA04) 1. A Arte da Pré-história à Aulas expositivas com a
Reconhecer produtos Contemporaneidade; apresentação de fontes e
e/ou processos criativos 2. Relação entre Arte, recursos audiovisuais sobre
por meio de fruição, Estética, vida e as temáticas apresentadas;
vivências e reflexão cotidiano; Pesquisa sobre a
crítica sobre temas e 3. O mundo grego: importância do voto
processos de natureza democracia e cultura; consciente e as fake News;
histórica, social, 4. A Política no Brasil Debates e seminários sobre
econômica, filosófica, Contemporâneo; o tema;
política e/ou cultural, em 5. Políticas Públicas e Análises das problemáticas
âmbito local, regional, seus desdobramentos na levantadas;
nacional e/ou global. área Social; Produção de texto ou
6. Os Jovens e a Política; confecção de argumentos,
7. Estado Laico; cartazes em ambientes de
aprendizagem e
comunicação. Produção de
charges.
(EMIFCHSA05) 1. Democracia: passado e Aulas expositivas e
Selecionar e mobilizar presente; dialogadas com a
intencionalmente 2. As concepções de apresentação de fontes e
recursos criativos para ideologia; recursos audiovisuais sobre
resolver problemas reais 3. Arte como forma de as temáticas apresentadas;
relacionados a temas e pensamento: Cultura Propor oficinas que
processos de natureza mato-grossense; incentivem os estudantes a
histórica, social, 4. Período colonial no refletirem sobre o conceito
econômica, filosófica, Brasil e em Mato de democracia,
política e/ou cultural, em Grosso; mobilização social e
âmbito local, regional, 5. Mobilização Social; sociedade;
nacional e/ou global. 6. Representatividade;

9
 7. Cidadania, Dividir os pares por grupos
Movimentos Sociais e de interesses e depois
Política; propor debates nas oficinas;
Eleger representante por
oficina, para apresentar os
resultados do conceito
estudado nas outras
oficinas;
Propor a produção de
vídeos e argumentos sobre
as respectivas temáticas nas
redes sociais e espaços de
aprendizagem.
(EMIFCHSA06) Propor 1. O regime Militar: A Aulas expositivas com a
e testar soluções éticas, contracultura da década apresentação de fontes e
estéticas, criativas e de 1960. recursos audiovisuais sobre
inovadoras para 2. Acessibilidade de bens as temáticas apresentadas;
problemas reais culturais e patrimônio Filmes e documentários
relacionados a temas e histórico cultural; que abordem a temática
processos de natureza 3. Bens finitos e o estudada;
histórica, social, Consumo Consciente; Rodas de Conversa;
econômica, filosófica, 4. O Estado, sua função e os Oficinas que apresentem a
política e/ou cultural, em desafios da sociedade diversidade de perspectivas
âmbito local, regional, atual; sobre a função do Estado
nacional e/ou global. 5. Os debates políticos e as com jogos cooperativos e
eleições em meu dinâmicos;
município; Propor a utilização de
6. Ética na aplicativos e de redes
Contemporaneidade. sociais que sejam
associados à produção de
debates das temáticas
apresentadas.

10
2.2.1 RECURSOS: Computador, internet, smartphone, caixas de som, mapas, projetor, microfone,
livros, caderno de campo, revistas, jornais e/ou livro didático.

2.2.2 AVALIAÇÃO: A avaliação será processual, contínua, formativa e global, de forma a compreender
se os estudantes conseguem mobilizar as habilidades e competências trabalhadas em diferentes níveis de
aprendizagem. Nessa perspectiva, a avaliação deve propiciar um diagnóstico dos estudantes em relação
ao processo de aprofundamento e consolidação dos conhecimentos na Área de Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas. Neste sentido, recomenda-se que o professor racionalize esse processo com elementos
quantitativos e qualitativos, sendo assim, apresenta-se a planilha de observação, descrita a seguir como
um instrumento que viabiliza um diagnóstico das aprendizagens dos estudantes na trilha de
aprofundamento e também no itinerário formativo como um todo, contemplando competências
socioemocionais e cognitivas.

2.2.3 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Sugestão de matriz de observação para o diagnóstico das

aprendizagens dos estudantes. Importante frisar que cada Unidade Escolar deve adequar os itens da
Avaliação Diagnóstica às possibilidades e intenções pedagógicas de cada proposta. O acompanhamento
do processo é imprescindível. (ANEXO I).

2.3Módulo III – Eu sou responsável por um mundo melhor

Eixo Estruturante: Mediação e Intervenção sociocultural

HABILIDADE OBJETOS DE PRÁTICAS SUGERIDAS

ESPECIFICA DO EIXO CONHECIMENTO QUE
SERÃO MOBILIZADOS

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(EMIFCHSA07) Identificar 1. Desigualdade e identidade de Aulas expositivas com a
gênero;
e explicar situações em que apresentação de fontes e
ocorram conflitos, 2. Movimentos Sociais no Brasil e recursos audiovisuais sobre
em Mato Grosso;
desequilíbrios e ameaças a as temáticas apresentadas;
grupos sociais, à diversidade 3. O jovem e a construção da Pesquisa e confecção de
identidade;
de modos de vida, às trabalhos diversos sobre os
diferentes identidades 4. O Totalitarismo, a intolerância objetivos de conhecimento
religiosa, o racismo, a
culturais e ao meio ambiente, discriminação; pontuados;
em âmbito local, regional, Oficinas e atividades
5. Antropologia sociocultural: O
nacional e/ou global, com etnocentrismo; dinâmicas que relacionam a
base em fenômenos participação do estudante
6. Fundamentos da Moral e da
relacionados às Ciências Ética; nesta compreensão e diálogo
Humanas e Sociais das identidades;
7. Direitos Humanos.
Aplicadas. Rodas de conversa com
representantes da sociedade
civil, movimentos sociais e
movimentos identitários.
(EMIFCHSA08) Selecionar 1. Os sistemas de produção e suas Aulas expositivas com a
e mobilizar problemáticas; apresentação de fontes e
intencionalmente 2. Feudalismo, Capitalismo, obras sobre os diversos
conhecimentos e recursos Socialismo, Fascismo e cenários das temáticas
das Ciências Humanas e Comunismo; apresentadas;
Sociais Aplicadas para 3. O Eu e o eu Outro: o Pesquisa e confecção de
propor ações individuais existencialismo; trabalhos diversos sobre os
e/ou coletivas de mediação e 4. Diversidade étnico-racial, objetivos de conhecimento
intervenção sobre problemas cultural e social; pontuados;
de natureza sociocultural e 5. História do tempo presente; Oficinas que apresentem a
de natureza ambiental, em permanências e rupturas, diversidade de perspectivas
âmbito local, regional, Descolonialidade; na sociedade sobre a
nacional e/ou global, 6. A Antropologia brasileira; formação do Estado.
baseadas no respeito às 7. Política no Brasil e na América Promovendo debates com a
diferenças, na escuta, na Latina; comunidade escolar;
empatia e na

12
 responsabilidade 8. Políticas públicas e sistema Aulas práticas com jogos
socioambiental. Político no Brasil. cooperativos e dinâmicos
sobre as temáticas;
Aulas de campo com
representantes das três
esferas políticas instituídas
pelo Estado e de grupos
étnicos.
(EMIFCHSA09) Propor e 1. A filosofia política; Aulas expositivas com o
testar estratégias de 2. O liberalismo, o neoliberalismo, objetivo de apresentar
mediação e intervenção para o socialismo, os sistemas globais de exemplos para a resolução dos
resolver problemas de governança; problemas apontados nesta
natureza sociocultural e de 3. Mudança Social e Sociabilidade; temática;
natureza ambiental, em 4. Liberdade, Direitos civis, sociais Debates e trabalhos sobre a
âmbito local, regional, e políticos; temática apresentada,
nacional e/ou global, 5. Fundamentos da ciência política; realizando atividades de ação
relacionados às Ciências 6. Os procedimentos institucionais social na comunidade escolar;
Humanas e Sociais no estado brasileiro (legislação, Oficinas e jogos cooperativos
Aplicadas. poderes e participação política). com representação das
resoluções propostas na
temática;
Propor aulas de campo e
contato com pesquisadores das
humanidades e suas
considerações sobre a
resolução dos problemas
apontados.

2.3.1 RECURSOS: Transporte para atividade extraclasse (aulas de campo), anfiteatro (ou outros
ambientes educativos), biblioteca escolar, laboratório de humanidades, feira de ciências, projetos, jogos,
computadores, internet, smartphone, caixas de som, projetor, microfone, livros, caderno de campo,
mapas, revistas, jornais, livro didático e materiais de papelaria/artes para produção de cartazes como
meio de comunicação visual.

13
2.3.2 AVALIAÇÃO: A avaliação será processual, contínua e de forma global, mediante a compreensão
de se os estudantes conseguem mobilizar as habilidades e competências trabalhadas pelo professor em
diferentes níveis de aprendizagem. Nessa perspectiva, a avaliação deve propiciar um diagnóstico dos
estudantes em relação ao processo de aprofundamento e consolidação dos conhecimentos na Área de
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Neste sentido, recomenda-se que o professor racionalize esse
processo com elementos quantitativos e qualitativos, sendo assim, apresenta-se a matriz de observação,
descrita a seguir como instrumento que viabilize um diagnóstico das aprendizagens dos estudantes na
trilha de aprofundamento e também no itinerário formativo como um todo, contemplando competências
socioemocionais e cognitivas.

2.3.3 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Sugestão de matriz de observação para o diagnóstico das

aprendizagens dos estudantes. Importante frisar que cada Unidade Escolar deve adequar os itens da
Avaliação Diagnóstica as possibilidades e intenções pedagógicas de cada proposta. O acompanhamento
do processo é imprescindível. (ANEXO I)

2.4 Módulo IV – Novas oportunidades

Eixo Estruturante: Empreendedorismo

HABILIDADE OBJETOS DE PRÁTICAS

ESPECIFICA DO EIXO CONHECIMENTO QUE SUGERIDAS
SERÃO MOBILIZADOS
(EMIFCHSA10) Avaliar 1. Globalização e Aulas expositivas com
como oportunidades, desemprego; base nos objetivos
conhecimentos e recursos 2. Trabalho, alienação e apresentados que
relacionados às Ciências consumo; especifiquem as relações
Humanas e Sociais 3. As teorias contemporâneas locais para entender as
Aplicadas podem ser de produção; temáticas;
utilizadas na concretização 4. Industrialização no Brasil e Pesquisas referentes aos
de projetos pessoais ou economia global; diversos locais de
produtivos, em âmbito 5. Ética do trabalho; trabalho e profissões
local, regional, nacional 6. Sociologia do Trabalho; existentes na sociedade
e/ou global, considerando 7. Geografia Humana e local;
as diversas tecnologias espaço; Debates com
disponíveis, os impactos 8. Cidadania e Direitos profissionais,
socioambientais, os Humanos; especialistas e
9. Espaços produtivos;

14
direitos humanos e a 10. As cidades brasileiras e o pesquisadores nas
promoção da cidadania. mundo do trabalho; temáticas apresentadas;
11. Geografia Física e o Produção de iniciativas
mundo do trabalho. solidárias que
compreendam a
importância dos Direitos
Humanos.
(EMIFCHSA11) 1. A Globalização e Aulas expositivas e
Selecionar e mobilizar Neoliberalismo no Brasil dialogadas sobre a
intencionalmente contemporâneo; diversidade dos modos
conhecimentos e recursos 2. A base econômica da de produção existentes
das Ciências Humanas e sociedade; no âmbito municipal,
Sociais Aplicadas para 3. A tecnologia, a mídia e estadual e nacional;
desenvolver um projeto mudanças sociais. Seminários e debates
pessoal ou um 4. Pesquisa Social e sobre os objetivos
empreendimento Etnográfica; elencados;
produtivo, em âmbito 5. Produção sustentável, Aulas de campo nos
local, regional, nacional Economia solidária, diversos espaços
e/ou global. Cooperativas, Comunidades econômicos e de
tradicionais; realização de produção;
6. Mais-Valia e as relações Proporcionar feiras e
de trocas; exposições de atividades
7. Sociologia e Antropologia protagonizadas pelos
da educação; estudantes com a
8. O voto como ferramenta comunidade escolar e
da democracia; local;
9. Fronteiras sociais, Confeccionar materiais
econômicas e políticas. on-line para interação e
produção coletiva.
(EMIFCHSA12) 1. O neoliberalismo; Aulas expositivas e
Desenvolver projetos 2. O Capitalismo e a dialogadas, com base nos
pessoais ou produtivos, transformação do espaço objetivos apresentados,
utilizando as Ciências geográfico; que especifiquem a

15
 Humanas e Sociais 3. Transformação do espaço influência da produção
Aplicadas para formular geográfico mato-grossense; do capital na sociedade;
propostas concretas, 4. História de vida e Pesquisas referentes aos
articuladas com o projeto historicidade; diversos protagonismos
de vida, em âmbito local, 5. Moral e Ética; no modelo econômico e
regional, nacional e/ou 6. As questões desiguais no de superação do capital;
global. mundo do trabalho; Debates e palestras sobre
7. Trabalho, Emprego, os projetos de vida;
desemprego e cidadania, Produção e realização de
trabalho informal e trabalho tecnologias sociais que
escravo contemporâneo; implementem melhorias
8. Os invisíveis na sociedade das condições de
contemporânea. trabalho.

2.4.1 RECURSOS: Transporte para atividade extraclasse (aulas de campo), anfiteatro (ou outros
ambientes educativos), biblioteca escolar, laboratório de humanidades, feira de ciências, projetos,
jogos, computadores, internet, smartphone, caixas de som, projetor, microfone, livros, caderno de
campo, mapas, revistas, jornais, livro didático e materiais de papelaria/artes para produção de cartazes
como meio de comunicação visual.

2.4.2 AVALIAÇÃO: A avaliação será processual, contínua, formativa e global, para compreender se os
estudantes conseguem mobilizar as habilidades e competências trabalhadas em diferentes níveis de
aprendizagem. Nessa perspectiva, a avaliação deve propiciar um diagnóstico dos estudantes em relação
ao processo de aprofundamento e consolidação dos conhecimentos na Área de Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas. Neste sentido, recomenda-se que o professor racionalize esse processo com elementos
quantitativos e qualitativos, sendo assim, apresenta-se a matriz de observação, descrita a seguir como
um instrumento que viabiliza ao professor um diagnóstico das aprendizagens dos estudantes na trilha de
aprofundamento e também no itinerário formativo como um todo, contemplando competências
socioemocionais e cognitivas.

2.4.3 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA: Sugestão de matrizes de observação para o diagnóstico das

aprendizagens dos estudantes. Importante frisar que cada Unidade Escolar deve adequar os itens da
Avaliação Diagnóstica as possibilidades e intenções pedagógicas de cada proposta. O acompanhamento
do processo é imprescindível. (ANEXO I).

16
REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Brasília:
2018.

. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB n°3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza

as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.

. Portaria Nº 1.432, de 28 de dezembro de 2018. Estabelece os referenciais para elaboração

dos itinerários formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio. Diário
Oficial da União. Publicado no D.O.U. de 05 de abril de 2019.

DEMO, Pedro. Avaliação qualitativa. -10. Ed. – Campinas-SP: Autores Associados, 2010.

HOFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à

universidade. Porto Alegre: Mediação, 2009.

MATO GROSSO. Secretaria de Estado de Educação. Orientações Curriculares: Área de Ciências

Humanas. Cuiabá: Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso, 2010.

. Secretaria de Estado de Educação. Documento Referência Curricular para Mato Grosso.

Cuiabá: Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso, 2018.

17
 ANEXO I
Sugestão de matriz de observação para o diagnóstico das aprendizagens dos estudantes
Trilha de Aprofundamento de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas:
Eu, o Jovem na atualidade
ITENS: SIM ÀS VEZES NÃO
Bom Satisfatório
1 – CONHECIMENTO PRÉVIO DA PROBLEMÁTICA ABORDADA
a) Faz anotações e contextualiza os conhecimentos prévios com a situação-
problema.

b) Estabelece relação entre o que ele já sabe e o que vai aprender, tornando
a aprendizagem significativa.

2 - CAPACIDADE DE DISCUTIR EM GRUPO AS ATIVIDADES

(Debates e Rodas de Conversa)
a) Realiza as atividades e consegue explanar com coerência suas ideias,
possibilitando ao grupo a articulação de estratégias de resolução
colaborativa.
b) Elabora questionamentos sobre a situação-problema estudada,
proporcionando a intervenção e a mediação sociocultural.

c) Responde aos questionamentos direcionando propositivamente a

discussão, viabilizando a construção de propostas de intervenção social.

3-CONHECIMENTO DA ÁREA
a) Utiliza os conhecimentos da área para compreender os diferentes cenários
estudados.

b) Seleciona informações confiáveis nos diferentes meios de comunicação ou

literatura básica da área para a investigação científica.

c) Compreende e analisa as informações apresentadas por seus colegas de

sala, promovendo uma articulação desses conhecimentos com os seus.

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4-IDENTIFICAÇÃO DOS DADOS E RESULTADOS PRODUZIDOS
NA TRILHA DE APROFUNDAMENTO.
a) interpreta os resultados e conhecimentos desenvolvidos no itinerário
(Gráficos, Tabelas, Mapas Conceituais, Artigos científicos, dentre outros).

b) Se utiliza das avaliações em grupo para propor estratégias de caráter

empreendedor, de investigação científica e de intervenção social.

5-ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DE ACORDO COM O

TEMPO
- Realiza as atividades conforme o tempo determinado.

6- AUTONOMIA NA EXECUÇÃO DA ATIVIDADE E NA

SOLUÇÃO DAS DIFICULDADES
a) Consegue interpretar, compreender e solucionar o que está
proposto em cada unidade curricular, sem auxílio do professor.

b) Consegue dialogar com colegas/grupos, apresentando capacidade

de resiliência em situações de divergência, para solucionar as
situações-problemas.
7- GRAU DE SATISFAÇÃO/MOTIVAÇÃO - PROJETO DE VIDA.
a) Aparenta otimismo/entusiasmo nas atividades propostas durante
as aulas.

b) Demonstra tranquilidade e organização ao resolver as

atividades propostas.

c) Estabelece relação entre as atividades propostas e seu projeto

de vida.
d) Compreende a importância das atividades propostas com seu
projeto de vida e o projeto de vida dos colegas de sala.

RESULTADO FINAL:

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