DIDÁTICA DA

DANÇA INFANTIL
MÓDULO III

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 MÓDULO III

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_CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Esse módulo é realizado através de atividades práticas com demonstração de

exercícios e de como o professor deverá se posicionar em relação ao aluno,
suas expectativas, desafios e conquistas.
É importante que o professor saiba exatamente quais são seus objetivos em
relação a cada exercício aplicado e também em relação ao material didático
utilizado em aula.

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1. Estruturação

Extensões Planos Níveis

Espaço-temporal
longe e perto alto, médio e baixo alto, médio e baixo

Direções Vivência do espaço em

frente, trás, para cima, Caminhos
direto, angular, curvo função da utilização dos
para baixo objetos

2. Tempo

Velocidade Movimento Pausa, trabalhar a retenção do

rápida, moderada e lenta contínuo e descontínuo movimento por um espaço de
tempo

3. Exploração do Espaço
Movimentos variados – lentos e contínuos, balanceados e deslizantes, suaves e macios, rápidos, lentos e
descontínuos;
Movimentos no solo – apoios, contatos, locomoção, deslocamentos – com música, vivenciado com
satisfação, alegria e prazer;
Tipos de movimentos: retos, curvos, angulares, sinuosos;
Execução do movimento: unilateral, bilateral, combinados;
Com amplitude (maior ou menor), simultâneos, alternados, em assimetria e simetria;
Dimensão (tamanho do movimento) – pequeno, médio, grande;
Distância (extensão a percorrer) – longe e perto;
Deslocamentos: andar, correr, saltar, saltitar, girar, elevar-se e cair;
Direções e sentidos: para os lados para frente e para trás;
Movimentos de rotação e translação – interna e externa / direita e esquerda / flexão e extensão / abdução e
adução;

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4. Equilíbrio

Estático Dinâmico Recuperado

5.Intensidade Dinâmica

Forte e Fraco Leve e Pesado Pausa

6. Posições do corpo

Sentado Deitado De pé
em diferentes posições em diferentes posições em diferentes posições

7.Coordenação
Estática e dinâmica;
Movimentos isolados;
Movimentos combinados;
Coordenação óculo-manual de manipulação de objetos - peso, textura, tamanho, forma, cor,
estruturas, dimensões – tocar, mover, deslocar, lançar, agarrar;
8. Manipulação de objetos com relação a:

Peso Textura Volume Forma

Cor Estruturas Dimensões

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Relação com o mundo pela exploração e vivência motora – tocar, mover, deslocar, lançar, agarrar,
colocar dentro e fora, subir, situar-se (baixo, acima), brincar;
“A partir dos movimentos com objetos, a criança descobre o corpo e pelo
movimento descobre o espaço. A descoberta do mundo e suas possibilidades
pode ser realizada através da exploração motora (tocar, mexer, etc). Isso
significa investir no imaginário”
9. Memória
Pequenos desafios que possam desenvolver a memória visual, auditiva e proprioceptiva;
Movimentos criados a partir de pequenos circuitos;
10. Concentração

Nível de interesse Capacidade de manter Compreensão

pela atividade a atenção

11. Contrastes Pedagógicos

Pequeno, grande Longe, perto Leve, pesado

12. Criatividade e dramatização

A criança deve ser desafiada a todo momento. O professor pode incentivar a cada movimento
proposto, a iniciativa de realização e imaginação dos alunos;

Aulas históricas Brinquedos Pantomima Pintura e desenho

cantados

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13. Visão

Com e sem objetos Corpo em relação Objeto em relação Com e sem deslocamento
ao espaço ao espaço

14. Respiração

Inspiração Expiração

15. Musicalidade

Andamento Duração Intensidade Harmonia em movimento

16. Peso

Muito leve Leve Um pouco pesado Pesado

17. Sentimentos

Medo Alegria Tristeza

18. Noções de danças do folclore brasileiro e brinquedos cantados

Quadrilha Pezinho Balaio

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Brinquedos Cantigas Brinquedos

cantados de roda populares

19. Brinquedo de Roda

O brinquedo de roda ou cantiga de roda é, sem dúvida, uma atividade de grande valor educativo,
incluindo tradição, música e movimento, é também, um poderoso agente socializador;
20. Aulas historiadas
São importantes para que a criança desenvolva a sua imaginação, desperte o interesse pela aula,
desenvolva os conteúdos propostos de forma lúdica e divertida, despertando também, o aspecto
intelectual e a compreensão em relação ao mundo;

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_CANTIGAS E CONTOS POPULARES

A cultura popular brasileira representa a identidade e expressão cultural do

povo. São exemplos: mitos, lendas, festas, comidas, músicas, brincadeiras e
costumes transmitidos de geração para geração.
Como educadores, devemos contribuir para que essa riqueza cultural possa
ser ensinada para as novas gerações.
Através das cantigas e brincadeiras populares, os alunos poderão conhecer
parte do nosso folclore e desenvolver atividades lúdicas e educativas para o
movimento corporal.

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_REFEREÊNCIAS
EU ESCREVO – DIRETÓRIO DE ARTIGOS. As concepções de jogos para Piaget, Wallon
e Vygotski. Disponível em: http://www.euescrevo.com.br. Acesso em: 05 nov. 2012.
BARBOSA, S. L;
BOTELHO, H. S. Jogos e brincadeiras na educação infantil. Lavras, 2008. FREIRE,
A. Cleudo, et al. O jogo segundo a teoria de desenvolvimento humano de Wallon.
Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_
teses/Pedagogia/jogo_teoria_do_desen volvimento.pdf. Acesso em: 6 nov. 2012.
MARQUES, Marta N.; KRUG, Hugo, N. O jogo como conteúdo da Educação Física
Escolar. 2009.
NEGRINE, Airton. Concepção do jogo em Piaget. In: ______ Aprendizagem &
Desenvolvimento Infantil: Simbolismo e Jogo. Porto Alegre: Prodil, 1994, p. 32-45.
NEGRINE, Airton. Concepção o jogo em Vygotski: uma perspectiva psicopedagógica.
Rev. Movimento, n. 02, ano 02, 1995.
PIMENTEL, Alessandra. Jogo e desenvolvimento profissional: análise de uma
proposta de formação continuada de professores. São Paulo, 2004. VELOSO, R.
Rosangela;
LIBÂNEO, José Carlos. Didática
Cone Thereza Purcell e Cone Sthepen L. – Ensinando dança para Crianças

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