Dr Fong Ho Kheong * Chelvi Ramakrishnan * Gan Kee Soona oe Kheong * Chelvi Ramakrishnan * Gan Kee Soon BSc BA, DipEd, MEd Distribuidor exclusive para Chile, Marshall Cavendish Al Lo Education GALILEO Primera edicién en espanol © 2013 Marshall Cavendish Intemational (Singapore) Private Limited. Published by Marshall Cavendish Education ‘An imprint of Marshall Cavendish Intemational (singapore) Private Limited Times Centre, 1 New Industial Road, Singapore 536196 Customer Service Hotline: (65) 6411 0820 ‘Email umesales@sg.marshalleavendish com ‘Website: worn. marshallcavendish.com education Primers publicacion 2013 Reimpreso 2014 ‘Adaptado y traducido del titulo original My Pals are Here! Maths (2nd Edition) Centro Felix Hein Investigacion, bxperimentaciin y Transferencia en Didéctica de is Matematicasy as Ciencias Facultad de Gencia Universidad de Santiago de chile Todos los derechos reservados. [No esta permitida fa reproduccion total o parcial de este libre, ni su Lwatamiento inforrmatic, ai la transmisién de ninguna forma 0 por cualquier ‘medio, ya 309 electronico, mecénico, par fotacopia, pot registro u otras ‘métodos, sin el perrniso previo y por escito@ los titulares del Copyright. Marshall Cavendish es Marca registada de Times Publishing Limited. Pensar sin Limites, Libro del Alurnno 58 SBN 978-981-01-8827-6 Impreso en SingapurAgradecimientos El editor desea agradecer a las siguientes personas que han contribuido a esta publicacién en una forma u otra, a saber: + Modelos Andy Ong Hong Yi, Cheryl Ong Qin Yi, Chew Shi Tong, Darwita Azmi, Farhanah Yazid, Ghazal Heidari Marvi, Jennifer Ciupa, Joanna Lee, Jolina Thong Hui Juan, Kim Young Kuk, Lohitha d/o Pradeep, Nelson Nesan, Reshmi d/o Prakash, Shawn Huang Wei Xuon, Tan Wei Liang, Tan Wei Ling y sus familias. + Edward Ding por el préstamo de los diferentes objetos utilizados en este manual. A todos aquellos que amablemente prestaron los articulos editoriales que aparecen en las Fotografias.STs Matemdtica Método Singapur de Marshall Cavendish es un programa basado en multiples actividades que proporcionan al estudiante una sdlida base matemdtica. Desarrolla la creatividad y el pensamiento critico, habilidades claves para la resolucién de problemas. LA LULED Matematica Método Singapur de Marshall Cavendish, estimula el aprendizaje de la Matematica en forma divertida y provechosa, a través de ilustraciones y juegos que ayudan a reforzar y consolidar el aprendizaje. Para el profesor: iAprendamos! En esta seccién, se introducen paso a Jpaso los conceptos en forma atractiva, En paralelo, se formulan preguntas que permiten monitorear la comprensién de los conceptos aprendidos. iExploremos! En esta seccién, se realizan actividades investigativas que permiten a los estudiantes aplicar los conceptos aprendidos. eee == iActiva tu mente! Desafia a los estudiantes a resolver problemas no rutinarios que permiten aplicar tanto procedimientos como herramientas y, al mismo tiempo, desarrollar habilidades de pensamiento. Ey) Indica que en esta actividad se propone usar una calculadora como una herramienta que facilita el proceso de enseftanza y aprendizaje Para les padres 9 ancderndinc.PS ere ee a eee Hace que la Matemética cobre vida mediante la aplicacién de los conceptos estudiades en situaciones relacionadas con su vida diaria Para el estudiante: Disfruta Matemdtica Método Singapur de Marshall Cavendish con tus amigos. Realiza esta actividad y ‘Juguemos! te permitirdn descubrir juegos y actividades que involucran eluso de la Matemética, Usa un computador para ane hacer actividades més Pe entretenidas, 3 . Practiquemos! en esta seccidn se presentan preguntas y ejercicios adicionales para que tengas més oportunidades de practicar lo aprendido /Eotare meremsties Permite compartir con tus profesores lo que has aprendido, crear tus propias preguntas matemdticas, y tomar conciencia de tu propio pensamiento matemdtico. Recuerda aquello que aprendiste en affos anteriores y relaciénalo con los conceptos nuevos del capitulo actual.iResumamos! Retine los conceptos mas +" importantes que has aprendido en el capitulo actual (Repasemos! ofrece un ejemplo desarrollado que cubre los conceptos claves para facilitar su revisién. éDiviértete aprendiendo Matematica con Gugo y sus amigos! Contenido 8 Algebra Usando letras en vez de numeros 8 Simplificando las expresiones algebraicas 19 Problemas 25 Secuencias 29 Ecuaciones e inecuaciones 36 y Promedio Calculando el promedio 50 Problemas 56 110 Probabitidades Describiendo probabilidades 64 Comparando probabilidades 67 Diagrama de tallo y hojas 70 11 Localizacion y plano cartesiano Localizacién de un objeto en un sector de 77 una cuadricula Localizacién de objetos en puntos de una ROcuadricula Localizacién de un punto en el plano cartesiano 82 Formando un angulo extendido 90 Formando un angulo completo 95 Angulos opuestos por el vértice 100 Nombrando los angulos 109 Propiedades de triangulos, cuadrilateros y figuras 3D Angulos de un triangulo 113 Triangulos rectangulos, isosceles y equilateros H17 Paralelogramos, rombos y trapecios 128 Propiedades de figuras 3D 139 Volumen de cubos y prismas rectangulares Midiendo el volumen 147 Volumen de prismas y de liquidos 153jAprendamos! Usando letras en vez de numeros @ René tiene 12 afios de edad. 6 {Qué edad tendra en un afio mas? 12+ 1= 13 En un afio mas, René tendra 13 afios. iQué edad tendra René en dos afos mas? 124+2=14 En dos ajios mas, René tendra 14 afios. iCual era la edad de René hace un afio atras? 2-1!=11 Hace un aiio atras, René tenia II afios. iCual era la edad de René hace dos afios atras? 12-2=10 Hace dos afios, René tenia 10 afios.Capitulo 8: Algebra El sefior Tapia es el profesor jefe de 5° Basico. El curso no sabe su edad Digamos que el sefior Tapia tiene "x" afios de edad. @ {Cuil sera la edad del sefior Tapia dentro de un afio? x+1 Dentro de un aio, la edad del sefior Tapia sera (x + 1) aftos, Q En dos afios mas ¢Cuil sera la edad del sefior Tapia? x+2 En dos afios mas, la edad del sefior Tapia sera (x + 2) afios. x + | yx + 2son ejemplos de expresiones algebraicas en términos de x.(© Mira la siguiente tabla. ;Cual es la edad del sefior Tapia en términos de x? ee Oneitime ak cut) Ahora x En 3 afios mas En 4 afios mas En 7 afios mas En 10 afos mas En 15 afios mas Capitulo 8: Algebra 9 © La sefiora Flores es la directora de la Escuela. Los alumnos no conocen su edad. Digamos que la sefiora Flores tiene "y" afios de edad. © iCual era la edad de la sefiora Flores hace un afio? y-l Hace un ajio atrds, la edad de la sefiora Flores era (y — |) afios. 6 (Cual era la edad de la sefiora Flores hace dos afios? y-2 Hace dos afios atras, la edad de la sefiora Flores era (y — 2) afios. Tanto (y— |) como (y — 2) son ejemplos de expresiones algebraicas en términos de y. e Mira la siguiente tabla. ;Cual es la edad de la sefiora Flores en terminos de y? kta Ahora y Hace 3 afios Hace 5 afios Hace 8 afiosHace 12 afos Hace 20 afos CO 6 O sumr2a6. o 6+2=8 © O Resta3a4. 0 4-3=1 6 O Cuinoes8mis4? 84+4=12 © © Cuantoes 9 menos 5? | 9-5=4 Suma 6a x. xt+6 Resta 3ay. Ree Capitulo 8: Algebra {Cuanto es 8 mas x? B+x ~Cuanto es S menos que y? y= @ indica ta expresion algebraica correspondiente. @ Suma5az 6 6 Resta 7az 6 © 9 mas quez 6 6 11 menos que z 6 Suma za8 Resta za 10 z mas que 9 z menos que || oe Las expresiones algebraicas pueden ser calculadas a partir de valores que se les asignan a las letras. e Calcula el valor de x + 5 six = Six=9, x5 9+5 =14 6 Calcula el valor de 5 + x si x = 23Six = 23, S5+x=5+423 = 28 6 Calcula el valor de y — 7 si y = 15. Siy = 15, y-7=15-7 =8 © Calcula el valor de 30 — y siy = 7. Siy=7, 30-y=30-7 =23 Capitulo 8: Algebra u Mira la siguiente tabla. Dados los valores de x, calcula los valores de las siguientes expresiones algebraicas. Sena Be sete’ x+4 8+4=12 30+4=34 © En un paquete se envasan 12 galletas. © (Cuantas galletas hay en dos paquetes iguales? 2«12=24 En dos paquetes hay 24 galletas. © Cuantas galletas hay en tres paquetes? 3x12=—3%6En tres paquetes hay 36 galletas. @ Enun paquete hay n galletas. © iCuantas galletas hay en dos paquetes iguales? 2xn=2n En dos paquetes hay 2n galletas. 6 ¢Cuantas galletas hay en tres paquetes? 3xn=3n En tres paquetes hay 3n galletas. 12 Capitulo 8: Algebra 2n y 3n son ejemplos de expresiones algebraicas en términos de n. @ Completa. Q «= x 0 7- &- 6 5p significa grupos de elementos cada uno. 6 8 grupos de y elementos es x© Observa la siguiente tabla. En un envase hay n caramelos. Encuentra el numero de caramelos en términos de n. Luego, calcula la cantidad de caramelos para los valores de n que se dan a continuacion. ber Talat Ti. Cantidad de Peete C CT tes envases erty 5 | n 15 20 4 4n 4x15 =60 7 a 10 15 : Capitulo 8: Algebra 13 © En un empaque, hay 6 latas de jugo. e Las latas de jugo son repartidas equitativamente entre 2 nifios. ;Cuantas latas de jugo recibe cada nifio? 6:2=3 Cada nifio recibe 3 latas de jugo. 0 Si las latas de jugo son repartidas entre 3 nifios, jcuantas latas recibe cada niho? 6:3=2 Cada nifio recibe 2 latas de jugo. o En un empaque hay m latas de jugo. © Silas latas de jugo son repartidas equitativamente entre 2 nifios, icudntas latas de jugo recibe cada nific? m mi2=Z Cada nifio recibe + latas. 2Si las latas de jugo son repartidas entre 3 nifios, jcudntas latas recibe cada nifio? mis m3 se escribe como ie Cada nifio recibe 7 latas. mom a 5 z Y 3 también son expresiones algebraicas. 14 Capitulo 8: Algebra @ observa ta siguiente tabla. Una bolsa de m dulces debe ser repartida equitativamente entre algunos nifos. Encuentra la cantidad de dulces que recibira cada nifio en términos de m. Luego, encuentra la cantidad de dulces para cada valor dado de m. PeT CUR CT teas ty Ce m= 24 mein t Cantidad de Cantidad de dulces uted eee at 8 12 Para los siguientes ejercicios, encuentra, en términos de p, la expresién que se obtiene en cada recuadro. En los circulos de la derecha, anota el valor de laexpresion Cuando p = 6.Como ejemplo, el primero ya fue completado. >} i) Pp} +7 pHT} i3 a— a— i 2.2 —-@ ES} “Ey v + N @— © Encuentra el valor para cada expresin si q = 20. @ 104-89 6 @ {i425 0 = idale su hijo © hija que explique qué significa ia letra x en las siguientes expresiones:x + 6,6 — x,6xy * Asegiirese que su hijo considera @ x como un niimero Capitulo 8: Algebra ig © Ss Realiza esta actividad. Trabajen en parejas. El profesor entregara a cada pareja 5 tarjetas con letras y 5 tarjetas con numero: J Tomen una tarjeta de las que contienen letras y una de las que contienen numeros. [J Escriban la mayor cantidad de expresiones algebraicas que puedan usando las dos tarjetas. Por ejemplo, si toman las tarjetas x y 8 pueden anotar: K+ BB+ Vx — BY — x,'8x yg GB _ Repitan los pasos Ely Gi hasta que utilicen todas las tarjetas. jExploremos! @® Mira las siguientes expresiones:@; © iy Encuentra los valores numéricos de @ y @ si: O y=6 @ y="4 Asigna a "y" otros tres valores y luego aplicalos en @ y (9. Qué puedes concluir referente a y (9? Q Mira las siguientes expresiones: =% 1 O45 0 9-93 @ 54-9 Encuentra el valor de é. 8 y 6 siz 0 y=8 0 y="7 Asigna a y otros tres valores y luego aplicalos en 6. 8 concluir referente a a yo jQué puedes 16 Capitulo 8 Algebra Inventa dos historias que involucren como respuesta las siguientes expresiones: 6 m-20 ) 5m jPrachquemos! Ba 0 Escribe cada una de las expresiones algebraicas de una o dos maneras diferentes. © 5xw O isxv Asa ft— = OS e+ 0 f@-7 8 Jorge tiene x afios de edad. Para cada uno de los siguientes items, crea una expresion algebraica en términos de x y encuentra su valor numérico six = 18. 6 La edad de su hermano, que es 5 afios mayor. 6 La edad de su hermana, que es 3 afios menor. 6 La edad de su tia, que tiene el doble de su edad. © Laedad de su primo, que tiene la mitad de su edad. e En una caja hay n chocolates. Escribe una expresién algebraica en términos de n para cada uno de los siguientes items y encuentra su valor numérico sin = 24. 6 Cuantos chocolates quedan después de comerse 6. 6 Si se reparten los chocolates entre 4 nifios, la cantidad que recibe cada uno. Capitulo 8: Algebra 7 La cantidad total de chocolates en 10 cajas similares. ) Sise reparte la caja de chocolates y 11 chocolates mas entre 5 nifios. © Indica fa expresion algebraica para cada uno de los siguientes items. Suma ba 9 © Resta4ab © Resta ba 10 ©) Muttiplica b por 3 >) Multiplica 7 por b © Divide b por 5 © Lamitad de b Suma 10a b SS se a am wz ia cSBw See ye eee ee 8 Encuentra las expresiones que faltan en las siguientes barras. Luego, utiliza tu calculadora para encontrar el valor de cada expresién algebraica si y = 36. 18 Capitulo 8: Algebra jAprendamos! Simplificando las expresiones algebraicas acm acm Dos varas que miden a cm de largo cada una han sido unidas. {Cual es la longitud total de las dos varas? Longitud total de las dos varas = (a + a) nfffo 7(a + a) es lo mismo que 2 * a. Lo podemos simplificar como: La siguiente figura representa 3 varas, cada una tiene una longitud de b cm. Encuentra la longitud total de las 3 varas. bem bom bcm Longitud total =b+b+b = (3 x b) cm Podemos simplificar (b + b + b) como: ‘Capitulo 8; Algebra 19 @ Simpiitica sa - 20. a c f (ey $a-2a= + +® Simplifica estas expresiones. O 4a-a © 70-3 CO x-%* © lo - & 6 x-3-sy @ \iy-yw-y @® simplifica 60 + 30 — 2a. Operando de izquierda a derecha, 6a + 3a — 2a = 9a - 2a =7a @ Simplifica 6a — 2a + 3a. Operando de izquierda a derecha, 6a — 2a + 3a = 4a + 3a =7a © Encuentra la distancia entre el punto A y el punto B. akm 4km akm = 2km Distancia total =a+4+a+2 =ata+44+2 = (2a + 6) km 22 Capitulo 8: Algebra @ Simplifica 4x + 6 — 2x 4x +6 — 2x =4x-2e +6 =2k+6 © Simplifica estas expresiones. O x+3- 4 © «+ 5x- &© 90-30 + 4a © '2a0-70+20 © b+5+b+5 © 3+4b+246 @ 5s+9-3s @ a+6-2-1 © Se Realiza esta actividad. Trabaja en parejas El profesor entregara 20 palitos de fosforo a cada pareja. Considera la longitud de cada palito de fosforo como p. Usando 3 © mas palitos, forma una figura cerrada. Ejemplo: Anota el la longitud total de los palitos utilizados. Ejemplo: Longitud total de los palitos = p + p + p = 3p Quita y agrega palitos para formar otra figura. Ejemplo: ___saca | palito, Tereza 3 patos Pidale a su hijo o hija que sustituya diferentes valores para x en la expresion 2x + 3x y calcule el valor para cada caso. Luego, que use los mismos valores de x para calcular 5x. Pregiintele qué puede concluir de esto. Capitulo 8: Algebra 23 EE) Restando la longitud total de los palitos sacados y sumando la longitud total de los palitos agregados, anota la longitud total de los palitos utilizados en la nueva figura. Ejemplo:(REE Enses) 8b Si se quita | palito y se agregan 3: Longitud total de los palitos = 3p — p + 3p = 5p [Cuenta la cantidad de palitos usados en la nueva figura para encontrar la longitud total de palitos y revisa tu respuesta para & Ejemplo: Cantidad total de palitos usados = 5 Longitud total de los palitos =5xp = 5p ") Crea otras figuras y repite el ejercicio. @ Simplifica estas expresiones. 24 O 2+5a 0 a+7a © 30430 + 60 OO A= & © t-& O 10-2 -a% 0 W-Sy+4y OD % + 3y — Sy O atats b+4444b Q w2+7-6+s O 9+10+2-3 Capitulo 8: Algebra jAprendamos!Problemas 0 Lorenzo tiene d discos de musica. Jorge tiene 3 veces la cantidad de discos que tiene Lorenzo. Jorge compro 7 discos mas. @ Encuentra, en terminos de d, cuantos discos mas tiene Jorge que Lorenzo luego de comprar esos ultimos 7 discos. 0 Si Lorenzo tiene 25 discos. {Cuantos discos mas que él tiene Jorge? @ Jorge tiene (3d + 7) discos. Bd+7—d=2d+7 Sri ad Jorge tiene (2d + 7) mas discos que Lorenzo. B 2+7=(2*25)+7 =50+7 =57 Si Lorenzo tiene 25 discos, Jorge tiene 57 discos mas que Lorenzo. on tiene $m y Berta tiene $15 mas que Ramon. En términos de m, encuentra el dinero total que tienen Ramon y Berta juntos. Si Ramon tiene $75. ;Cuanto dinero totalizan entre los dos? Berta tiene $(——). Ellos tienen $( —_) en conjunto. Sim = 75, entonces tienen $ en conjunto. Capitulo 8: Algebra 25© Silvia tenia $x en su bolso. Compré una blusa en $15 000 y gasté el resto de su dinero en tres entradas para una kermesse. é En términos de x, encuentra el precio de | entrada. © Si Silvia tenia $17 400. ;Cual es el precio de una entrada? @ Precio total de 3 entradas: $(x — 15 000) as = 3 = [x-15.000' (x — 15 000) :3 (2%) El precio de | entrada es $. (15000) Bb $1.00) = $$ (200-15 con) = 9 (29 = $800 El precio de una entrada es de $800. Un hombre tenia $y en su billetera. Sacé del cajero automatico $2000 y luego le entrego la mitad del total a su esposa. é En términos de y, encuentra el total del dinero con que se quedo, © Siy = $800, scon cuanto dinero se quedé en total? @ Dinero total que tenia = $() Se quedé con $( __). 6 Si y = 800, quedé con un totalde$ . fees Prachquemos! Bc i> Resuelye estos problemas. Explica cémo los resuelves. La edad de Waldo es r afios. Su hermano tiene 3 veces la edad de Waldo. Su hermana es 4 afios menor que su hermano. En términos de r, encuentra la edad de su hermano. | 6 En términos de r, encuentra la edad de su hermana. © Sir =5, jcual es la edad de su hermana? 26 Capitulo 8: Algebra —Alicia compro un cinturén en $x y una cartera que le costé dos veces el yalor del cinturon. Pago con un billete de $20 000. 6 En terminos de x, calcula el total de dinero que gasté Alicia. 6 En términos de x, encuentra el total que recibid Alicia como vuelto. 6 Si x = $5500, {cuanto dinero recibié Alicia como vuelto? Pablo obtuvo z puntos en una prueba. Julieta obtuvo 4 veces el puntaje de Pablo. Karina obtuvo 5 puntos mas que Julieta. 6 En términos de z, encuentra cuantos puntos obtuvo Julieta. 0 En términos de z, expresa el puntaje de Karina. 6 En términos de z, encuentra el puntaje total de los tres alumnos. A un concierto asistieron t hombres y dos veces esa cantidad de mujeres. Durante un descanso 5 hombres y 6 mujeres se fueron del concierto. e iCuantas personas se fueron durante el descanso? Después del descanso, jcuantas personas habia en el concierto? iP pe 6 Si t = 500, jcuantas personas se encontraban en el concierto después del descanso? La sefiora Lela preparé galletas y las envasé en bolsas de | 4 unidades cada una. El total era de bolsas era m. Luego, las galletas fueron repartidas equitativamente entre 3 nifios. 8 gcvantas galletas recibio cada nifio? Entrega tu respuesta en términos lem. 6 Si en total habian 18 bolsas, jcudntas galletas recibié cada nifio?L Capitulo 8: Algebra ae eo B Un balde y una jarra contienen q € de agua. El agua del baldes 10 veces el agua de la jarra. 8 En términos de q, encuentra cuantos litros de agua contiene la jarra. Qo Si el balde y la jarra contienen 25 € de agua, calcula cuanta agua contiene el balde (en litros, y con un decimal). oe Explica con tus palabras lo que significa la expresién 3x. e Rita dice que a + a = 2a es lo mismo que decir | manzana + | manzana = 2 manzanas. jEs esto correcto? Sino lo es, icémo se puede explicar la expresic at+ta=2a?Capitulo 8: Algebra jAprendamos! Secuencias @ Los numeros pueden presentar regularidades interesantes. Observa las siguientes secuencias numéricas. @ Queremos escribir los tres nimeros que siguen en esta secuencia: HP 13; (5,17, -<.. Primero, encontramos una regla para esta secuencia. Podemos ver que cada ntimero es dos unidades mayor que el anterior, por lo tanto, cada nuevo niimero de la secuencia se obtiene sumando 2 al numero anterior. Aplicando esta regla podemos encontrar los siguientes tres numeros de la secuencia: milsy toy 1%, 19, 21, 23 RSA LAA _ AMA F242 42 2 92 9D 0 Ahora, encontremos los 3 numeros que siguen en esta secuencia: 26, 22, 18, 14, ... Primero, encontramos la regla para esta secuencia. Podemos ver que cada numero es menor al anterior en cuatro unidades, por lo tanto, la secuencia se continua restando 4 para obtener el siguiente numero. Aplicando esta regla podemos encontrar los siguientes tres numeros de la secuencia. {Cuales son? 26, 22, 18, 14, , , NL AN_AN_AN_AN_ ANACapitulo 8: Algebra 29 6 Veamos otra secuencia numérica: 4,8,16,... Primero, encontramos la regla para determinar los ntimeros que siguen. Cada nimeroes _veces (el doble) del anterior. {Cudles son los tres numeros siguientes? 4 8 £6 Bee SAN AN ARS ARS Los-ntimeros en una secuencia siguen una regla.Al encontrar esta regla podemos determinar los nuimeros con los que continua la secuencia. eo He Realiza esta actividad. Trabajen en parejas para encontrar los nimeros que faltan en esta secuencia. L74e77aey jEn esta secuencia hay 2 reglas! Examina los ntimeros en las posiciones impares: |, 4, 7... jPuedes encontrar la regla? Usando esta regla, jpuedes determinar el numero de la siguiente posicion impar? Examina los nimeros en las posiciones pares:9, 8, 7... iPuedes encontrar la regla? Usando esta regla, puedes determinar el ntimero de la siguiente posiimpar? 30 Capitulo 8: Algebra = 8 Observa las siguientes figuras. Estas siguen una regla en cuanto a la cantidad de puntos de cada una. ee eee e ee eee eee Figura | Figura 2 Figura 3 @ Podemos describir estas figuras de distintas maneras. Una de ellas es describir las figuras en relacion a la cantidad de puntos; podemos decir que hay | punto en la Figura |;4 puntos en la Figura 2 y 9 puntos en la Figura 3. Otra forma de describir estas figuras es en relacidn a la cantidad de filas; hay una fila de | punto en la Figura |, dos filas de 2 puntos en la Figura 2 y tres filas de 3 puntos en la Figura 3. iPuedes pensar otra forma de describir estas figuras? Aqui hay una secuencia representada | visualmente. Usando las descripciones podemos dibujar la Figura 4. Sabemos que en la Figura 4 habra cuatro filas de 4 puntos. Por lo tanto, la figura es la siguiente: Figura 4 De la misma forma, en la Figura 5 habra cinco filas de 5 puntos. Puedes dibujar la Figura 5?{Qué ocurre con la Figura 8? En la Figura 8 habra 8 lineas de 8 puntos. ;Puedes dibujar esta figura? Capitulo 8: Algebra 4 Podemos ver que la secuencia sigue una regla © patrén. En la figura n-€sima, donde n representa cualquier numero natural, habra n filas de n puntos cada una. Podemos hacer una tabla para encontrar una regla en ésta secuencia. La siguiente tabla registra la cantidad de Puntos en cada figura. rte pects Testy Debemos encontrar una regia que relacione los numeros de ambas filas.Reescribamos de esta manera la cantidad de puntos para que podamos identificar la relacién entre los numeros. ration Cantidad de puntos [Eaireal 4=2x2 9=3x3 Podemos decir que la cantidad de Puntos es igual al numero de orden de la figura multiplicado por si mismo. Entonces, usando esta regla, podemos encontrar la cantidad puntos para las siguientes figuras y completar la tabla:Figura 4 5 ns 7 Cantidad de puntos =4x4] =~ soe [mol xg En la Figura 4 habra 4 = 4 puntos. ;Cuanto es el producto de 4 por 4? En la Figura 5, habra x = puntos, En la Figuran,habra = x = = M puntos. Podemos usar la tabulacion como ayuda para encontrar una regia parael elemento general (n-ésimo) de una secuencia. j Capitulo 8: Algebra 3 Si conocemos Ia regla de una secuencia podemos, a partir de ella, encontrar numeros desconocidos de la secuencia. El siguiente ejemplo es una secuencia de perimetros de cuadrados: Cuadrado | Cuadrado 2 El perimetro de un cuadrado es la mitad del perimetro del siguiente cuadrado en la secuencia. Si el perimetro del primer cuadrado es de 4 cm, puedes determinar el perimetro del octavo cuadrado? Para resolver este problema, tenemos dos maneras. 6 La primera es usar laregla para 4. 8 1632 0°, 0. 9. | encontrar todos los elementos §=_—“~-4W~_#”*_4#"@W»_ 4" 40 4 en la secuencia hasta el octavo cuadrado. Debido a que el perimetro de cada cuadrado es la mitad del perimetro del siguiente, podemos multiplicarlo por dos para obtenerel siguiente. Para encontrar el perimetro del segundo cuadrado, multiplicamos 4 por 2, lo que nos da como resultado 8 cm. Utilizando este método determinamos los perimetros de los primeros cuatro cuadrados. {Puedes calcular el perimetro del 5°, 6°, 7° y 8° cuadrados? El perimetro del 8° cuadrado es de cm. 6 La segunda manera de resolver este problema es hacer una tabla para ayudarnos a encontrar la regla para el elemento general (n-ésimo) de la secuencia. Usando esto, podemos determinar el perimetro del 8° cuadrado. Escribimos una tabla para registrar los perimetros de los 4 primeros cuadrados. Cuadrado | 2 3 4 Perimetro (cm) 4 8 16 32 Capitulo 8: Algebra 33 Debemos encontrar una regia que relacione los nuimeros presentes en ambas filas. Reescribamos los perimetros de una manera que nos Permita identificar la relacién entre estos valores. bere Ter I 2 3 4 erat _ pati 4=4x] B8=4x2 | 16=4%2%2 | 32=4x2%2%2 Observando la tabla, deducimos it 4 que el perimetro del 5° 4*2x2x2x2= 4x 16 = 64. =! El perimetro del 62 cuadrado es 4 X2x2x2x2x2=4x32= 128, Por lo tanto, la regia para encontrar el perimetro del elemento general de la secuencia es: El perimetro del n-ésimo cuadrado es 4 x (2 *2 * 2..) (n= 1) veces Usando esta regla, podemos encontrar el perimetro del 8° cuadrado: El perimetro del 8° cuadrado es 4x(2x2x2x2x2%2 x2) *128=512 a7 veces 4 jPractiquemos! 8d -_ @ Anota los tres nimeros que siguen en cada una de estas secuencias: © 50,46, 42,38... © 5.15.45, 135,... aa, @ 1.815.227... am, © 3,10,5,8,7,6 eo El n-ésimo elemento de una secuencia numérica es (4 + 3n.) e Escribe los primeros tres elementos de esta secuencia. fb] Jaime dice que el 50? elemento es 153, Verifica si su calculo es correcto. 34 Capitulo 8: Algebra - 6 La siguiente tabla muestra la cantidad de triangulos en una secuencia que sigue una regla, | ere 2 3 4 Cantidad de Parana) a a | és & © Encuentra una expresion para la cantidad de triangulos en la Figura n-ésim: 0 Usa la expresién de |) para comprobar que la cantidad de triangulos en la Figura 9 es igual a 100. 0 Un centro comercial creo una promocién para premiar a sus clientes por comprar en sus tiendas. Al gastar $100 en el centro comercial, cada cliente recibe 10 puntos, y por cada $10 adicionales que gaste, obtiene | punto extra.Cantidad de 13 Prue cuL tee) 8 Usando esta informacion, completa la tabla. © Describe la regla que relaciona la cantidad de dinero gastada con los punto ganados. 6 Si llamamos L a la cantidad de puntos ganados y A a la cantidad de dinero gastado, completa la igualdad A = 0 Usando la igualdad que escribiste en 6 calcula cuanto dinero gast6 Juanita para ganar 24 puntos. 35 Capitulo 8: Algebra jAprendamos! Ecuaciones e inecuaciones La balanza en equilibrio @ observa ta balanza. Hay 8 WH en cada platillo. La balanza esti equilibrada ya que en cada uno de sus platillos hay una cantidad igual de lM y todos pesan lo mismo. : é= Saquemos 3 M del platillo izquierdo. Esto alterara el equilibrio ya que ahora el platillo derecho tiene mas peso. Para volver a equilibrar la balanza, podemos sacar 3 @ del platillo derecho. {Cuantos cubos debemos poner en el platillo derecho para equilibrar la balanza? Dibujalos. 36 Capitulo 8: Algebra Ecuaciones lineales 6 {Qué es una ecuacién lineal? Es una igualdad matematica entre dos expresiones que incluyen al menos una incognita. Hay muchos tipos de ecuaciones. Por ejemplo x + 3 = 8, 3x*-Sx=2 y x =8. Estudiaremos ahora las ecuaciones de la forma ax + b = cen las que a,b y ¢ son valores conocidos y a 0. Las ecuaciones de esta forma son llamadas ecuaciones lineales. x +3 =8 es un ejemplo de una ecuacién lineal que puede ser representada mediante una balanza de la siguiente forma.Dentro de la bolsa marcada con una x hay algunos Mi pero no sabemos cuantos son. Para encontrar el valor de x, podemos reemplazarla con algun numero en la ecuacién lineal. Probemos con el 4. Al sustituir x por 4, el lado izquierdo (LI) de la ecuacién nos queda: 4 + 3 = 7. Pero debido a que el lado derecho (LD) de la ecuacion es 8, la ecuacion aun ho esta balanceada (LI LD).Ahora, si reemplazamos x por 5, la ecuacion queda balanceada ya que 5 + 3 = 8 (LI = LD). Podemos decir que el numero 5 es la solucién de la ecuacién. fF una ecuacion significa encontrar el valor de x que permite quilibrar la balanza. Es decir, que el nimero obtenido en el lado izquierdo la ecuaci6n es igual al numero obtenido en el lado derecho. Capitulo 8: Algebra 37 © Por simple observacisn, o bien usando el método de ensayo y error, acordindote de los numeros conectados, encuentra el valor de x en cada una de estas ecuaciones: @ x«+7=15 © 15+x=20 @ «-4=3 © w-x=2 O x+x=14 @ 27=x+x4+xAunque el metodo de ensayo y error o la simple observacién nos ayudan a resolver ecuaciones lineales, un método sistematico es mas itil cuando las expresiones son mas complicadas. En la siguiente actividad veremos cémo resolver algunos tipos de ecuaciones lineales. oe Resolviendo ecuaciones lineales. iComo resolvemos x + 3 = 8? Comencemos observando la balanza en equilibrio que representa esta ecuacic Si tuviéramos solamente a x en el platillo izquierdo, conoceriamos su valor, Para ello, debemos sacar los 3 lM rojos. Sin embargo, al hacer esto se romperi: el equilibrio, pero para restaurarlo, también debemos sacar 3 M azules del platillo derecho! 38 Capitulo B: Algebra Se Para mantener la balanza en equilibrio, aplicamos el mismo cambio en ambos lados de la ecuacion. Para obtener el valor de x, restamos 3 en cada lado de la ecuacion. x+3-3=8-3 x=5 G3 |Aplicando la relacion inversa entre la adicion y la sustraccion jpodemos simplificar los pasos! Lo hacemos de esta manera: > & Trata de resolver esta ecuacion: xt+10=55 x+10— 5-@ x=45 Ahora, resuelve esta: B- 2 = x-24+2= a x=l4 8: Algebra 39 eo Continuemos con la ecuacion que sigue: x+14=80 x+14-14=80- x= 66Resuelve estas ecuaciones: @ «+25 =75 © 2+x=80 @ «-s0=% @ «-l8=7 Inecuaciones lineales 8 (Qué es una inecuacién lineal? Es una desigualdad matematica que incluye al menos una incognita y que muestra la relacién entre dos o mas expresiones usando por ejemplo, uno de los siguientes simbolos: >, <. {Qué significa cada uno de estos simbolos? Si escribimos x > 4, significa que el valor de x es mayor que 4. Por lo tanto, algunos de los posibles valores de x son 5, 6, 7, etc. Al representarla como una balanza, se ve de esta forma, es decir el platillo izquierdo se inclina: Capitulo 8: Algebra Si escribimos esta otra inecuacién: x < 4, significa que el valor de x es menor que 4. Por lo tanto, algunos de los posibles valores de x son 3, 2, I, etc. Al representarla como una balanza, se ve de esta forma:8 Si escribimos x > 8, significa que el valor de x es mayor que 8. Por lo tanto, algunos valores posibles para x son 9, 10, II, ete. Si escribimos x < 8, significa que el valor de x es menor que 8. Por lo tanto, algunos valores posibles para x son 7, 6, 5, etc. ! ® Veamos las siguientes desigualdades: 6 Jorge dibujé una balanza para representar una posible solucién a la inecuacion x > 5. {Esta Jorge en lo correcto? Explica tu respuesta. 0 {Puedes dibujar una balanza que represente una solucion a la siguiente inecuacion? x < 10. Capitulo 8: Algebra 4aes ee x<7 Posibles valores para x son: 6, 0 x-8>28 i x-8+8>28+8 x> 36 . Posibles valores para x son: 37, 38, ... 6 x +30 > 100 x>100/ 30 x70 Q@ x-15 98 6 x-40>25 @ .-23<72 © «#19411 < 130 0 20+ x-38<22 Para hornear un queque, el horno debe estar a una temperatura superior a 280°C. El termometro indica 180°C. Para conseguir la temperatura necesaria, debemos aumentarla en x°C. jCual es el valor de x? @ A280 1c resto y obteniendo como resultado 23. sCudl es el valor de y?Capitulo 8: Algebra 4s © sumar dos veces 10.2 un niimero da come resultado 52, {Cuil es este numero? © Escribe una ecuacion que sea representada por esta balanza. Resuelve la ecuacion para encontrar el valor de n. (©. Escribe una inecuacin para representar la balanza. Encuentra la mayor cantidad posible de MF que puede contener la bolsa deignada como m. 6 Cada paso cubre una distancia de p metros. Para avanzar una distancia de 0,12 km, se necesitan 300 pasos. {Cual es la distancia de cada paso?jResumamos! s aprendido a: ntrar las regularidades que presentan los nuimeros en una secuencia presar, mediante una regla, la regularidad de los nimeros en una ‘ontrar los elementos nuevos de una secuencia, a partir de la regla esentar numeros no conocidos mediante letras ir y evaluar expresiones algebraicas plificar expresiones algebraicas nes lineales mediante una balanza en eq io Iver ecuaciones lineales sencillas aplicando la relacion inversa entre la y la sustraccién Representar inecuaciones lineales mediante una balanza en desequilibrio er inecuaciones lineales sencillas, aplicando la relacién inversa entre dicién y la sustraccion jRepasemos! 0 En la siguiente secuencia, se van uniendo cuadrados y se cuentan los lados de los cuadrados que no quedan junto a otros lados (lados libres). Fig. | Fig. 2 Fig. 3Completa la tabla P| artes \ o 3 4 5 PCT ey 4 6 0 {Cuantos "lados libres" hay en la figura 6? Capitulo 8: Algebra 47 En un desfile habia m mujeres y una cantidad de hombres tres veces mayor. Se encontraban presentes 6352 nifios menos que el total de hombres. @ En términos de m, encuentra: @ Lacantidad de hombres. La cantidad de hombres = 3 x m = 3m @ Lacantidad de nifios. La cantidad de nifios = 3m — 6352 ® La cantidad de hombres y mujeres La cantidad de hombres y mujeres = m + 3m = 4m {b) Sim = 7145, jcuantas personas asistieron al desfile? Cantidad total de personas = 4m + 3m — 6352 = 7m — 6352 = 7% 7145 — 6352 = 43 663 En el desfile habia un total de 43 663 personas. 8 Resuelve paso a paso los siguientes problemas planteando la ecuacion o la inecuacion. © Maria tenia una cierta cantidad de dinero. Compré un heladode $750 y le sobré $1060. {Cuanto dinero tenia Maria al principio? $1810 x— 750 = 1060 0 Los lados iguales de un triangulo isosceles miden x cm cada uno. El tercer lado mide 5 cm. ;Cual es la mayor longitud correspondiente a una cantidad entera de centimetros que puede tener cada lado igual de ese triangulo, de tal manera que su perimetro sea menor que 26 cm? 2x+5<26 La mayor longitud de cada uno de los lados iguales del A isosceles es 10 cm 48 Capitulo 8: Algebra piensa en un numero y luego lo multiplica por 2. Después, suma |2 al de la multiplicacion. Finalmente, resta dos veces el niimero que penso mienzo. es el resultado final que obtendra Graciela si piensa en cualquier numero?jAprendamos! Calculando el promedio Andrés tiene 4 conchitas, Beatriz tiene 9 conchitas y Carla tiene 8 conchitas. Si todas las conchitas se repartieran equitativamente entre los tres nifios, {Cuantas conchitas tendria cada uno?Calcula el numero total de conchitas. 4+9+8=21 conchitas Luego, divide el numero total de conchitas, por el numero de nifios. 21:3 =7 conchitas Cada nifio recibe 7 conchitas. mero promedio de conchitas Na aanifos El numero de conchitas que cada nifio tendria si se repartieran equitativamente es 7. 7 es el promedio de 4,9 y 8. 50 Capitulo 9: Promedio & Ana, Julia, Pedro y Luis vendieron pegatinas para reunir fondos. La tabla muestra el ntimero de pegatinas que vendié cada persona. {Cual es el numero promedio de pegatinas vendidas por cada persona? Na i — Numero total de pegatinas vendidas Numero promedio de pegatinas vendidas Namero de personas 12+ + a+ a= = pegatinas EI numero promedio de pegatinas vendidas por cada persona es 6 Las siguientes son los puntajes obtenidos por Sonia, Jorge y Cristina en unaprueba de Ingles. 6 {Cuil es el puntaje total obtenido por Sonia, Jorge y Cristina? Q {Cual es su puntaje promedio? @ Puntaje total = 53 + 84 + 46 = 183 El puntaje total obtenido por Sonia, Jorge y Cristina fue 183. 8 Puntaje promedio = 183 :3 =61 Su puntaje promedio fue 61. Capitulo 9: Promedio © Pedro tiene 5 amigos cuyos pesos son 28 kg, 34 kg, 56 kg, 42 kg y 60 kg, @ iCuales el peso total de sus 5 amigos? © (Cual es el peso promedio? @ Peso total = + + + + 5 kg EI peso total de sus amigos es kg 8 Peso promedio = cout Me Su peso promedio es kg. Numero o cantidad total P. = romedio mero de elemento<86 Gina rindié 4 pruebas en el colegio. Su puntaje promedio en las 4 pruebas 52 fue de 69 puntos. {Cual fue su puntaje total en las 4 pruebas? Puntaje promedio en las 4 pruebas = 69 Numero de pruebas que rindié = 4 Puntaje total en las 4 pruebas = 69 x 4. @e = 276 - Su puntaje total en las 4 pruebas fue 276. Capitulo 9: Promedio oe Sara gast6 toda su mesada en 5 dias. Gasto un promedio de $ 1250 por dia. ¢Cuanto gasto en total en los 5 dias? Cantidad promedio de dinero que gasto en cada dia = $ & Numero de dias = Cantidad total que gasto = $ x =$ La cantidad total de dinero que Sara gasté en 5 dias fue $ ‘© ie Realiza esta actividad. s Trabajen en grupos de 6, Liean una hitinchs nara medir el laren del brava de cada nercona v eu altura)CO Registren sus respuestas en una tabla y contesten las preguntas que siguen. ied DT ee i ete y pay {Quién tiene el brazo mas largo? ¢Quién tiene el brazo mas corto? iQuién es el mas alto(a)? (Quién es el mas bajo(a)? El largo promedio de los brazos de los 6 estudianteses = cm. La altura promedio de los 6 estudianteses == cm. Qgoooo0oo iEs cierto que la persona mas alta de un grupo tiene los brazos mas largos? Capitulo 9: Promedio 53 500 ml — 400 mi — 300 mi — 200 mi — 100 ml —72xX3=216 Puntaje promedio @ TITTTTT 1600 + 1200 + 2000 = 4800 4800 :3 = 1600 54 Capitulo 9: Promedio i o Encuentra el promedio entre los numeros, en cada uno de los ejercicios: © 4.6.10, 12, 18 © 15,25,32 O 48,10, 13, 16y 21 O tt ,22,33, 44755 jPrachquemos! 9a 8 Encuentra el promedio en cada ejercicio. O $4,$8, $5, $28 y $35 O 126,26 6,18 6,27 €y 42€ © 38,46 m,72 my 85 m O48 kg, 6.6 kg, 9.8 kg y 14,2 kg En 4 partidos, un equipo de basquetbol obtuvo un total de 224 puntos. ;Cual fue la puntuacién promedio del equipo en los 4 partidos?En la suguiente tabla se registro la puntuacion de Marcos por cada partido de basquetbol que jugo. [iii Primero | Segundo | Tercero ‘Cuarto Quinto ue esi) a) 8 6 4 ° ©) (Cuil fue la puntuacién total de Marcos en los 5 partidos que jugé? @ iCual fue la puntuacién promedio de Marcos en los 5 partidos? © =, Maria compré 18 rollos de cinta. La medida promedio de cada rollo es 22,5 m. Encuentra el largo total de todos los rollos de cinta. Ee El peso total de 22 ladrillos es 52,8 kg. Encuentra el peso promedio de estos ladrillos. @ =, Simon tlené 13 botellas con jugo de mango. En cada botella hay, en promedio, 1075 ml de jugo de mango. {Cual es volumen total de jugo de mango en las |3 botellas? Expresa tu respuesta en litros y mililitros. Capitulo 9: Promedio 55 jAprendamos! Problemas Oo El peso promedio de 2 mesas es 16 kg. El peso de una de las mesas es 12 kg. iCual es el peso de la otra mesa? 2x 16 kg = 32 kg 2 I2kg Peco roral de lac 2 mecas = 16 x 2= 32kg Peso de la otra mesa = 32 — |2 = 20 kg El peso de la otra mesa es 20 kg. 6 La sefiora Isabel compro pollo, pescado y camarones en el mercado. El promedio del peso de los tres productos era 6,5 kg. El peso del pollo era 8 kg y el peso del pescado era 4 kg. {Cul era el peso de los camarones que compré la sefiora Isabel? Peso total del pollo, el pescado y los camarones = x Peso del pollo y del pescado comprados = Peso de los camarones comprados = — La sefiora Isabel compro kg de camarones. 56 Capitulo 9: Promedio @ ©, Estela compré 20 libros en una feria del libro. El precio promedio de 15 de los libros fue $11 500. El precio total de los otros 5 libros fue $40 500, Encuentra el precio promedio de los 20 libros. Precio total de 15 libros = $11 500 x 15 = $172 500 Precio total de los 20 libros = $172 500 + $40 500 = $213 000 Precio promedio de los 20 libros = $213 000 :20 =—fIN £OnEl precio promedio de los 20 libros fue $10 650. 0 = Don Mario tenia una flota de | camiones. La cantidad promedio de bencina diaria utilizada por los 7 primeros camiones era 10,5 litros. La cantidad total de bencina diaria utilizada por los otros 4 camiones era 28,8 litros. Cual era la cantidad promedio de bencina utilizada al dia por los |! camiones? Cantidad de bencina utilizada por los 7 primeros camiones = x = £ Cantidad total de bencina utilizada por los 11 camiones = + = € Cantidad promedio de bencina utilizada en un dia por cada uno de los I camiones = : = € La cantidad promedio de bencina utilizada diariamente por cada uno de los I1 camiones era 2 Capitulo 9: Promedio 57 © Algunos miembros del Club de! Medio Ambiente del colegio participaron en un proyecto de recoleccion de diarios viejos. La siguiente tabla muestra el peso de los diarios recolectados. Pero el peso total de los diarios recolectados por el grupo B no fue registrado. Gener an CU ry Grupo Dee Ma usar) SER A 4 2 B 5 2 c 9 23El peso promedio de los diarios recolectados por cada uno de los miembros de los tres grupos fue 2,5 kg. Encuentra el peso total de los diarios recolectados por el Grupo B. iCual fue el peso promedio de los diarios recolectados por el grupo B? @ Ndmero total de miembros en los tres grupos = 4 + fy Peso total recolectado por los tres grupos = 2,5 x Peso total recolectado por el Grupo B = kg EI peso total de los diarios recolectados por el Grupo B fue kg. B Peso promedio recolectado por los miembros del grupo B = iz El peso promedio de los diarios recolectados kg. por los miembros del grupo B fue Capitulo 9: Promedio ir el promedio entre el peso de un pollo y un pato se obtuvo 5 kg. o de el pato es |,6 kg mas que el peso del pollo. Encuentra el peso Pato. del poll = = total del pollo y el pato = 2 x 5 10 ke ekg2 partes —» 10 — 1,6 = 8,4 kg parte —> 84:2=4.2kg promedio entre las alturas de Esteban y Sergio es 1,75 m. Esteban es m més alto que Sergio. {Qué estatura tiene Esteban? toal= sm an tiene una estaturade =m. 59 jExploremos! Toma 3 tiras de cintaA,B y C, cada una de 30 cm. @ Corta la cinta A en 5 partes de distinta medida. Mide la longitud de las 5 partes, luego encuentra su longitud promedio. 6 Repite este paso con la cinta B, pero corta las 5 partes con una medidadiferente a las de la cinta @ y luego encuentra su longitud promecio. @ Mide y corta la cinta C en 5 partes iguales. Encuentra su longitud promedio. Compara las longitudes promedio de @. @ y @. iSon diferentes? Discute tu respuesta. fie 9b ‘e z Resuelve estos problemas. Muestra tu trabajo claramente. Marisol compré un sandwich de queso y otro de pollo. E! precio promedio de los 2 sandwiches fue $1560. El sandwich de queso costé $1465. © Cuil fue el precio total de los dos sandwiches? © Cuanto costé el sandwich de pollo? _ © Ey Bertay 23 de sus compafieros oman leche todos los dias al desayuno. El volumen promedio de leche que cada uno toma todos los dias es 750 ml. Berta toma 635 ml de leche todos los dias. © {Cual es el volumen total de leche que Berta y sus compaferos toman todos los dias? © {Cual es el volumen promedio de leche que cada uno de los 23 compajieros toma todos los dias? 60 Capitulo 9: Promedio e En la siguiente tabla se muestran los pesos de 5 estudiantes. Pero el peso total } de las nifias no se escribid. Paula, Daniela Pedro,Andres, Sebastian 104 kgEl peso promedio de los 5 estudiantes es 32,8 kg % e Encuentra el peso total de las nifias. 0 Encuentra el peso promedio de las nifias. iB El duefio de un restaurant compro 25 botellas de aceite > y de oliva. El precio promedio de |2 botellas fue $2800. El costo total de las otras |3 botellas fue $44 200. 0 Encuentra el precio total de las 25 botellas de aceite. 0 Encuentra el precio promedio de las 25 botellas de aceite. Patricio, Miguel, Tomas y Juan participaron en una competencia de lanzamiento de dardos. El puntaje promedio de Patricio y Miguel fue 78. El puntaje total de Tomas y Juan fue 192. ;Cual fue el puntaje promedio de los 4 nifios? El yolumen promedio de jugo en el jarroA y el jarro B es 1,65 ¢. El jarroA _ contiene 0,4 ¢ mas de jugo que el jarro B. Encuentra el volumen de jugo en cada jarro. I El sueldo promedio del Don Carlos y su sefora es $273 550. Don Carlos gana $23 300 menos que su sefiora. {Cuanto dinero gana cada uno? Daniel juega todos los dias su juego de computador favorito. De lunes a miércoles, su puntaje promedio fue 580 puntos. De jueves a domingo, su puntaje promedio fue 657 puntos. Encuentra su puntaje total de lunes a domingo. eo Victor compré tres figuritas de juguete a un precio promedio de $1240. La primera figurita le cost6 $80 mas que la segunda. La segunda figurita cost6 ' $40 menos que la tercera. {Cual fue el precio de la figurita de juguete mas barata?Fernanda vendio 4 veces la cantidad de dulces que vendio Luisa en la feria del colegio. Las dos vendieron un promedio de 285 dulces. {Cuantos dulces mas vendid Fernanda que Luisa? jResumamos! Has aprendido a: * Reconocer que el promedio = Namero o cantidad total_ Numero de elementos Reconocer que el numero o cantidad total = Promedio * Numero de elementos jRepasemos! José compré 9 modelos de auto en una feria de juguetes. El precio promedio de 4 de los autos fue $772 mientras que el precio total de los otros 5 autos fue $2627. Encuentra el precio total de los 9 modelos de auto. {Cuanto costo cada auto en promedio? 62 Capitulo 9: Promedio Precio de los 4 primeros modelos de auto = $772 x 4 = $3088 ein tanto ef nrecin toral de lac 9 madelac de air, fIW*NRE « £9497——— 5 promedio de cada modelo de auto = $5715 :9 = $635 Los 9 modelos de auto cuestan $5715 en total. Cada modelo de auto cuesta $635 en promedio. 1s Olimpiadas Matemiaticas, el equipo A y el equipo B tienen el mismo de estudiantes. El numero total de estudiantes en cada equipo es menos | puntaje promedio de los estudiantes del equipo A es 48 puntos. El aje promedio de los estudiantes del equipo B es 62 puntos. El puntaje total quipo B es 42 puntos mas que el del equipo B. el numero de estudiantes en cada equipo.Q Probabilidades jAprendamos! Describiendo probabilidades oe Mira las bolas de colores. Hay 9 bolas de color rojo y | amarilla. Ponemos las bolas dentro de una bolsa. Como hay 9 bolas rojas y solamente | amarilla, el resultado de sacar una de las bolas puede ser una roja o una amarilla. Sacar una bola verde no es posible, ya que no hay bolas de ese color dentro de la bolsa. j @ Para describir con palabras, la posibilidad de obtener un determinado resultado o evento, podemos utilizar alguno de estos términos: imposible, poco probable, bastante probable y seguro.Sacar una bola de color verde de la bolsa es imposible porque en la bolsa no hay bolas verdes. Sacar una bola amarilla es poco probable, ya que hay | bola amarilla de un total de 10. Sacar una bola roja es bastante probable, porque en la bolsa hay 9 bolas rojas de un total de 10. Si eliminamos la bola amarilla de la bolsa, solo quedaran bolas rojas: hora, al sacar una bola de esta bolsa,es seguro que saldra una roja, ya que las bolas son rojas. be Realiza esta actividad. en pareja. os que lanzamos un dado. {Qué numeros pueden salir? jCuiles son los numeros pares que pueden salir? } (Cudles son los numeros impares que pueden salir? ) jAqué apostarias?: {A que obtienes 6, 0 un ntimero menor que 6? {Por qué?7. 10: Probabilidades eer ten Practiquemos! 10 is @ Escribe los resultados posibles que se pueden obtener en cada caso. e Se arroja un dado de 6 caras © Se elige un estudiante del curso al azar. 98 Se elige un mes del calendario al azar. © Participas en un partido de fatbol contra otro colegio. oe Usando las siguientes palabras, escribe una situacion que describa la posibilidad de ocurrencia de un resultado: Imposible, poco probable, bastante probable y seguro. Cada palabra puede ser usada una sola vez. © Un grupo de cartas con los niimeros 2, 3, 5, 7 y 9 son revueltas y luego se toma una carta al azar. Describe la posibilidad de ocurrencia en cada caso. 6 Es © que la carta elegida sea un numero par, ya que hay | carta par y 4 impares. Q Es - que la carta sea impar, ya que hay 4 cartas con numeros impares de un total de 5 cartas. 6 Es imposible que la carta elegida tenga elnumero - @ Escribe un enunciado usando el término “seguro” para describir una carta elegida.Capitulo 10: Probabilidade jAprendamos! -Comparando probabilidades 0 La posibilidad de que ocurra un evento se llama probabilidad. __Unevento “bastante probable” tiene mas probabilidades de ocurrir que un evento “poco probable”, esto quiere decir que tiene mas oportunidades Pe de ocurrir. En un ejemplo anterior, donde teniamos una bolsa con 9 bolas rojas y | bola amarilla, podemos decir que sacar una bola roja es mas probable que sacar una amarilla. También podemos decir que sacar una bola amarilla es menos probable que sacar una roja. En el otro ejemplo, donde teniamos una bolsa solo con bolas rojas, sacar una roja sin mirar, es un resultado seguro, en cambio sacar una bola verde es imposible. Alordenar las probabilidades de los cuatro eventos anteriores, de menor a mayor probabilidad, nos queda: Sacar una bola amarilla de A Sacar una bola roja de B Sacar una bola roja de AUe SS SE SES Ss Sy ade poco bastante 10: Probabilidades 67 Veamos otro ejemplo. El siguiente diagrama muestra una ruleta marcada con distintos colores. Hacemos girar la ruleta una vez. La flecha apuntara uno de los colores. jCudles son los resultados posibles? Comparemos las probabilidades: dado que hay 3 sectores azules y | verde, podemos decir que es mas probable que la flecha apunte un sector azul, y que es menos probable que apunte al verde. Por lo tanto hay una probabilidad mayor que la flecha apunte al color azul ageless F oe Completa los espacios en blanco: En un curso de 40 estudiantes hay 28 nifias. Se elige a un estudiante al azar. Es) que salga nifia que nifio, ya que hay |) nifias de un total de | estudiantes. @ & siguiente tabla tiene distintos nimeros.Al elegir un nimero al azar: = T10 38 16 J 26 9 7 96 15s x 20 8 12 44 1 68 Capitulo 10: Probabilidades iCuantos son los resultados posibles? {Cuantos son los posibles resultados impares? iCuantos son los posibles resultados pares? Compara la probabilidad de elegir una casilla con un numero par con la de elegir una con un niimero impar. Ess obtener un resultado impar, ya que hay 5 numeros impares y __ nuimeros pares. 8 ‘Trabaja con un compajiero. Dibujen una ruleta con una region roja, una verde y otra azul. Representen en ella que la probabilidad de que salga rojo y azul sea la misma y que el color verde tenga mayor probabilidad que el rojo y el azul. Go En una bolsa hay papeles cada uno con un numero del 7 al 19. © (Qué numeres hay? @ {Qué es mas probable que salga, un nimero de | cifra o de 2 cifras?Capitulo 10: Probabilidades 69 jAprendamos! Diagrama de tallo y hojas Oo Estos son los puntajes de una prueba rendida por un grupo de estudiantes. 25 45 36 5 4l 30 30 41 | 48 24 45 30 22 45 40 19 48 40 | 21 30 damn El profesor necesita saber en qué decena (10, 20, 30 6 40) se concentra la mayor cantidad de puntajes. Para esto, organiza los datos en un diagrama de tallo y hojas. En este diagrama, los datos se organizan segun su valor posicional. Los digitos correspondientes a la posicién de mayor valor se denominan como “tallo”, y los digitos correspondientes a las unidades se denominan “hojas”. En este ejemplo, el tallo corresponde a las decenas de los numeros que se muestran en la tabla.Estos son los tallos; representan las decenas de los numeros. 70 Capitulo 10: Probabilidades Para registrar el numero 25, escribimos el digito 5 a la derecha del 2. | | tae [ee | 2 ! 3 4 t Esta es una hoja. Este es el registro de todos los puntajes de la prueba. ‘a OO1I1S55588El diagrama de tallo y hojas nos permite ver que los puntajes se concentran en los 40. Podemos obtener mas informacion desde el diagrama. Por ejemplo: © Un total de 20 estudiantes rindieron la prueba. ©® El puntaje mas alto es 48. © El puntaje mas repetido es 30. jPuedes responder las siguientes preguntas usando el diagrama de tallo y hojas? © Si IS puntos es el minimo para aprobar, jcuantos estudiantes aprobaron la prueba? © {Cual fue el puntaje mas bajo? Capitulo 10: Probabilidades 7 Veamos otro ejemplo. En la siguiente tabla, se muestran los pesos, en gramos, de unas manzanas. 143 123 134 122 138 145 130 134 129 134 23 [143 Usa el diagrama de tallo y hojas para organizar los pesos. 12 2.3 13 14 Completa el diagrama de tallo y hojas. ¢Cuantas manzanas hay? {Cuanto pesa la manzana mas liviana? iCual es el peso mas repetido? »OoOoooTambien podemos comparar las probabilidades Dasanconos en un diagrama de tallo y hojas. Si elegimos al azar una de estas manzanas, jes mas probable elegir una con un peso mayor o menor a 130 g? En el diagrama podemos ver que: 5 de 15 manzanas pesan menos de 130 g 9 de 15 manzanas pesan mas de 130g Por lo tanto, es mas probable sacar una manzana con un peso mayor a 130 g que una con un peso menor que 130 g. legir una manzana que Glegir una manzana que pese menos que 130 g. pese mas que 130g. ———=— | P poco bastante imposible probable probable | Seguro 2 Capitulo 10; Probabilidades Q Si elegimos, al azar, una manzana, 7A qué decena (120 g, 130g 6 140 g) es mas probable que corresponda? En el diagrama de tallo y hojas, vemos que hay 5 manzanas en cada decena. En este caso, decimos que es igualmente probable elegir una manzana de cualquiera de los grupos. {Puedes nombrar dos eventos que sean igualmente probables de ocurrir? Comparte tu respuesta con tus compafieros. jpracnquemos! 10c © Las edades de un grupo de personas estan representadas a continuacion. 19 27 30 18 19 17 25 21 19 26 21 23 20 27 29 Q Organiza los datos en un diagrama de tallo y hojas.8999 11356779 Z 2 0 0 0 Basandote en el diagrama de tallo y hojas Encuentra la mayor edad (> Encuentra la cantidad total de personas ©) Encuentra la edad mas frecuente _. Compara la probabilidad de elegir, al azar, una persona del grupo de 20 con la de elegir a una del grupo de 30 Capitulo 10: Probabilidades 3 e Las temperaturas en una ciudad, en grados Celsius, se muestran en un diagrama de tallo y hojas. | 35 6 2 2245679 {Cual es la temperatura del dia mas caluroso? {Cual es la temperatura del dia mas frio? ooo Es mas probable que la temperatura de un dia cualquiera esté en el grupo de los 10 6 de los 20°C? © se lanza una moneda. {Cuil es la probabilidad de obtener “cara”?ES Dio masemsca Nora cometié dos errores en su diagrama de tallo y hojas. Identificalos y corrigelos. I 56 51 57 16 024 0 14 Capitulo 10: Probabilidades jResumamos! Has aprendido a: * Hacer una lista con los resultados posibles de un juego o experimento aleatorio * Usar las expresiones imposible, poco probable, igualmente probable, bastante probable y seguro para describir la probabilidad de un resultado * Dar ejemplos de resultados o eventos en los cuales la probabilidad de que ocurran sea imposible, poco probable, igualmente probable, bastante probable o seguro * Sin realizar calculos, comparar las probabilidades de distintos resultados o eventos * Sin realizar calculos, dar ejemplos de resultados 0 eventos cuya probabilidad sea mayor que la de otros * Explicar cOmo se construye un diagrama de tallo y hojasiy Complatar'e Interpretar cieeramies Ge falta hopes pac ae j;Repasemos! Las velocidades, en km/h, de 18 vehiculos fueron registradas en la siguiente tabla. El limite de velocidad era de 100 km/h. Tallo | Hojas | 6 O1zgs5 55 Capitulo 10: Probabilidades 75 © A partir del diagrama de tallo y hojas, 0 Encuentra la velocidad mas alta. @ Encuentra la velocidad mas comtn. @ Describe la probabilidad de elegir un vehiculo que sobrepasa el limite de velocidad. ® Compara la probabilidad de elegir un vehiculo que viaje a una velocidad menor a 70 km/h con la de elegir un vehiculo que viaje a una velocidad sobre 90 km/h. << CC' jActiva tu Mente! ® Se quiere elegir una nifia del curso, sin embargo, esto es imposible. {Qué puedes decir acerca de este curso? 6 Dentro de una bolsa hay igual cantidad de bolas rojas y blancas. Se agregan 6 bolas a la bolsa. Sin embargo, la probabilidad de sacar una bola roja, sigue siendo la misma. @De qué color son las bolas que se agregaron? Explica tu respuesta. Cae jadérno de Trabajo SB, p 64, Desafio. 76 Capitulo 10: Probabilidades Localizacion y plano cartesiano jAprendamos! Localizacio6n de un objeto en un sector de una cuadricula La siguiente cuadricula representa el mapa con la ubicacién de los animales en un zooldgico. —~zxz___L_] eo) Oa mej & 4 A 2 a A B c D E El sector donde se ubican los elefantes se describe como A2, ya que esta en la columnaA y en a fila 2. El sector donde se ubican las jirafases ya que esta en la columna y enla fila A2y Cl son localizaciones y nos indican la posicién de los animales en la cuadricula. Para describir la ubicacion de un sector, primero se nombra la columna y luego la fila. Capitulo 11: Localizacién y plano cartesiano 7 © Los monos estén enel sector ,ya que estanenlacolumna yy en la fila © Los tigres estan en el sector _, ya que estan en la columna enlafila 9 lass estan en el sector E4,ya que estanenlacolumna sy en la fila 6 La siguiente imagen muestra un mapa. —<_> aex YN 78 A B G G H I @ Marta quiere ir al parque siguiendo el camino azul. Usando tu dedo, sigue la ruta que tomara Marta. Partiendo desde Al, avanza 3 cuadros hacia la derecha. Luego, en DI gira un cuarto de vuelta hacia la izquierda y avanza 5 cuadros. Finalmente, en D6 gira un cuarto de vuelta hacia la derecha y avanza 3 cuadros para llegar al parque. Capitulo 11: Localizacién y plano cartesiano Q Si Marta quiere llegar a la escuela partiendo de Al. {Puedes darle las indicaciones necesarias para que siga el camino amarillo? Usa las palabras del recuadro para ayudarte. Izquierda Derecha Avanza Desde Al, avanza cuadros hasta llegar aA4. Dobla a la a y 5 cuadros hasta F4. Gira hacia la — _ yavanza cuadro. Finalmente, girahaciala ==Ssy avanza. cuadros hasta llegar a la escuelaenAhora Marta quiere ir desde la escuela hasta el centro, y para ello, siguio las instrucciones de mas abajo. Pinta en el mapa la ruta que siguid. Comenzando desde 13, Marta avanz6 2 cuadros hasta llegar a Tl. Luego, gird a la derecha y avanzo 4 cuadros hasta llegar al Centro Comercial en El. jPrachquemos! 11a @ La siguiente imagen muestra el orden de los asientos en un teatro. =-Nwaue DB EG H Ej & tL we WwW © Cristina compré una entrada que corresponde al asiento G4. ;Dénde se debe sentar? Marca con una C el asiento de Cristina. (© Daniela esta sentada en el cuadro marcado con Ia letra D. Describe la localizacién de Daniela. 6 Eduardo compré las entradas de los asientos pintados en azul. Describe la ubicacion de estos asientos, asignandoles una letra y un numero a cada uno. Capitulo 11: Localizacion y plano cartesiano Localizacion de objetos en puntos de una cuadriculaLinda describe la ubicacién de la cascada y del puente como A4 y H2 respectivamente. Sin embargo, no puede definir en qué sector esta ubicado el faro. Para ello, ahora debemos asignar nombres a las lineas horizontales y a las verticales de la cuadricula. Entonces, la ubicacion del faro es NM. Capitulo 11: Lecalizacién y plano cartesiano Para definir la localizacion de un objeto se debe dar como referencias, en primer lugar, la linea vertical y en segundo lugar, la linea horizontal. Por ejemplo: La ubicacién del drboles La ubicacién de la cabafiaes| La siguiente cuadricula representa el mapa de un supermercado. Describe la ubicacioén de cada producto.La ubicacién de la pasta dentales La ubicacion de los lacteoses La ubicacion de las bebidas es. La ubicacién de las frutases eceoco @ Ubica la panaderia en el punto FB colocando una P. Capitulo 11: Localizacién y plano cartesiano 81 jAprendamos! Localizacién de un punto en el plano cartesiano Ejey f -_Unplano eartesiano estiOrigeh” : Cada eje representa una recta numérica. En este plano, el eje x esta graduado del | al 5 y el eje y del | al 6.1 0 es un punto comin a ambos ejes. Ejey 6 5 Eje x Oo 1 2 3 4 5 82 Capitulo 11: Localizacién y plano cartesiano 86 La posicion de un punto en el plano cartesiano se describe usando dos valores, (x, y), que son llamados coordenadas. El primer numero x, se refiere a la distancia horizontal del punto a partir del origen. Es llamada coordenada x. El segundo ntimero, y, es la distancia vertical del punto a partir del origen. Es llamada coordenada y. Debido a que se usa un orden especifico para representar las coordenadas, primero la horizontal y luego la vertical, estas son llamadas pares ordenados. Fiey See. ; ~E P(xy) y Distancia vertical al origen 0 Eje x ee: Origen Distancia horizontal al origen. Ejey Eje x El punto A es un punto que queda | unidad a la derecha del origen, en la direccién del eje x, y 2 unidades hacia arriba del origen en la direccién del eje y. Las coordenadas de A son el par ordenado (I, 2). Capitulo 11: Localizacién y plano cartesiano 83 El punto B es un punto que queda 3 unidades a la derecha del origen, en la direcci6n del eje x, y 3 unidades hacia arriba del origen, en la direccién del eje y. El par ordenado que permite encontrar B es (3, 3). EI punto C es un punto que queda 2 unidades a la derecha del origen, en la direccion del eje x,y 5 unidades hacia arriba del origen en la direccion del eje y. El par ordenado que permite encontrar CesEl punto D es un punto que queda | unidades a la derecha del origen, en la direccién del eje x,y = unidad hacia arriba del origen en la direccion del eje y. El par ordenado que permite encontrar D es et . El punto E es un punto situado 5 unidades a la derecha del origen, en la direccién del eje x,y 6 unidades hacia arriba del origen, en la direccion del eje y. Este par ordenado es |). Marca el punto E en el plano cartesiano. Aeceleure ese =) ut Cc Los siguientes pares ordenados indican los vertices de una figura geométrica. Localiza los puntos en el plano cartesiano y dibuja los lados para formar la figura: A (2,3), B (4,6), C (8,6) y D (9,3). Eje y 6 5 4 3 ng Pt lk ‘ Ly Eje x o 1 £ 9 4 Ses BY Nombra la figura formada por los puntos A, B, C y D. 84 Capitulo 11: Localizacién y plano cartesiano Encuentra los pares ordenados que indican la posicién de los vertices A, B y C del siguiente triangulo. Ejey 2 hessEje x © Dibuja tos puntos A(2,6), B(4,3) y C(2,0) en un plano cartesiano. Marca y denomina las coordenadas del punto D de manera que ABCD sea un rombo. Ejey Eje x 0 123 4 5 Capitulo II: Localizacion y plano cartesiano 85 SE diario macemacteo eo iCuales de los siguientes puntos estan incorrectamente marcados en el ee it i eePay Ser eon localizacién correcta en el plano cartesiano. Ee Ne eee Se) ets BR) Se Re (5,3) 2 (2,6) (4.2) (3,0) (07) (3.1) (4.4) (1.2) (6,3) (7,0) Ejey a 6 +2 Eje x 86 Capitulo 11: Localizacién y plano cartesiano @ Sandra quiere ir primero al mercado y después a la iglesia. 6 lie] bsE A B € D &€ F GHtT En las indicaciones que se le entregaron hay un error, jEncuéntralo y corrige las indicaciones! Indicaciones: Comenzando desde Al, avanza 5 cuadros. Luego, en Aé gira hacia la derecha y avanza 3 cuadros. Habras llegado al mercado. Desde el mercado, dobla hacia la derecha y avanza | cuadro. Finalmente, gira a la izquierda y avanza 4 cuadros para llegar a la iglesia. jResumamos! Has aprendido a: * Describir la ubicacion de un objeto en un sector o en un punto de un mapa usando coordenadas informales (letras y numeros) * Describir la ubicacion de un objeto con respecto a otros + Escribir las coordenadas de un punto dado en el plano cartesiano + Identificar y marcar puntos en el plano cartesiano a partir de sus coordenadas Capitulo 11: Localizacion y plano cartesiano 87jRepasemos! La imagen muestra el mapa de una isla. Los puntos marcados como TI, T2,73,T4,T5,16,17 y T8 representan trampas que deben ser evitadas. Ejey 8 TS [2 J x * 6 Tl 5 * of 4 [rs [t7 T4 A * = fr a | — ue Eje x SOMO 606; 628 3 4 Se U7 Cs Sandra se encuentra en el origen. Marca e identifica las coordenadas del punto S en el plano cartesiano. Escribe las coordenadas de las trampas. TI @5) T2 (87) T3 (2.0) T4 (73) TS (47) To (12), 17 63) 78 (64) El tesoro se encuentra escondido en el punto (8,5). Marca con una X la localizacién del tesoro. Da indicaciones precisas sobre como deberia avanzar Sandra, por las lineas hacia el tesoro sin caer en ninguna trampa. Las respuestas varian Capitulo 11: Localizacién y plano carteslano