❏\ Planificación

Unidad 1 Nos comunicamos

Estándares Recursos
Contenidos Actividades Expectativas de logro Bloque
Componente adicionales
\\ Demuestran habili- ■\ Los signos y la comunicación ❯\ Elaboración en equipos de diferentes ✔\ Hoja de ❏\ Desarrollan competencias ✧\ Bloque 1
dades en el uso de ◆\ Principales formas de comu- códigos haciendo uso de los diferentes trabajo comunicativas aplicando Lengua oral
la lengua estándar, nicación tipos de signos y, a partir de ellos, estable- fórmulas sociales de inter-
atendiendo a las ◆\ Funciones de la comunica- cimiento de comunicación con el resto de cambio y los elementos que
normas sociales de ción la clase componen el circuito del
intercambio verbal ●\ Respeto ante las manifesta- ❯\ Invención de una historia y narración a habla
y no verbal, según el ciones ajenas y uso correcto sus compañeros utilizando diversos có-
contexto discursivo de turnos de intercambio digos: íconos, señales, palabras, carteles,
de los interlocutores música, etc
✦\ Intercambio oral 3 horas

\\ Demuestran habili- ■\ La conversación en la lengua ❯\ Organización de dramatizaciones de su ✔\ Recurso ❏\ Desarrollan competencias ✧\ Bloque 1
dades en el uso de estándar propia creación en parejas o pequeños interac- comunicativas aplicando Lengua
la lengua estándar, ◆\ Normas durante una conver- grupos utilizando diálogos en lengua es- tivo fórmulas sociales de inter- oral
atendiendo las normas sación tándar (¿Sería tan amable de indicarme..., cambio y los elementos que
sociales de intercam- ●\ Respeto ante las manifesta- estoy muy disgustada..., etc) componen el circuito del
bio verbal y no verbal, ciones ajenas y uso correcto ❯\ Aplicación de fórmulas sociales de habla
según el contexto de turnos de intercambio intercambio (saludar, despedirse, dar las
discursivo de los inter- gracias, respetar uso de palabra, etc. ) en
locutores las actividades diarias del aula, familia,
✦\ Intercambio oral
3 horas escuela o comunidad
\\ Utilizan lenguaje libre ■\ La teoría lingüística ❯\ Establecimiento de diferencias entre la ✔\ Hoja de ❏\ Desarrollan capacidades para ✧\ Bloque 4
de discriminación ◆\ Los signos lingüísticos lengua, el habla y la norma lingüística trabajo conceptuar la teoría lingüís- Reflexión
sociocultural, étnica y ◆\ Características del signo lin- ❯\ Preparación de dramatizaciones de diálo- tica, identificar categorías sobre la
de género güístico gos en parejas o pequeños grupos utilizan- teóricas y su importancia lengua
✦\ La escritura como ●\ Respeto por las normas de in- do diferentes códigos cada miembro
proceso teracción verbal en la comuni- ❯\ Análisis de lo que sucede cuando dos per-
cación oral sonas intentan comunicarse sin utilizar el
mismo código, es decir, sin usar la misma
3 horas lengua
\\ Expresan y funda- ■\ La charla, la asamblea y el ❯\ Preparación y realización de charlas, ✔\ Recurso ❏\ Expresan mensajes con clari- ✧\ Bloque 2
mentan sus opiniones trabajo en equipo trabajos de equipos, asambleas escolares, interac- dad y coherencia en el uso de Las socie-
acerca de temas so- ●\ Actitud analítica, reflexiva sobre temas relacionados con la escuela y tivo distintos contextos discursi- dades y los
cioculturales, y com- y de responsabilidad en el la comunidad vos formales espacios
prenden y respetan intercambio oral ❯\ Análisis de las funciones de cada uno de geográficos
las opiniones de los los responsables en la organización de
demás, para negociar los eventos (coordinador, organizadores,
y consensuar ideas comité de planeamiento): charlas, trabajos
✦\ Intercambio oral de equipo, asamblea escolar
3 horas
 \\ Crean e interpretan ■■ Los tipos de texto ❯❯ Elección en equipos de diferentes textos ✔✔ Hoja de tra- ❏❏ Utilizan de estrategias ✧✧ Bloque 2
oralmente textos ●● Valoración las producciones elaborados en clase para realizar activi- bajo para la reducción, exposi- Lengua
descriptivos, narra- de textos individuales y en dades de reducción y expansión de los ción y reconstrucción de escrita
tivos, expositivos y equipo mismos textos ✧✧ Bloque 4

persuasivos ●● Escritura de textos narrati- Reflexión

✦✦ Tipos de texto
vos, descriptivos, expositi- sobre la
vos y persuasivos, revisán- lengua
dolos y mejorándolos hasta
obtener una versión final
3 horas

\\ Aplican normas de ■■ Las condiciones que debe ❯❯ Análisis de las condiciones de cohesión y ✔✔ Hoja de tra- ❏❏ Utilizan de estrategias ✧✧ Bloque 4
la gramática (morfo- reunir un texto coherencia en las estructuras, de acuerdo bajo para la reducción, exposi- Reflexión
sintáctica, ortográ- ●● Valoración las producciones con las características de cada tipo de texto ción y reconstrucción de sobre la
fica, semántica y de textos individuales y en ❯❯ Reelaboran textos estructuralmente textos lengua
pragmática), cali- equipo cohesionados, utilizando los recursos de
grafía y puntuación unión adecuados (conectores temporales,
en la producción de causales ), sugeridos a partir de modelos
textos coherentes presentados por el/la docente
✦✦ La escritura como
3 horas
proceso
\\ Aplican normas de ■■ La preposición y la conjun- ❯❯ Elaboración de juegos de lotería apo- ✔✔ Recurso inte- ❏❏ Identifican, analizan y ✧✧ Bloque 4
la gramática (morfo- ción yados por el/la docente, preposición y ractivo clasifican las normas Reflexión
sintáctica, ortográ- ●● Respeto por las normas conjunción formales básicas de la sobre la
fica, semántica y básicas en la composición ❯❯ Cada estudiante (a) selecciona nueve morfosintaxis lengua
pragmática), cali- de palabras categorías gramaticales combinando los
grafía y puntuación diferentes conceptos, palabras o ilustra-
en la producción de ciones para la elaboración de su cartón
textos coherentes ❯❯ Realización del juego utilizando semi-
✦✦ La escritura como llas u otro material, como fichas para
proceso señalar la categoría gramatical indicada
3 horas por el coordinador o coordinadora de la
actividad

Unidad 2 Amistades digitales

Estándares Recursos
Contenidos Actividades Expectativas de logro Bloque
Componente adicionales
\\ Crean e interpretan ■■ La descripción y la narra- ❯❯ Escucha y narración en equipo de un ✔✔ Recurso inte- ❏❏ Aplican la descripción y la ✧✧ Bloque 1
oralmente textos des- ción cuento de tradición oral: leyenda o mito ractivo narración en la construc- Lengua oral
criptivos, narrativos, ●● Valoración del trabajo en ❯❯ Identificación de los personajes descritos ción de discursos orales
expositivos y persua- equipo en la narración de cuentos
sivos ●● Respeto por las normas de ❯❯ Dramatización donde sustituyan algunas
✦✦ Intercambio oral interacción verbal en las situaciones y personajes descritos. Cam-
situaciones de comunica- bio género de personajes y análisis de
ción oral situaciones de sexismo
3 horas
V

■■ Conceptual ◆◆ Procedimental ●● Actitudinal © SANTILLANA

\\ Escriben textos narra- ■■
tivos, descriptivos, ●●
expositivos y persua-
sivos, revisándolos
hasta obtener una
versión final
✦✦ Proceso de escritura
El cuento
Valoración de las obras
de género narrativo como
medio para desarrollar y
expresar su imaginación,
subjetividad y sensibilidad
estética
3 horas
❯❯ Redacción de versiones propias de cuen- ✔✔ Recurso inte- ❏❏ Producen con adecua- ✧✧ Bloque 3
tos leídos que más les hayan gustado o al ractivo ción, cohesión, cohe- Expresión
equipo (cambio del final o de las caracte- rencia y corrección y creación
rísticas de los personajes, transformación diferentes tipos de textos literaria
de los diálogos o reescritura de historias literarios para expresar
variando la anécdota o el tiempo en que su emotividad, deseos,
se desarrollan las acciones de una manera expectativas y manifestar
interesante) su sensibilidad estéticas

\\ Demuestran com- ■■
prensión de las ideas ●●
globales, principa-
les, secundarias e
inferenciales de un
texto leído, incluyendo
la interpretación de
imágenes visuales
✦✦ Comprensión lectora
Los tipos de descripción
Valoración de las obras
de género narrativo como
medio para desarrollar y
expresar su imaginación,
subjetividad y sensibilidad
estética
❯❯ Descripción de manera oral y por escrito, ✔✔ Recurso inte- ❏❏ Producen con adecua- ✧✧ Bloque 3
organizados en grupo, de personajes (pro- ractivo ción, cohesión, cohe- Expresión
sopografías, etopeyas y retratos), lugares, rencia y corrección y creación
espacios y ambientes de los textos leídos diferentes tipos de textos literaria
de la narrativa escrita literarios para expresar
❯❯ Distinción entre textos narrativos y des- su emotividad, deseos,
criptivos expectativas y manifestar
su sensibilidad estéticas

2 horas

\\ Utilizan una variedad ■■ Los sinónimos y los antó- ❯❯ Relación de palabras por su significado ✔✔ Recurso inte- ❏❏ Infieren y analizan las ✧✧ Bloque 4
de palabras y sus re- nimos opuesto (antónimos), significado parecido ractivo relaciones semánticas de Reflexión
laciones semánticas ●● Respeto en el empleo de (sinónimos). las palabras sobre la
en la producción de las relaciones semánticas ❯❯ Inferencia de los conceptos de palabras lengua
sus textos escritos de las palabras en la cons- sinónimas y antónimas
✦✦ Vocabulario trucción de textos ❯❯ Elaboración de crucigramas y sopas de
letras.
❯❯ Realización de ejercicios formando pare-
jas de sinónimos y antónimos
3 horas

\\ Comprenden y utili- ■■ Los niveles y el uso de la ❯❯ Preparación en equipo de una investiga- ✔✔ Hoja de tra- ❏❏ Desarrollan capacidades ✧✧ Bloque 1
zan en textos orales lengua ción sobre los niveles de uso de la lengua bajo para comprender los nive- Lengua oral
términos técnicos, ●● Uso y comprensión de una en su comunidad. Selección del nivel del les de uso de la lengua en
lenguaje no-estándar y variedad de palabras en la lenguaje por investigar: popular, culto, la comunidad
palabras con múltiples producción y recepción mixto
significados ●● Lenguaje popular, regional

✦✦ Vocabulario de textos orales

3 horas
 \\ Leen y utilizan con ■■
diversos propósitos ●●
textos narrativos
descriptivos, exposi-
tivos y persuasivos,
tanto literarios como
funcionales e informa-
tivos de varias fuentes
como libros, medios
masivos de comu-
nicación e Internet,
incluyendo contenido
lingüístico y gráfico
✦✦ Tipos de texto
\\ Leen y utilizan con ■■ Los medios de informa-
diversos propósitos,
textos narrativos des- ●● Actitud crítica ante la
criptivos, expositivos
y persuasivos, tanto
literarios como fun-
cionales e informati-
vos, de varias fuentes
como libros, medios
masivos de comu-
nicación e Internet,
incluyendo contenido
lingüístico y gráfico
✦✦ Tipos de texto
El periódico ❯❯ Activación de sus conocimientos previos ✔✔ Recurso inte- ❏❏ Desarrollan estrategias ✧✧ Bloque 2
Valoración de los textos sobre el tema del texto del periódico que ractivo para la lectura con sen- Lengua
informativos como gene- han de analizar (prelectura), a partir de tido crítico y autonomía escrita:
radores y enriquecedores los titulares de las diferentes secciones, de diferentes géneros lectura
de conocimientos mediante conversación guiada por la periodísticos ya sea tipo
maestra o el maestro enunciativo o bien argu-
❯❯ Identificación de la postura y línea editorial mentativo
en los diferentes periódicos de circulación ❏❏ Desarrolla estrategias de
nacional producción de textos de
❯❯ Caracterización de los géneros periodísti- superestructura argumen-
cos: artículos de opinión y crónicas según tativa
su estructura, finalidad y características
formales
❯❯ Reconstrucción, organizados en equipo,
3 horas de la secuencia lógica de una crónica
periodística
❯❯ Identificación y seguimiento a programas ✔✔ Recurso ❏❏ Reflexionan sobre los ✧✧ Bloque 2
ción social radiales (radionovelas, musicales, noticio- interactivo mensajes que escuchan, Lengua
sos, informativos, etc.) o noticias periodís- leen e interpretan de los escrita:
información de los medios ticas específicas de acuerdo con su nivel medios masivos de comu- lectura
de comunicación social de comprensión e intereses nicación (periódico, radio
❯❯ Comentario acerca de sus reflexiones e Internet)
sobre la publicidad gráfica en el periódi-
co (espacio que ocupa respecto a otras
secciones y respecto al espacio total del
periódico, tipo de publicidad)
3 horas

Unidad 3 Lecturas interesantes

Estándares Recursos
Contenidos Actividades Expectativas de logro Bloque
Componente adicionales
\\ Reconocen e interpre- ■■ La denotación y la conno- ❯❯ Comentario sobre las connotaciones que ✔✔ Hoja de ❏❏ Desarrolla estrategias de ✧✧ Bloque 3
tan lenguaje figurado, tación presentan las comparaciones y metáforas trabajo comprensión lectora de Expresión
intencionalidad del ●● Actividades orientadas a recopiladas textos literarios dramáti- y creación
autor y otros aspectos incentivar la producción cos de autoras y autores literaria
semánticos de las textual nacionales o latinoameri-
palabras canos
✦✦ Vocabulario 2 horas
VII

■■ Conceptual ◆◆ Procedimental ●● Actitudinal © SANTILLANA

\\ Leen textos fluida- ■■
mente de forma co- ●●
rrecta a un promedio
de x-y palabras por
minuto
✦✦ Desarrollo de la
lectura
Las etapas de la lectura ❯❯ Lectura de textos adecuados a su nivel de ✔✔ Hoja de ❏❏ Desarrollan las tres etapas ✧✧ Bloque 1
Reconocimiento de la comprensión, cuyos contenidos versan trabajo de la lectura integral de Lengua
lectura como medio de sobre distintas áreas del conocimiento y textos expositivos, argu- escrita:
comunicación y de trans- aplicación de las tres etapas de la lectura mentativos y literarios lectura
misión de la cultura de los integral y los requisitos para una lectura
pueblos eficiente
3 horas

\\ Escriben textos na- ■■ Las estrategias de pro-
rrativos, descriptivos, ducción de textos
expositivos y persua- ●● Valoración de la importan-
sivos, revisándolos y cia de la reflexión sobre
mejorándolos hasta la lengua para regular las
obtener una versión propias producciones con
final relación a su adecuación,
✦✦ La escritura como coherencia, cohesión y
proceso corrección
3 horas
\\ Registran diferen- ■■ Las fichas y los organiza-
tes tipos de textos dores gráficos
haciendo uso de ●● Aprecio por la observa-
diversas técnicas de ción y la curiosidad como
síntesis y organizan cualidades de una actitud
la información para investigativa ante la reali-
escribir textos dad natural o sociocultural
3 horas
❯❯ Proposición de la producción (selección del ✔✔ Hoja de ❏❏ Producen con adecuación, ✧✧ Bloque 2
tema) de un determinado tipo de discur- trabajo cohesión, coherencia y Lengua
so inserto en una situación comunicativa corrección diferentes tipos escrita:
cuyos parámetros se definen con claridad: de textos para expresarse escritura
¿quién? (autor) ¿qué? (asunto) ¿para quién? de acuerdo con diferentes
(lector o lectora) ¿con qué finalidad? (propó- finalidades comunicativas
sito) y propiciando un estilo
❯❯ Producción de diversos tipos de textos a expresivo propio
partir de modelos de referencia
❯❯ Selección y uso de diferentes fuentes para ✔✔ Recurso ❏❏ Organizan en diferentes ✧✧ Bloque 2
recopilar información adicional sobre temas interactivo tipos de esquemas de Lengua
específicos: diccionarios, enciclopedias, síntesis la información en escrita:
libros, folletos, periódicos, revistas, CD e la investigación elemental lectura
Internet; visita lugares como fuentes de de diferentes temáticas de
investigación: instituciones públicas o priva- su interés
das, embajadas, agencias, y uso de algunas ❏❏ Registran, identifican, se-
otras formas de recabar información según leccionan y jerarquizan las
el caso: entrevistas, uso de índices , tomas ideas y datos importantes
de fotografías, recortes de revistas o folletos con fines investigativos
entre otras

Unidad 4 Leyendas escalofriantes

Estándares Recursos
Contenidos Actividades Expectativas de logro Bloque
Componente adicionales
\\ Aplican normas de la ■■ El párrafo ❯❯ Uso en sus escritos, de acuerdo con la ✔✔ Recurso ❏❏ Registran, identifican, se- ✧✧ Bloque 2
gramática (morfosin- ●● Valoración de la autono- naturaleza de estos, de los párrafos según interactivo leccionan y jerarquizan las Lengua
táctica, ortográfica, mía en el uso de diferen- la función que cumplen dentro del texto: ideas y datos importantes escrita:
semántica y prag- tes tipos de textos introductorios, de transición o de conclu- con fines investigativos escritura
mática), caligrafía sión
y puntuación en la ❯❯ Elaboración de un glosario con los térmi-
producción de textos nos nuevos que van aprendiendo a través
coherentes del proceso de comprensión y producción
✦✦ La escritura como de textos
proceso 3 horas
 \\ Aplican normas de la ■■
gramática (morfosin- ●●
táctica, ortográfica,
semántica y prag-
mática), caligrafía
y puntuación en la
producción de textos
coherentes
✦✦ La escritura como
La coma y el punto y coma ❯❯ Establecimiento de relaciones entre el uso ✔✔ Recurso ❏❏ Desarrollan capacidades ✧✧ Bloque 4
Interés y motivación por del punto y la letra mayúscula inicial interactivo para elaborar textos senci- Reflexión
comunicarse adecuada- ❯❯ Revisión en equipo de las funciones de los llos con corrección ortográ- sobre la
mente de forma escrita signos de puntuación en discursos escri- fica y puntuación lengua
respetando las reglas de la tos, su correspondencia con las pausas del
gramática discurso oral

proceso
2 horas

\\ Aplican normas de la ■■ El uso de mayúsculas ❯❯ Establecimiento de relaciones entre el uso ✔✔ Recurso inte- ❏❏ Desarrollan capacidades ✧✧ Bloque 4
gramática (morfosin- ●● Interés y motivación por del punto y la letra mayúscula inicial ractivo para elaborar textos senci- Reflexión
táctica, ortográfica, comunicarse adecuada- ❯❯ Análisis de otros usos de las letras llos con corrección ortográ- sobre la
semántica y prag- mente de forma escrita mayúsculas. fica y puntuación lengua
mática), caligrafía respetando las reglas de la ❯❯ Revisión en sus textos, del uso de las
y puntuación en la gramática letras mayúsculas
producción de textos
coherentes
✦✦ La escritura como

proceso
2 horas

\\ Expresan y funda- ■■ El panel y el debate ❯❯ Preparación de la realización de paneles y ✔✔ Hoja de tra- ❏❏ Expresan mensajes con ✧✧ Bloque 1
mentan sus opinio- ●● Actitud analítica, reflexiva debates sobre temas relacionados con la bajo claridad y coherencia en el Lengua oral
nes acerca de temas y de responsabilidad en el escuela y la comunidad uso de distintos contextos
socioculturales, y intercambio oral ❯❯ Definición de los temas por tratar, fechas discursivos formales
comprenden y respe- ●● Respeto a las normas de de realización, responsables
tan las opiniones comportamiento de la ❯❯ Elaboración y selección de materiales de
de los demás, para clase y los turnos de inter- apoyo gráficos (tarjetas, láminas, afiches,
negociar y consen- cambio carteles) para el desarrollo de cada evento
suar ideas
✦✦ Intercambio oral

3 horas

\\ Demuestran com- ■■
prensión de las ideas ●●
globales, principales,
secundarias e infe-
renciales de un texto
leído, incluyendo la
interpretación de
imágenes visuales
✦✦ Comprensión lectora
La leyenda y el mito
Valoración de las obras
de género narrativo como
medio para desarrollar y
expresar su imaginación,
subjetividad y sensibilidad
estética
❯❯ Elaboración grupal de una antología ilus- ✔✔ Recurso inte- ❏❏ Desarrollan estrategias de ✧✧ Bloque 3
trada de textos de tradición oral: leyendas, ractivo comprensión lectora de Expresión
mitos, (populares y familiares) de la época diferentes tipos de textos y creación
prehispánica y colonial del país y otras de literarios narrativos tanto literaria
Hispanoamérica y universales de la tradición oral como
de autoras y autores nacio-
nales o latinoamericanos

3 horas
IX

■■ Conceptual ◆◆ Procedimental ●● Actitudinal © SANTILLANA

\\ Demuestran com- ■■ Los recursos de intercam- ❯❯ Consideración en la redacción de mensa- ✔✔ Hoja de tra- ❏❏ Determinan el contex- ✧✧ Bloque 2
prensión de las ideas bio de información jerías, además de las marcas enunciativas, bajo to de uso y la intención Lengua
globales, principales, ●● Valoración de los textos el propósito (establecer una comunicación comunicativa de los textos escrita:
secundarias e infe- informativos como genera- inmediata) y las características estructura- funcionales escritura
renciales de un texto dores y enriquecedores de les (mensaje breve) y lingüísticas (simpli-
leído, incluyendo la conocimientos cidad, claridad y precisión) determinadas
interpretación de por el propósito
imágenes visuales
✦✦ Comprensión lectora
3 horas

\\ Reconocen y entien- ■■ Las parónimas y las homó- ❯❯ Relación de palabras con escritura igual ✔✔ Recurso inte- ❏❏ Infieren y analizan las ✧✧ Bloque 4
den en textos leídos nimas y diferente significado (homónimos) y ractivo relaciones semánticas de Reflexión
una variedad de ●● Respeto en el empleo de confusión en escritura y pronunciación las palabras sobre la
palabras conocidas las relaciones semánticas (parónimos) lengua
✦✦ Vocabulario de las palabras en la cons- ❯❯ Elaboración de crucigramas y sopas de
trucción de textos letras Formación de parejas de parónimos,
y homónimos
2 horas

Unidad 5 Relatos entretenidos

Estándares Recursos
Contenidos Actividades Expectativas de logro Bloque
Componente adicionales
\\ Demuestran habili- ■■ Los instructivos ❯❯ Seguimiento de normas o reglas de dife- ✔✔ Hoja de ❏❏ Determinan el contex- ✧✧ Bloque 2
dades en el uso de ●● Valoración de los textos rentes tipos de instructivos o recetas trabajo to de uso y la intención Lengua
la lengua estándar, informativos como genera- comunicativa de los textos escrita:
atendiendo las dores y enriquecedores de funcionales lectura
normas sociales de conocimientos
intercambio verbal
y no verbal, según el
contexto discursivo
de los interlocutores
✦✦ Comprensión lectora 2 horas

\\ Crean e interpretan ■■
oralmente textos ●●
descriptivos, narrati-
vos, expositivos y
persuasivos
✦✦ Comprensión lectora
La anécdota y el relato
Valoración de las obras
de género narrativo como
medio para desarrollar y
expresar su imaginación,
subjetividad y sensibilidad
estética
❯❯ Elaboración en grupo de una antología ✔✔ Hoja de ❏❏ Desarrollan estrategias de ✧✧ Bloque 3
ilustrada de textos de tradición oral: anéc- trabajo comprensión lectora de Expresión
dotas (populares y familiares) de la época diferentes tipos de textos y creación
prehispánica y colonial del país y otras de literarios narrativos tanto literaria
Hispanoamérica y universales de la tradición oral como
de autoras y autores nacio-
nales o latinoamericanos

2 horas
 \\ Aplican normas de la ■■ Las clases de palabras ❯❯ Elaboración guiada de juegos de lotería ✔✔ Recurso ❏❏ Identifican, analizan y cla- ✧✧ Bloque 4
gramática (morfosin- ●● Respeto por las normas sobre pronombres, artículo e interjecciones interactivo sifican las normas formales Reflexión
táctica, ortográfica, básicas en la composición básicas de la morfosintaxis sobre la
semántica y prag- de palabras lengua
mática), caligrafía
y puntuación en la
producción de textos
3 horas
coherentes
\\ Aplican normas de la ■■ El adverbio ❯❯ Elaboración guiada de juegos de lotería ✔✔ Recurso ❏❏ Identifican, analizan y cla- ✧✧ Bloque 4
gramática (morfosin- ●● Respeto por las normas sobre los adverbios interactivo sifican las normas formales Reflexión
táctica, ortográfica, básicas en la composición ❯❯ Uso de ilustraciones, palabras y concep- básicas de la morfosintaxis sobre la
semántica y prag- de palabras tos para la elaboración de los cartones. lengua
mática), caligrafía Selección individual de nueve categorías
y puntuación en la gramaticales donde combinen los dife-
producción de textos rentes conceptos, palabras o ilustraciones
coherentes para la elaboración de su cartón
✦✦ La escritura como
3 horas
proceso
\\ Aplican normas de la ■■ Los tipos de punto ❯❯ Establecimiento de relaciones entre el uso ✔✔ Hoja de ❏❏ Desarrollan capacida- ✧✧ Bloque 4
gramática (morfosin- ●● Interés y motivación por del punto y la letra mayúscula inicial trabajo des para elaborar textos Reflexión
táctica, ortográfica, comunicarse adecuada- ❯❯ Revisión grupal de las funciones de los sencillos con corrección sobre la
semántica y prag- mente de forma escrita signos de puntuación en discursos escritos ortográfica y puntuación lengua
mática), caligrafía respetando las reglas de la y su correspondencia con las pausas del
y puntuación en la gramática discurso oral
producción de textos
coherentes
✦✦ La escritura como

proceso 2 horas

Unidad 6 ¡A movernos!
Estándares Recursos
Contenidos Actividades Expectativas de logro Bloque
Componente adicionales
\\ Escriben textos ■■ La fábula ❯❯ Desarrollo de estrategias de comprensión ✔✔ Recurso ❏❏ Desarrollan estrategias de ✧✧ Bloque 3
narrativos, descrip- ●● Valoración de las obras lectora en fábulas de autores nacionales, interactivo comprensión lectora de Expresión
tivos, expositivos y de género narrativo como de la región centroamericana o de Lati- diferentes tipos de textos y creación
persuasivos, revi- medio para desarrollar y noamérica; así como obras líricas y obras literarios narrativos tanto literaria
sándolos y mejorán- expresar su imaginación, dramáticas de la tradición oral como de
dolos hasta obtener subjetividad y sensibilidad ❯❯ Confirmación de su comprensión en la autoras y autores naciona-
una versión final estética lectura. Síntesis grupal del argumento de les o latinoamericanos
✦✦ La escritura como fábulas de tradición oral e identificación
proceso 2 horas del tema
XI

■■ Conceptual ◆◆ Procedimental ●● Actitudinal © SANTILLANA

\\ Aplican normas ■■
de la gramática ●●
(morfosintáctica, or-
tográfica, semántica
y pragmática), cali-
grafía y puntuación
en la producción de
textos coherentes
✦✦ La escritura como
El uso de b y v ❯❯ Selección de acuerdo con la instrucción del ✔✔ Hoja de ❏❏ Investigan y aplican co- ✧✧ Bloque 4
Interés y motivación por docente, de palabras que ejemplifiquen el trabajo rrectamente los diferentes Reflexión
comunicarse adecuada- uso del grupo ortográfico en estudio (b, v) usos de los fonemas pareci- sobre la
mente de forma escrita revistas y periódicos dos y que implican errores lengua
respetando las reglas de la ❯❯ Investigación y análisis en gramáticas de ortográficos
gramática las diferentes excepciones de cada regla

proceso
2 horas

\\ Aplican normas ■■ Los verbos ❯❯ Puesta en común de experiencias y co- ✔✔ Recurso ❏❏ Identifican, analizan y cla- ✧✧ Bloque 4
de la gramática ●● Respeto por las normas nocimientos previos sobre el verbo y su interactivo sifican las normas formales Reflexión
(morfosintáctica, or- básicas en la composición función en la oración con sus compañeros y básicas de la morfosintaxis sobre la
tográfica, semántica de palabras compañeras lengua
y pragmática), cali- ❯❯ Comparación de una forma verbal encon-
grafía y puntuación trada con otras formas verbales
en la producción de
textos coherentes
✦✦ La escritura como

proceso 4 horas

\\ Aplican normas de la ■■ El uso de c, s, z, x ❯❯ Selección, de acuerdo con la instrucción ✔✔ Hoja de ❏❏ Investigan y aplican co- ✧✧ Bloque 4
gramática (morfosin- ●● Interés y motivación por del docente, de palabras que ejemplifiquen trabajo rrectamente los diferentes Reflexión
táctica, ortográfica, comunicarse adecuada- el uso del grupo ortográfico en estudio: (c, usos de los fonemas pareci- sobre la
semántica y prag- mente de forma escrita s, z, x) en revistas y periódicos dos y que implican errores lengua
mática), caligrafía respetando las reglas de la ❯❯ Redacción de textos en los que se respeten ortográficos
y puntuación en la gramática las normativas estudiadas
producción de textos
coherentes
✦✦ La escritura como
proceso
2 horas

\\ Comprenden y utili- ■■
zan en textos orales ●●
términos técnicos,
lenguaje no-están-
dar y palabras con
múltiples signifi-
cados
✦✦ Vocabulario
Los vicios del lenguaje ❯❯ Identificación en periódicos, rótulos o ✔✔ Hoja de ❏❏ Identificar y corregir los vi- ✧✧ Bloque 4
Respeto en el empleo de las anuncios, de los barbarismos, voces ex- trabajo cios de dicción del lenguaje Reflexión
relaciones semánticas de tranjeras y cacofonía, cambios de letras al sobre la
las palabras en la construc- escribir o pronunciar (tiatro por teatro) lengua
ción de textos ❯❯ Preparación de pequeños guiones sobre los
usos correctos del lenguaje

3 horas
 \\ Expresan y funda- ■■ El foro, la conferencia y el ❯❯ Preparación de foros y conferencias sobre ✔✔ Hoja de ❏❏ Formulan y aplican ade- ✧✧ Bloque 4
mentan sus opinio- informe oral temas relacionados con la escuela y la trabajo cuadamente en exposicio- Reflexión
nes acerca de temas ●● Respeto a las normas de comunidad. Identificación de las particula- nes orales los elementos sobre la
socioculturales y comportamiento de la clase ridades de los foros y las conferencias sistemáticos entonaciona- lengua
comprenden y res- y los turnos de intercambio ❯❯ Planificación y presentación de informes en les (prosódicos, vocaliza-
petan las opiniones parejas o equipo, sobre temas relacionados ción, pausa y entonación)
de los demás, para con otras asignaturas del discurso
negociar y consen-
suar ideas
✦✦ Intercambio oral 4 horas

\\ Aplican normas de la ■■ El sustantivo ❯❯ Elaboración juegos de lotería de los sustan- ✔✔ Recurso ❏❏ Identifican, analizan y cla- ✧✧ Bloque 4
gramática (morfosin- ●● Respeto por las normas tivos apoyados por el docente. Clasificación interactivo sifican las normas formales Reflexión
táctica, ortográfica, básicas en la composición de las palabras seleccionadas en categorías básicas de la morfosintaxis sobre la
semántica y prag- de palabras gramaticales lengua
mática), caligrafía
y puntuación en la
producción de textos
coherentes
✦✦ La escritura como

proceso 3 horas

Unidad 7 Paisajes poéticos

Estándares Recursos
Contenidos Actividades Expectativas de logro Bloque
Componente adicionales
\\ Aplican normas de la ■■ El uso de g y j ❯❯ Selección, de acuerdo con la instrucción ✔✔ Hoja de ❏❏ Investigan y aplican correc- ✧✧ Bloque 3
gramática (morfosin- ●● Interés y motivación por del docente, de palabras que ejemplifiquen trabajo tamente los diferentes usos Expresión
táctica, ortográfica, comunicarse adecuada- el uso del grupo ortográfico en estudio (g, j) de los fonemas parecidos y creación
semántica y prag- mente de forma escrita en revistas y periódicos y que implican errores literaria
mática), caligrafía respetando las reglas de la ❯❯ Redacción de textos en los que respete las ortográficos
y puntuación en la gramática normativas estudiadas. Comentan sobre las
producción de textos connotaciones que presentan las compara-
coherentes ciones y metáforas recopiladas
✦✦ La escritura como

proceso 2 horas

\\ Expresan y funda- ■■ La entrevista y la mesa ❯❯ Preparación de una mesa redonda sobre ✔✔ Hoja de ❏❏ Expresan mensajes con ✧✧ Bloque 1
mentan sus opinio- redonda temas relacionados con la escuela y la trabajo claridad y coherencia en el Lengua oral
nes acerca de temas ●● Actitud analítica, reflexiva comunidad. Identificación de las particulari- uso de distintos contextos
socioculturales, y y de responsabilidad en el dades de los foros y las conferencias discursivos formales
comprenden y res- intercambio oral ❯❯ Análisis de las características de los ❏❏ Desarrollan habilidades
petan las opiniones contextos discursivos y el uso de la lengua para la preparación y reali-
de los demás, para estándar zación de entrevistas
negociar y consen-
suar ideas 4 horas
XIII

■■ Conceptual ◆◆ Procedimental ●● Actitudinal © SANTILLANA

\\ Utilizan y compren- ■■ Los adjetivos ❯❯ Elaboración de juegos de lotería sobre ✔✔ Recurso ❏❏ Identifican, analizan y cla- ✧✧ Bloque 4
den lenguaje libre ●● Respeto por las normas los adjetivos apoyados por el docente. interactivo sifican las normas formales Reflexión
de discriminación básicas en la composición Clasificación de las palabras seleccionadas básicas de la morfosintaxis sobre la
sociocultural, étnica de palabras en categorías gramaticales: adjetivos: ca- lengua
y de género lificativo, epítetos, determinantes (demos-
✦✦ Intercambio oral trativo, posesivos, numerales, indefinidos e
interrogativos)

2 horas

\\ Aplican normas ■■
de la gramática ●●
(morfosintáctica, or-
tográfica, semántica
y pragmática), cali-
grafía y puntuación
en la producción de
textos coherentes
✦✦ La escritura como
El uso de ll y y ❯❯ Selección de acuerdo con la instrucción del ✔✔ Hoja de ❏❏ Identifican, analizan y cla- ✧✧ Bloque 4
Interés y motivación por docente de palabras que ejemplifiquen el trabajo sifican las normas formales Reflexión
comunicarse adecuada- uso del grupo ortográfico en estudio (ll, y) básicas de la morfosintaxis sobre la
mente de forma escrita en revistas y periódicos lengua
respetando las reglas de la ❯❯ Redacción de textos en los que se respeten
gramática las normativas estudiadas

proceso
2 horas

\\ Aplican normas ■■
de la gramática ●●
(morfosintáctica, or-
tográfica, semántica
y pragmática), cali-
grafía y puntuación
en la producción de
textos coherentes
✦✦ La escritura como
proceso
El acento
Interés y motivación por
comunicarse adecuada-
mente de forma escrita
respetando las reglas de la
gramática
3 horas
❯❯ Investigación, en la biblioteca, de las reglas ✔✔ Hoja de ❏❏ Investigan y aplican ✧✧ Bloque 4
generales de acentuación de las palabras trabajo correctamente los diferen- Reflexión
agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrúju- tes usos de los fonemas sobre la
las; las definiciones de acento y tilde, su parecidos y que implican lengua
relación y diferencia errores ortográficos
❯❯ Elaboración de su propia gramática con
ejemplos de estructuras y elementos para
tener en cuenta en la producción y correc-
ción de textos

\\ Expresan y funda- ■■ La oratoria ❯❯ Análisis de las características de los ✔✔ Hoja de ❏❏ Expresan mensajes con ✧✧ Bloque 1
mentan sus opinio- ●● Actitud analítica, reflexiva contextos discursivos y el uso de lengua trabajo claridad y coherencia en el Lengua oral
nes acerca de temas y de responsabilidad en el estándar uso de distintos contextos
socioculturales, y intercambio oral discursivos formales
comprenden y res- ●● Respeto de las normas de

petan las opiniones comportamiento de la clase

de los demás, para y los turnos de intercambio
negociar y consen-
suar ideas
✦✦ Intercambio oral

3 horas
 \\ Demuestran ■■
comprensión de ●●
las ideas globales,
principales, secun-
darias e inferen-
ciales de un texto
leído, incluyendo la
interpretación de
imágenes visuales
✦✦ Tipos de texto
La poesía
Valoración de las obras de
género líricos como medio
para expresar su emotivi-
dad, deseos, expectativas y
su sensibilidad estéticas
4 horas
❯❯ Identificación de las características forma- ✔✔ Recurso ❏❏ Desarrollan competencia ✧✧ Bloque 3
les: predominio del valor connotativo del interactivo de comprensión lectora de Expresión
lenguaje usado, forma de expresión (verso, textos literarios líricos de y creación
metro, rima, ritmo, estrofa y licencias tradición oral o de autoras literaria
poéticas) y de contenido (predominio de y autores nacionales o
la subjetividad) en textos líricos de su latinoamericanos
escogencia de la literatura nacional, del
área centroamericana y de Latinoamérica
(lectura dirigida)
❯❯ Distinción de los versos que riman entre sí

Unidad 8 Representamos historias

Estándares
Componente
\\ Escriben juicios ■■
valorativos sobre ●●
diferentes temas
socioculturales
✦✦ La escritura como
proceso
\\ Escriben textos ■■
narrativos, descrip- ●●
tivos, expositivos y
persuasivos, revi-
sándolos y mejorán-
dolos hasta obtener
una versión final
✦✦ La escritura como
proceso
\\ Comprenden y ■■
utilizan en textos ●●
orales términos
técnicos, lenguaje
no estándar y pala-
bras con múltiples
significados
✦✦ Vocabulario
Recursos
Contenidos Actividades Expectativas de logro Bloque
adicionales
Los textos dramáticos ❯❯ Selección de obras dramáticas de su ✔✔ Hoja de ❏❏ Producen sencillas obras ✧✧ Bloque 3
Valoración del teatro como agrado. Adaptación, en grupos, del guion trabajo líricas como medio para Expresión
una forma de recreación, a nuestro medio (en caso de que estén expresar su emotividad, y y creación
expresión corporal, estética contextualizadas en otra época y lugar), su sensibilidad estéticas literaria
y de comunicación cambio del final
3 horas
Los textos funcionales ❯❯ Elaboración de esquemas de recibos a par- ✔✔ Hoja de ❏❏ Desarrollan estrategias de ✧✧ Bloque 2
Valoración de la importan- tir de modelos recopilados. Identificación trabajo producción de textos de su- Lengua
cia de la reflexión sobre y consideración en la redacción, de la na- perestructura enunciativa escrita:
la lengua para regular las turaleza y propósito del recibo: documento ❏❏ Desarrollan estrategias de escritura
propias producciones con por el que la persona que lo firma declara y producción de portadores
relación a su adecuación, hace constar que recibió algo o que le fue textuales
coherencia, cohesión y efectuado algún pago
corrección
3 horas
La formación de palabras ❯❯ Análisis de palabras compuestas o deriva- ✔✔ Recurso ❏❏ Analizan e integran reglas ✧✧ Bloque 4
Respeto por las normas das para identificar sus componentes: el interactivo básicas en la formación de Reflexión
básicas en la composición lexema, el morfema palabras sobre la
de palabras ❯❯ Inferencia de las reglas básicas de forma- lengua
ción de palabras, clasificando y analizando
palabras (derivadas y compuestas) extraí-
das de los textos utilizados
2 horas

\\ Seleccionan y orga- ■■
nizan sus ideas en ●●
el diseño de un plan
en torno a un tema
y a su contexto.
✦✦ Planificación y
organización
XV
El informe ❯❯ Planificación del proceso de desarrollo del ✔✔ Hoja de ❏❏ Desarrollan estrategias de ✧✧ Bloque 2
Valoración de la importan- informe académico de tipo interpretativo trabajo producción de textos de su- Lengua
cia de la reflexión sobre y elaboración de un cronograma que com- perestructura enunciativa escrita:
la lengua para regular las prenda las etapas: planificación del trabajo, escritura
propias producciones con rastreo bibliográfico, análisis de los datos
relación a su adecuación, recopilados, redacción del escrito
coherencia, cohesión y
corrección

3 horas
■■ Conceptual ◆◆ Procedimental ●● Actitudinal © SANTILLANA
\\ Aplican normas de la
gramática (morfosintáctica,
ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y
puntuación en la produc-
ción de textos coherentes
✦✦ La escritura como proceso
✦✦ Reconocen e interpretan
lenguaje figurado, inten-
cionalidad del autor y otros
aspectos semánticos de las
palabras
✦✦ Vocabulario
\\ Leen y utilizan con diversos
propósitos, textos narrati-
vos descriptivos, exposi-
tivos y persuasivos, tanto
literarios como funcionales
e informativos, de varias
fuentes como libros, medios
masivos de comunicación e
Internet, incluyendo conte-
nido lingüístico y gráfico
✦✦ Tipos de texto
\\ Aplican normas de la
gramática (morfosintáctica,
ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y
puntuación en la produc-
ción de textos coherentes
✦✦ La escritura como proceso
\\ Aplican normas de la
gramática (morfosintáctica,
ortográfica, semántica y
pragmática), caligrafía y
puntuación en la produc-
ción de textos coherentes
✦✦ La escritura como proceso
■■ Los signos de puntuación ❯❯ Corrección de forma autónoma de los ✔✔ Recurso ❏❏ Desarrollan capaci- ✧✧ Bloque 4
auxiliares errores de sus propios textos en relación al interac- dades para elaborar Reflexión
●● Interés y motivación por co- uso correcto de las comillas, el guion y los tivo textos sencillos con sobre la
municarse adecuadamente de paréntesis corrección ortográfi- lengua
forma escrita respetando las ❯❯ Reescritura de forma adecuada de su propio ca y puntuación
reglas de la gramática texto, introduciendo las correcciones indi-
cadas
2 horas
■■ Las figuras literarias ❯❯ Identificación de figuras literarias en textos ✔✔ Recurso ❏❏ Identifican, analizan ✧✧ Bloque 2
●● Valoración del lenguaje como de autores hondureños interac- y clasifican las figu- Lengua
medio para expresar su emoti- ❯❯ Inferencia del significado de las figuras tivo ras literarias escrita:
vidad, deseos, expectativas y literarias identificadas en los textos Escritura
su sensibilidad estéticas
3 horas
■■ La Internet ❯❯ Producción diversos tipos de textos ✔✔ Recurso ❏❏ Producen con ade- ✧✧ Bloque 2
●● Valoración de la importancia de ❯❯ Comparación del texto producido interac- cuación, cohesión, Lengua
la reflexión sobre la lengua para tivo coherencia y correc- escrita
regular las propias produccio- ción diferentes tipos escritura
nes con relación a su adecua- de textos para expre-
ción, coherencia, cohesión y sarse de acuerdo con
corrección diferentes finalida-
●● Valoración del esfuerzo y el des comunicativas y
tiempo utilizado en la elabora- propiciando un estilo
ción de los trabajos escolares expresivo propio
2 horas
■■ El uso de la h ❯❯ Selección, de acuerdo con la instrucción del ✔✔ Hoja de ❏❏ Investigan y aplican ✧✧ Bloque 4
●● Interés y motivación por co- docente, de palabras que ejemplifiquen el trabajo correctamente los di- Reflexión
municarse adecuadamente de uso del grupo ortográfico en estudio (h, o sin ferentes usos de los sobre la
forma escrita respetando las ella) en revistas y periódicos fonemas parecidos y lengua
reglas de la gramática ❯❯ Investigación y análisis en gramáticas de que implican errores
●● Valoración de la creatividad las diferentes excepciones para cada regla. ortográficos
individual y colectiva en la Análisis en equipos de trabajo de las formas
expresión escrita correctas en la escritura de los fonemas,
infiriendo sus respectivas reglas. Redac-
ción de textos respetando las normativas
2 horas estudiadas
■■ Los símbolos y los íconos ❯❯ Establecimiento de la diferencia entre ✔✔ Recurso ❏❏ Diferencian entre ✧✧ Bloque 4
●● Valoración la información reci- símbolos e íconos. Descodificación de los interac- la comunicación Reflexión
bida a través de los diferentes signos verbales y no verbales de los textos tivo verbal, no verbal y la sobre la
símbolos e íconos existentes en ícono-verbales presentes en los mensajes de que se da por medio lengua
su comunidad la comunicación de masas de otras formas
❯❯ Interpretación crítica de los usos comunica- semiológicas
tivos de los iconos de informática. Relación
y confrontación con su experiencia de la
3 horas información que obtiene de los textos sobre
los íconos de informática