MEIOS OU RECURSOS DE ENSINO E

APRENDIZAGEM
MEIOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Introdução
Qualquer ensino, mesmo o mais tradicional que seja, apoia-se em meios ou recursos; alias, esta é uma
particularidade inerente a todas actividades humanas que, para a sua realização, um mínimo de
recursos materiais e humanos (para além de financeiros, em certos casos) se torna indispensável.

No caso do ensino trata-se sobretudo de meios que se devem utilizar para despertar a motivar a
actividade dos alunos, ao mesmo tempo que poderão representar forma através da qual os conteúdos
são representados e concretizados, tornando-os reais e palpáveis, próximos dos alunos.

conceito, finalidades e critérios de utilização dos meios de ensino-aprendizage m

CONCEITO

Os «meios ou recursos de ensino (também podendo ser designados recursos didácticos) são
todos os meios e recursos materiais e humanos utilizados pelo professor e pelos alunos para
a organização e condução metódica do processo de ensino e aprendizagem». O ideal seria
que toda aprendizagem se efectuasse em situação real de vida. Não sendo isso possível, os
materiais/meios ou recursos de ensino tem por fim substituir a realidade, representando-a da
melhor forma possível, de maneira a facilitar a sua intuição por parte do aluno.

Por outras palavras, os recursos de ensino são componentes do ambiente da aprendizage m

que dão origem à estimulação para o aluno. Esses componentes podem ser o professor, os
livros, os mapas, os objectos físicos, as fotografias, as fitas gravadas, as gravuras, os filmes,
os recursos da comunidade, os recursos naturais e assim por diante.

O material didáctico é uma exigência daquilo que está sendo estudado por meio de palavras,
a fim de torná-lo concreto e intuitivo.

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FINALIDADES DO USO DOS MEIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

A partir deste conceito de «meios de ensino-aprendizagem», como antevíamos

anteriormente, facilmente podemos chegar a conclusão de que os meios de ensino -
aprendizagem são usados com vista a determinadas finalidades, dentre as quais, você deve
ter mencionado as seguintes:

 Aproximar o aluno da realidade do que se quer ensinar, dando-lhe noção mais exacta
dos factos e fenómenos estudados;

 Motivar e despertar o interesse dos alunos na aula;

 Facilitar a percepção e compreensão dos factos e conceitos;

 Concretizar e ilustrar o que está sendo exposto verbalmente (isto é, visualizar ou

concretizar os conteúdos da aprendizagem);

 Aproximar o aluno da realidade;

 Desenvolver a capacidade de observação;

 Desenvolver a experimentação concreta;

 Economizar esforços para levar os alunos à compreensão de factos e conceitos;

 Auxiliar a fixação da aprendizagem pela impressão mais viva e sugestiva que o

material pode provocar;

 Dar oportunidade de manifestação de aptidões e desenvolvimento de habilidades com

o manuseio ou construção de aparelhos por parte dos alunos.

Em resumo, pode dizer-se que, na escola actual, o material didáctico, mais do que ilustrar,
tem por fim levar o aluno a trabalhar, a investigar, a descobrir e a construir. Assume, assim,
aspecto funcional e dinâmico, propiciando oportunidade de enriquecer a experiência do
aluno, aproximando-o da realidade e oferendo-lhe oportunidade de actuação.Entretanto, para
que o material didáctico seja realmente auxiliar eficiente do ensino, deve obedecer as
seguintes condições: ser adequado ao assunto da aula; ser de fácil apreensão e manejo;

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  Estar em perfeito estado de funcionamento quando, principalmente, se trata de
aparelhos.

E, por outro lado, a utilização dos recursos de ensino deve ter em conta alguns critérios e
princípios, nomeadamente:

 Ao seleccionar um recurso de ensino deve-se ter em vista os objectivos a serem

alcançados. Nunca se deve utilizar um recurso de ensino só porque está na moda;

 Nunca se deve utilizar um recurso que não seja conhecido suficientemente de forma
a poder empregar correctamente;

 A eficácia dos recursos dependerá da interacção entre eles e os alunos. Por isso,
devemos estimular nos alunos certos comportamentos que aumentam a sua
receptividade, tais como a atenção, a percepção, o interesse, a sua participação activa,
etc.

 As condições ambientais podem facilitar ou, ao contrário, dificultar a utilização de

certos recursos. A inexistência de tomadas de energia eléctrica, por exemplo, exclui
a possibilidade de utilização de retroprojector, projector de slides ou de filmes.

 O tempo disponível é outro elemento importante que deve ser considerado. A

preparação e utilização dos recursos exige determinado tempo e, muitas vezes, o
professor não dispõe desse tempo. Então deverá buscar outras alternativas, tais como:
utilizar recursos que exigem menos tempo, solicitar a ajuda dos alunos para preparar
os recursos, solicitar a ajuda de outros profissionais, etc.

CLASSIFICAÇÃO DOS MEIOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Tradicionalmente os meios de ensino são classificados em: visuais (projecções, cartazes,

gravuras), auditivos (rádio, gravações) e audiovisuais (cinema, televisão), apesar de se
reconhecer que, na pratica, as expressões verbais, sonoras e visuais se complementa m,
fazendo com que os recursos/meios visuais, auditivos e audiovisuais muitas vezes sejam
funcionais quando se utilizam de forma complementar.

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Uma outra classificação de meios de ensino considera existirem:

a) Meios/recursos humanos: Professor, alunos, pessoal escolar, comunidade.

b) Meios/recursos materiais

Do ambiente

 Natural (água, folha, pedra, etc.)

 Escolar (quadro, giz, carteiras, etc.

Da comunidade

 Bibliotecas, indústrias, lojas, repartições publicas, etc.

Para além da classificação acima, uma outra que podemos registar apresenta as seguintes
categorias de meios de ensino-aprendizagem:

Categoria/tipo Exemplos

Meios simples de trabalho Cadernos,

lápis, esferográficas, régua,
escantilhão, compasso, giz, apagador, etc.

Moveis e equipamento geral das salas de Carteiras e mesa do professor,

aula armários/estantes, etc.

Objectos originais/naturais Partes de seres vivos ou na sua totalidade,

vivos ou mortos, exemplos mineralógicos,
matérias primas, etc.

Reproduções ou imitações tridimensionais Modelos didácticos: modelo do sistema

solar, máquinas simplificadas

Aparelhos e aparelhagens para Aparelhos de demonstração e medição,

experiências e produção máquinas e ferramentas de produção, estojos
de dissecação, microscópios, aparelhos em

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 vidro (tubos de ensaio, pipetas, provetas,
buretas, alambiques, etc.)

Meios visuais, auditivos e audio-visuais Veja a classificação anterior.

A importância dos meios de ensino reside na sua capacidade de tornar o conteúdo mais
acessível, interessante e compreensível para os alunos. Eles podem auxiliar na apresentação
de conceitos abstratos, na ilustração de fenômenos complexos e na promoção da participação
ativa dos estudantes na aprendizagem.

O uso dos meios de ensino é fundamental para enriquecer as práticas pedagógicas, tornando
as aulas mais dinâmicas, interativas e significativas. Eles permitem explorar diferentes estilos
de aprendizagem, atendendo às necessidades individuais dos alunos e estimulando o
desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e emocionais.

A elaboração dos meios de ensino deve levar em consideração os objetivos educacionais, as

características dos alunos, os recursos disponíveis e as melhores práticas pedagógicas. É
importante criar materiais didáticos que sejam claros, atrativos, atualizados e adequados ao
contexto de ensino.

Os meios de ensino estão intimamente relacionados ao processo de ensino e aprendizage m,

pois influenciam diretamente na forma como os conteúdos são apresentados, compreendidos
e assimilados pelos alunos. Eles podem facilitar a construção do conhecimento, estimular o
pensamento crítico, promover a autonomia do estudante e favorecer a aplicação prática dos
conceitos aprendidos.

O impacto dos meios de ensino na aprendizagem dos alunos em Ciências Naturais pode ser
significativo. Eles possibilitam a exploração de experimentos, observações de fenômenos
naturais, análise de dados científicos e debates sobre questões ambientais e tecnológicas,
contribuindo para uma compreensão mais profunda dos princípios científicos e suas
aplicações no mundo real.

Para garantir a eficácia dos meios de ensino na aprendizagem de Ciências Naturais, é

importante considerar alguns aspectos, como:

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  Adequação ao currículo: os materiais devem estar alinhados aos objetivos
educacionais e conteúdos programáticos estabelecidos.

 Contextualização: os exemplos e situações apresentados devem ser relevantes e

significativos para os alunos, relacionando os conceitos científicos com suas
experiências cotidianas.

 Interatividade: os meios de ensino devem promover a participação ativa dos alunos,

estimulando o pensamento crítico, a investigação e o debate.

 Variedade: é importante utilizar uma variedade de recursos e estratégias para atender

às diferentes necessidades e estilos de aprendizagem dos alunos.

 Avaliação: é fundamental avaliar regularmente o impacto dos meios de ensino na

aprendizagem dos alunos, identificando pontos fortes e áreas de melhoria.

Para potencializar o uso dos meios de ensino na aprendizagem de Ciências Naturais, os

educadores podem:

 Incorporar tecnologias emergentes, como realidade virtual, realidade aumentada e

inteligência artificial, para proporcionar experiências imersivas e inovadoras.

 Estimular a criação de projetos e atividades práticas que envolvam a utilização de

diferentes meios de ensino, favorecendo a experimentação e a descoberta.

 Incentivar a colaboração entre os alunos, por meio de atividades em grupo e

discussões colaborativas, para promover a troca de ideias e o trabalho em equipe.

 Proporcionar oportunidades de aprendizagem fora da sala de aula, como visitas a

museus, exposições científicas e áreas naturais, para ampliar o repertório de
experiências dos alunos e conectar os conteúdos acadêmicos com o mundo real.

Ao adotar uma abordagem diversificada e inovadora no uso dos meios de ensino, os

educadores podem criar experiências de aprendizagem mais envolventes, significativas e
eficazes para os alunos em Ciências Naturais.