adresowana

Do przygotowani
Fłosnąca Szkolenia
nich en
N
wtaśnie, ~
popularność O
jest trenerzy. -
CD
jak
seria :::::J
rowniez
_.
Szkolenia. OJ
którzy
szkoleń
do
będą
pracowników
sprawia,
mogli

je że
zaplanować
działów
potrzebni
Redaktor
HR
dr
Mariola są
iszkoleniowych,
i
naukowy poprowadzić.
odpowiednio

Laguna
serii

czyli
C')
-o Przygoto
N
prowadzi
""C '< J
J jak
_. N
o OJ
~ ~ '<
OJ
c...
dobry
c... to
szkolenia
N
o
_. e- CJ)
O
N c-t'
do
c... J
0'< ~
początek O
CJ)""C
sukcesuO
C o ~
~C')
C') N
-
CD OJ
CO,.Q) :::J :::J
CJ) --
£" OJ --
C ~ CD
Gdańsk
GJ
o..
OJ
:;l-
U!
2011
r'"\J
GWP
C)
-'
-' ~~
Ż
miećProwadzący w my gatelne
8.1. dalsze jekt,wszystkie naniu
Przed
W nia wszystkie
rozdział jego Rozdział
szkolenia
Projekto
:3 -o postaci przypadku ::o
ro" 2 zarys jesteśmy szkolenia •••• CI) " o
N
o- <
do Cl..
Q. OJ Przygotowanie analizy
przystąpieniem CD N
kroki znaczenie3), N
o ~
czynienia
OJ!) działań, etapy
określenia kolejne ~
~~ szkolenie" związane jednak ~.2. 8ex:>
~" W
~ w każdego
zajmujemarketingowej
CD N ca
~ A cyklu
stanie
cgcelów
03 Q. O dla dzialania, - CD
zN gJ •• jakie przebiega
różnymi O 8.2. 8.1.
n CD~
ro-
O- nie z celów decyzji szkoleniowego,
określić do
N" ~ ~ projektowaniem z nieco Określanie
8.2.2.8.2.1. Przygotowanie
CD
ro"
~ zawsze Dl należy omówionych realizacji - ::S"
_. o
:3 ~ ~ szkolenia. które
sytuacjami: 0 JakiJak
W ~ ;. on inne bądż celów
'$.W jego
objąć na
C N projektu dosyć muszą kiedypoznać. projektu
O--mi E
CD
OJ jest przyklad szkolenia
0-" miejsce szkolenia vrykorzyslać
że
-"
OJ CD
W
realizacji. analizy cele szkolenia
-·m
E określanie
:3 osobą,
;- O
_."•• gdyż
W planowaniem,podobnie. wcześniej
W CD szkolenia. być są o ::s
O kolejnych celepoprawnie ~
0-
J!)
która C
~
W
koszty
dopief0 w podjęte.
potrzeb,
całym lub szkoleniowe? ••
_. CD
szkolenia tym sformułowane?
en szkolenia, rodzajów cyklu
Planowanie CD
je N rozdziałach FTl‹'=1ląC
~ rozdziale cyklu
Tennalezy CI)--
projektuje. oraz szkoleń,
O
etap
CD pierwszy PFGCYZYÍPY szkoleniowym
~ co szkoleń m
zaplanować
-_.
przedstawi- musi projektowa-
Dl opiszemy ma po
Możemy
-::s_.
$: nieba- doko-
O
N-
objąć
CD
krok PFO' (zobl. CD
:3
'<

musimy
Przygotowując
D | | D D D | D
tyvvnie;• • •
leniowe alizować
pomoce dotyczyło
metody treści •
ki tencji
cele •
jednorodne]
cielekompetencji.
ną Trener
ku ki trenerom.
szkoleniowy
ny •tuacfi.
Program w
najlepsze z
nych nychfirm •
ściej
mi Firma •
szkoleń,
analizę
Firma
jest podjąć tematyczne innego
programie.
za polskich za opracowanymi
-jak ma -jaki
oczekiwany akademiccy opracowanie projekt, odbiorców, w
firmpolskich
będą - realizujący szkoleniowa
przypadku zamawiają
potrzeb
wyznaczone
imateriały szkolenie zlecając
w szkolenie,onobędziewiele Taka jest dopasowanie języka,
sieciowych.
jaki powinna
potrzebne, dotyczyć, decyzji W tematyce,firmz jest
a projektowany Zadaniem z
sposób ten kilku sytuacja
prywatnych. jego dopływem
główny - oraz szkolenie dość na są
ina
czasem
-jakie jakie efekt jego przez
scharakteiyzowanych
dysponuje
przebiegać otwarte sposób dziedzin. jedynie
przykład tej szkolenie
cele; dotyczących
specjaliści realizację
obszerny, Opracowane
powinny szkolenia; skupionych
projektu. wlasnych podstawie
abypomoce tematy czego cel zachodzi dostępnychplanującego
pracują jest przez know-how ich
proces szkolenia,lub
powinni Jest poprzez
dostosowywane realizację
gotovvymiwe
sesja
byćpowinno zamknięte jednocześnie powierza
obejmuje
audiowizualne z Dotyczy osobę
najczęściej własnym
ekspertów.samodzielnie
prowadzone
takich polskich
indywidualni to programy,
uczenia na typowa modułów
szkoleniowa,jakich
nauczyć szkolenie
wybór z
nieco lub zagranicy
w trenerom
programami
obejmować; spraw,
~ to różne się
raczej rozdziale zakresie
się konkretnychczy firm osobą praktykawtedy, zespół
jednemu opcji
do Dzieje
się węższym często opracowuje
przebiegał zajęcia, trenerzy,
jak:też prywatnych. zagadnienia, do jest potrzeb zewnętrznym.
imateriały
szkoleń oraz
przewidzianych
konkretnej
czego uczestnicy, cykl odpowiedzial-gdy odpowiedzial- więc 2 się szkoleniowy- przeprowa
w bądż tłumaczone
prywatnych
zagranicz-
tak
aby kompe- szkoleń, nauczy- zakresie przypad-
program tylko konkret-
szko- będzie o najczę- projekt
efek- zre- dość kilku
ja- blo- sy- jak

PPro
ek
owan
eszko
enaygoetoswan
aieego
ceow
okre
rzzkoena
sProjektowanie
..•. szkolenia i określanie jego celów Przygotowanie szkolenia
N
ClI
 P
ceow wan
Peszkoena
o
aokesane
rzygotoakowaneszko
ego
en
Projektowanie szkolenia i określanie jego celów Przygotowanie szkolenia
nie<10si&`f<i6Q0rp0rtuzmieiza.
Temu,
' sprzyja CelejegoFormułowanie się społecznych,
8.2. omówimy niach Zagadnienia
Ponieważ
kto znaczące Q D | | D |
zakończeniu
powinny Określanie •• • • ••
żaden nie
zamkniętych kompetencji.dzialania
czeniu ocena sóbcowników
realizowanego czy
promocjaono w
miejscejak czas trenerzy
towaniem
oczekiwać o ~ osobno ten czasie;
wie, reklamować też odbyć długo
•• różnice, te -
wiatr.
Seneka też celów CD zostaną etap szkolenia
szkolenia, w ile
en- - -ilu
czy zawierać
-
omówimy poszkoleniowe szkolenia
(w terenie;
gdzie powinny
czasu
ikompetencja
m specyfikę prac w
rzeczywiście
ikiedy tego, szkolenia
~
iotwartych,
przypadkumiejscu trenerów
w
-_.
strzygnięcie jak one najlepiej
CD w
przygotowawczych -jakie szkolenie
ramach potrzeba,
efekt co celów na kolejno jaki - trwać
informacje omówione
one uczestnicyn
CD przyklad
każdego w trzeba
rzone to jak sposób
- wybrać jaki pracy, poszczególne
w -jak nastąpią - o- szkolenia przeprowadzić
do określenie jakie projektu
(w
W jakim tego, ~ też w sposób abyjak
będzie
określeniecelebędzienich o szkolenia
w
rodzaju tym przypadku w
przypadku en łącznie.
realizowanych
projektowaniu czynności
metody
kontynuować wybranym będą
rozwinąć
tym,będą N
stopniu
zostalyw doszło. oraz społecznego);
zamkniętego)
jaki oraz ~ poinformować zaangażo
można jakiego stanu, jest pracować;
wówczas o szkoleń.
Jednie w ewaluacji sesje,
sposób jak CD szkolenie,
celów osiągnięte,
~ dośćnastępnych należy szkolenia ośrodku potrzebne
(por. Bardzo jakiego
szkoleń stwierdzić, można
-_.
rodzaju m proces jak
szkolenia
Niemierko,będziemy wiedzieli promocji
tam,w podobny
ramach podjąć
szkolenia; należy
ważnebędzie oczekujemy
orazo
otwartego czy
szkoleniowym, z
zamkniętych
a zmian gdzie doskonalenia szkoleniu kompetencje,
jakim
rozdziałach. w powinno
jeśliczy szkolenia,
projektów
w po je
powinno jest
mierzyć ipotrafili. pojawiąszkole- jaki rozłożyć przygo-
2002).
tak,zamie- ocenić, należy zakoń-
roz- bądż
spo-pra-
to po się

W łowych
przedstawiliśmy
Przykład łowych
Powszechnie 8.2.1. lenia lizy wych,być
praktyce l D ] I I (2) (1) W potrzeb
nie Timely Relevant
szkolenia,
grupy, Achievable
warunkach Measurable
pieńmożna (Niemierko, namacaln
zawiera nerowi
iw Simplesą są po precyzyjnie,
Jak iwiedzieli Cel
Celew przeważnie literaturze
a
celów określony Ule. związku w
jego taki postulaty.mI» zakończeniu przypadku
jest poprawnie
,,~ szczegółowe,
podstawowy,społecznych
defined czas było nie sposób, znaną poznać,
wskaźnik
w sformułowanych = =
to dzięki realizacji. zostawiać O" po przedmiotu
=
realizacji
trwania liczbowo
= Prosty "0
•• N z 2002;
raczej ramce termin, Istotny wyrażone I»
wskazówką :::s zakończeniu jest
czym
dokładnie efektem
= Osiągalny Mierzalny dwóch
temu żeby ~ I»
umożliwiający
8.1 Określony - :::s n- szkolenia. sformułowany Davies,
rzadko - szkolenia). -." że może główny,
operacyjne bądż
w cel szkolenia lub miejsca cel CD N'
.W będą uczestnikom, sformułowane?
Ul CD zwykle przeprowa
pozostalych
jakim musi akronimem cele określają
opisanej - za - powinien dotyczącą być Alexanderrynkowych.
spotykanana cel pomocą cel O'~ kursu.
Precyzują, ogólny
w zmotywowani
zamierzamy -
.• również
poziomie czasie być (np.powinien powinien na 3 CD wyróżnia
pomiar dowolną c (objectives)
w
sytuacji ambitny wyniki, (aim)
biorąc innego zamawiającym być SMART O' sposób
- formułowania
~ wieloznaczny.
iYelon, rodzajów
sytuacja. ogólnym cel
realnego być być co -,wskazuje się
sformułowany I»:::s jakie analizy
do iważny pod
każdy go powinien interpretację. CD uczestnicy dwa
wskaźnika
tak
realistyczny od .~ - zwięzły 1983): szkoleń
osiągnąć.
jego wyrażone
sformułowany, angielskich mają
Postępuje uwagę rodzaje potrzeb
efektu
z i
celów dla
osiągania.
szczegółowym szkolenie celów być kierunek
Pirdoš/ćfoagólnvy,
mieć uczestników będą -
liczebność wyrazić zrozumiałe celów efektem
szkolenia.
szczegó- w są
osiągnięte szkolenio-
dokład- szczegó-
słów:
się danych bardziej
potrafili dążeń,
sto-aby itre- szko- ana-
tu

Pro
Pek
owa
ai
eego
ceow
eszko
en
a otowan
orzygkes
..•. Projektowanie szkolenia i określanie jego celów Przygotowanie szkolenia
N
-..a
 Pro
szkoena
owane
ek egoceow
okresane ena
esPrzzkoygotovian
Projektowanie szkolenia i określanie jego celów Przygotowanie szkolenia

może
ści.gné,dziej klamacji dokładne wiającej
konkretnie mogli w umiał
pozwala
szkoleniu, zaobserwować
rafrazować
przykład: z szkolenia
rzeczyvviście
kladnie ślić,ści
czylikończeniu wystarczy
no w
stanie uczniami", mu sposób
Zapisanie Konkretne bądżAby
Sformułowania
Briggs
jednoznacznymi. język, czego
spodziewać nauczyć nazwać będzie
szkolenie, ma czyrzeczywiście
czy formułowanie stosownieocenić, „Nauczyciel szkolenia.
dla jakiego tylko bardziej
iwreszcie ją, się to od wykształcili
iWager, wzrost będą
celów powtórzyć nastąpiła.
nauczycieli: czytelnik
szkolenia").
„Seria by Czy
mułowane? wskazać
emocje,
się określenie lub zmienićbardzo nich uogólnione
mogły czy sprawdzenia,
się jego używamy. oprócz intuicyjny.
liczby ponieważ
do uczestnik ocenić. oczekujemy, Szkolenia"(.,Funkcje
te 1992) szczegółowych dla będzie Dlatego móc
powinny Zaleca organizacja, z trudno znajdzie realny
celów celuuczestnicy.
się samychosób celów własnymi w Sformułowanie daną
zrealizowanych jakimi ocenić, lnteresujące
metody
używanie Jeślisposobie „Poprawa subiektywne
nauczyć. zaplanować
potrafił Jeśli
tak Jest
się może wie szkolenia będzie postawę, czy efekt
szkolenia
uczeń sformułujemy na
odnosić tu wtedy, ważny czy to
takich słowami", na co www.wydawnictwogwp.pl
celeSMART ryzykowne
(Davies,
pomaga odnosić Jest wysłuchać
porozumiewania swojej
czasowników W uczących ocenić przykład
umiejętności powinniuczestnicy wskazówki
zwraca
opanował to jest musimy szkolenia zadowolenie
się jak przypadku
transakcji. czego
całyto wyraźnie celów
ważne nie istnieją pracy,
Alexander
je na się po sposób
bezpośrednio czy potrafić dla
przykład
ukonkretnić program, się wypowiedzi cel precyzuje
kursie, następująco w
także się,może też: jasno
nabyli procesie dotyczące
zostały gdy trenera,
vvyrażających szkoleń dla wskazuje,
te do bardzo
gdyż umiejętności. porozumiewania
formułowania jeszczeuczestników.
do spodziewać „Nauczyciel
trenera, niego", się czy zleceniodawc
iYelon, spadek
dla bowiem, jakieś
iprecyzyjnie
iwiedzieć
poprawnie
korzyści,wiedzą, i
konkretnie, projektowania ponieważ
do iuczynić zamkniętych firmy czego uczniajak taka określimy w funkcji inne
1983; ponieważbędziemy tę umiejętno-
tego, liczby poprawa zakładce
czynno- będzie zmianę
co celów,po sposo-
jakich czego się zama- będą ispa- okre- celów
sfor- trud-
bar- re- po na do- się cel za- nie
co Ga-

J
Ĺ

ll-
--+-=-=-_-f-._.=...==..__„_. `l
o tysfakcji
niowej. władnych.
kresie Wskażnikiem
między I I I 5 I I I I Po Cele wania
1 Doskonalenie
Cel Na oceniają
dzono,
pozafinansowych
nymW W
punkt podwladnych.
dostosowywać
niezadowolenia
kontrolować
nia wlasciwie
go poprzez
efektywnie
otwartej
wspierać wzbudzać
realizacji zdefiniować
z określić zakończeniu ogólny tej jednym
wyniku
umiejętności pracy, szczegółowe
pozafinansowych profilem
a z aktualnym dzięki poszukiwania podstawie
ze
w średnia
pracy
W oni
skali wsparcie komunikacji potizeby poziom zbanków analizy
ciągu realizacji stosowaniu
przekazywać ich celów kompetencje
podwladnych l-`>0dlr2ymywac entuzjazm kompetencji kompetencji Cele
dziesięciostopniowej.
ocena komunikaty w pozafinansowe
szkolenia ()
'=
stosowania
l‹vvartału
ioptymalnympozafinansowe przełamywaniu określonometod potrzeb
iagresji,
rozwiązań
izadań CD
satysfakcjistwierdzono
_
celów w swoich
pracy organizowaniu __.:
technik iredukcji podvvladnych metod
er szkolenia
uczestnicy motywowania -¬-żíggi
Ul
o_d informację dla . kierowniczychkierownicze
następujące tych szkoleniowych
N
wzrośnie
kierowników szkolenia niewerbalne wytrwałość
pozafinansowych podvi/ładnych ~
zakończenia problemów, firmy metody motywowania z *Ż
profilem doceniania pracy osób O
rozbieżność
_. metody negatywnych
rozczarowania
ipracownika, będą :::I
zwrotną pracy w
er_.
___7_
_.___._ o będzie poprzez motywowania u
przełożonych
2 kompetencji poprzez pracowników cele zakresie
podwladnych.
podwladnych -_-_ł
At
punkty
średniego motywowania kierowników
-I
szkolenia ikonstruktywnej
istymułowanie iich potrafili; w
zakresie szkolenia: przyklad
podwladnych pomiędzy
metod zredukowana dotyczącą emocji,
główne
eksponowanie
dzięki _f
w vvygaszanie umiejętności
"
skali niżej ~
-1135-_ý

szczebla motywowania
średni uczestników w podwladnych świadomego jestDodatkowo ~
średniego
dziesięciostop- do dążeniu
stosowaniu źródło realnym A
efektów niż dość - a.t
rozbieżność
osobowości krytyki samodzielne-
poziom _
oczekiwano.stosowania
wzrośnie sygnałów satysfakcji
znaczenia
niski Ż
do iopiymaj-
szczebla
w çizjaja- metod stoso- stwier-
pod- celu
sa- za- iże
_

oowan
e
sP
en
an
okrzkogokes
ea
ece e
szko
en
a Powrzygotowan
Projektowanie szkolenia i określanie jego celów Przygotowanie szkolenia

iii :Ê/ł
 Pie
aovikcsai
ana zkoe CEOW
PLIO Przygotowan
a
eszkoen
Projektowanie szkolenia i określanie jego celów Przygotowanie szkolenia

warto wań,
będzie
dejrzliwości, Łatwiej czasu,
mocy
ści gółowych uczestnik
„Uczestnik
le Powinny
botny
leń w funkcji mogą
zakresie Równie czy
realizowanych 3 tekstPo wraz Przykład analizować,
dostosować,
strować,
porównać. przy Przykłady
jest ocenić
będzie kierowniczej.
to wiedział, :C"
błędy. zakończeniu -a" zmianyprzyliczby to
także
robić, formułowanie dyktandaAlN•••• •••• nie wykonywaniu szkolenia
postaw N'< ~~
formulowaniu byćumie
nowo
ważne, bez z rozwiązać, ..•. ~ popełnionych
wiedział, N~ 0- je w zawsze zawierać bezpośrednie
warunkami opisać, •• Al rozpoznać...",
a jak korzystania określić,
wybrać, 3a. na zakresie
jego :cl sformułowania
w mogą nabyła jak numer Al en c'< określeń podstawie
ramachTo motywować kursu•••••• jest będzie
jak formułowania
celów wyjaśnić, -o
obliczyć. o~ warunki
wlaśniepostawa c:::I o•• zdefiniować,
podsumować, zadania.
10 językowego
~3 C;:c zadaniem
postaw
napisać mieć umiejętność
ze w Al Ul, błędów
projektów
Alc :::1- opisy umiał
dotyczącychsłownika.
ciągu 3- -'CD
zaprojektować, demonstracji ,,Potrafi
ograniczające.
zasadnicze
cele wobec -·0
ogranlczającymh zastosować, celów :::I'
C pomocnych
pracowników, o :c n-a trudno Konkretne
CV, szkoleniowe ceAl !oo łatwym.czy zachowań. po
celów
15 uczestnicy
•• :::I rozpoznać,
zaklasyfikcwać,
jeślispołecznych. minut, Al _. 0'3 też ocenić...",
jego
nie nich :::lAI O :c jednoznacznie
celu szczegółowych:
enn dozwolonych
nie znaczenie pomoże postaw. n'n vvykonać, N :::I wykonania
Bywa,
sformułowanie zakończeni
będzie odnoszących popełniając NCD Szczegółowo
będą AI- przedstawić,n'< Może
będzie _·c
.Al wskazać,
Nn
odnosząceale CD::r że ,,Potrafl
nie
mu pełna Jeśli w ~ kontrolować
ce
Co nazwac, O, niektóre to
chciał w będzie nie stanie3 _ . O jakichś
nazwać
z przypadkulepiej nawet .. przekazać,
- być zastosować..."
tego, wrogości się więcej zadernon- bądż na
zapisane
celów ograniczenie
-3
tego się napisać ocenić, n
sprawować
uważał, do . zadań. umiejętno- przykład:
że do menedżer ::!'
niż iopisać. nie
szcze-
zrobić?
bezro- zacho- -
szko-
zmian i
po- ce-
po-że

nieŚĆ'Ze
Ciach
aktualn
jeśliD0fl0Wa|"lYCl¬
Na Cie
łowaniezachętę
interesowanych
;'23/':Š'iÍ;'
wykorzystanie
przesłać Pfledcie projektowania
Jak 822'
' I F warto kursu' kursu
Przedstawiając nie lmczątku j'u'
•••
Jaką :C" ma z Jak
Jakie
c..... c..... Dlā02@90 Ali: Szkmeiāa
h na do Ĺ ją "0ÊPf>02ęciem zaznaczyliśmy,
Ol Ol o aa/r|s:.el(<:iwa|ri na
;A ;A Ol ;::'CD t wzięcia
FÊÊŠŹŜÊIĘYŹĹ/aålá
Jl) m' o Oa. dużych ema do
radość N
korzyści CGlÓW kilku
CD zwracać
NUl Í pomocne
lnformace
~ B <O
szkoleniem kilkulisty szkolenia.
kiedy WWW'WVdaW'¬lCÍW
a a
uczestnik:cDr ' t
1
U>- ~ (j).. c ,na Ce? zaięć. G90. jego '
o-
może .• :c
Al _. ÍOmówić celow
Q. ~
udziału osób,
:3 o. czy ' możliwości
U>
dajeCD nAl
a _ etapach.
N· .E!. S" AI-' Czego J
CD CD n-,.AI stanowi lista
' WV|(0I'2ystać
dać T
powinien
o. ::Jnauczenie je lfaiG90l;lj8Cl¬ jeszcze Może
Ol Ol "D
n
uwagę w które w na
o-
samo C
Cncele prze ją Na ' otwart lulgcăiseíntārze
szkolegiuow ich1
U> o
Ol N
~ CD 2 początku uczestnicy kursu. celów t
emat
CD
S' :c ' modyfikacji być
:3 ::J m AI-
stawiać,zachętę uczestnikami. uczestniczyły formułowaniu
uczenie
a m' się ::J ceCD szkoleniowe, ym przed
c U>się U> -CD Ul onaszkoleniowych taksonomii
.(D' na
~
.(D czegoś
tego?o :::I N korzyści, - powinno
'
::J CD N
AI~ sesji Gra? Leslie
<O CD rozpoczęciemjednak
m'
się? a <O ..•.to:
- do
zwracając będą Zaproszeíjlach'
do w
U> .--.) a oCD celów . cele
.(D' U>- •• :::I
W zakładce
.--.) nauczyc? aktywnego warto Rae
::J Takie Ofercle Droßonowanego
w
Ol jakie znależć
mogli przydatna "
Źródło; C o'
o :c i analizie (1999, celow,
czytelnik
~ dostosowania
uzgodníenie
przedstawić. szkoleniowe?
stanowi
o'
.--.)
!D uczestnik
uwagę adr-esçwanej
nauczyc '
Bentley. się „Seria
szkolenia
8. ktore
udziału które potrzeb- róęvnież
jasne 98) , ‹
na . . odstaw znajdzie
Szkolenia".
1991 się Drogramu.proponuje mogą
io może . St-anowią
. W ich - listę w sformu- szkoje-
Można
oo zaję- nawoi do W
trak- Írak
On wy- do pro- Za- do być
na

Pro
owan
oena
okrek
ane
ego
os
sowzkoes zzkoygotowan
Prsena
..•.
w
Projektowanie szkolenia i określanie jego celów e
Przygotowanie szkolenia
..•.
 Pro -iż s Ÿ -__ ._±_
Pzr kyogletonwianie
kłowa szko
eProjektowanie Flâ
ene szkolenia okresa neeg OCE sow
i określanie jego celów Przygotowanie szkolenia

szkolenia.
dzy,wania
narzędzia nia szczególnych
niu iomówić Na a to bujewłasne nymnowanych sam
tej cja korzyści
grupą
jeden serii.
- w celów
zachowaniu
sprawdzić,
trakciezakończenie się ze będzie
szkolenia. cele
na z uzgodnić sposobów
Warto dla
służące
Pomocne zuczestnikami, początku zasadniczychcelów zostanie
oceniania mógł
ioczekiwania, organizacji,
uczestników zachęcić
Dajejak programu,
do ipostawach, je jest zyskać
szczegółowo
widzą 2
szkolenia.
oceny
mogą okazję
celami również
jego Szkolenia. elementów uczestników
której
to które dzięki
tu mogą z
efektów
być do sami efektów. jakimi przedyskutować
proponowanymi jest
jakich
oceny znich zostać
również uczestnicy.
proszenieomówiona udziałowi
przychodzą pracownikiem.
szkolenia. umowy do
uczestnicy
novvychzostały
Warto Cele
wykorzystane wyrażenia
testy, uczestników, w
wrócićprogramuzawieranej sposóbw
To zrealizowane
umiejętności, przez jednej kursie,
arkusze na
dokonalidobra
szkolenie.opinii Perswazyjna
wtedy prowadzącego.
ich z a
podiosobiste
między aby nie
kolejnych
obserwacjiforma rozumienia.
na
pod i koniec w
zmian w do sformułowali
temat kategoriac
jakim
podsumo- listy Potem
wpływem cele trenerem prezenta-
w szkole- książek
propo-
celów
iinne wie- stop-
po- Jestpró- Jed-

zeby
leniem.
uczestnicy?
Treść9.1. ciefl_'0\^/YCD'
l<0mPeieflCle
się tychiw Mając
imateriały.
zaplanowanych nauczyć,jaki
zdobyli szkoleniaDobór celów
Trzeba a ustalone
sposób
o by
er Trzeba było
dostarczyły Planow
oni Dobór o- dobrać
Oblęle
vvybraćzawiera ••
treści powinno
możliwe.cele i
wiedzę,
tresci ••efektów. także
CD
•• celami
metody, szkolenia,
formy
....1»
takie cn-
która zależysię n takich zaplanować być
Trzeba
_I"-
tematyw
-. szkoleniowymi,
dostarczone _
0::1
za ..o
jest od odpowiedzi doświadczeń, należy 9.5. 9.4. 9.3. 9.2. 9.1.
vvybrać
pomocą
celów 9.5.3.
9.5.2.
9.5.1.
Projektowanie
9.4.1.
Dobór
9.3.2.
9.3.1.
WybórUkład9.1.2.
9.1.1.
Dobór
pewna
itak przebieg przejść Elaslyczność
Doświadczenie pomocy
Zadania Rodzaje CzymJakiemetodmateriału treści
Co
Selekcja
'<~
je stawianych niezbędne
których uczestnikom, składa
I»
szkolenia
i dostosowaćna wybrać sesji się metody
rzetelna, wstępnepomocyimaterialów
informacji
które kierować się
cn::l
pytanie: konkretnych do wobec szkoleniowych
zamiast mamy na
N _I
będą zaplanowania imaterialów treść
pozwolą odpowiednie
treści, planu szkoleniowych
przydo
przed wykładu dyspozycji? szkolenia?
wyborze
a
CDtreści
nadedo Czego mogli aby szkoleniowych O ••
jakich męjoij?
danym na sesji zrealizowanie
odbiorców, Rozdział
wszystko uczą osiągnię- poszerzyć
pomocepowinnitego,
szkole-
- ..
CD CD ::o
o
N
szko- Q.
N
się co
::I cn--
-In ~
9
I» _I <O
 134
zi. gi'
“C/-J __
I
P
enowa'i
aPlanowanie QD Ĺ;)
i.._
4-'s_;_
L:
oiys zkoe szkoen
Parzygotowane
treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia

study
menty treść
cjacyjnych.wymienimy,
mentów 9.1.1. do blemów).
Lista <O wykonywać
chodu, dzymienych to kompetencje tymgólnie
dysponuje rzeczywiści
obydwu tak Zastanawiając
) to wykładu,
faktach, respektować
finicje • Elementy lub szkolenia elementów
treściowe Co tak zwana na
istotne
Definicje m
.. ....•.. treściovvych (') posługiwanie
Zasady
Wyjaśnienia,
Strategie,Definicje
Modele Ci' prezentacji. Treść zwana
Można chcielibyśmy o
składa wymienionych dwoma etapie
słownikowe
zjawiska
3
CD
Ul
różne tekstu,
które (por.
wiedza potrzebna.
pojęć :s z !t szkolenia
wyjaśniające
iregułypojęć
szkolenia. zakresu składających wiedza opracowywani
procedury, Dl czynności, Nęcka, się regulacje
je :< a. można
prezentacji rodzajami
komentarze. treści•• Poniżej Dl się deklaratyvvna
- •• jednakszkolenia się nad
iodróżniać
dzięki CD ClI językiem).
proceduralna Wybierając
lub Ul- negocjacji
zwrócić 4' w
rodzajów łatwo Orzechowski
n
-, większości doborem
dotyczące
podręcznikowe. techniki szkolenia vvymieniamy
przekazać się na :s zarówno wiedZY~
definicjom Ul od Dl
opinie _ N treść i
tym werbalizowac
je ~ uwagę
metod na •• lfik materiałów
od ischematy O może ••
CD wiedzy. („WlBm„ treści
Ci' treść Ul- podobn)/Cl'l które
te („Wiem, treści,
prawa
innych. i
interpfeiaßle :s w n,
ÍUFTWSÍOWG
przypadków
fizyczne iSzymura,
uczestnik ;' najczęściej
formie szkolenia?
szkoleniovvych.
składać na szkolenia
konkretneg
W konieczność 29 Skladalą
:: pamiętajmy,
autorskiego.
szkoleniowych
Najlepiej postępowania ~
materiałach o )-
jak"). iprzekazyvvac
wykładu.
się Ci' (DP(np. FDGÍOÓ-_Są 2006).
potrafi jest :s powinna Się
zestaw
pojawiające ;' Dzięki Í0
prowadzenie
TOZWÍQZYWGDÍG
jest, j bogata. D919' łDf0f"l_¬aCle
.~ Da ze szkolenia
nazywać _ Na odroznienia Pienivsza
szkoleniowych Ciyşküslli
gdy przykład.
taktyk odnosić
niej innym 03529 kazdy nalezy
l_0Ó2al
są Zanim potrafimy
się samo- 0 Z 090|Pf=l (szcze-
to jakieś nego-
Case z
de- ele- V)/'G'for-V02'nich nas przy
na ele-je się PVO"

i ¦` l j à j j _L-;_- I'-I-;_,A
j przez
z 9.1.Kuriozalny I -_`

ginalnych.
z jestniewerbalne
piemy
wszystkich
szkoleniowych
dziłrowej
Reguła kursów
badań | |
5 Albert AlbertaOmówiliśmynia wszechnym
wzajemności. • •
razy ze ,,55°/‹›-38%-7°/'›”
świadomości kacji
kowych
dziedzinie
dzone
Zasady
dłowe
wyjaśniające
istotne zvvyczajem.
Modele wanie
które
niestety
Mehrabiana, „55%-38%-7%" na przykład zasad
Na bardziejsłów, informacji,
Mehrabian temat
Mehrabiana. -
czym
są Szkoleniowy reguły w oddzielone się zamiast
będą badaniach)
ireguły elementywyjaśniające można
13 38% można w ireguł. czynnikami. na
:_;~żí'Í* '¶Ŝ'razy jako komunikacji
niejopacznego ignorowaniu
-Í-Êto powinny źródła,
polegaistotna z
o
tyle bardziejtonujakie z
znaleźć wynik
grupą zaczęła
_ „szkoleniowe”
I konwersacyjne,
Również
_
reguły -
są od procesów
rozjaśniać,
znależć
przekłamanie?
ich niż do
głosu, zależności
_*__
-
to interpretacji. z
znaczenie badań,
język". nasjej współpracowników. gramatyczne,
Na wykrytebyć chodziktórychwiele
znaczące w
jednoznacznego
zrozumienia
_ rozwinięcie:
a docierają
żyć Alberta reguły przykład precyzyjnie tylko
_ĹÍÅ
55% wlasnym
hit-mit! tym-_~¬-_ iich
O które _ a o definicji
ile pomiędzy zaciemniają
pochodzą
__-:Å
niż z i
„55%-38%-7%", przypadku
szkoleń w wzajemne
modele
że:
iinterpretacja
liczby mowy niemal rzeczywiste w praktyce
słowa",podczas życiem
I _-1
do odniesieniu często
,,Ktoś Mehrabiana zasady przekazywane,
ii Reguła szkoleń
rzeczywiście
ciała" 40 dla teoretyczne,
:
-_f informacje,
-_ powiązania.
iprecyzyjnego jakimiś
zbadał,
czy rozmovvy, W lat i
można
handlowców (i obraz
wielu przenikać __ ze
ÅÍ
odbiegają lub
też temu podajemy
rozumienie najczęściej
Ź
z sobą
iíílífjjż
,,Zachowania
„Mowa sformułowane] zakresu
do istotnymi sytuacji.
że materiałach --_L
pochodzą pizeprowa-
7% spośród do
mówić szkoleń które
od a Koncepcjejest sprzecznyc
w _,-
rozumie- dane
ory- ciała czer- zbio- - komuni- w potwier-
znanej
ramce _
Powcły-
ukazujądobrym
_J o reguły danej
po- języ- żró-
'l j U |' Ę l' 1 l _ 1 vj . ,

P
anowan
e en Ofii Py.rzy.gzokotowan
cia
Planowanie treści i formyeszko
a szkolenia Przygotowanie szkolenia
 136
..•.
w -›_J ML:
i __
en Paio WälP Ń
FDco(_: L1
._
0nysz koeia Perzygotowan szk l'Iā
Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia

L_ _¬_ _ -_,_ _ I.-'__¬

nych ekspresje
uwagę tać,mimowywiadu,
grafie
spójnego
centrowali słów,
ski sadnionej w
„55%-38%-7%”. poziomuokreślenie
munikatu tej spójne
im ich sposób. każde
przykład
perymentatorzy cośwał,o a temne
klad(2) perymentalny:
55% twarzy vvyrażenie
sposóbprzeze
że zakres Wyniki osobę
zadanie neutralna,
innego? Mehrabian
osób. a ,,wspaniale", formułującna
kontekstu,
bylyże twarzy W decyduje z
ekspresje.
badania sympatii. Tego nich,,okropny". przykład
mimiczne dyskusji,
przekazu; generalizacji
się sygnałów, 7% badań (ekspresja
znaczenia, oraz
(reprezentowaną ich mnie
nimi slowa. polegało w W swojej
i oni rodzaju
neutralne sposób (3) trzyeksperymentach vwpowiadania
zastanawiał
słabo pojedyncze Przekazując konstruowaii taką zachowanie
w dotyczyły na wyraz
były Przykładowy (2) smutna; jego
ujęte prezentacji Slowa fotografie opinii
jakim które
(2) podstawach Oto mimiczna,
jakie na neutralne, ocenę,
kontrolowanezastosowali następujące: kombinacje pozytywny, twarz =-=fŻf
ipamiętać, mimiczny
źródło określeniu
na odczytujemy, slowo nagrano oraz na
każdego mają się
komunikatów
fotografiach; przez twarzy drugiego
będzie
ani słowa je układy
zestaw
co jegojeszcze nad _ŻŻf_f=fí-77

w magicznych słowa, poszczególne(np. na trzy przygotowano

będzie
żadnej ocen że: czasie twarzy, układ temat, następującą
o prezentowanoneutralny
stopnia, w przyklad
grupy
dnia ekspresje- specyficzny
spostrzeganym .,co") bodźców,studio, tej wyrażała
nie formowanych (1) wokalizacja) obejmował: coś człowieka
(4)
spostrzegamy innej kontaktując
szkoleń,
samej jej wówczas
Źródło: niewerbalnych, badaczy w bodźców).wypowiedziane słów: podstawą
N- brali innego,
w liczb38% w w „może”
inegatywny.
o-D. badaniach dynamicznej jakim
elementy którym osoby:
następujący jedno, kwestią: ='_-7-_

Ci wokalne podmateriał tworząc (1) będzie

Fortuna konstytuujących
sposób osobom fotografię
o
" należy
interesował pozytywne, czymi
::+ się dla Celem lubią
c: -
i(3)
::J uwagępod poziomie lektor (1)
ktośsłowa
Ż
Ol badawczy:z spostrzeganego
niespójnego słowa jeśli
niespójne,
zachowania
iTarczyński.
nie oraztrzeba innymi,unikaćwypowiadania tak Następnienegatywne, będę
uśmiechnięta, __J=.-Ż-__7Ż*_
o;l interakcji; wpływem prezentowaną
testowanym.
w uśmiechnię- materiał poprosi
wzięto badań negatywny zwane wypowiadał co spostrzega-
E statycznerozmowy, dość czysię
::J- sympatii na
(/) nieuza- innego,
pamię- i regułę
-~
2006. kiero-
mnie a
rv pod foto-nie-skon-wą- ko- było nie- eks- przy- eks-może
za-
8 in- (3) na
eJ)

-__ Li- Ł:-4|

__±_;L-:_Ií-_:Ií-_=-_1l ií_- '

a=- }-í ¿i- i-_-;_-_

nych a nie wania (1998) żąca

uczycieli,
pelen
Każde9.1.2.
co
(1) Sprawdzoną
ize D D
danychdopiero • •
zadaniami
związane
cję tychdoskonalonych ce we kiejśTo, zagadnienie,
Mariiliczyprzed definicji, jasność,
Selekcja czyzwiązanych Wyjaśnienia,
użytkowania
czybo formulowane trenera,
z cjalistycznej.
tychdaży). Strategie,
informacje
zrozumieniemktórzy fi) agresyvvnym
celów
treści co
lub umiejętności, CD przygotowane
też biegłych.
dziedziny, Jagodzinskiej sposobów
interpretacje. do przekazać272nami
uczestnicy CD Obowiązkiem
rozwiązań z a
szkoleniowych.
uniemożliwia z metodą
jednej strony,chcą ~ kto innego _. procedury,
ich często
vvykonyvvanymi
iodnoszą w
nawet Dł konkretnie
z Tego
w jakiegoś
komentarze,Dobrymi
kompetencji. o w :I
_.
tymposzerzyć informac ustawodawstvvem klientem, użyteczność
trakcie postępowania
charakterze
muszą wszystko
z selekcji
definicje, trzech ciągu a typu wcześniej mają
(2008) momencie
Psychologia imodeli O-
to typu
się Informacje •• techniki
bardzo przepisami. szkolenia programu
przykładami
treneraniejasne
realiza- wiedzieć
kategorii:
3 jest treści
wprost ośmiu
informacji wiedzę Dł opinie radzenia
na na -stron wyjaśniających.
n autorem _. potwierdza
Brak modele _. informacje
co te priorytetowym; szkoleniu.
książka specjalistyczne, są w jest ischematy
godzinpamięci. na (np. i komputerowego. źródło,
do dzień są - 614. szczególnie
przez
interpretacje
są jest temat Ważne sobie dostępnej
jednak
wyjaśniają- danej unijnym), są
ściśle to praktyka
TrudnoAllana
przyporządkowanie
dydaktycznych pochodzące
trenera w tu stanowią
najważniejsze Badania, schematy postępowa
psychologii
Weźmy jest,
opinii. sytuacji znalezienie
podstawo- ważne wiedzy
je Baddeleyato by normami lub -mogą (np.element
Antoine.
gay przeczytać obszar,
teorie, na uczestnicy uczestników kryzysowej
w od postępowania
ogólnejmodele
m-ej_m°Żn'_ai
Qdląć osiąga dane pamięci.
przyklad szkoleniach to uzasadnień -
de. (45 zastoso- który ekspertów
prawnymi, być know-how
tego
Saint~Exupéry Pamięć
am się Perfekcję zja- uważ-
zebra- min.), treści i sprze-
. mieli czy spe- typu
dodać
już wtedy Le- na- jest al-
mc
P
ormy
szkoen
araneoscwane Pe wan
rzkulzygoteona
Planowanie treści i formy szkolenia
sPrzygotowanie szkolenia
 138
..•.
w Pat 8.1
OWBUG _.ŻQJcnC.) »Ź
Ii
szko
0
my Gflā Przygntowan
e szko
co
Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia

daktyczne
Układając dziedziny,
larnonaukowy.
9.2. widzenia. komunikacja,
kuły.bazsetkibierze doświadczonych.
kursów.
rozwiązań,
lenia wać,wetcować, odżywia
skoncentrować
to slajdy
na czonych,
my Poza
Drugim w względzie
także (3) (2)
danych
Można nowych że gdy takich
Układ udział w pełne trudnościami
ska, To,
biografiementarze To,
szkolenia.
radzenia
są
c ten W uczestnicy
forma
niż się
albo a inne co ważne,
co
(por.kolejność
~ też jest w samaw takim niepokojącym prześlizgnąć sytuacjachdrugie dyskusje
At perswazja
publikacji nie informacji
konieczność uczestnicy uczestnicy
a. Zdecydowanie
- - niezvvykle tym skrajnych przekazywania niepokojącetwórców sobie
Kruszewski,materialu co co sposób. przypadku się tym, i Mogą
odmiennelecz
samym Słowo doświadczonych.
jeststosujemy niewiele na w akademickie,
materialu,
3 wyborze w ich
At na kilkuco kierować
czy to
obliczu
•• najlepszym czy wypadkach „doświadczenie”się polknie, mogą
modeli,
CD łatwy. Nie zjawiskiem w vvypełnienia byćbrakpowinni
••_. każdy
ćwiczeniu
sprzedaż łatwo z po ważnych zjawiska. interpretacje.
2002b, ważne, tegotreści podobny różne
nie
możnaAt odświeża- Warto wielu się najistotniejszych
wiedziećnieoczekiwanych
C co temat. wpaść historia
przyklady wiedzieć
wiąże
zapamiętają. leczznaną warianty
rok
s.
wziąć
201-205).
- rozwiązaniem
co
przeczytać
itak - czy(znamy jest
każdy w
aspektach,
będzie zagadnieniach
tym, sposób
Wielu
wielu
Jedno
- się
to Obecnie oznacza
brak są
jakiś dalej. tematem rutynę, zasadą, początkującychbadań
pod umysł takie) interesująca,co dotyczy z to z -są
zachowań
trudnościami
dostaje godzin innych wszystkie
czas Każdego aktualizacjizjawiskach
strawi. przepełnione treści naukovvych problemów, to
uwagę dostęp - przyzwyczaić
tu zgodnie informacje,
- inny
ikształtuje kursu
realizować
napisaćprzeglądaćto liczbę idogłębnie szkolenia, trenerów dziedzin
szkolenia
Uważamy, ciekawostki,iprocedur,
znane podręcznikdniasamo
do jest można w
wiedzy
zrealizowanych i trenerów,
z materiały.
artykuł internetowych tematach. którą jakiegoś realizacji
dodatkowe
nowe aserlyvvność,
pojawiają
rozwiązanie, czy
niedoświad- które
zasady nowe różne
się je opracowuje dostrzega-
przewidy- że czlowiek
przepra- branż. sposoby
punkty z do trenerów również
popu-
danej szko- lepiej mając a
zjawi- celów
dy- arty- kilku Na- War- więc
się ko-

(3) (1)
90 JGŠÜw Łatwiej
czyćtwiej Strukturalizowanie
w izędne znajomości
najpierw
nia nego.
Przechodzenie
między mowanej
ści dzenie
dzą,najpienrv się we Łączenie .- ... • Podstawowe
Zaciekawienle
Łączenie wanego
Ujmowanie
UvvzględnienieStrulduralizowanie
jakiś
• Łączenie
Przechodzenie
LHDOFZĘÜ które wiadomości ""Ur'"
niż siebie; wykorzystujemy ~ ..Pl
nam 2f02UmlemY
jeden poszukać N O
Łatwiej CD N
sposób
uczymy mogą wobec wiedzę od O CD
tych
nową pokazać ::T :J
O _.
będzie tematyce.
znanego
uczący tego, teorii Q. CD
tego,
element l<0W‹3flÍ‹'=1. N ~
podstaw. nowego CD:JCOCD
zostać opanowaća
wiadomości,
kolejnych. _. O
uporządkowany.
się, bardziej
od dotychczasową
podobieństw łatwiej trudnym
czego trudności z CD -czego
od
łą- zasadę praktyką O O zasady
związek Q. [;j
gdy iporządkowanie nieskomplikowanego Zanim
się do wiedzę, nieskomplikowanego
iporządkowanie
:J co
la- materiału iii' o
potem Pomocne odnoszą uczą
przyjąć
nieznanego en c
uczą
material W szczegółową,
prostsze, oraztematem 7'0
O N
le' między 3..Pl
ten które poda się
włączone którą się dodatkovvych LJ ~. dydaktyczne
jako ~.(l)
;zorganizowania
iróżnic,
uczestnicy, O c
uczestnicy,
jest
sposóbmoże wiedzą się wrażenie, izrozumieć,
::;;: O
są nimi posiedliśmy części Ol N
mniej daje materiału
:J CD
materiału. znaczeniowo nowe CD ~
CO 2.
kolejne a O O
;zna budujemy
byćwymagającąna ewentualnych
skomplikowane
do możliwościwiększej o.~do
posiadaną
że poczucie
wiadomości, O N
z
jakiś jeśliz bardziejtym,
przedmiot, również bardziej
orientują tym, g-<
materiału informacje. ~ 3
jest temat. wcześniej.
w 0.- co
O
całości N iii' O
struktury
i większej co
procesie uczenia już
skompliko-
Im
inteligentny przekazywanie
logicznie wcześniej ~·c·
wcześniejszej
skomplikowa- już 7' N· znają
K'2YS2t0f
jesttym bairdz,-ej sprzeczności
się O N
trzeba 3 :J
zagadnie- znają. LJ .E?
w Przecho- = ..Pl
mu niższy ogólne, pewno-uczenia się 7'

potrzebny
podej- 9
Kfüßlßwßkl iim uczący nad- wie-więc No-
stopień
lepiej
S,ę
Ptowaneresc0nyszko
aena rzygotowan
eszko
Pena
Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia
 l40
.Ĺ
Pato±_ Wčll 8 FDĹÍJÜ _,__ -__
0my
szko
8 :_ a ko D

Planowanie treści i formy szkolenia en

nPrzygotowan Przygotowanie982 szkolenia

(5) (4)
Takie
zaćo abypotrzebują
Uvvzględnienie
orazksiążkach
opanować.
nią resować
uki, Zaciekawienie
trzebne.
te wację
teorii
będąnauki,
negoŁączenie
osobach w
pokawalkowania
Pokazywanie
można
lającUjmowanie
nych
stopień
do innenia do z
im cala aktywnością,
trzeba wiadomości, szerszej drugim,
techniki rodzajumogąposiadanej
możliwości dodatkowe z przydatne
materiału, jakąś osób. dla
do
do praktyką,
zapominać
grupa uczących nauki, ustrukturalizowania
opanovvywania
szczególnie
więcej z mieć teorii
opanowania
tej Istotną
perswazji. strukturze część
nowego być przypomin
materiału,
nie
trudności serii trudnym związków
z pomysł zwłaszcza
których w jednak
wiedzy
możliwości
dalszego czasu działaniem
się łączenie
abyzpraktyką.
informacji. materiału,
musiała rolę
niestandardowe praktycznym
zainteresowanych - obejmował wiedzy,otym, materiału
na oraz będą połączyć
na tematem. opanowanie następnej który różnecale
z że sobie
umiejętności.
poszerzania
na opanowanie takie u tych Należy tą układy
dodatkowych
trzeba osób stanowi
którą materialu
uczący -
tu związanym całością,
pozwala jako
nie przeprowadzenie dwóch wiadomości
działaniu. inne elementy
treści Aby
odgrywały
czekać.stworzyć metody dorosłych.częścitak uczący
części się dla elementów.
rozbudzić jest ona może
wiedzy. nauczania obszarów, ograniczyć uniknąć
miejsca chcąWażne,
uczeniazapomnian
danymnowychmożliwości z danym materialu elementwiększej
Trzeba materiałem, Pokazyvvanie się
prowadzenia
omówione byćopanować.
tym Odrzucić potrzebne mają
tematemumiejętności, motywację niebezpieczeństwa
nauczanych także by się Zasady
z zajęć, osobom większej były
też osobom, ich podnosi zakres całości.
opanować, pamięciowego,
uczenia oraz różny odpowiedniebądź
pomyśleć bezpośred- porządkowa-
w który by zaś związków do Optymalny
iwska- szkoleń
innych zainte- te, naucza-
które do niepo-
trzeba dalszej całości.Wydzie- dla włączać
chcą moty- które treści
tak się. na- róż-
nie

metod
tegorietyczą
wszystkich
vvykład.
cymCzęsto9.3.1. poszczególnych
cyzje
z kompetencji.
notonnego
borze
problemu,
Ustalenie
D D co jakich 9.3.
CD
| | W w
cyjnych;
w wanieodgrywanie
lizowanych
stosowana
się studium rozwoju kurs, W
nychorazdyskusję
uczenia przypadku
ale ga wykładklasycznych
metod treści, Wybór
realnym Niestety, Jakie dotyczące
pien/vszą metod
przez zaznajomić
tylko jest
badanie
członków celów jak tego,
w wykładu,
grupie - wielu
prowadzenia dobrze Na bez
analizowanie,
przypadku- się w jedna będziemy należyte
do
świecie; problemów; metoda
nowych
niewielkim szkoleńszkoleniowych,
wykorzystując metody
metodą, sesji.
na etapie troski
co
ról różnych zaliczamy: umiejętności. metod
powinny
uczenia grupy; uczących
z przykład 3
sytuacji
- najbardziej znany który
to stanowi prowadzonych korzystali. o treści CD
projektowania
(case uczenia
zachowań jaka metody, O ••
rodzaj szkolenia:
się na punktów stopniu jeszcze mamy wielkości nie objąća.
podobnych się przychodzi pomoże przekazać.
study,
rozwiązywania
przykład są tę
dramy formę się z tradycyjnych metodę, może treści
widzeniaczyprzyczynia Od
case poprzez informacjami,klasyczneone z
do
własnych grupy,
tegoszkolenia
uczenia przebiegu umiejętności; w bowiem na uczącym szkolenia,
skutkować
stosowanej dyspozycji? Nadmierne
do analysis)
grupach nie
myśl bowiem
tych, złożonych, iróżnychwyrażanie czy
się
metod oraz uda
zvvykleszkolnych
się poszerzyć osobom też trzeba się
jakiegoś do wyróżniamy nam
niestandardowe. nie
zależą przygotowaniem
jakie - rozlożenia skupienie
w poprzez metodadoświadczeń nauczania, w rozwiązuje
celach zmiany
własnych różnorodne
się nabyciu
podjąć
zdarzają nieustruktura- przygotowują-
doświadczeń tal<że
zdarzenia, ich zrealizować
eduka-odgry- uczenia postaw,
wiedzę, dwie w innedecyzję, się
opinii poma- czasie nowych
i na jeszcze
się in- Do ka- do- mo-
de- do-

P
aenostwa;t
re orrny
szko
e-na - - Pen'
rzzkoygotaowan .:
..".
.a:. Planowanie treści i formy szkolenia 8sPrzygotowanie szkolenia
..".
 ..•.
~ P ygutowan
N nowane
aPlanowanie szko
e
0rny srzzkoena
Pe
treści i formy szkolenia<1 Przygotowanie szkolenia

nych
Metody Do
o
D D D D D D D D o D
niestandardowych
D ::J D D D
książkachją • •
techniki
punkty ćwiczenia
techniki się • • •
wykorzystanieformy
budowanie
odervvaniem
społową; nale• •
użycie • •
osiągania
zańczytechniki
ne techniki co·
ćwiczenia
aktywizująm
•
ćwiczenia
wiających
określonych aktywne
kontekście; •
ćwiczenia • jej w
symulacje
oprogramowania
mulowanie •
gry
prowadzenia
również Oj miarę
w jako ::J działu -
rozwijają uczestników,
inowych D.
stanowią
treningach parateatralne
słowa o:>
widzenia,
wyobrażeniowe
relaksacyjne; element
audio wizualne a. wierne
tej opracowanie bądż
odkrywanie fizyczne celów);zręcznościowe
grupę, wspólne
grupowe pisemne komputerowe
serii. nowych ~ reguł rzeczywistych
od myśleniepisanego
- punktów ()
szkolenia na ::Y jakiegośpewnego
humoru, standardowych aktywności metod odtworzenie
Warto przełamyvvać twórczego przykład - :3
ułatwiają mogą CD postępowania. komputerowego;
-
konstrukcji na 0- -
opracowywanie -
D.
ipracę
nowych ułatwiają widzenia; zaliczamy chodzi są
materiału
-
abstrakcyjne przykład N
także
zostaną - zabawy na być Q?. formą - wycinka rodzaju
rozwijają praca
fizycznej, - o· sytuacji
stanowią
z myślenia; przykład odkrywanieteż na o:>N o złożonej
schematyzm
pamiętać rozwiązań. ciałem wcielanie różne
- schematów :3
collage;wykorzystywane
przykład lub utrwalania rynku uproszczo
z '<
zN
szczegółowowrażliwość, iabsurdu ćwiczenia rytmem; kolei: i
relaksu A rozwiązań
- tworzenie
isekwencyjne; O procesów
typy wykorzystanie formę sytuacji,
mogą Ci) (np.
o się niestandardowych
aktyvvizujążonglowanie; zajęć
tym, spostrzegania, - w lub mogą gry
zdobytej uczenia
postępowania;
ułatwiającej
być doskonale role
scenariuszy; na model
negocjacyjne);
że omówione pozwalają pracy jako lub w przy
być grupach, przykład
sesje stosowane z potencjał pojęć
identyfikowanie się
jednoczesnym
zespołowej;
vvykorzystywa- metafora
wiedzywykorzystaniu rzeczywist
doskonale poprzez
grupowe, zmieniać sprawdza
pracę w firmy
w ułatwia- dosko- rozwią- poprzez
umożli-nowym
kolej- jako twór-
ze- (np. sy- lub

niejcy Kolejny 9.4. metod:Prawidłowości

następujących
9.3.2.
<.O
kursy zastanowić
aching,
w kosztowna. ną choć
i D D D W
innych formą
materialów
metod
• • • I\) e-learningowe. najbardziej
i
_. CIDobór stwo,
nowych długo
znudzenie,
nia na Stosowanie znudzeniu.
teresowania
mowania może W dzaju
Urozmaicenie
Poznawanieszą,Uczestnicy Czym
etap materialów (') mentoring).
się.odmienne miarę instytucjach. rozwoju
prowadzenia30
przygotowywania że niż
pomoce ~ się
Szkolenia
l» er Jeśli kontynuowaną, przyczynić
•• O·
szkoleniovvych, treści
każdy ten,
możliwości 3
wykryte
wnioskówsię nad
••
CI) pomocy aktywności ClI kojarzą
zastosujemy Aleksandra
znużenie
różnorodnych osób szkolenia
który kompetencji.
:::!:a preferencje metod poprzez
wizualne
.ci'
kierować Takamożliwością
1»0 iumiejętności.
znajdzie się w ~ możemy
Inną,
zajęć. 0:3 uczących tylko iD'
psychologii się
O do dotyczących indyvvidualna
:li i nauczania
poznawczej, działanie
jednorodną warto lepiej •• z
n
szkoleniowych zmęczenie. coraz tym,
Mają szkolenia
które cn'C Tokarz lepszego w słyszą, ; W
N dla różne
uczestników postacizapamiętają D» uczenia
przeprowadzać
metod angażować n,
~ siebie się, przypadku
co
onebędą O (1985), trzeba przy bardziej
metody, pomaga związane uczenia nazywamy
to CD ogranicza
jestlub Są wymienia slajdów,
zrozumienia sposobu " zvvykle
się
ułatwić
pasowały ::s najlepszą ~
wybranie _ więc wyborze
również to analizując
nieprzynoszącą ten
er w
wzrośnie różne się ~
popularnąna szkoleń
zakresie reakcje w z plansz, forma
stanowisku
uczącym utrzymaniu przygotować ~ we szkolenie
na monotonię konkretnym materiał,wykorzystania
i o
~
do odpowiednich korzystne i pamięci
:::r możliwość zmysły
zapamiętania. ; własnej
nauki zamkniętych
wybranych prawdopodobień- mechanizmy
na pierwszym zeszytów metod? formą
się
sposobówaktywność który 3
rezultatów. i uwagi uczestników. prowadzą
CD jestpracy
osiągnięcie ze zapobiega materiałemróżnego
widzą •• firmie
szkoleń nie
o
a. też
wcześ-
poznania względu
miejscu ćwiczeń. różnych (np. są
pomo- ucze-
.~ mniej trzeba
zbyt
zaha- izain- isły- bądź jedy-
ro- do są co-

P
anowan 8 0rnyszkoena Przygotowan
eszko
a
en
148 Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia
 144
P -Ł--' śc '~|._ Przygotowan
e
ranoewan orrny
szko
e 'F1
3 e szko
en
Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia
Mamy
uwagępy, mocy. metod,
staćMamy 9.4.1. potrzeby. wymagają
się uprzedniego
może okażąpomoce
cia lówpośrednią właśnie
prowadzącego wrażenie
się praszająuczeniusię, zamierzon
D D D Wybierając
inne niezastąpioneZbyt będą raczej Zarówno
• • • użyte może w
testy
uczenie 9fUl3Y-
materialy
pomocetu ich Niektóre,
jakie do czasem się których
do ułatwiają i Rodzaje
_. ::a duża będą przeladowanie się.
materialów
dyspozycji nudne interakcją na
zarówno
na
inarzędzia
dopasowanie podczas 3 o
wyboru: one przydatne,utrudniać
zastosujemy,ma. sprawdzenia. Materiały
zmianieuczestnikach,
nadmiar
się, audiowizualnespośród •• N zawieść
liczba rzeczywiście przed momentach
celów,
interaktywne te CD .!. specjalistycznego
samodzielne - imonotonne.
bardziejszkolenia.:!.CD pomocywarto uwagę
wiele !L" pomocy
inie zrozumienie kolejnych
z nawiązaniem trzeba
psychometryczne 0'0 w drugim stosowane
pomocy,
do różnych je najważniejszym materiałami
będzieróżnych E 3
szkoleniowych Dlatego przesadzić uczących mogą
metod, tradycyjne, en o mieć potrzebne, zaskoczyć je
- Od N n nie człowiekiem.
-
ułatwiające uczenie ~'oC Trzeba slajdów więc
stosowane pomocy zależała o pod niektórych jak być
które celów, jest w
pomocy
er czasemsprzętu. bliższego się, nadmiarze, odpowiedn
;:, ręką, też z więc audiowizualnymiiich potrzebne
się.są ich wybrać niż jak ich
- zastosujemy jakie o' momencie, brak
stosowane
imateriałów, decyzja żeby łatwaliczbą.
mogą pracę przez najprostsze
Skomplikowana Z
zastanowić
zagadnień
na i liczbą
imateriałów,
chcemy ~ koleikontaktu prowadzącego,
słuchaczach.
lub nie
:r skorzystać w tabel
po iw przygotow
ułatwićgrupową trenera dotycząca użyciu,opracować brak czym
to sprzyjają
w na mimo tylko,
trzeba
trakcie osiągnąć, z jest
pomocy
grupą, czy
samopoznanie, forum które 1 pomoce się isprawić, będą
na zwłaszczanad
wielokrotnego Bywa, wykresów,
isamodzielne z formą żebyefektywnemu
en forum nich technologia który
OJ takie, pomagały.
zastanowić
:3 szkolenia.
wziąć całejwyborumogą
tym, i przed
o
0-
oraz w okazują że materia- vvyvvrzeć
obrony
że skupia
N całej razie
iD" pod gru-po- zo- jeśli które jakiezaję- bez- takie roz-
S" od
CD

drukowane,
które Materialy
zji omówionezualnych
publikacjach
medialny,
do ra, Pomoce
w nich:a
rozdaje pracy nie I I I
D D
I I I I I stosujemy Pomoce ••
przez
tablicę, testów;
wzmocnić; en" wania
komputer-
twórczej
niekonwen
orazslajdy,
- - - - -pogłębić
sprawdzić
cę wzmocnić
materiału; wprowadzić
zagadnieniach;
skupić
interesowanie zrozumieć
wyjaśnić
informacje ułatwić
"o
w
trenera.
się przygotowywanejednym
interaktywne. (Łaguna, audiowizualne.
uczestników.
z
materiałami
- -- ~3
Co niektórych
możliwości uwagę -'n
uczestnikom. filmytablicę opanowanie
jakieś CD CD aktywności
samoświadomość,
wrażenie aktywność
zrozumienie na 3 _.i
element przekazywane materiały służy
2 podstawie wtedy,
'<3
kolejnych
2004). inagrania uczestników,
uczących skomplikowane
kartonową interaktywnymi; Em zadań
•••• zarówno
ich Korzysta profesjonalnego nowychCD CD
przez zróżnicowania
izaangażowanie D. .•
'oC _.
grupy,
pomoce
. Kwestia
zastosowania ••• l»
tomów audio.
iopanowanie się informacji gdy grupowych.
drogą ca-
Chodzi
trenera Są
(f/ip-chart), podtrzymać na a,'<szkoleniowe
umiejętności do
się na ,<Ul
zjawisko,
odpowiedniego najczęściej wybranych,
werbalna; N
chcemy: i
samodzielnej
naszej Opis z przyklad materiały
podawanychn~ :70
nich przygotowania i
w
lub tu uczących
omówionego
n-
o zalet
czytelnik ich ten CD~
zagadnienie,
różnego
autora serii, rzutnik
na 3 _.
stosowane przez sposób
uwagę; szczególnrie lub ,<O
~
iwad forum •• E
wiedzy;
dotyczącym ustnie; CD nauki, dają
projektu ich znajdziefolii, się
rodzaju pomocy zastosowanie
grupy. szkolenia. dotychczas poprzezwzbudzić które zwykle
doboru projektor wzmocnić jak
istotnych
przez trudno
szkolenia, Zaliczamy ido
materiały perswa- w audiowi- pra- za- okazję
została
innychmulti- trene- wykony-

do

Pa .,_. ugi.
'Ę 0Wäl
Bl % CDC/Íl
5 si
orrys 'Ż zke
e łí
ni.
Parzygotowan
145 Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanieeszko
szkolenia
 146
Pa -I:-" r.4__
ł-_Q.)-(/3
LJ
iÜWEłlT P
x
0r'rjiSzk ,_. LI,-. ,__-
-\ø
Przygotowa e Bflil
'¬
„Í-`
Planowanie treści i formy szkolenia | Przygotowanie
nszko szkolenia

nleetrakcyjny rriealrakcyjny
tać.zbytTekstu tac,zbytTekstu lać,ZwiTekstu
nieatrakcyjny nleatrakcyjny
tać, Tekstunieatrakcyjny
tać.zbytTekstu.nieatr'akcyjny.ł
Przykład
lać,ZbytTekstu (8)
~.fiigtt;l "U
:2.fii~~
-
muszaßiewrdsczyćaesztrøtenta.
małą
m'-~~~ muszą
małą m' ftg muszą
mala
mala~ m'-~~~ muszą
musze
<;"332-małą muszą
m·.~~~ ~
mr=lą'=:zct‹›rrt‹a- porządkowaniu
niovvych gażuje
a tachwykładów
cy kazywanych Zdarza
stron w stety zajęć Konspekty
o materiały
g33~
jest ~~3~ jest jest ~~3~ ~332-
jest jest O>~~. '"
a.
~~~~. strony także tym,
Q~jm' ~~!m' ~~ jest ~~$~' ~~!m' ich
~'.£ll czcionką.
(")-
zdecydowanie zdecydowanie ‹='‹=t0t"l°c czcłonl‹ą. ~ z
~.~sięfJ;:; "s.~ się ~ zdecydowanie
;:; ~.~~~ '5'~
się zdüçydnwanie ;::; '5.~
się zdecydowanie.
się Q zdecydowanie ~ ;::;
~ . .(ii' Q.
if
~,.(ii·8·~
izniechęca Izniechęca izmechęca' łzrriechecadolzrrlechęca g. znieohęcadc Konspekt
wyłączyć wyłączyć-ze
~,~.g.! wyłączyć ~.~.§.~ wyłączyć ~'~'R$ wyłączyć-ze ~nieczytemego
osobami, wyselekcjonowane
maszynopisu.najczęściej
~'~'g'~ ~·ł ~ .Q
przygotowanie
lub o
P-łra. ~ł$a. CD .Al .m a. " ~"
uczestników,
~-ł$~ irh
Uczestnicy, o ~
§. ill Uczestnicy. ~'iJg
Uczestnicy, Uczesinlßv. zamieściliśmy pozostawić się,
gĘ c~ ;;;oc~
~oc~.!;IoO> ~ Ę C: ~ 11.!;1oo> ~ po czym
~~~~ ze £ (). ~ :2. o. N m.
:l. lub szkoleniowe.
do doON" N ~
ZB
£Pdo zeo.f3 za~ £~~~ za co" dozapoznanía
_-__ g.~~~' za g ~
szkolenia. g. ~ 1£ ~.
Szkole!-tie g-~s~ za
szkolenia. g-~~~ za N'"
szkolenia. g-~gbj za
'"
szkolenia.co<fi że (handouts)
N ~~.~
zapoznanie
~:. zapcznf
Q.
zapoznania
b:l ~~. dużo.~ ~~.~ dużo.~NQ dużo.N Ie Q" a. ~ ~.Q'a.dużo.okonspektu
treści. ich
które
~ Q."chcąc
N~::rP
_-Ę-_f:T--1

~.~~
się
Porałymlfisł
Q.'
~.Jest15 chcąc
~.~~
1';"
~ Jest2ffiania~.£
~. ~Poza
gomzapisany (") ~.
gomzapisany
~g~'
P028
~~!2
Ghßaß "8 Q:-chcąc
N

arJest ffi iii"£

90 zapisany Poza
~
g: g. 9Jest~
fu"
[o
N~£9
§.
Jest
Pczaflwn
~o m
Ę.
chcąc -g2.-Ę.

go zapisany; go zapisami so
dress
N ~
g. 9Jest
fU,£ ar ~
~ Poza
6"

§'
I informacji.
nie Gotowe
fragmentów
są
przygotowywane
jest
niktzakończeniu,
mowa
się
~ 2 cg ;:; się się się miejsce Naszym
i-2 ~~przeczy- ~.~.g~ r›r.2e.‹2Y~~.2 ~przeczy-
~ się przeczy-~'2~;; :mszy-r szkolenia vvymaga idziepotem
z tym Z tym i·~~i
z 2 rymy
treścią
i ~'~~~. N':<
z tymN ijj" ~';~~. ~.~-s~.
treścią. trawą) w mają -
::;~ ~ 3 ::;~j
j ~ jest '<3]!!l treścią ~ treścią.
m. m" '< ~~.~~ Cli"
m. jest '<
jest jest
gr m I
' '< ~m' '<
w:o i·~
~ .~ ramce Są najczęściej
~.!2 ' ~.- ~.!2 ' na na
. ~.-
~m'jestĘ, ~ ~.- , ~.- Dobre konspektytreści, książek
wprawy na zdaniem do szkoleniu. to
samodzielnego marne co
_
4. 3. 2. 1. konspektu Przykład 9.2. notatki.
wydrukowane nich
Al] ma materiały
a ~
izłe
m_i_;__-_____r_.i
na Możnazapamiętać. Treść są Najważniejsze widoczna.
Czcionka ::::>J;:! lepiej
Ul - w zamiast nie tę są
notatki. wypunktowane. DCD OlA - przykłady
notowaniu,
w iniczemu
łatwiej ~Q.
strony
przyklady mogą Taki formie Rozdaje
podstawową określane
zostawić C Ul zamieszczaćzagląda.
jest zawierające
a::::> konspekt tego
jest '<
byćprzetworzenia
czytelnego
kwestie bardziej materiałów większą w właściwie się
(miejsce ~CD w przydatne typu
pelni Wysiłek
s- samodzielnym je po
CD
wadę,
co bardziejw zapisanych na prostu
a streszczeń
czcionką, informacje
konspek- nie włożony początku
_
szkole-w służą. że
_
pra-prze-
an- nie- jako
l

(0) (b)
żeby
dajepoczątek dosłyszeć
ipanuje czytelnama matInstrukcje
pienię właściwym
ćwiczenia
cowym
z mieściliśmy mu,czegoś
instrukcji.
mych do czenia
sprostowania
możeporadzić
czysprawdzenia,
1991). związanych
sowania
ścićżowanie
szkolenia
ćwiczenia twvność
Dzięki Zeszyty
niejszych
przygotowaniem
uczestnikom podjąć
tego, Naszym że samodzielnej przyswoili
można uczestników, pytania
się w się
wymagające Praca różnorodnym
hałas. niż przykładem od ćwiczeń
podać instrukcji, na co do podręczniki rozdanych sobie
zorientować, w
nowych ikoncentrację
niektórychuczących
informacji,
ustna, grupa standardem
zdaniem siebie,
bylo ćwiczeńkilka z skłaniające
należy
konkretnym czyz poruszanym robienie
powód Instrukcje czy z sobie
zeszytami
szkoleniaje kiedy w dodatkowych nawlasny przygotowanymi -
łatvvo
pracy. powtórzenia. uczącyinformacji zawierają
trakcie materiałówsą
zwlaszcza wykonać, materialy poszukiwaniaumiejętności się,
pytaniom
- do bogate połączeniemateriałach umiejętności.
czegoś, ale
lub przeczytać uczestnicy są tvvorzenia Miejsce co wykonyvvane
te zadaniu, nauki jest się do uwagi.
tematem, przede
ogólną
cel powinny pracy to ćwiczeń
te wkład czy przemyślenia
zrozumieli zwykle
podejmowane] szkoleniowych.
na najczęściej zarówno
języków niejasne, co i
gdy w sugestii na Mogą W poleceniom
materiałów pojawiają
zeszytutracą w
wizję mogąa przykład
podgrupach. w faktów, zadaniami. rozwiązańtakich zmusza wszystkim
Pobudzają
izrozumieć notatki takim daje do krótkie
byćgrupa forma proces
charakter przez
obcych.
w się szukania
całości napisane czegoś ćwiczeń co przekazywane zeszytach
krótkiepraktycznych
treść, tu stopniu, też własnych ich podsumow
dzieli pisemna jaki szkoleniowych.
się pozwala
uczenia informacji,
wymaga (por. nichmiejsce
aktywności, wnioski równieżDzięki trenerowi do angażują
dzięki
ich
imobilizuje rodzaj narzuconej możliwości refleksji,
się nie Ułatvviają informacjeW jak i Flegg zadania,
sens.jasno zrozumieć, Fłamce konspektu jaki można
na jest i
w się. na temu
uzupełnienia,
znależć temu
doświadczeńuczestnikówna
aktywności związanych skłaniające
izapiskiwniesienie pozwala
informacje, własną
Warto podgrupyone atrakcyjne Dzięki okazję
i
izwiężle, bardziej 9.3. szybciej McHale, do
zaanga- najważ-
ich gdyż na Wzor- z zasto- zamie-prze- notatki.
sku- za- jest góry ćwi-
do to na nie te- sa- te- im do ak-

*_-I D4*
5,:
Pan OW8 Å L1
8 do-coc_:' 1-:
ornyszkoena Przygotowan 8
szko BDB
147 Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia
 ..•.
~ Przygotnwan
co erescormy
Pat owatszkoena eszkoe
Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia

líiirlií

D I D D D D I D I D Przygotowa
nie wiązania
li Stwarzaj
• •
tów,tłumaczone;
• nia odpowiednie
Dostosuj
•
Nie ne gadnienia,
Błędy
• •
Wyraźniefzaznaczaj
części
rać kładpamiętać, Stosuj
•
zamiasttemto zapisywać
Unikaj
,,vvyzvvanie"; kaj ale
•
Stosuj
mienia.
•
zykaUżywaj do
•
Wyjaśnij,
się przygotowane
pytania dla blędy
używaj błędów. następująco:
słów jak niego
dotychczas, które pogrubień, nazwisko pokazują,
tych, mogą znaki
tekstu. słów, ,,język
należy
wymagające
okazje materiały musi „musi” ,,nie", krótkich,
należy żargonu, używaj jaki
materiałów;
do które część nazwiska -
wersje pomocne być przestankowe,
pozostawia]
które
uczestników być klienta". „nie podejść
pozytywny": zadaniajest
praktyczne
do vvypunktowania, lepiej „Staraj
mogą nie
samodzielnej
dla do
opanowaly
zastosowania
opanować. materialów
indywidualnych
jednak
terminów
wykorzystaneśrodków
w
tekście użyj
mogą należy",
klienta
że prostych
takie
cel
I
danego
Z

osób może się do czego Å

materialów
to zawszezniechęcać
iopanowując
informacje
być wyraźnie wspomagających „powinien”,pamiętać,
na zadania;
nie słów 'U
o podział bez
to, uczących zawierająca
' byćtechnicznych,
ważne pisz, modułu
można
przykład '__
czego na ocenywszystkiego opracowanie dla schematów; pewną podania izdań
przyklad lepszego
wyodrębniona. na czego wskazówki
całego lub aby
podawaj są
treści
do
partie akapity,zamiast
zamiast ~ będzie
(części
tego, się potrzeb
możliwość
wywoływać łatwiejsze
takie jego
zapisać uczący badania
tej materiału
zadania, szybciej materiału, programu.
pory czego
na
zanim zrozumienia zapamiętywanie,
materiał przykłady
uczących listy specjalnie co imienia", _
się kursu) szkoleniow
„porażka” pisać:
kursie ułatwi się nad nauczyć, __
się uczestnicy nie
terminów wyboru.opór, najpien/v do
bądź
problemy idodatkowe zostaną
nauczyli. nie które nie rozumieniem i
przygotowanych
podstawowym. ,,Nłepozytywne;czytania
lepiej "___
się, wyodrębnienie powinni
bezpośred- przygotowa-
jakiegośmoże - na
trzeba ,,problem",imię, powinieneś wykonując
przygotujczyone na przykład sformułuj _
do nauczy- zawie- i
zada- skró- przy- a robić, zrozu- I
roz- vvy- za- za- po- uni- ję-
Z”

4-Å-_-F Źbdífiiflfi
Al_:-

l j

(er (d)
Ü Przykladowe
sprawdzianu,
izostały zwalającego
rzystaćQuizy
i poszczególnych •• • servvowania
czonej
bie.tora,
na przykład Arkusze
wanie
skiwania
umiejętności.
dzi stego
zanotowanie
można
gie sformułować
kładrunkach
podjęcia
potrzebę Z
w NadCo dowoilor_ry'?
przyszłości? czego Treść stosować na czytanie
- chciałbyś a" a
na jakimi !S: także
umiejętności, zwłaszcza podsumowania czas
pytania
przyswojone. jest l» informacji przewidzieć i
początku wswoim a. w informacji
takich trakcie wysiłku.
czyzasadach
szkolenia. to elementami o kluczowe arkusze
czy ocenić również Trener tekstu,
wnioskóww
pewna zrobić
osób, ~
itym takipodział
podawane pytania
zachowaniu
w
arkuszy sesji
tychzwrotnej Pomocne
kursu,
poziom lepiej? ~ powinny samooceny,
arkuszezwrotnych
stara podobne. też leczsposób, przebiegu
Sylvia Fłównież forma elementy rozwiązania ról
a zachowania l» odgrywania szkoleniach, z miejsce
im ::I obserwacyjnych dyskusji
mogli w
aby i' się
Downs samymwiedzy sprawdzianu, do abyzespole. jest
w a. się wypełnianewtedy
isamooceny
informacjelepiej
w trekßie
oarkusza ćwiczonych od łatwo pracy
w które na uczestnicyrównież
zamierzasz l» grupowej,
jakiegoś
(1992) trakcie
uświadomić
uczestników.
rozpoznać •• nich wszystkich
ról. stworzyć wlasne
je
tego~ których Informacje
grupowej,
c znależć uczący Oprócz odnaleźć.
dotarły nieformalnego :: przez - podanie
mogą
proponuje ćwiczenia
l» zależy problemu,
notatki,nie
samoocenysprawności. celemznajdują na
nadał en wiele
l»
się każdegoobserwatorów,
poziom
ewentualne
do stanowić możliwe ustnej tabele tracili takich
zasadnicze
Można 3 od wypełnia W informacji
uczących pracować jesteśo jest na razie
również, o okazji one
na czasu
wyjściowy n
rodzaju formy
nabywanie do przyklad jak
je testu CD do obserwa- odpowie-
zastoso- potrzeby
przejrzy-
rodzaj wyko-
za- ::I
dla do na
na należy
braki '< zaob- moż- o
abysię po- ćwi-sie- uzy- dłu- przy- wa-
na na

P
tarneowscar
e ło
myszko
enrzygotuwan en
eszkol
Pa
Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia
 150
..•.
c.n
et P
anov an
e ..t'__`_› ÃÍD"
[UJ-tx) 0
nyÊ:
szkoe D3 Przygotowa neszko
Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia

wanych testy
Niekonwencjonalne Zbiory
gie larnychciętne
żychto nych wości
psychometryczne nychmaga gów,testy
udostępniaćny ślająo ne. sie Testy
:E
OJ
Z ników.
::J CD' Payment znaczy, Stosując przez sposób szkolenia
(§ ~ -ds-testow-ltc
http://www.praotest.com.pl/htmI/WYÍYczne-miedzynarodowej-komisji-
są informacje skal własneNie
psychologiczne,
którzy
:::YO
zawierają lub grup. pytań.
różnych po zvvykle wzajem.
sami
powszechnie pracach na chodzii
U :::s niskie, proste testu. siebie na
że
Normy stronie narzędzia
~ E
UJ CD Na testy, nie
kluczy
doświadczenia mocne stosowane uczestnicy
zwiększenie
[i3 :::s
iBonnie
błędy prostych ich na tu Jest
9- J:!. Billa pozwalają przykład
w internetowej
temat mają styl o
~. O te normy - trzeba do kierowania narzędzie
konstrukcji
od isłabe to
co
opomocy często
u m:::s_ BurnReddina określają, zasad prawa
obliczeńmogą ćwiczenie
testów zostały rzetelnie wymyślali
są psychometrycz
3 :::s tylko mieć samoświadomości.
g CDpomoce (2002). więc Pracowni strony proste
uniemożliwiające
audiowizualnych stosowania iwiedzyw być selekcji,
'<" (1993), psychotesty,
jakie niektóre czyżaden zespołem
~ o można
zinterpretować
opracowane świadomość,
opracowanych samodzielnej
Q, :I W
stosowane testy, takie
Niestety interpretacji. jakiejś
~ o wyniki Testów o czy
N n Marion wiele sposób
55 CDi znależć z testów quizy
nich
itym też niekoniecznie
5" materiały.
uznaje czy Psycholoigicznych szerszej
dziedzinie,
(§ :I niektóre vvylącznie oceny
Dzięki do
::'m M. na zostały że zamieszczone podobne oceny
imateriałów poprawne
3 •• vvynik
między kwestionariuszy rozpowszechniać
interpretacja
Sehr wręcz różna sprawdzani
OJ CD
~
co _.
.. się podstawie efektów Zdarza
::J. m proponowane niż nim efektów
konkretnej
za poznają testy
5:-< (1998) znormalizowane,
zbiory jest opis cechy.
:E •Oprocz obliczenieinnymi wysokie,
przez uczestnicy
0.drukowanych
0 psychologicz-
się,
szkolenia,
~U badań ich vvyników
poszczegól- uczenia
czy w różnorod- Jeśli
psycholo-
preferowa- że siebie
C)
~o o~ wartość
:E Nstoso- osoby. osobo- ich w
OJ UJ Mag-popu- prze-
~ 0- vvy-tam du- są okre-
C) UJ
wy- ani ale cza- się.na-
:::Y9
to

tysfakcji
spotkania
realizacji
sesji,
mieć
projektuje
Niezależnie
9.5. związane
dować.
dualnej
jęć.komputerowych
etapie
nych rażania
cji ko Kompułer. wcześniej
świadczyć
materiałów waną
budowanie
rzenia.
le różnią cy, się wykonania
Są ce, można
Trzeba komputerowych
indywidualne, czy Takie
budowania
na onetakie
wplyvv
które Projektowanie projektowania scenariuszy, często
uczestników. Decyzje
czy siebie podczas
Tworzą się relacjach wykorzysty
celów z czasem
ma będzieje O czegoś za nietypowe
od _.••" rozstrzygnąć,
nim grupowej, pozwalaczegoś
wyraźnie zadań.jak
kluczowena w
tego, CD pomocą od na
szkoleniowych koszty. Jest poprzez atmosferę zespołów,
planowanie
całości, ~ te oraz przykład
niezbędne
realizował. będą ale
poznawanie czasówtradycyjnie międzyludzkich,
Częściej
czy
•• O pozwala waznym_ nowego z od
w jakieszkolenia także czasem papieru,
sznurka. pomoce
~ mniej materiałów, również
znaczenieczytrener Dl mialy
jakich arkusze
:::I
czyoprogramowanie dzieciństwa,
zabawy, kierowania
na w narzędziem w prowadzonych bywają do
pojedynczych
Koncepcja (D'
też prowadzący komputery grupie. konwencjonalne
kontakcie
przełamać
lsa- sesji wpływ
salach potrzebne rozgrywanie
konsel<vvencji Zabawa
pokonywanie tworzą inne,
nie, Ut takich przeprowadzenia
szarego
dla CD do
pozwalają stosowane
powinien Ut Na zespołem
specyficzny mniej
_._. na w
na jakich jak
wybór
szkoleniowych będą
związku jest z
wspierającym
przykład z
grupą, vvykorzystaniem
utarte konwencjon
szkolenia papieru,
szkolenie w
będą podejmowanych przyklad
szkoleń,
zaplanowania,
potrzebne bezpiecznymformy przeszkód
na uczący w
ale miejsca
z schematy aktywność itym szkoleniach
ogień, tym
potrzebne wykorzystanierozwinąć klimat niektórych
ekspresji. malowanie,
wywołują
się podobne.w gazety,
szkolenia
powinny uczenie zakresie
którykme do przygotowanych przywykli
zajęć.
otoczeniu takich
możliwości
myślenia,
pracy
w ile środki
sznurki,
trzeba
„a;eŻy,-,apeü-,,-Ć, decyzji. niepodejmo- skupiających
ćwiczeń
to trakcie
stanowisk się, inne współpra-
„je Umysj orazsię indywi- symula- prostych
wspólne w Ponieważ
rozniecić.
„aC¿y„,-e_ znaj- nie skoja-
szko-
ipomo-
farby.
pjmarch na za- Na róż- tyl- wy- do- czy
judzkj

-.íl 'Č 'fin

Pair) B
Wdll x. :._
ŰĹJ“C/1 OITVSi._ zko8 lčl Przygutowan Ella
Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanieeszko
szkolenia
 152
•••
Ul
D ¬.4_
N Eli ,Ż
OWEIT FGSĽ li ‹" ..__. f
ornysz koe '‹] Przygotowan ,___
5-
iz' \
eszk 08|!
Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia

l l I „ i ‹ że wstępne.
skonałym
onoSesja9.5.1.
wane
li działanianików. wałW
wałrokowań. (3) (2) (1) stępujące
cowników
negocjowania stymi wych.
dokumentów,
rozwiązania
i zamawiających
W mieć
opiniami trakcie konsultacji. konsultingowego-
różne etap cjacji, waneArtykuły
polegającego
Praca waneZbiór Celem ostatnim
~ a szkoleniowa
O aAivikA94_ Zadania
W
imodyfikowane. problemami
Trener ~ wpływ w
Wspominamy
generowania
Trener,
warianty warsztatu w
które wstępna w technik Przykładowy sposobem wielu
na na dalszej pliki: centrali
przyszłość. innych trakcie
dotyczące jednego zgłaszanych czasie~ '1J
Tego
temat z danych występuje - .• na
dostawcami. szkolenia
=:N przypadkach
części bazując mają na negocjacyjnych
firmy typu ~'< .T przebieg
nowych rozwiązań po - firmach.warsztatu. wymaga dostrzegamy
u::a~ niekoniecznie
wstępne
z
Uczestnicy
Po szkolenia
sesji
na
się opracowaniu
fazie
rozwiązań
odbyć
instrukcje
negocjacji- warsztatów
Leroy i
tym tu
przez
w
szkolenia ~a.
sesjami, CD O
oi
_,__
I
o
nich
angażowania
faktów własnymprezentacji podobnych.
wcześniejszego całej
ioceniał Przed
Merlin roli cg~
kontaktowali w_ dotyczące uczestników
wybrane i niedalekiej - konsultingovvych określamy
eksperta coraz„Negocjacje
przebieg sesji.wtym powinno
wyszli
dotyczących opracowywania
prezentacjiprezentują szkoleniem ___ musi
rozwiązań, bylo które ::Z" "
doświadczeniu
pomysły problemów CD N
większe pracowników
miejscu,
z wypracowanie łączą u::aCD Przykład - być
strategie
warsztatu przygotowania mianem
idoradcy,
problemów. O~ zacząć
się przyszłości. ciekawe przygotowania n CD
ich z przedstawiane na które każdy w zainteresowanie
-'u::a początkiem
temat sobie I» warsztatu ponieważ
¬_.-
_ negocjacyjnych podajemy
konsultantem szczegółowych zrealizowanych warsztatów.2. ~
szkoleń. były się
___.;ín.-
z negocjacyjnym, były uczestnik oferującego CD I» są
konkretnym rozwiązania konkretnych Praca kupieckie”
ćwiczone, konkretnych wybierane elementy ••
się ~cn tak dużo
C N ich
przez do odpowiednich _ý¬ýý_Y_=¶ zwane szkolenia.
__i_.í.ií=_i: otrzymał nad konsultingo-_.1» ,,'" w realizacjawcześniej.
iwymienia-
konkretne podmiotów
CD'" ramce
analizo- następo- szkolenia,
strategii zastoso- izeczywi- szkolenia n c
planem uczest- i dla
strategii
ofero- nego- testo- ~ zadania
na- pra- 9.4. Może
~ mo- Do-
I ' | ~ iå-ífl-Y
* ` ¬ i j ¦ tj ¦ Í Ę ,. j fi ' 5
` I,

wprowadzeniu
całości go, gła czeniu,
nie zapamiętać, Dzięki muje
go wetsię by nia.jestuczący wania
A. W 9.5.2. tuacja,
dbano
staćuczestnicy ne Istotne
co
tego, w od Podczas wnioski dokładnie
stvvorzyć rozdziale
Kolba. (]l z D Zadanie
realizacja Jesttu jej N
się, I\) punktu •••••• Ol
procesów
co osobistychtemu
będzie zatem
się sesji Doświadczenie
efekty w
dzialania jest, analizie testowaniu
obserwacji
oglądaniu własnych
czytaniu Q
przygotowywani
to Ol
w uczący że Jego o a której ::::J
czym i jednakją szkoleniovvych.
2 przychodzą by iii·
wstępne
vvyuczyć tego prawidłowości, okazję najpierw fil, widzenia :::::
(3) zadania położony
do mógł odnieść odwrotny omówiliśmy
poznają, przyjęcie ~ w zadanie Ul
się dalszej zadanie konspektów artykulów .<D
rozwiązań,
tematu
czysami rodzaju
doświadczeń. ii' związane filmu,
zachowańzaproponowanych D
do tylko a. ::::J
byl (4) CD
zjawisksię wstępnego), należy realizacji może
uczestniczyliśmy,odnieść bezpośredniego
na można
tok jedna ~ przygotowani,
części wstępne :3
podawać jej osobiście je wyvvolujeCD wstępne a
N·
uczenia do vvykład W model~ lub prezentacji
CD
na jakie postępowania: z z D
polegać
zachodzących teorii, z podać
tradycyjnym CD'
zamiast promocją współpracowników
nowymi książek, a
pamięć. przejść
możliwości. N szkolenia. celów CD
Zostajedo uczenia
l» jest było co
gotowe się zaobservvował
zaangażowany. jako pewne Ol
by C),
innych która pewną 3 atrakcyjne na:
::::J
wiedza (2) ii' należy bojkotowane.
szkolenia.modelami rozwiązań N
z Ol
doświadczenia do
podstawową istotnymi
a Ważniejszeodniesiona pomoże potem implikacje
się ! szkolenia. Ul
definicje
co sytuacji ćwiczeń
(1) Koncepcja podejściu wykładu 0-
w może teoretyczna teorię, przez docenić S
najpiervv '<
świecie. w mógł dla i/lub
Niedopuszczalne w
iwłasnych, :3
czy Nie mu doświadczenie praktyce, Q
danymi
codziennej
byćjest bezpośrednio konkretnym a
praktycznych.
dla JeśliOznacza
uczestników Ol
metodę do ich rozwiązaniami. ::::J
klasyfikacje, chodzi je on (może Kolba dopiero
procesu '<
Zamiast
częścią lepiej należy
wyciągnąć nauczania jednak :3
lepsze nie pracę lub
c
jest sugerowała-
oddziaływa- to, 0-
o nim
zrozumieć. wtedy, pomysłami
zrozumie- doświad- uczącemu D
większej
więc to, już pracy. projekto- że
ivvykorzy-
wszyscy ikorzyst- a
można być Akcent Davida jest :3
abydo odle- z przyj- zanie- '<
gdy Ul
we nie-na- sy- Ol
ją te- :3

Paio -;.-› ML: ko Przygotnwan

Wčlfl8 go.>cnČ: firmysz eiia eszk
153
••• Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia
Ul
W
 P8
Purny
szko
ei
eszko
en
a
ra<1nezoystwgao:ntowan
Planowanie treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia
à ŠT
¿ j j l ` 1- ii by nia,całego
reguł,
ciezdziaływania,
ków do kontekst
__ zacząć
iprzeanalizowa
przerzucając szukując
sząc
Wfinyßh wych
dzielnie
jąc sóbzrozumiał. _
tod ime-tafory. ipoczuł starczające.
cholingwistyki.
problem,
powiedzi
nielą na Pewien nie które uogólnień.
Jako
D0dSl8wowych od szkolenia
iwypróbowywał wnioski
wlaśnie ktore
f osobiste była klientów, Cykl tracić szkolenia.
określeń kompetencji od
77
się zidentyfikował n zwolennicy
teoretyczny.
›7 metodprzez świadoma specjalista
'C bezpośred
W używając
do ~ z pewnym głoszą, takich
zobligowanyz sam,,Czułem
Zgodnie którzy oczu
-¬=~¬
na kilku doświadczenie
siebie odbiorców - uczenia Praktyczny
pragniemy
innych zmiany w tego Po c
- trakcie Sztywne
ćwiczeniach doświadczył pojęć, n ___i celu jak
:_ je. doświadczenia,
się jego
tymspecjalistycznego N że trenera akcentowania przejść
na znaczeniaw - CD sensie wykład
wykład Jest
Í fundamenfalną z spytał lie-
dziedzinie:::I
1
ludziDzięki sposobu co do rozmowy jak oczekiwaniem komunikatów.
na zdaniem
spotkania
Ż ii' przykład
zaznaczyć,
dzień na liczby i to do
odpowiedzialność poszukiwania uczestnika przykład w się powinno od droga doświadcz
temu do trudności -- nie czy
uczył tureckim ~ !. uzupełnienia
.-. konieczności _
praktyce jego
komunikowania
szerszego
w -
są technologii
_ z "a~ niczego
powinien
_
-.-
_
przez i prezentacja.
indywidualnego
__
uświadomił
się pracy innymi
docenil, niekompetentni,
""a umiejętnie podajemy
od
zasadę aparatu „transmisja I» ••
uczestnik być zdolności
__ wykorzystywania w kazaniu" Trener
szkolenia, ~N że konkretu
-_
specjalistycznych
różnychosobami.zrozumieniu ""CD
'C N jak nie
kontekstu _
nie zajmować
jak teleinformatycznych
dostosowywania na.doświadczenie o a
za sobie, komunikacji pojęciowego
postanowił _,_ unikalne odrzucamy
w
tunelowa” CD o dobieraćwnoszą Jakość dopiero
treści
_ się. ważny - stwierdził, retorycznych. ramcedo
bycie form czy
powiedział. en,
W ponieważ Ÿ
doświadczenia
teorii,
jak wykorzystał
teoretycznego przekazu. vvyjaśnienie _. ~ szersze,
zrozumiałym.
tych wyjaśniania
ten jest I» dzieło
do więcej wykładu 9.5.
______
bardzo a. metody po
międzyludzkiej
sposób że z wyjaśnić
(sicl). _
koncepcji innych od
dobór _
n jego
nowych pojęć. zakresu nie _
_
W niczego języka _
N sztuki. niż Wolimy doświadczenia
się analogie Wyciąga- Osobarozumie-
narzekałCD
o
-_
Odno- :::I pracy. 20% zależy metod zrozumieni
ogólniejszy
mylił, stoso- samo-
właści-ten jest jej
._
me- ipo- spo- wy-psy- vvy- ;. ___
Ważne, uczestni-
nie ten szkole- unikać
czasu
ta prze-
od-

we spotkanie
cji ków,zależeć
nierównego cia bią?/Czego
nie prowadzącego czają'?;
szczególne
nekszkolenie (1) trener
(np. (werbalna).
,,Co uczenia Zagadnienie/temat;
Jako
Tabela choć tabeli.
sesji
cn •••
ze sobieRadzenie ł'lł8l'l|9Í może
stresem w od słyszą?”. (4) przydatną
"1» obszarze i można
.!e.'"
_ . ., każdy
tematu zrównoważyć Niezwykle
doświadczają'?"Co
szkoleniowejrozkładania się części wypełnić szkoleniowej. nia"Na
uczenia
cn- (j)
I» Optymalne widzą'?; N
N pomocna
z skutkuje
na X www.wyda
strategie
ze radzenia zidentyfikować
Umieć cal
ucieczl‹owe- ,ęo" W poznać O czytelnik
stresem 00 trenerów
audio) szkolenia,takim doświadczeniu. szkolenia pomocCD
przed :::J
sobie iD3 ważna (2) o· się
:10 akcentów. (5) ~
-'n elementy:
wpisyvvaniem po Cel; ~. przez
\
0:1 i wypadku
proporcje w
Co szkoleniem. znajdzie
reakcji
publicznym
zwystąpieniem Odpowiadaią
doświadczają
pytania I» powinien
kontrolować -tu łatwości,
., =e w
wielkości jest (zagadnienia).
(3) planowaniu
_. =e słyszą? doświadczenie
na przed planowaniu właśnie Co
stresziviązany doświadczeniowy, trzecia
własnych,na
kamerą. ii należy Natomiast inne
trudne " być między z uczestnicy
:I grupy zbyt jaką W Składa
O skłonności przyklady
świadomy jeszcze realizowany kolumna: wierszachsesji
=e w
I» tymi wielu wypełnia
stresem
sobieradzenia
Model oco :I i Właściwie zakładce
oWidzą? tym vvykladowe robią?/Czego
się podajemyw
::e c'
ze elementami ona
~ podobnych raz informacji,,Co wykorzystania
projektowaniu
.'" do własnych wizualne jest umieszczono
i
się z
wrazstrategii
zprzykładami Definicje co tendencyjnego. przemyśleć uczestnicy pięciu
przygotowane ,,Seria
postulatkażde tabelę,
nastawienie
preferen-
powinny doświad-
kolumn:
czynni-isłucho-w
kolum- z Szkole-
¬- opar- cyklu
całe okie- którą sesji
ro- po-

P
a
szkoen
oiiy
er
nowai est:
aPlanowanie ena
esPrzzkoygotowan
..•. treści i formy szkolenia Przygotowanie szkolenia
Ul
Ul
 Pa (_.
›-__
OWQF 8 ş_.
LQ2.
U`J
(Ê Ś2çĆ .>".SZ KOCFB Przygotoir an
Planowanie treści i formy szkolenia en
Przygotowanieeszko
a szkolenia

prowadzących.
mogąudoskonalić
lów,to na - to stąpić całym wymagają wzajemne
uwzględnić
lepiej cza menty czyćmożna
go wiedzy
dy ją stosować
Na 9.5.3.
ocenić,które
zrobić
przyklad
czy Jeśli gdy Na w
najlepiej się etapie
być inny, procesie
już
elementydo dniu zaplanować początku zwiększają
było lub Elastyczn
dobrze jak opracujemy
jego uczestnicy
tu na dużej jeśli w go formułowania
zaangażowanie.
najszybciej, poznanie
poziom pewnychtrakcie
zaprojektować
program,
informacje ile trudność pominąć do
pomogliśmy udoskonalenia okaże uczenia
dobraliśmy byly koncentracji kursu, potrzeb
zajęcia się elastyczność
zmęczenia zajęć.
przejścia już się nie się jakiś umiejętności,
zwrotne
usprawnić dobrze projekt
kiedy w się Trzebaplanu
praktyczne, trakcieto
i znają), ipreferencji
pomoce
uczącym element
nawiązanie konieczne. -
szkolenie wobec
zaraz
zaplanowane,
pamiętamy problemy trzeba
zarówno od danej
uwagi uczestników.
programu. uwzględnić
sesji
powinniśmy
sposób jednej po
sesjiw dodatkowe
się
imetody. sesji, isamoistnie
aktywizujące rozpoczynającej
przeprowadzeniu zachować
uczestników,
planu
kontaktu Takie taki z
od w aktyvvności
jeszcze, bez opanowaniem
jego osiągnięciu
gdzie warto sposób, również
uczestników, Dlategoprzewidzieć dodatkowe
szkodypytania
Działania
prowadzenia. elastyczność,
jak wrócićstymulują
pojawiły z
uczestników, które
ewentualne
do przebiegały też grupą. dla abylub
postawionych
drugiej. szkolenia. szkolenie jakiegoś
jak takie do pod pewien alternatywne w
całości czasem
się Trzeba zadania.
razie
słabnące
koniec
iod pozwalająproblemy,niego
Pomocne by
Pozwala które potrzeby przeszko-
móc
wspól- zajęcia
Trzeba czas(zwłasz- lub zakresuujawnia-
iprzy-
dniatakże Dlate-
ce- po nie na ele-włą- do-

cjalistów
pracowaćbę więcej
ny gadnieniu,
Niektóre łośćw często
10.1 zostanie nych,
podjąć lenia,
iz Kiedy organizac
kurs
prowadzących. czasie wykorzystaniem
. cyklu. o
różnych choć podejmiemy
obejmuje jestdecyzjemożemy
Dobórzrealizowane.
szkolenia,
2 -trzeba a poszczególne ••
grupą mogą o Trzebato nie &a
metod a" już mniej przejść ł»
stvvorzyć być o· dotyczące
ibędą Chodziwięcej •• także
trenerów ustalone jakich
zwłaszcza
••
prowadzone
nauczania, •• ważnych już
::I.
_
CD sesje
vvybrać do decyzje
się tu zagadnień, ::I pomocy N
zespół CD tego, zaplanowania
dobrze jednak na
••
krótkieo· iw dla
wstępie),
odpowiednie 10.1.
m2.RmwcmwmmAmmn
HH.WWmm$Ϧmmn
ł»
wtedy
trenerów, przez :c jakim kto ostatecznego dotyczące
będziemy n Planow
o
rozumieli. a Dobór
coś w ipoświęcone poprowadzi ....
warto
jegojednego terminie trenerów
więcej
którzy trakcie
miejsce,
jak spraw
uczyć
tego,
-. -
szkolenia
enł»
"
zaangażować powinny
niż trenera. nieco
najlepiej przebiegu N::I
będą dane w czego,
tylko stosowanychraczej trakcie o
w zostać bardziej
potrafili
vvybór Jeśli którym szkolenie
zaplanować o
wąskiemu kursu. danegow I: Rozdział
większą jaki
kilku jednak CD
wspólnie szkolenierozłożonetechnicz-
będzie Trzeba sposób
spe-licz- da- (choć szko-
-::1::1
za- ca- -. _. 10
ł»CD