Kode

Dokumen
Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S2 Teknologi Pendidikan

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl

Penyusunan
Desain Pembelajaran 8610303010 Mata Kuliah T=3 P=0 ECTS=6.72 5 4 Mei 2023
Pilihan Program
OTORISASI Pengembang RPS Studi Koordinator RMK Koordinator Program Studi

Irena Yolanita Maureen, S.Pd., M.Sc., Prof. Dr. Mustaji, M.Pd Dr. H. Andi Mariono, M.Pd.
Ph.D.

Model Project Based Learning

Pembelajaran
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran
(CP) 1. Sikap
CPL 1.A Mampu menjunjung tinggi nilai kemanusiaan untuk peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila dan keanekaragaman dalam menjalankan tugas
2. Keterampilan Umum
CPL 2.A Mampu mengembangkan pemikiran logis, etis, kritis, sistematis, dan kreatif yang meliputi disain, pengembangan
(penciptaan), pengelolaan, pemanfaatan dan evaluasi dalam sistem pendidikan dan pembelajaran dalam bidang ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni melalui perencanaan, proses, evaluasi dan desiminasi berdasarkan kaidah, tata
cara, dan etika ilmiah.
3. Keterampilan Khusus
CPL 3.A Mampu menyelesaikan permasalahan pendidikan melalui kajian teknologi pendidikan/ pembelajaran secara
multidispliner dengan memperhatikan faktor ekonomi, sosial kultural, teknologi informasi
4. Pengetahuan
CPL 4.A Mampu menguasai pengetahuan tentang teori penerapan program pendidikan dan pelatihan (teknologi kinerja);
konsep umum pengembangan kurikulum, pembelajaran, sumber belajar melalui pendekatan multidisipliner, riset dan
pengembangan teknologi pendidikan/pembelajaran/ pelatihan yang bermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan,
mendapat pengakuan nasional maupun internasional
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
1. Mahasiswa mampu memahami konsep, struktur dan materi pada keilmuan teknologi pendidikan yang berkaitan dengan Metode dan
Model Pembelajaran sebagai pengembang Teknologi Pembelajaran, Analisis Pendidikan dan Pelatihan.
2. Mahasiswa mampu menganalisis suatu masalah berdasarkan metode studi kasus (case method) atau pembelajaran berbasis proyek
(team based project) yang berkaitan dengan Metode dan Model Pembelajaran dalam bidang teknologi pendidikan, dengan
mengedepankan literasi digital.
3. Mahasiswa mampu mengaplikasikan teknologi dan informasi dalam pemecahan masalah bidang teknologi pendidikan yang berkaitan
dengan Metode dan Model Pembelajaran dalam bidang Pendidikan dan Pendidikan inklusi berbasis digital dan kearifan local.
4. Mahasiswa memiliki rasa tanggung jawab serta sikap ilmiah, kritis dan inovatif dalam mengkaji ilmu Metode dan Model Pembelajaran
sebagai pengembang Teknologi Pendidikan dan Analis Pendidikan/Pelatihan secara profesional.
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK1 Mampu menelaah konsep strategi pembelajaran
Sub-CPMK2 Mampu merinci konsep pembelajaran inovatif
Sub-CPMK3 Mampu menelaah konsep pendekatan behaviorisme dan konstruktivisme.
Sub-CPMK4 Mampu memahami konsep dan jenis-jenis metode pembelajaran
Sub-CPMK5 Mampu memahami konsep dan jenis-jenis strategi belajar (learning strategies)
Sub-CPMK6 Mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan pendekatan saintifik
Sub-CPMK7 Mampu memahami konsep model pembelajaran langsung (MPL)
Sub-CPMK8 Ujian Tengah Semester (UTS)
Sub-CPMK9 Memahami konsep model pembelajaran kooperatif (MPK) tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan
Jigsaw
Sub-CPMK10 Mampu memahami konsep model pembelajaran Think Pair Share (TPS)/Numbered Head Together (NHT)/Team
Games Tournament (TGT).
Sub-CPMK11 Memahami konsep model pembelajaran berbasis masalah (MPBM).
Sub-CPMK12 Mampu memahami konsep model pembelajaran berbasis proyek (MPBPr).
Sub-CPMK13 Mampu memahami konsep pembelajaran elektronik (e- learning).
Sub-CPMK14 Mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan model metode stategi dan pendekatan dalam pembelajaran
bidang TP.
Sub-CPMK15 Mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan model metode stategi dan pendekatan dalam pembelajaran
bidang TP.
Deskripsi Matakuliah ini membahas tentang metode dan model pembelajaran untuk mengembangkan, memperbaiki dan mengelola proses
Singkat MK pembelajaran yang berkualitas. Perkuliahan dilaksanakan dengan cara blended learning. Penilaian dilakukan dengan cara tanya jawab
dan tertulis.

Pustaka Utama :

1. Mustaji, dkk. 2020. Handout Metode dan Model Pembelajaran. Surabaya: Teknologi Pendidikan FIP Unesa
2. Hamdayama, Jumanta. 2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia

Pendukung :

1. Huda, Miftahul. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-isu Metodis Dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar
2. Rusman. 2013. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers
3. Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT Rineka Cipta
4. Sumiati dan Asra. 2009. Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima
5. Trianto. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher

Dosen Prof. Dr. Mustaji, M.Pd.

Pengampu Dr. Bachtiar Sjaiful Bachri, M.Pd.
Dr. Utari Dewi, S.Sn., M.Pd.
Bantuk Pembelajaran,
Penilaian Metode Pembelajaran,
Kemampuan akhir Penugasan Mahasiswa, Materi Bobot
Mg Ke- tiap tahapan belajar [ Estimasi Waktu] Pembelajaran Penilaian
(Sub-CPMK) [ Pustaka ] (%)
Indikator Kriteria & Bentuk Luring Daring (online)
(offline)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu menelaah 1.Menjelaskan Kriteria: Ceramah, Ceramah, Diskusi, Materi: Handout 2%
konsep strategi konsep strategi A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
pembelajaran B= Baik C= tanya 3 x 45 Model
pembelajaran Cukup baik
2.Menjelaskan jawab Pembelajaran
D=Kurang baik &
definisi model uraian tertulis 3 x 50 Pustaka:
Mustaji, dkk.
metode strategi
Bentuk Penilaian 2020. Handout
dan pendekatan
: Metode dan
3.Menjelaskan Model
perbedaan model Aktifitas
Partisipasif Pembelajaran.
metode strategi Surabaya:
dan pendekatan. Teknologi
Pendidikan FIP
Unesa

Materi: Model
dan Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter
Pustaka:
Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Model-
model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis
Pustaka: Huda,
Miftahul. 2014.
Model-model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
2 Mampu merinci 1.Menjelaskan Kriteria: Ceramah, Ceramah, Diskusi, Materi: Handout 2%
konsep pembelajaran pengertian A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
inovatif B= Baik C= tanya 3 x 45 Model
pembelajaran Cukup baik
inovatif jawab Pembelajaran
D=Kurang baik &
2.Menjelaskan ciri- uraian tertulis 3 x 50 Pustaka:
Mustaji, dkk.
ciri pembelajaran
Bentuk Penilaian 2020. Handout
inovatif.
: Metode dan
3.Mengidentifikasi Model
implementasi Aktifitas
Partisipasif Pembelajaran.
pembelajaran Surabaya:
inovatif Teknologi
Pendidikan FIP
Unesa

Materi: Model
dan Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter
Pustaka:
Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Model -
Model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-Isu Metodis
dan
Paradigmatis
Pustaka: Huda,
Miftahul. 2014.
Model-model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
3 Mampu menelaah 1.Menjelaskan Kriteria: Presentasi, Presentasi, Diskusi, Materi: Handout 2%
konsep pendekatan konsep pendekatan A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
behaviorisme dan B= Baik C= tanya 3 x 45 Model
konstruktivisme. behaviorisme Cukup baik
2.Menjelaskan jawab Pembelajaran
D=Kurang baik &
konsep pendekatan uraian tertulis 3 x 50 Pustaka:
Mustaji, dkk.
konstruktivism
Bentuk Penilaian 2020. Handout
3.Mengidentifikasi Metode dan
ciri-ciri pendekatan :
Aktifitas Model
behaviorisme dan Pembelajaran.
konstruktivis Partisipasif,
Penilaian Portofolio Surabaya:
4.Mengidentifikasi Teknologi
perbedaan Pendidikan FIP
pendekatan Unesa
behaviorisme dan
konstruktivis Materi: Model
5.Menjelaskan dan Metode
implemetasi Pembelajaran
pendekatan Kreatif dan
behaviorisme dan Berkarakter
konstruktivism Pustaka:
Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Belajar
dan Faktor-faktor
Yang
Mempengaruhi
Pustaka:
Slameto. 2013.
Belajar dan
Faktor-faktor
Yang
Mempengaruhi.
Jakarta: PT
Rineka Cipta

Materi: Metode
Pembelajaran
Pustaka:
Sumiati dan
Asra. 2009.
Metode
Pembelajaran.
Bandung: CV
Wacana Prima

4 Mampu memahami 1.Memperjelas Kriteria: Presentasi, Presentasi, Diskusi, Materi: Handout 2%

konsep dan jenis- pengertian metode A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
jenis metode B= Baik C= tanya 3 x 45 Model
pembelajaran pembelajaran Cukup baik
2.Mengidentifikasi jawab Pembelajaran
D=Kurang baik &
jenis-jenis metode uraian tertulis 3 x 50 Pustaka:
Mustaji, dkk.
pembelajaran
Bentuk Penilaian 2020. Handout
3.Mengidentifikasi Metode dan
jenis jenis metode :
Aktifitas Model
pembelajaran Pembelajaran.
Partisipasif,
Penilaian Surabaya:
Portofolio, Tes Teknologi
Pendidikan FIP
Unesa

Materi: Model
dan Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter
Pustaka:
Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Metode
Pembelajaran
Pustaka:
Sumiati dan
Asra. 2009.
Metode
Pembelajaran.
Bandung: CV
Wacana Prima
5 Mampu memahami 1.Menjelaskan Presentasi, Presentasi, Diskusi, Materi: Handout 2%
konsep dan jenis- strategi-strategi Bentuk Penilaian Diskusi, tanya jawab Metode dan
jenis strategi belajar : tanya 3 x 45 Model
(learning strategies) mengulang beserta
contoh penerapan. Aktifitas jawab Pembelajaran.
2.Membedakan Partisipasif 3 x 50 Pustaka:
Mustaji, dkk.
strategi
2020. Handout
menggarisbawahi
Metode dan
dan strategi Model
catatan-catatan Pembelajaran.
pinggir beserta Surabaya:
contoh penerapan. Teknologi
3.Menyebutkan dan Pendidikan FIP
menjelaskan Unesa
strategi- strategi
elaborasi analogi Materi: Model
PQ4R organisasi dan Metode
Outlining mapping Pembelajaran
mnemonics serta Kreatif dan
contoh penerapan. Berkarakter
4.Menjelaskan Pustaka:
strategi-strategi Hamdayama,
metakognitif serta Jumanta. 2014.
contoh penerapan. Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Model-
model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis
Pustaka: Huda,
Miftahul. 2014.
Model-model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar

Materi: Model-
model
Pembelajaran
Mengembangkan
Profesionalisme
Guru
Pustaka:
Rusman. 2013.
Model-model
Pembelajaran
Mengembangkan
Profesionalisme
Guru. Jakarta:
Rajawali Pers

Materi: Belajar
dan Faktor-faktor
Yang
Mempengaruhi
Pustaka:
Slameto. 2013.
Belajar dan
Faktor-faktor
Yang
Mempengaruhi.
Jakarta: PT
Rineka Cipta
6 Mampu merancang 1.Menjelaskan Kriteria: Presentasi, Presentasi, Diskusi, Materi: Handout 2%
pembelajaran dengan konsep A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
menerapkan B= Baik C= tanya 3 x 45 Model
pendekatan saintifik pembelajaran Cukup baik
dengan jawab Pembelajaran
D=Kurang baik &
pendekatan uraian tertulis 3 x 50 Pustaka:
Mustaji, dkk.
saintifik
Bentuk Penilaian 2020. Handout
2.Menyusun Metode dan
langkah-langkah :
Aktifitas Model
pembelajaran Pembelajaran.
dengan Partisipasif,
Penilaian Surabaya:
pendekatan Teknologi
Portofolio, Tes
saintifik Pendidikan FIP
Unesa

Materi: Model
dan Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter
Pustaka:
Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Belajar
dan Faktor-faktor
Yang
Mempengaruhi
Pustaka:
Slameto. 2013.
Belajar dan
Faktor-faktor
Yang
Mempengaruhi.
Jakarta: PT
Rineka Cipta
7 Mampu memahami 1.Mengidentifikasi Kriteria: Presentasi, Presentasi, Diskusi, Materi: Handout 2%
konsep model pengertian model A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
pembelajaran B= Baik C= tanya 3 x 50 Model
langsung (MPL) pembelajaran Cukup baik
langsung (MPL). jawab Pembelajaran.
D=Kurang baik &
2.Menelaah uraian tertulis 3 x 50 Pustaka:
Mustaji, dkk.
landasan teori
Bentuk Penilaian 2020. Handout
MPL.
: Metode dan
3.Menelaah sintaks Model
pembelajaran MPL Aktifitas
Partisipasif, Pembelajaran.
4.Mengidentifikasi Surabaya:
Penilaian
keunggulan dan Teknologi
Portofolio, Tes
kekurangan MPL Pendidikan FIP
5.Menyajikan contoh Unesa
penerapan MPL.
Materi: Model
dan Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter
Pustaka:
Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Model-
model
Pembelajaran
Inovatif
Berorientasi
Konstruktivistik.
Pustaka:
Trianto. 2011.
Model-model
Pembelajaran
Inovatif
Berorientasi
Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi
Pustaka
Publisher
8 Ujian Tengah Kriteria: Tes tertulis Tes tertulis 10%
Semester (UTS) A= Sangat baik 90 90
B= Baik C=
Cukup baik
D=Kurang baik &
uraian tertulis
9 Memahami konsep 1.Mengidentifikasi Kriteria: Presentasi, Presentasi, Diskusi, Materi: Handout 2%
model pembelajaran pengertian model A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
kooperatif (MPK) tipe B= Baik C= tanya 3 X 45 Model
Student Teams pembelajaran Cukup baik
Achievement Division Kooperatif (MPK). jawab Pembelajaran
D=Kurang baik &
(STAD) dan Jigsaw 2.Menelaah uraian tertulis 3 X 50 Pustaka:
Mustaji, dkk.
landasan teori
Bentuk Penilaian 2020. Handout
MPK.
: Metode dan
3.Menelaah sintaks Model
pembelajaran Aktifitas
Partisipasif, Pembelajaran.
MPK. Surabaya:
Penilaian
4.Mengidentifikasi Teknologi
Portofolio, Tes
keunggulan dan Pendidikan FIP
kekurangan MPL Unesa
5.Menelaah macam-
macam tipe MPK Materi: Model
6.Menyajikan contoh dan Metode
penerapan MPK Pembelajaran
tipe Student Teams Kreatif dan
Achievement Berkarakter
Division (STAD) Pustaka:
dan Jigsaw. Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Model -
Model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-Isu Metodis
dan
Paradigmatis
Pustaka: Huda,
Miftahul. 2014.
Model-model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar

Materi: Model-
model
Pembelajaran
Mengembangkan
Profesionalisme
Guru
Pustaka:
Rusman. 2013.
Model-model
Pembelajaran
Mengembangkan
Profesionalisme
Guru. Jakarta:
Rajawali Pers
10 Mampu memahami 1.Menelaah Kriteria: Presentasi, Presentasi, Diskusi, Materi: Handout 2%
konsep model pengertian tipe A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
pembelajaran Think B= Baik C= tanya 3 X 45 Model
Pair Share TPS/NHT/TGT Cukup baik
(TPS)/Numbered 2.Menelaah sintaks jawab Pembelajaran
D=Kurang baik &
Head Together pembelajaran uraian tertulis 3 X 50 Pustaka:
(NHT)/Team Games Mustaji, dkk.
TPS/NHT/TGT.
Tournament (TGT). Bentuk Penilaian 2020. Handout
3.Mengidentifikasi Metode dan
keunggulan dan :
Aktifitas Model
kekurangan Pembelajaran.
TPS/NHT/TGT. Partisipasif,
Penilaian Surabaya:
4.Menyajikan contoh Teknologi
Portofolio, Tes
penerapan MPK Pendidikan FIP
tipe STAD dan Unesa
Jigsaw.
Materi: Model
dan Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Pustaka:
Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Model-
model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis.
Pustaka: Huda,
Miftahul. 2014.
Model-model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
11 Memahami konsep 1.Mengidentifikasi Kriteria: Presentasi, Presentasi, Diskusi, Materi: Handout 2%
model pembelajaran pengertian model A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
berbasis masalah B= Baik C= tanya 3 X 45 Model
(MPBM). pembelajaran Cukup baik
berbasis masalah jawab Pembelajaran
D=Kurang baik &
(MPBM). uraian tertulis 3 X 50 Pustaka:
Mustaji, dkk.
2.Menelaah
Bentuk Penilaian 2020. Handout
landasan teori
: Metode dan
MPBM. Model
3.Menelaah sintaks Aktifitas
Partisipasif, Pembelajaran.
pembelajaran Surabaya:
Penilaian
MPBM. Teknologi
Portofolio, Tes
4.Mengidentifikasi Pendidikan FIP
keunggulan dan Unesa
kekurangan MPBM
5.Menyajikan contoh Materi: Model
penerapan MPBM. dan Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Pustaka:
Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Model -
Model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-Isu Metodis
dan
Paradigmatis
Pustaka: Huda,
Miftahul. 2014.
Model-model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
12 Mampu memahami 1.Mengidentifikasi Kriteria: Presentasi, Presentasi, Diskusi, Materi: Handout 2%
konsep model pengertian model A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
pembelajaran B= Baik C= tanya 3 X 45 Model
berbasis proyek pembelajaran Cukup baik
(MPBPr). berbasis proyek jawab Pembelajaran
D=Kurang baik &
(MPBPr). uraian tertulis 3 X 50 Pustaka:
Mustaji, dkk.
2.Menelaah
Bentuk Penilaian 2020. Handout
landasan teori
: Metode dan
MPBPr. Model
3.Menelaah sintaks Aktifitas
Partisipasif Pembelajaran.
pembelajaran Surabaya:
MPBPr. Teknologi
4.Mengidentifikasi Pendidikan FIP
keunggulan dan Unesa
kekurangan MPBPr
5.Menyajikan contoh Materi: Model
penerapan MPBPr. dan Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Pustaka:
Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Belajar
dan Faktor-faktor
Yang
Mempengaruhi.
Pustaka:
Slameto. 2013.
Belajar dan
Faktor-faktor
Yang
Mempengaruhi.
Jakarta: PT
Rineka Cipta
13 Mampu memahami 1.Mengidentifikasi Kriteria: Presentasi, Presentasi, Diskusi, Materi: Handout 2%
konsep pembelajaran pengertian e- A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
elektronik (e- B= Baik C= tanya 3 X 45 Model
learning). learning Cukup baik
2.Merinci ciri-ciri e- jawab Pembelajaran
D=Kurang baik &
learning. uraian tertulis 3 X 50 Pustaka:
Mustaji, dkk.
3.Mengidentifikasi
Bentuk Penilaian 2020. Handout
keunggulan dan
: Metode dan
kekurangan e- Model
learning. Aktifitas
Partisipasif, Pembelajaran.
4.Menyajikan contoh Surabaya:
Penilaian
e-learning. Teknologi
Portofolio, Tes
Pendidikan FIP
Unesa

Materi: Model
dan Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter
Pustaka:
Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia
14 Mampu merancang 1.Menyusun Kriteria: Presentasi, Presentasi, Diskusi, Materi: Handout 13%
pembelajaran dengan skenario/langkah- A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
menerapkan model B= Baik C= tanya 3 x 45 Model
metode stategi dan langkah Cukup baik
pendekatan dalam pembelajaran. jawab Pembelajaran.
D=Kurang baik &
pembelajaran bidang 2.Menampilkan uraian tertulis 3 x 50 Pustaka:
TP. Mustaji, dkk.
skenario
Bentuk Penilaian 2020. Handout
pembelajaran
: Metode dan
3.Mempresentasikan Model
skenario/langkah- Aktifitas
Partisipasif, Pembelajaran.
langkah Surabaya:
Penilaian Hasil
pembelajaran Teknologi
Project / Penilaian
Produk, Penilaian Pendidikan FIP
Portofolio, Tes Unesa

Materi: Model
dan Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter
Pustaka:
Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Model-
model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis.
Pustaka: Huda,
Miftahul. 2014.
Model-model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
 15 Mampu merancang 1.Menyusun Kriteria: Presentasi, Presentasi, Diskusi, Materi: Handout 13%
pembelajaran dengan skenario/langkah- A= Sangat baik Diskusi, tanya jawab Metode dan
menerapkan model B= Baik C= tanya 3 x 45 Model
metode stategi dan langkah Cukup baik
pendekatan dalam pembelajaran. jawab Pembelajaran
D=Kurang baik &
pembelajaran bidang 2.Menampilkan uraian tertulis 3 x 50 Pustaka:
TP. Mustaji, dkk.
skenario
Bentuk Penilaian 2020. Handout
pembelajaran
: Metode dan
3. Model
\Mempresentasikan Aktifitas Pembelajaran.
skenario/langkah- Partisipasif,
Penilaian Hasil Surabaya:
langkah Teknologi
Project / Penilaian
pembelajaran Pendidikan FIP
Produk, Penilaian
Portofolio Unesa

Materi: Model
dan Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter
Pustaka:
Hamdayama,
Jumanta. 2014.
Model dan
Metode
Pembelajaran
Kreatif dan
Berkarakter.
Bogor: Ghalia
Indonesia

Materi: Model-
model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis.
Pustaka: Huda,
Miftahul. 2014.
Model-model
Pengajaran dan
Pembelajaran:
Isu-isu Metodis
Dan
Paradigmatis.
Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
16 Mengerjakan soal UAS Kriteria: Tes tertulis Tes tertulis 40%
A= Sangat baik 90 90
B= Baik C=
Cukup baik
D=Kurang baik &
uraian tertulis

Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 21.27%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 7.58%
3. Penilaian Portofolio 13.27%
4. Tes 7.94%
50.06%

Catatan
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang
merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh
melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang
digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum,
ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan
bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau
diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap
materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang
mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian
berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian
konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik
Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning,
Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-
pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat
kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.