UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

CURSO DE INDUCCIÓN DE POSTGRADO 2023
CENTRO LOCAL MERIDA

ACTIVIDAD NRO. 3
INTERPRETACION DE LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO EN
INGLES TITULADO
ENFOQUES NUEVOS Y EFICACES A LA PROMOCIÓN DE LAS
HABILIDADES BÁSICAS DE LOS ADULTOS

AUTOR (A): Licdo. Adrián Benito Pernia Fernández

C.I. Nro.: V-15.625.865
Programa: Maestría en Ciencias de la Educación
Mención Administración Educativa.

Mérida, noviembre 2023

Pag. 61
New and Effective Approaches to Adult Basic Skills Advocacy
David J. Rosen
Newsome Associates
U.S. public adult basic skills education, as adult education researcher
Thomas Sticht has often pointed out, is on the margins of public education.
By many measures, in the past decade it has experienced significant
furthere decline. In the last decade and a half, according to Sticht’s (2015)
analysis, “enrollments in the Adult Education and Literacy System (AELS)
have dropped from some 4.3 million in 1999 to under 1.6 million in program
year 2013-14, the last year with data available.” Federal funding for adult
basic skills education, which includes English language learning, has at
best stagnated; in constant dollars, it has declined. In constant 2015
dollars, according to Sticht (2015), “the federal funding purchasing power
was $577 million in 2000, some $79 million more than a decade and a half
later in 2015.” Because of increased costs needed to meet rising content
standards and greater accountability requirements as well as other
increasing program expenses, effectively this has meant fewer federal
resources. State public funding, with a few modest exceptions, at best is
also level; in many states, such as California, adult basic skills funding has
been severely cut (Sticht, 2015). As a result of increased demand, higher
costs, and fewer resources, according to the National Council of State
Directors of Adult Education (NCSDAE), there are waiting lists now for
adult basic skills services in virtually every state.1 What can we do to
change that? What is the role of public policy advocacy at state and
national levels?
What are the most effective public policy advocacy strategies? Do we need
to make adjustments to our approach to public policy advocacy, or do we
need to overhaul it?
Adult basic education public policy advocates need to continue and expand
their local, legislator-bylegislator community, state, and national organizing
efforts. This is essential, the sine qua non, of adult literacy advocacy.
However, times have changed, and we also have to do some things
differently:
We need a new major media campaign.
It has been almost three decades since the last major media campaign for
adult literacy, Project Literacy U.S. (PLUS), that was sponsored by major
television and radio broadcasters with the help of the Ad Council. During
and right after this campaign, our field gained ground, not entirely due to
the campaign, but it helped. Many more Americans knew we had an adult
literacy challenge in our country, and we had adult literacy champions
FORUM: ADVOCACY
Journal of Research and Practice for Adult Literacy, Secondary, and Basic
Education • Volume 5, Number 1, Spring 2016 Rosen in Congress. Since
then, however, we have lost ground in both public awareness and
legislators’ interest and commitment to address the issue. In a new media
campaign we now need both traditional media—radio, television and
newspapers—but we also need Internet social media.

We need strong public policy advocacy for basic skills from our adult
literacy stakeholding partners.
We need to emphasize organizing at community and state levels of our
adult basic skills partner stakeholders such as: community colleges;
employers; labor unions; poverty and income inequality reduction advocacy
groups; community health centers and other health promotion and health
care organizations; immigration rights advocacy organizations; advocates
for reduction of prison and jail recidivism and for successful transition of
former inmates into the community; advocates for affordable housing for
low-income and homeless people; campaigns to raise the minimum wage;
libraries, newspapers and book publishers; public schools’
intergenerational efforts to improve children’s reading readiness for school
by helping their parents to learn to read, and others who depend for the
success of their initiatives and efforts on their clients having good basic
skills. However, we need to change the nature of these community and
state advocacy partnerships; adult literacy practitioners are too used to
being supplicants with not only policymakers but also with their community
and state partners. We need to be equal partners in our coalitions in which
all partners benefit directly as organizations from what their adult basic
skills partners offer, in addition to having their clients benefit from increased
basic skills. For example, in Cleveland Ohio the Literacy Cooperative, a
coalition of literacy organizations including those providing adult literacy
services, has launched a very successful social media campaign through
which they offer opportunities to their partner organizations to also get
attention for their organization’s issues .
We need to make clear that adult basic skills programs are effective
To share effectiveness with our basic skills stakeholder partners, as well as
with the general public and policymakers.
We need to make clear why adult literacy and basic skills are
essential to our partner
organizations’ success, for example in reducing prison recidivism or
family poverty, or in parents’ preparing children for school.
We need new blood in basic skills advocacy work. The strongest
advocates in our field, social change advocates and labor and community
organizers from the 1960s, have been retiring, and although there may now
be a new generation of social change advocates, they are not yet showing
up in our field, and especially not in adult basic skills advocacy work. We
need to reach out to them, perhaps through our work with partner social
change organizations, and recruit them to be part of our advocacy efforts.
I want to emphasize how important it is to continue to educate public policy
makers about the importance of increasing public support for adult basic
skills. Legislators have the power to strengthen adult literacy. I want to
conclude by describing or reminding readers of some of the most important
strategies to reach legislators:
The most important overall strategy is to create and maintain a
statewide adult literacy/basic skills advocacy organizing
committee. This committee works year round to organize program
practitioners and New and Effective Approaches to Adult Basic Skills
Advocacy students. In the fall each year, it determines what to ask
legislators to do. This may change from year to year depending on the
needs, the resources available, and on political ctors. This group then
mobilizes the field to contact legislators and support the agreed-upon
advocacy goal for the year. In turn, field advocates at the programs
communicate back to the organizing committee what the legislators’
responses are so that the advocacy campaign can be adjusted as needed.
Program activities. These include: meet and greet events with legislators
invited to the program to meet and talk with the students; inviting legislators
to be speakers at graduations, where they’re also often presented with
awards from the program for their support for adult literacy/basic skills, and
sending postcards to legislators about student successes and the length of
Program waiting lists.
Students’ Visits to State and Congressional Legislators.
Legislators want to speak with constituents. It is important for students to
visit their state and national legislators in their offices and to talk about what
attending an adult literacy program has meant for them, to tell their story.
Students understand and can convey how important these services are.
Legislators also appreciate data, particularly if it’s focused on their state
legislative or Congressional district or, in the case of U.S. Senators, on the
whole state. They want to know what percentage or number of their
constituents are enrolled in adult basic skills programs, how many adults
are on waiting lists, and how long a wait there is for the services. They may
also want to know what the outcomes are for adult learners: how many get
a high school equivalency diploma, how many improve their English
language skills and to what levels, how many get jobs, how many advance
in their jobs or are on career paths leading to family-sustaining salaries,
how many learn how to read so that they can read to their children, help
their children with homework or read the labels on medicine bottles. These
national public policy advocacy resources may be helpful to all adult basic
skills advocates, and especially to new advocates. Also, many states have
adult basic skills public policy advocacy organizations.
Commission on Adult Basic Education (COABE) website Legislative
Center and Media Toolkit
http://www.coabe.org/legislative-center/
National Coalition for Literacy Research and
 Factsheets
http://national-coalition-literacy.org/research/
ProLiteracy Advocacy webpage
http://proliteracy.org/get-involved/advocate
TESOL Advocacy Resources
http://www.tesol.org/advance-the-field/advocacyresources
Sticht, T. (2015, August 17). Message posted to
http://lists.literacytent.org/pipermail/aaace-nla/2015/008254.html
References
David J. Rosen is an education consultant in the
area of adult education and technology, including blended learning.
 Enfoques nuevos y eficaces a la promoción de las habilidades
básicas de los adultos
David J. Rosen
Asociados Newsome
La educación pública de habilidades básicas para adultos en Estados Unidos, como
El investigador de educación de adultos Thomas Sticht.
Como ha señalado a menudo, está al margen de la educación pública. Según muchos
indicadores, en el la última década ha experimentado un aumento significativo
rechazar. En la última década y media, según Según el análisis de Sticht (2015), “las
inscripciones en El Sistema de Educación y Alfabetización de Adultos (AELS) ha cayó
de unos 4,3 millones en 1999 a menos 1,6 millones en el año de programación 2013-
14, el último año con datos disponibles”. Financiamiento federal para educación básica
para adultos. educación de habilidades, que incluye el idioma inglés en el mejor de los
casos se ha estancado; en dólares constantes, ha declinado. En dólares constantes de
2015, según Sticht (2015), “la compra de fondos federales energía fue de 577 millones
de dólares en 2000, unos 79 millones de dólares más de una década y media después,
en 2015”. Porque de mayores costos necesarios para satisfacer el aumento del
contenido estándares y mayores requisitos de rendición de cuentas así como otros
gastos crecientes del programa, efectivamente esto ha significado menos recursos
federales. publico estatal La financiación, con algunas modestas excepciones, en el
mejor de los casos también es nivel; En muchos estados, como California, educación
básica para adultos.
La financiación de las competencias se ha visto gravemente recortada (Sticht, 2015).
Como resultado del aumento de la demanda, los mayores costos y menos recursos,
según el Consejo Nacional de Directores Estatales de Educación de Adultos
(NCSDAE), hay Ahora hay listas de espera para servicios de habilidades básicas para
adultos en prácticamente todos los estados.

1 ¿Qué podemos hacer para cambiar eso? Cual es el rol de la promoción de políticas
públicas a nivel estatal y nacional?
¿Cuáles son las políticas públicas de promoción más efectivas? ¿estrategias?
¿Necesitamos hacer ajustes a nuestra enfoque para la promoción de políticas públicas,
o necesitamos para reformarlo?
Defensores de políticas públicas de educación básica de adultos necesidad de
continuar y ampliar sus relaciones locales, legislador por legislador. Organización
comunitaria, estatal y nacional esfuerzos. Esto es esencial, el sine qua non, de la vida
adulta. Promoción de la alfabetización. Sin embargo, los tiempos han cambiado y
También tenemos que hacer algunas cosas de manera diferente:
Necesitamos una nueva campaña mediática importante. Tiene Han pasado casi tres
décadas desde el último gran Campaña mediática para la alfabetización de adultos,
Proyecto Literacy U.S. (PLUS), que fue patrocinada por las principales emisoras de
radio y televisión con la ayuda del Ad Council. durante y Inmediatamente después de
esta campaña, nuestro campo ganó terreno, no enteramente debido a la campaña,
pero ayudó. Muchos más estadounidenses sabían Tuvimos un desafío de
alfabetización de adultos en nuestro país, y teníamos defensores de la alfabetización
de adultos
FORO: DEFENSA
1Información sobre la lista de espera disponible en el sitio web de NCSDAE,
62 Revista de investigación y práctica para la alfabetización de adultos, educación
secundaria y básica • Volumen 5, Número 1, primavera de 2016
Rosa en el Congreso. Desde entonces, sin embargo, hemos perdido terreno tanto en la
conciencia pública como en interés y compromiso de los legisladores hacerse cargo del
problema. En una nueva campaña mediática Ahora necesitamos medios tradicionales:
radio, televisión y periódicos, pero también necesitamos Redes sociales de Internet.
Necesitamos una fuerte promoción de políticas públicas para las habilidades básicas
de nuestra alfabetización de adultos socios interesados. Necesitamos enfatizar
organización a nivel comunitario y estatal de nuestros socios de habilidades básicas
para adultos tales como: colegios comunitarios; empleadores; sindicatos; pobreza y
desigualdad de ingresos grupos de defensa de la reducción; comunidad centros de
salud otras actividades de promoción de la salud y organizaciones de atención médica;
inmigración organizaciones de defensa de derechos; defensores
por la reducción de la reincidencia penitenciaria y carcelaria y para una transición
exitosa de los antiguos reclusos en la comunidad; defensores para viviendas
asequibles para personas de bajos ingresos y personas sin hogar; campañas para
recaudar el salario mínimo; bibliotecas, periódicos
y editores de libros; escuelas públicas' Esfuerzos intergeneracionales para mejorar la
calidad de vida de los niños.
Preparación para la lectura en la escuela ayudando a sus los padres a aprender a leer
y otros que dependen del éxito de sus iniciativas y esfuerzos para que sus clientes
tengan buenas habilidades básicas.
Sin embargo, necesitamos cambiar la naturaleza. de estos esfuerzos comunitarios y
estatales asociaciones; alfabetizadores de adultos Estamos demasiado acostumbrados
a ser suplicantes con no sólo a los responsables políticos sino también a sus socios
comunitarios y estatales. Necesitamos que ser socios iguales en nuestras coaliciones
en las que todos los socios se benefician directamente como organizaciones de lo que
sus compañeros adultos de habilidades básicas oferta, además de beneficiar a sus
clientes de mayores habilidades básicas. Por ejemplo, en Cleveland Ohio la
Cooperativa de Alfabetización, una coalición de organizaciones de alfabetización, entre
ellas aquellos que brindan servicios de alfabetización de adultos, ha lanzado una
campaña social muy exitosa campaña mediática a través de la cual ofrecen
oportunidades para sus organizaciones asociadas para también llamar la atención
sobre las actividades de su organización. Asuntos .Necesitamos dejar claro que las
habilidades básicas de los adultos Los programas son efectivos para compartir la
efectividad. Con nuestros socios interesados en habilidades básicas, así como con el
público en general y Responsables políticos. Necesitamos dejar claro por qué la
alfabetización de adultos y las habilidades básicas son esenciales para nuestro socio el
éxito de las organizaciones, por ejemplo en reducir la reincidencia carcelaria o la
pobreza familiar, en la preparación de los padres a sus hijos para la escuela.
Necesitamos sangre nueva en la defensa de las habilidades básicas
Trabajar. Los defensores más firmes en nuestro campo, defensores del cambio social y
trabajadores y organizadores comunitarios de la década de 1960, han estado
jubilándose, y aunque ahora puede haber una nueva generación de defensores del
cambio social, todavía no están apareciendo en nuestro campo, y Especialmente no en
la promoción de habilidades básicas para adultos. Trabajar. Necesitamos acercarnos a
ellos, tal vez a través de nuestro trabajo con el cambio social de socios organizaciones
y reclutarlos para que formen parte de nuestros esfuerzos de promoción. Quiero
enfatizar lo importante que es continuar educando a los responsables de las políticas
públicas sobre importancia de aumentar el apoyo público a los adultos habilidades
básicas. Los legisladores tienen el poder de fortalecer alfabetización de adultos. Quiero
concluir describiendo o recordando a los lectores algunos de los más importantes
Estrategias para llegar a los legisladores: La estrategia general más importante es para
crear y mantener un adulto a nivel estatal alfabetización/habilidades básicas promoción
organización comité. Este comité trabaja año ronda para organizar a los profesionales
del programa y Enfoques nuevos y eficaces para la promoción de las habilidades
básicas de los adultos Foro 63 estudiantes. En el otoño de cada año, determina qué
pedir a los legisladores que hagan. esto puede cambiar de año en año dependiendo de
las necesidades, los recursos disponibles y los actores políticos. Este grupo luego
moviliza el campo para contactar legisladores y apoyar el acuerdo acordado meta de
promoción para el año. A su vez, campo Los defensores de los programas se
comunican. De vuelta al comité organizador lo que las respuestas de los legisladores
son para que la promoción La campaña se puede ajustar según sea necesario.
Actividades del programa. Estos incluyen: reunirse y saludar eventos con legisladores
invitados al programa para reunirse y hablar con el estudiantes; invitando a los
legisladores a ser oradores en las graduaciones, donde también suelen ser Presentado
con premios del programa. por su apoyo a la alfabetización de adultos/educación
básica habilidades y envío de postales a los legisladores sobre el éxito de los
estudiantes y la duración de listas de espera del programa. Visitas de estudiantes al
estado y al Congreso Legisladores. Los legisladores quieren hablar con constituyentes.
Es importante que los estudiantes visitar a sus legisladores estatales y nacionales en
sus oficinas y hablar sobre lo que asisten un programa de alfabetización de adultos ha
significado para ellos, para contar su historia. Los estudiantes entienden y puede
transmitir la importancia de estos servicios.
Los legisladores también aprecian los datos, particularmente si se centra en la
legislación estatal o Distrito del Congreso o, en el caso de EE.UU. Senadores, en todo
el estado. Ellos quieren saber qué porcentaje o número de sus los electores están
matriculados en competencias básicas para adultos programas, ¿cuántos adultos hay
en espera? listas y cuánto tiempo de espera hay para servicios. Quizás también
quieran saber qué Los resultados son para estudiantes adultos: ¿cómo muchos
obtienen un diploma equivalente a la escuela secundaria, cuantos mejoran su idioma
ingles habilidades y a qué niveles, cuántos consiguen trabajo, cuantos avanzan en sus
trabajos o estan en trayectorias profesionales que conduzcan al sostenimiento de la
familia salarios, ¿cuántos aprenden a leer para que pueden leerles a sus hijos, ayudar
a sus niños con tarea o leyendo las etiquetas en frascos de medicamentos. Estos
recursos nacionales de promoción de políticas públicas puede ser útil para todos los
defensores de las habilidades básicas de los adultos, y especialmente a los nuevos
defensores. Además, muchos estados tener habilidades básicas para adultos
promoción de políticas públicas Organizaciones.
Comisión de Educación Básica de Adultos (COABE) sitio web Centro legislativo y kit de
herramientas para los medios
http://www.coabe.org/legislative-center/ Coalición Nacional para la Investigación de la
Alfabetización y Hojas informativas http://national-coalition-literacy.org/research/
Página web de defensa de la alfabetización http://proliteracy.org/get-involved/advocate
Recursos de promoción de TESOL http://www.tesol.org/advance-the-
field/advocacyresources Sticht, T. (17 de agosto de 2015). Mensaje publicado en
http://lists.literacytent.org/pipermail/aaace-nla/2015/008254.html
REFERENCIAS
David J. Rosen es consultor educativo en el
Ámbito de la educación de adultos y la tecnología, incluido el aprendizaje combinado.
 ANALIS DEL TEMA EN INGLES SEGÚN MI CRITERIO.
Enfoques nuevos y eficaces a la promoción de las habilidades
básicas de los adultos

En el mundo contemporáneo, la promoción de las habilidades básicas en adultos

es un tema de gran relevancia. A medida que la economía global se vuelve cada
vez más dependiente de la tecnología y la información, las habilidades básicas
como la lectura, la escritura, las matemáticas y las habilidades digitales se han
vuelto esenciales para la participación plena en la sociedad. Sin embargo, muchos
adultos carecen de estas habilidades básicas, lo que limita su capacidad para
encontrar empleo, participar en la sociedad y mejorar su calidad de vida. Por lo
tanto, es crucial encontrar enfoques nuevos y eficaces para promover estas
habilidades entre los adultos.
Uno de los enfoques más prometedores es el uso de la tecnología para
proporcionar oportunidades de aprendizaje a los adultos. Las plataformas de
aprendizaje en línea, por ejemplo, pueden ofrecer cursos de habilidades básicas
que los adultos pueden completar a su propio ritmo y en su propio tiempo. Estas
plataformas pueden ser especialmente útiles para los adultos que trabajan o
tienen otras responsabilidades que les impiden asistir a clases presenciales.
Otro enfoque eficaz es la integración de la enseñanza de habilidades básicas en
programas de formación profesional. En lugar de enseñar habilidades básicas de
manera aislada, estas pueden ser enseñadas en el contexto de una formación
profesional específica. Esto no solo hace que el aprendizaje sea más relevante
para los adultos, sino que también les permite ver cómo estas habilidades se
aplican en el mundo real.
Además, es importante reconocer que los adultos tienen diferentes estilos de
aprendizaje y pueden enfrentar barreras únicas para el aprendizaje. Por lo tanto,
los programas de habilidades básicas para adultos deben ser flexibles y adaptarse
a las necesidades individuales de los aprendices. Esto puede incluir la provisión
de apoyo adicional para los adultos con dificultades de aprendizaje, la adaptación
de los materiales de aprendizaje para satisfacer las necesidades de los aprendices
 con diferentes estilos de aprendizaje, y la oferta de opciones de aprendizaje a
distancia para aquellos que no pueden asistir a clases presenciales.
Necesitamos una fuerte promoción de políticas públicas para las habilidades básicas
de nuestra alfabetización de adultos socios interesados. Preparación para la lectura en
la escuela ayudando a sus los padres a aprender a leer y otros que dependen del éxito
de sus iniciativas y esfuerzos para que sus clientes tengan buenas habilidades básicas.
Necesitamos dejar claro que las habilidades básicas de los adultos Los programas son
efectivos para compartir la efectividad. Con nuestros socios interesados en habilidades
básicas, así como con el público en general y Responsables políticos. Necesitamos
dejar claro por qué la alfabetización de adultos y las habilidades básicas son esenciales
para nuestro socio el éxito de las organizaciones, por ejemplo en reducir la reincidencia
carcelaria o la pobreza familiar, en la preparación de los padres a sus hijos para la
escuela.
Necesitamos acercarnos a ellos, tal vez a través de nuestro trabajo con el cambio
social de socios organizaciones y reclutarlos para que formen parte de nuestros
esfuerzos de promoción. Quiero enfatizar lo importante que es continuar educando a
los responsables de las políticas públicas sobre importancia de aumentar el apoyo
público a los adultos habilidades básicas. Los legisladores tienen el poder de fortalecer
alfabetización de adultos. Este comité trabaja año ronda para organizar a los
profesionales del programa y Enfoques nuevos y eficaces para la promoción de las
habilidades básicas de los adultos estudiantes.
En conclusión, la promoción de las habilidades básicas de los adultos es un
desafío importante, pero uno que puede abordarse a través de enfoques
innovadores y eficaces. Al aprovechar la tecnología, integrar la enseñanza de
habilidades básicas en la formación profesional y adaptar los programas de
aprendizaje a las necesidades individuales de los adultos, podemos ayudar a más
adultos a adquirir las habilidades que necesitan para prosperar en el mundo
moderno.