3
CUESTIONES ETICAS, LEGALES
Y PROFESIONALES
Para los crtcos e fact producirargumentosliicos em contra de la
evaluacin infantil. Es evidente que una casifcacion ervinea
puede negarle oporeunidades elucaituas a wn niio y daar su
‘ewoimagen. Peo la mayoria de estos argumentos se queda en un
nivel abstract. Las excepciones son silo algunos casos muy publi
itadas. Lo que mo vimos son los miles de cases en que paiciloges
profesionales bien capacitados, que trabajan en conjunto com macs
tros interesados y padres amorows,slenciosamente identfican las
fuentes de las frustraciones de los nies y las colvcanen un ambien
te en que el crecimiento y el xito, no la frusracién, se converten en la
norma. Tampoco nos enteramos de los otros miles de casos en que
los nites permanccen frustrados porque macstros y padres bien
intencionados no evalian al ni 0 se niegan « hacerlo porque “no
cercen en las pruebas”. Es elequivalente psicligico a no levar a un
nit al médivo porque *no 36 tiene canfianza en los dactores’. Los
psivilogs, al igual que los médicos, cometen errors ocasionales
pero una equivocaciin mucho mayor es considerar que los rrores
son la norma y comportarse como si Binet, Simon, Terman y
Weeksler, junto con los demas nombres importantes en elterrewo de
la evalsacién, nunca hubiesen nacido y como silos psciloges no
contaran con ninguna habilidad qué ofrecer en ol campo.
—William A. Hillix, psiclogo estadounidense (1927-)
Principios éticos
Poblaciones étnica, lingtiistica y culturalmente
diversas
Ninas y mujeres
Proteccién de menores
Pricticas justes de evaluaci6n en la educacion
Principios éticos para psicélogos escolares
Comentario acerca de las consideraciones éticas
Revision de las cinco leyes federales relativas a la
evaluacion
55
Confidencialidad de les resultados y expedientes
de be evaluacién
Desafios de ser un testigo pericial
Evaluacién forense
Regulacién de la profesién
Requisitos educativos para psicélogos
Estrés del examinador
Reflexion sobre los temas
Resumen,
Términos, conceptos y nombres clave
Preguntas de estudio
Metas y objetivos
Este capitulo esta disefiado para permitir al lector:
© Compreader los estindares éticos relacionados
con a evaluacién
Comprender las leyes relacionadas con la
confidencialidad y la comunicacién privilegiada
Comprender cuindo es necesario hacer un
reporte de maltrato infantil
* Comprender los retos de ser un testigo per
Comprender las evaluaciones forenses 56 EVALUACION INFANTIL, FUNDAMENTOS COGNITIVOS
Notese que la informacién coatenida en el presente ca-
pitulo ao pretende constituir un consejo legal ni sustituye
la Icctura propia de las leyes, regslaciones y estindares éti-
cos en si, nide la obtencién de recomendaciones legales del
abogado personal, de su agencia o escuels, Ademss, la pre-
seate informaciin puede no reflejar los desarrollas legales
mis actuales
Los estudiantes en capacitacién, asf como los paielogos
profesional, estin obligadlos a seguir Ins estatutos federales y
éstatales de su pais que rigen el ejercicio de la psicologiay los
principios éticos de su profesién. Sin embargo, los psicélogas
deben ir mis alli de una adhesin a principios éticos; ser
individaos interesados y reflexives que se preocupan por el
bienestar de sus clientes y de la sociedad en general. Tam-
bien es necesario que muestren respeto por los individuos y
comunidades con quienes trabajan. Les psicélogos éticos tie-
nea un sentido de humildad (Handelsman, 2001). Reconocen
que sus habilidades son limitadas y que no se aplican a toda
persona, Se dan cuenta de que es posible no Hevarse a cabo
sus recomendaciones. Comprenden que algunas interven-
ciones excelentes pueden no ser apropiadas pars toda cliente
Y sabea que siempre deben proceder con cautela
Resulta wtil entender la distincion entre leyes y ética. Las
leyes son impuestas por cuerpos legisativos. Cuando sees
criven, las leyes pueden utilizar un lenguaje vago. A medida
aque los jueces les aplican;reaizan fallos on tribunales reales,
establecen precedentes legales para la interpretacién de
dichas leyes. Dentro del sistema legal, existe una distincion
enire leyes civiles y penales. “El derecho penal opera para
castigar infracciones a la ley dentro de la totalidad de la
comunidad y requicre de un umbral clevado de pruche de
culpabilidad [...] El derecho civil ofrece una ccrreccién para
la resolucion de disputas entre individuos, como en el caso
de propiedades y en procesos infantles y familiares, y en
relaciéa con la protecciéa de los intereses individusles como
privacidad y dercchos contractuales. Los casos c juzgan bajo
estindares menos rigidos a saber, ‘en una equidad de proba-
bilidades’ (Jenkins, 2005, p. 78)
De manera tipica, la ética y sus cédigos se derivan de
ideas flosoficas y normas profesionales relacionadas con la
moralidad de ls conducts humana. Aunque se imponen
principios éticos sobre los miembros de una profesién, el
vvinculo entre los principios éticos y la moralidad implica un
proceso interno (es decir hacer lo que una cree es la “correc=
to" con base en los valores propios). Los principios éticos
incluyen autonomfa, no maleficencia, beneficencia, justicia
y fidelidad (Kitchener, 1984). Autonomia se seliere al re
peto de los derechos y capacidades del otro para tomar sus
propias decsiones y tener sus propias creencias La no male-
ficencia significa que uno debe aceptar que, antes que nada
‘lo primero es no danar", Beneficencia sigaifics promover el
crecimiento positivo y bienestar de los demi. La justicia
requiere actuar hacia los demés de manera equitativa, im-
parcial y razonable. ¥ fidelidad significa ser leal y digno de
la confianza de otros.
Para convertirse en un psicologo ético, sera necesario do-
minar las pautas propias de la profesion y hacer lo siguiente
(Handelsman, 2001}:
© Desarrollar habilidades de razonamiento y sensibilidad
eticos
*# Estar consciente de sus motivaciones y de los intereses
propias que satisface al ser psicologo
Aprender a cjercer su poder de mancra conscicnte y cauta
# Aprender los limites de su papel profesional
* Aprender a entender las implicaciones de los hallazgos
de evaluacion y recomendaciones que realiza
+ Ser sensible ala forma en que el nifo, padres, profesores
y ottes individuos interesadas reibizan sus resultados de
‘evaluacién y recomendiciones
* Desarrollar un conjunto de valores éticos a utilizar en el
trabajo y seguir aun frente a presiones contrarias
# Incorporar un razonamiento ético en el trabajo
Algo inherente a los dilemas y conflictos éticos es la
falta de una via clara de accién (Bridget Roberts-Pittman,
comunicacién personal, marzo de 2007). Pero si son dili-
gentes y serios en su toma de decisiones éticas, los profe-
sionales de la salud mental se pueden conducir de mancra
competente y proteger el bienestar del piblico. Un mode-
lo de toma de decisiones en siete pasos es ttil para solucio=
nar conllictes éticos (Hill, Glaser y Harden, 1995). Cada
paso incluye un componente cogaitivo, que representa el
enfoque logico o racional al conflicto, yun componeate
emocional 0 intuitive, que refleja una dimension experien-
cial (figura 3-1)
Paso |. Reconocimiento del problema. El individuo hace
uso de sts conocimientos, experiencia y sentimientos de in-
certidumbre ¢ indecision
Paso 2. Definicién del problema. El individuo ientifi-
ca le naturalcza del problema (como estindares 0 cédigos
incompatibles), pero también reflexiona acerca de sus pro-
pios sentimientos en cuanto 2 la inconsistencis y ambi-
aiiedad.
Paso Reconocimiento del problema |
Paso 2 Definicin det problema
Paso 3 Desarrollo de soluciones
Paso 4 Eleccién de una solucion
Paso 5 Revision del proceso:
Paso 6 Implemeniacion y valoracion
dela decision
Paso7 Reflexi6n continua
Figura 2-1. Modelo itl de toma de dectionse on ciate pasoe
paral resolucién de conflctos éticos, © Etat E Manet Faden Fcc sn autres es nf
CCUESTONES ETCAS, LEGALES ¥ PROFESIONALES 87
Paso 3. Desarrollo de soluciones. £1 individuo considera
posibles vias de accién y valora su propia respuesta emocio-
zal a una accidn dada
Paso 4. Eleccién de una solucién. £1 individuo considera
los asprctos tanto cognitives como emocionales del proble-
ma y selecciona la via de accién que incluye ambos.
Paso 5. Revision del proceso. £1 individuo considera si la
via de accidn elegids toma en cuenta las perspectivas y valo-
res de todos os interesados, incluyendo los propos
Paso 6, Implemeatacién y valoracion de Ia decision. El
individuo lleva a cabo la via de accién, atento no silo al
desenlace deseado, sino también a las posibles consecueacias
inadyertidas.
Paso 7. Reflexion continua. El individuo rellexiona acer-
ca del conocimiento obtenido a través del proceso, asi como
dle sus acciones patenciales a futuro
Los wédigos éticos pueden satisfacer vatios propdsitos, in-
cluyendo la definiciin de estindates para la conducta y com-
petencia profesional, asi como la proteccién del bienestar
del publico. Las pawtas éticas mis importantes para gue se le
ven a cabo evaluaciones psicologicas se encuentran en seis
Publicaciones: Ethical Principles of Psychologists and Code of
Conduct (Principios éticos delos psicdloges y cédigo de con-
ducta; APA, 2002), Guidelines for Providers of Psychological
Services to Ethnic, Linguistic, and Culurally Diverse Popula
tions (Pautas para prestadores de servicios psicoldgicos a
poblaciones étnica, linguistica y_culturalmente diversas
APA, 1990}, Guidelines or Psychological Practice with Girls
‘and Women (Pautas para la préctica psicolégica con niias y
mujeres; APA, 2007), Guidelines for Peychological Evalua
tions in Child Protection Matters (Pautas para la valoracién
psicoldgica en cuestiones de proteccion de menores; APA,
1998), Code of Fair Testing Practices in Education (Codigo de
pricticas justas de evaluaciéa en la educacidn; Joint Com-
mittee on Testing Practices, 2004) y Professional Conduct
Manual (Manual de conducta profesional; National Asso
Cation of School Psychologists, 2000). Mas adelante se presen-
tan los segmentos de estas pautas éticas que se relacionan
con la evaluacién.
Los psiciloges que violan leyes federales o regulaciones
estatales de centficacién pueden verse sometidos 2 deman-
das por negligencia y a la pérdids de su certficacion. Algu-
nas violaciones posibles son el mal uso de instrumentos de
evaluacién, uso incorrecto de los datos derivados, realizacién
de valoraciones fuera del drea de competencia propia, mala
interpretacin de los datos de evaluacion, invasién de le pri-
vacidad y violacién de la confidencialidad. Los miembros de
a American Peycholegical Association (APA) y de otras orga
nizaciones que vulneran los cédigos éticos de las mismas
pueden enffentarse a acciones disciplinarias, incluyendo 13,
expulsion de la profesin. A fin de limitar su responsabilidad
profesional, informe al cliente por completo (o al padre del
nifio o tutor en caso de un menor de edad) acerca de: el
propésito de la valoracién; los resultados de la misma, in-
cluyendo hallazgos y recomendaciones (2 menos que este
prohibido por ley u orden judicial); usos potenciales de los,
resultados € individuos que puedan tener acceso al informe
Los psicdlogos deben seguir practicas estindar en la selec-
‘ign y aplicacién de pruebas y seftalar excepciones cuando
seg necesario,
Llevar registros precisos tambiéa lo ayudard a reducir su
susceptibilided profesional. A continuacion se presentan al-
unes pautas esenciales que se deben seguir en cl resguardo
de registros (adaptado de la American Psychological Associa
tion, 2003; Smith, 2003),
1. Contenido de los registros. Los registros incluyen cual-
quier informacién (incluyendo aquella almecenada en com
putadors) que puede utilizarse para documentar la na-
turaleza, prestacién, progreso o resultados de servicios psico-
logicos. Como minimo, los registros de servicios psicologicos
incluyen: datos de identificacién, fechas de prestacién de ser-
Vivias, tipos de servicios (incluyendo no slo el tratamiento
elegido, sino aquellos considerados y rechezados), honcra-
rios, tipos de evaluacién (incluyendo entrevistas, obser-
vacionesy pruebas aplicadas), plan de intervencisn, registros
de consultas, resimenes de informes y datos de sustento,
segiin sea necesario y, cualesguiera documentos de libera-
cidn que se hayan obtenido. Los psicélogos también docu-
mentan lamadas telefonicas, correos electrOnicos y contactos,
fuera del consultorio que sean relevantes, incluyendo es-
fuerzos de seguimiento, siel cliente termina el contacto de
manera prematura
2. Construccién y control de registros, Los psicélozos:
mantienen un sistema que protege la confidencialidad. Tie-
nen la responsabilidad final del contenido de sus registres y
de los que estén bajo su supervision. Se organizan de tal
forma que se faclita su uso por parte del psicologo y de otras,
personas autorizadas. Los psicélogos deben esforzarse por 2a-
rantizar que las entradas de los registros sean legibles, se
completen de manera puntual y estén bien mantenidos
en cualquier medio, y se garantice su utilidad, confidencia-
lidad y durabilidad.
3. Consenvacion de los registros. Los psicdlogos deben
estar conscientes de las leyes y reglementos federales,estata-
les y locales que gobiernan la conservacin de registros. Ta
les Leyes y reglamentos sustituyen las pautas de la APA. En.
ausencia de éstas, los egistros completos deben conservarse
tun minimo de tres afios despues del dltimo contacto con un.
paciente. Después, se conservan registros bisicos 0 un resu-
men de los mismos durante 12 afts adicionales antes de su
eliminacién. Si el paciente es menor de edad, el periodo de
los registros se extiende hasta tres alos posteriores a la
mayoria de edad. Todos los registras, actives e inactivos, se
conservan de manera segura, con acceso adecuadameate
limitado y en uns localizacion de donde es posible su recu-
peracién oportuna, en especial por parte de otto psicdlogo
que pudiera tomar el control de Ia prestacion de servicios,
en caso necesario, como en el caso de Ia muerte o jubilacién
del psicélogo,
4. Registros obsoletos. Los psicélogos permanecen
atentos 2 situaciones en que ls informacién de los registros,
se ha vuelto obsolete y, por tanto, posiblemente invélida;
en especial en los casos en que su divulgacin pudiera pro”
vocar efectos adversos. Mediante el uso de su juicio profe-
sional, y en apego a las leyes aplicables, los psicologos
deben gerantizar que cuando se revele informacién obscle-
ta, se informe el hecho de que es obsoleta y de utilidad
limitada, Los registros deben desecharse de una manera
adecuads garantizando su no divulgacion (0 que preserve
la confidencialidad). 58
5. Divulgacién de procedimientos de conservacion de re-
gistros, Si es necesario, los psicélogos pueden informar 2
sus clientes la naturalezs y grado de sus procedimicatos de
conservaciin de registros. Esta informacién incluye una
declaracion de las limitaciones de la confidencialidad de los
resistros
PRINCIPIOS ETICOS
A continuacién, se presentan algunos principios éticos,
esenciales para llevar a cabo evaluaciones de nifios y sus
familias (adaptados de la American Psychological Asso
ciation, 2002)
PRINCIPIOS ETICOS DE LOS PSICOLOGOS,
Y CODIGO DE CONDUCTA
1. Competencia
mites de ta competencia. Los psicélogos prestan servi-
ciosen areas que se encuentran dnicamente dentro de los
limives de su competencia, con base en su educa.
capacitacion, experiencia supervisada, consultas, estudios
© experiencia profesional.
'b. Mantenimiento de Ia competencia. Los psicélogos rea-
lizan esfuerzos continuos por desarrollar y mantener su
competencia,
«. Bases para los juicios cientificos y profesionales. El taba
jo de los psic6logos se basa en el conocimiento cientifico
y profesional establecido de su disciplina.
4. Problemas y conflictos personales. Los psicélogos evitan
iniciar una actividad cuando saben, © deberian saber, que
existe una probabilidad sustancial de que sus problemas
personales les impidan llevar a cabo las actividades rela-
cionadas con su trabajo de manera competente.
2. RELACIONES HUMANAS.
a. Diseriminacion injusta. En sus actividades relecionadas
con el trabajo, los psicélogos no participan en la discri-
minacién injusta
b. Acoso sexual. Los psicélogos no incurren en el acoso
sexual
Ottos tipos de acoso. Los psicélogos no incurren de
manera deliberads en conducts que acosan o humilan a
los que interactiian en su trabajo,
d. Evitacién del dafio. Los psicélogos toman medidas razo-
nables para evitar datar a cualquier persona con la que
trabajan.
. Relaciones miiltiples. Un psicilogo se encuentra en wna
relacién multiple cuando se encuentra en un papel pro-
fesional con un paciente y de manera simultanea: tiene
una relacion no profesional con el paciente 0 con una
persona cercanamente asnciada o relecionada con éste
paciente o, ha prometido entrar en una relacién no pro-
fesional en el futuro. Los psicélogos evitan entrar en
relaciones miltiples cuando es factible esperar que
dichas relaciones perjudiquen su cbjetividad, competen-
Cia 0 efectividad en el ejercicio de sus funciones como
psicélogos
£ Conflicto de intereses. Los psicélogos evitan asumir un
papel profesional cuando es factible esperar que intere-
'¢5 0 relaciones personales, cientificas, profesionales,lega~
h,
EVALUACION INFANTIL, FUNDAMENTOS COGNITIVOS
les, financieraso de otro tipo, interfiecan en su objetividad
© expongen a la persona u organizacion con la que existe
la relacin profesional « dato 0 explotacién.
- Peticiin de servicios por terceras personas. Cuando los
psicologos acuerdan prestar servicios a una persona o en-
tidad a peticién de una tercera persona, dehen intentar
aclarar, desde al inicio de los servicios, la naturaleza de
I relacidn con todos les individuos u organizaciones im-
plicadas.
Relaciones de explotacion. Los psicdlogos no explotan @
aquellos sobre los que tienen autoridad de supervision,
valoracién 0 de otro tipo, como pacientes, estudiantes,
supervisados, participantes en investigaciones y emplea”
dos.
. Cooperacién con otros profesionales. Cuando esta in
dicado y es apropiada, en términos profesionales, los,
psicélogos cooperan con otros profesionales a fin de
prestar servicio a sus clientes de manera efective y
apropiada
Consentimiento informado. Los psicélogos deben obte-
ner consentimiento informado para llevar a cabo evalua-
cones y documentar de manera adecuada el petmiso y
asentimiento cral 0 escrito.
. PRIVACIDAD ¥ CONFIDENCIALIDAD
4. Mantenimienta de la confidencialidad. Los psicélogos
tienen una obligacién primordial y deben tomar las pre-
cauciones razcnables para proteger la informacion con-
fidencial obtenida a partir de, 0 almacenada en cual-
quier medio, reconociendo que el grado y limites de la
confidencilided pucdon encontrarse regalados por ley 0
establecidos por reglas insttucionales o telaciones profe-
sionales o cientifices,
. Discusion de los limites de la confidencialidad. Los psi-
calogos deben discutir con sus pacientes los limites per-
tinentes de la confidencialidad y los uses previsibles de
le informacion generada a través de sus actividades psi-
coldgicas,
Grabaciones. Antes de grabar las voces o imagenes de los.
individuos a quienes prestan servicios, los psicélogos de-
ben ebtener permises de todas estas personas © de sus
representantes legales.
Minimizacién de las intrusiones a la privacidad. Los psi-
cilogos deben incluir en informes y consultas orales y
escritas sélo la informacion pertinente para el propésito
de Ta comunicacion. Estos, a su vez, discuten la infor-
macién confidencial obtenida en su trabajo tnicamente
por las razones cientificas 0 profesionales adecuadas y
tinicamente con personas claramente involcradas en tae
les cuestiones,
. Divulgaciones. Los psic6logos pueden divulgar infor-
macién confidencial con el consentimiento apropiado de
su paciente. Pueden divulgar informacion confidencial sin
cl consentimiento del individuo, slo silo estipula la ley 0
‘cuando la misma lo permitea causa de propésitos valicos.
Ejemplos son pars: la prestacion de servicios profesio-
nales necesaries, participacin en consultas profesionales
apropiadas, proteger al paciente, al psicdlogo o a otros de
dios u obtener el pago de servicios de un paciente, en
‘aya instancia la divulgacion se limita al minimo nece-
sitio para lograr dicho proposito. © Etat E Manet Faden Fcc sn autres es nf
f
f£
. Use de informacidn confidencial para propés
CCUESTONES ETCAS, LEGALES ¥ PROFESIONALES
Consultas. Al consular con colegas, los psicdlogos no
deben divulgar informacion confidencial que razona-
blemente pudiera conducir « Ia ideatificaciéa de un
paciente con quien tienen una relacién profesional, a me-
ros que hayan obtenido el consentimiento previo de la
persona u organizacién, 0 en caso de que nose pueds evi-
tar la divulgacion,
won didi
ticos 0 de otto tipo. Los psicélogos no deben divulgar en
sus escritos, conferencias ¥ otros foros publicos, informa-
cién confidencial, personal identifiable relacionada con
sus pacientes
|. RESGUARDO DE REGISTROS HONORARIOS
|. Documentacién de trabajo profesional y ciemtifico y con-
servacién de registros. Los psicdlogos crean y, en tanto
que los registros se encuentren bajo su control, conser-
Van, diseminan, almacenan y desechan registros y datos
relacionados con su trabajo profesional y cientific.
Conservacién, diseminacion y eliminacion de registros
confidenciales del trabajo profesional y cientifico. Los
psicélogos deben preservar la confidencialidad al crear,
almacenar, acceder, trnsferir y destruir registros bajo st.
contro, ya sta exrite,lectronices 0 en cuslqier otro
~. Retencién de registros por falta de pago. Los psicélogos
ro pueden retener registros bajo su control que se requie-
ren y necesitan para el tratamiento de urgencia de un
paciente, slo porque no se ha recibido el pago.
|. Honorarios y arreglos financieros. Tan pronto como sea
factble dentro de la zelacién profesional o cientfice, los
psicilogos y receptores de servicios psicologicas deben
llegar a un acuerdo especificando les arteglos de compes
saciin y cobro.
. Trueque con paciente. Los psicdlogos pueden recurtir al
‘trucque si el hacerlo no es contraproducente, ca seatide
clinico, y si el arreglo resultante no constituye una explo-
tacion,
Precisién en los registros para quienes pagan y fuentes
de financiamiento. En sus informes a quienes pagan el
servicio o a fuentes de financiamiento, los psicdlogos de-
ben tomar pasos razonables para garantizar el informe
preciso de la naturaleza de los servicios prestados,o de las
investigaciones Hlevads a cabo, los hoaorarios, cabros. 0
pages y, de ser aplicable, la identidad del proveedor, los
hallazgos y el diagnostico.
.- Canalizaciones y honorarios. Cuando los rsicélogos pa-
gan, reciben pages de o dividen sus honorarios con otros
Profesionales a diferencia de uns reliciéa emplesdor.
empleado, el pago de cada uno debe realizarse por los ser-
vicios prestados (clinicos, de consulta, administrativos
otros) y no por haber realizado la canalizacién
EVALUACION,
a. Bases para las evaluaciones. Los psicélogos deben basar
las opiniones contenidas en sus recomendactones, infor-
mesyy afirmaciones diagnésticas o valorative, incluyendo
testimonio forense, en la informacion y técnicas sufi
cientes quc hayan hecho sustanciales sus hallazgos. Cuan
do los psicélogos revisan un informe o proporcionan con-
sulta o supervision y no hay justificacion 0 necesidad de
b,
59
llevar a cabo tna examinacién individual para formar una
opinion, el psicélogo debe explicar esto y las fuentes de
informacion scbre las cuales bas ss conchusionesy reco-
mendaciones.
Uso de evaluaciones. Los psicdlogos aplican, adaptan,
califican, interpretan 0 usan téenicas de evaluaciin, en~
tuevistas, pruebas o instrumentes de manera oportuna y
para propésites adccuados en viste de las investigaciones
6 evidencias de la utilidad y aplicacion adecuads de di-
chas técnicas. Los psicélogos deben utilizar instrumentos
de evaluacisn cuya validez y confichilidad se han estax
blecido para su uso con les miembros de Is poblacién
sometida + prucba. Cuando no estén establexidas Ia con-
fiabilidad y la validez, los psicdlogos deben descrbir las
fortalezas y limitaciones de los resultados de prueba y su
interpretacién, Los psicélogos deben utilizar métodos de
cevaluacién adecuados a la prefesencia y competencia lin
giistica de individuo, # menos que el uso de un lenguaje
stenativo sea necesaio para ls cuestions que se esti
- Consentimiento informado en evaluaciones. Los psicélo-
g0s deben obtener consentimiento informado para eva-
Tuacienes, valoraciones o servicios diagnésticos, excepto
‘cuando la evaluacion sea obligatoria por ley 0 en regla-
‘mentos gubersamentales, (En este tltimo caso el consen~
timieato informado esti implicito, dado que ls valoracisn
se lleva a cabo como actividad educativa, institucional w
‘organizacional rutinaris.) Los psicologos deben informar
a aquellos con capacidad cuestionable pars otorgar el
cconsentimiento o para quienes la evaluacion es obliga-
toria por ley o por reglamentacién guberamontal acerca
de la naturaleza y propesito de los servicios de evaluacion
propvestos, utilizando wn lenguaje rezonablemente com-
prensble para la persona que se esta sometiendo a eva-
luacicn
Los paicélogos quc utilicen los servicios de an intéepee-
tedeben obtener el consentimiento del pacieate, garanti-
zar que se preserve la confidencialidad de los resultados
de pruchs, yl seguridad de la misma, ¢ incluir en sus
recomendaciones,informes y afiemaciones diagnésticas 0
valorativas, incluyendo testimonio forense, una dicusiin
acerca de cualquier limitacién relacionada con les datos
obtenidos
Liberaciéa de datos de prucha. El término datos de
prueba se refiere a puntuaciones naturales y escalares,
respuestas de los clientes a las preguntas o estimulos de
prucba, y 6 las notas y registros del psicilogo en cuanto
alas firmaciones y conductas del pacieate durante una
fexaminacidn. Conformes con la liberacién del cliente,
las psicélogos pueden proporcionar a éste, 0 otras per-
sonas ideatificadas, en el documento de liberacion, los
datos de prueba, Los psicélogos pueden evitar la libe-
racién de los datos de prueba para proteger al paciente,
©-@ otros, de dafios sustanciales o del mal uso o mala
interpretscién de los datos o de la. prueba, recono-
ciendo que en muchas instancias, la liberacion de in-
formscién confidencial bajo estas circunstanciss esta
regulada conforme a derecho. En ausencia de una libe-
racién del cliente, los psicélogos deben proporcionar
datos de prucba sélo si son requeridos por ley © por
mandato judicial 60 EVALUACION INFANTIL, FUNDAMENTOS COGNITIVOS
€. Construccién de pruebas. Los psicélogos que desirro-
len pruebas y otras técnicas de evaluacién deben uti-
lizar los procedimientos psicométricos apropiados y los
conocimientos cientificos 0 profesionales actuales relaci
nados con disefio de pruebas, estandarizacién, validacion,
reduccién 0 eliminacidn de sesges y recomendaciones
de uso.
£ Interpretacién de resultados de evaluaciin. Al inter
pretar los resultados de evaluscién, incluso si se utilizan
métodos auitomatizados de interpretacidn, los psic6lo-
gos deben tener en cuenta el propssito de la evaluacién
ome los diversos factores de prueba y capacidades,
de toma de pruebas v otras ceracteristicas de Te persona
evaluads (p.c., diferencias situacionales, personales, li
silisticas, culturales © de cualquier tipo que pudieran
afectar el juicio de los pricdlogos o reducit la precisisn
de sus interpretaciones). Ademas, éstos deben indicar
cualquier limitacién significativa de sus interpretacio
nes.
4 Evaluaciin por personas no calificads. Los psicélogos
no deben promover el uso de técnicss psicoldgicas de
evaluacién por parte de personas no calificadas, excepto
cuando tales técnicas se utilicen con propésitos de ca-
pacitacién mediante la supervision adecuada,
hh, Pruebas obsoletas y resultados de prueba anticusdos.
Los psicilogos no deben basar sus evaluaciones, decisio.
nes de intervencidn recomendaciones, en datos o resul-
tados de prueba que esten obsoletos para el proposito
actual
i. Servicios de calificacion ¢ intezpretacién de pruebas Los
psicélogos deben seleccionar los servicios de calificacién
€ interpretacién de prucbas (inclyyendo servicios auto-
matizados) con base en Ia evidencia de la validez. de los
procedimientos utilizados por el servicio y en otras con-
sideraciones apropiadas. Los psicélogos son los respon
sables de la eplicacién, interprctaciSn y uso adecuado de
los instrumentos de evaluacién, tanto s califican e inter-
pretan las pruebas ellos mismos, como si utilizan servicios
automatizados 0 de otro tipo.
j. Explicacién de los resultados de evaluacién. Aunque le
calificacién © interpretacion de los instrumentos. de
evaluaciin se llevan a cabo por psicélogos, sus emplea-
dos o asistentes, o por servicios externos (automatizados
© no), les psicélogos deben tomar medidas razonsbles
pare garantizar que los resultados se expliquen al indi
duo evaluado © 4 su representante designado, a menos
que la naturaleza de la relacién prohiba oftecer un
plicacién de resultados (como en algunas corsultorias
organizacionales, exploraciones laborales o de seguri-
dad_y xaloraciones forenses) y este hecho se haya
explicado claramente por adelantado a la persona eva-
luada
k, Mantenimiento de la seguridad de prueba, El término
materiales de praca se refiece a los manuales, instru-
mentos, protocolos, preguntas o estimulos de prueba ©
incluye los datos de prueba, Los psicologos deben esfor-
zarse por gatantizar la integridad y seguridad de los
materiales de prueba y otras técnicas de evaluacién de
‘manera consistente con la ley y con sus obligaciones con
tractuales de tal forma que permita su apego a este
Codigo de Etica
POBLACIONES ETNICA, LINGUISTICA
Y CULTURALMENTE DIVERSAS
A contimuacisn, se presentan las pautas de la American Psy
chological Association (1980) para trabajar con poblaciones
étnica, lingdistica y culturalmente diversas
PAUTAS PARA PROVEEDORES DE SERVICIOS
PSICOLOGICOS A POBLACIONES ETNICA,
LINGUISTICA Y CULTURALMENTE DIVERSAS
1, PROPORCIONAR INFORMACION ACERCA DE LOS SERVI
cos
Los psicélogos deben elucar @ sus pacientes en canto @
los procesos de las intervenciones psicoldyicas tales como
metas y expectativas, el alcance y limites legales de la
confidenciaidad y la orientacion teérica del psied
fa. Siempre que sea posible, los psicélogos deben propor-
Gionat informacion por escrito junto con explicaciones
rales
Siempre que sea posible, la informecién escrita se debe
Proporcionar en un idioma comprensible para el pa-
‘ente
2. CONOCINIENTO DE LAS INVESTIGACIONES PERTINENTES
Los psicdlogos deben conocer las cuestiones pertinentes
de investigacién y prictica relacionadas con la poblacién
ala que prestan servicios,
4. Los psicologos deben reconocer que el origen étnico y
le cultura afectan la conducta y deben considerar tales
factores en su trabajo con diversos grupos étnicos/racia-
les.
b. Los psicélogos deben buscar experiencias educativas y de
Capacitacién que enriquezcan si capacidad para satisfa-
cer las necesidades de diversas poblaciones de manera
lay eficaz. Estas experiencias dehen incluir mate-
Fiales cultarales, sociales, pscolégicos, politicos, econdmi-
98 ¢ historicos especificos del grupo étnico particular al
gue se prestan servicios
«. Los psicélogos dehen reconocer los limites de su compe=
tencia y pericia. Aquellos que no cuenten con los conoci-
mientes 0 capacitacién relacionados con un grupo étnico,
deben consultar a los expertos apropiados 0 realizar la
‘analizacion a los mismos
4d. Los psicdlogos deben considerar la validez de un instru-
mento 0 procedimiento dado, e interpretar los datos
resultantes teniendo en mente las caracteristicas lingits-
ticas y culturales de la persona evaluada, Los psicélozos
deben estar conscientes de la poblacion de referencia del
instrumento y de ls posibleslimitaciones de tales instru
mentos cuando se utilizan con otras poblaciones.
3. PRESTAR ATENCION A FACTORES ETMICOS Y CULTURALES
Los psicdlogos deben reconocer el origen étnico y la cul-
‘ura como parimetros significativos para la comprensisn
de los procesos psicol6gicos
‘a. Los psicologos independientemente de sus antecedentes,
Einicos/raciales, deben estar conscientes de li manera en
que sus propios antecedentes culturales, asi como sus
experioncias,actitudes, valores y predisposiciones influ-
yen en los procesos pricoldgices. Deben esforzarse por
Corregir cualquier prejuicio o predisposicion © Etat E Manet Faden Fcc sn autres es nf
CCUESTONES ETCAS, LEGALES ¥ PROFESIONALES 61
b. La prictica del psicélogo debe incorporar una compren-
sidn de los antecedentes étnicos y culturales del cliente
Esto incluye la familisridad y comodidad del mismo con
la cultura mayoritars, asf como las diversas maneras en
que su cultura pueda anadir 0 mejorar los diversas aspe
tos de la cultura mayoritaria, de la sociedad en general, 0
ambas.
«. Los psicélogos deben ayudar « sus pacientes a sument
la conciencia de sus propios valores y normas culturales,
y deben facilitar el descubrimiento de las maneras en que
los pacientes pueden aplicar esta conciencia a sus propias
vidas y ala sociedad en genera.
d. Los psicslogos deben tratar de ayudar a sus pacientes &
determinar siun problems se deriva del racismo o predis-
posicién de los demés a fin de que el paciente no perso-
nalice extos problemas de manera inapropiada
€. AL proporcionar intervenciones, los psicélogos. deben
considerar no sélo las cuestiones diagndsticas, sino tam-
bién as creenciasy valores culturales del paciente y de su
comunidad.
4, RESPETO A LOS MIEMBKOS DE LA FAMILIA
Y ALA COMUNIDAD
LLos psicélogos deben respetar los papeles de los miem-
bbros de la familia y las estructuras, jerarquias, valores y
creencias comunitarias dentro de la cultura del paciente.
a. El psicologo debe identificar los recursos dentro de la fa~
milia y de la comunidad en pleno,
b. La clarificacién del papel del psicdlogo y de les expec
tativas del paciente deben proveder a la intervencisa. El
psicélogo debe buscar garantizar que tanto él como el pacien-
te tengan una clara comprension de que servicios y pape
les son razonables.
5. RESPETO A LAS CREENCIAS RELIGIOSAS
Los psicdlogos deben respetar las creencias y valores re-
ligiosos, espirituales, o de ambos tipos, de sus pacientes,
incluyendo stribuciones y tabuies, dado que afectan [a
cosmovisién, funcionamiento psicosocial y expresion de
angustia del paciente
a. Parte del papel del psicélogo, al trabajar con comunid
dles minoritarias, es familiarizarse con las creenciasy préc-
ticas propias de Ia comunidad y respetaras.
b. La intervencisn psicclogica efectiva puede auxiliarse de
la consulta con les practicantes espirituales pertinentes @
los sistemas culturales y de creencias del paciente.
6. USO DEL IDIOMA DEL PACIENTE
Los psicélogos deben interactuar con el paciente en el
idioma que éste haya solictado; de no ser factible, deben
hacer la canalizacién pertinente
4. Surgen problemas cumdo el psicélogo no comprende el
idioma del paciente. En tal caso, el psicdlogo debe canali-
zarlo a un profesional de la salud mental que conozca
dicho idioma. Si esto no es posible, el psicologo debe
ofrecerle un intérprete con conocimientos culturales y
antecedentes profesionales apropiados. Si el intérprete no
esti disponible, se debe utilizar un parsprofestonal capa-
citado de la cultura del paciente como intérprete/inter-
meciario cultural
b. En caso de que se necesite traduccion, el psicélogo no
debe contratar los servicios de un intérprete que pueda
tencr alguna relacién con cl paciente y asf poner cn
riesgo la validez de la prucha o la efectividad de la inter-
vvencion.
«. Los psicdlogosintegpretan y relacionan los datos de prueba
en términos comprensibles y pertinentes a las necesida-
des de los evaluades,
7. CONSIDERACION DE FACTORES SOCIALES, ANBIENTALES
ypotincos
Los psicélogos deben considerar el impacto de factores
sociales, ambientales y politicos adverses en la evaluacion
de problemas y en ef dseiie de intervenciones.
a. Los tipos de estrategias de intervencion que se utilicen
deben coincidlr coa el nivel de necesidad del paciente
b. Los psicdlogos deben trabajar dentro del entorno cultural
para mejorar el bienestar de todos les involucrades,
8. ESFUERZO POR ELIMINAR PREDISPOSICIONES, PREIUICIOS
Y PRACTICAS DISCHIMINATORIAS
Los psicélogos deben esforzarse por eliminar predispo-
siciones, prejuicios y practicas discriminatoriss,
a. Los psicdlogos deben reconocer las practicas discrimina~
torias pertinentes a nivel social y comunitario que podrian
estar afectando el bienestar psicolégico de la poblacién
atendida,
b. Los psicélogos deben estar conscientes de les contextos,
sociopoliticos al conducir valocaciones y_proporcionar
intervenciones; éstos, ademis, deben desarrollar una sen-
sibilidad 4 cuestiones de opresién, sexiamo, elitismo y
racism,
9. DOCUMENTACION DE FACTORES CULTURAL
Y SOCIOPOLITICAMENTE RELEVANTES
Los psicdlogos que trabajen con poblaciones cultural-
mente diversas deben documentar los factores cultural y
sociopoliticamente relevantes en sus rexistros:
. Ntimero de generaciones en el pais
. Niimero de ais en el pais
. Dominio del idioma
|. Grado de apoyo familiar (0 desintegracién familiar)
. Recursos comunitarios
Nivel educativo
Cambio del nivel social a causa de la Hegada a un nuevo
pais (en caso de un inmigrado o refugiado)
Relaciones intimas con personas de antecedentes distin-
tos
Nivel de esteés debido a Ia acultaracién
La American Psychological Association (APA, 2003a) tam-
bien ha publicado pautas para trabajar con_poblaciones
multiculturales: Guidelines on Muliculneral Education, Trai
ning, Research, Practice and Organizational Change for Psy
chologists (Pautas sobre la educacién, capacitaciSn, practica
y cambio organizacional mukiculturales pasa Psicologos).
Estas pautas coinciden con las presentades antes y no se
discatirén a detalle. Sin embargo, les seis principios que sub-
yacen a dichas pautas son excelentes pera aumentar la
Conciencia de los factores culturales y étnicos y se presentan,
a continuacién (adaptados de la p. 382): 62 EVALUACION INFANTIL, FUNDAMENTOS COGNITIVOS
1, La conducta ética de los psicdlogos se ve enriquecida
por el conocimiento de las diferencias en creencias y
pricticas que surgen a partir de la socializacin. fata se de
a través de afiliaciones y membresias en grupos raciales y
étnicos y de la manera en que eses creencias y précticas
necesariamente afectarin la educaci6n, capacitaciéa, in-
vvestigacién y ejercicio de la psicologts
2. Comprender y reconocer Is interfaz entre las expe
riencias de socializecién del individuo, basadas en. su
herencia étnica o racial, pueden eatiquecet la calidad de
la educaciéa, capacitacién, prictica ¢ investigacién en el
campo de a psicologia.
3. Elreconocimiento de las maneras en que la membresia
en grupos raciales y étnicos se cruza con otras dimensio-
nies dela identidad (p. e., genero, eded, orientacion se-
xual, discspacidad, religién/orientacién spiritual,
logros educativos y nivel socioeconémico) enriquece la
comprensién y tratamiento de toda persona.
4, El conocimiento de enfoques historicamente derivados
que han considerado las diferencias culturales como
dleficiencias y no haa valorado ciertas identidades socia-
les ayuda al. psicélogo a comprender la infrarre-
presentacién de las minorias éticas en Is profesion, y
afirma y velora el papel del origen étnico en el desa-
rrollo de la identidad personal
5. Los psicélogos tienes la capacidad tnica de premover Ia,
equidad racial y la justicia social, Esto, auxiliado por su
conciencia del impacto que tienen sobre otros y si in-
fluencia de su papel personaly profesional en la sociedad.
6. Elconocimiento de los psicdlogos acerca de los papeles
de las organizaciones, incluyendo empleadores y asocia-
iones psiccl6gicas profesionales, es una fuente potencial
de practicas conductuales que alientan el dislogo, la edu-
cacién y capacitacién, cambio institucional y desarrollo
de investigaciones y politices que reflejan diferencias
culturales, en lugar de hacerlas a un lado. Los psicélogos
reconocen que las organizaciones pueden ser guardianes
© agentes del status quo, mas que lideres en tina socie-
dad cambiante que respeta ls multiculturdlidad,
NINAS Y MUJERES:
A continuacién se encuentra una adaptacién de las pautas
dela American Peychological Association (APA, 2007) para el
enriquecimiento de la prictica psicologica sensible al géne-
roy a la cultura con nifias y mujeres.
PAUTAS PARA LA PRACTICA PSICOLOGICA,
CON NIRIAS Y MUJERES
DIVERSDAD, CONTEXTO SOCIAL ¥ FODEK
1. Los psicélogos deben esforzarse por estar conscientes
de los efectos de la socializacién, estereotipias y sui
0s vitales tnicos sobre el desarrollo de las nifas y mu-
jeres en diversos grupos culturales.
2. A los psicdlogos se les alienta a reconocer y utilizar ta
informacién relacionada con la opresién, privilegio y de-
sarrollo de la identidad en cuanto a la forma en que
puede afectar a las niias y las mujeres.
3. Los psicélogos deben esforzarse por comprender el
Impacto de la predisposicion y le discriminacion sobre
la salud fisica y mental de aquellas personas con las que
trabajan,
RESPONSABILIDAD PROFESONAL
4. Los psicilogos deben esforzarse por utilizar practicas
afirmantes, sensibles al género y la cultura, en su pres-
tacion de servicios a nits y mujeres.
5. A les psicdlogos se les alienta a reconocer la forma en
que su socializacién, actitudes y conocimiento acerca del
género, pueden afectar su practica con niftas y mujeres.
APLICACIONES PRACTICAS
6. A les psicdloges se les alienta a emplear intervenciones,
y enfoques efectivos para lidiar con cuestiones que ocu-
pana nifas y mujeres
7. Los psicdlogos deben esforzarse por fomentar relaciones
Y pricticas terapéuticas que promuevan la iniciativa,
tempoderamiento y expansién de alternativas y opciones
para nfias y mujeres.
8. Los psicélogos deben esforzarse por proporcionar eva
luaciones y diagndsticos apropiados e imparciales en su
trabajo con nifias y mujeres.
9. Los psicologos debden esforzarse por tomar en cuentalos
problemas de nifias y mujeres dentro de su contexto
sociopolitico.
10. Los psicSlogos deben esforzarse por familiarizarse con
recursos de salud mental, educativos y comunitarios
pertinentes a ninas y mujeres, y saber utilizarlos.
11, Se alienta a los psicdlogos a comprender y esforzarse
por cambiar las predisposiciones institucionales y sis-
témicas que posiblemente afecten a nifias y mujeres
PROTECCION DE MENORES
La American Psychological Association (APA, 1998) ha
proporcionado pautas para la conduccién de valoraciones
en cuestiones de proteccion de menores, lo que comple-
menta las pautas éticas de la APA presentadas antes en el
capitulo,
PAUTAS PARA LAS VALORACIONES
PSICOLOGICAS EN CUESTIONES DE PROTECCION
DE MENORES
1. PauTAS ORIENTADORAS:
1, El propésito principal de la valoracién es ofrecer re-
sultados u opiniones relevantes y profesionalmente s6-
lidos en cuestiones en que la salud y bienestar del nifo
hayan sido defiadas o puedan serlo a futuro.
2. En casos de proteccidn de menores, los intereses y
bienestar del nifio son esenciales.
3. La valoracion se dirige a las necesidades psicologicas y
del desarrollo particulares del nifo y su(s) padre(s)
pertinentes a cuestiones de proteccién de menores, tales
como abuso fisice, abuso sexual, descwido y dao emo-
cional grave.
Tl, PAUTAS GENERALES: PREPARACION PARA
LA VALORACION DE PROTECCION DE MENORES
4. El papel del psiccloge que leva a cabo las valoraciones
eslade un experto profesional que se esfuerza por con-
servar tina postuira imparcial y objetiva © Etat E Manet Faden Fcc sn autres es nf
CCUESTONES ETCAS, LEGALES ¥ PROFESIONALES 63
5. Las graves consecuencias de la evaluacidn psicoligica
en cuestiones de proteccién de menores colocan un
pesada carga sobre los psicslogos.
6. Lex psicdlogos deben tener una capacitecién especializada
7. Los psicologos deben estar conscientes de sus predis-
posiciones personales y sociales, y participar en pricti-
cas no discriminatorias.
@. Las paicologos:deben evitar las rdacionca maltipies
IL, PAUTAS PROCEDIMENTALES: CONDUCCION DE UNA
VALORACION PSCOLOGICA EN CUESTIONES DE
PROTECCION DE MENORES
9. Elalcance de la valoracién se determina por el psi
yy se guia por la naturalezs de la pregunta de canaliza
10. Los psicdlogos que llevan a cabo una valoracién rela-
cionade con la proteccién de menores, deben obtener el
consentimiento informado apropiado de parte de todos
los adultos participantes y, de ser necesario, informar al
participante menor. Los psic6logos deben permanecet
particularmente sensibles a las cuestiones de consen-
‘imiento informado.
11. Los psicélogos deben informar a los participantes acer:
cade la divulgacién de la informacién y los limites de
Ia confidencialidad.
12, Los poiclogos deben wilizar métodos mints para
reunir datos.
13, Los psicélogos no deben interpretar ni sobreinterpreta
demanera inapropiada, los datos linicos 0 de evaluacion
14, El psicclogo que realiza una valoracion psicologica en slgtin
caso de proteccidn de menores debe ofrecer una opinién en
cuanto al funcionamiento psicslégico del individuo tinica-
mente después de haber levado a cabo la valoracién spro-
pieda que sustente dicha opinion o conctusién
15, Las recomendaciones offecidas deben basarse en tanto
que la salud y bienestar del nifio se hayan dafiado grave-
mente 0 puedan dafarse gravemente a futuro,
16, Les psicélogos deben clarficar sus arteglos financieros,
17, Los psicdlogos deben Hevar registros adecuades,
PRACTICAS JUSTAS DE EVALUACION
EN LA EDUCACION
El Joint Commitee on Testing Practices 2004; Comité Conjun-
to de Pricticas de Evaluaci6n}, un esfuerzo cooperativo entre
‘varias crganizaciones profesionales incluyendo Ia APA, la Na-
tional Association of School Fsychologits (NASP; Asociecién
Nacional de Psicologos Escolares), la American Counseling
Association (ACA; Asociaciéa Estadounidense de Orienta-
cién), la American Educational Research Association (AERA;
Asociacion Estadounidease de Investigacion Educativa), Is
Anericam Speech-Language Hearing Assciation (ASHA, Aso-
ciacidn Estadounidense de Hebla-Lenguaje-Aueicion), la Na
tional Assocation of Test Directors (NATD: Asociacién Nacional
de Directores de Prueba) y el National Council on Mea
surement in Education (NCME; Consejo National de Medién
enla Educacion), han proporcionado las siguientes pautas para,
los usuarios de pruckas en el campo de la educacién
CODIGO DE PRACTICAS JUSTAS DE EVALUACION
EN LA EDUCACION
A. DESARROLLO Y SELECCION DE FRUEBAS APROPIADAS.
Los usuarios de prucbas deben seleccionar aquellas
que sitisfigan el propésito designado y sean apropia-
das para los examinandos propuestos,
logo
A-L. Defina el propésito de la valoracién, el contenido y
habilidades que se estan sometiendo a prucba y los
examinandos propucstos Selecciones y utilice la pruc~
ba mis apropiada con base en una revision exhaustiva
de la informacion disponible.
[A-2. Revise y seleccione las pruebas con base en la idonei-
dad de los cantenidos de prucba, las habilidades que se
estin sometiendo prucba y el contenido abarcado
para el propésito designado de la prueba.
AB. Revise los materiales proporcionados por los diseiia
dores de la prucha y seleccione pruchas para las que
se ofrezca informacion clara, precisa y completa
Act. Seleccione lax prucbas a través de un proceso que
incluya personas con los conocimientos, habilidades y
capacitacién apropidos.
A'S. Evalite la evidencia de calidad técnica de la prueba
que ofrecen los diseiadores de la misma y cualesquie-
ra criticos independientes,
Evalie muestras representativas de las preguntas
de prueba o pruebas de practica,instrucciones, hojas de
respuesta, manuales e informes de puntuaciéa antes
de seleccionar una prueba
A-7. Evahie los procedimientos y materiales utlizados por
los diseiadores de prueba, asi como la prueba resul-
tante, para garantizar que se evite un contenido o len-
gusje ofensivo
[A8. Seleccione pruebas con formaso procedimientos de apli-
cacion debidamente modificados para examinanilos con
discapacidades que necesitan de adaptaciones especiales.
Evaliie la evidencia disponible acerca del desempenio
de examinandos provenientes de subgrupos diversos.
Determine al grado posible que diferencias en desem-
peo pudieron haber resultado de factores no relacio-
nados con las habilidades valoradas,
B, _APLICACION Y CALIFICACION DE LAS PRUEBAS.
Los usuarios de las prucbas deben aplicarlas y califi-
carlas de manera correcta y justa
Siga los procedimientos establecidos pare aplicar las
pruebas de forma esandarizada
B.2. Ofrezca y documente les procedimientos apropiados
para examinandos von diseapacidades que sequicran de
adaptaciones especiales o para aquellos con anteceden-
tes lingiisticos diversos. Es posible que algunas adapta-
ciones sean obligatorias por ley o reglamento.
B-3. Ofrezea a los examinandos le oportunidad de familia-
rizarse con los formatos de preguntas de la prueba y
con cualquier material o equipo que pueda utilizarse
durante la prueba
Bd. Protejala seguridad de les materiales de pruchs, inclu-
yendo el respeto de derechos de autor laeliminacion
de oportunidades de que los examinandos obtengan
sus puntuaciones por medios fraudulentos,
Si la calficacién de la prucha es responsabilidad del
usuario de la misma, proporcione la capacitacién apro~
piada a ls calificadares de prucha y garantice y moni-
toree le precision del proceso de calificacion.
Cerrijaerrores que afecten la interpretaciin de las pun-
tuzciones y comunique los resultados corregidos de
‘manera puntual.
B-7. Desarrolle ¢ implemente procedimieatos para garin-
tizar la confidencialidad de les puntusciones.
AS.
AS.
BS. 2,
C3,
7.
Si, me siento mejor desde
Derechos reservados © 2006 de John F Wood. Reimpraso can autorzacin,
64
chatarra en el refrigerio
INFORME & INTERPRETACION DE RESULTADOS
DE PRUEBA
Los ustarios de prucba deben informar ¢ interpre
tur los resultados de prueba de manera precisa y
clara
Iaterprete el significado de los resultados de prucha
tomando en cuentalla naturaleza del contenido, normas
© grupos de comparaciin, otra evidencia técnica y los
beneficios limitaciones de los resultados de prueba
Interprete los resultados de prueba de instrumentos
modificados pracedimientos modificados de aplica
Gdn en vista del impacto que estas modificaciones pus
dhesex haber tenido sobre los resultados,
Evite utilizar pruebas con propésitos distintos de los
recomendados por los dsenadores de las mismas, a me-
pretacién,
Revise los procedimientos para establecer los estdnda
2s de desempeiio o puntuaciones aprobatonas, Evite
uso de etiquetas estigmatizantes.
Evite utilizar a puntuscidn de una sola prucha como
determinante iinico de las éecisiones relacionadas con
Jos examinandas, Interprete las puntuaciones de prue
ba en conjuncién con otra informacién acerca de los
individuos.
Iadique Is interpretaciin y uso propuestos de los re
sultados de prueba para los grupos de examinandos
Evite la agrupacion de resultados de prueba pars
propisitos no especificamente recomendados por el
disefiador de prucha a menos que se obtengs eviden:
a para sstentar cl uso propacsto. Informe de los
procedimientes seguidos para determinar a quién se
incluy6 y a quién no, en los grupos a comparar y des
iba los factores que podeian influir en la interpreta.
Gién de resultados
Comunique los resultados de prucbs de mancra opor.
tuna y comprensible al examinando.
que cambiamos
alanueva comida no
escolar.
ast
a 7
EVALUACION INFANTIL, FUNDAMENTOS COGNITIVOS
C8. Desarrolle e implemente procedimientos para moni-
torear el uso de la prucha, incluyendo la consistencia
con los propésitos designados para ésta
PRINCIPIOS ETICOS PARA PSICOLOGOS:
ESCOLARES:
La National Assocation of School Paychologists (NASP, 2000)
ha proporcionado principios éticos para psicdlogos escolares
empleados en escuelas 0 en la practica independie
PRINCIPIOS DE CONDUCTA PROFESIONAL
‘A. EVALUACION E INTERVENCION
1. Los psicdloges escolares deben considerar debidamente
tanto la integridad como las diferencias individuales, al
llevar a cabo valoraciones psicol6gicas, educativas 0 con-
ductuales,
2. Los psicdlogos escolares deben respetar las diferencias,
en edad, género, orientacion sexual y antecedentes so-
cioeconémicos, culturales y étaicos
3. Los psicéloges escolares deben seleccionar y utilizar los,
procedimientos, técnicas y_estrategias apropiadas de
evaluacion
4. Los psicélogos escolares deben depeades, principal-
mente, de los datos en la toma de decisiones relacio-
nada con evaluaciones ¢ intervenciones subsiguien-
tes.
5. Los psicslogos escolares deben ser conovedores de la
confiabilidad y validez de sus instrumentos y téenicas
6. Los psicélogos escolares deben elegir instrumentos que
cuentan con datos de estandarizacion actualizados y son
aplicables en bencficio de! niio.
7. Los psicdloges escolares deben utilizar diversos métodos,
die evaluacién como observaciones, informacién ante-
cedente ¢ informaciéa de otros profesioneles « fin de
llegar » concusiones emplias
Lula ete) 8) a T=PNB} © 2006 de John P. Wood
Toma, completa este
machote de hoja de trabajo
y después intenta contestar
otra prueba de practica
estatal.
Si sélo pudiéramos aplicar
esténdares nutricionales
similares a nuestro
aprendizaje... © Etat E Manet Faden Fcc sn autres es nf
CCUESTONES ETCAS, LEGALES ¥ PROFESIONALES 65
8. Los psicélogos escolares deben utilizar tecnicas de eva-
Tuacién que la profesion considere prictica responsable
yy esté basada cn investigaciones.
9. Los psicélogos escolares no deben aprobar, de ninguna
manera, el uso de técnicas de evaluacién escolar 0 edu-
cativa, 0 el mal uso de la informacin que estas técaicas
oftecen por personas no calificadas, ya sea con propo
sitos de ensefianza, patrocinio © supervisin.
10, Los psicélogos escolares deben desarrollarintervencio-
nes adecuadas para los problemas que son motivo de le
coxsulta y ser consisteates con los datos. obtenidos
Deben modificer o dar por terminado el plan de trata-
miento cuando los dates indiquen que el plan no esté
alcanzando las metas deseadss,
11. Los psicdlogos escolares deben utilizar estrategias de
evilacién © intervenciin actuales que asistin en la
promocién de la salud mental de los nifios atendicos.
B, INFORME DE DATOS Y RESULTADOS DE CONFERENCIA
12. Los psicdlogos escolares deben garantizar que la infor-
in relacionada con nifias u otros clientes legue
slo a personas autorizadas.
13, Los psicologos escolares deben interpretar Ia informacion
demanera adecuada para que el receptor pueda ayudar, de
Ja mejor manera posible, al nifio u otros pacientes.
14, Lox psicélogos escolares deben asistir a las agencias re:
ceptoras en el establecimiento de procedimientos para sal
vaguardar el material confidencial de manera adecuada,
Los psicdlogos escolares deben comunicar sus hallezzos
y recomendaciones en tn lenguaje comprensible pera el
receptor designado.
16, Los psicélogos escolares deben preparar informes escri-
tos en una forma y estilo para permitir que el receptor
designado pueda asistir al niio u otros pacientes.
17, Los psicdlogos escolares deben verificar Ia precision de
todos sus documentos escritos, firmandolos sélo cuando
sean correctos,
18, Los psicdlogos escolares deben acater todas las Leyes,
reglamentos y politicas relacionadas con el adecuado
almacenamiento y destruccidn de registros a fin de man-
tener la eonfidencialidad de la informacion
15,
COMENTARIO ACERCA DE LAS CONSIDERACIONES
ETICAS
Las siguientes preguntas sirven como base para evaluar la
ética en su trabajo como psicélogo. Témelas en cuenta en
diferentes fases de su carrera y, en especial, cuando partcipe
fn nuevas actividades profesionales (Nagy, 2005).
1, {Estoy ejerciendo mi profesion dentro de los limites de
mi competencis?
2. Estoy familiarizado con las leyes y reglamentos actua-
les relacionados con mi érea de trabajo?
3. (Estoy familiarizado con el Cédigo de Etica dela APA y
on el de cualquier otre organizacion profesional a le
que pertenezco”
4. Estoy iniciando una actividad mueva con una capaci-
tacién insuliciente?
5. _;Tengounabuena idea del impacto que mi trabajo tiene
Sobre otros?
6. _
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