Kditia a Il-a Stiintele educati Structuri, continuturi, tehniciColectia Stiintele educafiei. Structuri, continuturi, tehnici este coordonata de Cezar Birzea $i Constantin Cucos. LOIS GHERGUT este doctor in Stiintele Educatiei, cadru didactic titular la Facultatea de Pg; ; Stiinte ale etl din cadrul Savoretat Alexandru loan Cuza” din lasi. A activat ca mer hg, | humeroase comisii de specialitate, coordonator, consultant sau membru in cadrul unor Proiecteyp, Tu}, nationale si internationale, coordonator al programului de studii masterale »Diagnoza $i interve ram, persoane cu cerinte speciale” din cadrul Universitatii Alexandru loan Cuza”. Principalele dom, activitate ale autorului sunt managementul serviciilor sociale, designul programelor de interventie Nii g, pedagogic, psihopedagogia persoanelor cu cerinte speciale, consiliere psihopedagogica, . ih, incluziva, A mai publicat: Introducer in problematica educafiei integrate (coautor; Spiru Hare, | agi ont Psihopedagogie speciala. Ghid practic pentru invajamantul la distan{a (coautor; Polirom, lagi : aoe Psihopedagogia persoanelor cu cerinfe speciale (Polirom, lasi, ed. |, 2001; ed. a Ila revag,, 09, adaugita, 2006), Managementul servicillor de asistenta psihopedagogica $i sociala. Ghid practic (Potiroe: lagi, 2003), Sinteze de psihopedagogie speciala. Ghid pentru concursuri $! examene de obting, roy gradelor didactice (Polirom, lagi, ed. |, 2005; ed. a Il-a revazuta si adaugita, 2007), Management gen. si strategic in educatie. Ghid practic (Polirom, lagi, 2007), Dicfionar de kinetoterapie (coautor, Polir "a lasi, 2007), Elaborarea si managementul proiectelor in servi educationale. Ghid practic (coau Polirom, lasi, 2009), Introducere in managementul clasei de elevi (coautor; Editura Universitatii ~Alexan ‘ loan Cuza’, lasi, 2010), Evaluare si interventie psihoeducafionala. Terapii educationale, recuperar N si compensatorii (Polirom, lagi, 2011). Autorul poate fi contactat la adresa de e-mail alois @uaic.ro, : © 2005, 2007, 2013 by Editura POLIROM Aceasta carte este protejata prin copyright. Reproducerea integrala sau partiala, multiplicarea prin orice Mijloac. si sub orice forma, cum ar fi xeroxarea, scanarea, transpunerea in format electronic sau audio, puneres . dispozitia publica, inclusiv prin internet sau prin refele de calculatoare, stocarea permanent sau tempor, pe dispozitive sau sisteme cu posibilitatea recuperarii informatiilor, cu scop comercial sau gratuit, precum si a fapte similare savarsite fara permisiunea scrisé a detinatorului copyrightului reprezinta 0 incalcare a legisiay, cu privire la protectia proprietafiintelectuale gi se pedepsesc penal si/sau civil in conformitate cu legile in vigoa, www polirom.ro Editura POLIROM lasi, B-dul Carol | nr. 4; P.O. BOX 266, 700506 | Bucuresti, Splaiul Unirii nr. 6, bl. B3A, sc. 1, et. 1, sector 4, 040031, O.P. 53, C.P. 15-728 Descrierea CIP a Bibliotecii Nationale a Romaniei: GHERGUT, ALOIS Sinteze de psihopedagogie speciala: ghid pentru concursuri si examene de obfinere a gradel; didactice / Alois Ghergut. — Ed. a Ill-a, rev. si adaugita. — lagi: Polirom, 2013 ISBN print: 978-973-46-3386-9 ISBN ePUB: 978-973-46-3472-9 ISBN PDF: 978-973-46-3473-6 | 37.015.3:376 159,922.76 Printed in ROMANIAAlois Ghergut SPRCIALA Ghid pentru concursuri si examene de ee a gradelor didactice Editia a Ill-a, revazuta si adaugita POLIROM 2013Cuprins Note asupra edifiei a treia 2.22.0... In loc de introducere. Capitolul | - Cadrul conceptual, stadiu! actual si tendinfele privind reabilitarea, educatia si asistenja persoanelor cu ceringe speciale . 1.2. Finaltatile si cadrul conceptual al asistentei psihopedagogice si sociale. 1.3, Evolutia si dezvoltarea in timp a modalititilor de interventie psihopedagogica si social pentru persoanele cu dizabilititi... Experiena international Experienta din Romania Ocupatiile din sistemul serviciilor de asistenta si protectie a copilului. Standarde ocupationale. Formarea personalului, 1.7. Aspecte privind calitatea vietii si serviciilor pentru persoanele cu ceringe speciale Intrebari si teme de reflectie ... Capitolul 2 - Personalitatea si factorii care conditioneazé dezvoltarea copilului cu dizabilitati ....67 2.1. Factorii care conditioneaz dezvoltarea copilului cu dizabilitati ..... 2.2. Etapele dezvoltarii ontogenetice si relevanta lor in cazul copiilor cu dizabilitati 2.3. Particularititi ale procesclor psihice la elevii cu dizabilitti 2°4. fnvajarea ca premisi a forma si dezvoluirii personaltayii. Probleme fundamentale ale activititii de invatare ; invajarea scolara. 2.5. Aspecte privind dezvoltarea personalitatii. Intrebirri si teme de reflectie . Capitolul 3 - Evaluarea si expertizarea persoanelor cu ceringe speciale. ‘Metode si mijloace de investigatie psihopedagogica.... en 3.1, _Evaluarea persoanelor cu cerinte speciale - proces continuu si complex. 3.2, Psihodiagnoza la copii cu cerine speciale. 3.3. Evaluarea in contextul interventiei educational-recuperatorii asupra copiilor cu cerinte speciale : y 34. Metode si mijloace de investigatie psihopedagogicx a persoanelor cu ering speciale... Intrebari si teme de reflectie .....10.00.00++ Capitolul 4 ~Deficiente mintale/de intelect 4.1. Delimitari conceptuale si teorii expli tive asupra deficientelor mintale...lor mintale. 4.2. Depistarea si diagnosticul deficient 43, Clasificarea deficientelor mintale 4.4, Etiologia deficientelor mintale - 45, Tipologia deficienjelor mintale. Tabloul cin! 4.6, \Profilaxia si terapia medico-psitopedagosic& sis bloul clinic si psihopedagogic : ociald in cazul deficientelor mintale Inrebari si teme de reflectie .......-+ Capitolul 5 - Deficienge senzoriale 5.1. Deficiente de auz 5.1.1, Clasificarea deficientelor de auz. Aspecte privind evaluarea pierderilor de auz 5.1.2. Etiologia deficientelor de auz 5.1.3. Tabloul clinic si psihopedagogic 5.1.4. |Compensarea, protezarea, demutizarea, si labiolectura. 5.2. Deficiente de vedere 5.2.1. Clasificarea deficientelor de vedere. 5.2.2. Etiologia deficientelor de vedere 5.2.3. Tabloul clinic si psihopedagogic 5.2.4, Compensarea si activitatile educative. audiologia educationala Intrebiri si teme de reflectie . Capitolul 6 ~ Deficiente fizice si/sau neuromotori si tulburdiri psihomotoril 6.1. Clasificarea deficientelor fizice si/sau neuromotorii si a tulburarilor psihomotricita 6.2. Psihomotricitatea - analiz’ psihopedagogicd .... 6.3, Aspecte privind metodologia recuperarii deficienelor neuropsihomotori Intrebari si teme de reflectie .... Capitolul 7, Tulburdri de limba)>... 7.1. Clasificarea tulburirilor de limbaj... 72. Btiologia si tabloul clinic si psihopedagogic ale tulburarilor de limbaj. 73, Prevenirea si corectarea tulburatilor de vorbire. Intrebari si teme de reflectie ... Capitolul 8 - Copii/elevi cu dificultdyi de invajare ... 8.1. Definitii si teorii ale dificultatilor de invatare ... 8.2. Clasificarea si etiologia dificultatilor de invayare Intrebari si teme de reflectie .. Capitolul 9 - Deficienye asociate/multiple. 9.1. Autismul - tulburare de dezvoltare, relationare si comunicare 9.2. Sindromul Langdon Down.’ 9.3. Surdocecitatea... Antrebari si teme de reflectie .....+267 267 Capitolul 10 - Educatia speciala si elemente de didacticd 10.1, Educatia special ~ modalitati de abordare... 10.2. Principiile didacticii, metodele si mijloacele 10.2.1. Principiile didacticii 10.2.2. Metodele didactice : 10.2.3. Metode activ-participative in activitatea educativa a scopillor cu cerine speciale. Invajarea prin cooperare ....... 10.2.4. Mijloacele si materialele didactice ... 10.3. Formele.de organizare si desfisurarea procesul 10.4 Activititi de terapie educational’, Poa. Terapia ocupationala 10.4.2. Meloterapia .. 10.4.3. Terapia de expresie grafica si plastica. 10.4.4, Stimularea cognitiva 10.4.5. Ludoterapia : | | 10.4.6. Terapia si educatia psihomotricitatii . | 10.4.7. Organizarea si formarea autonomiei personale si sociale | 10.4.8. Euritmia .. 10.5. Terapia cu ajutorul animalelor 10.5.1. Terapia cu ajutorul delfinilor 10.5.2. Terapia cu ajutorul cailor - hipoterapia sau terapia ecvestr’ 10.5.3. Terapia cu ajutorul animalelor de companie .. 272 216 279 Intrebéiri si teme de reflectie ....... Capitotul 11 - Educatia copitilor cu dizabiliteyi in scoala incluziva. 11.1, De la educatia integratd la educatia incluziva si educatia cerinfelor speciale - analizi teoretic& si delimitari terminologice 11,2. Elemente privind managementul procesului de introducere pe scari largi a educatiei integrate si practicilor incluzive... 11.3. Modele si forme de realizare a educayiei integrat 11.4. Sugestii $i solutii pentru integrarea scolar a principalelor categorii de copii cu cerinje educative speciale 11.4.1. Integrarea scolaré a copiilor cu dizabilitati mintalevintelectuale, tulburati de invatare si dificultati cognitive. 146338 11.4.2 Integrarea scolar a copilor cu dizabilitati de vedere 343 11.4.3. Integrarea scolara a copiilor cu dizabilitati de auz .. 101346 11.4.4. Integrarea scolara a copiilor cu dizabilitati fizice/locomotorii . sooo 4B 11.4.5. Integrarea scolar& a copiilor cu tulburéri de comportament .... 381 355 329 332, 338 Intrebari si teme de reflectie . 357 357 361 Capitolul 12 - Copilul/adultul cu ceringe speciale, familia si integrarea profesionald .. 12.1. Copilul cu ceringe speciale si familia....... ‘ 12.2. Consilierea si orientarea elevilor cu cerine educative speciale. 12.3. Integrarea profesional a persoanelor cu dizabilititi. Repere calitative . Intrebiri si teme de reflectie .. 367Noile tehnologii informatice gi educagia speciald. Capitolul 13 - matic i Sisteme de comunicare alternativa sf caugmentativa ce a i i IT pentru ersoanele cu dizabilit: ti 5 13.1. Orientiri actuale in IT pentru P fhnologiile asistive si de acces es ulator si tcl 13.2. invajarea asistatt de calc pentru elevii cu dizabilititt.. 13.3. Sisteme de comunicare alternat iva gi augmentativa. 383 fnurebari si teme de reflectie in serviciile Capitolul 14 — Instrumente si moduri de activitate/intervenfié de asistenta psihopedagogicd .. 14.1. Structura/continutul psihomotr! iti -. 14.2. Ghidul Portage pentru educatie timpurie - ; 14.3. Scala Ozeretzki de evaluare a dezvoltarii motrice 14.4. Diagrama dezvoltarii psihomotrice . 3 14.5. Fis de evaluare a schemei corporale, a lateralitajil st @ deprinderilor manuale (adaptare dupa A. Rozorea si I. Musu, apud Vrasmas si Oprea, 2003) 14.6. Ghid de apreciere a dezvoltirii copilului prescolar (adaptare dupa Chiriac si Chigu, 1977)... 14.7. Ghid de apreciere a nivelului de dezvoltare a copilului scolat 14.8, Testul Goodenough (testul persoanei 14.9. Inventar de probe pentru cunoasterea varst (adaptare dupa Alice Desceeudres, apud Vrasmas 14.10. Fise pentru determinarea stadiului de dezvoltare a limbajului la copii cu deficienté mintald.......--+ 14.11. Fis de evaluare analitico-sintetic& (adaptare dupa A. Rozorea si I. Musu, apud Vrasmas si Oprea, 2003)... 14.12. Fis de evaluare inigiala a param antrenamentului vizual (adaptare si Oprea, 2003)... 14.13. Probe pentru determinarea nivelului ttilor perceptive : auditive si vizuale (adaptare din Arthur Kreindler, Agnozii si apraxii”, apud Vrasmas si Oprea, 2003) .... 429 14.14. Fisa de monitorizare a copilului cu retard de limbaj a (adaptare dupa V. Oprea, apud Vrasmas $i Oprea, 2003). 14.15. Evaluarea educagionala in surdocecitate (adaptare dupa McInnes si Treffery, 2000) . 14.16. Studiul de caz 14.17. Genograma si ecoharta (ecomap) 14.18. Managementul de caz... 14.19. Fisa psihopedagogica ... 14.20. Planul de servicii personalizat (PSP). 14.21. Programul de interventie personalizat (PIP) 14.22. Programul educational individualizat (PEI) . /testul omuletul) tei psihologice a limbajului si Oprea, 2003)... 4) AY etrilor vederii restante si pentru prescrierea dupa A. Rozorea si I. Musu, apud Vrasmas Glosar de termeni din domeniul psihopedagogiei speciale 449 Bibliografie ... . Anexe ... 2 ADin loc de introducere Va propun 0 scurta reflectie pornind de la o poveste interesanta, auziti de la un om simplu care, desi prezenta o dizabilitate accentuati, igi traia cu demnitate viata de zi cu zi si avea acea fortd interioara a caracterului care il ficea fericit si impacat cu propriul destin. A fost odatd o insula unde traiau toate sentimentele si valorile umane : Buna Dispozitie, Bogitia, Orgoliul, Tristefea, intelepciunea... si, ca toate celelalte, lubirea. intr-o bund zi, sentimentele si valorile au fost anuntate cX insula este in pericol si se scufunde. Imediat, toate si-au pregatit navele si barcile, cdutind s& plece cat mai repede. Doar lubirea a rimas pang in ultimul moment. Cand insula era pe punctul sa se scufunde, Iubirea s-a hotrat si ceard ajutor. $-a intimplat ca Bogiia si treac& pe lang’ Tubire intr-o bared luxoasd. Atunci Iubirea, cu 0 voce sfioasi, ii zise : — Bogitie, ma poti lua cu tine? — Nu te pot lua, caci e mult aur si argint in barca mea si nu mai am loc si pentru tine. Cum pericolul era din ce in ce mai mare, lubirea s-a hotrat si cear& gi ajutorul Orgoliului care se apropia intr-o superba navi: — Te rog, mi pofi lua cu tine? — Nu te pot ajuta, lubire, raspunse Orgoliul, aici totul e perfect, mi-ai putea strica nava. Atunei Tubirea a decis s& apeleze gi la ajutorul Tristetii, care tocmai se apropia de ea: — Tristefe, te rog, lasti-ma s& vin cu tine! — Oh, Iubire, rispunse Tristejea, sunt atét de tristi, incat vreau si stau singura. Chiar si Buna Dispozitie a trecut pe acolo, dar era atat de multumiti de sine, incdt nu a auzit cand lubirea a strigat-o neajutorat’. Deodati 0 voce spuse : — Vino, Iubire, te iau cu mine! Cel care vorbise era un batran. Iubirea se simti atat de recunoscatoare si plin& de bucurie, incat, dupa ce au ajuns la tarm, a uitat si-l intrebe pe batran care ji este numele. lubirea si-a dat seama cat de mult ii datora sia intrebat-o pe Cunoastere : — Cunoastere, imi poti spune cine m-a ajutat? — Era Timpul, rispunse Cunoasterea. — Timpul? Dar de ce tocmai Timpul m-a ajutat? Cunoasterea, plind de injelepciune, fi rispunse : — Pentru ci numai Timpul este in mésura s& ingeleag’ ct de important este lubirea in viata noastra. Cititorilor carjii de fai ar putea sa li se paré oarecum atipicd aceasti modalitate de introducere, dar, dincolo de mesajul povestirii cu accente filosofice, vreau sA sustin si si apreciez disponibilitatea celor care au acceptat a se pune profesional si uman in slujba serviciilor destinate persoanelor cu dizabilitati sau aflate in situatii de dificultate. in acest context, eforturile invajimantului romanesc de angajare intr-un proces de restructurari profunde, menit si schimbe grila de valori a educatiei in acord cu procesul de democratizare a intregii societati romanesti, precum gi studiul particularititilor deas in LOC DE INTRODUCERE vic: en gpecial a copiilor cu cerinte educative ara Oa oad = Seed sional — mai bine adaptate trebuingey, Cale in scopul identificarii de noi strategil © lucall 5 aavecarile investigarie lor jg, deci mai eficiente -, au ajuns printre dominate 5 eae eG necosita $i Ceree! rilor psihopedagogiei speciale din tara noastra. Pots cd dizabilithti tne 8 Sch ie rii mentalititilor si atitudinilor referitoare la persoat Heer atiaielasini san ercareg te le oferi o viati normala prin schimbarea reprezentar! StU sem. ® 5 si sti i rin oferi len, de populatie si prin renuntarea la etichetari_ si Pe a Gasca ae : 7 ; 5 vi ‘ esi - Fate in vederea integrarii lor socioprofesionale. In ac Mii an; i a 5 ij de informare referi serie de initiative merituoase vizand satisfacerea nevoll de inform: eritoare la Psi pedagogia special, un domeniu foarte dinamic al sistemului Or eeat es Servicii : tru persoanele cu nevoi speciale. Prin urmare, aceasta lucrare Incearca s@ sintetizer, formatii referitoare la asistenta, educayj, © i clarifice si sa actualizeze multitudinea de in! | : ‘i Es integrarea socioprofesionala a persoanelor cu nevoi speciale, ae conceputa ca un Ui instrument de lucru pentru specialistii sicadrele didactice ou sau ira experienta in dom, niul activitatilor specializate, ea urmarind si raspunda aut nevoil de informare, cat «i celei de formare de deprinderi si competenfe necesare in relagia cu aceasta Categori, speciald de beneficiari. De asemenea, continutul volumului de fata a fost elabora, structurat in acord cu noile strategii si directii de pregatire continua a Personalulyj de specialitate, prezentind intr-un limbaj accesibil informagii necesare asigurarii nei actiys; educative si de interventie eficiente. Terminologia de specialitate actualizata, Aspectele privind organizarea moderna a sistemului si programelor de interventie, descrierea Clinigg a principalelor categorii de persoane cu cerinte educative speciale si a specificului qe, voltarii lor, modalitatile concrete de interventie in educatia si asistenta copiilor cu Ceringe educative speciale etc., alituri de particularitatile de prezentare a informatiilor sig. multitudinea si mobilitatea unghiurilor de abordare, recomanda aceasta lucrare tuturor categoriilor de specialisti care desfasoara activitati de educatie, asistenta, interventie si sprijin pentru persoanele cu dizabilitaji sau cu cerinte educative speciale. Ie. Autorul