Zemelman, H. (1987). El uso critico de la teoria. En torno a las funciones analiticas de la totalidad. México, Universidad de las Naciones Unidas-El Colegio de México. Fase 6 indice Introduccién — Elementos curriculares de los Programas Sintéticos | Panorama de los Contenidos de la Fase 6 Lenguajes Finalidades del campo - Especificidades del Campo formative para la Fase 6 Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formative | Saberes y Pensamiento Cientifico Finalidades del campo — Especificidades del Campo formativo para la Fase 6 Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formative Etica, Naturaleza y Sociedades Finalidades del campo Especificidades del Campo formative para la Fase 6 Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formative De lo Humano y lo Comunitario. Finalidades del campo Especificidades del Campo formative para la Fase 6 Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formative EI Programa Analitico [Primer plano: Lectura de la realidad [segundo plano: Contextualizaci6n |__Tercer plano: Formulacion del Programa Analitico ‘Algunas reflexiones sobre la evaluacién formativa | Materiales de apoyo para el disefio de actividades didacticas Planeacion didéctica Espafiol Lengua indigena inglés Artes: - Matematicas —Biologia Fisica Quimica Geografia Historia Formacién Civica y Etica Tecnologia Tutorfa / Educacion Socisemocional Educacion Fisica Referencias Introduccién Este Programa de estudio forma parte de un proceso de disefio y desarrollo curricular continuo; representa el primer nivel de concrecién curricular, en el que se presentan los elementos centrales para el trabajo docente, y donde se perfila la posibilidad de que maestras y maestros en colectivo, y en el ejercicio de su autonomia profesional, determinen los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje, con base en el andlisis de las necesidades particulares de cada escuela y la contextualizacién que se lleve a cabo para la toma de decisiones. Es un documento flexible que constituye el punto de partida desde el cual cada colectivo docente toma decisiones para el disefio de los Programas Analiticos. Consiste en un planteamiento de Contenidos nacionales para la Educacién Basica, entendido lo nacional como espacio de lo comtin desde la diversidad que nos. caracteriza como pais. También se considera como un documento inacabado, en tanto cada uno de los Contenidos que se presentan deberé someterse al proceso de contextualizacion por parte del colectivo docente. EI Programa Sintético concreta para cada fase, tanto los Contenidos que se abordaran en cada Campo formativo como los Procesos de desarrollo de aprendizaje correspondientes, mismos que mantienen una relacién directa con el Perfil de egreso y los Ejes articuladores, de manera que maestras y maestros que impartan los tres grados de secundaria, encuentren insumos y elementos para disefiar y poner en marcha actividades didécticas pertinentes y relevantes para nifias, nifios y adolescentes.Asimismo, este programa se encuentra organizado de la siguiente manera: * Los elementos curriculares del Programa Sintético, entre los cuales se encuentran los Campos formativos, los Contenidos y los Procesos de desarrollo de aprendizaje * El panorama de los Contenidos de la Fase 6, en donde a partir de reconocer las caracteristicas de nifias, nifios y adolescentes durante esta etapa, se presentan los contenidos previstos para cada grado escolar. * Los Campos formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento Cientifico; Etica, Naturaleza y Sociedades, y De lo Humano y lo Comunitario. En cada uno se presentan la descripcién y las finalidades del Campo para todas las. Fases de la Educaci6n Basica. En relacién con sus especificidades, estas se abordan de manera puntual para cada Fase y Campo. * El Programa Analitico: contextualizacién y codisefio, en el que se consideran elementos que permiten el andlisis y Ia reflexion para orientar su disefio. + Algunas reflexiones para la evaluaci6n formativa que permitan replantear su relevancia en los procesos de aprendizaje y ensefianza. Elementos cur: téticos ulares de los Programas EI Plan de estudio 2022 sefiala a la integracién curricular como uno de los aspectos primordiales que han de impulsarse, con la intencién de alcanzar los rasgos del Perfil de egreso e incorporar los Ejes articuladores a lo largo del trayecto formativo de la Educacién Basica. En este sentido, la estructura de los Programas Sintéticos considera distintos elementos curriculares que permiten orientar la practica de las maestras y los maestros para lograr una articulacion y vinculacion de los aprendizajes que han de desarrollar nifias, nifios y adolescentes. A continuacién, se describen los principales elementos que conforman los Programas Sintéticos. ‘Campos formativos Trabajar un curriculo con Campos formativos implica el desplazamiento de una educacién basada en asignaturas -que propicia una fragmentacién de la 350ensefianza y el aprendizaje de los conocimientos- hacia un modelo que contempla la interacci6n del conocimiento de diversas disciplinas. La integraci6n de los conocimientos a través de los Campos formativos debe entenderse como el proceso durante el cual lay el estudiante aprende, resignifica, rearticula y expresa los saberes del periodo en cuestién (fase y grado correspondiente), y no la manifestacién concreta al final del proceso. En otras palabras, integrar saberes es un proceso, no sdlo su manifestacién en un producto final. Son organizadores que establecen objetos de aprendizaje a desarrollar en las distintas fases y niveles educativos; tienen como propésito abordar temas o problematicas desde una perspectiva complementaria entre las disciplinas 0 areas de conocimiento que se incorporan en cada uno, impulsando con ello una menor fragmentacién de los saberes, Los Campos formativos promueven una mayor vinculacién entre conocimientos, impulsando la comprensi6n de las situaciones y las posibles alternativas de las que se disponen para hacerles frente. Contenidos Los Contenidos de los Programas de Estudio son una disposicisn de conocimientos y saberes en un Campo formativo que cobran sentido mas alla de su significado particular en la relaci6n que se establece entre ellos y los Ejes articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio. Los Contenidos poseen distintos niveles de concrecién, por lo que se incorporan y complejizan en cada fase dependiendo de las caracteristicas de desarrollo de nifas, nifios y adolescentes, dando pauta a un abordaje en espiral. Pueden organizarse a partir de acontecimientos y temas de interés, asi como de las situaciones de aprendizaje que se consideren pertinentes. 351je Representan recorridos o rutas posibles que dan cuenta de las formas en las que nifias, niflos y adolescentes se apropian de aprendizajes que les permiten comprender el mundo que les rodea e intervenir en distintas situaciones. Procesos de desarrollo de apreni Elementos curriculares de los Programas Sintéticos Esta organizacién impulsa una mayor autonomia profesional que fomenta el disefio de propuestas contextualizadas en las que se problematice la realidad y se atienda a las caracteristicas, necesidades e intereses de nifias, nifios y adolescentes. Panorama de los Contenidos de la Fase 6 Esta Fase representa a la Educacién Secundaria y es el ultimo tramo de la Educacién Basica; es la conexi6n entre la Primaria como espacio formativo general y se avanza hacia la formacién en Educacion Media Superior. Este transito a una 352 tNueva etapa conlleva retos importantes para las y los estudiantes, asf como para sus maestras y maestros. La Fase 6 comprende saberes y conocimientos para las modalidades general, técnica, telesecundaria, secundaria comunitaria y para personas trabajadoras; los cuales aportan elementos de formacién general en camino hacia’ la especializacién, a través de una mayor oferta de contenidos, los cuales se organizan a través de puntos de articulacién para que las los estudiantes de esta fase logren una integracién de los conocimientos y construyan aprendizajes socialmente relevantes. Sa ee ea po ec eeere erwin eury La diversidad de | Expresion Herramientas, lenguas y su uso en | fracciones como | geografico como | maquinas e fa comunicacién | decimales y de | una _construccién | instrumentos, como familiar, escolar y|decimales como | socialy colectiva. | extension corporal, comunitaria. fracciones. fen. la. satisfaccién continua de intereses y necesidades humanas. La diversidad étnica, | Extensién de los | Las categorias de | Materiales, procesos cultural y lingUfstica | nimeros a positives | anélisis espacial y | técnicos y de México a favor dey negativos y su | representaciones | comunidad. una sociedad | orden del ‘espacio intercuttural. geoaréfico. Las lenguas como | Extension del [La distribucién y | Usos e manifestacién de la | significado de las | dinamica de las | implicaciones de la identidad y del | operaciones y sus | aguas energia en los sentido de | relaciones inversas. | continentales _y | procesos técnicos. pertenencia, ocednicas en la _ | Tierra. El dinamismo de las | Regularidades | La relacién de las | Factores ‘que lenguas_ y su | Patrones. placas tecténicas | inciden en los relevancia "como con el relieve, la | procesos técnicos. patrimonio cultural, sismicidad y | el LC vuleanismo, 353Sreray Coad Crome} eee ed Poorer) erate! 354, Cientifico La funcién creativa | Introdueci6n Los riesgos de del espanol en la | algebra. desastre, su expresion de | relacién con los necesidades e procesos naturales intereses y la vulnerabilidad cornunitarios. de la poblacién en lugares espectficos, Los elementos y los | Ecuaciones lineales | Crecimiento, Comunicacién yy recursos estéticos | y cuadraticas. distribucién, representacion de la lengua | composicién —_y | técnica. espanola en la migraci6n de la literatura oral y poblacion. | escrita, Textos —_iterarios | Funciones. Los procesos | Pensamiento escritos en espafiolo productives y sus | estratégico y traducidos. consecuencias creative en la ambientales —_y | resolucién de sociales en [a | problemas. comunidad, México y el mundo. Creaciones literarias | Rectas y angulos. | Las practicas de | Evaluacién de tradicionales y produccién, sistemas contemporaneas, distribucion —_y | tecnolégicos. consumo sustentables como | alternativas para reservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones. _ presentes futuras, Recursos _Titerarios | Construccién Las desigualdades en lengua espanola | propiedades de las | socioeconémicas para expresar | figuras planas y|en México y el sensaciones, cuerpos. mundo, y sus ‘emociones, efectos. en la | sentimientos e ideasLenguajes vinculados con las familias, la escuela y | la comunidad, Los géneros periodisticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios yy sociales. ren Cec) ernie) ‘Circunferencia, circulo y esfera ce) merece) calidad de vida de las personas, territoriales actuales en México y el mundo, y sus implicaciones ambientales sociales. Los conflictos Pru eaCy er oncury Formas de ser, pensar, actuary relacionarse. ‘Comunicacion violencia. Medicién y calculo Los retos sociales y Los sentimientos y medios tendencia central y de dispersion. alimentaria. y la vida en el planeta. asertiva y dialégica | en diferentes | ambientales en la | su influencia en la para erradicar | contextos. comunidad, —_ en | toma de decisiones. expresiones de México y el mundo. | Mensajes. Para | Obtencién y|la diversidad de | Construccién def promover una vida | representacién de | grupos sociales y | proyecto de vida saludable, informaci6n culturales en expresados en México. comunitarios 0 masivos de | comunicacién Textos de | interpretacién de la [El suelo, recurso | Prevencion de divuigacién informacion a través | estratégico para la | situaciones de cientifica. |de medidas de | seguridad riesgo. | Manifestaciones culturales y artisticas que favorecen una sociedad incluyente. ‘Azar y probabilidad. Biologia Los albores de la humanidad: los pueblos _antiguos Primer Grado Educacién Integral en Sexualidad, ‘Capacidades, habilidades y destrezas motrices. 355Peo La diversidad de lenguas indigenas y su uso en la comunicacién comunitaria familiar, escolar y | array] Coe ec) eee ee roa? vere err oerrenr ‘del mundo y su devenir Funcionamiento del | cuerpo humano coordinado por los | sistemas nervioso y endocrino. La conformacién | Potencialidades de las metrépolis y | cognitivas, los sistemas de | expresivas, motrices, dominacion creativas y de telacién. La diversidad étnica, cultural y linguistica de México en peligro. Salud sexual-y reproductiva: prevencién de infecciones de ‘transmisién sexual y del embarazo en las gestas de |Estilos de vida resistencia y los | activosy saludables. movimientos independentistas. identidad y del sentido de pertenencia, | adolescentes. Las Tenguas | Prevencion de | Las ~ revoluciones | Pensamiento ldidico, indigenas como | enfermedades modernas y sus | estratégico y manifestacién de la | relacionadas con Ia | tendencias. creativo. alimentacion y el consumo de alimentos ultraprocesados. El dinamismo de las lenguas indigenas y su relevancia como patrimonio cultural. Creaciones literarias tradicionales sy contemporaneas en la lengua indigena (variante linguistica) de su contexto, Estudio de la lengua indigena —(variante [linguistica) del la diversidad de saberes e intercambi de conocimientos acerca de los seres vives y las relaciones con el medio ambiente. de los seres vivos: nutrici6n, —relacién con el medio y reproduccién. como expresién del Los procesos vitales [ls biodiversidad Las tensiones en el | interaccién motriz, siglo Xx. La construccién historica de las ideas sobre las juventudes e infancias. Las mujeres y sus historias. 356ens ‘contexto a través de practicas sociales relacionadas con el territorio como espacio vital | eres eed Cientifico cambio de los seres vivos en el tiempo. Se ee Una veers rest Estudio de la lengua indigena _ (variante lingiistica) del contexto a través de pricticas sociales relacionadas con la lerra corno madre y cone territorio I El calentamiento global como una consecuencia de la alteracién de los ciclos biogeoquimicos en los ecosistemas. Las luchas de las mujeres por sus derechos, Estudio de la lengua indigena _ (variante lingitstica) del contexto a través de practicas sociales relacionadas con el trabajo comunitario (tequio) ‘como construccién de relaciones sociales | Importancia det microscopio para el conocimiento de la unidad oy la diversidad “de los seres vivos. Relaciones de poder y lucha por los derechos de grupos historicamente discriminados 0 subrepresentados. Estudio de la lengua igena _(variante linguisticay del contexto a través de practicas sociales relacionadas con el trabajo comunitario (tequio) como construccion de relaciones sociales I. las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas. Discriminacion, acismo, sexismo y prejuicios como construcciones historicas. Estudio de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto a través de practicas sociales en Segundo grado torno_a_la_milpa Movilidades humanas, migraciones yy nuevos escenarios para la vida. 357Lenguajes como sistema de significacion material y simbélica. Conran een orem) Meer Estudio de la lengua indigena (variante lingutistica) del contexto a través de précticas sociales relacionadas con la ritualidad como expresién comunal. El __pensamiento cientifico, una forma de plantear solucionar problemas y su incidencia en la transformacién dela sociedad. Estudio de la lengua indigena _(variante linguistica) del contexto a través de practicas sociales relacionadas con la fiesta ‘como expresion comunal. Unidades y medidas utilizados en Fisica, Estudio de la lengua indigena _ (variante linguistica) del contexto a través de practicas sociales que se consideren relevantes. Estructura, propiedades yy caracteristicas de la materia. ‘Amor, amistad, familias y relaciones entre las, personas en la historia. Grupos sociales y culturales “en la conformacién de las identidades juveniles. Estudio dela lengua indigena (variante lingiiistica) del contexto en sus componentes estructurales. Estados de agregacién de la materia. interacciones en fenémenos relacionados con la fuerza yal movimiento. Los derechos humanos en México y en el mundo como valores compartides por las sociedades Movimientos sociales y politicos por los derechos humanes en el Pera [ee viietryeer la diversidad lingistica y sus formas de expresion en México y el mundo. entific Principios de Pascal yde Arquimedes. ee ee ea) eres Srey ‘Consecuencias de la desigualdad en id de vida de las personas y ‘comunidades la identidad cultura de fa lengua indigena _(variante lingutstica) del contexto escolar. Las manifestaciones culturales, linguisticas y artisticas en la lengua —_indigena (variante linguistica) Gel contexto, a favor de ta interculturalidad. Saberes y practicas para el aprovechamiento de energias y electricidad y el magnetismo. Normas, eyes, instituciones yy organizaciones encargadas de proteger, defender yexigir la aplicacién de los derechos humanos en [a convivencia diaria. EI conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz. El uso de la lengua indigena _(variante lingtistica) del contexto para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad, Composicién del Universo y Sistema Solar. La cultura de pazy la creacién de ambientes que garanticen el respeto a la vida y Creacianes literarias tradicionales y contemporaneas en Fenémenos, procesos y factores asociados al cambio climatico, [a_lengua_indigena Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de paz. 359Ears Cientific Peat (variante lingutstica) de su contexto. Mes) Meco Poa uru hac) SEC’ La lengua indigena (variante linguistica) de su contexto para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. Principios _éticos como referente para un desarrollo sustentable, ‘Comunicacin asertiva y dialégica en la lengua indigena _(variante linguistica) de su contexto, para sensibilizar sobre la erradicacién — del racismo ys la discriminacién. Los hitos contribuyeron al avance conocimiento cientifico y tecnolégico en el ambito nacional e internacional, asf como su relacién en la satisfaccién de Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusion oy la Perspectiva) de genero. necesidades humanas y sus implicaciones en la naturaleza. El uso dela lengua Las —_propiedades | Medidas de indigena _ (variante | extensivas | proteccién y lingUistica) de su | intensivas, como | mecanismos de contexto, en la|una forma de |denuncia. en el construccién de | identificar rechazo ala mensajes a favor de | sustancias y | violencia de la inclusion, materiales de uso | género, sexual y la comtin, asf como el | trata de personas. aprovechamiento en actividades _ humanas. EI uso de la lengua | Composicién de las | Principios y valores indigena _(variante | mezclas sulde la cultura 360Lenguajes linguistica) de su contexto, en las manifestaciones culturales artisticas que favorecen la construccién de una sociedad incluyente. clasificacion en homogeneas yy heterogéneas, asi como métodos de separacién (evaporacién, decantaci6n, filtracion, extraccién, sublimacion, cromatografia cristalizacién) contextos. Ce MOTs erent democratica como forma de gobierno yde vida. La lengua indigena (variante linguistica) del contexto a través de una _practica cultural que se considere relevante, ya sea de la comunidad de origen 0 de nuevas précticas | Importancia de fa concentracién de sustancias en mezclas de | productos de uso Proyectos como un recurso para atender problematicas de la comunidad desde una ciudadania democratica. La lengua indigena (variante lingastica) del contexto a través de una _practica cultural que se considere relevante, ya sea de la Presencia de contaminantes y su concentracién, relacionada con la degradacion sy contaminacién ambiental en la instituciones, organizaciones y mecanismos de representacion democratica. de una _practica representados _con comunidad de | comunidad. origen o de nuevas | practicas tl. La lengua indigena | Mezclas, Defensa del (variante linguistica) | compuestos y | derecho al acceso a del contexto a través | elementos la proteccién de datos personales, a 361cultural que se considere relevante, ya sea de la comunidad de origen o de nuevas practicas Ill Ere een) eee) el modelo | la informacién, la corpuscular de la | transparencia y la materia en s6lidos, | rendicién de liquidos y gases, asf | cuentas en un como, su | gobierno caracterizacin democratico. mediante actividades experimentales. rues Sed La lengua indigena (variante lingutstica) del contexto a través de una practica cultural que se considere relevante, ya sea de la la Tabla periédica: [EI derecho a la criterios dejsalud ya clasificacién de los | prevencion en el elementos quimicos | consumo de y Sus propiedades | drogas. (electronegatividad, energia de comunidad de | jonizacion y radio origen o de nuevas | atémico}. practicas IV. Inglés La diversidad linguistica y sus formas de expresion en México y el mundo, la identidad —y cultura de pueblos de habla inglesa. Los compuestos iénicos y moleculares: propiedades yy estructura, asi como su importancia en diferentes émbitos. Los alirnentos como fuente de energia quimica: | quimicas: manifestaciones, transformaciones y representaciones con base en la Ley de _conservacion de 362ener eS Las manifestaciones culturales, linguisticas y artisticas en inglés, a favor de la interculturalidad. Propiedades de acidos y bases, reacciones de neutralizacion yy modelo de Arrhenius. Uso de diversos textos en inglés que promueven| fa preservacion y conservacién de las lenguas. El uso del inglés para expresar necesidades, intereses problernas de comunidad. Elementos recursos estéticos Manifestaciones artisticas. y | culturales del inglés. Creaciones literarias tradicionales y contemporaneas en ingles. El inglés para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las las teacciones de oxido-reduccion {redox}: identificacion del numero de oxidacién y de agentes oxidantes y reductores. 363familias, la escuela y | fa comunidad. Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios = -y sociales. Comunicacién asertiva y dialégica en inglés, para erradicar la violencia en las familias y la escuela. ‘Mensajes en inglés en medios de ‘comunicacién masiva, que promuevan una vida saludable, El uso del inglés en la construccién de mensajes a favor de | a inclusion. EI uso del ingiés en las_manifestaciones culturales artisticas, favorecen construcci6n de una sociedad incluyente. Diversidad lenguajes arti en la_—_riqueza pluricultural de Mexico y del mundo. ! Se ay Create eee rts evict emiarey Sea iio a ey Peers Cerone t Manifestaciones culturales artisticas conforman diversidad étnica, cultural lingufstica, Identidad y ser de pertenencia en manifestaciones Patrimonio cultural de la comunidad en manifestaciones artisticas fomentan identidad sentido pertenencia. Los lenguajes attisticos en la expresion de problemas de la comunidad. Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados ‘entorno manifestaciones artisticas. Valor estético de la naturaleza, de la vida cotidiana y de diferentes manifestaciones culturales. artisticas, 365Eres aan eye een aay Peers Sey Creaciones artisticas que tienen suorigen en textos literarios. Expresion —artistica de sensaciones, emociones, sentimientos ¢ ideas, a partir de experiencias femiliares, escolares | o comunitarias. Memoria _colectiva representada por medios artisticos, para registrar experiencias | comunitarias. Procesos _creativos gue ponen en Practica la ‘comunicacién dialégica, como estrategia para erradicar expresiones de violencia. Vide saludable expresada a través de mensajes construidos con elementos de las artes, para ifundirlos por distintos medios de comunicacién, Sistemas alternativos y aumentativos de comunicacién comoEtica, Naturaleza De lo Humanoy lo Pee ar si oer oma! herramientas creativas favorecen inclusion. Manifestaciones artisticas. que emplean sistemas alternatives y aumentativos de comunicacién, elaboradas por personas en condicién de discapacidad —_ y/o disefiadas para elias. Lenguajes Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dindmicas que las personas utilizan desde su nacimiento para expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo, asf como compartir necesidades, emociones, sentimientos, experiencias, ideas, significados, saberes y conocimientos; por tanto, los lenguajes permiten establecer vinculos que propicien la convivencia y la participacién colaborativa a fin de comprender y atender situaciones que se presentan cotidianamente. El objeto de aprendizaje de este campo se constituye a partir de las experiencias y la interaccién con el mundo a través del empleo de diferentes lenguajes. Nifias, nifos y adolescentes amplian sus posibilidades de expresién en distintas situaciones; construyen significados compartidos y comunican de manera asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes, Dichas situaciones favorecen, por una parte, la puesta en practica de los lenguajes que potencien y complejicen gradualmente su uso, y por otro, ofrecen la oportunidad de explorar y desarrollar la sensibilidad, percepcién, imaginacién y creatividad como herramientas para interpretar e incidir en la realidad. 367 ‘tEste campo formativo vincula procesos graduales de aprendizaje del espafiol y lenguas indigenas, asi como lenguajes artisticos e inglés como lengua extranjera y, en el caso de atencién de personas con discapacidad auditiva, la Lengua de Sefias Mexicana, considerando las caracteristicas de la edad de desarrollo de nifias, ninos y adolescentes, asi como la busqueda de una integracién interdisciplinaria a través de los contenidos de los lenguajes. Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepcién y composicién, ninas, nifios y adolescentes tendrén la oportunidad de explorar, experimentar y producir creaciones individuales 0 colectivas que entrelacen los diferentes contextos en los que se desenvuelven para que reconozcan, comprendan y usen la diversidad de formas de comunicaci6n y expresin donde relacionan signos con significados, a través de sistemas linguisticos, visuales, gestuales, espaciales y aurales 0 sonoros. Finalidades del campo Este campo esté orientado a que nifias, nifos y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente: + La expresién y la comunicacién de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingulstica, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro pafs y al mundo; de esta manera se propicia, ademas, el didlogo intercultural e inclusivo. * La apropiacién progresiva de formas de expresion y comunicacién mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepcién y composicién de diversas producciones —orales, escritas, sonoras, visuales, corporales o hapticas— para aprender a interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intencién, tamando en cuenta la libertad creativa y las convenciones. + La experimentacién creativa y Itidica que provoque el disfrute de los elementos de las artes a partir de la interaccién con manifestaciones culturales y artisticas en las que predomine una funcién estética para apreciarlas, reaccionar de manera afectiva ante ellas e interpretar sus sentidos y significados a través de la intuici6n, sensibilidad o analisis de sus 368componentes, ademas de la posibilidad de considerar informacion adicional sobre los contextos. * El establecimiento de vinculos afectivos y el despliegue de herramientas para diversificar las formas de aprendizaje por medio de experiencias artisticas y estéticas como vehiculos alternativos de expresién y comunicacién de ideas, suefios, experiencias, sentimientos, puntos de vista y reflexiones. En el caso particular de la educacién secundaria las disciplinas que corresponden al presente campo son: Espafiol, Inglés y Artes. Especi icidades del Campo formativo para la Fase 6 El Campo Formativo de Lenguajes para la Fase 6 se compone de las asignaturas Espafiol, Lengua Indigena como Lengua Materna, Lengua Indigena como Segunda Lengua, Inglés y Artes. Esta Fase distingue Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje especificos para cada una de elas. La finalidad es que las y los adolescentes que cursan esta Fase construyan saberes y continuen desarrollando habilidades para comunicarse y expresarse de manera pertinente y asertiva en los 4mbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los lenguajes oral, escrito, corporal, visual, sonoro y héptico (tActil), con la intencién de reconocer, apreciar y valorar la diversidad de interacciones; ademés de fomentar experiencias que afiancen nociones, valores y habilidades adquiridas en las fases anteriores. Es necesario que profundicen en el uso y conocimiento de las convenciones relativas a las estructuras, funciones y recursos de los lenguajes y gue pongan en practica estrategias que favorezcan la percepcién, la comunicacién, la expresi6n, la investigacién, la argumentaci6n y la creatividad La relacién con los Ejes articuladores y los Contenidos promueve la reflexion y el andlisis de una variedad de lenguajes que permiten seguir construyendo una identidad personal y colectiva; plantear propuestas creativas de solucién a problemas de la comunidad; disfrutar y gozar de la interpretacién y creacién de manifestaciones culturales y artisticas; rescatar y recuperar la memoria colectiva; resignificar y fortalecer vinculos con la familia, la escuela, la comunidad y la naturaleza; expresar y difundir ideas de vida saludable, asi como conocer y valorar 369el empleo de sistemas alternativos y aumentativos de comunicacién, como una forma para favorecer ambientes interculturales e inclusivos. Resulta fundamental que las y los adolescentes reconozcan, comprendan y compartan lo que sucede y forma parte de su contexto, a fin de explicar las relaciones con personas, objetos cotidianos o fenémenos naturales y sociales. Asimismo, que investiguen, reflexionen, argumenten, interpreten y expresen informacién, saberes, ideas, sensaciones, emociones y sentimientos, usando elementos y recursos de los lenguajes en procesos creatives y comunicativos, para difundirse en el aula, la escuela y la comunidad. Asi, continuarén desarrollando su sensibilidad, percepcién, imaginacion y creatividad por medio del gozo estético, ademas de considerar a los lenguajes artisticos como medios de aprendizaje que amplian sus posibilidades expresivas y comunicativas. La propuesta de Artes esta organizada interdisciplinariamente, de tal forma que las y los adolescentes tendrén que partir de un proceso que se origine en la disciplina en la que lasy los docentes sean especialistas, ya sea artes visuales, musica, danza o teatro, para experimentar posteriormente posibles combinaciones. También se busca que enriquezcan sus horizontes al valorar el papel de las manifestaciones culturales y artisticas como una via para la construccién de la identidad personal y colectiva. Puesto que las y los adolescentes se encuentran en la definicion de su personalidad e identidad, es relevante fomentar el aprecio y el respeto por la diversidad étnica, cultural, linguistica, sexogenéricay de capacidades, condiciones, necesidades e intereses. Asimismo, se propicia que practiquen el didlogo intercultural e inclusivo, la colaboracién, la participacién y la reflexién hacia la eliminacién de prejuicios y estereotipos, fortaleciendo con ello el tejido social. De esta manera se profundiza en dos grandes procesos: la comunicacién y la expresién, a partir del uso y analisis de textos y creaciones artisticas que adquieren significado por y para el contexto. En este sentido, se fomenta el aprecio e interpretacién de diferentes manifestaciones culturales y artisticas; se promueven formas de compartir experiencias individuales y colectivas para favorecer la interculturalidad; y se brinda el acceso a saberes y estrategias para seguir aprendiendo. Asi, se contribuye al conocimiento, a la composici6n, al disfrute de 370los lenguajes, a la construccién de las identidades, al reconocimiento y valoracién del entorno natural y de la diversidad del pais y del mundo, al tiempo que permite la recuperaci6n y difusién de la memoria colectiva. Por tanto, se sugiere gestionar estrategias dialégicas, asi como espacios de interaccién igualitaria para respetar las diferentes raneras en que nifas, nifios y adolescentes manifiestan su identidad y sentido de pertenencia; asimismo, tomar en cuenta las culturas infantiles y juveniles para considerar necesidades, gustos, intereses, reflexiones, voces y miradas que las y los estudiantes tienen acerca del mundo. En este nuevo planteamiento curricular se destacan las asignaturas de Lengua Indigena como Lengua Materna y Lengua Indigena como Segunda Lengua, las cuales, de acuerdo con lo sefialado en la Estrategia Nacional para la Enserianza de Lenguas y Culturas Indigenas y Afromexicanas, toman como punto de partida el perfil sociolinguiistico de la escuela, de manera que no se trata de impulsar una secundaria indigena, sino que las modalidades ya existentes respondan a la necesidad de ensefiar las lenguas indigenas a partir de las cultura que les dan sentido, de ahi que sea necesario resaltar que, sin importar el contexto rural o urbana, la lengua indigena tiene cabida en donde estén los alumnos indigenas, sean ono hablantes del idioma de su pueblo originario! La intencién es que la lengua indigena, al ser parte del Campo formativo de Lenguajes, coexista con la asignatura de Espafiol, asumiendo que ambas lenguas estén en contacto permanente y que también ambas deben ensefiarse de acuerdo con los niveles de bilinguismo de los estudiantes, Por tanto, es necesario enfatizar que la ensefianza de las lenguas indigenas en secundaria implica para las y los adolescentes hablantes continuar el estudio y desarrollo de su lengua y con ello fortalecer los procesos de bilinguismo con el espafiol, Para las adolescencias no hablantes conlleva reestablecer la comunicacién con miembros de su familia y de su comunidad para contrarrestar la pérdida y desplazamiento de los idiomas indfgenas. "Enea estrategia ls esculasencontrarén los componentes en torn ala operaciéndeestaasgnatura: personal dcente el diagno socoinguisico para determinar el escenario de enseanca, asi como herramientas para el cadisofo de cntenios. 37Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo Formativo oe La diversidad de lenguas y su uso en la comunicacion familiar, escolar y comunitaria Perce Reconoce la riqueza linguistica de México yel mundo, a partir de — obras literarias | procedentes de distintas culturas. errr Een ace eerie! Comprende las caracteristicas y recursos linguisticos de la lengua espafiola, para usarlos y valorarlos como parte de la riqueza_pluricultural de México y del mundo. Eee) Analizay —_reconoce algunas variantes linguisticas de la lengua espafiola, para valorarla como riqueza cultural la diversidad étnica, cuttural y linguistica de México a favor de una sociedad intercultural Comprende las ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la diversidad étnica, cultural y linguistic, que favorecen una sociedad intercultural, para comentarlas en forma oral y escrita. Compara y contrast textos sobre las tensiones y conflictos en las sociedades contemporéneas y manifiesta, de manera oral 0 escrita, la necesidad de practicar la comunicacién asertiva. Analiza textos sobre las sociedades multiculturales y expresa la funcién que tiene el didlogo intercultural para la construccién democratica y la interaccién en sociedad. Practica la comunicacion asertiva y el didlogo intercultural en teraccién con otras. personas. Comparte una propuesta creativa propia en la que valore y promueva textos en espafiol a favor de una sociedad intercultural. Tas lenguas | manifestacion de la identidad y de! sentido de Pertenencia Describe en un texto cémo el lenguaje oral_manifiesta las identidades personal y colectiva, para reconocer lo comin yo diferente. Comprende y redacta textos narrativos sobre la construccién de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir del anilisis de variantes del Elabora textos argumentativos acerca de la interculturalidad critica, para reconocer el valor de las lenguas, a fin de promoverlas y fortalecerlas. 372rey EI dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural Gee eee Ce niear aied ered Identifica y expresa la relevancia de valorar las lenguas como legado de la ‘comunidad. ETC Reconoce cambios temporales y geograticos del espafiol en la comunidad, el pais ‘el mundo hispano. perce) ‘Analiza en textos literarios neologismos, juegos de lenguajes, cal6, _jerga, préstamos lingUisticos y extranjerismos como parte del dinamismo de la lengua espafola la funcién creativa del espanol en la expresiin de necesidades e intereses comunitarios. Identifica una situacion problematica de la comunidad, haciendo uso del pensamiento critico, para plantear diversas formas creativas de resolverla, por ejemplo, con un cuento. Expresa,_mediante_un ensayo, una postura critica sobre necesidades, intereses y problemas de la comunidad, Crea textos literarios de distintos géneros para ofrecer una propuesta de solucién a problemas de la comunidad Los elementos y fos recursos estéticos de la lengua espafola en la literatura oral y escrita Reconoce Tos recursos estéticos en textos literarios Iiricos, orales.-y escritos, y disfruta de poemas, canciones y juegos de palabras, entre otros, ‘Analiza las caracteristicas y recursos estéticos de los textos narratives, e interpreta y disfruta de cuentos y novelas. Usa creativa e intencionalmente las. caracteristicas y los recursos estéticos de textos _dramaticos, para escenificar — situaciones vinculadas con la comunidad, Textos _literarios escritos en espanol ° traducidos. Reconoce el valor estético de diversos géneros literarios en textos de su eleccién, para elaborar comentarios -y promover su lectura. ‘Analiza diversos textos literarios de su eleccion ara expresar un juicio cestéticoy lo comparte en la comunidad. Elabora un ensayo acerca del tratamiento de un tema de su eleccién, con base en algun género literario de su preferenci para argumentar un juicio estético sobre éste. Creaciones literarias [Recupera y clasifica creaciones literarias Valora textos literarios tradicionales y Crea textos narratives, postices, dramiticos 373enc re ‘tradicionales y contemporaneas. Seer one rears or de la comunidad o de un lugar de interés, como mitos, leyendas, — faébulas, epopeyas, cantares de gesta, refranes, coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, para promover de manera creativa su lectura eer contemporéneos, como cuentos, novelas, poemas y__ textos dramaticos; ios adapta a otros lenguajes para sensibilizar ala comunidad acerca de la relevancia social y cultural de la literatura. corer) guiones. para audiovisuales, entre otros, a partir del uso de recursos literarios, para exponer una situacion real o fictici Recursos literarios en lengua espahola para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y comunidad, la Identifica recursos literarios en lengua espafiola. -y los emplea en la elaboracién de cartas personales y biografias, para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que experimenta en ‘su entorno familiar, escolar ° comunitario. Analiza recursos literarios en lengua espafiola para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas al elaborar una autobiografia con respecto a los vinculos consigo mismo y con el entorno familiar, escolar ocomunitario. Recupera recursos literarios de la lengua espafiola para crear_un texto libre que describa los vinculos con el entorno familiar, escolar. oo comunitario. Los —_géneros periodisticos y Sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios sociales, y Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios oy sociales que forman parte de la memoria colectiva y los comunica haciendo uso de_—ias caracteristicas de los géneros investiga un evento familiar, escolar. o comunitario significativo de la memoria colectiva, para comunicarlo _utilizando las caracteristicas de los géneros periodisticos de opinién. ‘Analiza los sucesos mas significatives de la comunidad yy los comunica empléando las caracteristicas de los géneros periodisticos de interpretacion, para reservar la memoria colectiva 374reed Geo Cane Enea is for ieccy periodisticos informativos. PEC) Eee) Comunicacin asertiva y dialégica para erradicar expresiones de violencia. Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para Promover acciones que —_posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela Elabora solicitudes de gestion de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta. Participa en un debate acerca de algunas expresiones de violencia -como la de género y la sexual- para argumentar una postura de rechazo, Elabora invitaciones a expertos y —redacta oficios de gestion para obtener recursos. _y espacios donde tendra lugar el encuentro. Discute de _ forma colectiva y disefia una estrategia. sobre la importancia de sensibilizar a la comunidad acerca de la violencia Redacta un _ texto. informative acerca de la importancia de erradicar la violencia y realiza de manera formal las gestiones necesarias para compartirio con la comunidad. Mensajes para Promover una vida saludable, expresados en medios comunitarios 0 Identifica Tas caracteristicas = _y recursos de mensajes que promueven una vida saludable a través de Elaboraun mensaje impreso _ empleando imagenes, textos, colores y otros recursos graficos, para favorecer una vida saludable, y lo comparte ‘Construye narrativas acerca de una vida saludable, haciendo uso del lenguaje audiovisual y las transmite por medios comunitarios 0 masivos cientifica y elabora uno. masivos de | los diferentes | en la comunidad. de comunicacién. comunicacién. | medios comunitarios 0 masivos de comunicacién impresos ° _ audiovisuales. _ _ Textos de | Identifica las | Analiza Tas | Elabora una propuesta de divulgacién caracteristicas del | caracteristicas del texto | divulgacion cientifica, con cientifica. texto de divulgacién | de divulgacién cientifica, | la participacion de la para elaborar y dar a conocer diversos textos cientificos orales 0 escritos que traten sobre comunidad escolar, para fomentar el conocimiento de las ciencias. 375oe Te Geet an eer na ay eed Eerie es) por iece) un tema de interés personal o colectivo. Manifestaciones culturales y artisticas que favorecen una sociedad incluyente. Reconoce Elabora un texto oral o | Crea un texto literario que manifestaciones | escrito acerca de las|aborde un tema que culturales. y | manifestaciones promueva una sociedad artisticas creadas 0 | culturales y artisticas | incluyente. ejecutadas por | que promuevan una Personas con alguna | sociedad incluyente. discapacidad, para distinguir sus valores estéticos y creatives y las comparte en forma oral o escrita con la comunidad. lotro La diversidad de lenguas indigenas y su uso en la comunicacién familiar, escolar y comunitaria, ocesos de desarrollo de aprendizaje force EEOrICecy corer) Reconoce la] Comprende las |Analiza y —_reconoce diversidad de | caracteristicas culturales | procesos de pérdida o lenguas _indigenas | (cosmovisién) de la|desplazamiento de la existentes en México | lengua indigena de su | lengua indigena de su yAmeérica Latina. | contexto y de otras | context, de otras lenguas lenguas indigenas | indigenas _nacionales nacionales, utilizando la | compara con la situacin relacién lengua-cultura. |de otras_—_lenguas indigenas de América Latina y el mundo. la diversidad étnica, cultural y linguistica de México en peligro, Comprende las | Analiza textos que | Comprende ideas centrales | aborden criticamente el | analiticamente _distintas secundarias — de'| racismo, asi como las | visiones en torno al textos relacionados | relaciones entre los | didlogo intercultural y la con el anélisis del | Estados nacionales y los | construccion de racism _y _ las | pueblos _indigenas de | relaciones equitativas de 376Ou Set Cane cence oe relaciones interstnicas en la sociedad mexicana, para comentarlas en forma oral y escrita en la lengua indigena _(variante lingutstica) de su contexto. eed México, para comparar con la situacién de otros pueblos en América Latina y el mundo. Utiliza diversos portadores de texto o recursos audiovisuales Para compartir las reflexiones en torno al racismo. existente en México y América Latina. boro ‘convivencia entre culturas, asi como el papel del conflicto y su resolucién como base de la construccién de paz. Comparte una propuesta creativa propia en la que valore y promueva textos en la lengua indigena de su contexto, a favor de una sociedad intercultural. Las lenguas indigenas como manifestacion de la identidad y del sentido de pertenencia Describe como el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, para —_reconocer procesos de transmision ° ruptura de la lengua indigena _ (variante lingiistica) de su contexto en su arbo| genealogico. Comprende y redacta textos narrativos sobre la construccin de su identidad personaly familiar, asi como el sentido de pertenencia, a partir de las tensiones entre el espanol y la lengua (variante linguistica) indigena de su contexto. Elabora textos argumentativos sobre la situacién de las lenguas indigenas en relacién con el espafiol_y_propone acciones para reconstruir la lealtad linguistica en las y los adolescents indigenas. EI dinamismo de las lenguas indigenas y su relevancia como patrimonio cultural ‘Analiza, en textos orales y/o escritos en la lengua indigena de su contexto, neologismos, juegos de lenguajes, cal6, jerga, préstamos lingufsticos y extranjerismos, como parte del dinamismo de las Ienguas indigenas. _[entre otros. Reconoce cambios temporales y geogréficos en la lengua indigena (variante lingitstica) de su contexto en la ‘comunidad y el pais. Registra estos cambios a través de videos, audios, textos, poemas, cantos, 377 Identifica_y expresa_el trayecto histérico que ha tenido la lengua indigena (variante linguifstica) de su contexto y la relevancia de valorarla como legado de la comunidad. Comparte este _legado usando un lenguaje artistico.Ce Creaciones literarias tradicionales contemporaneas, en la lengua indigena (variante Linguistica) de su contexto, Seer oun Creat force Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de interés, como poemas, —_mitos, leyendas, fabulas, ‘epopeyas, cantares de gesta, refranes, coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, entre otras, para promover de manera creativa su lectura EO Valora textos literarios tradicionales y contemporaneos, como cuentos, novelas, poemas y _textos dramiticos; ios adapta a otros lenguajes para sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social -y cultural de fa literatura en lenguas indigenas. Seer) Crea textos _narrativos, | poéticos, draméticos guiones para | audiovisuales, entre otros, a partir del uso de recursos literarios, para exponer una situacién real © ficticia en la lengua indigena (variante | linguistica) desu contexto, Estudio de la lengua indigena (variante linguiistica) del contexto a través de practicas sociales relacionadas con el territorio como espacio vital | Comprende las practicas sociales en tomo a la tierra ‘como madre y como territorio y el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto en tales prdcticas. Redacta textos 0 graba audios en toro a las practicas sociales relacionadas con el territorio y el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto en tales Crea textos literarios de distintos géneros_ 0 grabacién de estos, en torno a las _practicas sociales relacionadas con el territorio y el uso de la lengua indigena (variante linguistica) en tales textos. Estudio de la lengua indigena (variante guistica) del contexto a través de _practicas sociales relacionadas con la tierra como madre y como territorio I Reconoce Tas Felaciones entre elementos. del territorio y el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto para narrarlos en textos orales de distintos géneros. Identifica y analiza as caracteristicas y los recursos estéticos de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto, en la produccién de textos orales de — distintos géneros en torno a la tierra como madre y como territorio. Comprende las practicas sociales en torno a la Madre Tierra como elemento simbélico y al territorio, y el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto para recrearlas y producir nuevas. 378Teac Estudio de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto a través de _practicas relacionadas con el trabajo comunitario| (tequio) como Set Cn eect ia fered Reconoce el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto en torno al trabajo comunitario (tequio), para realizar narraciones en textos orales de distintos géneros. Pere) ‘Analiza el uso de la lengua indigena \variante linguistica) del contexto en el trabajo comunitario —_{tequio), para caracterizar las relaciones sociales y redactar los resultados de su analisis. pee) Elabora un ensayo en la lengua indigena (variante linguistica) de! contexto sobre el_—_—trabajo comunitario (tequio), construccién de relaciones sociales |. Estudio de la | Recupera y clasifica | Analiza__el_—_plano| Produce textos como lengua indigena | mitos, —leyendas, | seméntico de la lengua | canciones, corridos y (variante fabulas, epopeyas, | indigena (variante | juegos de palabras, entre lingutstica) del contexto a través de _practicas sociales relacionadas con el trabajo comunitario {tequio} como construccién relaciones sociales I Estudio de de consejos, — dichos, coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, entre otros, en torno al trabajo comunitario para promover el uso de la lengua indigena (variante lingifstica) del contexto. linguistica) del contexto en mites, leyendas, fabulas, epopeyas, consejos, dichos, coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, entre otros, en torno al trabajo comunitario. ‘otros, en torno al trabajo comunitario en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto. Ta lengua indigena (variante linguistica) del contexto a través de _practicas sociales en torno a la milpa como sistema significacion de Reconoce el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto en relacion con la milpa, para realizar narraciones en textos orales de distintos géneros. identifica y analiza las caracteristicas y mecanismos de funcionamiento de la milpa para producir textos orales 0 escritos en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto. Produce textos orales 0 escritos en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto, en torno a la dimension simbélica-cosmogénica de la milpa. 379