PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS Dra. M.Soledad Gallegos Ps. Maria Elena Gorostegui corazén, del estdmaco y de ots érganos_tan parecldds 3 los del hombre que se obtienen sobre los Srimaies Superiores no pueden ser apcados al ser constantemente lo" bien” fundado Ge ta pretendide shalogia de Ia actividad de estos érganos en’el hombre Yea el animal, con qué extrema circunspeccion debe foferirse Ia actividad nerviosa superar del hombrs.s fog. lnformes biplégices. ‘coneretos. obtenigos. por Brimera, ves ecbre eats actividad en lor animales. de manera tan brillante al hombre de! reno animal ¥ lo leva tan alto sobre este. Seria de una imperdonable ligereza ‘considerar hey los primeros pases de lo feielosia “de los hermsterios, que él ene de completo su programa de estudios y noe contenido, eomo una solucion ai problema granaiozo dal examen Sel mecanismo supremo de la haturaieza humana. Por eo, "toda, limitacién ‘del travayo en” exe. terran ‘otra parte, la extrema simplificacion evidentemente temporal que de este tema hacen ins clencios naturales fo" cebe. ser acogida” con hosilicad, come Gesarseiadamente ocurre con demasiads frecuencia: le Sercis no se ocupa del conjunto mas que por partes ¥ Sectores, pero. poco 2 poco acaba por poseerio. Er Gonseautnela, conflemos y esperembs con paciencle {ee onacimients Frecaay completo de nuestro Patrimonio, para ‘converti-se en la base principal de tins saida feliedad humana,” Pevlow coGnrcr6N La palabra cognicién corresponde_a la stimologia latina de los términos conocimiente Y conocer. E! significado de la palabra conocer €5 “captar o tener la idea de una cosa, llegar ¢ saber su naturaleza, cualidades y relaciones, mediante las facultades mentales” Para Neisser (1976), cualquier cosa que conozcamos acerca de ia realidad, tiene que ser mediada, no sélo por los organos de los sentides, sino por un complejo de sistemas: que interpretan y reinterpretan la informacion sensorial. El término cognicién es definide como los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado 0 utilizado. los términossensadén,percepcion, imaginacién, recuerdo, solucion de problemas, etc. se refieren 3 etapas 0 aspectos hipotéticas de la cognicién. 2 ‘Se entiend= por cognicion: + Conjunto de procesos mentales que tienen lugar ‘entre la recepcién de estimulos y la respuesta a éstos. + Funciones complejas que operan sobre las representaciones. perceptivas 0 recobradas dela memoria a largo plazo. Corresponden a las estructuras _mentales organizadoras que influyen en la, interpretacign de la informacién, influyendo en. la configuracién con la que se Fa y evoca la informacién en la memoria de largo. plazo determinando en parte la respuesta, conductual. Son procesos estructurales inconscientes que derivan de experiendas del pasado, factlitan la Interpretacisn de estimulos y afectan la direccign de conductas futuras, existiendo esquemas para distintas situaciones. Los principales process cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar 0 retardar el momento que estos hagan su aparicién, llevando finalmente al complejo. proceso denominado aprendizaje Segiin los evolucionistas, el cerebro es una coleccién de sistemas disefiada para cumplir funciones que contribuyen a potenciar el éxito reproductive, su meta primordial. Tal como es posible considerar la inteligencia como un. fenotipo 2 identificar la. multitude subprogramas que contribuye a una determinada pericia, se puede postular que la cognicign humana es un fenotipo © identificar subprogramas que —_configuren las, caracteristicas de la actividad cerebral (P. Rozin) La singularidad de la experienda humana resulta de la acumulacién de circuitos adicionales. Desde los datos aportados por los sentidos, 0 datos de entrada, pasando por todas las etapas internas de retraduccién, elaboracin y almacenamiento para su eventual utilizacién Posterior, Ia Psicologia ha descrito una serie de etapas interdependientes, que definen diferentes momentos del procesamiento. Estas etapas pueden agruparse para efectos de su estudio, en procesos cognitives simples, y procesos cogritivos superiores.PROCESOS COGNITIVOS a) Procesos cognitivos basicos o simples: 1. Sensacién. 2) Percepcién. 3. Atencién y concentracién. 4) Memoria. b) Procesos complejos: ‘1. Pensamiento. 2. Lenguaje. 3. Inteligencia. cognitivos superiores 0 PROCESOS COGNITIVOS BASICOS 2. SENSACION la sensacién es el efecto inmediato de los estimulos en el organismo (recepcién del estimulo) y esté constituida por procesos fisiolégicos simples. Se trata de un fenémeno fundamentalmente biolégico. Muy controvertido y con miltiples acepciones en el pensamiento filosdfico y psicolégico. En general, se refiere al impacto de los estimulos externos e internos en los receptores sensoriales y a la primera etapa de reconocimiento por el cerebro, basicamente preatentiva que se correlaciona con la memoria sensorial de los modelos de procesamiento de la__informacién. (Bermeosolo, J. 1997) El analisis fenomenolégico de Lersch (1966) identifica las sensaciones como los contenidos mas sencillos e indivisibles de la percepcién, procedentes del mundo exterior y que se designan como estimulos. EI medio provee energias que activan los receptores © inician una cadena de actividad en el SNC. El aprendizaje constituye un efecto relativamente permanente de —_ estas actividades. Para que se produzca la sensacién, las estimulaciones externas deben ser trasmitidas y transformadas en vivencias. Esta funcién la realizan los érganos de los sentidos (sistemas aferentes). Los érganos de los sentides, en colaboradén con todo el SNC, son los receptores del ser viviente que capacitan para tener conciencia del mundo exterior. La imagen del mundo que tiene el ser humano es tan consistente, que se asume que conocemos el mundo tal como es. Sin embargo, los hechos inmediatos que originan las percepciones, no estan fuera sino dentro del sistema nervioso. Lo que se ve, se inicia en ondas de luz reflejadas por un objeto. La energia luminosa causa cambios quimicos en la retina, que activan las neuronas y los impulsos nerviosos viajan hacia el cerebro. De manera que entre el ojo y el cerebro no hay una sucesién de imagenes, sino una sucesién de impulsos nervicsos. Sélo al final de la cadena ocurre la percepcién. Mientras la percepcién depende de la actividad neural del cerebro, los objetos percibides se vivencian como objetos en el medio, externos al sujeto que los percibe Las sensaciones son una condicién necesaria pero no suficiente de la percepcién sensible. Es casi imposible vivenciar una sensacién en forma aislada. Por lo general, lo que llega @ la conclencia son configuracones globales de Sensacién y percepcién pueden ser separados desde al fisiologia, en los procesos de recepcién y los procesos de elaboracién en SNC, pero desde la experiencia constituyen un proceso indisoluble. 2. PERCEPCION la percepcién es la__organizacién e interpretacion de la informacion que provee el ambiente, interpretacién del estimulo como abjeto significative Los hechos que dan origen a la percepcién no estan fuera de nosotros, sino en nuestro sistema nervioso. 2.1. Cédigos del SNC Codificacién de la clase de energia. La experiencia psicoligica de la luz, el calor, el sonido, etc. son diferentes porque los efectos sobre é! sistema nervioso son diferentes. Cada forma de energia (a la que el SN es sensible) estimula un érgano sensorial diferente: las ondas sonoras no estimulan el ojo. Cada receptor transforma la energia a la cual es sensible en impulsos nerviosos que realizan un determinado camino hacia la zona del cerebro que le es propia para elaborar esos impulsos: la retina envia impulsos a lo largo del nervio 6ptico hacia la corteza visual, las células pilesas del caracol del odo originan impulsos que viajan a través del nervio auditivo hacia el Ibulo temporal de la corteza. La diferencia entre una actividad cerebral que resulta en la experiencia de la vista y la que resulta en la experiencia del sonido esta en el 23PROCESOS COGNITIVOS lugar donde ocurre la actividad, porque los impulsos nerviosos son _fisiolégicamente Iguales. Se denomina modalidad de sentido a las Categorias de experiencias psicolégicas que dependen de una case particular de energia que afecta. a un receptor determinado. Tradicionalmente se definen cinco. (Tacto: presién, dolor, temperatura, dependen de Faceptores sensibles a formas particulares de energia). Para muchas clases de energia, no hay receptores: campos magnéticos, radiacién, fondas de radio, etc. El hombre. inventa instrumentos para transformarla de manera que pueda ser percibide: campo magnetico movimiento, energia atémica en onda sonora, energia calérica en movimiento, etc. Cuadro resumen: jroo yearns —Jaaesren ex — seo] isin [Ones eis [Basses 7] .ceuo. Toms rmageteas (cones en) |cccpta! art ‘owe ‘Cangresén y Ceuse seule Sendo Solna on lp ty [Tom lacus cay ee ren lpm on i ame tava 6a er Kee 1 Presin—Geomgase Temacenes kus pie! Sain, (tot lpi ‘rs 57 Carbine ¥ ‘ete Terorcura terse gaa [eee ‘5 0au [Eales i % re force peptone te '54 Gietesia [Exar Tomacione Posen "rene. oe opera y|plsat en ke ‘ves es Testuars 2.2. Ja experienci 24 Las experiencias psicolégicas de calidad, intensidad, duracién y distancia dependen de caracteristicas del estimulo que el SNC puede traducir en impulsos nerviosos. No se perciben todos los cambios: Ia diferencia minima de intensidad a la cual se reacciona, se llama umbral EI umbral absoluto es la cantidad minima de energia que en promedio puede ser detectada por un perceptor. Varian de persona a persona y también en la misma persona en diferentes momentos. Los informes verbales no son confiables de la recepcién de informacion. La percepcién subliminal es la percepcién por debajo del umbral consciente. No es necesario concienciar un estimulo para que afecte la conducta. Umbral diferencial corresponde a la cantidad minima de estimulacién acumulada (dado un nivel inicial de estimulacién) que sera detectada por el observador. La ley de Weber sefiala que la cantidad de cambio que seré notada depende del nivel de estimulacion con el cual se compara: mientras més se tiene de algo, mas dificil es hacer perceptible la diferencia. Percepcién sin estimulacién: La percepcién es una actividad del cerebro, por lo tanto puede experimentar sensacionés sin que haya energia que estimule algin receptor. El receptor puede ser estimulado por simple azar metabélico, por inercia (excesiva y constante estimulacién de una célula nerviosa). Interacciones _sensoriales: EI umbral de un individuo se afecta por lo que esta pasando en los otros sentides (€j. la presencia del sonido baja el umbral para la luz). Adaptacién: Reduccién en la percepcién de un estimulo resultante de una recepcién continua del mismo estimulo. Nivel de adaptacién: Nivel de estimulacién al cual estamos adaptados y que se convierte en el punto de referencia para otros juicios de estimulos. Alucinacién: Percepcién en ausencia de estimulacién. Puede corresponder a cuadros psiquidtricos 0 a actividad neural organizada secundaria a consumo de drogas. EI delirio: Es una verdad solitaria. No ocurre en la interpersonalidad. En el delirio, puedePROCESOS COGNITIVOS aparecer muy aumentado el _aspecto estructural, ol aspecto formal (la figura, la forma misma) y el aspecto significativo. El delirio es comunicado en forma de juicios y se acompana de avidencia subjetiva. No es corregible por la experiencia; el sujeto tiene certeza de lo que “percibe” por cualquiera modalided sensorial, aunque 2! contenido es imposible. Puede suceder que la percepcién en cuanto forma, sea normal: ve el auto rojo, ppero le atribuye significado especial al color. El Significado es anormal. En el rojo, percibe Percepdén extrasensorial: Conocimiento por vias diferentes a las sensoriales. Telepatia, Garividencia, precognicién, telequinesia, etc: no han sido demostradas mas alld del azar, pero se esté trabajando en el tema. 2.3. Desarrollo 4 la percepcion Los receptores sensoriales se desarrollan: Al acer, el nifio sdlo es sensible a la presién, frio, diferencias en sabor, sonidos y luz. La vision y la coordinacién visomotriz estén poco desarroliadas. Las primaras sensaciones provienen de la ple! (especialmente de la mucosa bucal: primero Chupa el objeto y Iuego lo palpa) y de los receptores intemos. El tacto, el olfato y el gusto, tienen mds importancia para. la Supervivencia en etapas tempranas del desarrollo que en etapas més tardias. Fl desarrollo de la visién se estudia en monos egos que recobran la visién y en forma experimental en laboratorios de fisiologia. Los egos que recobran Ia vista no perciben de inmediato: ven “algo” frente 2 ellos, sobresaliendo de un fondo (figura fondo) No perciben distancia, forma o significado. Se aprende a ver primero el color. Le contextualizacion es un aprendizaje complejo posterior y consiste en percibir un objeto como siendo el mismo, independientemante del lugar diferente en que se encuentre, con diferente luz 0 con fondo en movimiento. También se aprende la discriminacién y raconocimiento de caras. Las proferencias visuales del bebé, cambian a medida del desarrollo: Primer mes: prefiere patrones lineales mas que circulares, caras planas a patrones tridimensionales de caras. ‘Segundo mes: prefiere patrones circulares y patrones tridimensionales texturizados. La motivacin y el afecto juegan roles Importantes en el reconocimiento de personas y objetos. La percepcién implica la _integracion simultanea ce diferentes sefiales y allo implica aprendizaje y maduracién. ‘Las bases fisiolégicas y psicolégicas para la organizacion perceptive estén presentes al nacer, pero la experiencia” visual es necesarla” para mantenerlas funcionales y permitir su desarrollo, Las experiencias sensoriales no se cesarrollan en forma aislada: se experimenta el cambio del mundo visual en parte como rasultade de los propios movimientos. Por lo tanto, los primeros meses de vida conforman un periode critico en el cual, la experiencia visual es necesana para mantener y ampliar el desarrollo de la percepcién. ‘A medida del desarrollo, el bebé aprende a usar catagorias herecadas y aprendidas: el ‘organismo tiende a abstraer en su experiencia las propiedades de los objetos y formar conceptos. 2.4. Dindmica de la percepcién Las percepciones poseen un cardcter integral de modo que no se les puede explicar como producto. de una mera sucesién ‘yuxtaposicién de simples sensaciones, los, hhechos son més complejos, y en el conjunto de lo que llamamos percepcién también interviene de un modo mas decisivo un factor mas clevado que intagra la heterogénea pluralicdad especial y temporal de las distintas Sensaciones en percenciones delimitadas, A esto, la teoria de la Gestalt le lama factor de forma o da la gestalt. (Con autores como! Wertheimer, Kahler y Koffka). 2) El principio de la forma. Si la percepcién fuere determinada sélo por las sensaciones aisiacas producidas sucesiva y simulténeamente por estimulos aislados, lo Percibido. seria ‘una masa homogénea, inarticulada e indiferenciada de sensaciones aisladas. Las sensaciones —aparecen condensadas en une unidad. Por lo tanto, Junto con las condiciones materiales de las sensaciones, acta también un factor independiente de ellas que las une y 25PROCESOS COGNITIVOS configura, y al que se denomina factor @ por la Gestalt 9 denominado por los fisiélogos (ya desde Paviov) como principio de organizacion Jerarquica del sistema nervioso central “Lo que percibimos de le melodia excede y es diferente de la suma de los diversos sonidos aislados.” Se define el principio de la forma como un factor que se agrega a las sensaciones y que las integra en un conjunto significative donde imponemos nuestra propia estructura a lo que vemos. Ya en la cultura oriental, anterior a la era cristiana, se habia determinado que el todo era mas que la suma de sus partes. Por lo tanto, toda percepcién punta a un 6ptimum de configuracién significativa Es posible que estas procesos fisiolégicos dependientes de la percepcién, tengan un caracter formal propio, sin embargo esto no permite explicar totalmente la percepcion de la forma, ya que no explica el por qué la configuracion formal de nuestro campo sensorial se modifica segiin nuestra actiud subjetiva. b) Fenémenos importantes dentro de la percepcién: ‘+ Predisposicién perceptiva: A menudo percibimos lo que esperamos ver 0 lo que encaja con nuestras ideas preconcebidas sobre lo que tiene sentido; por ejemplo, cuando oimos un fragmento de una ‘conversacién, se Puede entender algo completamente diferente de lo que se quiso decir. Por lo tanto, el conocimiento de la manera como nuestras expectativas influyen en nuestras percepciones es muy importante. + Constancia perceptiva: Los patrones perceptivos Se mantienen a pesar de que ambien. £j.: el pasto sigue slendo verde en la noche. Esto permite mantener una imagen estable y realista de! mundo. ©) Leyes descritas por la psicologia de la Gestalt: + Ley de continuidad: Vemos més que una seleccién aleatoria de _lineas, imponemos nuestra propia estructura a un dibujo o estimulo, hasta lograr Configurar una imagen’ con sentido. 26 Nuestra mente continua en la direccién sugerida por el estimulo, + Ley de la proximidad: Agrupamos elementos que se encuentran cerca uno del otro. + Ley de la semejanza: Agrupamos elementos pareciéos 0 que tienen el mismo aspecto, + Ley del cierre: _—_ Completamos configuraciones incompletas, es decir espacios vacios. Los hallazgos de Is psicologia de la gestalt, en relacién a la cindmica de la percepcidn, han sido profusamente utilizados para estudiar la Conducta del consumidor, en relacién a ta publicidad. 3. ATENCION Y CONCENTRACION La atencién es la capacidad de seleccionar 1a informacién sensorial y dirigir los procesos mentales. La concentracién es el aumento de la atencién sobre un estimulo en un espacio de tiempo determinado, por lo tanto, no son procesos diferentes. En condiciones normales, el individuo esté sometido a innumerables estimulos internos y externos, pero. puede —procesar. simulténeamente sdlo algunos: los que implican sorpresa, novedad, peligro. 0 satisfaccién de una necesidad La seleccién depende de: + caracteristicas del estimulo, del sujeto: necesidades, experiencias + y de las demandas del medio. El control puede ser iniciado por el sujeto (atencién activa 0 top down), 0 provocado {atencién pasiva o botton up). 3.1. Procesos Involucrades en la atencion a) La respuesta de orientacién hacia un estimulo novedoso, sorpresivo o peligroso. Los sentids se orientan hacia la fuente de Informacién y el organismo se prepara para adaptarse al estimulo (# cambios por estrés, pero de menor intensidac). La respuesta de orientacién comprende: + Identificacién de lo que atrae la atencién: Giro de ojos y cabeza; bradicardia y suspension inicial de la respiracién; quietud del cuerpo paraPROCESOS COGNITIVOS no interferir en la agudeza de los sentidos. * Alerta psicolégica y aumento de la actividad cerebral y de su flujo sanguineo. © Preparacién para la acdién. Aumento de la actividad del eje hipotdiamo- hipéfisis-suprarrenal: aumento de la actividad neurovegetativa. b) Focalizacién voluntaria__y _controlada (atencién propiamente tal). 3.2. Conceptos relacionados a) la habituacién—consiste. en un emparejamiento de un canal sensorial y el modelo interno de la realidad (modelo del medio que es continuamente comparado con las entradas sensoriales. Si coinciden, no hay respuesta de orientacién. b) Conciencia y vigilia son estados menos selectivos cuyas alteraciones_repercuten. en la atencién. Las alteraciones ce conciencia se acompatian de alteraciones de la atencién. ¢) Arousal es un concepto neurofisiolégico indispensable para la atencién. La cisminucién de la vigilancia disminuye la atencién, pero su exceso (por ejemplo, el panico) también la disminuye. d) Distraccién. No se atiende a algo que debiera atenderse. Siempre hay pequefias y recurrentes suspensiones de la atencién, en que se atiende a otros estimulos, incluso en condiciones ambientales estables. Aparece en sujetos sanos, pero aumenta en diferentes patolegias. 3.3. Formas de la atencién a) Atencién focalizada. Implica resistencia la distraccion y determinacion dal momento en que se separa la informacién relevante de la irrelevante y se dirige a una sola fuente de informacién ignorando otras. Implica habilidad para establecer el foco de atencién, mantenerlo y cambiario Or uno nuevo si la situacin lo exige. b) Atencién sostenida. Capacidad para mantener atencén focalizada o dividida durante largos periodos de tiempo, sin pérdida 0 caida de ella (aprox.30 minutos en individuos sanos) con el fin de reacclonar ante estimulos pequefos infrecuentes en el transito de la informacion presentada. ©) Atencién alterna. Capacidad de cambiar de una a otra tarea sin confundirse. Requiere 6ptime conocimlento de las tareas a realizar. 4) Atencién selectiva. Capacidad de anular distractores irrelevantes manteniendo la concentracién en el estimulo relevante. Se basa en la competencia entre dos 0 mas estimulos, entre los cuales ol sujeto selecciona. e) Atencién dividida. Atender a més de un estimulo sin pérdida en la ejecucién. Explica los lapsus en la vida daria, 3.4. Alteraciones de la atencién La atencién sufre oscilaciones _normales, debidas a fatiga, estrés, emociones diversas y también por trastornos de la concienaa, Ia afectividad, 1a psicomotricidad, el dafio orginico cerebral, etc. Independientemente de las alteraciones patolégicas que afectan al atencién_y concentracién, el Sindrome por Deficit Atencional, con y sin hiperactividad, es un cuadro de comin ocurrencia en los nihos (y cuyas secuelas persisten hasta la adultez), que afecta significativamente la capacidad dé los nifios para aprender y su rendimiento en el colegio. 4. LA MEMORIA csin nuestra capacidad de recordar experiencias pasadas, seriamos _viajeros errantes en un mundo’ perpetuamente nuevo para nosotros.” “La_memoria es una condicién de la Identidad.” La memoria es la facultad que permite traer el pasado al presente, dandole significado, posibilitando la trascendencia. de a experiencia actual, y proveyéndolo de expectativas para el futuro. A nivel colectivo, la historia es la memona de la humanidad Intenta ser veraz y cientifica, pero el pasado siempre es interpretado. El lenguaje permite alterar 0 conservar la memoria grupal. Es la herencia que el pasado dejé al presente y que determina el futuro. Los seres humanos inventan instrumentes para. mantener la 27PROCESOS COGNITIVOS memoria del grupo, que en definitiva es la qultura: monumentos, documentos, rituales, etc. La memoria incividual y 12 memoria grupal se intersectan y al entrar en contacto, se roestructuran. La cultura (valores, conceptos, significados) plantea los términos en que funciona la memoria reconstructva individual. La memoria se define como el proceso por medio del cual la informacién se codifica, se almacena y se recupera. a) Codificacién: Proceso mediante el cual la informacion se registra inicialmente en tuna forma en que memoria pueda utilizar (teclado). b) Almacenamiento: Mantenimiento cel material guardado_en el sistema de memoria. Si el material no se almacena adecuadamente, no podré ser recordado mas tarde (disco), ©) Recuperacién: Localizacién de!_material almacenado, llevado a la conciencia y ltilizacidn dat mismo (pantalla) 4.1. Modelos explicativos 1. Modelo clasico rman { feces Ves) einen ‘Od (ecicos)/ — farmer one fants) Aono as > peta ‘arate A (83s) fepmordpano | apace \ ois pan a) Memoria sensorial. 28 Abarca varios tipos de memoria (se relacionan con su. fuente sensorial); consiste en representaciones de estimulos sensoriales brutos, por lo que sélo tiene sentido si se transfiere a la memoria de corto plazo, donde se le asigna sentido y se le procesa para poder retenerla al largo plazo. = La memoria icénica, puede durar menos de 1 seg. Aunque si el estimulo es muy brillante, la Imagen puede durar un poco més. * La memoria ecoica se desvanece después de 3 0 4 seo. A pesar de su corta duracién, se trata de una memoria muy precisa, dado que puede almacenar una réplica casi exacta de los estimulos a las que esta expuesta. b) Memoria de Corto Plazo (0 de trabajo) [mcP). Menos completa que la sensorial y menos precisa. Se puede retener 7 elementos, o Paquetes de informacién con variaciones’ de mas/menos, dos paquetes. Un paquete (bit) €5 un grupo significative de estimulos, que pueden almacenarse como una unidad, en la MP. TWACIAABCCBSMTVUSANBC CBS MTV USA NBC TWA CIA ABC La informacién agrupada en 7 paquetes que se comportan como unidades para efactos de almacenamiento. El tiempo en que los paquetes, cualquiera sean sus caracteristicas, pueden permanecer en la MCP, no es muy largo (15 a 25 seg.); se plerden a’ menos que se les transfiera a la MLP. El proceso especifico mediante el cual los recuerdos de CP pasan a LP, alin no esta daro. Se ha propuesto: + Método de ensayo: El éxito del traspaso, depende de la cantidad de repeticiones y de la calidad del ensayo: si slo se repite (Ej. N° de TF mientras se marca) no necesariamente pasara a MLP. © Método elaborativo: Se organiza el material de alguna de las siguientes * Expansién de la informacién para incluirla en un marco de referenciaPROCESOS COGNITIVOS légico. + Relacién con otros recuerdos. = Conversién en una imagen. + Transformaciones (métodos mne- motécnicos). ©) Memoria de largo plazo [MLP] Su capacidad es précticamente ilimitada. La dificultad reside en la recuperacién, para lo cual la informacion debe ser organizada y catalogada (diferentes tipos de amnesias confirman su existencia). d) Memoria operativa. Permite el procesamiento consciente de los simbolos mentales, involucra ya aprendizaje @ integracién de la informacién con uno o més tpos de memorias antes mencionadas. Seria el_modo individual de procesamiento de la informacién. En el campo de la neurofisiologia, un gran personaje reconocide por sus logros en el estudio de la memoria es A. R. Luria. Dentro de sus investigaciones destacan las del funcionamiento y cémo se lleva a cabo el proceso de consolidacién de las llamadas huellas que dejan los estimulos (que provienen del ambiente en que se desenvuelve el hombre) en el sistema nervioso, en especial en el cerebro. Para lograr estos resultados, Luria plantea que es importante la formacién de habitos (repeticién continua y duradera de una misma senal) ya que el cerebro entre sus miltiples funciones es capaz de registrar no solo un hecho mismo de produccién de una sefal, sino que también la frecuencia con que esta aparece, de esta manera el cerebro conserva huellas precisas de estimulos. Este proceso de consolidacién en la memoria, dice Luria, emplea un tiempo estimado de 10-15 min., aproximadamente. Es diferente el mecanismo fisiolégico en que se dan los dos tipos de memoria (MCP y MLP). Para la MCP, su base fisioldgica son los llamados “circuitos reverberantes”, los cuales se tratan de células nerviosas (neuronas) que forman ramificaciones de sus axones tanto con sus dendritas o asi como la neurona misma, formando un circuit cerrado, el cual junto con sustancias como el ARN, son la base. neurofisiolégica de la MCP. Mientras que para la MLP se_necesitan mayores redes neuronales, es decir llevar a cabo la conexién entre varias células nerviosas (sinapsis), es necesario mencionar a sustancias que son secretadas por las células durante el proceso de sinapsis, estas son la acetilcolina, ADN y la taurina. Es importante también el papel que juega la neuroglia (masa esponjosa que recubre a las neuronas), ya que participa en los procesos metabélicos y en la regulacién de procesos de estimulacién que se presentan en el sistema nervioso. Asi el asentamiento de la MLP es la formacién de redes neuronales, las cuales se llevan a cabo gracias a la actividad que tenga el Rombre en su vida. De esta manera las neuronas llevan a cabo un mayor desarrollo axén-dendritico asegurando asi el mejor aprovechamiento para la MLP, es decir, entre mayor estimulacién en el individuo mayor serd ‘el desarrollo (crecimiento) de las neuronas, lo cual lleva a una mejor via para’ el asentamiento de recuerdos. 4.1.2. Sistemas de memoria ML Memoria Dectarativa {lnvormacion sabre hechos) ‘Memoria Procidentamental (Habiisades y habtos) agree = a La memoria declarativa es memoria para informacion objetiva: nombres, —rostros, fechas, etc. Almacena informacion sobre las a) Memoria seméntica, para el conocimiento general y los hechés relacionados con el Mundo, junto con las reglas de la légica para deducir otros hechos. Al recuperar un concepto especifico, la memoria activa el recuerdo de conceptos relacionados. Funciona mediante asociaciones. b) Memoria episédica, que es la memoria de los hechos de nuestras vidas individuales, (nuestras experiencias). Puede ser muy PROGESGS COGNITIVOS ©) Memoria de imprimacién: ocurre a un nivel inconsciente. (no hay acuerdo en que sea 29un tipo especial de memoria) La imprimaciénocurre silos sujetos reconocen el estimulo mas facilmente que sI no Rubleran visto antes (alin cuando no recuerden haberlo visto antes, lo Fecanacen con menos sefiales). A partir de eso se postula la existencia de: + Memoria implicita: recuerdos de los que no se esta consclante. + Memoria explicita: se sabe que se cuenta con esa informacién. La memoria procedimental se refiore 2 I memoria para habilidades y habitos tales como andar en bicicleta, nadar, etc. Almacena informacién sobre cémo hacer las cosas. 4.2. Tipos de memoria a) Reconocimiento. Tiene lugar cuando se presenta un estimulo y la pregunta es si han o no estado expuestas a él con anterioridad 0 se pide que lo identifiquen ‘entre varias opciones. b) Recuerdo. Recuperacién de contenidos conservados en la memoria Implica buscar, recuperar, decidir si es la informacién apropiada. ©) Memoria eidética. Se da especialmente en nifios. No registren la totalidad de la Informacién, pero es sorprendente la cantidad dé detalles que conservan. La Imagen persiste durante alrededor de 30” (siempre que el nifio no categorice) y luego desaparece. d) Memoria mecdnica. La persona recuerda con exactitud listas de palabras, fechas, nombres, etc., sin mayor elaboracién. ) Memoria de significado. __—Retiene informacion a un nivel mas alto de abstraccién. (Los resultados en pruebas dependen tanto del tipo de memoria que el sujeto_ haya desarrollado mas, como del tipo de prueba. Estudiantes que Se prepararon para pruebas ‘objetivas les fue mejor en ese tipo de prueba, pero los que se preparaban para pruebas de ensayo, les fue blen en ambos tipos de pruebas.) 4.3, Medicién de la memoria 30 Cantidad de ahorro para el reaprendizaje, cuando el tiempo a los ensayos requeridos para el reaprendizaje se comparan con el tiempo o 10s ensayos requeridos para el aprendizaje original. Herman Ebbinghaus, en 1885, mide la memoria a través del aprendizaje y reaprendizaje de silabas sin sentido y la denomina “ahorro”. Utlliza elementos’ de dificultad _constante, sin __asociaciones significativas y con las cuales el sujeto tuviera Poca familiaridad: listas de combinaciones CVC sin significado. Basa sus célculos en el % de tiempo empieado en reaprender: 9 horas = se olvida el 65% del material: el sujeto emplea en el reaprendizaje el 65% cel tiempo empleado en el aprendizaje original). 24 horas = se olvida el 66%. 48 horas = se olvida el 72%. En material significative, se olvida menos, pero la curva es similar. 4.4. Elolvido 44.1. ificultades para recordar La gran cantidad de recuerdos almacenados fen la MLP dificulta su recuperacién. Hay bastante acuerdo en que el material que alli se aloja es relativamente permanente. Puede fallar la clave para recuperar la informacion. Las claves de recuperacién son estimulos que permiten recordar informacién localizada en la MLP (emocén, palabra, sonido, olor, etc.). Puede asemejarse a la tarjeta dé catdiogo en las biblictecas. EI fenémeno de ‘en la punta de la lengua” consiste en la incapacidad de recordar informacién que se esta seguro de poseer y es el resultado de dificultad para recuperar informacién desde la MLP (huella mnémica). Influencia (inconsciente) en la conducta. La sensacién ce familiaridad 0 de cosa conocida frente 2 un evento, persone, etc., se ha estuciado bastante. Se le denomina dejd wu. Se debe al fendmeno de reintegracén: una parte tiende a reinstaurar el todo. Si algin detalle es familiar, toda la situacién io parece. 4.4.2. Factores de olvidoSe olvida lo que no tiene utilided 0 es disfuncional para la actividad actual. Jenkins y Dallenbach, (1924) replican los expenmentos de Ebbinghaus y postulan que la pérdida de aprendizaje no depande sbio del tiempo, sina también ce la actividad dasarrollaca en ol intervalo entre el aprendizaje y la prueba, en especial, al efecto del suefio: se olvida menos sila actividad interpuesta es el suefo, Conclusién: La interferencia es la causa principal de! olvido. © Inhibicién retroactiva = la actividad que sigue al aprendizaje interfiere of recuerdo de ese aprencizaje. © Inhibicién proactiva= el aprendizaje anterior, interfiere con el siguiente: mientras mas experiencia se tenia con la dase material que estaban memorizande, mas pobre y confusa (con material’ de la lista anterior) era la recuperacién. | efecto tlempo en el alvido no est claro por si solo. Ancianos e hipnotizados (al parecer) recuerdan con gran precisién material aparentemente olvidade, aunque hay evidencia de reconstruccién en la memoria 4.4.3. Efecto motivacion recuerdo no es una simple recuperacién dot pasado, una recuperacién de informacion almacenada en un depésito, sino. una elaboracion: es recuerdo y es olvido. Se retiene eventos, pero también la trama de los eventos, su interpretacién, su significado, sus ‘elaciones causa-efecto, sus cléusulas conectvas. La reconstruccién del pasado, siempre tiene distorsiones (por ejemplo para ‘mantener una buena imagen de si. Para ellos © Autoengafio: Negacién derechos ‘ocurridas, tanto a nivel personal como

You might also like

• Tutorial para Participantes de Propuestas Formativas

  

  Document4 pages

  Tutorial para Participantes de Propuestas Formativas

  Griselda Gomez

  No ratings yet
• Integracion y Elites Provinciales

  

  Document10 pages

  Integracion y Elites Provinciales

  Griselda Gomez

  No ratings yet
• Economía en La Década Infame 1930-1943

  

  Document14 pages

  Economía en La Década Infame 1930-1943

  Griselda Gomez

  No ratings yet
• • Magazines
  • Podcasts
  • Sheet music
• Leandro Taboada

  

  Document5 pages

  Leandro Taboada

  Griselda Gomez

  No ratings yet
• Revolución Francesa

  

  Document12 pages

  Revolución Francesa

  Griselda Gomez

  No ratings yet
• Instrumentos de Evaluacion Por Competencias

  

  Document51 pages

  Instrumentos de Evaluacion Por Competencias

  jazluir

  100% (2)
• Ver La Historia Cap 7

  

  Document8 pages

  Ver La Historia Cap 7

  Griselda Gomez

  No ratings yet
• Cuaderno Organizador Sesiones PT Pictogramas

  

  Document7 pages

  Cuaderno Organizador Sesiones PT Pictogramas

  Griselda Gomez

  No ratings yet
• Economía en La Década Infame 1930-1943

  

  Document7 pages

  Economía en La Década Infame 1930-1943

  Griselda Gomez

  No ratings yet
• Huesos Del Miembro Pelviano Comparada

  

  Document17 pages

  Huesos Del Miembro Pelviano Comparada

  Griselda Gomez

  No ratings yet