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  • Artigo As Contribuições de Vigotski para o Cenário Educacional Brasileiro

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    Artigo As contribuições de Vigotski para o cenário educacional brasileiro

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    ARTIGO 01 10:22264eduperipogetuty vt 802 AS CONTRIBUICOES DE VIGOTSKI PARA O CENARIO EDUCACIONAL BRASILEIRO: AS FUNCOES PSICOLOGICAS SUPERIORES EM FOCO THE VYGOTSKY’S CONTRIBUTIONS FOR EDUCATIONAL SCENARIO BRAZIL: THE HIGHER MENTAL FUNCTIONS IN FOCUS LAS CONTRIBUCIONES DE VIGOTSKI PARA EL ESCENARIO EDUCACIONAL BRASILENO: LAS FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES EN FOCO Antonio Dério Lopes Jimior* Betdnea Moreira de Moraes” Ruth Maria de Paula Goncalves * RESUMO. presente estudo ¢ fruto de nossa pesquisa de mestrado, durante o qual objetivamos sinalizar algumas das contribuigdes de Vigotski para o cenério educacional brasileiro, Trata-se de um estudo de natureza teérica, realizado mediante pesquisa bibliografica, sendo dividido em dois momentos principais. No primeiro, apresentamos um levantamento do processo de difusto do pensamento do referido autor no cenario educacional mundial, com énfase em sua chezada ao Brasil. No scaundo, trazemos as tensdes entre a importancia conferida aos aspectos biologicos ¢ sociais para o processo de desenvolvimento do género humano, tendo em vista que o autor reconhecia a existéneia das fiingdes psicolégicas elementares e superiores, a primeira radicada em nossa origem biolégica e a segunda fixada dentro das relagdes entre individuo e sociedade. Tal reflexio servira de base para sinalizar, 4 luz da teoria de Vigotski, a importdncia do professor e da escola no processo de humanizacao do homem. PALAVRAS-CHAVE: Vigotski, Educagao, Funsdes psicol6gicas superiores, ABSTRACT This Study is the result of our research for the master thesis, wherein we aim to point some of the Vygotsky's contributions for the Brazilian educational landscape. That is a theoretical study, achieved by bibliographical research and divided into two main moments. In the first one, we present an inventory of the process of this author's thought dissemination on the educational world stage, with emphasis on its arrival in Brazil. In the second one, we bring the tensions between the importance attached to the biological and social aspects for the development process of humankind, considering that the author acknowledged the existeuee of the lower and higher mental functions. The first one rooted in onr biological origins and the second one established into the relations between individuals and society. In view of Vygotsky's theory this consideration will serve as a basis {o set how important the teacher and the school are in the process of humanization, KEYWORDS: Vygotsky. Education. Higher mental functions. RESUMEN Este estudio es fiuto de nuestra investigacién del mister, mientras el cual aspiramos a indicar algunas de las contribuciones de Vigotsky para el escenario educacional brasileno. Se trata de un estudio de naturaleza tebrica, realizado mediante investigacién bibliogrifica, que esta dividico en dos momentos principales. En el primero, prescntamos una recogida y un tratamicato del proceso de difusién del peusamicnto del citado autor en cl escenario educacional mundial, con énfasis en su llegada al Brasil, En el segundo, traemos las tensiones entre la importancia conferida a los aspectos biolégicos y sociales para el proceso de desarrollo del género mano, teniendo en cuenta que el autor reconocia Ia existencia de las funciones psicolégicas elementares y superiores, Jas primeras radicadas en nuestro origen biolégico y las segundas fijas dentro de las relaciones entze individuo y Rev. Ede. Perspec. Vigosa MG [v8 | a1 | p.J2-88 | janJabr. 2017 | eISSN 2178-8359 ARTIGO 01 10:22264eduperipogetuty vt 802 sociedad. Tal reflexién serviri de base para probar, a la luz de la teoria de Vigotsky, a importancia del maestro y de la escuela en el proceso de humanizacién del hombre. PALABRAS CLAVE: Vygotski. Educacion, Funciones psicolégicas Superiores. INTRODUCAO Muitos carecimentos que a vida social nos proporciona e que nos diferencia dos animais é a possibilidade de transformar tais carecimentos em perguntas e buscarmos respostas. Nesse sentido, a pergunta que ora fazemos refere-se a compreender de que maneira Vigotski adentra no cenirio educacional brasileiro, além de buscar esclarecer o papel do professor na formacio das fungdes psiquicas superiores. Este esforgo nfo & novo e encontra ressondneia nas assertivas desenvolvidas por Duarte (2007), Facci (2004), Mainardes e Pino (2000) e Lima, Carmo e Jimenez (2010). No entanto, consideramos necessirio fazer um contraponto a naturalizagao do pensamento de Vigotski nos dias atuais, tendo em vista 0 modo como este se hegemoniza no idedrio educacional, principalmente por meio de obras que buscam facilitar a compreensio de seu pensamento, deixando, por vezes, aspectos importantes de sua obra relegados a segundo plano. Dito isto, a primeira parte de nosso estudo se constitui de uma sistematizagao preliminar, na qual discorreremos sobre a difusio do pensamento de Vigotski no ocidente, sua popularizagio © concomitante assepsia, Tal higienizagao refere-se particularmente aos fundamentos marxianos na psicologia de Vigotski, bem como as dificuldades dai advindas. A defesa de uma leitura marxiana de Vigotski se toma necesséria para se ter possibilidade de compreender os lineamentos tedricos do psicdlogo sovistico e esta é a tonica da segunda parte deste artigo, na qual abordaremos a génese e 0 desenvolvimento das fungdes psicolégicas superiores. Salientamos que nos estudos da Escola de Vigotski encontramos as fungdes psicologicas elementares e superiores. As primeiras so radicadas em nossa origem enquanto seres bioldgicos e se configuram em nossas capacidades bisicas inatas. Ja as fungdes psicolégicas superiores, nos sos outorgadas por meio de nossas relagdes sociais, sendo necessirio 0 contafo com outros seres humanos para que possamos adquiri-las no proceso de hominizagio do homem. Para se compreender como se da este processo, a ontologia marxiano-lukaesiana ¢ de extrema relevineia, especialmente no que se refere as categorias: trabalho, histéria, mediago e instrumentos, Nesse sentido, destacamos que as fungdes psicolégicas superiores no so naturais, mas sociais, reconhecendo a importancia da mediagao na sua formagao, assim como do instrumento neste processo, © qual atua como 0 meédium da atividade humana. Rev. Ede. Perspec. Vigosa MG [v8 | a1 | p.J2-88 | janJabr. 2017 | eISSN 2178-8359 (73] ARTIGO EnuenghO OI 10.22204eduperippgetty vt 802 A APROPRIACAO DOS ESTUDOS DE VIGOTSKI NO CENARIO EDUCACIONAI BRASILEIRO Em linhas gerais, 0 processo de difusio dos estudos vigotskianos no ocidente ocorre em dois momentos distintos: 0 primeiro, anterior aos acontecimentos da Segunda Guerra Mundial e 0 segundo nos desdobramentos da Guerra Fria. Consoante ao apresentado por Burgess (1995), vale destacarmos que na década de 1930 buscavam-se nos estudos de Vigotski subsidios para © entendimento acerca do significado da palavra, da fala intema e da contribuigio da linguagem para o intelecto. Jé na década de 1970, as obras do autor soviético eram perscrutadas em busca de substratos para 0 auxilio da sociolinguistica para a valorizagao da variabilidade linguistica e do bilinguismo, além dos dialetos e padrées, os quais serviram de base para os estudos culturais. Tal segmentagao permitiu certa polarizagao das leituras de Vigotski dentro do cenério educacional inglés, o qual pode ser considerado um predmbulo, uma espécie de porta de entrada para seus estudos no ocidente, de maneira geral. No primeiro grupo de temiticas, 0 autor passa a ser filiado aos estudiosos que abordam questées pertinentes ao papel do simbolo na atividade humana, buscando-se em Vigotski conceituagdes acerca da aprendizagem, do desenvolvimento e do papel da linguagem no pensamento; tendendo aos estudos do simbolo € da simbolizagao. Tal preocupagio cientifica era justifieada pelo fato de que esse aspecto teGrico, adaptava-se bem “A énfase na criatividade e na contribuigao ativa da crianga em sua propria aprendizagem.” (BURGUESS, 1995, p. 35). Acreditamos que esse grupo, embora nio negligenciasse 0 aspecto social, tomava-o em termos mais genéricos, dando maior énfase a categorias como interagao, distanciada da sociabilidade, desconsiderando © homem como sujeito social e historicamente mediado. Tal fato devia-se a grande influéncia que o pensamento neokantiano teve nos estudos que surgiram no periodo pés-guerra, dentre os quais podemos destacar as elaboragdes de Piaget (BURGUESS, 1995). © segundo grupo, por outro lado, buscavam-se em Vigotski os fundamentos para discutir a questio da politica ¢ da cultura, tendo como principal influéncia a politica cultural de Antonio Gramsci e, em decorréneia das propostas do autor italiano, pretendiam superar 0 suposto idealismo alemao denunciado por Marx. Assim, para Burguess (1995, p. 37), “nessa leitura, o pensamento de Vygotsky esta relacionado a luta cultural e politica.” Embora ocorra uma apropriagdo distinta da letra de Vigotski nestes momentos, um elemento era comum: 0 sentimento de medo com relagdo a0 que acontecia dentro da Unido Sovigtica (URSS). Tal fato era justificado pela “hostilidade em relagao a stalinizagao da psicologia soviétiea como também da intoleraneia para com o pensamento marxista.” (BURGESS, 1995, Rev. Ede. Perspec. Vigosa MG [v8 | a1 | p.J2-88 | janJabr. 2017 | eISSN 2178-8359 (74] ARTIGO 01 10:22264eduperipogetuty vt 802 p. 44). Nesses termos, os estudos que eram desenvolvidos na URSS acabavam sendo considerados, por muitos paises ocidentais, como uma espécie de subversio ideologica Nesse contexto, os pesquisadores ocidentais que porventura estivessem interessados nos estudos do autor soviético tiveram que defendé-lo em um terreno movedigo e bastante hostil com relagio a sua base teérica, Assim, se arvoraram de um subterfiigio bastante problematico para facilitar a defesa de suas ideias no ocidente: a adaptagao ou supressdo das chamadas repetigies desnecessirias ou das partes consideradas menos importantes dos artigos de Vigotski. Acerca desse processo, ao retomar os estudos apresentados por Séve, autores como Duarte (2004) e Tuleski (2008) denunciam que tal expediente incidiu, particularmente, nas reflexdes marxistas presentes em seus estudos, “como se elas fossem extrinsecas sua teoria psicologica e, portanto, suprimiveis sem prejuizo para a compreensio do pensamento do autor.” (DUARTE, 1996, p. 19). Sinalizar este dado historico torna-se importante, pois vai ao encontro do teor das versdes da obra de Vigotski que chegam ao Brasil, seguindo um movimento das questes sociais de sua época, mas com as limitagdes impostas por esse momento, Com efeito, a partir da segunda metade dos anos de 1970 e nos anos de 1980, 0 contexto histarico e politico, principalmente a efervescéncia do proceso de redemocratizagao do pais, ofereceu condigdes favordveis retomada das diseussdes educacionais numa perspectiva critica. Registra-se que em universidades como a Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) ¢ a Pontificia Universidade Catélica de Sie Paulo (PUC-SP), aos poucos foram se formando grupos de estudiosos da obra de Vigotski, os quais influenciaram a formagdo de outros grupos em Si0 Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro (MAINARDES; PINO, 2000). No entanto, a via de acesso aos estudos do autor se dava por meio das versdes provenientes dos EUA, bem como Inglaterra, as quais sofreram com o mecanismo de censura. ‘Nos anos de 1980, ocorren também a retomada das discussdes acerca dos curriculos, os quais passavam por reformas substanciais, tendo por objetivo resgatar a “a relevancia social dos contetidos veiculades na escola, contrapondo-se as orientagdes tecnicistas que prevaleceram na década anterior.” (BARETTO, 2000, p. 8-9). O foco recaia na recuperagio da importincia do saber veiculado pela escola, visto como um instrumento de exercicio da cidadania plena e como elemento capaz de contribuir para a transformagio das relagdes sociais vigentes (BARETTO, 2000) Lembremos que uma das vias de difusio dos estudos de Vigotski buscava a legitimacao da uta cultural e politica. Em meio a esse movimento, sinalizamos a importancia das versdes brasileiras das obras “Mind in Society”, de 1984, e “Tought and Language”, de 1987 (MAINARDES; PINO, 2000). Muito embora tais obras se configurem como referéneias Rev. Ede. Perspec. Vigosa MG_[ v8 | a1 | p.J2-88 | janJabr. 2017 | eISSN 2178-8359 (75] ARTIGO 01 10:22264eduperipogetuty vt 802 basicas para a assimilagdo de Vigotski no cendrio brasileiro, denunciamos que as mesmas constituem uma colcha de retathos da teoria, na qual os editores inseriram de modo equivocado, materiais provindos das mais diversas obras, seja do proprio autor, seja de algum colaborador; no intuito de consubstanciar uma maior clareza as elaboragdes de Vigotski. Com efeito, segundo os editores, as obras do psicdlogo soviético eram dificeis de serem apreendidas, ora devido a problemas de tradug2o, ora porque o autor era identifieado como prolixo (FACCI, 2004; DUARTE, 2004: CARMO, 2008), como afirmam Mainardes ¢ Pino (2000, p. 256) As poucas obras de Vigotski disponiveis em portugues, todas elas traducdes de textos americanos soltes, alguns deles incompletos, somado 20 fato de serem essas obras de leitura aparentemente fécil e de o leitor freqdentemente nto atentar i fimdamentagio marxista que marca o pensamento de Vigotski, explicam a diversidade de leituras que revelam os trabalhos ditos de orientacdo vigotskians. A problemética que a difusio dessas obras gera para a apreensio do pensamento de Vigotski no ideirio educacional reside no fato de que 0 autor sovistico passa a ser famoso ¢ referenciado entre os educadores brasileiros, antes mesmo de ser verdadeiramente conhecido por eles. E oportuno ressaltar que o contato com 0 pensamento do autor se deu por obras que se propunham a “aprimorar” ou facilitar a escrita vigotskiana (DUARTE, 2007). © engodo fica evidente, em uma anélise preliminar das obras, que se configura como um apanhado de ideias parciais e provisGrias de quem esta estudando o autor. Como contraponto a essa leitura ora equivocada, ora superficial da teoria vigotskiana, reconhecemos que o autor viveu e militou dentro da Russia Soviética, tendo um enorme aprego pelas proposigdes de Marx, as quais tomou como suporte para a formulagao de uma psicologia verdadeiramente cientifica. Essa referéncia ao pensamento de Marx é uma caracteristica constante em muitos de seus intérpretes. No entanto, conforme assinala Duarte (2011, p. 3) [Jo fato de ser admitida essa influéncia nio implica necessariamente a accitasdo da tese de que a caracteristica central da psicologia vigotskiana seja a de constituir- se € uma contribuicdo para a construgdo de uma psicologia marxista. Ow sei, muitos autores podem admitir que Vigotski tenha sido, de alguma_ forma, influenciado pelo marxismo ¢, mesmo assim, apresentarem uma leitura do pensamento desse autor que o afasia do universo politico-ideolégico de Inta pela superagdio do capitalismo pela construgio de uma sociedade socialista, Ao asseptizarem a teoria de Vigotski, retirando seus pressupostos marxianos, muitos autores fazem uma apropriagio indevida dos fundamentos revolucionatios de sua psicologia. Com efeito, ancorados nas propostas de Duarte (1996, p. 22), afiangamos que, muito embora nio seja necessario ser marxista para se ler 0 pensamento de Vigotski, acreditamos ser muito poueo provivel que as proposigdes dele possam ser apropriadas “sem um minimo de Rev. Ede. Perspec. Vigosa MG v8 | nl | p.12-88 | janJabr. 2017 | eISSN 2178-8359 (76] ARTIGO EnucaciO -.~ EDUCAGAY . Acesso em: 03 mar. 2015 DUARTE, Newton. A Escola de Vigotski e A Educagio Escolar. Revista Psicologia USP, Sao Paulo: USP, v. 7,1, 1/2, p. 17-50, 1996. Disponivel em: -. Acesso em: 12 jan, 20. DUARTE, Newton. Educagio escolar, teoria do cotidiano € a escola de Vigotski. 4° ed Campinas-SP, Autores Asociados, 2007. DUARTE, Newton. Vigotski e o “aprender a aprender™: critica ds apropriagdes neoliberais € pos-modemas da teoria vigotskiana. 3.ed. Campinas-SP, Autores Associados, 2004. FACCI, Marilda Goncalves Dias. Valorizagio ou esvaziamento do trabalho do professor? um estudo critico-comparativo. Campinas: SP, Autores Associados, 2004. GONCALVES, Ruth Maria de Paula; JIMENEZ, Susana Vasconcelos. Relagdes antagonicas entre sentido e significado do trabalho no capital: uma anélise na perspectiva ontolégica Psicol. Soe., Belo Horizonte, v. 25. 0. 3, p. 685-694, 2013 , Disponivel em: . Acesso em: 18 ago. 2015. LEONTIEY, Alexis. O desenvolvimento do psiquismo. Sao Paulo, Centauro, 2004. LIMA, Marteana Ferreira.; CARMO, Francisca Maurilene; JIMENEZ, Susana Vasconcelos Por uma leitura onto-marxista de Vigotski e seus desdobramentos na relagdo trabalho- educagdo. In: IIMENEZ, Susana, RABELO, Jackline, MENDES SEGUNDO, Maria das Dores (Orgs.); Marxismo, educagdo e luta de classes: pressupostos ontolégicos e desdobramentos ideo-politicos, Fortaleza, E(UECE, 2010. LUKACS, George, Para uma ontologia do ser social. S40 Paulo, Boitempo, 2013. v. 2 Rev. Ede. Perspec. Vigosa MG [v8 | a1 | p.J2-88 | janJabr. 2017 | eISSN 2178-8359 [86] ARTIGO ow 2 EnwenchO sen LURIA, Alexander Romanovich. Curso de Psicologia Geral. Rio de Janeiro, Civilizagao Brasileia, 1991. v. 1 get vB 802 LURIA, Alexander Romanovich. Curso de Psicologia Geral. Rio de Janeiro, Civilizagao Brasileia, 1994. v. 4 LURIA, Alexander Romanovich. Pensamento e Linguagem: as tiltimas conferéncias, Porto Alegre, Artes Médicas, 1986. MAINARDES, Jefferson; PINO, Angel. Publicacdes brasileiras na perspectiva vigotskiana, Educ. Soc., Campinas, v. 21, n. 71, jul. 2000. Disponivel em:

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