if Cétedra de Psicologia Cognitive, Facultad de Psicologia, | eo UNMa? (2014) | finer Tema préctico: Atencién e Inhibicién Introzzi, |. & Canet Juric, L. (2014). Conceptualizacién y paradigmas de evatuacién de los distintos componentes atencionales. Material de circulacin interna- Psicologia Cognitva, Facultad de Psicologta, Ana fue al baro a levarse los dientes antes de acostarse, Al encontrase feente al espejo, 0 ‘enconiré el cepilla donde siempre suele dejarlo. En ese momento, recordé que por la maFiana, antes de salir de su casa lo habia tirado a la basura porque pensé que ya estata viejo y que era hora de comprar otro. Habia decidido comprar uno nuevo al finalizar el dia, de regreso a su casa, pero evidentemente lo habia olvidado, } fntras dasayuna, piensa que no debe olvider la compra de un buen eepillo, Antes de al salir, toma el maletin, as Haves y conecta la alarma. Camino al trabajo, escucha en la radio que un = eriodista le esd haciendo un reportaje a un analisa politica sobre la situactén actuel del pais y la ae | Sj crisis econtmicoinanciera. Se proponefirmemente comprender la dscusién y el panorama actual de te S| $3} simacién ya que, la mayoria de las veces, se pierde con los términes complicados o sinplomente m4 [> En el ejemplo anterior se intenta mostrar le manera en que la vida cotidiana puede verse afectada por lo que coménmente se entiende por distraccién o lapsus atencionales. De entre todos los procesos cognitives que tienen lugar en el cerebro humano, quizé Ja atencién sea uno de fos que ocupa un lugar més central. Cuando los maecanismos atencionales resultan alterados como consecuencia de lesiones estructurales del sistema nervioso, o bien a consecuencia de alteraciones funcionales como aquellas ligedas a determinadas patologias psiquidtricas, 1a integridad de otros -procesos Cognitivos tales como la percepcién, memoria o ef lenguaje, puede resuliar también comprometida. Sin duda, Ja atencién supone un prertequisito funcior para ef desemperio de la mayoria de tas actividades de nuestra vide cotidiana, Sencillamente, nos permite transitar por la vida de un modo adaptado, Para comprender-la importancie de esta funcién y dicho de una manera clara, necesitamos atender para comprender y para apreader (Soprano, 2009) CLELE.Ps, Contra de imgresiones Natorial de Estudios de PsicatogioLa mayor parte de nuestras acciones requieren de un minimo de atencién para que se Ileven a cabo exitosamente. Una falla de atencidn puede generar miiltiples inconvenientes y complicaciones que en el mejor de los casos resultan leves y ocasionales pero en otros Jos problemas se pueden tornan severos y muy limitantes. En sintesis, existe consenso respecto a la importancia que para nuestra vida tiene el prestar ateacién y las consecuencies negatives ligadas a las fallas atencionales. Pero... gqué es concretamente la atencién? Atencién: Definicién conceptual Lo que primero se debe destacar en relacién al concepto de atencién, es que, tal como la resolucién de problemas, la toma de decisiones, la motivacién y demas constructos hipotéticos, constituye un proceso cognitive inobservable que se infiere partir de conductas observables (Ballard, 1996, en Soprano 2009). ‘Actualmente el concepto de atencién es utilizado como una etiqueta general para hacer referencia a una gran variedad de mecanismos que pueden actuar en diferentes momentos durante el procesamiento de la informacién (Treisman, 1995). En la mayoria de los modelos teéricos, el témino atencién remite a un sistema complejo de componentes que interactiian entre sf y que permiten al individuo sostener y manipular representaciones mentales y modular y monitorear las respuestas a los estimulos (Strauss, Sherman y Spreen, 2006, en Soprano 2009). Como explica van der Heijden (1992), y en consonancia con fo anterior, para evitar la necesidad de introducir un concepto vacio y migico de stencién, deberia plantearse en témminos de estructura y funcionamiento del sistema de procesamiento de informacion (van der Heijden, 1992). El enfoque del procesamiento de Ja informacién es el que pretende explicar la conducta observable en términos de estructuras internas. Eslas estructuras serian la causa compleja de la conducta observada, y el propésito ‘iltimo consistizia en explicar 1a conducta (en este caso en el dominio atencional) mediante una adecuada descripeién. F El enfoque de los mecanismos y componentes atencionales permite organizar una cantidad de evidencia empirica y experimental que a primera vista aparenta ser muy heterogénea y disimil pero que cobra un sentido muy claro cuando se analiza a través de este enfoque.BS (cinars Por este motivo, se ha decidido para este médulo de trabajo presentar los 5) | principales componentes y mecanismos atencionales que se reconocen cn la Jiteratura sobre el tema y que actualmente generan una multitud de estudios cientificos y experimentales tanto en poblacién clinica como en poblacién normal. Problemas vinculados al estudio de la atencién De acuerdo a lo expuesto anteriormente, resulta sencillo observar que el estudio de este fenémeno presenta diversos problemas: 1) Al definirse como un constructo multifacético y no unitario, se utiliza para deseribir fendmenos muy diversos que comprenden desde mecanismos autométicos hasta los aspectos mis controlados del procesamiento de la informacién, motivo por el cual se hace dificil su operativizacién. Una de las dificultades més importantes consiste en establecer limites claros centre los diferentes los diferentes mecanismos atencionales (Lubrini, Periafiez & Rios-Lago, 2009) 2) Dificultad vinculada tanto al émbito experimental como aplicado de desliger ta atencién del resto de los procesos con los que interactia. 3) Bxistencia de multiplicided de definiciones del término de 1a atencién y la multiplicidad de teorfas elaboradas sobre la explicacién de la naturaleza del mecanismo atencional 4) Diversidad de dimensiones 0 aspectos incluidos en la definicién del término de atencién 5) Problemas a fa hora de definir el lugar (primera o altima etapa) que ocupa la atencién en el sistema cognitive. La siguiente definici6n refleja la entidad multifacética del fendmeno atencional: Atencién: “Plabilidad mental de generar y mantener un estado de activacién tal que permita un adecuado procesamiento de [a informacién, La atencién permite la seleccién de informacién especifica entre miltiples fuentes disponibles. Ello incluye estimulacién intema y externa, memorias, pensamientos ¢ incluso acciones motoras. En este sentido, la atencién debe ser considerada como un complejo sistema de sub-procesos especializados que proporcionan precisién, velocidad y continuidad a la conducta” (Rios & Periafiez, 20101(cingrns En relacién a la definicién anterior, observe lo complejo que resulta representar los distintos mecanismos en una tinica defini i6n conceptual. En sintesis, Ia atencién se define como un fen6meno multidimensional debido a que admite la fragmentacién en distintos mecanismos 0 tipos atencionales. A continuacién se distinguen los tipos més referenciados en el campo de la neuropsicologia y de la psicologia cognitiva. Atencién sostenida y vigilancia Juan, de 9 ahos, entra al aula y se sienta en el lugar de siempre. La maestra dice que va explicar cuales son los paises limitrofes de la Argentina, sus costumbres, ubicacién y regiones turisticas ‘ds conocidas. A Juan le encanta la idea de viajar, conocer lugares nuevos y volar en avidn (el verano ‘pasado habian ido a Brasil y todavia recordaba la mayoria de los detalles del viaje). Ms tarde, en su ‘casa podria contar si la maestra hablé.de Brasil y del lugar donde ellos estuvieron las vacaciones ‘pasaias, ;Capaz mostraba fotos de Brasil y podia ver el lugar donde habian estado! La maestra explica ‘que contaré brevemente cuales son las atracciones turisticas y recursos mds importantes de cada pais. Comienza por la Argentina, muestra algunas liminas y fotos de Cordoba, Neuquén, Buenos Aires y Tucuman. Luego, pasa a Uruguay, habla de de sus costumbres y de las playas, de su principal produccién y geografia, Luego pasa a Chile, muesira algunas fotos de la cordillera, habla de su superficie, de la Isla de Pascua y la minerfa. Luego, muestra una foto de Paraguay, habla un poco de su historia y sus principales recursos. Juan le pregunta al compafiero si le presta un lapiz y si después (quiere ir a jugar a la casa. Pensé que deberia llamar a Ia mama para avisarle...Saca de la mochila una figurita que queria mosirarle en el recreo a Méximo. Cuando mira a la maestra, esti hablando de ‘Bolivia y del lago Titicaca....parece un nombre gracioso...tenla ganas de comer milanesas... ofala hicieran hoy en su casa...si no llovia podian ir con Méximo a jugar a la plaza que esté cerca y andar en biei por ahi... Cuando levanta la vita la maestra lo mira y le pregunta [+i5 t= Of2t3sy4isié6t7i3slo Figura 5. Protocolo del SDMT ‘Tareas informatizadas de bisqueda visual Las tarcas informatizadas de busqueda visus! comparten las ventajas y propiedades de las tareas de evaluacién informatizadas. Entve las més relevantes se destacan: la simplificacién del proceso de administracién, la obtencién de informacion UAmis precisa y confiable en relacién a cada uno de los procesosinvolucrados y el incremento en el control sobre el tiempo de exposicién de los items y la determinacién de los tiempos de respuesta. Esto Siltimo, resulta especialmente importante en el Ambito de 1a evaluacién de los componentes atencionales dado que el tiempo de respuesta constituye el principal indice de valoracién de estos procesos. En el caso de las tareas de busqueda visual utilizadas para la evaluacion de la atencién selectiva, 12 légica ¢s similar a la descrita para la tarea de cancelacién 0 tachado, En este tipo de actividad, el sujeto debe focalizar su atencién en fa informacion (target) relevante y rechazar (inhibir) la informacién irrelevante. La Figura 6 .muestra un ejemplo de una tarea de bisqueda visual de conjunciones informatizada, En esta tarea el sujeto debe presionar una tecla predeterminada del teclado frente a ta presencia del target (cuadrado azul) y otra frente a su ausencia. Figura 6, Tarea informatizada de bisqueda visual. Target: cuadrado azul. Atencién ejecutiva o control atencional iPRESTE ATENCION! Esta simple indicacién o sefialamiento revela una caracteristica importante vinculada al concepto de atencién: a veces, Ia atencién tiene un costo. Pero, bajo qué condiciones a atencién implica un costo? Y {Cuil es ese costo? Qué se consume ‘cuando la persona presta atencién? Es decir, ,qué es lo que esté gastando? La cuestién, es que el control atencional implica un costo psicolégico que se pone de manifiesto en la reduccida temporal de la capacidad de autorregulacién.Ee Aa=s La atencién presenta dos grandes objetivos. El primero de ellos es el mundo extemo, nuestro ambiente inmediato (Schmeichel & Baumeister, 2010) aclaran que nuestras sensaciones y emociones, cuando nuestra atencién se deposita en ellas, convittiéndoles en objeto de nuestra atencién, también deben ser consideradas como parte del ambiente o mundo externo). Los fuertes sonidos, los olores intensos, una persona extremadamente alta que cruza frente a nosotros, todos estos estimulos tienen el poder de atraer nuestra atencién a ellos répidamente y sin esfuerzo, La lista de estimulos capaces de capturar muestra atencién puede incluir todos aquellos estimulos con un significado biolégico, es decir, esenciales para la supervivencia de Ta especie (cl fuego, el llanto de un bebé, una serpiente, etc.), Todos los estimulos nuevos también Shiffrin & Schneider 1977). Las personan prestan atencién a esta clase de estimulos sin ningun tipo de esfuerzo, sin tienen el poder de capturar nuestra atencién (e. entrenamiento previo y sin costo, Cuando nos enfrentamos a ellos, pasan de manera inmediata a ocupar un lugar preferencial en nuestra conciencia, aunque estemos intentando de manera especffica concentrarnos en otros estimulos 0 informacién. Por ejemplo, si estarnos conduciendo por una ruta con excesivo tréfico atendiendo a todos los posibles imprevistos que puedan presentarse, serd casi imposible no perder unos seguados observando el accidente ocusrido al costado de fa ruta. La indicacién PRESTE ATENCION! no se corresponde en nada con la descripcién anterior, situaciones en las que solemos prestar atencién de manera répida, facil y sin esfuerzo a los eventos y estimulos. No necesitamos sugerir a la persona que preste atencién a un estimulo que ha capturado répidamente y fécilmente su atencién. ‘La advertencia cobra real relevancia y se hace necesaria en situaciones justamente contrarias a las descriptas. Pero, jouales son estas situaciones? Continuando con el jemplo del conductor, si fa situacién del accidente captura mi atencién mientras estoy conduciendo, es légico que {a persona que me acompafia en el auto prefiera que preste atencién a la ruta y el tréfico y no al accidente. Es precisamente en estas situaciones, cuando las personas deben retirar su atencién de estimulos que Ia capturan sin esfuerzo y-con facilidad y dirigirla hacia otras eventos o situaciones, que la advertencia resulta necesaria, Por otra parte y més importante aiin, este movimiento atencional es el que supone un costo en términos psicoldgicos, es decir, el que demanda control atencional. El otro gran objetivo de la atencién es la persona que esté atendiendo. Aunque ¢l ambiente externo puede dirigir y capturar nuestra atencién determinando ta localizacién de la atencién, la persona también puede de manera intencional y voluntaria cambiar 0 wba Gmners mantener el foco donde desee. Schmeichel y Baumeister (2010) no son los primeros cen ofectuar esta distincién (ver Norman & Shallice 1986). En esta linea, distintos tebricos de Ja atencién suelen diferenciar las influencias que procesos bottom-up (guiados por los estimutos ambientales) versus top-down (guiados por los objetivos y ‘metes de las personas) presentan sobre fa atencién (ver Desimone & Duncan, 1995) Otros discriminan por ejemplo, entre un control exégeno versus un control endégeno de la atencién (ver Jonides, 1981). En todos los casos, estas distinciones se corresponden con la propuesta de Schmeichel & Baumeister (2010) que distingue entre un control intemo versus un control extemo. {iCudles son las situaciones que requieren de control atencional? No todas Jes situaciones requieren del control atencional. El hecho de que una conducta sea internamente guiada no necesariamente implica control atenoional (ver Lang, 1995). Para que intervenga el control atencional, debe existir una fuerte motivacién interna (tendencia) 0 una intensa captura atencional por estimulos ambienteles que, en ambos casos resultarian contrarias a nuestros objetivos. Es en estos casos, cuando ta conducta que lamamos prestar atencién genera un costo pera el individuo. En sintesis, cuando interviene el autocontrol. Bl autocontrol es un término que implica cierta ambigtiedad dado que no todos los autores lo aplican a las mismas circunstancias 0 condiciones. Por ejemplo, algunos lo utilizan para hacer referencia a la capacidad de demora de las gratificaciones (Fujita, ‘Trope, Liberman & Levin-Segi, 2006; Metcalfe & Mischel 1999), otros fo emplean para referirse solo al control de las tendencias conductuales prepotentes (Diamond, 2013) y otros, al uso de los principales procesos ejecutivos (flexibilided cognitiva, memoria de trabajo © inhibicién) (Davidson et al. 2006; Miyake et al., 2001). Schmeichel y Baumeister (2010), lo utilizan de manera més abarcativa pues consideran que el ‘autocontrol participa en todas aquellas situaciones que requicran el control de una respuesta dominante en relacién a una sub-dominante. 4Cual es la relacién en el control atencional y el autocontro!? Para Schmeichel y Baumeister (2010), el control atencional es una forma entre otras, de autocontrol. Otras formas incluyen la inhibicién conductual, la regulacién emocional y el control del impulso. Los autores definen el control atencional como Jos esfuerzos destinados a superar o alterar tendencias dominantes ligadas al foco. En este sentido algunos de los componentes atencionales anteriormente expuestos requieren de controlatencional. Por ejemplo, fa atencién selective y fa atencién sostenida, La atencién selectiva requiere que el sujeto se focelice en unos estimulos o informacién mientras evita que otros capturen de manera automatica su atencién, Desde este punto de vista, este componente © proceso demanda control atencional dado que el individuo debe dominar la tendencia atencional dominante y automética (que no requiere esfuerzo) a centrar ef foco en {a informacién irrelevante. Otra forma de control atencional es la atencién sostenida. Aunque los autores no distinguen entre la vigilancia y la atencién sostenida, consideran que la habilidad para centrar el foco atencional en una actividad gue implica centrar e! foco en estimulos que se repiten por un periodo extenso de tiempo, requiere de control atencional dado que son Jos estimulos nuevos Jos que tienden a generar la captura atencional. Otra forma de control atencional es la atencién dividida (componente no desarrollado en el texto). La atencién dividida se refiere a la habilidad de atender y responder a multiples fuentes de informacién de manera simulténea. fia Consultada para la confeccién de este médulo de trabajo ‘Akshoomoff, N. (2002). Selective Attention and Active Engagement in Young Children Developmental Neuropsychology, 22(3), 625-642. ‘Ardila, A. y Ostrosky, F. (2012). Guia para el diagnéstico neuropsicolégico. Florida Florida International University. Bacon, WF. & Egeth, ELE. (1997). Goal-directed guidance of attention: Evidence from conjunctive visual search. Journal of Experimental Psychology: Human Perception & Performance, 23, 948-961. Ballard, J. (1996). Computerized assesment of sustained attention: a review of factors affecting vigilance performance. Journal of Clinical and Exprimental neuropsychology, 18 (6), 843-863. ‘Botvinick, M, Nystrom, LE, Fissell, K. Carter, CS, Cohen, J.D. (1999) Conflict monitoring versus selection-for-action in anterior cingulate cortex. Nature 402, 179~ 181. Castillo Moreno, CM. & Marin, A.P. (2006). Redes atencionales y sistema visual selectivo Universitas Psychologica 5(2), 305-325. ‘Cheal, ML., & Lyon, DR. (1992). Benefits from attention depend on the target type in ocation-precucd discrimination. Acta Psychologica, 81, 243-267. Conners, C. K. and MHS Staff (2000). Conners’ CPT-II: Continuous performance test- IL, Toronto, ON: MultiHfealth System (MES). Cotbeita, M. (1998). Frontoperietal cortical networks for directing attention and the eye to visual locations: Identical, independent, or overlapping neural systems? Proceedings of the National Academy of Sciences, U.SA., 95, 831-838. Desimone , R. é J. Duncan . 1995 . Neural mechanisms of selective visual attention, Annu, Rey. Neurosci. 18: 193-222. Dember, W.N;; Warm, JS. (1990). Psicologia de Ia percepeién. Madrid: Alianza Editorial 15Duncan, I, & Humphreys, G. (1989). Visual search and stimulus similarity, Psychological Review, 96, 433-458. Duncan, J., & Humphreys, G. (1992). Beyond the search surface: Visual search and attentional engagement. Journal of Experimental Psychology: Human Perception & Performance, 18, 578-588 Enns, J.'P., & Rensink, R, A. (1990). Influence of scene-based properties in visual search Science, 247, 721-123. Fujita , K., ¥, Trope , N. Liberman , and M. Levin-Sagi . 2006 . Construal levels and self-control. J. Pers. Soc. Psychol. 90 : 351 ~367 Gitelmnan, D. R., Nobre, A. C., Parrish, T. B., LaBar, K. S,, Kim, Y. H., Meyer, J. R, & Mesulam, M. (1999). A large-scale distributed network for covert spatial attention: Further anatomical delineation based on stringent behavioural and cognitive controls. Brain, 122, 1093~ 1106. Greenberg, L. M., & Waldman, I. D. (1993). Developmental normative data on the Test of Variables of Attention (T.0.V.A). Journal of Child and Adolescent Psychiatry, 34, 1019- 1030. Jonides , J. 1981 . Voluntary versus automatic control over the mind " s eye’ movement . In Attention and performance IX , ed. J. B. Long and A. D. Baddely . Hillsdale, NJ: Erlbaum , 187 -203 . Joseph, JS. Chun, MM. & Nakayama, K. Attentional requirements in a "preattentive" feature search task. Nature, 387, 805-807. Julesz, B., "Perception of order reveals two visual systems," Leonardo 14(4), 311-22 (1981). Kim, MS. & Cave, K.R. (1999). Top-down and bottom-up attentional control: On the nature of interference from @ salient distractor. Perception & Psychophysics, 61, 1009-1023 LaBar, K. S., Gitelman, D. R., Partish, T. B., & Mesulam, M. (1999). Neuroanatomic overlap of working memory and spatial attention networks: A functional MRJ comparison within subjects. Neuroimage, 10, 695-704. LaBerge, D. y Brown, V. (1989) Theory of attentional operations in shape identification. Psychological Review, 96, 101-124, Lang , P. J. 1995 . The emotion probe: Studies of motivation and attention. Am. Poychol. 50: 372-385 ‘Leark, R. A., Dupuy, T. R., Greenberg, L. M,, Corman, C. L., & Kindschi, C. L. (1996). T.O.V.ATest of Variables of Atteation: Professional manual. Los Alamitos, CA: Universal Attention Disorders, Inc. Leark, R. A., Dupuy, T.R., Greenberg, L. M., Corman, C. L,, & Kindschi, C. L. (2007), T.ON.A. Test of Variables of Attention: Revised professional manual. Los Alamitos, CA: Universal Attention Disorders, Inc. Leclercq, M.(2005):Theoretical aspects of the main components and functions of attention, En M. Leclercq y P. Zimmermann (eds.). Applied Neuropsychology of Aitention: ‘Theory, Diagnosis and Rehabilitation (pp. 3-55). New York: Psychology Press. Lin, Ch. C. H,, Chuhsing K. H. & Chen, W. J. (1999). Development of Sustained Attention Assessed Using the Continuous Performance Test among Children 6-15 Years of Age, Journal of Abnormal Child Psychology, 21(5), 403-412. Lorenzo Lépez, L. (2007) Psicofisiologia de la atencién visual y envejecimiento, su estudio mediante potenciales evocados. Santiago de Compostela: Universidade. Servizo de Publicaciéns e Intercambio Cientific. Lubrini, G, Periatiez , J. A, & Rios-Lago, M. (2009). Estimulacién cognitiva y rehabilitacién neuropsicolégica de Ia atencién. Ia E. Mutoa-Marrén (Ed.), Estimulacién cognitiva y rebabilitacién newropsicol6gica (pp. 35-80). Barcelona: Editoria UOC. Madden, D.J. (1990). Adult Age Differences in the Time Course of Visual Attention. J Gerontol, 45 (1), 9-16. Mateu Servera & Jordi Liabrés (2004). CSAT.Tarea de Atencién Sostenida on ta Infancia, Universitat de les Hlles Balears (UIB). Madrid: TEA S.A.(imeaeses MeLeod, P., Driver, J., & Crisp, J. (1988). Visual search for a conjunction of movement and form is parallel. Nature, 332, 154-155. ‘Nagy A.L. & Sanchez, R.R. (1990). Critical color differences determined with a visual search task, J Opt Soc Am A,?(7), 1209-17 ‘Norman , D, A. , and T. Shallice . 1986 . Attention to action: Willed and automatic control of behavior, En Consciousness and self regulation , e. R. J. Davidson , G. E. Schwartz , and D. Shapiro New York : Plenum , 1— 17 ‘Nakayama, K. &, Silverman, G.H.(1986) Serial and parallel processing of visual feature. conjunctions. Nature 320, 264-265. Neisser, U. (1967). Cognitive psychology. New York: Appleton-Contury-Crofts. Nobre, A. C., Sebestyen, G. N., Gitelman, D. R., Mesulam, M. M., Frackowiak, R. S., & Frith, C. D. (1997). Functional localization of the system for visuospatial attention using positron emission tomography. Brain, 120, 515-533. Palmer, J. CT, Ames, C-T, & Lindsey, D. T. (1993). Measuring the effect of attention on simple visual search. Journal of Experimental Psychology, Human Perception and Performance, 19, 108-130. ‘Parasuraman, R., Warm, J. S. & See J. E. (2000). Brain Systems of Vigilance Ia R. Perasuraman (ed.) The Attentive Brain (pp. 221-256). England: The MIT Press. ‘Rios-Lago, M., & Periaiez, J. A. 2010). Attention and Speed of information processing. In G. Koob, R. F. Thompson & M. Le Moal (Bds.), Encyclopedia of Behavioral Neuroscience. Boston: Elsevier. Rossell6, J. (1997). Psicologia de la atencién, Introduccién al estudio del mecanismo atencional. Madrid: Piramide. Sohlberg, M.M & Mateer, C.A. (1989). Theory and remediation of attention disorders, In MM, Sohleberg and C.A. Mateer (Eds.). Introduction of Cognitive Rehabilitation. New ‘York: Guilford Press, 110-135. ‘Soprano, A.M. (2009). Cémo evaluar la atencién y las funciones ejecutivas en nifos y adolescentes. Buenos Aires: Peidés. Strauss, E.; Sherman, E.M.S.; Spreen, 0. (2006). A Compendium of neuropsychological tests: Administration, norms, and commentary. (3rd. ed.). NY. Oxford University Press. ‘Thecuwes, J, Kramer, A.F. y Atchley, P. (1999), Attentional effects on preattentive vision: Spatial precues affect the detection of simple features. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Perfor mance, 25(2), 341-347, Tipper, S.P. (1985). The negative priming effect: inhibitory Priming by ignored objects. Quarterfy Jounal of Experimental Psychotogy, 378, 571-590. ‘Treisman, A. (1990). Visual coding of features and objects: some evidence from behavioral studies. In National Research Council (Fd.), Advanees in the modularity of vision: Selections from a symposium on the frontiers of visual science (39 -61). Washington, DC: National Academy Press. ‘Treisman, A, 1992. Liattention, les traits et la perception. des objets. In D. Andler (Bd, Introduction aux sciences cognitives . Paris: Editions Gallimard, 153-191 ‘Treisman, A.M. (1995). The perception of features and objects. In A. Baddeley and L. “Weiskrantz (eds) Attention: Selection, Awareness and Control. A Tribute to Donald Broadbent Oxford: Clarendon Press. ‘Treisman, AM. y Gelade, G. (1980). A feature-integration theory of attention Cognhtive Psychology, 12, 97-136. Treisman, A., & Gormican, S. (1988). Feature analysis in early vision: Evidence from search asymmetries. Psychologica! Review, 95, 15-48. ‘Treisman, A., & Sato, S. (1990). Conjunction search revisited. Journal of Experimental Psychology, Human Perception and Performance, 16, 459-478. ‘Van den Heijden, A.H.C. (1992). Selective attention in vision. Londoo/New York: Routledge.eciMners : Vazquez, C., Nieto-Moreno, M., Cervitio MJ. & Fuentenebro, F. (2006) Efectos del jinoremento de 1a demanda cognitiva en tarcas de atencién sostenida en los trastornos esquizofrénicos y la esquizotipia. Psicothenna, 18 (2), 221-227. Wang, Q,, Cavanagh, P., & Green, M. (1994), Familiarity and pop-out in visual search. Perception & Psychophysics , 56, 495-500 Warm, J. S. & Dember, W.N (1998). Tests of vigilance taxonomy. In R.R. Hoffinan, MLE. Sherrick & 1.8. Warm (Eds.) Viewing psychology as a whole: The integrative science (pp- 87-112). Washington, DC, US: American Psychological Association. Wolfe, J. M. (1998). What can 1,000,000 trials tell us about visual search? Psychological Science, 9,33 39. Zacks, RT.; Hasher, L. Directed ignoring: Inhibitory regulation of working memory. In: Dagenbach, D.; Carr, TH., editors. Inhibitory processes in attention, memory, and language. San Diego, CA: Academic Press; 1994. p. 241-264, CLEAR Cento de Nestoria de fs t 8167 "jkpe”" ABP} L Tha PAA