Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • 5 PDI-UII-Revivir Las Aulas - Rivas

    Uploaded by

    Sofia Acuña
    4 views9 pages

    Original Title

    5 PDI-UII-Revivir las aulas- Rivas

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    4 views9 pages

    5 PDI-UII-Revivir Las Aulas - Rivas

    Uploaded by

    Sofia Acuña

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 9
    : v8 msn wv Ua eDucHEaGn Esto pone wn desafio en manos de los docentes eda pro= tegera todos sus alunos? Cémo preven ydesmantelr ete regimen de poder? Qué stmae pedagsgias pueden valnerar 1o? Bras som ls preguneas educativas de presente, Uno de lo saberes eraciales de la docencia del siglo XXK debe sera capa- Cidade desiciva a dseriminacin en as us. ston go ha vida de los aimmnes: no poder contr los suefos de Ia noche anteriores una forma de no tener mefiosde'ningin tipo, ex vivir wn dexino inmodiGabe, LENTRE 105 NUiROS!LA FORMA TRADICIONAL Dk ENSERAR 1a sensacign al li de vor pelicula er desoladora. A dife- rencia de Espenndo por Supermar, donde al menos habia alguna. salvacionilusa ala vista en la pelicula Ente fos mus, nos que= dabamos en silencio, No sabfamos qué hace. Ente los murs es una pelicula casi documenta sobre wn aula de escuela secundaria en Francia. Lo que vemos podemos tat~ Iadario a nuestro contexto. ‘Nos muestra un docente perplejo ante sus alumnos. Sus viejo métodos y sus buenas intencionet no lo ayudan. Los slomnot parecen encerrdos en'cwatro paredes, trapados en cl tiempo y el espacio, Sin sre Una alumna al final del afi le dice su profesor que no sibe bien qué aprendi, La escolareacion Je result6 una experiencia incomprensible Elsexto obsticulo de la educacin es la propia forina trade cional de Ia edcacin. Es el formsto de li clase homogtnes, ‘expostiva,a un mismo grupo durante todo wn ao por pate de un mismo docent. Bs el método simaltineo que sigue an programa lincalmente, toma un examen al fitaly define sta~ dos de conocimientos acreditables. ‘Ee memorintic,desapasionado,obligstorio,samito y repeti- a4 1 SS BAIALAS ISIS DEA EBUCACION ANGER tivo. Leva a una pregunta que s lea cada ver mds después de Interceray la cuneta rvoluciones edicativ: geil sel sentido de la escuela? Una pregunta que se hacen de distintas formas millones de jovenes en todo el mundo. En la Argentina, ls aulas de ta secunelaia.quedaron stta- -El.de la.seleccign ya tra el dea inclusion y el fcilismo. Muchos do centesy escuelas viven en la encruciada de dos mndos que, smezclados o puros, flan Lr brechs inmensa que separa smbor mundos toma todo ‘borros0. No se puede hacer sentido de la escuela. Ni los docen= tes ni los alumna Hbei Gi hacen all Ta ats Ya AO een iergia. Son_un_suplicio. Todos quieren que ‘elise: Todos quieren volver a sus vidas. ss pantalls, donde se regodean se mente. Un problema se hace evidente. El tiempo en el cual las sociedades se propusieron que todos ermine Ia escuela se- camaariaeoineidi6 con ol reino de l dspersgn tecnoldgica y cultural. El trabajo se hace doblemente cucss arriba: eduear a Jos que parecian ineducables y-hacerlo.en condiciones donde ha legitimidad de la escucl se desmorona, ;Quiéa quiere ser profesor de escuela secundaria en este mundo? La cruda realidad de este tiempo nos revela I fiagilidad de nucsras viejas armas pedagéicas Ahora descubrimos que la educacién estaba east enteramente basada en la dsciplina, Bra Ih obligacién de ie a clase por las fmilias que lo imponfan. O 1h sumisién 2 métodos de ensfianzaen serie, como rainat co- snanes incuestionable. La clase expositiva, a leeein as anotaciones a unisono, los excimenes y otras téenieas pedapégicas te ven ahora lnsitaas Falta algo. Es como sel ejercicio completo dea excolivizacién 15 au ash as A EDUEACAGN estuviese desnudo, Toda Ia historia de la escuela moderna nos cexcondié algo al decirnos:“tenés que ir ala escuela” [Nos escondicron el sentido. Y ahora ests expuesto. Fs exda vez mis comin escuchar l pregunta “zy esto para qué me si ve?", De pronto bay que explicar algo que nunca debi6 ser explicado, Lo que antes era asf y punto, ahora se wuelve una ‘pregunta que atrapa a la docencia y no la deja it ‘Asi son las aulas de secundaria en muchas escuelas y lugares {epee sin aro er lon por ne caren arcs dela cadens dl cecum come sey en pofnciad oven deca lib de cena fe Vio dea po proyectos, drei srshaes jt sor denis Esto no que dec qe no By corns Al contin neo Toran eo See Atullor que no nor deen qué aprender sno al laa predpoiin a einai por i fo el aprenden poi no eso explorci6 spn toa” utr deci com Gem, Cong oN dhilnn con ec, con conan No por puro ne 246 ‘on 6 Det can ‘momenténeo. No es un zapping educative, Es aduefiarse de un. dominio de conocimientos, Los docentes tienen muchas dudas cuando tienen que de- ‘ide qué hacer con el tiempo de la clase. Planifcat el aio, la semana. Ordenar los grupos, pensar actividades. Ver qué temas dol curriculuin trabajarén y como Io harin, Estos cinco tipos de capacidades pueden servir como ordenadotes, como fuerzis {ue se potencian mutuamente. No hhay que ensefiarinterminabls series de contenidos. Hay que potenciar a los alumnos a través de ellos, Muchas veces “menos es mis". Hay que buscar lo medilar de cada eje cue rricular, conectarlo,davle vida, generar adeptos, Si se logra dar ‘menos contenidds pero mis valiosos, lo demis Io aprendersn. {os alunos sblos, dentro y fuera del aula La mejor forma de evaluar Io que apzendieron los alumnos no es hacedlo al final de la cursada. Es mis adelante, Uno o dos atios después. En nuestzos tiempos, con la potencia de internet y el acceso al conocimiento, podemos subir la vata, Si evalua ‘mos a nuestros ex alamnos un par de afios después de nuestro ‘curso, el parimetro de éxito no sexi que logren los mismos rendimientos que tuvieron cuando dieron Ia materia, Seri te- nner mis aprendizajcs. Porque indicari que creamos el fuego interior de seguir leyendo y aprendiendo sobre los contenidos que nos toc6 inicae. {C6Mo saLbios Db 108 sos (QUE ENCTERRAN LAS AULAS? Los CINCO CONDUCTORES Qué hace que un alumno quiera sentarse a estar en la ‘escuela secundaria? oar qo woos ACH 88 ETT TAS AAS 40 pensamos que yao hay que estuie? Sishay que estas ntonces? {Un gran docents? ‘na escuela exigente om la vas as? Un examen que defini 98 vida? cerores constantes, si gustos, {Un software que comoce sus sus formas de aprender y le ensefia en consecuenc {Un hogar que lo impongaa a Fuerza o por eaicion 0 os atencién constante? {Un trabajo faturo que slo asi pode aspirar a conseguit Beeson re ten lero ape Por qué debemos aprender? Hoy es pura ie snsici6n. Salimos de las viejas oe nan so tape oe Confign ato en pens Mabey ane vation EO 5 ce eo psermos er nos demsnso HEPO a? ae jign negativa a la presién po- np de ps de psn cast il de us es el poo er “Sita mesons en ptt erm la de os dor ios condoctors el Shlain y I iors {Qiénes los reemplazarin? Cinco nuevos condictores Po- rian nevivi ls aulas.Y los dos viejos seguirfan presentes, peo ‘en segundo plano, ‘om 6 DEE camo Primer conductor del aprendizaj aprender. la pasi6n do fate es el gran ceemplizo de I obigaién. No poded ser ‘aca un eemplazo completo. Seri neceraria I obigeion de ic cada da a escuela derespetara aria dels alton de complirnormas. Pero debemos dedicarla mayor parte del ten po dels esuels a reairar ete inmenso cambio le paradigna 1a pasion de aprender se conducea tas de uns docencia qe inspira, que Seduce, que fiscima, que tastes propa Pasion por el conocimient, Es el dacente que abe el unde, Que deseabre el tel6n. Que muestra lo que hay deta de lo ‘oninaio El que atapa ens clases el que deja sedinton aan ahumnos de nvevor vss de aprendzaje Esl docente gue ve algo exteiondnaro en cada uno de sus alumpos. Qus babe buscatloy euivari ¥ paso al dacente aque le sigue. Es In escuela que devas a sus alumos, que los Ve capacesy por eso los deaia. Que invena, que init, gue Jag tradcionales. Siglos de obligacin nos ploradas por ls eseuel rrfiaon los masculos dela energia que esconde cada conoci- siento. Bs hora de desperta. ‘Cada docente debe buscar el sentido de lo qué sve. Para caindo. En qué conteatos, Como cambi tiempo y como cambiar en el fruro EL plar de ue Ot co- ere cada contenido. Bjemplos de emo ese saber sirvio pars ee aformer el mundo. Ejemplos de petsonas qe son duis de ‘Ru aaber y por es0 mismo ruvieron vidas memorables ‘Ayedaré domi ns eas de enseianza, es min send deter= ripanve, Necestamos docentes que sepan sus dsciplinas. Que iigentan como pez en el agua de cada campo de saberes. No formacin debe crear una base disciplinar fuerte ca y blanda como un rio que busca siempre st aque enseia. Para enel hay atgjos: actualizaci. La materniica tradicional debe converse cada ver més em ‘un reservorio de resoluci6n de problemas. Una de las grandes poradojn educavas del presente) és fx matemétca It 6 pesking, D. (2012), El aprendtzae pen. Prinaiis de a enseanza pa tanomer I eb, Pais, Buenos Aires 250 on vst DEL CAMO Ee bapa pr tn Ee a la docencia, mayoritariamente, odian las ad wiser pe go ee sus, stomnos Es hora de encontrar el sentido de los di cos usos y fascinaciones de la matemética, eras fey dees son sar ces te incalculables en sus vidas. * foes bests Jamis atravesar el sentido, los usos, la apropiacién de fea os set ha no ce ep Speen uphs Ses ‘nuevos pensamicntos. ee ran Gran an domsnar werd ibro como objeto preciado a las vidas de los alumnos, italizar as bibliotecas, un espacio que hace maravillas en las escuela donde funciona, No hay que olvidar nana que euane Santana cas area ‘abr mis lugares adonde ir, para no quedar atascado. e eee generacién tras generacién. ste ol a ee ee 251 ego PODEMOS HAC PARA REVI AS LAS El sentido como conductor del aprendizaje es especialmente vital en la escuela secundaria. Alli los alumnos estin sedientos de respuestasY cada contenido tiene en sus entaias el seereto aque lo hace inolvidable. ‘Tescer conductor: tener reglas claras y legitimas. Las escuclas necesitan reglas. No pueden hacerse cada dia ni bbaarse en la inspisacién, Son insttuciones. No ents flotantes ‘6 comunidades virtwales, Toda escuela que funciona bien tiene replas clas, Son reglas que ordenan, que dan prevsibilidad, {que dan tiempo a la ensefanza porque ya no se necesita usar el tiempo pars fijrlas una y otra ver. ‘Pero esas reglas no son s6lo para limitar. Las vegas son una demostracion de conflanza. Cuando fai docente de escueas Ssecundarias esa muy joven y até de ganarme a los alumnos a través de la pura pasién por el conocimiento y la inventiva de tuna clase tras otra. No ponia nots. Les dijea mis dlumnos que ‘eso no era importante, No fancion6. Los alumos sentian de alguna manera que su trabajo daba lo mismo, no sentian que yo ‘uviese real confianza en ellos . La nota, Ia rela, Ja correccién son necesarias como fzente de confianza. Diria que funciona asf:"Yo confio en que cada alumno es capaz de seguir la regla, por eso la ij". funciona ‘como un compromise, Como un acuerdo un pacto, Es un mo- tor dentro de ls escucls. ; “En el futuro habri que sostener una aparente contradicci6n: Ja obligacién de cumple reglasy la pasinilimitada por eveary aprender. No serd nada fic lograrlo. Es an equilibrio delicado. ‘Se logra cuando las reghs se sienten claras pero no por sumi- si6n, Ir eodos los dias & clase debe ser una regia, No negociable. Habs otras. 252 [UN BION Da ean Bien Teva et contin no see crcl, No sein spa cnn. shen Sern cen em hime y lo inne, Serin eg ae mee a igi de alamna Sri prs aie puctag Cuarto conductor del aprendizaje: el esluerzo, Este es el conductor que continda y replaneea la yep a viata de i ertocracia Heese pero clecine dee et alimetad y lord, Ext es un wibyo No lo o oe ‘Tambien sng pati incetidunbre fe en baeee nak, Aevum tabyjo¥ dee abajo en es vlna nee descbren den spas oue que Semorsn Valen a pen, No podem cr + metros alunaos de a oporsnial de vive experienc, Basan cual después de macho ster, en aprenden alge mete Eloi conductor no pad voles icament deo que cals no tng den permanente emulsion Ls sea tench dot. simp matron el sae oe als qe ns hice compete nos mite, pro ete sa valor mis preciado del esfuuerzo. a ms ‘ ero debe vei or uno mia Hay i de co- oviminto que ex dba de nucsts pi eecrdo gay desebia, congo, ao input. Lee macs delon ei ypceni, ds bess excor n ese nd Toney ue sisgar acer dor aknos mis dacndesbrs yor incl come docetes no damn Export pions yconerti cn enon serapoyos de un ato aoa de un docente stent oe cas enemos que conten profil l conics de mesos aang deo sn n Gnica en fa ipromiso, tiempo y rigor 253 Ui vonEMOs HACER PABA RETIVIR AS ALAS? i il de vse Hay que ganar abs de ee pL tla coo’ bor mata Deno hoot De eno sabemos nada de lo ue veri, orl nt, mda foremos acer Dela impotonca den presente abot Si Toray promen dea mana ene de an ary jo, toda fen educa bl Por cto wed an important el dcente que wp cular esr ens samnee, Que ep deci Sauls eres pr que cade tn enctene an dominio propo doe pc faraoyemudando. Un intumento mies, progransién informa, histor a ilo y nts oat feet Inermnables queens mato ace Quinto conductor: ol apoyo. Nadie debe quedar abundonido a1 wert, “dein soci as condiciones. Ls eculaque piemen en capa Eidads como algo natura o ene lent como alo genktico Siempee seri ijt. Las qe slo sean condescendintes y Se los“pobreio” no pueden y por exo hy que Spodaros dg i tos, también, dyes dejindoospromocont sin conociniente, Ts hoa de pone el apoyo scot on sugar Deb se constants emp No lg ep, ue ues dl hor fo vol for de as dae Deb ns fr pea elapoye ea Yee uma mids, in pba, Ee abi asap del a ton gro ogra cambios de Ideago dei dels al steric Cros ptay tse de cietopolema Esato tla ads de proesores de cm hacer para que ead lumno 7 Y Soviamente escape aa ten doce. poy de 254 ‘0. 6 Det canmo, politicasestatales que generan condiciones dignas en las escue- 4hs, Que dan salud y alimentacién. Becas, computador, bros de texto, Bien dirigidos, planificados, con sentido. Que buscan 1s races de los problemas profndos ya veces insondables que ‘eruzan la vida de los alumios. Zor aves conductors don empl la msmorizacion onl comprensin. Uno conprende aig cade pack ce Sioa, expla» ter entontarevidenin y pence Uno comprende ands poste hacer logan opener cn saber de itis forms, bil enum dome de concn tient. Exos cinco conduc sm Ive de is ils del fate to Matin qu cat alanine quien ie cds dase, entg 1 comprensin como objetivo. no cleunplitconcl pee arin deca escuela una ome ‘Us npenerto: ras Onqusstas Juvenrtes ‘Todo lo que aqui se propone no es una teoria. Es pure prictica,es lo que he aprendide de vistar escucas, de ver ox. Periencias, de los grandes maestros. Es también fruto de las {ecciones comparadss. Sigo penssndo una y otra vee en Fin, landia. Ningin otro modelo es mejor ejemplo de tn sistema educative completo que hi logrado poner en prictica ester cinco conductores. Pero auestro contexto no es Finlandia. Aplicar recetas no fancionars, Necesitamos lecciones de afiera y de adentro, De huestras escuclas, De lo que funciona en los terrtorios més

    You might also like