ndice

Introduccin 2-5 Siglo XX: Crisis y avances . 6- 9 Educacin-Civismo-Ciudadana...10- 12 Educacin Cvica: desde la mirada de Arturo Alessandri13- 16 Revista de Educacin Primaria: Rol de las Escuelas.. 17- 21 Conclusin.22- 24 Bibliografa 25

Perdona, Patria ma, si te dejo; mi sublime ambicin ya est cumplida; quedas libre i feliz i, si me alejo, es an por tu amoradis, mi vida! (Borquez solar)

1. Introduccin El siglo XX es espectador de guerras mundiales, que azotaran a gran parte de Europa central. Transformaciones que tambin se fueron acrecentando con la temible, para algunos, revolucin Bolchevique de 1917. La Belle Epoque de Europa fue interrumpida bruscamente por la Primera Guerra Mundial. El mundo cambiaba y con ello el sujeto tambin. Poco a poco surga una nueva potencia que tomara protagonismo aos posteriores, Estados Unidos. La guerra, por ende, no qued ajena a Amrica Latina y repercuti tanto en el mbito econmico como social. La cada del Salitre en Chile, producto de la Gran Guerra, provoc una crisis enorme a nivel econmico y social, despertando en los trabajadores cierto malestar por lo ocurrido. De este modo se plantear que en el primer gobierno de Arturo Alessandri Palma la educacin cvica pretende ser un mecanismo de cohesin social y de creacin de ciudadano que se intenta insertar en las escuelas. Es por ello que a travs de su proyecto educativo l pretende manifestar su preocupacin a esta problemtica, esta educacin va a estar trazado por la creacin de un hombre nuevo, un ciudadano. Por ende en las siguientes pginas desarrollar la forma en que el Gobierno de ese momento utiliza distintos mecanismos para lograr aquella cohesin. Pero antes es preciso detenerse en dos conceptos claves para desarrollar de mejor manera este proyecto de investigacin. Por un lado se encuentra la educacin cvica y por otro el ciudadano. El primero de ellos se desprende en dos conceptos, la educacin y la Cvica. La educacin segn Alberto Romero, va fortalecer la identidad nacional1, la cual va de la

Romero, Luis.A. La Argentina en la Escuela. Ed. Siglo XXI, Argentina: 2004. P. 20

mano con el rol que cumplen las escuelas como una herramienta para la construccin de un sentido comn. Por consiguiente la educacin siendo una labor del Estado es una va para la creacin de individuos que sepan interactuar entre s y con el medio ambiente, tambin que sean capaces de crear una identidad y ms an un sentido comn, que nos sintamos parte de algo, de una sociedad, provocar una igualdad social. Concepto que se va a ver reflejado en las ideas que expone Arturo durante su primer gobierno, pues quiere generar a travs de la educacin cierta igualdad y ms an ciudadanos pertenecientes a Chile. Dndole nfasis a otra arista de este primer concepto expuesto, es preciso que seale la importancia del trmino de civismo que se liga con el de ciudadano manifestado en las escuelas. El civismo hace alusin a una educacin enfocada en instruir a los alumnos en los principales componentes del sistema institucional y jurdico de estado2, dar cuenta al individuo de la importancia de la nocin de su historia, leyes, geografa, etc. de su nacin. La ciudadana, como el segundo concepto a utilizar, para Marshall va a corresponder a la presencia de un principio bsico; la Igualdad. La condicin de ciudadano establece la igualdad de los miembros de una nacin. La ciudadana hace referencia a la igualdad, en trminos de derechos y deberes, de aquellos que comparten dicha categora; es decir, la ciudadana corresponde a un status que involucra el acceso a variados derechos y poderes3 Es considerable sealar que ambos conceptos cada uno con sus diferencias, se tornan parte de uno solo, pues la educacin cvica inserta desde ya en el ciudadano va a querer cohesionar al individuo, a travs de diferentes mecanismos. Este proyecto considera a las escuelas como un intento de mecanismo de cohesin y de creacin de ciudadanos empleadas en el gobierno de Arturo Alessandri para ello, se quiere exponer como objetivo general analizar el proyecto educativo expuesto en los Mensajes Presidenciales recopilados en Recuerdos de Gobierno, y en la Revista de Educacin Primaria publicadas entre los aos 1921 y 1922, entre otras fuentes. De manera ms particular se tomar en consideracin como objetivo especfico, la determinacin de los contenidos educacionales de las escuelas, analizando cabalmente el rol que cumplen estas durante el periodo y el enfoque que se les entrega en los textos

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Silva, Carlos. Recuerdos de Gobierno. Administracin 1920-1925. Ed. Nascimiento, Santiago:1967. P.123 P. Barros, D. de los Ros, F. Torche. Lecturas sobre la exclusin social. Organizacin Internacional del Trabajo, Chile: 1996. P. 9

escolares. Para ello la Revista de Educacin Primaria tambin escribe sobre los contenidos en las escuelas. Es preciso exponer que el estudio de este tema ha sido abarcado por muchos historiadores y socilogos, pero particularmente el primer gobierno de Arturo Alessandri Palma no se ha estudiado lo suficiente en mbitos educacionales. Por ende la investigacin se ha debido basar en gran parte de fuentes primarias ms que de libros y autores. De este modo la historiadora Vernica Valdivia en su libro, Yo el len de Tarapac. Arturo Alessandri Palma, 1915-1932, le dedica a la educacin un par de pginas las cuales expone: En ese mismo criterio civilizador y chilenizador se decret la celebracin de efemrides en todos los colegios y el uso preferente de textos chilenos para la geografa e historia, lo cual era coherente, adems, con los problemas limtrofes que el pas enfrentaba, en especial el tema peruano4 Por otro lado el libro titulado La Argentina en la escuela de Alberto Romero, da cuenta cmo el Estado, es dominante en la educacin y las escuelas. A pesar de ser sobre la nacin Argentina, ocurre algo interesante los conceptos de educacin, civismo y cohesin, trabajados en la investigacin, tambin se desarrollan en Argentina. El libro de Gonzalo Vial, Historia de Chile, volumen II, describe la historia del periodo de Arturo Alessandri y el rol que cumple en la cuestin social, siendo un presidente que combate a la elite y se hace cargo de los problemas sociales. Por eso este texto, genera que pueda comprender no solo en chile si no a nivel mundial el periodo, para poder realizar una contextualizacin clara en donde se enmarca mi investigacin. De igual modo que el anterior el libro de Sofa Correa y otros Chile en el Siglo XX, expone los diferentes cambios sociales que se desarrollaron a inicios del siglo XX y cmo estos van formando nuevas bases para el desarrollo poltico del pas. Por ende tambin me entrega un contexto que debo integrar en mi investigacin, para comprender el porqu del plan educativo enfocado a una creacin ciudadana. La metodologa de esta investigacin se basar en un anlisis de tres fuentes primarias por un lado los Mensajes Presidenciales de Arturo Alessandri expuestos en Recuerdos de Gobiernos de Carlos Silva, donde se presencian los proyectos educativos, por otro la Revista de Educacin Primaria de 1921 a 1922, y de manera complementaria se trabajar el discurso realizado como senador de Tarapac en 1919. En ambas se expone
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Valdivia, Vernica. Yo, el Len de Tarapac. Arturo Alessandi Palma, 1915-1932., Historia., No. 34: 2001 P. 534

el rol de la educacin cvica y aquella cohesin que se encuentra en ella para la creacin de ciudadanos desde la definicin expuesta de ciudadana. Ejemplo de ello es el rol que tienen las escuelas no ya slo como un medio de difundir los rudimentos de la cultura y de habilitar a cada hombre y a cada mujer para arrastrar en la sociedad su peso, sino tambin como el medio ms adecuado para crear criterio pblico correcto sobre cuestiones que afectan a la colectividad5, se expone la idea de colectividad, la misma que se ve presente en el concepto de ciudadana, de igualdad de status. Arturo pretende lograr cierta cohesin social a travs de la difusin de una educacin cvica, particularmente, tomando como nfasis la creacin de ciudadanos, para inculcar en el alumno el concepto no slo de los derechos sino tambin de los deberes como ciudadano () infundiendo al nio el concepto de que es un rodaje de un gran todo, al cual est vinculado en condiciones de servir y buscar su progreso.6 Otra fuente primaria a utilizar, son las conversaciones con don Arturo Alessandri7 Este libro expone de manera interesante la biografa de Arturo Alessandri pero a travs de diferentes entrevistas realizadas. De esta manera narra de primera fuente, al igual que el anterior, testimonios del propio presidente. Por lo que este libro cobra mayor veracidad al momento de leerlo y analizarlo. Por ello he querido utilizarlo pues hace un recorrido completo desde los inicios de Arturo hasta el fin de su primer gobierno, exponiendo los conflictos tanto internos como externos que tena l y el propio pas. Si bien no expone acerca de la educacin, pero si me da una nocin de lo que est ocurriendo a nivel poltico y social en Chile, me ayuda para contextualizar mejor lo que sucede en chile en esos siglos. El proyecto se articular a travs del desarrollo de varios apartados, el primero de ellos hace referencia a una contextualizacin general del periodo en que se encuentra inscrito el gobierno de Arturo Alessandri tanto a nivel interno como externo. El segundo apartado desarrolla ms detenidamente los conceptos operantes de la investigacin. En el tercero de ellos comienza a darse un anlisis de fuentes primarias: el discurso realizado como Senador de la regin de Tarapac. Y el ltimo apartado analiza, tambin fuentes primarias, la Revista de Educacin Primaria y extractos del proyecto educativo expuesto en los Mensajes Presidenciales.

Mensaje Presidencial de 1922. BSCS. 1.2. 1922. En: Valdivia, Vernica. Yo, el Len de Tarapac. Arturo Alessandi Palma, 1915-1932., Historia., No. 34: 2001 P. 534. 6 Silva, Carlos. Recuerdos de Gobierno. Administracin 1920-1925. Ed. Nascimiento, Santiago:1967 P. 204 7 Escrito por Armando Donoso. Biblioteca Ercilla, Santiago: 1934.

2. Siglo XX: Crisis y avances. En este apartado, se intentar desarrollar una visin sinttica de lo que acontece a inicios del siglo XX para poder contextualizar al gobierno de Arturo Alessandri Palma (1920-1924), y exponer, a su vez, el rol de la educacin aos anteriores. Los anlisis desarrollados de este siglo, que para algunos historiadores se puede catalogar como la era de las catstrofes, para otro el corto siglo XX, y as sucesivamente, han sido muchos. Pero detrs de estos estudios se ve presente un factor comn; la presencia de un cambio que se manifiesta en varios niveles y mbitos. Para Gonzalo Vial, el siglo XX se va a caracterizar por generar fuertes transformaciones culturales, sociales y polticas. Este siglo es espectador de las guerras mundiales, que cambiaran el acontecer histrico de los pases y trasformara en cierta medida la mentalidad del individuo. Transformaciones que tambin fueron acrecentadas por el desarrollo de la revolucin Bolchevique de 1917, provocando un cambio en la manera de percibir la historia y al sujeto. Revolucin que repercutira en Amrica latina y en otros lugares generando revueltas sociales, incertidumbre, crtica al poder oligrquico, conciencia de clase, etc. Por otro lado, el libro; Chile en el siglo XX, de M. Aylwin, S. Correa, entre otros tomando en consideracin que estos autores tienden a tener una sola visin de la historia influenciada por sus creencias e ideologasse pretende utilizar para desarrollar un amplio contexto chileno. A principios de este nuevo siglo que cambiara la historia, Europa era el nico centro en el mundo, era un continente con enormes diferencias culturales pero que an as se mantenan unidas, era un lugar con fuerte historia y un pasado que se representaba en la cultura misma. Este periodo por lo mismo se le catalog como la Belle Epoque, aos que finalizan con la Gran Guerra en 1914. Aquella poca de oro de Europa intervenida, no volvera hacer lo mismo, la guerra no solo afect territorialmente y socialmente si no que provoc un vuelco en la hegemona mundial, pues al sur de Amrica creca silenciosamenteaos anterioresuna potencia que ahora haba tomado el control global: Estados Unidos. Este adquirira posesin de muchos de los terrenos que Europa y particularmente Gran Bretaa tena en su poder.

Poco a poco aquella hegemona que consideraba tener Europa, fue opacndose por la creacin de distintos movimientos nacionalistas que se ejecutaron por la competencia constante de la dominacin de mercados y materias primas. A su vez la llamada cuestin social iniciada aproximadamente luego de la revolucin industrial comienza a influenciar los sectores populares y masificarse trayendo consigo enormes conflictos sociales que repercutiran en algunos lugares en la mala gestin poltica y crtica a las elites. La repercusin de la Gran Guerra en Amrica Latina el historiador Giulano en su texto Historia General del Siglo XX, da cuenta de la postura de neutralidad tomada por; Argentina, Paraguay, Venezuela y Chile. Considerando que en su desarroll provoc en estas naciones una mejora, a grandes rasgos, de la economa. Pero una vez finalizada trajo como consecuencia crisis en muchos de estos pases al ser exportadores de materias primas. Desde una visin ms ideolgica se ve presente a inicios de este siglo la instauracin de la modernidad en Amrica Latina reflejada en la construccin de industrias, edificios, carreteras y ms tangiblemente la llegada del ferrocarril. La misma modernizacin trajo consigo enormes reformas sociales que se van a reflejar en los distintos periodos presidenciales que se insertan en Amrica del sur de los cuales se considerar el primer gobierno de Arturo Alessandri Palma en Chile. De este modo es preciso sealar que a fines del siglo XIX y principios del XX, se ve presente un agotamiento de un sistema poltico y de un estilo de vida que se mostraba inadecuados para afrentar los desafos que presentaban los nuevos tiempos8 La modernidad comenzaba a efectuarse en el centro de nuestro pas y las distintas ideas europeas eran recibidas por una elite que dominaba el pas a principio de siglo, clase alta que se distinguira del resto por esta cultura europea que vena, transformando la manera de vivir, de hablar, relacionarse, etc. lo cual fue acrecentando la fuerte brecha social existente. En Chile la Gran Guerra, provoc una fuerte crisis en el norte salitrero de nuestro pas, el comercio cae; por ende las exportaciones tambin, aquello repercute en una cesanta inmediata, lo que va a traer consigo migraciones al centro y sur del pas, vagabundaje, miseria, y creacin de diferentes albergues para proteger a esta masa de cesantes post primera guerra mundial.

M, Aylwin, S. Correa, C. BascuanChile en el siglo XX. Ed. Planeta. Chile: 1992.P. 19

En este contexto se ha de centrar el primer gobierno de Arturo Alessandri Palma, nacido en Linares en 1868. Con una tendencia netamente liberal, como lo expone Gonzalo Vial en su libro, lo haca parte del ala antibalmacedista. Alessandri toma protagonismo el ao 1915 cuando asume ser senador por la provincia de Tarapac, lo que lo convertir en el Len de Tarapac, apoyado por Lazcano, dirigente del partido liberal. En 1920, Arturo asume la presidencia con su frase Mi querida chusma, la cual denota a un presidente preocupado por el tema social, y todo aquello que envuelva a la tan conocida cuestin social de ese entonces. Puso a palestra el conflicto acerca de la poca preocupacin de la elite por los problemas sociales que azotaban a chile a principio de siglo, provocando ms de algn enemigo en ese bando. Inserto en un sistema parlamentario, el cual se hizo inoperante desde 1920, donde se vea al presidente como un instrumento de este sistema. El Len de Tarapac no quedo tranquilo y busco la manera de hacerse cargo de los problemas sociales, la educacin no solo se tom parte de su programa de gobierno sino que aos anteriores esta se vio en desarrollo. A fines del siglo XIX, la Guerra del Pacfico no solo va a provocar que se fomente un nacionalismo exacerbado en ciertas zonas de nuestro pas, si no que de manera prctica contribuy a enormes creces econmicas las cuales se utilizaran en la sociedad, provocando la tan anhelada modernizacin para algunos, lo que repercutira no solo en acrecentar las influencias extranjeras en la educacin sino que tambin ampliar este deber estatal a las clases medias y populares.9 Ivn Nez escribe: la riqueza del salitre a la economa nacional, posibilit las premisas materiales de una aceleracin del crecimiento de la educacin pblica y de una primera modernizacin, en la enseanza primaria y en la secundaria.10 Desde 1900 a 1920 en la educacin imper el principio del Estado docente donde se deba entregar enseanza primaria gratuita a varios sectores del pas, de este modo se aumenta la poblacin que se integra a escuelas, pero el problema de aquel entonces se vea presente en las diferencias entre la educacin primaria, secundaria y superior, generando
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Nuez, Ivn. Trabajo docente: dos propuestas histricas. Santiago de Chile : Academia de Humanismo Cristiano, 1987 P. 30 [PDF] <http://www.piie.cl/centro-de-documentacion/index.php? option=com_content&task=view&id=41&Itemid=7> [Consulta: 18 de Junio 2010] 10 Ibd. P. 28

fuertes discriminaciones y aumento de la brecha social.11 Durante esos aos la educacin fue progresiva y estable. El ao 20 la cuestin social y el ascenso de los sectores medios irrumpieron ese crecimiento provocando movimientos sociales, que criticaban el sistema, y demandaban a su vez la universalizacin de la educacin. Ese mismo ao la Ley de Educacin Primaria Obligatoria, apareci a los ojos de muchos como la gran solucin 12 la cual entra en vigencia el 27 de Febrero de 1921. En un siguiente apartado se har alusin al proyecto educativo de Arturo Alessandri y el rol, particularmente ejecutado por la educacin cvica en las escuelas, como un mecanismo de cohesin social y creacin de ciudadano. Pero antes se pretende desarrollar, de manera resumida los conceptos claves que trascienden en esta investigacin para ms tarde dar paso al anlisis de las fuentes que respondan a los objetivos e hiptesis propuestas.

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M, Aylwin, S. Correa.C. Bascuan Chile en el siglo XX. Ed. Planeta. Chile: 1992. P. 76 Nuez, Ivn. Trabajo docente: dos propuestas histricas. Santiago de Chile : Academia de Humanismo Cristiano, 1987 P. 41 [PDF] <http://www.piie.cl/centro-de-documentacion/index.php? option=com_content&task=view&id=41&Itemid=7> [Consulta: 18 de Junio 2010]

3. Educacin-Civismo-Ciudadana. La presencia de conceptos en una investigacin le dan un hilo conductor a esta, a su ves la bsqueda en las fuentes es de acuerdo a la definicin de estos trminos. Retomando lo expuesto en la introduccin, se pretende exponer que la educacin cvica pretende ser un mecanismo de cohesin social y de creacin de ciudadano que se intenta insertar en las escuelas. De esta hiptesis se desprenden dos conceptos operantes; en un primer momento el de educacin cvica y luego el de ciudadana. La educacin se comprende como un mecanismo de crear conciencia social, se puede definir tambin como el desenvolvimiento racional de ciertas facultades y dotes humanas. Esta le entrega al hombre el modo de interactuar con el medio ambiente y su entorno social. Esta misma educacin empleada, mayoritariamente por escuelas se ve influenciada fuertemente por la presencia de un Estado dominante. Por ende la educacin va hacer el encuentro entre el Estado y el individuo, donde confluirn fuerzas netamente egostas, pues el Estado pretende utilizar la educacin para fortalecer una identidad nacional, como lo expone el historiador Luis Alberto Romero. El concepto de educacin que se pretende desarrollar en esta investigacin es la caracterizada como civismo, esta arista hace alusin a una formacin donde se considere trascendental e importante la presencia de la historia pasada de la nacin, en este caso chilena, provocar a travs de este aprendizaje poder exaltar el patriotismo, el herosmo, los acontecimientos que provocaron la independencia de chile, en definitiva lograr una unidad y conciencia de identidad nacional. Vernica Valdivia escribe; Intensificar la educacin cvica e histrica relativa a Chile y de afianzar el respeto a los derechos fundamentales de la propiedad, familia y todo aquello sobre los cuales descansa en forma inconmovible la sociedad civilizada13 Lo anterior refleja la importancia de la educacin cvica dentro del aprendizaje del nio. Esta va a lograr la creacin de ciudadanos ntegros en la nocin de su nacin, ciudadanos que se caractericen por ser patriticos y ser parte de la sociedad civilizada. La ciudadana, como segundo concepto operante a desarrollar y no por ello menos importante, ha sido vctima del paso del tiempo y ha ido mutando. T.H. Marshall da cuenta de aquella evolucin, planteando que en el siglo XIII la ciudadana se nombraba como
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Mensaje Presidencia de 1922. BSCS. 1.2. 1922. En: Valdivia, Vernica. Yo, el len de Tarapac. Arturo Alessandri Palma, 1915-1932., Historia, No.34:2001, P. 534

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civil dndole importancia a los derechos que protegieran la libertad individual. En el siglo XIX se desarrolla la ciudadana poltica haciendo mencin a este mismo tipo de derecho pero ahora ejerciendo un poder poltico, ya no individual sino social. Y por ltimo el siglo XX est enmarcado por la ciudadana social, donde se desarrollan las dos anteriores, tanto un derecho individual que busca un bienestar y seguridad como un derecho poltico. Esta ciudadana propone una igualdad de status, que no va ha estar regida por el tema econmico, si no por la igualdad que genera el ser ciudadano tanto en los derechos como en los deberos. De lo anterior Marshall expone que el principio bsico de la ciudadana va hacer el de igualdad. La condicin de ciudadano establece la igualdad de los miembros de una nacin. La ciudadana hace referencia a la igualdad, en trminos de derechos y deberes, de aquellos que comparten dicha categora; es decir, la ciudadana corresponde a un status que involucra el acceso a variados derechos y poderes14 La educacin cvica, busca aquella igualdad ciudadana, pretende ensearle al individuo ciertos elementos que provoquen la conciencia social a nivel social, que existe una representacin con algo, en este caso la nacin, la patria es ese algo que se pretende inculcar a travs de la educacin. Esta pretende establecer entre los individuos vnculos sociales precedentes de referencias comunes.15 De manera ms ajena a estos conceptos se ve el tan debatido trmino de cohesin social que se manifiesta en la educacin a travs de las escuelas por parte de un Estado. Aquella creacin de un ciudadano durante el gobierno de Arturo Alessandri va a estar dada por ciertas materias, ideas y conocimientos instaurados en las disciplinas a estudiar en la escuela. La modernizacin social propuesta cambiaba esa realidad y converta a la escuela en un lugar ideal de transmisin de valores que aseguraran la cohesin social buscada16. En este mbito, por lo tanto, se ve presente una cohesin social por parte del Estado o por el gobierno en este caso Alessandrista. El libro de Bertrand Russell comenta la importancia de la educacin como no solo la adquisicin de conocimientos, sino tambin en inculcar ciertas lealtades y creencias. Entre stas se encuentran las que el Estado estima convenientes y, en menor grado, en algunos casos las que reclama alguna corporacin religiosa.17
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P. Barros, D. de los Ros, F. Torche. Lecturas sobre la exclusin social. Organizacin Internacional del Trabajo. Chile: 1996. P. 9 15 Delords, Jacques, La educacin encierra un tesoro. Editorial Santillana UNESCO. Madrid. 1996.P.55 16 Mensaje Presidencia de 1922. BSCS. 1.2. 1922. En: Valdivia, Vernica. Yo, el len de Tarapac. Arturo Alessandri Palma, 1915-1932., Historia, No.34:2001, P. 534 17 Russell, Bertrand. Autoridad e Individuo. Ed. FCE, Mxico: 1949. pp.36-37

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Se debe considerar que estos conceptos a pesar de su diferencias tienden a tener una similitud, buscan la interaccin con el ser humano, pretenden insertarse en la conciencia, costumbres y conocimientos de el. A su ve la educacin cvica formara ciudadanos que se sientan parte de una nacin. Por ende este proyecto considera a las escuelas como un intento de mecanismo de cohesin y de creacin de ciudadanos empleadas en el gobierno de Arturo Alessandri para ello, tomando en consideracin el empleo de una educacin cvica. A continuacin se dar inici a un anlisis de fuentes, considerando los Mensajes Presidenciales donde se expone el proyecto educativo de su gobierno, la Revista de Educacin Primaria, y el discurso realizado por Alessandri como senador por Tarapac en 1919.

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4. Educacin Cvica: desde la mirada de Arturo Alessandri. Un ao antes de que asumiera, Alessandri, la presidencia tuvo la participacin en Tarapac como senador, entre Julio y Agosto de 1919 realizo varios discursos, de los cuales aqu se pretende rescatar lo que tienen relacin con la educacin. Ya se expuso que este candidato a la presidencia en 1920 tena la particularidad de llegar al pueblo, a su chusma, lo social no solo era un tema a tratar si no que se encontr en plena cuestin social lo que lo llev a generar varias reformas para solucionar o ms bien apaciguar los ambientes de crisis que se estaban ejecutando. La educacin, no fue una preocupacin de ese ao, l mismo rescata en el discurso dado el 29 de Julio:
EL seor Montt lleg a la Presidencia de la Repblica, y como Jefe de Estado su principal y ms constante anhelo fue dictar una Ley de instruccin primaria. Discurso del 1 Junio de 1859: Los progresos de la instruccin primaria son ms notables. Las escuelas se mejoran en su rgimen y sus mtodos de enseanza, se extienden las nociones que se dan a los jvenes y el aprovechamiento es ms pronto y seguro.18

Esta cita da cuenta de la importancia de una educacin que poco a poco estaba siendo parte del programa de gobierno de cada presidente, la educacin evolucionaba y mejoraba. Alessandri, desde esa fecha que comienza a exponer los trminos de nacin, ciudadano, patria, etc. Propone, en los discursos como senador, que las escuelas deben servir para provocar que Amrica en s sea ms completa de lo que es hoy da, se ve presente la fuerte mentalidad de un hombre que ve a futuro y da cuenta que la educacin puede lograr una modernizacin rpida, hombres civilizados y ms an ciudadanos. La presencia de una sociedad fuerte no solo fsicamente si no tambin intelectualmente era clave para el desarrollo del pas. La educacin deba igualar a los hombres, entregarles a todos lo mismo para as crear una conciencia identitaria nacional. Alessandri expone; Una educacin ms completa del pueblo, de los jvenes y de los viejos, basada en las necesidades nacionales y locales para desarrollar el mayor esfuerzo

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Alessandri, Arturo. Instruccin Primaria Obligatoria Gratuita y Laica Discurso del Senador por Tarapac. imp. Fiscal de la penitenciara Santiago de Chile: 29 de Julio de 1919. P. 91

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nacional que se pueda.19 De esto mismo propone que la instruccin primaria y secundaria deba tener como objetivos: la cultura fsica, la instruccin cvica, la educacin de las ocupaciones de la vida y la educacin para el tiempo disponible. 20 La crisis social que invada las calles de Chile, era cada vez ms evidente, el vagabundaje y las migraciones no se controlaban como se esperaba. La primera guerra mundial haba desencadenado enormes huelgas, en 1919 fue en Chile una de las ms intensas en materia de protesta obrera y rebelda social21 Arturo asume en Junio de 1920, ya sabiendo a lo que se enfrentaba pues el haber sido senador de una regin conflictiva, y donde la crisis golpe fuertemente lo llev a saber manejar la situacin. Tomando en consideracin Recuerdos de Gobierno, donde se exponen fragmentos del proyecto educativo de Alessandri, l mismo dar a conocer que la ley de enseanza primaria obligatoria, que entra en vigencia el 27 de Febrero de 1921, fue tambin la preocupacin del perodo de Sanfuentes. Relatando que a l le correspondi defender esta ley cuando fue Senador, por lo que expone que es de total preocupacin este tema.22 Considerando la definicin de educacin cvica y ciudadano en el apartado anterior, se pretende analizar el proyecto educativo de Alessandri, que se ve relatado en parte en el mensaje presidencial del 1 de Julio de 1922, del cual se trabajar a continuacin. La Ley de Instruccin Primaria debe ser aplicada utilizando todos los medios necesarios. l mismo expone que la educacin constituye la base fundamental y elemental del orden y del progreso aspirando a una sociedad netamente civilizada. La crisis de comienzos del gobierno de Alessandri da cuenta de una sociedad traumada por la Gran Guerra, desesperada sin saber que hacer, que slo buscan generar desorden, huelgas, etc. La elite de ese entonces ve la educacin como la primera solucin a este desorden social.
Es a las escuelas hacia donde los gobiernos necesitan volver los ojos, y considerarla, no ya slo como un medio de difundir los rudimentos de la cultura y de habilitar a cada hombre y a cada mujer para arrastrar en la sociedad su peso, sino tambin como el medio ms adecuado para crear criterio pblico correcto sobre cuestiones que afectan a la
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Alessandri, Arturo. Instruccin Primaria Obligatoria Gratuita y Laica Discurso del Senador por Tarapac. imp. Fiscal de la penitenciara Santiago de Chile: 29 de Julio de 1919. P. 71 20 Ibd. P. 74 21 Pinto, Julio. Desgarros y utopas en la pampa salitrera: la consolidacin de la identidad obrera en tiempos de la cuestin social (1890-1923). LOM. Santiago: 2007.P. 184. 22 Silva, Carlos. Recuerdos de Gobierno. Administracin 1920-1925. Ed. Nascimiento, Santiago:1967. P 220

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colectividad y de inculcar en todos los ciudadanos los hbitos y los ideales de solidaridad, de cooperacin y de justicia, en que descansen la permanencia de las instituciones y la conservacin de la personalidad nacional.23

Las escuelas, comenta, deben ser el medio de cohesin social ntegro donde se logre inculcar las ideas cvicas, para as crear aquella personalidad nacional que l expone en su mensaje presidencial. La educacin cvica que debe consistir en la mera enumeracin de hechos histricos de mayor o menor importancia. Ella debe tener por objetivo la formacin del alma ciudadana, la preparacin del nio para servirse de s mismo y ser til a sus semejantes. El civismo es un trmino que fue empleado de manera indirecta en la educacin y las escuelas a travs de la exaltacin de smbolos patrios, de fiestas, monumentos, Se dict tambin un decreto en que se dispuso que todos los establecimientos pblicos celebren las fechas gloriosas por medio de conferencias escolares y de romeras a los monumentos, tumbas y sitios histricos24 Esta educacin, formara a ciudadanos no solo para servirse a ellos mismo, como Alessandri sealaba, sino tambin para un bien comn y desarrollo nacional. Esta enseanza no solo ilustrara al alumno en conocimientos nuevos sino tambin lo hara parte de una cantidad de derechos y deberes como ciudadano, se le infundira al nio el concepto de que es un rodaje de un gran todo, al cual est vinculado en condiciones de servir y buscar su progreso25, que una vez adquiriendo su progreso lograra el comn. Retomando lo definido por T.H Marshall sobre ciudadana donde se considera al individuo en trminos de igualdad tanto en derechos como deberes, la educacin empleada por Arturo Alessandri pretende cohesionar a los individuos y entregarle una conciencia ciudadana, igualitaria, provocando que todos se sientan parte de la nacin chilena. De esto l escribe; La educacin cvica () debe ser el pensamiento bsico fundamental e inspirador de todas las asignaturas para rodear e impregnar al alumno de un sentimiento de nacionalismo en condiciones que del colegio a la vida como un ser social, o sea, una herramienta y energa destinados a cooperar y trabajar eficazmente por el progreso del pas y por el bienestar comn26

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Silva, Carlos. Recuerdos de Gobierno. Administracin 1920-1925. Ed. Nascimiento, Santiago:1967. P 221 Ibd. P.221 25 Ibd. P. 204 26 Ibd.

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La particularidad de Alessandri de exponer que debe ser el colegio una herramienta y energa destinado a cooperar para el progreso del pas, denota su preocupacin por la poblacin que se agitaba constantemente. Se crea que una educacin que los aglutinar y los hiciese sentirse chilenos, que los hiciese olvidar de su contexto y condicin de vida, poda solucionar estas revueltas, la educacin popular apareci a los ojos de muchos como la gran solucin27 La conciencia de una identidad nacional se iba haciendo cada vez ms patente, pues el propio presidente, comienza a interiorizar esta idea de ciudadano en la enseanza y los programas educativos, afianzando la presencia del civismo clara y patente en las escuelas. De ello expone:
() Se mand una circular al Consejo de Educacin Primaria en que se le recomend la reforma de sus programas, insistindole en la necesidad de intensificar la educacin cvica e histrica relativa a Chile y afianzar el respeto a los derechos fundamentales de propiedad, familia y todos aquellos sobre los cuales descansa en forma inconmovible la sociedad civilizada. Se recomend que, en la enseanza de la geografa e historia (que debe intensificarse en los programas con relacin a Chile), se usen de preferencia textos chilenos y, por ltimo, que en la clase de canto se prefieran composiciones y referentes a nuestros pas 28

Lograr un chilenizacin, a travs de la educacin fue tema de discusin en varios gobiernos, durante el de Alessandri se comenz materializar aquella preocupacin con la Ley de Educacin Primaria Obligatoria. Lograr la creacin de ciudadanos a travs de la educacin cvica fue parte de su proyecto educativo expuesto en los mensajes presidenciales analizados con anterioridad. En el siguiente apartado se pretende continuar con la idea de civismo y ciudadano, a travs del anlisis de la Revista de Educacin Primaria, donde se podr exponer y determinar los contenidos educacionales entregados por la escuela, argumentando que esta es un medio de cohesin social.

5. Revista de Educacin Primaria: Rol de las Escuelas.

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Nuez, Ivn. Trabajo docente: dos propuestas histricas. Santiago de Chile : Academia de Humanismo Cristiano, 1987 P.41 [PDF] <http://www.piie.cl/centro-de-documentacion/index.php? option=com_content&task=view&id=41&Itemid=7> [Consulta: 18 de Junio 2010] 28 Silva, Carlos. Recuerdos de Gobierno. Administracin 1920-1925. Ed. Nascimiento, Santiago:1967. P 221

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La Revista de Educacin Primaria, publicada en 1921 tiene la particularidad de tener varios captulos, unos haciendo alusin a la definicin de educacin desde la intelectualidad y su importancia en la sociedad, otros ms prcticos donde se exponen las escuelas creadas, los profesores, actividades, etc. Otro, en cambio, hace mencin al desarrollo de educacin en el exterior particularmente Amrica. La presencia de cartas al director tambin se encuentras, libros acadmicos y temas relevantes, tambin. Es por ello que esta revista expone de una manera acotada la educacin de ese momento. Se busc abarcar alrededor de un ao de publicaciones, de Marzo de 1921 a Diciembre de 1922, realizando, de todos modos, una lectura rpida producto del poco tiempo que se pudo realizar el proyecto. La educacin, ms all de ser un mecanismo de identidad nacional y de una transmisin de elementos claves para el desarrollo del individuo con la sociedad es tambin la presencia de un nuevo hombre civilizado, intelectual, individuo que lograra el progreso segn las ideas de aquel entonces. Por ende, la Ley de Instruccin Primaria Obligatoria vendra siendo la apertura a un mundo nuevo, civilizado, progresivo, esto se expone en una de las primeras pginas de la revista; La Lei de Instruccin Primaria Obligatoria ha sido implantada, se ha asestado a la ignorancia, () expectable entre los pueblos cultos i civilizados empezar a ceder, i el analfabetismo quedar reducido a sus ms estrechos lmites.29, se continua reflejando que chile podra ser un pas civilizado y prspero, que la ignorancia al final de todo ser vencida por la civilizacin, y donde la educacin se traducir en un bienestar jeneral basado en la moralidad pblica i privada, en el fomento de las artes, en el desarrollo de las industrias, en el aumento del comercio y de la riqueza nacional, en una palabra, en la felicidad de la Repblica.30 La determinacin de una educacin que pueda eliminar la ignorancia y llevar al pas a una felicidad, es parte de las pginas iniciales de la primera publicacin. La escuela es definida como un templo del saber que guarda el Arca Santa del porvenir de la patria 31 o tambin como una institucin social que debe ser considerada como un hogar, el cul se arrebat con la industrializacin agitada durante estos aos y la crisis post primera guerra
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Revista de Educacin Primaria. Santiago. Ao 31, N 1. Marzo de 1921- Ao 32, N 10. Diciembre de 1922. Pp. 5-6 30 Ibd. P. 9 31 Ibd. P. 10

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mundial, debe proporcionarle al nio, seguridad, quehaceres, responsabilidades, etc. Tambin esta va hacer la que le proporcionar al nio el cmo vivir la vida, a satisfacer sus necesidades presentes, a cumplir sus deberes del momento, a aprender lo que ha de permitirle manejarse en medio de las cosas i de la naturaleza, a ampliar sus poderes i ajustarse a su grupo social 32 La Ley de Instruccin Primaria Obligatoria es para nios desde los ocho aos, hasta los trece, existen casos de nios que ingresan a los siete y hasta los seis por situaciones extremas. Esta Ley que comienza a regir el 27 de Febrero de 1921, ya estaba siendo evaluada un ao antes, la importancia de esta ms all de educar, (que no deja de ser importante), es la implementacin de una igualdad en la sociedad. En 1921, esta Ley entregar educacin obligatoria a muchos chilenos, la caracterstica de que sea obligatoria produce la participacin de todos sin importar el lugar de donde se venga33 se homogeneiza la sociedad, ampliando las oportunidades a todos los chilenos con la finalidad de crear hombres cultos y civilizados. La adquisicin de textos escolares es compleja, pero la revista expone en ciertos captulos textos utilizados en las escuelas, de los cuales algunos son canciones, otros poemas y tambin se exhiben los temas educativos a tratar en clases. Los das conmemorativos a fiestas patriticas, como el 21 de mayo y el da de la bandera son claves en la educacin e instauracin del civismo en la escuela. Ejemplo de esto, son las pjinas Escolares escritas en las revistas, en estas se ve la exaltacin de los smbolos patrios, para dar una identidad nacional, y aquella idea de ciudadana e igualdad: Pjinas Escolares: Prat i su plyade.
Amigos mo, podis acordaros bien de la impresin que tuvisteis al or, por la primera vez, de unos labios verecundos, el relato del hecho admirable, insigne i maravilloso. Vuestras pupilas encendidas i dilatadas parecan asistir a la resurreccin de la hazaa heroica; oas, entonces, mientras callabais rotundamente, el ronco estrpito blico, el borbotar de las aguas que rompan las proas furentes de las dos viejas naves, que fueron a la muerte ineluctable, rectas, sin miedo, i con la bandera que no se arriar jams, en lo
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Revista de Educacin Primaria. Santiago. Ao 31, N 1. Marzo de 1921- Ao 32, N 10. Diciembre de 1922. P. 30 33 Esta idea de homogeneizacin que entrega la educacin se ve presente en un primer momento, debido a que la educacin va a variar dependiendo del sector social, pero lo interesante es que a todos se les quiere entregar este derecho.

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ms alto, flamante, temblorosa en su llamado ansioso e imperativo a la victoria i a la Gloria. () Lo que sentisteis en aquella vez, todos los sentimos, i cada uno con mayor intensidad. Hoi ms. El cumplimiento del deber para con la patria, ya lo sabamos34

El texto anterior caracterizado por una narracin lrica indica la importancia del hecho blico ocurrido el 21 de Mayo de 1879, determinado como un herosmo admirable, insigne i maravilloso, se expresa la importancia del hroe en este caso Arturo Prat, donde se quiere manifestar el amor a la patria que l tuvo y la idea de nunca bajar la bandera. Este relato expuesto, lo ms seguro, en varios textos escolares del periodo de Alessandri, de manera indirecta o ms bien oculta le dan importancia al rol de la patria y al hroe, como un individuo que luch por los intereses nacionales, por ende los alumnos se van a ver representados por este hroe, que no dejo que la bandera cayera, por un hroe que tiene un deber con la patria y la nacin completa. Deber que todos deben tener. La presencia de textos lricos que exalten a los hroes o acontecimientos blicos importantes provoca ser un elemento constitutivo de educacin cvica que las escuelas pretenden inculcar a sus alumnos, los cuales una vez integrando este tipo de textos, inconcientemente quieren ser parte del herosmo y sentirse ciudadanos, tener un deber con su patria. De igual modo ocurre con el siguiente texto que hace referencia al da de la bandera, publicado entre los meses de Julio y Agosto de 1921:
Da de la Bandera. Honorable concurrencia: Cbeme el alto honor de dirijiros la palabra en recordacin de uno de los ms heroicos hechos de armas, de la brillante historia militar de la Repblica de Chile. () Pasarn los aos i los aos, los sin patria aumentarn sus filas de estraviados, las banderas rojas sern paseadas insolentemente frente a la tricolor; pero la Concepcin vivir en el corazn de todos los verdaderos chilenos, sin distincin de sexos, edades ni fortunas, como el ms acabado ejemplo de sacrifico absoluto por la patria i por su honor.35

En este texto, se pretende dar importancia a la guerra, pero lo interesante que se subrayo es que a pesar de las derrotas o victorias y del tiempo que ha pasado desde la ltima batalla ganada, la bandera, como smbolo de unidad y patriotismo, ser duradera en
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Revista de Educacin Primaria. Santiago. Ao 31, N 1. Marzo de 1921- Ao 32, N 10. Diciembre de 1922. Pp. 224-225 35 Ibd. P. 244

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las conciencias todo chileno que se sienta parte de esta nacin, sin distincin de sexos, edades ni fortunas Nuevamente el concepto de igualdad (trmino bsico en la definicin de ciudadana) toma protagonismo en este texto, que debi haber sido expuesto en varias escuelas y que muchos deben mantenerse en el mismo ideal: crear nios que sean hombres ms tardes comprometidos con su nacin, con la idea de patria y de apego a estos smbolos que muchos podrn olvidar pero otros tantos los mantendrn. Las cartas al director Barahona Soriano tambin son un apartado en las revistas, en una de ellas se desprende el rol de la educacin cvica, como un mecanismo para alcanzar el progreso, lograr un cambio en las conmemoraciones de la independencia patritica las cuales han logrado la manifestacin de festejos agradables en las multitudes, tranquilo jbilo en los miles de paseantes que han inundado las plazas, las avenidas, los cines i teatros36 Las escuelas pblicas han sido, como se expone en las cartas, claves para la enseanza de la educacin cvica, pues estas han sido un mecanismo para celebrar los aniversario patriticos, con la total participacin de los alumnos quienes han adornados sus salas tanto con retratos de hroes como de smbolos patrios. La educacin cvica se ha integrado totalmente al programa educativo de las escuelas, pues han inculcado el sentimiento patrio y una conciencia nacional y ciudadana.37 Para comenzar a cerrar, se pretende analizar ciertos documentos que se exponen en las revistas acerca de lo que ya se viene tratando, la implementacin de contenidos educacionales que aluden a la educacin cvica. En 1921, la educacin primaria, secundaria y especial, se reforma para estar al alcance de una educacin moderna que se viene implementando en varias partes de Amrica, por ende una de las modificaciones a realizar es establecer como centro de los programas de estudio las educacin cvica, moral i econmica i la enseanza de las Historia de Chile i de Amrica, alrededor de los cuales se correlacionan las dems asignaturas38 Otro texto encontrado, fueron las materias del ramo jeografa, de la provincia de Tacna, unidades que abarcan desde los relieves, climas, hidrografa hasta la vegetacin de la zona, la divisin poltica y social. Todas estas unidades tendran cierta visin de inculcar una educacin centrada en el civismo para la creacin de ciudadanos, ms an en
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Revista de Educacin Primaria. Santiago. Ao 31, N 1. Marzo de 1921- Ao 32, N 10. Diciembre de 1922. P. 347 37 Ibd.P.424 38 Ibd.P.427

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una zona que aos anteriores fue pugna territorial, por ende las parte geogrfica debe ser desde un momento profundizada y dejada en claro en los alumnos.39 La historiadora Vernica Valdivia expone, el uso preferente de textos chilenos para la geografa e historia, lo cual era coherente, adems, con los problemas limtrofes que el pas enfrentaba, en especial el tema peruano.40 Y por ltimo, se puede apreciar en las siguiente cita un enunciado acerca de la celebracin de una festividad, en donde se vuelve a apreciar el rol del patriotismo inculcado a travs de la educacin cvica, la cual genera que el individuo en este caso el nio se sienta parte de un todo, se sienta reflejado con un hroe, con una nacin que le pertenece.
Con mayor entusiasmo que con los anteriores se celebr este ao el aniversario de la epopeya de Iquique. Las escuelas Normales Primarias presentaron a sus alumnos en la vspera o en el da mismo de la gloriosa fecha, la ms hermosa de las lecciones de herosmo que registran los anales de la historia patria, sea en simples conferencias o en hermosas fiestas escolares, como es costumbre.41

6. Conclusin.
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Revista de Educacin Primaria. Santiago. Ao 31, N 1. Marzo de 1921- Ao 32, N 10. Diciembre de 1922. P. 89 40 Mensaje Presidencial de 1922. BSCS. 1.2. 1922. En: Valdivia, Vernica. Yo, el Len de Tarapac. Arturo Alessandi Palma, 1915-1932., Historia., No. 34: 2001 P. 534 41 Ibd. P. 186

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El siglo XX en Chile se ve marcado por crisis provocadas por la primera guerra mundial, sus consecuencias no solo provocaron un cambio en la hegemona del poder mundial, si no que nacionalmente caus una crisis a nivel social muy fuerte dada por una econmica. La cuestin social azot a la clase popular de Chile. El primer periodo de Arturo Alessandri estuvo marcado por ese contexto, su preocupacin por su querida chusma, lo llev a resolver estos movimiento sociales, vagabundajes, desordenes e incivilizados con la materializacin de la educacin que a principio del 1921 la Ley de Educacin Primaria Obligatoria inundo a la poblacin, provocando exaltaciones, no solo los medios de comunicacin narraban la venida de una civilizacin guiada por hombres nuevos e ilustrados, si no que la poblacin vio a este presidente como la solucin a los problemas que las elites aos antes no pudieron resolver. La educacin instaurada globalmente ese ao, da la solucin de algn modo a la crisis social, se hace patente una igualdad social, a pesar de que la educacin, lamentablemente, iba hacer distinta en los sectores sociales, pero an as se primaba una igualdad todos tendran educacin caracterstica que se la entregaba el que fuese obligatoria. Las escuelas, comienzan a tomar protagonismo y son la fuente clave para la transmisicin de conocimientos, se les ve como un hogar para muchos un ncleo donde se pueden desarrollar a nivel social. Es una institucin que le dar al nio la manera de relacionarse con el medio ambiente. Buscan proporcionar los recursos que sean necesarios para su perfeccionamiento y, en este sentido, es particularmente indispensable atender a la edificacin escolar, obra que ya ha sido iniciada con satisfactorios resultados42. La construccin de buenos establecimientos educacionales es clave para el desenvolvimiento de los alumnos, tener un buen ambiente para el desarrollo no solo con la naturaleza si no con sus compaeros es importante para la integracin de los conocimientos caracterizados como civilizados. La educacin ser la mejor va para calmar el ambiente revolucionario de ese entonces, y fortalecer una conciencia nacional. La implementacin, particularmente, de la educacin cvica como eje central de las materias acadmicas, le proporciona al alumno un sentimiento patritico que le permite sentirse parte de una sociedad, una identidad nacional.

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Silva, Carlos. Recuerdos de Gobierno. Administracin 1920-1925. Ed. Nascimiento, Santiago:1967. P 71

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La exaltacin de smbolos patrios, de hroes nacionales, integracin de materias relacionadas con la geografa y la historia nacional, le dan al nio una conciencia cvica, la cual provoca que sienta una igualdad entre sus pares, que sea un ciudadano perteneciente a la nacin Chilena. Las escuelas durante este periodo, son el mejor mecanismo para la cohesin social y la construccin de ciudadanos, que Arturo Alessandri pretenda. La ciudadana como una igualdad en derechos y deberes entre los individuos, se daba eficientemente por la implementacin de una educacin cvica que dara paso a una conciencia cvica. Sobre la necesidad de eliminar de la enseaza pblica la politiquera e incrustar en el espritu de los nios la nocin del deber y el amor a la patria, desarrollando ante todo y por sobre todo los preceptos de instruccin cvica.43 Los Mensajes presidenciales, que reflejan el proyecto educativo exponen aquella preocupacin por el presidente de implementar primero la Ley de Educacin Obligatoria y segundo lograr que la educacin se enmarque en el civismo para crear ciudadanos nuevos, ilustrados y concientes de su pasado e historia, que se sientan parte de aquello. Las revistas, analizadas fueron tiles pues relataban el rol de las escuelas, los temas a tratar, la opinin de profesores, directores, etc. acerca de la educacin. Estas argumentaron acerca de la caracterizacin de las escuelas como mecanismos de cohesin social, entregado por los temas tratados y textos expuestos. A pesar del escaso material sobre la educacin en este periodo, es pertinente recalcar que Alessandri tuvo un rol claro en ella y busc su implementacin de la mejor manera. Aos mas tarde, en su segundo periodo expone acerca de la instauracin de la Ley de Educacin Primaria Obligatoria:
Me correspondi aplicar esta ley que alcanz a promulgar mi antecesor y a cuyo despacho contribu con especial empeo en el senado. El desarrollo de este importantsimo servicio constituy una de mis preocupaciones y felizmente, como dejan constancia los Mensajes Presidenciales de 1. De junio, se aumentaron rpidamente las escuelas y disminuy en forma apreciable el analfabetismo. Se dio tambin un gran desarrollo e impulso al as Escuelas Vocacionales y Tcnica, para preparar en cantidad, hombres y mujeres con aptitudes para ganarse la vida, luchando con xito y preparacin. Me esforc tambin constantemente por
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Silva, Carlos. Recuerdos de Gobierno. Administracin 1920-1925. Ed. Nascimiento, Santiago:1967. P.192

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las reformas educacionales que yo consideraba indispensables en los tres grados del a enseanza nacional.44

Por ltimo a pesar de que la implementacin de la educacin cvica para la creacin de ciudadanos, chile logr de algn modo civilizarse y construir hombres cultos e intelectuales que lograrn relacionarse con sus pares. La creacin de una nacin, y el sentirse parte de esta, le da al hombre una permanencia en el tiempo, busca un fin y reconocerse con algo o alguien, la educacin le entrega identidad, la cvica le entrega el con qu identificarse.

7. Bibliografa.

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Hernndez, Juvenal. Recuerdos de Gobierno. Tomo II. Ed. Nascimiento. Santiago: 1967. P. 291

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Alessandri, Arturo. Instruccin Primaria Obligatoria Gratuita y Laica Discurso del Senador por Tarapac. imp. Fiscal de la penitenciara Santiago de Chile: 29 de Julio de 1919.

Armando Donoso. Conversaciones con don Arturo Alessandri. Biblioteca Ercilla, Santiago: 1934. Aylwin, M. Correa, S. Bascuan, C Chile en el siglo XX. Ed. Planeta. Chile: 1992. Barros, D. de los Ros, F. Torche. Lecturas sobre la exclusin social. Organizacin Internacional del Trabajo. Chile: 1996. Delords, Jacques, La educacin encierra un tesoro. Editorial Santillana UNESCO. Madrid. 1996 Hernndez, Juvenal. Recuerdos de Gobierno. Santiago: 1967. Tomo II. Ed. Nascimiento.

Nuez, Ivn. Trabajo docente: dos propuestas histricas. Santiago de Chile : Academia de Humanismo Cristiano, 1987 [PDF] <http://www.piie.cl/centro-de-documentacion/index.php? option=com_content&task=view&id=41&Itemid=7>

Pinto, Julio. Desgarros y utopas en la pampa salitrera: la consolidacin de la identidad obrera en tiempos de la cuestin social (1890-1923). LOM. Santiago: 2007.

Revista de Educacin Primaria. Santiago. Ao 31, N 1. Marzo de 1921- Ao 32, N 10. Diciembre de 1922. Romero, Luis.A. La Argentina en la Escuela. Ed. Siglo XXI, Argentina: 2004 Russell, Bertrand. Autoridad e Individuo. Ed. FCE, Mxico: 1949. Silva, Carlos. Recuerdos de Gobierno. Administracin 1920-1925. Ed. Nascimiento, Santiago:1967. Mensaje Presidencial de 1922. BSCS. 1.2. 1922. En: Valdivia, Vernica. Yo, el Len de Tarapac. Arturo Alessandi Palma, 1915-1932., Historia., No. 34: 2001.

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Educacin y creacin ciudadana cuando hay crisis en la Nacin:

La educacin cvica de Arturo Alessandri Palma (1920-1925)

Fecha: Viernes, 9 de Julio 2010

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