Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

Téri tájékozódás fejlesztése

Testséma kialakítása
Testséma kialakítása: fő és résztestrészek, funkciójuk, saját test elhelyezése térben, tájékozódás a saját testen
Testséma kialakítása: Testrészek megérintése, megnevezése, mozgássor leutánzása
Testséma kialakítása: Testrészek megérintése, megnevezése csukott szemmel
Testséma kialakítása: Testrészek megérintése, megnevezése tükör előtt
Testséma kialakítása: Hiányzó testrészek pótlása rajzon
Testséma kialakítása: Testrészek és funkciójuk
Testsémafejlesztő gyakorlatok: önmegfigyelési gyakorlatok tükör előtt;
Testsémafejlesztő gyakorlatok: testrészek tudatosítása egyénileg, csoportosan, Testsémafejlesztő gyakorlatok:
érintéssel, mozgatással, megnevezéssel;
Testsémafejlesztő gyakorlatok: az önazonosítás fejlesztése, önarckép készítése;
Testsémafejlesztő gyakorlatok: testrészek célzott stimulációja;
Testsémafejlesztő gyakorlatok: hiány felismerési gyakorlatok egészalakos ábrán és fejen;
Testsémafejlesztő gyakorlatok: a testrészekből történő összeállítása síkban;
Testsémafejlesztő gyakorlatok: testrészek, érzékszervek funkciója;
Testsémafejlesztő gyakorlatok: a mozgás, mozgásutánzás, egyensúlyfejlesztés gyakorlatai;
Testsémafejlesztő gyakorlatok: a szimmetria felfedeztetése;
Testsémafejlesztő gyakorlatok: a bal-jobb testi irányok kialakítása;
Testsémafejlesztő gyakorlatok: a téri irányok felfedeztetése;
Testsémafejlesztő gyakorlatok: szerepjáték, dramatizálási készség kialakítása;
Testsémafejlesztő gyakorlatok: bizalomerősítő gyakorlatok.

Térészlelés, téri tájékozódás

Térészlelés, téri tájékozódás: Oldaliság kialakítása: egyik majd másik oldal, az oldalak változtatása, oldaliság
gyakorlása változó helyzetekben pl. körben.
Térészlelés, téri tájékozódás: Tájékozódás térben: viszonyfogalmak pl. tedd a kockát a szék alá stb., test mozgatása
megadott irányba, hármas tagozódás észre vétetése padon, szekrényben stb.Térészlelés, téri tájékozódás: Labirintus
játék.

CÉLJA: Segítse a gyermek önmegismerését, hogy el tudja különíteni saját magát a tértől, majd így önmagát
tudatosan megélve, ismerje meg a körülötte levő világot.
FELADATA:
1. A testkép kialakítása, vagy megerősítése
A saját test szubjektív megtapasztalása: A saját testről szerzett külső (legfőbb eszköze a tükör) és belső
benyomások. (pl :feszítések-lazítások)
Más emberek véleménye.
Mindezekkel tudatosítani kell a testrészek, a test téri határait
2. A testfogalom fejlesztése
A saját testről szerzett intellektuális tudás; megtanulja a testrészek nevét,
funkcióját.
3. A testséma fejlesztés
A test gravitációhoz való alkalmazkodásának, egyensúlyának, az izmok
mozgásának megélése. Eszközei: Utánzómozgások, gesztusjátékok, egyensúlygyakorlatok.

1
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
Ahhoz, hogy a testséma ki tudjon alakulni, alapfeltétel a megfelelő testkép és testfogalom. Azért testséma
fejlesztésről hallunk legtöbbször, mert az iskolába
készülő gyermekről feltételezzük, hogy a testkép és a testfogalom már megfelelő, de
ez mégis gyakran hiányos, kevésbé fejlett. Legtöbb esetben a három területet összefoglalóan csupán testséma
fejlesztésnek nevezik.
4. Bal-jobb irányok megkülönböztetése, lateralitás kialakítása
5. Térbeli majd síkbeli helyzetek, viszonylatok észlelésének kialakítása.
(Rosta, 1996)
Az alkalmazott fő tevékenységi forma –életkori sajátosságokból adódóan –természetesen - a játék.
A leírt fokozatok nem egy-egy foglalkozást jelentenek; van amikor több lépcsőfokot is meg lehet egy foglalkozáson
valósítani, de van, hogy egy lépcsőfok is csak több foglalkozás alatt rögzül.
A fejlesztést mindig a már kialakult képességek alkalmazásával kezdjük, így sikerélményt biztosítunk, és kihasználjuk
a tanulásban megjelenő pozitív transzferhatást is.
Minden alkalommal tegyünk be korábbi fokozatokat is az új anyagrész mellé, ez sikerélményt nyújt, változatosságot
teremt, megalapozza az elsajátítandó új ismereteket.
Az első osztályos gyermekeknek tisztában kell lenniük a jobb és a bal, valamint az alatt –fölött – között -mögött-
mellett-előtt viszonyfogalmakkal. Tisztában kell lenniük nemcsak a saját testükön, hanem térben elhelyezve a
tárgyakat, s síkban a feladatlapokon is.

A téri tájékozódás fejlesztésének programját 3 fő szakaszra osztanánk, melyeknek egymás után kell következniük:

1. Téri tájékozódás fejlesztése saját testen, saját testből kiindulva. A gyerekeknek először saját testhatáraikkal,
saját testrészeikkel kell tisztában lenniük ahhoz, hogy pld. megértsék a jobb-bal irányokat, s azt papíron (síkban) is
felismerjék alkalmazzák.

Ezt leginkább mozgásos játékokkal fejleszthetjük. Gyermekeknek legyenek képesek testrészeik (fej, nyak, váll, törzs,
hát, has, mell, derék, lábak-karok, majd később: csukló, könyök, tenyér, kézfej, térd, comb, boka, sarok, talp)
utasításra történt megmutatására, majd megnevezésére először saját testükön, majd más testén is.

Ezután következik a saját testből kiindulva a téri irányok fejlesztése kezdetben csak az alatt –fölött -mögött-között és a
mellett irányokat gyakoroljuk: Nézz felfelé, fordulj gyorsan a hátad mögé, nézz a lábad elé!.. Használhatunk labdát is:
Emeld a labdát a fejed fölé, add át a labdát egyik kezedből a másikba, tedd a labdát a két összezárt sarkad mögé-bokád
elé, tedd a labdát az egyik majd a másik válladra, állj terpeszbe, tedd a labdát a két lábad közé, térden menj úgy végig,
hogy a labdát e fejed fölött tartod, mindkét kezeddel fogod!...

Ebben a szakaszban a leghosszabb időt a jobb-bal kezük, lábuk ismeretének kialakítására kell fordítani (eddigi
tapasztalataink alapján mondjuk ezt).

Ebben segíthetjük úgy a gyerekeket, hogy amíg még nem ismerik fel biztosan melyik a jobb -bal kezük, addig pld. a
jobb kezüket megjelölhetjük, mondjuk egy kis szalaggal átkötjük, vagy a bal kezük fejére egy kis szívecskét rajzolunk.

2. Téri tájékozódás fejlesztése a térben kis tárgyakkal

Ebben a szakaszban a saját testből indulunk ki, majd elvonatkoztatunk, s kis tárgyakat viszonyítunk egymáshoz.
Kezdetben használjuk itt is még a kis szalagot vagy a szívecskét.

Először saját testükön kell a jobb- bal stb. irányokat felismerni. Olyan feladatokat adhatunk, hogy emeld fel a bal
kezed, mutasd meg a jobb lábad, fogd meg a bal kezeddel a jobb bokádat, vedd a labdát a jobb kezedbe, tedd a labdát
magad mellé a földre a bal kezed felöli oldalra!.. Nagyon sokat segít a szalag (szívecske) használata abban is, hogy
felismerjék társaik jobb-bal kezét, akkor is, ha egymás mellett állnak, akkor is, ha szembe vannak egymással. (Az a
2
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
kisgyermek, aki, ha az édesanyja leül vele szembe, s megkéri arra, hogy mutassa meg előbb melyik a saját jobb keze,
majd melyik a vele szemben ülő édesanya jobb keze, s határozottan rámutat, az a kisgyermek már kialakult
testsémával, biztos téri tájékozódással rendelkezik. Természetesen egy hosszú folyamat eredménye, s nem győzzük
hangsúlyozni, az iskoláskor kezdetére kell kialakulnia. Tehát ezek a játékok nyugodtan lehetnek a nyári szórakozás
részei!

Következő lépés mikor már pld. egy kisautó, vagy egy baba, kinder figura lesz a kiindulópont, s ehhez viszonyítva
kell kis korongokat, golyócskákat pakolni: Tedd az autó elé a golyót, tedd az autóra a golyót, tedd az autó fölé a
levegőbe a golyót, tedd az autót két golyó közé, tedd az autó mellé a bal oldalra (a bal kezed felöli oldalra, melyik is a
bal kezed?) a golyót!.. Később már ezekre a segítségekre (fölé a levegőbe, melyik is a bal kezed) már nem lesz
szükség. Mindig kérdezzünk vissza a játékos fejlesztés során a gyerekektől: Hová tetted a golyót? Hol van golyó?
Vedd el onnan a golyót! Honnan vetted el a golyót?.. Ez a foglalkozásnak egy nagyon fontos része, mellyel
gyakoroltatunk, ellenőrzünk, s a grammatizmust (nyelvtanilag helyes kifejezések) is fejlesztjük.

3. Téri irányok felismerése a síkban

Ez a fejlesztés utolsó, legelvontabb szakasza. Ahhoz, hogy a b -d, p-b betűket, a 6-9 számot meg tudják a gyerekek
egymástól különböztetni, hogy írás közben képesek legyenek a vonalközben tájékozódni, tisztában kell lenniük a
papíron is a téri irányokkal. Rajzos szinten történik a fejlesztés: Rajzolj a lap közepére egy házat, a ház fölé-pontosan
a ház teteje fölé-egy napot, a ház mellé jobb oldalra, (jobb kezed felöli oldalra) egy szál virágot, a ház alá füvet, a
napocska mellé bal oldalra egy felhőt!.. S, természetesen számtalan változata lehetséges. Egészen odáig el tudunk jutni
a gyerekekkel, hogy képesek lesznek egy írólapon felismerni azt, hogy hol van a közepe, a bal alsó-jobb felső sarka!

A balról-jobbra való haladási irány kialakítása

Amikor olvasunk, amikor írunk akkor balról haladunk jobbra. Olvasási, írási problémák iránytévesztésből is
adódhatnak. Ilyenkor előfordulhat, hogy gyermekünk azt olvassa a kép helyett, hogy pék, tű helyett űt...
Ezért nagyon fontos, hogy nagycsoportban figyelmet fordítsunk a balról-jobbra való haladási irány kialakítására,
megtanítsuk gyermekünknek hol kezdődik-végződik a sor, mi a sor eleje – közepe - vége.

Milyen módon fejleszthetjük-gyakoroltathatjuk ezt eredményesen?

“Sorolvasással”: Az asztalon különböző tárgyakat helyezünk el egy sorba, s megkérjük, hogy az elejétől a végéig-ezt
kézmozdulattal is segítjük, rámutatunk az elsőre, s végighúzzuk kezünket az egész soron, az utolsónál is megállunk
egy pillanatra- mondja el miket raktunk le sorba egymás után. Kezdetben kérhetjük, hogy ahogy halad mindegyikre
mutasson rá. Így rögzítjük nála a haladási irányt.
-
Sorkirakással: Több kis tárgyat odakészítünk az asztalra, s arra kérjük, rakja őket úgy sorba, ahogyan mondjuk: Első
legyen, a sor elején álljon a kék golyó, utána a béka... a végén a kacsa. (Ne emlékezetből kelljen neki, hanem
folyamatosan rakhassa, míg mondjuk.) “Olvasd el”, hogyan raktad őket egymás után! Melyikkel kezdted? Melyik
következik utána? Melyik az utolsó, a sor végén álló? Nézd csak meg az egeret! Mutass rá! Mi jön az egér után? Nézd
még mindig az egeret! Mi van az egér előtt? A béka mi után következik? Keressd meg a nyuszit! Melyik két játék
között van a nyuszi? (Kinder figurák, kis játékok nagyon jól használhatóak.)

Számlálással: Korongokat rakunk sorba, s megkérjük, hogy számolja meg. Nem mutatjuk, csak megkérjük, hogy
kezdje az elején. Itt már alkalmaznia kell a balról-jobbra való haladási irányt. Ezt a fajta feladatot felhasználhatjuk a
sorszámnevek gyakorlására is: Mutasd meg melyik az első? Az utolsó az hányadik a sorban? Eleinte közösen
számoljunk, így tanítsuk meg neki a sorszámneveket. gyere, keressük meg együtt melyik az ötödik! (Eleinte csak 6-8
korong legyen összesen a sorban.)

”Fessünk együtt a kerítést!”: Nagyon jól használhatóak az írószer boltokban kapható színes pálcikák. Elkezdek egy
mintát: piros-kék, piros-kék, piros-kék, s megkérem folytassa tovább, most már neki kell e minta szerint tovább
festenie a kerítést! Nehezíthetjük úgy is, hogy három szín váltakozik, illetve két egyforma. egy másik. Miután kirakta
olvassa el a sort, majd kérdezzük meg tőle melyik az első, az utolsó, mi jön a piros után, mi van a zöld előtt, mi van a
kék és a sárga között...

3
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
Rajzoljunk sort! Előrajzolok egy sormintát (kocka, háromszög, vagy virág-gomba-nap, s ezeket kell neki folytatnia
tovább. Itt gyakoroltathatjuk a folyamatos haladási irányt oly módon is, hogy mikor a sor végére ér, akkor a következő
sort is a bal szélén kell neki kezdenie, s így kell majd szöveget is olvasni!

Építések másolások
A gyermek feladata hogy lemásolja 2-8 elemből állóépítményt ugyanolyan
helyzetben. Készíthetnek építményt kép vagy rajzot minta alapján.
Fejleszti: szem-kéz koordinációt, alaklátás, formaállandóság, osztályozás,
térbeli viszonyok, irányok: fölött, alatt, körül, jobbra, balra magasabban stb.

Téri orientáció fejlesztő gyakorlatok

I. fokozat
1.) Érintő játék
Mindenekelőtt pontosan megbeszéljük a játék menetét a gyermekkel, majd egy kendővel bekötjük a szemét.
Könnyedén megérintjük a testének egy pontját és azt várjuk, hogy mutassa meg az érintés helyét.

2.) Zsákbamacska
Rejtsünk el egy zsákba néhány könnyen felismerhető tárgyat (fésű, kefe, kulcs, kanál, ceruza, pohár, alma …) A
gyermek nyúljon egy kézzel a zsákba és próbálja meg tapintással felismerni a tárgyakat. Ha így nem sikerülne,
használhatja a másik kezét is. Minden felismert tárgyat kivehet a zsákból.

3.) Emberfestés
Csomagolópapírt terítünk a padlóra. Ráfektetjük a gyermeket és körberajzoljuk. Ezután a gyermek feláll és
berajzolja az arcot, a testrészeket, a ruházatot. Hasonló módon játszhatunk babával, mackóval és más
játéktárgyakkal.

II. fokozat

1.) Szoborfigura
Fogjuk meg a gyermek kezét és néhány másodpercig forogjunk körbe-körbe. Majd elengedjük egymást és
szoborrá merevedünk egy adott tartásban. A gyermeknek az a feladata, hogy próbálja meg a „szobor” testhelyzetét
utánozni és néhány másodpercig mozdulatlanul maradni.

2.) Marionett bábuk

A játékhoz nagyméretű tükörre lesz szükségünk. Mind a ketten kössünk jobb könyökünkre színes jelzőszalagot. A
gyermek előttünk álljon.
Az a feladata, hogy a bemutatott mozdulatokat pontosan utánozza. (Pl.: a fejünket jobbra billentjük, jobb karunkat
magasba lendítjük, a bal kart mereven csípőnkhöz szorítjuk.)
Egyszerűbb a gyakorlat, ha a gyermek mögé állva mutatjuk a mozdulatokat, nehezebb, ha egymás mellé állunk.

III. fokozat

1.) Labirintus (a)

Újságpapír lapok szétterítésével utakat, labirintust építünk a padlón. Jobb csuklónkra mindketten jelzőszalagot
kötünk. A kiindulóponttól együtt lépkedünk a hangosan közölt utasítás szerint:
„Lépj egy lépést előre!”
„Lépj két lépést jobbra!”
„Most egy lépés hátra!”
„Lépj egyet balra!”
Ha a gyermek téved, mi akkor is haladjunk az utasítás szerint, de viccesen adjuk tudtára, hogy „vízbe esett”. A
mozdulatot imitálva húzzuk ki őt a vízből és menjünk vissza a kiindulóponthoz.

4
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

2.) Labirintus (b)

A játék hasonló az előzőhöz. Újságpapírból építünk szabálytalan formájú útvonalat, amin a gyermeknek bekötött
szemmel, a halott utasításainkat pontosan követve kell végigmennie.
Ha több gyermekkel foglalkozunk, ezt a játékot is versenyjátékká alakíthatjuk. Amelyik gyermek elhibázta a
lépést, visszamegy a kezdőponthoz. Az a győztes, aki először éri el a célt.

 Térészlelés - térirányok

A tárgyak egymáshoz való viszonyának - szem – kéz

gyakorlása formák felismertetésével koordináció
egybekötve feladatlapon:
- rajzolj a háromszög fölé egy virágot - alaklátás,
- a körbe egy napocskát formaállandóság
- a négyzet mellé, jobb kezed felől egy
fát - figyelem
- a téglalap mellé, bal kezed felől egy
kismadarat.

 Térészlelés - szem - kéz

koordináció
Bal – jobb irányok tudatosítása,
megkülönböztetése feladatlapon: - téri orientáció

A balra úszó halacskákat színezd - figyelem

pirosra, a jobbra úszókat kékre.

 Térészlelés - szem - kéz

koordináció
Mátrix
Egy táblán sokféle tárgy képe látható, - térészlelés
különböző irányokban. Kártyákon
nyilak vannak le, föl, jobbra, balra jobb
alsó - felső, bal alsó - felső sarokba
mutatók.
A gyermek nézi a tábla képeit és nyilak
letakarja azzal a kártyával, amelyiken a
nyíl abba az irányba mutat, amerre a
tárgy.

színes ceruzák
 Térészlelés - finommotorika

Lefelé - fölfelé, jobbra - balra - téri orientáció

irányok tudatosítása,
- figyelem
5
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
megkülönböztetése feladatlapon

Merre mutat a levél szára? Színezd

ki azokat a leveleket pirossal,
amelyiknek a szára lefelé mutat
……stb.
Munka közben őszi verseket
mondunk (O. E: Jött őszanyó,
N.N.Á: Gesztenyefa levél)

 Térészlelés - finommotorika
Négy fő iránymező differenciálása,
bemozgása síklapon: - szem - kéz
koordináció
Menjünk autóval.
- Gurulj végig a térkép útjain, - téri orientáció
mindig mond meg, hogy merre
haladsz éppen. kisautók
- Most én mondom merre haladj!
- Most rajzoljuk be a térképen az
útirányt úgy, ahogy mondom.
(Télapónak)

 Térészlelés - téri orientáció Mágnesezett aplikációs

Tárgyképek egymáshoz való képek, tábla
viszonyának gyakorlása mágneses - verbális
táblán:
- figyelem
Mókus ugra -bugra.
A mókusok játszanak, bújócskáznak.
Utasításnak megfelelően kell a
mókusokat elhelyezni a mágneses
táblán. (előtt, mögött, mellett,
jobbról, balról, fölött, alatt névutók)
- óvónó adja a feladatot
- gyerekek egymásnak adják a
feladatot

1. Önazonosítás tükörben –testkép kialakítása

-Önmaga felismerése tükörgyakorlatokkal
-Jellegzetes külső tulajdonságok felismerése
2. Testrészek azonosítása, tanulása tükörben –testfogalom kialakítása
-Tükör előtt testrészek megérintése, megnevezése

6
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
-Felnőtt által érintés, gyermek megnevezi
-Gyermek megismétli saját testen az érintést + megnevezést
-Utasításra a gyermek megérinti + megnevezi az adott testrészt
A felnőtt megnevezi, a gyermek megérinti + megnevezi a társa testén a kívánt testrészt
3. Testrészek és funkciójuk tanulása, gyakorlása tevékenységekkel, tükör segítsége nélkül
-Babafürdetés
-Öltöztetés
-Orvosos játék
-„Zuhanyozás”
-Kakukktojás
játék
-
Társasjáték a
testrészekkel

-„Száll a lepke” játék variációi, az oldaliság szerepe nélkül.

a, Felnőtt repteti a gyerekre, megnevezzük hová repült.
b, Felnőtt repteti magára – minden gyerek saját magán ugyanarra a testrészére, megnevezzük.
c, Párosával: lepke-pillangó. Ahová az egyik gyerek repteti magára a katicát, a másik a pillangóját
ugyanarra a testrészre magán. Megnevezi, a másik ellenőrzi, hogy jót mondott-e.
d, Párosával: Keresztbe reptetik egymás testrészeire a pillangót és a katicát.
e, Csukott szemmel kell megérezni, hogy a társ hova helyezte a pillangót, megnevezni, majd saját
magán csukott szemmel ugyanoda helyezi.
- Mozgással kísért mondókák, versek, énekek tanulása, melyekkel a testrészeket rögzítjük. Pl: Ez a
szemem, ez a szám,
ez meg itt az arcocskám.
jobbra-balra két karom,
forgatom, ha akarom.

7
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
Két lábamon megállok,
ha akarok ugrálok.

Nyisd a kezed, zárd ökölbe,

forgasd csuklód körbe-körbe.
Tapsolj kettőt, csapj térdedre,
Engedd karod le a mélybe.

Ének:
A kezem a lábam, a térdem a bokám,
a térdem a bokám, a térdem a bokám.
A kezem a lábam a térdem a bokám,
az orrom a fülem a szám.
- Különböző testhelyzetekben /hason, hanyatt, ülve, térdelve/ megtalálni a megnevezett testrészt,
megérinteni, megnevezni, mozgást végezni vele
4. Utánzások, feszítések, lazítások – testkép
Közvetlen kapcsolatot létesít a kívülről látott testkép, és a belülről érzett test
között:
- Szekrénytolás – pihenés
- Izomember – gumiember
- Lufi fújás – kipukkadt lufi
5. /a . Önazonosítás tükör nélkül
-Fényképek közül sajátja kiválasztása ( vizuális alak- háttér dif.)
- Időbeli sorrendbe állítja a képeket

8
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
- Szóbeli leírás alapján ráismerni saját magára ( auditív figyelem,
diszkrimináció + belső kép)
A következőkben sok olyan játékot írok le, amelyeket Kocsis Lászlóné - Rosta Katalin: Ez volnék én? című
Feladatlap-gyűjtemény képeit, feladatait felhasználva készítettem. Az ettől eltérő képanyagokat jelölöm.
/b. Mások azonosítása leírás alapján
-Rendőrjáték auditív figyelem differenciálás, diszkrimináció alapján.
-Rendőrjáték változatai vizuális figyelem, differenciálás, diszkrimináció alapján.

Négy fokozatban játsszuk, márciustól feladatlapon is végeztethetjük

1.: Nagyméretben készítem, közösen játsszuk. A hat lehetséges gyanúsított húz egy –egy képet, majd egy rendőrnek
odaadom a gyanúsított képét. Egyesével végigjárja a többieket, közösen, mindig megindokolva a döntést,
megkeressük az igazi „bűnöst”, aki a rendőr képén van.
2.: Nagyméretben készítem, közösen játsszuk. A hat lehetséges gyanúsított húz két –két képet, majd mindkét
rendőrnek odaadom a saját gyanúsítottjának képét. A két rendőr egyszerre kezd nyomozni. Az nyer, aki előbb elfogja
a gyanúsítottat.
3.: Mindenki önállóan, kisméretű képekkel, saját filctábláján játszik. A lehetséges gyanúsítottak képeit a filctáblára
rakom, a 2 gyanúsítottat a gyerekek kezébe. Válasszák ki az igazi bűnöst. Fontos az ellenőrzés, a hiba okának
9
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
indoklása, amely után a gyermekek újra próbálkozhatnak. Ellenőrzés.
4.: Mindenki önállóan, kisméretű képekkel, saját filctábláján játszik.
Ugyanúgy játsszuk, mint a 3. pontban, de már versenyre. Az nyer, aki először találja meg a valódi „bűnösöket”.
Szoktassuk rá a gyerekeket a lassabb, de pontosabb, figyelmesebb munkára.
5.: Nagycsoportban, kb. márciustól feladatlapként használjuk, ahol már össze kell kötniük a párokat.

A test körülrajzolása, lábnyomat, kéznyomat készítése

-Csomagolópapíron, majd az adott egyén azonosításhoz szükséges részletek berajzolása, színezése
-Amikor már több test van lerajzolva, vizuális differenciálással azonosságok- különbségek keresése.
Testek azonosítása körvonal alapján

Öt fokozatban játsszuk, nagycsoportban márciustól feladatlapon is végeztethetjük.

1.: Nagy méretben készítem, az egyik sorozatot a földre kirakjuk, majd egyesével haladva mindenki kap egy képet,
amelynek a párját közösen , mindig megindokolva megpróbáljuk megkeresni. Az teheti a párt a helyére, akinek a
kezébe adtam.
2.: Még mindig nagy méretben játszunk, közösen. Az egyik sorozat a földön, mindenki húzhat egyet, majd mindenki
egyszerre próbálja megkeresni a saját képének a párját. Utána természetesen ellenőrizzük, hogy helyesek-e a párok. 3.:
Még mindig nagy méretben játszunk, közösen. Mindkét sorozat szétosztva, mindenki keresse meg a párját, üljenek le a
párok egymás mellé. Utána természetesen ellenőrizzük, hogy helyesek-e a párok.
4.: Mindenki önállóan, kisméretű képekkel, saját filctábláján játszik. Az egyik sorozatot a táblára helyezem, a másikat
a kezükbe adom. Ugyanúgy mint eddig, most is helyezzék a párokat a helyükre. Fontos az ellenőrzés, a hiba okának
indoklása, amely után csak a hibás képek helyretételével a gyermekek újra próbálkozhatnak. Ellenőrzés.
5.: Mindenki önállóan, kisméretű képekkel, saját filctábláján játszik.
Ugyanúgy játsszuk, mint a 4. pontban, de már versenyre. Az nyer, aki először készül el hibátlan párosítással.
Szoktassuk rá a gyerekeket a lassabb, de pontosabb, figyelmesebb munkára.
6.: Nagycsoportban, kb. márciustól feladatlapként használjuk, ahol már össze kell kötniük a párokat.

10
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
A test hátsó zónájának megfigyeltetése tükörben. Személyek azonosítása; első-hátsó testzóna összetartozásának
felismerésével.
Így alakul ki a tejes, plasztikus, körkörös kép a gyermekben önmagáról.

Öt /7. pontban leírt/ fokozatban játsszuk, nagycsoportban márciustól feladatlapon is végeztethetjük.

Szétvágott testek összerakása

(Büchler - Nagy, 1992)

Fokozatosan! Az alábbi nehézségi sorrendeket érdemes betartani: (Könnyűtől indul a nehezebb felé)
a, Teljes test… egy testrész….arc
b, Függőlegesen, vagy vízszintesen kétfelé vágva…..többfelé vágva
c, Függőlegesen, vagy vízszintesen egyenes vonalban…..ferde vonalban…..nem vonalban vágva.

11
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
d,- Két más-más színű példánnyal dolgozva, az egyik alul, csak rá kell tenni.
- Alaptáblán alul csak a részek kontúrjai láthatóak.
- Csak üres alapkeret, kontúr nélkül, minta külön.
- Alapkeret nélkül, minta segítségével.
- Alapkeret nélkül, mintát megmutatva, majd emlékezetből.
- Alapkeret és minta nélkül.
e, Közösen…., önállóan
(Analízis, szintézis, vizuális figyelem, finommotorika)
Szimmetria megéreztetése a testen
A. Féltestekkel: Öt /7.pontban leírt/ fokozatban játsszuk, nagycsoportban márciustól feladatlapon is végeztethetjük.
B. Arcokkal: Öt /7.pontban leírt/ fokozatban játsszuk, nagycsoportban márciustól feladatlapon is
végeztethetjük.

Árnykép felismerése. Személyek azonosítása; teljes kép

-árnykép összetartozásának felismerésével.
Hátulról megvilágított vászon elé állva kell felismerni az alakot. (alakállandóság) Öt /7. pontban leírt/
fokozatban játsszuk, nagycsoportban márciustól feladatlapon is végeztethetjük.

12
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

Egész test egyeztetése, a kerítéstől eltakart, hiányos testekkel.

Öt /7.pontban leírt/ fokozatban játsszuk, nagycsoportban márciustól feladatlapon is végeztethetjük.

13. Legegyszerűbb posztura utánzások

13
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

Testhelyzet megfigyelések, utánzások. A fejlesztés elejétől használhatjuk, de ügyelve az alábbi fokozatosságra:

Kezdetben csak olyan feladatokkal végeztetjük, ahol az oldaliságnak nincs szerepe, nem kívánja a test
középvonalának keresztezését. Sokáig csak háttal álló személyt kelljen utánozni, majd oldalt, csak legvégül szemben
állót.
Megkönnyíti a differenciált fejlesztést, többfunkcióssá teszi a játékot, ha a lapok hátoldalát nehézség szerinti ujj,
korong, vagy tárgyképpel látjuk el. A gyermeknek a megadott mennyiség azonosításával kell a számára szükséges
képet kiválasztani.

A testséma fejlesztését szolgálják még a következő játékok is, melyeket mindegy milyen sorrendben, majd a térbeli-
síkbeli tájékozódás fejlesztése közben iktathatunk be.
1. Vizuális memóriajáték ruhákkal
Minden játékos kap egy - egy képet, alsóneműbe öltözött gyermekről. Mindenki kiválaszthatja, milyen ruhadarabokat
szeretne az adott gyermekre adni. Itt lehetőség nyílik - ha különböző bőrszínű gyermekek képeit alkalmazzuk - a
negatív diszkrimináció megelőzésére, a különböző területeken élő emberek közti természetes különbségek
megfigyeltetésére. Alkalmas még az időjárás - öltözködés - évszakok témakör gyakorlására is. Ha mindenki
kiválasztotta az adott ruhadarabok képeit, azt jól megfigyeltetjük, majd lefordítatjuk. A felnőtt egyesével mutatja
ugyanazokat a ruhadarabokat; akinél a párja van, elkérheti. Ha minden képet megmutattunk, mindenki felfordíthatja az
eredeti képeit, és kiderül az eredmény. Minél fejlettebb a memóriájuk, úgy egyre több ruhadarabot (réteges
öltözködés) és kiegészítőt választhatnak. Így jól tudunk egyénileg is differenciálni, hiszen egy kevésbé fejlett
kisgyermek esetében mondhatjuk pl., hogy nyári ruhatárat válasszon, míg a jóval fejlettebbnél egy téli szánkózáshoz
válasszon ruházatot.
2. Játék az arcokkal
Hét fokozatban játsszuk, nagycsoportban márciustól feladatlapon is összeköttethetjük a párokat.
1.: Nagy méretben készítem, az egyik sorozatot a földre kirakjuk, majd egyesével haladva mindenki kap egy
képet, amelynek a párját közösen , mindig megindokolva megpróbáljuk megkeresni. Az teheti a párt a helyére,
akinek a kezébe adtam.
2.: Még mindig nagy méretben játszunk, közösen. Az egyik sorozat a földön, mindenki húzhat egyet, majd
mindenki egyszerre próbálja megkeresni a saját képének a párját. Utána természetesen ellenőrizzük, hogy
helyesek-e a párok. 3.: Még mindig nagy méretben játszunk, közösen. Mindkét sorozat szétosztva, mindenki
kerese meg a párját, üljenek le a párok egymás mellé. Utána természetesen ellenőrizzük, hogy helyesek-e a párok.
4.: Mindenki önállóan, kisméretű képekkel, saját filctábláján játszik. Az egyik sorozatot a táblára helyezem, a
másikat a kezükbe adom. Ugyanúgy mint eddig, most is helyezzék a párokat a helyükre. Fontos az ellenőrzés, a
hiba okának indoklása, amely után csak a hibás képek helyretételével a gyermekek újra próbálkozhatnak.
Ellenőrzés.
5.: Mindenki önállóan, kisméretű képekkel, saját filctábláján játszik.
Ugyanúgy játsszuk, mint a 4. pontban, de már versenyre. Az nyer, aki először készül el hibátlan párosítással.

14
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
Szoktassuk rá a gyerekeket a lassabb, de pontosabb, figyelmesebb munkára.
6.: Hagyományos memóriajátékként játsszuk közösen, nagyméretben, kezdetben 4-5 párral, majd folyamatosan
növelve a mennyiséget.
7.: Hagyományos memóriajátékként önállóan, kisméretben játsszák.

(Aszali-Horváth-Horváthné-Dr Rónáné, 2005)

Mátrix fejekkel
Komoly magyarázatot, bemutatást igényel!
1.:Kezdetben sokáig közösen játsszuk, mindenki húz egy-egy képet, majd együtt találjuk meg a helyét.
2.: Önállóan próbálják meg kirakni.
3.: Mindenkinek saját tábla, az nyer, aki legelőször fejezi be hibátlanul.

15
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

Térbeli – síkbeli tájékozódás fejlesztése

Gyakoroltathatjuk a testrészek oldaliság szerinti mozgatását a különböző testhelyzetekben. Fontos, hogy a bal és a
jobb differenciálása közben a két oldal egymáshoz tartozását is tudatosítsuk, és vezessük rá a gyermekeket az emberi
testen meglévő szimmetriára.
A testrészeken, a teljes testképen már jól megkülönböztetett téri irányokat tegyük át a tágabb környezetbe, ahol a
kialakított kognitív térkép alapján lehet tájékozódni.
Ezután következnek az olvasáshoz szükséges haladási irány kialakítását célzó térben, majd síkban végzett
manipulációs gyakorlatok.
A térészlelés kialakításánál saját magunkhoz viszonyítjuk a tárgy helyzetét. Az irány tanításához a megfelelő nyelvi
formák megtanítása is szükséges. Legyen módja a gyermeknek a térből a síkba történő átmenet gyakorlására.
Azzal, hogy a gyermekben vizuálisan és kinesztétikusan is tudatosodik, miképpen töltik be a teret testükkel, megérzik
testük téri határait, kialakul bennük a saját test tudata és képessé vállnak arra, hogy felismerjék a tárgyak önmagukhoz,
illetve egymáshoz való viszonyát.
Ez a fejlesztés a pszichikus folyamatokat mozgósítja. A pontosabb észlelés, a sémák alakulása változást idéz elő a
környezethez való viszonyban. (Rosta,1996)
A világ átláthatóbbá, biztonságosabbá válik, s ez egyúttal az emocionális stabilitást is fokozza egy olyan
élethelyzetben, melyben a gyermek fejlődése ezek hiányában kedvezőtlenül alakul.
A vizuális mező tagozódását a megkülönböztető jegyek kiemelését, rendezését, a formák, az emberi forma pontos
felismerését, a részletek megragadását, a vizuális alakzatok közötti iránykülönbségek felismerését, a figurák és képek
közötti rendezőelv felismerését, a motoros pontosság kifejlődését, az író-rajzolómozgásban a biztos testséma
kialakulását, amely az emberábrázolásban figyelhető meg. Tudjuk, hogy az emberalak ábrázolása a gyermekek
rajzban megnyilatkozó kifejezésmódjának egyik olyan formája, amelyben a valóság megélésének tapasztalatai,
érzelmek, a világgal és önmagával kapcsolatos tudása fejeződik ki. Az emberrajz ábrázolásában a kognitív képességek
együttesen jelennek meg, úgyis, mint a saját testről szerzett élmények - a vizuális és mozgásos leképeződés és a

16
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
világról megszerzett intellektuális, emocionális tapasztalatok rajzbéli kifejezése. Az emberalak ábrázolásának
fejletségi színvonala a testséma, az irányfelismerés, a vizuális állandóság felismerését jelenti.
Érdemes 3-4 havonta emberrajzot, önarcképet készíttetni, hogy nyomon tudjuk követni a testséma fejlődését.
Természetesen a grafomotorosan is kevésbé fejlett gyermekeknél az eredmény kevésbé látványos lesz, de tartalmi
fejlődést biztosan megfigyelhetünk.
14. Térben: mi van tőlem, majd valamitől fent - lent.
Megnézzük a természetes környezetünkben, a szabadban, a helységekben mi van fent, lent.
- Játszhatunk a „Repül a repül a ….” játék mintájára, „ fent van a, fent van a …..” játékot.
- Nehezíthetjük a játékot, ha a fent és a lent található dolgokhoz más- más mozdulatot kell végezni.
15. Térben: Feljebb – lejjebb, alatt - felett fogalom kialakítása. Mi van kezdetben hozzám, majd valakihez-valamihez
viszonyítva feljebb, lejjebb, alatt, felett.
- Mászókázás, bordásfalra, esetleg fára mászás közben megbeszéljük; ki van magasabban –feljebb, és ki felett, ki
alacsonyabban lejjebb, és ki alatt.
- A lányokkal emeletes babaházat, a fiúkkal emeletes parkolóházat készítünk. Építés,
berendezés alatt tudjuk gyakorolni az adott fogalmakat.
16. Fent-lent, feljebb-lejjebb, alatt-felett fogalom áthelyezése térből síkba:
Nagyméretű, kivágott elemekből eseménykép kirakása közösen a padlón. Fontos, hogy a fent, lent (felhők, nap,
lámpa stb., ill. föld, fű, úttest stb..) határozottan jelölve legyen. Többféle változattal dolgozzunk, így bármilyen
témakörhöz köthetjük. Pl.: Évszakok, napszakok, közlekedési eszközök stb.. A játék alatt kialakítjuk síkban a
szükséges fogalmakat.

(Rónai-Soltészné-Velkeyné, 2003)

17. Fent- lent, feljebb-lejjebb, alatta- felette fogalmak gyakorlása síkban:

1. Kisméretű saját filctáblán a már ismert, de kisméretű elemekből önálló eseménykép alkotása. Közben, illetve az
elkészítés után kezdetben segítséggel, majd egyre önállóbban képolvasás.
17
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
2. Az elkészült képekkel memóriajáték: A kép készítője huny, valaki valamit elcsen, majd a hunyónak ki kell találni
mi tűnt el, és honnan.
3. Az elkészült képekkel „Mi változott meg?” játék.
4. Kép készítése utasítások alapján. Felnőtt-gyerek, gyerek-gyerek, komoly, csalikép készítése.
4. Feladatlapokról a fenti fogalmak gyakorlása, csak szóban.
5. Nagycsoportban márciustól feladatlapokkal is dolgozhatunk.

18. Saját testen bal – jobb oldal differenciálása, jelölésének megtanulása, testrészek és az oldalak összekapcsolása.
(Innentől kezdve minden foglalkozás elején egyesével megbeszéljük hol a szív helye, és feltűzzük.)
Megéreztetjük baloldalon a szívdobogást, ide szívecskét tűzünk a ruhára. Gyakoroljuk a bemutatkozást, ehhez kötjük
a jobb kezet.
Fontos, hogy egyértelmű legyen, hogy minden páros testrészünkből van jobb és baloldali is.
1. A 3. pontban leírt „Száll a lepke” játék variációi, de itt már szerepet kell kapnia az oldaliság megfigyelésének és
megnevezésének is. Ez akkor könnyű, ha az utánozó és az utánozandó egy irányba néz.
2.” Előre jobb kezedet, utána hátra…” ének tanulása, gyakori játszása.
3. Posztura utánzások, az oldaliság figyelembevételével.
4. Játék a testhelyzetekkel: Hét fokozatban játsszuk, nagycsoportban márciustól feladatlapon is összeköttethetjük a
párokat. Leírását lásd a „Játék az arcokkal” pont alatt.

18
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

Csak akkor, ha a feltűzött szív jelentése már stabilan beépült!

19. Téri tájékozódás fejlesztése: Mellettem jobbra – balra fogalom kialakítása, összekapcsolva a balról jobbra
haladási irány és a sor eleje – vége, első - utolsó fogalmak kialakításával.
1. Magasság szerint egymás mellé állítjuk a gyerekeket, az első elé nagyméretű szívet helyezünk a földre.
Megbeszéljük ki a legmagasabb, ő állhat a sor elején, ő az első, az alacsonyabbak állnak mellé, a legalacsonyabb áll a
sor végén, ő az utolsó.
Gyakoroljuk:
 Ki áll mellettem a bal, ki a jobb kezem, oldalam felé.
 Hol kell elkezdeni a sort?
 Ki áll a sor elején, végén?
 Ki a sorban az első, ki az utolsó?
 Hol a következő betöltendő hely? (soralkotás)
 Óvónői szerepátadással az elsajátítandó aktív szókincset gyakoroltathatjuk.
 Behunyt szemű gyerekek közül kettővel helyet cseréltetünk. Ki kell találni, mi változott meg.
2. A gyerekek a földön ülnek, előttük egy sorban elhelyezünk párnákat, vagy karikákat. A sor elejére egy nagyméretű
szívet teszünk. A gyerekeket felszólítás alapján ültetjük sorba. A továbbiakban ugyanúgy járunk el, mint az előző
pontnál. Fontos, hogy a karikába ülők, ne szembe üljenek a még szőnyegen levőknek.
20. Téri tájékozódás fejlesztése: Valami mellett jobbra – balra fogalom kialakítása, összekapcsolva a soralkotás, a
balról jobbra haladási irány és a sor eleje – vége, első - utolsó fogalmak gyakorlásával, között, sarok fogalom
bevezetése.
A gyerekek most is a szőnyegen ülnek, a karikák sorban előttük, az első karika előtt a szív. Egy kosárba játékokat
készítünk, felszólításra egy – egy gyerek választhat egy – egy játékot, és soralkotást végzünk a játékokkal.
Gyakoroljuk:
 Mi van a megnevezett játék mellett balra, jobbra?
 Hol kell elkezdeni a sort?
 Mi áll a sor elején, végén?
 Mi a sorban az első, mi az utolsó?
 Hol a következő betöltendő hely? (soralkotás)
 Mi van két megnevezett játék között?
 Mi változott meg? (figyelem, memória fejlesztése)
 Óvónői szerepátadással az aktív szókincs fejlesztése.
A sarok fogalom kialakítását is adott játék elhelyeztetésével, elhelyezésével végezzük.
21. Felfelé – lefelé, balra – jobbra, sor eleje, sor vége, első, utolsó fogalmak, és a soralkotás térből síkba való
átvitele.
Síklapra rajzolt alapképekre játéktárgyak elhelyezése, a megadott szempontok alapján. Pl: A sor elején balra menjen
a piros busz! A következő a kék kisautó! A fűben jobbra szaladjon a pöttyös kutya! A felhők között balra repüljön a
19
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
sárga repülőgép, jobbra a barna helikopter! A zöld béka ugorjon balra, a sárga béka ugorjon balra. A lila halacska
ússzon felfelé, a zöld lefelé, a piros balra, a kék jobbra. Stb…..

Gyakoroljuk:
 Mi van a megnevezett játék mellett balra, jobbra?
 Hol kell elkezdeni a sort?
 Mi áll a sor elején, végén?
 Mi a sorban az első, mi az utolsó?
 Hol a következő betöltendő hely? ( soralkotás)
 Mi van két megnevezett játék között?
 Mi változott meg? ( figyelem, memória fejlesztése)
Óvónői szerepátadással az aktív szókincs fejlesztése.
22. Felfelé – lefelé, balra – jobbra, sor eleje, sor vége, első, utolsó fogalmak, és a soralkotás, képolvasás gyakorlása
síkban.
A 21. pontban leírt, és azokhoz hasonló játékok, de már nem játéktárgyakkal, hanem képekkel.
Gyakoroljuk:
 Mi van a megnevezett kép mellett balra, jobbra?
 Hol kell elkezdeni a sort?
 Milyen kép van a sor elején, végén?
 Mi a sorban az első, mi az utolsó?
 Hol a következő betöltendő hely? ( soralkotás)
 Mi van két megnevezett kép között?
 Mi változott meg? ( figyelem, memória fejlesztése)
 Balról jobbra haladási iránnyal folyamatos képolvasás kialakítása.
Óvónői szerepátadással az aktív szókincs fejlesztése.
20
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
A.

B.

C.

21
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

D.

23. A sík négy mezőre bontása felezések, és a színek segítségével. A sarok fogalom kialakítása síkban. Fontos, hogy
mindenki egy oldalon, a lap aljánál helyezkedjen el!

22
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

Nagyméretű csomagolópapír függőleges félbehajtása, majd kinyitása után a felezővonal megfigyelése. A baloldal
pirosra, jobb oldal kékre színezése. Ezek után vízszintesen félbe hajtjuk, kinyitjuk a csomagolópapírt, majd a
tűrésvonalat kontúrszínnel meghúzzuk. Az így létrejött négy sík helyzetet, (ablaknak nevezzük) négy sarkot
megnevezzük, cselekvéseket végzünk rajtuk. Tényként állapítjuk meg, hogy a szív helye mindig a bal felső sarok.
- Az előre odakészített játékokat, majd később képeket az adott helyre tetetjük.
- Óvónői szerepátadással az elsajátítandó aktív szókincs gyakorlása.
- Alatta, felette, mellette balra-jobbra fogalmak gyakorlása síkban.
- Mi változott meg?- memória és figyelemfejlesztő játék.
- Az adott síkbeli helyzet megneveztetése egy adott tárgy, majd kép helyzetének meghatározásával. („Hol
van a baba?”-„ A bal felső ablakban.”
Alatta - felette, jobbra – balra, bal felső, bal alsó, jobb felső, jobb alsó fogalmak gyakorlása síkban, kisméretű
alaptáblán, cselekedtetéssel.
1. Kisméretű saját filctáblán a már ismert, de kisméretű elemekből önálló eseménykép alkotása. Közben,
illetve az elkészítés után kezdetben segítséggel, majd egyre önállóbban képolvasás.
2. Az elkészült képekkel memóriajáték: A kép készítője huny, valaki valamit elcsen, majd a hunyónak ki
kell találni mi tűnt el, és honnan.
3. Az elkészült képekkel „Mi változott meg?” játék.
4. Kép készítése utasítások alapján. Felnőtt-gyerek, gyerek-gyerek, komoly, csalikép készítése.
25. Alatta - felette, felfelé - lefelé, jobbra – balra, bal felső, bal alsó, jobb felső, jobb alsó fogalmak gyakorlása,
differenciálása síkban megnevezésekkel, színezéssel, nagycsoportban márciustól feladatlapokkal is.

(Csabay Katalin, 1993)

23
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

24
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

(Presserné Vér Katalin, 2003)

25
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

26
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

(Csabay Katalin, 1993)

26. Fent – lent, alsó - felső fogalom ismétlése, középen, középső, alatt, felett fogalom kialakítása térben.

27
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
1.Egy asztal tetejére széket helyezünk, majd egy – egy gyereket küldünk az asztal alá, az asztalra, az asztalra
helyezett székre. Megbeszéljük ki hol helyezkedik el, majd cserélhetnek helyet. Itt is eljátszhatjuk a „Mi
változott meg?”- játékot.
2. A fenti játék, de már játéktárgyakkal.
27. Fent – lent, alsó-felső, alatta-felette, jobbra-balra fogalmak gyakorlása, középen fogalom kialakítása síkban.
Sorváltás helyes technikájának megtanítása.
A. Nagyméretű ház készítése, ahol alsó, középső, felső sor van. Mindegyik ablakba, lakásba beköltöztetünk
valakit, majd gyakorolhatjuk:
- Egy adott kép melyik sorban van?
- Egy meghatározott helyen ki lakik? ( pl: felső sorban, a sor végén)
- Egy meghatározott képhez képest ki lakik alatta, felette, mellette balra, mellette jobbra.
- A sorváltás helyes technikáját, képolvasással, és a képek diktálás utáni
behelyezésével.

28
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

B. Kötélhúzás Mickyvel kártya használata.

Mindegyik játékosnak hat kártyából kell egy kötélhúzó csapatot képezni: A jobb és bal oldalon egy-egy figura
a kötél végét húzza, míg közöttük négy figura van amelyikből kettő jobbra, kettő balra húz. Az egyik játékos
az osztó, összekeveri a kártyákat. A csomagot képpel lefelé az asztalra helyezi, és a legfelső lapot felfordítva a
csomag mellé teszi. Az osztó bal oldalán levő játékos kezd, eldöntheti, hogy a felcsapott lapot magához veszi,
és maga elé helyezi, vagy húz egy kártyát a lefele fordított csomagból. A húzott lapot leteheti –ha lehet –
maga elé, vagy ráhelyezi a lerakó csomagra. Jön a következő játékos úgy, hogy leveszi az egyik csomagról
(lerakó vagy felvevő) a legfelső kártyát stb. A kezdésnél csak olyan kártyát szabad letenni, melyen egy kötél
végi figura van. Majd ezután lehet a többi lapot hozzárakni. Egy kötélhúzó csapatban egy figura csak egyszer
fordulhat elő. A nyertes az, aki először lerakta a komplett kötélhúzó csapatot.
A játék megtanítása hosszabb időt igényel!

28., Fent – lent - középen fogalmának, a sorváltás helyes technikájának gyakorlása síkban; képolvasással,
színezéssel, diktálás utáni soralkotásokkal .
A.

(Marosits Istvánné, 2003)

(Marosits, 2003)
B. Gyakoroljuk:
- Egy adott kép melyik sorban van?
- Egy meghatározott helyen ki lakik? ( pl: felső sorban, a sor végén)
- Egy meghatározott képhez képest ki lakik alatta, felette, mellette balra, mellette jobbra.
- A sorváltás helyes technikáját, képolvasással, és a képek diktálás utáni
behelyezésével.

29
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

C. Szétvágva a B. pontban leírt játékhoz használható, teljes lapként képolvasást végeztethetünk vele, sorváltással.

(Csabai Katalin, 1993)

30
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

29. A hármas vonalköz bevezetése a Csabay Katalin : Lexi című könyvében leírt módszerével. A vastag vonalat
kihangsúlyozva!

30. Gyakorlások a hármas vonalköz táblákon: Mindenkinek saját táblája van, ezen tud tevékenykedni.
- Diktálás utáni soralkotások,
- A sorváltás automatizálása
- A tanult térbeli helyzetek és viszonyok beépítése az aktív és a passzív szókincsbe.
31. A test középvonalának átlépését is tartalmazó posztura utánzások.

31
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

32. Az álló – fekvő fogalmak kialakítása térben.

A. Egy-egy gyereknek megsúgom, hogyan helyezkedjen el, majd miután megtette, a többieknek ki kell találni,
hogy mit súghattam.
B. Soralkotások térben a gyerekekből, akiknek az utasítás szerint kell állni, majd feküdni.
C. Egy-egy gyereknek megsúgom, hogyan helyezzen el tárgyakat a táblán, majd miután megtette, a
többieknek ki kell találni, hogy mit súghattam.
D. Soralkotások tárgyakkal, utasítás alapján a hármas vonalköz táblán. Pl.: Állíts egy macit a felső sorba!
Fektess egy virágot a középső sorba!
33. Az álló – fekvő fogalmak kialakítása síkban.
A. Soralkotások képekkel, utasítás alapján a hármas vonalköz táblán. Pl.: Állíts egy macit a felső sorba!
Fektess egy virágot a középső sorba!
B. Soralkotások utasítások alapján a hármas vonalköz táblán: Állíts egy rövid egyenest a középső sorba, a
vastag vonalra!
C. Ritmikus soralkotások álló – fekvő egyenesekkel.
34. Előtte – mögötte, oszlop fogalmak kialakítása térben. Az összes eddig tanult térbeli helyzetet és viszonyt
jelentő fogalom gyakorlása.
A, Különböző sorokat, oszlopokat alakítunk a gyerekekből, majd először önmagukhoz, majd egy-egy
társukhoz viszonyítva kell a tanulandó térbeli viszonyokat megállapítani.
B., Játékfarm építése, melynek során mindegyik helyzet gyakorolható.
35. Előtte – mögötte, oszlop fogalmak kialakítása síkban. Az összes eddig tanult térbeli helyzetet és viszonyt
jelentő fogalom gyakorlása.
A. A fenti játékfarm képekből elkészített változatát alkalmazzuk.
B. Hol a cica? Játék
Hét fokozatban játsszuk, nagycsoportban márciustól feladatlapon is összeköttethetjük a párokat.
1.: Nagy méretben készítem, az egyik sorozatot a földre kirakjuk, majd egyesével haladva mindenki kap egy
képet, amelynek a párját közösen , mindig megindokolva megpróbáljuk megkeresni. Az teheti a párt a helyére,
akinek a kezébe adtam.
2.: Még mindig nagy méretben játszunk, közösen. Az egyik sorozat a földön, mindenki húzhat egyet, majd
mindenki egyszerre próbálja megkeresni a saját képének a párját. Utána természetesen ellenőrizzük, hogy
helyesek-e a párok. 3.: Még mindig nagy méretben játszunk, közösen. Mindkét sorozat szétosztva, mindenki
keresse meg a párját, üljenek le a párok egymás mellé. Utána természetesen ellenőrizzük, hogy helyesek-e a
párok.
4.: Mindenki önállóan, kisméretű képekkel, saját filctábláján játszik. Az egyik sorozatot a táblára helyezem, a
másikat a kezükbe adom. Ugyanúgy, mint eddig, most is helyezzék a párokat a helyükre. Fontos az ellenőrzés,

32
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
a hiba okának indoklása, amely után csak a hibás képek helyretételével a gyermekek újra próbálkozhatnak.
Ellenőrzés.
5.: Mindenki önállóan, kisméretű képekkel, saját filctábláján játszik.
Ugyanúgy játsszuk, mint a 4. pontban, de már versenyre. Az nyer, aki először készül el hibátlan párosítással.
Szoktassuk rá a gyerekeket a lassabb, de pontosabb, figyelmesebb munkára.
6.: Hagyományos memóriajátékként játsszuk közösen, nagyméretben, kezdetben 4-5 párral, majd
folyamatosan növelve a mennyiséget.
7.: Hagyományos memóriajátékként önállóan, kisméretben játsszák.

C, Színezők, Balászné Sz. Judit: Szivárvány fejlesztő kártyacsalád használata.

36. „Tól-ig” utasítások értelmezése, alkalmazása térben, majd síkban.
A farmos játék közben már el lehet kezdeni, majd úgy tudjuk átvinni síkba, hogy a mozgó objektum még
tárgy legyen, a fix objektumok már képek. Későbbiekben már mozgó tárgyat is képpel helyettesíthetünk, majd
az ujjunkkal végezzük a cselekvést, végül pedig már vonalat húzunk a megfelelő irányba.
Képkirakás, képolvasás
Ugyanazokat a játékokat végigjátszhatjuk kis képecskékkel is, mint amiket a tárgyakkal, a lényeg a balról
jobbra történő képek egymás utáni megnevezése.
Ha több sorba rakjuk a képeket, ügyeljünk, hogy mindig visszatérjen a kéz a sor elejére, baloldalra. Nehogy
a sor végén visszaforduljon a gyermek, és visszafelé olvasson.

Számlálással: Korongokat rakunk sorba, s megkérjük, hogy számolja meg. Nem mutatjuk, csak megkérjük,
hogy kezdje az elején. Itt már alkalmaznia kell a balról-jobbra való haladási irányt. Ezt a fajta feladatot
felhasználhatjuk a sorszámnevek gyakorlására is: Mutasd meg melyik az első? Az utolsó hányadik a
sorban? Eleinte közösen számoljunk, így tanítsuk meg neki a sorszámneveket: Gyere, keressük meg
együtt melyik az ötödik! (Eleinte csak 6-8 korong legyen összesen a sorban.)
”
Fessük együtt a kerítést!”: Nagyon jól használhatóak az írószer boltokban kapható színes pálcikák.
Elkezdek egy mintát: piros-kék, piros-kék, piros-kék, s megkérem, folytassa tovább, most már neki kell e
minta szerint tovább festenie a kerítést! Nehezíthetjük úgy is, hogy három szín váltakozik, illetve két
egyforma, és egy másik szín. Miután kirakta, olvassa el a sort, majd kérdezzük meg tőle melyik az első, az

33
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
utolsó, mi jön a piros után, mi van a zöld előtt, mi van a kék és a sárga között, stb.

Rajzoljunk sort! Előrajzolok egy sormintát (kocka-háromszög, vagy virág-gomba-nap, s ezeket kell neki
folytatnia tovább. Itt gyakoroltathatjuk a folyamatos haladási irányt oly módon is, hogy mikor a sor végére
ér, akkor a következő sort is a bal szélén kell neki kezdenie, s így kell majd szöveget is olvasni!

Testrészek játékos tanulása

1. A testrészek megnevezése, megérintése tükör előtt. Felszólításra mutassa, mozgassa meg egyes
testrészeit.

2. Hol szúrt meg? Egy kis játékméhecskével a játékvezető megérinti valahol a gyermeket. A gyermeknek
meg kell mondania és mutatnia, hol szúrta meg a méhecske. Ülve, hason és háton fekve stb. is játszhatjuk.
Ha így már jól megy, végezhetjük bekötött szemmel is.

3. Szivacslabda adogatása a törzs, váll, nyak, comb körül (ülésben, állásban), térden, tenyéren
támaszkodva (egyensúly gyakorlat).

4. Testrészek megmutogatása mondókával kísérve:

"Itt a szemem, itt a szám,
(mutatás szemre, szájra, orra)
Ez meg itt az orrocskám
Jobbra-balra két karom,
(jobb és bal kéz emelgetése, forgatása)
Forgatom, ha akarom.
Két lábamon megállok,
(lábak ütögetése, ugrálás)
ha akarok, ugrálok."

Irányok, oldaliság gyakorlása

1. Színes szalaggal jelöljük a jobb csuklót, bokát, majd különböző mozgásos feladatokat adunk a
játékosoknak. Pl. a szalagos jobb kézzel labda gurítása, jobb lábbal a padon, ballal a talajon tovahaladás,
ismétlés fordítva. Karika körbefutása úgy, hogy a jobb láb legyen a karika mellett. Kúszás, mászás egy
végtag kiiktatásával (jobb láb, ill. kar, bal láb, ill. kar).

2. Járás padon, földre fektetett kötélen oldalirányba, előre, esetleg hátra. Szökdelés karikából előre, hátra,
jobbra, balra. Egy bekötött szemű gyereket társai irányítanak előre, hátra, jobbra, balra vezényszavakkal
egy adott cél felé, különböző akadályok kikerülésével.

3. Mászóka: A padlóra ragasztunk öntapadós tapétából kivágott kéz és lábformákat. Ezeket két színnel
megkülönböztetjük pl. jobb kéz, láb sárga, bal kéz, láb kék. Ezeken kell a gyermeknek sétálni ill. mászni.

4. Párosítsanak a gyerekek bal és jobb kesztyűket, cipőket, papírból készült kezeket és lábakat.

5. Hullahopp karikában elhelyezünk fél pár cipőket. A másik fél pár cipőket a szoba különböző pontjaira
tesszük. Hangjelre kezdjék párosítani a cipőket. Igyekezzenek minél több párt megtalálni, és saját helyükre
gyűjteni.

6. Tanítsunk előbb a térben irányokat (tedd a macit ide-oda), majd a papíron, síkban is, rajzoljanak,
jelöljenek balra, jobbra, középre, tetejére, aljára, mellé.
34
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény

7. Iránymozgás mondókára:
"Cini-cini muzsika,
Táncol a kis Zsuzsika.
Jobbra dűl meg balra dűl,
Tücsök koma hegedül."
(hegedülés utánzása)
(törzsfordítás jobbra-balra)
(törzshajlítás jobbra-balra)
(hegedülés utánzása)

Csoportjátékok

Szobrászjáték: Különböző pózokat mutat egy gyermek úgy, hogy háttal áll a többieknek, azért, hogy az
oldaliság meglegyen. A többi utánozza.

Tükörkép: A csoport egy kört alkot. Egy gyermek középre áll, majd szembe áll vele egy társa. Egyikük
elkezd mozogni, különféle mozdulatokat végez lassan, míg a szemben álló igyekszik utánozni, mintha a
tükörképe lenne. Mindenki kerüljön sorra!
Kövesd a vezért! Válasszunk egy vezért a gyerekek közül, játsszuk azt, hogy azt csinálja az osztály, amit a
vezér mond:
"A vezér azt mondja, hogy álljatok a jobb lábatokra!"
Nehezíthetjük a játékot, hogy ellentétes irányokkal válaszoljanak:
"Emeld fel a jobb (bal) kezed!"
vagy
"Fogd meg a bal (jobb) válladat!"

Rendőrjáték: A gyermekek kiválasztanak egy rendőrt, aki kimegy a szobából. Ezalatt megbeszélik, ki lesz
a tolvaj, akiről majd a rendőrnek pontos személyleírást kell adni. Majd visszahívjuk a rendőrt, és minden
gyermek mond egy-egy jellemző tulajdonságot a tolvajról, aminek alapján ki kell találni, ki a tolvaj.

Játékötlet

Körjáték a kint-bent fogalmának gyakorlására

A gyerekek választanak maguk közül egy gólyát és egy békát. Kört alkotnak, megfogják egymás kezét. Ez
a tó, bent a tó közepén guggol a béka. A körön kívül magasra emelt trddel sétál a gólya. Közösen mondják
a mondókát:

"Hosszú lábú gólya bácsi, mit akar kend vacsorázni?

Békahúst, brekeke? Ugye bizony jó lenne?
Tessék hát belőle!"

Erre fölemelik a kezüket, szabad utat adva ezzel a gólyának, hogy megfoghassa a békát, aki persze
menekül.

Ki-be bujkálnak a karok alatt, lehet akadályozni, elzárni az útját a gólyának, ha a békát akarják védeni,
vagy fordítva.

Ha megfogta a gólya a békát, újabb szereplőket választanak, és indul a mondóka elölről.

A testfogalom kialakítása

35
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
A testfogalom a saját testről szerzett tudás. A gyermek megtanulja a testrészeinek az elhelyezkedését, nevét,
funkcióját. Célszerű a testképbe még be nem épült testrészeket többféle módon érzékeltetni (pl. kék szalag a jobb
csuklóra, szívecske a baloldalra, térdvédő a térdére, dörzsölgetjük, csipkedjük a testrészeket, meleg levegőt fújunk rá,
stb.)
�Ez a szemem, ez a szám,
Ez meg itt az orrocskám.
Jobbra-balra két karom,
Forgatom, ha akarom.
Két lábamon megállok,
ha akarok, ugrálok.�
Ha a gyermek már meg tudja nevezni a testrészt, beépült biztosan a testképébe, akkor a funkcióját gyakoroljuk.
Játék a kezekkel:
�Mit csinál a kis kezem?
(a két kéz széttárása)
Simogat kedvesen.
(két kézzel az arc megsimítása)
Ütöget mérgesen,
(az asztal ütögetése)
Csiklandoz viccesen,
(a tenyér csiklandozása)
Csipked hegyesen,
(a kézfej megcsipkedése)
Táncol ügyesen.
(az ujjak mozgatása a másik kézfejen)
Mit csinál a kis kezem?
(a kezek szétnyitása)
Te is tudod, mondd velem!�

Játékötlet
(Mozgásfejlesztés beszéddel kísérve)
Föl-le irányokra:
�Ilyen nagy az óriás:
Nyújtózkodjunk kispajtás!�
(fölnyújtózunk)
�Ilyen kicsi a törpe:
Guggoljunk le a földre!�
(leguggolunk)
�Napsugaras nyárban
Nyújtózkodik a nyárfa.
Kati, Feri, Böske,
Guggoljatok, csüccs le!�
Jobb-bal irányokra:
Csípőre tett kézzel ide-oda hajladozunk:
�Cini, cini muzsika,
Táncol a kis Zsuzsika,
Jobbra dűl, meg balra dűl,
Tücsök koma hegedül.�

36
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
Föltartott karokkal hajladozunk:
�Hajlik az ág, fúj a szél,
Nyírfa lombja összeér.
Újra vissza, újra szét,
Rajta, rajta, most elég!�

Síkbeli tájékozódás
Síkbeli tájékozódás: Vízszintes irányban: szőnyeges, homokban, asztalon, padon, füzetben, vonalközben
Síkbeli tájékozódás: Függőleges irányban: u.a.

2. Térbeli tájékozódás, relációszókincs fejlesztése -térbeli Szalag 3p

Szalagrejtés szerepcserével tájékozódás,
Tanítói utasítás: A szalagot elrejtem a teremben. relációszókincs
Mondd meg, hová tettem!

Tanítói utasítás: Most te rejtsd el, én mondom meg,

hol van a szalag

3. Térbeli tájékozódás, relációszókincs, -taktilis észlelés, Tapintózsák 8p

kognitív képességek fejlesztése térbeli állatfigurákkal, baba
- Tapintózacskóban játékállatok. Tanítói utasítás: tájékozódás,
Olyat keress, aminek a mozgását eljátszottuk! reláció-szókincs,
- Melyik az az egy, amelyik hiányzik? emlékezet
- Rendezd ket nagyság szerint sorba!
- Tedd a gazdát (baba) oda, ahová mondom! A
cica elé, a madarak közé, a medve elé, a nyuszi
mellé!
3. Térbeli tájékozódás, relációszókincs, -térbeli Kis szögletes 8 p
kognitív képességek fejlesztése tájékozódás, kosarak, játékautók
- kosarak nagyág szerinti rendezése relációszókincs
- autók betolása a garázsba=kosárba (nagyok,
kicsik)
- relációszavak használatának bemutatása,
utánzási gyakorlatok (Pl. az autót beleteszem,
mellé teszem, elé teszem…)
- kosárban lév autókról a mennyiség
megállapítása (sok-kevés)
- kosarakba sok-kevés autó helyezése
- 2, 3 autó átszámolása egyik kosárból a másikba

37
lakatosangel 
 Téri tájékozódás fejlesztés gyűjtemény
5. Térbeli tájékozódás fejlesztése Térbeli Ujjbábok, 2p
Halacska bábok elhelyezése a hajókhoz viszonyítva, tájékozódás, papírhajók
az utasításoknak megfelel en. relciószókincs
Pl.: Tedd a sárga halat a két hajó közé, a kék halat a
kék hajó mögé, stb.

2. Térbeli tájékozódás, relációszókincs fejlesztése -térbeli 3 db . 3p

Tanítói kérdés: Három nyuszit találtunk. Melyikük a tájékozódás, különböz
legmagasabb, a közepes, a legkisebb? relációszókincs nagyságú
-szerialitás játéknyuszi, a
Tanítói utasítás: Most nyuszis bújócskát játszunk. Mondd terem bútorai
meg, hová bújtattam a legnagyobb nyuszit! (Vv: a kis szék
alá, a dobozok közé, a mosdókagylóba)

Tanítói utasítás: Te is rejtsd el a legkisebb nyuszit, én

pedig megmondom, hova tetted. .

Tanítói kérdés: Melyik nyuszival nem játszottunk még?

38
lakatosangel 