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  • Vista de La Inteligencia Emocional y El Aprendizaje Significativo

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    Vista de La inteligencia emocional y el aprendizaje significativo

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    igsasohotanang 7 ‘idan 7/2 Tena TSS tet HonvOnres ‘aoa La inteligencia emocional y el aprendizaje significativo Emotional intelligence and meaningful lear ne Intligéncia emocional e aprendizagem signficativa Karina Huamanttupa Mamani @ tarinahsigemallcom Unive Cor Vllo Ls, Port RESUMEN ABSTRACT RESUMO. Dee tse mie de 29 aon « viene The edaoship. ween emoteal A we ene tdi emer indie oat vent igre md mel rier ¢ aeons mt toca yc arendvae signet fmeethan sD yeas thecbectvet tne poreuis de 3Dane. O seine ds cass jt” dt tuo foe nae los ody wos to apt factors tht fer Io alo os ares ue force ‘acres qe propane dearllo dels thederdamant femoral nlgrce doememeodatgcoemectns ince en's cea en ie wcenen sr con a em Simiteniva Le 'mcodnopt Tue 42 wat manegerinealdeagh ea d'etat fuoreapermeaal com eens eoemmel ce ot pst Leen pig sermon odo ts ‘ocumental ‘Stemitencompurinviose fm 2017 Yo 3022 tn ta dal Se pergoas de aor? 2 009 ne bes ine tetiaone dude 2007 hts Sop 300 eas Spun Ste, BRC, 2a ove & daw tres then AND OK altaya src AND COR Iason AND OR aicomalnene—aSenign ft PRISMA ghee nics fram spuds Pet Persia gcucndelrvsnsacnitss fawe acne, trop to gua ASM Een enn Foe ag Tas “precin en gh nmletndesossestekopiies tino es meee PRS camo ancin st princi lar wert ene) ene om pes come Gematol cme oda» wong, bron us, On ree te inne." on dicts ‘debe crear mplemnting ther kote of dmicaproptiada complometands hace sgn armors con noon meigce an corpersting Set cone Sa on Seen arena oh ae Some ees ee ee rae Seni letnige "Alem Palas hee iin emnctoa Inubees cre nese emcconat Pamela race Fee i ns penne” wget Rect ca inate pees a aintelgeni sional apse sate INTRODUCCION Son miltiples las investigaciones que se han realizado sobre la relacién entre la inteligencia emocional y el aprendizaje signiticativo en los altimos 20 afos. En la actualidad, Ia pandemia del COVID-19 a nivel mundial ha ocasionado el cierre de las instituciones educativas; medida que se tomo con el propésito de proteger la salud. Sin embargo, la suspension de sus actividades cotidianas, la. restriccién de Ja sociaizacion con sus pares y el cambio de una ecucacion presencial a Lo virtual, ha originado mayor tension, ansiedad, angustia en los educandos, en sus familias y toda la soctedad frente a esta rst santaria, espectalmente alas familias ms vullerables que ha afectado su economia y esto repercutiendo en la educacion de sus hijo, ys que la prioridad de os padres de familia era conseguir ingresos economicos para sustentae sus hogares; es ahi, donde los nifos, nifas y adolescents tenian que asumir taress del hogaty «su vez su propio aprendizaje sin la supervision den aduito, generando mayor ansiedad y estes (UNESCO, 2020) En este sentido, la UNICEF (2021) sonalaba que el aislamiento social, Ia suspension de clases presenciales, asi como la separacién de sus padres, Ia pérdida de familiares y otras experienclas traumiticas, afest® en la buen salud mental de los estudiantes. De hecho, los ands afactados por la COVID-19 a nivel mundial hha sido América Latina, que tuvo la mayor tas Ae orfandal; ademas; el pats con mas alto fndice de mortalidad ha sido Perd, de cada 1000 nos Y nifas se estima que 10 nifos perdieron a sus familiares, situacion que conllevo al Gobiesn | _/f Pervanoa crear la pension por casos deorfandad, por la COVID-19 (CEPAL, 2020), Como consecuencia del impacto del COVID-19 se ha manifestado el decrecimiento de aprendizajes, evidencidndose especialmente fen los estudiantes de grupos més vulnerables, Incrementandose la deficiencia en su formacién académica. Segin las simulaciones reaizadas por los especialistas del Banco Mundial en al ano 2020, a través de LAYS, la escasez de aprendiaaje podria acrecentarse mis del 20% yen promedio, de cada tres alumnos de educacién primaria, dos no estarian en la ‘apacidad de leer nl comprender un texto fell apropiado a su edad (Arias y Loaiza, 2022), Es por ello, que se ve la necesidad de femplazar la educacién socioemacional como el corazin de Ia edwcacion, ofreciendo. a ‘oportwnidad para innova y extender una ceducacién integral, que alegue el curriculo en ccontestacién a las demandas y_necesidades de los estudiantes, afianzando una educacion igualitaria ¢ integradora de calidad donde Promueva oportunidades de aprendizaje para todos y todas. Se sabe que la educacton construye de modo cconstante, ya que es un factor imprescindible para Hlegar al estudlante, el cual debe ser fempleado de modo transversal en todas las actividades de ensefanza y aprendizaje. Poresta razon, a agenda 2030 comprende ala educacién ‘como faetor clave para cumplir los 17 objetivas de Desarrollo. Sostenible; por este motivo, fen el objetivo 4 de la agenda 2030 muestra el convenio de la sociedad internacional de asegurar una educacin integral, equitativa, socioemocional se Inclusive y de calidad, donde se origine joportunidades de aprendizaje en tapas de los estudiantes (ONU, 2020). ‘Ante la problematica que atraviesa 1 a educacion en la actualidad, es vital brindae todas las fen as Instituciones Educativas, educacion emocional con la finalidad de que los bertad sus cexpresen con femociones, pensamientos y-sentimientos en relacion a cualquler acontecimiento, De tal ‘modo, que disminuya la ansledad, elestiés yla dopresion, En este sentido, el dmbito educative tiene la gran tarea de trabajar las emociones, ya que, es fundamental en Ia educaclon de Tos niftos y nis por dos razones; primero, porgue involucra Ia interacciin entre personas y segundo porque los docentes son en el la los agentes motivantes para desaerollar ka axstoestima, la satisfaclén personal y colectiva (Tejada et a, 2022) Es importante indicar que para Goleman (1998) la inteligencia emocional apunta hacia la virtud del ser humano para idemtificar sus sentimientos y de otras. personas, para cstimularse y manejar emociones frente a diferentes situaciones problematicas que se presentan en la cotidianidad, para tener una convivenca armoniosa del buen viv, ya que las emociones se maniflestan por estimulos recibidos, ya sea positiva 0 negativamente haciéndose parte de la genética del individuo Gallego, et al, 2021), Esta Interrelaclon se da cvande ef estudiante asocia los nuevos conocimientos can los conocimientes que ya tenia, de modo que ambos se mod logrando nuevos signticados mas especificos y ee iis slides (Ordoner y Mohedano, 2018), Por ello, es fundamental que los docentes fen su rol de practica pedagégica desarrollen necesariamente la inteligencia emocional para poder entender al estudiante, ya que el vinculo dol afecto auténtico seré un andamiaje para que 1 mito pueda autorceflexion sobre su actuar, ‘autorregulando sus emociones frente «sus ‘companeros, creéndose un clima armonioso y respetuoso, el cual permita revertir I stuaclon actual de la educacion y aporte a fs mejorar la calidad educativa Por tal motive, se elabora un estudio sistemitico tedrleo, con base en los estudlios realizados, con el objetivo de analizar los Factores que propician el desarrollo de la inteligencia emocional y su correlacién con Ia obtencién de un aprendizaje significative, Adicionalmente, como justificacién para la realizacion de esta investigacion, se parte desde la perspectiva de contribuir en la mejora de Ia dinamica de ensenanaa para el Iogro de ‘competencias en Jos estudiantes, que en la actualidad se ven afectados por el detrimento ‘generado en todos los émbitos sociales por los ‘estragos dela pandemia METODO. EI presente articulo se sustent6 sobre Ja base de una revisién integrativa de los documentos disponibles sobre la inteligencia femocional_y el aprendizale signifcativo, En este sentido, partiendo de un diseiio no ‘experimental y un nivel descriptivo, el estudio analize y sintetiz6 las evidencias encontradas ‘que explican Ia relaclén entee una adecuada Waal atelier emsiony eaprentcsie ignifstiva {nteligencia emocional y la obtencion de un aprendinaje signifcativo en los estudiantes Eneeste sentido, las fuentes que se utilizaron para el andlisis de los documentos se encontraron en las bases de datos Scielo, Scopus, Ebsco y Dialnet, realizando para su basqueda la estrategia del método de operaciones booleanos wiltzando las palabras claves como: AND y OR: (Inteligencia Emocional AND Aprendizaje Significativo), (Intligencia, Emoclonal OR Aprendizaje Significativo) para ‘obtener los documentos més confiabes. Asimismo, respecto a los ctiterios de Incluslén para Ia seleccion, se consideraron Investigaciones publiadas en los alls 2017 al 2022 en inglés y en espaol sobre el tema @e abordada, Ademis, para el desarrollo de la revisiin sistematica se sigul6 las sugerencias dela Declaracién de Prisma (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta Analyses) (Urrstia y Bonfil, 2010), Enla Figura 1, se describe el proceso de elecciin de base datos para su andliss. En Ia busqueda inicial, se hallo un total de 433 documentos ppara su estudio, pero de los encontrados 316 documentos fueron excluldos por ser acceso denegado y/o por duplicidad, de igual manera de los 117 sobrante se analizd y se eliminaron 105 articulos dado a que no cumplian con los ctiterios de inclusion, continuando paras uw estudio 12 documentos entre aticulos ¥ tess de investgacion, @e i i i I Far. Dsgua e o PRUSMA en tats Una ver que se verified los articulos que exhiben una relacion positiva entre | inteligencia emocional y el aprendizaje significativo, se examiné el documento completo de los documentos. seleccionados, con el propésito de extraer de todos ellos Informacion referente a determinados puntos de vista para valorar la calidad, dicho informacion primero fue recopilada en hoja de Excel para un posterior andlisisy lscusion, DESARROLLO ¥ DISCUSION 1a totalidad de Jos documentos revisados fueron originales provenientes de diferentes ee bases de datos, de revistas reconocidas como: revista Complutense de Educacion, Revista Gienc. “Tecnol, Revista Proscience, Revista Electronica Educare, Revista de Eiducacion y Desarrollo y Revista de Ciencias Sociales Con relacién a la metodologia. y el andlisis de Los datos, de los 12 articulos revisados 11 articulos fueron de enfogue cuantitativo y 1 articulo de enfogue cualitativo, de diseno east experimental; de los enfoques cuantitaivos 2 articulos fueron de diseno transaccional articulos de diseao no disefio cortelacional tal ‘exploratorio. y 7 ‘experimental con ‘como se observa en fa Tabla L amano HowQuns ‘Tabla 1 Estudios sobre Intligencla emocional yaprendizae significativ anaizados en la revision document 3 awtryato “Taio Pa ome evades Panipat Conan 1 Pulido etal, 207) —Laegencinemocina come Fafoque cuantitativo ‘berlsfctves deanna, Lashes noes ran un excel priors da rendinieie De tipo no experimental ——-Enaclonal yal Renmin destin cn el go de os apenas, NO feadkmico on It Infncix Hl Mostra dofOtetadans, Academie detains, de 3 solo pr el deta e spoon no a ontet parca de Cea aoe Inthgencracional perme que ef eine lve Sete, ‘Hone elon depend 2 Hm, Programa york _amjorar Eafe caitats Dich: Determinarelfectodelprogiama Loe estat que fueron intervenes eel conte) 1a iigenca emnconal Exiga experimental con depo de eeacon emacoml en It programa experimental ssmertcon sinc YF corhconara "cone const expecta con pre Inslsees cocina de los tmacionalarcentandovorblenests Fenimlento acalémico en pos prucs ¥ gp ori dartesyetalecersurelakn_ fendi eae Sadaties ao primero de Mostra 20 etude grupo onl endueresademicn ‘scone. P perimental 20 rap coat, 3 Geniems eal, La Inlpeca emocinsl y Se rls) un esd no. Sabor texte rdicon entre Se conde que an arena se cua In re fl sprenusje “sgiea epermentl depo tetseral la inline emociona los emetan sed ahr smoaise, dole ‘Meno Yeorrdscna, Mista 113 apeendaaes siguteatvos en extant se sna matalo amsecaste enaoe Mtoe deTTa ates deodad, cual ete encaminado ae reson de pres. rel ef dacente debe estar cacao es Iattsaes deta ntact 4 alone, ct al, La etgenis emodtoml on xogue catatne tale tla Se edectarn efor ean en tz y cats. educconpeimaraysurdacn Dseho arsenal, 90 sigucavs extents enre mac appiad dss mocons antes dams fon ef renimieno acai, esperinent. Mea 58 la inigencinemcinal ol peromisAsimisnn, se yerten que os esas Misco, ‘sta. Fendimirto scademico "en skvaron el nel de remit, sali, ‘stants del vel primar de Conlvand Tor denies «panded on ‘on Intacin Pabe. “sanoanaminary spar alesis sepresi, intense econ eaprendgyecgnfstve ‘HowOuns 3 awry “Tiaio Pa mene evades init Conca Soe (2019, Imlgencia Emecoaal y Dieta corehonal Comparer les etisticas Ins resultados danostraron que exe corion Reniinitto Acadiich fn” slumnes de Edveacton Sundar spa © Arapa y-Haamani, La tigencla Emo y ea) ‘Aten Sgeto en bs ony nine del gra Por 7 lnetal (m2) Fares que penton la setorregalaion el apreniae Saito eh Panera Intci Csom ‘stpectvo "ex pot ft, Sep estes de secon scundena, Deseegtio ——_contlucoma, ‘Moos estates fog Cua "po porary descrip Moesa estado, arjades en a mostra con Ios datos proves elt Ivestgaio ina en Espa Determine uci que ete ‘eve negenca Eien ¥ ‘aprenden ens Fanos yi = ada oder fates que amplan Inautoepulscion dl sprendae cenlosetabantes penis tne I nlc econ yf venient ‘scl puso quo hay mayor mane) dela ansidad Youto conte yu qu en ora de eralncony ovis mangan mejor ees yl peri, plead evr ble ur ence, os reales demain eck cite is Varese la rege ecoal ye Inreiaje-sgpctna Len estates ene ‘mayor conavoninodsxenbetne year, Como tambien foe pes dcr ena dex To Simeon deine sss ny {bent debe eer ajoremprominen har esgic incopoando + dit el ema de como a referents al proceso motvaomal os mis Yalta con le chan medidoea del. deen Aksirollaen st capacdad de coven 5 inclsctin con oe dems, Tambin ote {Vdosato pormance de inoractn de deen Eamblande su meloblogs actedaer Ts ‘ences donde los alos ¥ us adgueaa nnciniito deo covert ea. Asian, frien en bs nis nits mayor matic fondo sks permite epg, eer. toe, palpary arses opinions \ amano © aera Mendoza yagi emp Garcia yas ean Macha 2021) Romer etal (22) “Taio Pa Imrdgeaca Emoconal_y Aptendiae Sigaiatto eh une dt nivel primar Pe Flmactin deinen fiscal ene eal Us sie exit doe Ie Perspect dente, Ep, Insgencn—_emoctoml—_y prendre slgnstno en atin th pin Intigencia—emecional—y See atc J Ipendemin Venez Oe perineal de to fortdaconal — “descr Moca stants faplomtar Mates 100 ‘dst rogue cusmtatvo {ke tio sca no experiment, ‘hecho scene foe suatatne ptr de tircatado ao eperenal con iboocoeaconal, tsi. ‘Moca 13 estates esas Principat zee otigeniaemocanal Yel apenas en stants dl el Primaria (un colegio parbular de Caaarcs 228 lovey el conacimienio_y gis tenes tr denen, dl el prima alums de 6 {212 ase I nel Srvc y 51 can tbls Ia actor gus ee cre lina» roca Y apreniioge scatne en ‘ists del aie pena de ‘ta inc dct pubic

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