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  • CAPITULO 1 - Texto Salud Mental

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    8 a Introduccién a la Psicologia 2QUEES 14 PsIcolocin? La Psicotocia Como CIENCIA La CONDUCTA COMO ODIETO DE ESTUDIO LOS CAMPOS DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA Los sistens Psicordcicos LAS HERRAMIENTAS QUE UTILIZA LA PSICOLOGIA PsiCOLOGAS ¥ PSICOLOGOS L Psicologia es la ciencia que se ocupa de estudiar todo lo que hacen, sienten y pier san los seres humanos de acuerdo con sti modo viven y su de ser, las circunstancias 4 relacion con los demas. El término Psicologia fue utlizado por primera vez en el ano 1590 Evimoldgicamente, Psicologia viene del griego PSYCHE, que significa alma, y LOGOS, que sig- nifica ciencia, por lo cual Ia Psicologia era entendida como la ciencia del alma. Se dice que las definiciones se encuentran al fie nal, Es por eso que trataremos de evitar defi- niciones difciles de comprender. Por otra parte, no hay definiciones tnicas referidas a una misma ciencia 0 a un mismo objeto, pues ellas depen- iden principio de los libros y solo se ent 1 Ciencia que se ocupa del estudio. de la conciencia. 2 Ciencia que se ocupa del estudio de los fenémenos mentales. 3 Ciencia que se ocupa del estudio de la conducta en funcién de la personalidad y dentro de un Contexto social y cultural. 4 Giencia que se ocupa de estudiar la estructura y los procesos _ meniales, Eje 1 | Introduccién a la Psicologia den de la época en que se formutlan y de los cri= terios cientificas vigentes, Filosofos como Platon, Aristoteles y Descartes se ocuparon de la Psico- logia, que fre delinida y estudiada de diferentes mods a lo largo de la historia, Pero, amtigua- mente, fue concebida como “la parte de la Filor sofia que se ocupa del alma’ Ya nadie sostiene esto, porque la definicion correspond a un periodo en el que aun Ia Psi- cologia no era considerada una ciencia, es decit al periodo de la Psicologia precientilica ‘A medida que la Psicologia se fue desarto do varié su objeto de estudio: luego del alma fueron la concieneia, ls fenomenos mentales, ka Se fue wlo desde lo menos ob- servable, lo mii abstracto, hacia lo mas conere wy mas observable, Mis adelante avanz6 hacia elestudio de los fendmenos y los procesos men- tales y se incorporaron las relaciones interperso nales y el contexto sociocultural, Estos cambios obedecen a transformaciones que se fueron su- en el conduct ediendo en eb conocimiento humano, modo de coneebir la realidad; en otras palabras, en la manera de pensar el mundo en general. Cada uno de los conceptos seftalados en el ccuadro de la izquierda responde a distintos mo- dos de pensar la ciencia y a la busqueda de ca- rminos para emprender su conocimiento, Lego de definido el objeto de estudio, se exploraron metodos para acerearse al mismo. ‘AZo. too i un elt ~ ego aon iPara qué sirve estudiar Psicologia? Fsta es una de las preguntas que sin’ duda se hacen las y los chicos al comenzar a estudiar la materia, gPara que sirve estudiar lt inteligencia? {Como esti formado el aparato psiquico? Que hacer con esos conocimientos? ¢Como puede contribuir la Psicologia a: mejorar las cond nes de vi mejor con uno mismo? $i bien no hay respues: tas categoricas, proponemos algunas pistas En un principio, cuando la Psicologia era par- te de Ia Filosofia, sirvio fundamentalmente para responder inquietudes intelectuales y espirinua- Jes; luego, comenz6 a buscar soluciones. mis de una sociedad? Sirve para estar ‘coneretas los Hamados trastornos mentales le todo tipo, En la actualidad, los conocimientos psicoligicos se aplican para comprender mejor Yy modilicar el comportamiento humano en todios los escenarios de la realidad social. Pode~ mos decir entonees que, en ef mundo conten cologi petsonas conetetas, y prever y modificar situ iones que puedan afectarlas en sus distintos mbitos: la familia, el trabajo, las distin pas de su vida, su educacion, sus relaciones. Bh me Bi Para pensar e intercam = Podsé conocerme mis porineo, la P: sirve para conocer a las La Psicologia, por lo tanto, puede ser aplicadla a distintos ambitos o campos, especializindose segiin los temas predominantes en cada uno y recibiendo distintas denominaciones segun ve- remos al final del Eje 1 Es importante que tengan en claro que la Pst- cologia se ocupa de lo que le pasa coneretamen- te a la gente, tanta lo considerade sano come enfermo, lo tildado de bueno o de malo. La Psic cologia no es una ciencia abstracta, no debe s0o- lo asociarse con lo relacionado a la patologia mental, sus campos de aplicacion son amplios. Por lo tanto, nos ocuparemos de que aquellos desde la Psicologia puedan intentai puesta Imo: gpor qué somos emo somos?, gpor la he- rencia?, gpor las experiencias de vida?, ga qué obedecen los problemas con la autoridad?, ,por gunas res- temas que, sin duda, les interesan co- que a veces me cuesta tanto integrarme?, gpor «que a los jovenes nos gustan tanto los tatuajes?, geuindo puedo saber si tengo una verdade compulsion por la comida, :por qué me olvide tan rapido de algunas cosas?, gsoy una adicta a Internet?, entre algunas cuestiones. jones sobre el interés que les despierta esta materia. no y alos cemis, + Podeé utilizar tests u otros elementos para descubrif cosas en la gente, © La Psicologia me ayudara a mejorar bastante mi caréeter = Pienso que esta materia no guarda rela ludiar lo menos posible. alguna con las de mi preferencia, Tatars de es- “= Mo resultars diffell porque es una materia abstracta, con palabras que no entiendo, Prefie- ro estudiar cosas concretas 5 una materia mis y listo. Aburrida igual que todo lo de la escuela, Il De las preguntas del timo pirrafo del texto; alguna tiene importancia para ustedes? {Qué es la Psicologia? " 12 Breve historia de la Psicologia La Paicologia se constituyo como disciplina cientifica a fines del siglo NIX, Peto ef interés por comprendr la mente humana no es nuevo, fueron lo griegos quienes primero se interroga La Psicologia precientifica La Pricoloy de con Ia Filosofia ya que esta es considerada sia, desde sus origenes, se confun- como In madre de todas las ciencias y durante muchos siglos concentr todo el saber humane. A panir de la Filosofia fueron sungiendo las demas cieneias, y algunas de ellas se despren: ron acerea de las cuestiones que hey Hamamos psicoligicas. Desdle entonces y hasta la actualie dad, la Psicologia proporciond soluciones nue- vas a viejos problemas. dieron mas rapidamente que otras del tronco madre, Hasta el siglo XIN, lt Psealog siderada como una rama de la Filosofia que se jcupala del estudio del alma, Toda lx Psicoo: gia vigemte hasta el ano 1879 fue Hamada pre EH primer libro sobre Psicologia Tue escrito por Arstoteles y se Hamé De inima que en latin si a Def alin, En esta obra, Arstteles dice: “Nosotros consideramos todo conocimiento algo bello valioso, pero dentro de ello pensamos que Uno lo 6s mas que otro, sea en virtud de su exacttud o bien porque dice referencia a cosas mis al tas y mis maravillosas. Por estos dos motivos es razonable mira la investgacin o estudio del alraa como dle primera importancia, Por lo «lems este estudio parece aportar una importante contibu i6n al eonjunto de la verdad, y en particular al estudio de la Naturaleza. Pues fa vida animal tiene Cen cl alma st principio. Por eso intentamas conocer e investigar en primer lugar la naturaleza y algunos parecen ser afeecio- ‘esencia del alma y luego sus atributos esenciales. Entre estos iltimos, nes peculiares del alma, mientras que otros parecen corresponder igualmente a las cosas vivas, en virtud del alma”. En el periodo clisico, desde la antigedael hasta la Edad Media, el hombre (la persona hu- ‘mana) era entendiclo como parte del cosmos dotado de razon, marcando la diferencia entre alma y cuerpo, Aristoteles establecio que el al- ima tenia como funcidn elaborar, a raves de los cconceptos y la memoria, la informacion captada por los semtidos y que existian tres tipos de psi- (que: vegetativa, sensitiva y racional, siendo el Je dis- ser humano el unico ser viviente cap frawar de las tes, Les proponemos una lectura reflexiva del texto extraiclo de Del alma al final del eje pueden encontrar el texto (pag 46). | Introduecién a la Psicologia Varios siglos despues, Renee Descartes (Fran- cia, 1596-1650) establecio que no debia estu- diarse el alma, sino la coneieneia y propuso a la razon como via para el conocimiento a partir de la premisa: “Pienso, luego existe En los siglos'XVII y XVIIL, los empiristas bri- tanicos, entre ellos John Locke y David Hume, comenzaron a estudiar funciones cognitivas: sensaciones y mecanismos mentales de asocia- laban los elemen- imiento que los Heva- cidn de ideas, Para hacerlo, a {os mas simples del cono an a comprender como, luego, fa mente los sintetizaba en ideas complejas. & : Le gla exp hel ind File mat ind re stu- als rde brie ume, vas: xia levae Los inicios de la Psicologia cient Lo senalado anteriormemte constituye un an tecedente valorable para estableeer una Psicalo- fa ciemtifica, pero recién en 1879 los trabajos expetimentales realizados en Alemania por Wil helm Wand marcaron su verdadero eomienzo. Durante el period moderno comen independ nse la mayoria de las cieneias de lat Filosofia, La Fisiea, la Biologia y otras llamadas fica dos un objeto y un metodo que le permitieran valida sus datos en situaciones experiments Los psieslogos de la epoca aplicaron esos mis- ‘mos métodos para inclependizarse de la Filoso= fia y constituirse en eiencia independiente, Ast surgio el Primer Laboratorio de Psicologia EX- perimental en ef ano 1879 a cargo de Wilhelm Wundt, quien junto a un grapo de investigado. naturales empezaron a utilizar él res decid llevar los problemas psicologicos al metodo ciemtlico. Para constituirse en ciencia —laboratorio y's teatarlos €on los métodos de las independiente, la Psicologia debia tener delini-_restantes ciencias experimentales, Wilhelm Wundt (1832-1920), Psicdlogo aleman que twats de aplicar el metodo cientifico al estudio de los he chos psicologicos basindose en la medicion y kt experi imentacion, Su metodo fite la introspeccion experimental Concibid a la Psicologia como un saber independiente y suis experiencias lo levaron a ser uno de los mas importan- Les psicologos en la historia de esta ciencia Lo preocupaban temas he accion cuerpo-mente y el asociacionismo para explicar ‘como a partir de los elementos surge nuestra compleja «la mental ‘dads de la Filosolta, la inte= Para Wundl, la Psicologia debia estudiar todo lo que pa saba centro de la concieneia de las pe onas: sensaciones, pensamientos, sentin ios y que eso tenia tambien expresion en el cuerpo. Proponia hacer eLestudio de manera cientifica a traves de una auto-observacién o introspeccién (procedimien- to por el cual cada uno trata de mirar dentro de sw propia mente). Wand consideraba que todas “las manifestaciones del espiritu hummano tienen su causa tl- ‘uma en los feném nos elementales de la experiencia interna”. Esos fenomenos elementals tas imagenes y los sertimientos que experimentaban las personas. Segtin a esta formada por un masaico de elementos unidos entre si por nexos vos. Para estucliar la vida psiqui eran las sensacione esta teoria, la cone: a80 escomponta sub elementos mas simples, que no so- lian tener relacion entre si, para luego volver a reunitlos o asociarlos; a este procedimiento lo Hlamé elementalismo asociacionista Se estudiaban fendmenos muy simples. Por ejemplo, memorizacion de silabas sin sentido que permitia pectos de la persona como totalidad, Por otra estudiar el funcionamiento de la memoria, pero no asi su relacion con otros as- rte, establecié que todo lo que ocurre en la conciencia se basa en modos de funcionamiento mental (procesos fisiolagicas especificas) que reciben la impresiones externas (palabras, paisajes, ete) y se transforman en movimientos. 1Qué es la Psicologia? 13 4 La Psicologia como cienci Li Psicologia debe ser ubicada histéricamen- e dentro de un grupo de saberes con aspi- raciones de ciemtificidad. Antonio Caparros en su Historia de la Psicologia, dice: “Quizas haya notado usted que cuando Wand funds su labo- ratorio, la wayoria de las ciencias tenian tras de si tuna historia mais © menos larga y brillante. Pas Murillo sonore rece como si los hombres no nos hubiésemos decidido a estudiar cientficamente nuestros pro- blemas psicologicas hasta haber adquirido un cierto dominio sobre e! cosmos, la materia inor- ginica, los seres bioldgicos y nuestro propio cuerpo”, Probablemente éstas y otras razones deberian dar cuenta de su desarrollo tardio. ‘Manipulador de reacciones Instramentosuilizads en Jos laboratorios de Psicologia experimental Objeto y métodos Toda la Psicologia, a partir de Wand, se vol- 0 al campo de la experimentacion; parecta que Jo que no era experimental carecia de valor ienuifico, Aun ahora, existe esta polémica entre algunos grupos de psicologos ya que hay quie- nes contintian afirmando esto. En cambio, para la mayoria de las escuelas psicologicas el earacter cientifico de la Psicolo- sla se debe a ln utlizacion exelusiva del método experimental, ya que su objeto de estudio es di- ferente al de las ciencias fisico-matemiiticas, lo que hace posible wilizar otras metodologias. En términos amplios, se dice que la ciencia es na forma de conocimiento basada en la observ ion sistematica y el establecimiento de regles generale, El propio concepto de ciencia sufti6 cambios, En poco menos de un siglo se superaron las po- siciones extremas. Sin embargo, se puede afir- ‘mar que para que un cuerpo de conocimientos Introduceién a la Psicologia pueda ser considerado cientifico debera cum plir al menos las tres siguientes condiciones * Que los fenémenos estudiados pertenezcan aun campo propio, especifico y delimitado. + Que exista un abordaje metédico de navura- leza cientfiea con herramien mientes comprobados, * Que los estudios realizados permitan defi- nie un conjunto de leyes o regularidades ca- paces de predecir fenémenos ¢ identificar Jas variables que los determinan . epistemologo argentino contemporaneo Mario Bunge (nacido en 1919} define la ciencia com el conocimiento racional,sistematico, exac- 1as y procedi- icable y, por ende, falible y realiza una 6 ideales y to, ver distincion entre ciencias formales ciencias facticas 0 materiales, Su aporte es im- portante para considerat las diferencias entre las distintas ciencias: fran 192 nos tion entn que tiene cuen ném. deli- tilear prance iencia za una sales y es im- nute las fazed, frp tb CIENCIAS FORMALES © IDEALES CIENCIAS FACTICAS © MATERIALES Matemética, Logica, Fisica Psicologia, Historia, Antropologia Estudian las relaciones entre signos Sucesos o procesos de las “ciencias de la cultura’ Usan la I6gica para demostrar y compro- Necesitan de la observacién para verificar sus hipéte- bar sus teoremas sis y alcanzar un conocimiento racional y objetivo. “En consecuencia, si ef estudio de las ciencias formales vigoriza el habito dl rigor, el estudio de las ciencias eticas puede inducinos a considerar ef mundo como inagotable, y al hombre como una empresa inconclusa e interminable las rencias de métada, tipo de enunciaclos y referentes que separan las ciencias ficticas de las formales, impiden que se las examine conjuntamente mas alla de cierto punto, Por ser una ficcién seria, rigurosa y a menudo ti, pere fiecién al cabo, la ciencia formal requiere un tratamiento es- pecial. En lo que sigue nos concentraremos en la ciencia factica. Daremos un vistazo a las caracte- isticas peculiares de las ciencias de la naturaleza y de la cultura en su estado actual, con la espe- ranza de que la ciencia futura enriquezca sus cualidades. |." ‘Mario Bunge. La ciencia, su métodb y su flosofin, Sudamericana, Bs. As, 192, Ora postuna es la expresada por el intelectual rales no esti conscientes de pertenecer a una frances contemporaneo Edgar Morin (Paris, cultura, una sociedad, una historia, Por Io tanto 1921), qutien considera que las teorias ciemtificas _propone que todas las ciencias tengan concien- rho son una cuestisn individual sino una cues- cia de Ia complejidad de la realidad -tisiea, bio- Lion social resultado de ta colaboracion mutua Logica, social, pot + Porque una ciencia ca entre cientifieos, una division del trabajo en la que cooperan a la vez que rivalizan, Morin so tiene que las ciencias humanas no tienen en ‘cuenta los aspectos fisicos y bioldgicos de los fe~ ‘émenos humanos y a su vez lis eieneias natu- rente de reflexion y una filosofia puramente es- peculativa son insuficientes, Postula una cieneia ‘con conciencia y lo expresa asi “Una conciencia sin ciencia y una cieneia sin conciencia estan rmutiladas y son mutilantes” IB Expresen cul ese objeto de estudio cena dela siguientes ciencias: Aniopologia, Cien- ad, Por cersonas abjetivo de men de larga aebas de i, nilicial 0 diode la En algunos campos de la Psicologia, Fimentacién no es pasible ni apropiada: ges fa {una persona a privaciones 0 tor- para examinar su condueta frente a esas, se debe separar a un bebé de su madre durante los einco primeros meses de a expe- tible some cireunstancias vila solo para estudiar el posterior desarrollo de estos y muchos problemas similares, ef metodo experimental no es apliea su personalidad? E ble por razones cientifias, pero principalmente por razones humanas y éticas. Caanclo estas situaciones sueeden, la Psicolo- ala puede basarse en ellas para investigarlas « pesicririy extrace sus conclusiones. Pero lo que la ciencia psicologiea fundamentalmente de! hacer ¢s evitar situaciones de padecimiento fisi- co 0 emocional como las meneionadas, Be i Para resolver. © Una encuesia es un procedimiento utlizado para conocer algunos da- tos de la realidad en diversas dise!- plinas humanas y sociales, Es un ins trumento y responde a un objetivo preciso dentro de un esquema de in vestigaciones, Les proponemos que reaticen una tencuesta, La pueden aplicar a perso: nas de sus familias, entre sus amigos y sus vecinos, El objetivo de realizar esta encuesta fs trazar un panorama del conoci- miento sobre la Psicologia que po- see la poblacidn a la que ustedes pertenecen. Para realizar Ia encuesta que les pro ponemos, ulilicen el formulario. de Ja derecha en fos items D y E. Ano= ten fa totaldad de las respuestas pa ra comparar fos resultados enire los Aistinos entrevistados, La Poicologia emplea hoy otros metodos que sin ser experimentales adquieren el caricter de cientificos, ya que permiten comprobar y pre- decir fenomenos (eonduetas 0 proces menta les en este caso) 1 ello elabora hipotesis que se concretan utilizando diversas twenie instrumentos como la observacion sistematica, las entrevistas los tists, las encuestas, eteéte aque luego son procesadlos part llegar a conch- siones que validan o niegan las hipotesis plan- teadas. Debe quedar claro que en la actualidad existe tuna concepeidn de fa eiencia mis allt de lo ex- perimental, de la rigurosa objetividad de la vers dad y de la comprobacion absoluta. No por di jar de hacerlo se plarean dudas acerca del ea: ricter de ciencia que se le o1orga a la Psicologta Sey Ait gn ane vee ny OK sok ology 4 nt ham 2 RUE STeRCUNRI "SECUND At ea ui fe es tions "Peg 1 come ties SOC at Om yy Pee cae oe ttn 0s soy 53 ‘rr 2 os ery, Cir nae I o fe 8 ce eee ere a uy 4 Personas 2 Vida a lanza hos ny 7 Aportes de la Epistemologia El desarrollo de las ciencias mucho le debe a la Epistemologia. La Epistemologia ¢s una cien- cia que consiste en el estudio reflexive y meto- dico del conocimiento, su organizacion, su de- sarrollo, sit funcionamiento y sus productos imelectuales y es una disciplina relativamente nueva en fa historia del conocimiento, La pala- bra Epistemologia viene del griego Logos (di curso) + Episteme (ciencia) es decir el discurso de la ciencia EL fildsofo de las ciencias contemporinees, ‘Thomas Khun (1922-1996), elabors el concep- to de paradigma y lo definio como los “modelos de pensamiento compartidos por toda una co muifica” El conocimiento cientifico progress, nuevas ideas superan las anteriores y los “modelos de re se producen rupturas a partir de las cuales sut- miiento” (paradigmas) se ponen en dua y gon nuevos paradigenas, “Para ser aceptada como paradigma, una teoria debe parecer mejor que sus competidoras; pero no necesita explicar todos los hechas que se puedan confrontar con ela En el desarrollo de una ciencia paz de atraer a la mayor desaparecen gradualmente. watural, cuando alguien produce, por primera vez, de los profesionales de la generacidn siguiente, las escuelas mas antiguas na sintesis ca Cuando se afirmaba que la Psicologia era la parte de la Filosofia que estudiaba el alma, el eoncop- to tenia validez, y fue atl en su momento, Las teorias son vidas de acuerdo con los paradigmas s sean verdaderasy las anteriores falas, vigentes para su época, lo que no significa que las clin pues siempre el conocimiento crece, es revisado, es dingmico y, por lo tanto, est sujeto a transfor. maciones.”| Khun, Thomas, La estructura de ls revoluciones cieniticas tra postura para determinar la verdad del conocimiento fue expuesta por Imre Lakatos (1922-1974), que fe un filesofo de las ciencias de origen hungato. Lakatos propuso construir un modelo de evar Iuacion de la ciencia que fuera compatible con Ja ciencia real ya que afirmo: “Los criterios cien~ tificos utdpicos o bien crean exposiciones falsas c hipdcritas de la perfeceion cientifica 0 alimen- tan el punto de vista de que las teorias cientifi- cas no son sino meras ereenicias enraizadas en intereses inconfesables”. Con respecto a la “fal- sacién” de torias (rebatir las teorias), afirma {que no solo dehe comprobarse su falsedad sino producir otra mejor que la que fue refutada. En cl caso de Ia Psicologia, algunos autores no ha 1 | Introduceidn a la Psicologia blan de paradigmas sino de sisterna psicoldgico, definido como “exposicién coherente y unitaria del campo de la Psicologia de la cual pueda ex- miento de los traerse un cierto orden y eselares diferentes elementos que comprenden su domi- nio”, de otra modo seria “el conjunto de ideas que definen un objeto, delimitan su metodolo- gia de trabajo y se ocupan de relneionarlo con otros nuicleos'del saber" El concepto se complementa con el de movi- o que se constituyen & partir rmiento psicologt de un euerpo tedrico de menor extension que un sistema, y el de eseuelas, que hace referen- cia a la expresion particular de un sistema, 0 ar conectadla con un movimiento, que suele lider o lugar geogrifico AZ edo Ftp no un de der mer c loso dese lap filo toric . as 2, fagico, sitaria dacs: delos domi ideas codolo- flo con a partir fon que refere tema, 0 con un a Interdisciplina I imerdiscipina. Enfoque que permite inerrelaciones entre dsciplins diferems. El desarrollo de las distintas cienetas humanas delimit sus campos especificos: la Historia, la Ciencia Politica, la Antropolagia, la Sociologia, Ciencias de la Comunicacion Social ntre otras. Sin embargo, la complejidad de los fendme- nos humanos hace necesaria su complementa- riedad para el abordaje de muchas de sus pro- ble won is. La interdisciplina no es una suma- de diferentes saberes, sino el eonocimien- W interaccion, buscando acer: to que surge de car lo que la ciene atomista desuni6 para po- der inierpretar los hechos en su completa di- mension Cornelis Castoriadis (1922-1997) fue un fie losofo y psicoanalista que abordé muchos temas desde un enfoque multidiseiplinario. Se opuso a la parcelacion y la. segm miento, propuso integrar métodos y enfoques avion del eonoci- filosotics, politicos, p joanaliticas y sociohis- toricas, En st obra EI mundo fragmentado, En- , Hl Para reflexionar y discutir en cla «© pAleanza la Hist crucijadas del Laberinto HH (1990), afirms: “Cus seri el sentido que les darin a su vida las futue ras colectividades es algo que no podemos decir nosotros en su lugar, Pero, al menos, sé lo que yo queria que fuera ese sentid, Seria Ia erea- ion de seres humanos que amen a sabiduria, que amen la belleza y que el filosofo Edgar Mo guid entre los conceptos de interdiseiplina (in- tercambio de distintas ciencias sobre un mismo asunto para que cada una aporte sus saberes propios), multidisciplina 0 potidisciplina (coo peracion e intercambio de discipli nen el b Por su parte, tender sobre el mismo problema) plina (ereacion de nuevas esquemas que atrae viesen las disciplinas intervinientes para lograr la comprension de determinades fendmenos) El sentido que poseen estas interrelaciones est dado por la superacion de las posibles confror para dar respuesias a laciones entre las cienci los nuevos interrogantes, para intespretar las guerras? jLa Psicologta puede explicarlas? ;Solo lo puede hacer la politica? 2¥ que opina la Sociologia? ,Cémo incidié en tal o cual batalla el es tado de gnimo de las tropas? ¥ los factores econdmicos, gesmo incidieron en el desenlace? “En tiempos que podemos llamar precientificos la expljcacién de las sueiios era para los hom= bres cosa corriente. Lo que ellos recordaban al despertar era interpretado como una manifes- tacidn benigna u hosil de pocleres supraterrenos, demoniacos o divinos. Con el florecimien- to de la disciplina intelectual, de las ciencias fsieas |. Celts, los que duda que los suefos son una propia func Freud, 5. *Los suedos". fr: Obas Competas Tomo I son muy paces, entte los hombres psiquica del durmiente. Editorial Biblioteca Nueva, Mack, 1967, * Busquen el concepto de pensamiento complejo de Edgar Morin y discdtanlo en grupos. 19 La conducta como objeto de estudio Lermino condueta en la actuatidad es uti ado por la mayoria de los sistemas psicolo= cos aunque cada uno le otorga un significado sein st propia teoria, Es decir que mo es wna palabra del dominio exclusive del Conduetis- ‘mo, si bien esta fue la primera corriente que se cups del tema Hoy, toda la Psicologia estudia fa conducta hit no solo la condueta observable sino en tin sentido mas completo. Todos los enfogues pre- tenden utilizar métodos ciemtificos y tienen co- mo objetivo comprender la conducta humana, aunque difieren en lo relativo a la definicion de conducta a la que responden y estudian desde mana distintos punto de vista, Conducta es todo lo nsay siente una persona. Fsio es ala condueta como un proceso di smpee en movimiento, no estitica) que hace, consid raimico ( ‘que surge en una personalidad (forma de ser de alguien) y que esta determinada por su me- dio ambiente (espacio, tiempo, costumbres, cic). Nos referimos tanto a los comportamien- tos observables (tose, eseribir, transpitat) como las vivencias de una persona (inventar algo, su fri, recordar, tener dolor de cabeza. La conducta es estudiada por la Psicologia pe- cada tina lo ha ro también por otras ciencia ‘ce desde su propio punto de vista Z om Una de las definiciones de conclucta mas aceptada ¢s la elaborada por Daniel Lagache, mé- Bg ico psicoanalista francés: “Conducta es el conjunto de operaciones (fisiologicas, motrices, ver- é bales y mentaes) por las cuales un organismo en situacion reduce las tensiones que To motivan y 2 ‘ realiza sus posibilidades”. ae i + Conjunto de operaciones fsiologica, motrices, verbales y mentales que se manifiestan cn forma simultanea : - Fisiologicas:transpirar, enrojecer. ‘ - Motrices: saludar, guinar un ojo u = Verbales: saludar, gritar * « Mentales: recordar, pensar. a oat + Organismo en situacién: se refiere a la persona en su totalidad, tanto en sus aspectos I sicos como psiquicos y sus circunstancias, es decir sus relaciones con el medio ambiente « Reduccion de las tensiones que motivan al hombre y realiza sus posibilidades: la con- | | ddueta tiene un caricter adaptativo; frente a as distntas eirgunstancias cada uno responde adecuadamente en lo biol6gico, lo psicologico y lo socal Por ejemplo: tengo sed y consigo de beber, ya est, no mis tensi6n. Si no consigo el agua, el tema de la sed me impide hacer nada que no estédirigido a saisacer esa necesidad, =Palidezco cada vez que me la cruzo en el rereo! “iA quien? cA Cristian? No, Cristian ya fue. Por el no se me mueve un pelo. ¢Adivina? 20 | Eje | Introduccion ala Psicologia Las areas de la conducta A pantir de 1960, los trabajos sobre conducta de José Blege fu rrollo de la Psicologia en la Argentina, Se pro= ideas de] Conductismo y del Psi- coanlisis, Desarollé las dreas de Ta eonduet ron importantes para el desit- puso integra en correspondencia con sus formas de manifes: tacion; mente, cuerpe y mundo extemo. Mente (area 1) ‘Cuerpo (area 2) Mundo externo (area 3) Los tres tipos de conducta representados co- imo cireulos concéntrieas fueron graficades por el Dr que Pichon Riviere, pionero del Psi- ilisis en la Argert Cualqutier conduct humans se exprest en ls ures areas de forma coesistemte ating siempre se dae! predominio de alguna de elas I> magia, estudiar, amar Area 2: com Ares f Manejar, sonrojarse. Area 3: dar una leceidn Un ertor comin fue considerar que la Psicolo- gi solo se ocupa de conduetas *mentales” (inet 1), a Biologia de las “fsicas” (area 2) y la Sociolo- a de las “sociales” Grea 3), ya que cada una se jocupa de Ja conducta de forma diferent. , concurrir a una eita EL predominio estable de la conducta manife sada en aly ina ce ls sireas se corresponde con acteristicas delinidas de las. personas. Por ejemplo, un deportista se manifestart mas con conductas corporales, un intelectual con el pen- samiento y el lenguae y una persona sociable lo cn el atva de sus relaciones interpersonal, Observen la escena y re ssionen sobre el tema Poles de conta pra nad dl cn sen ple obser ue Ys ha on cad prs? BBE Describan las conducias de acuerdo con el Srea predominante en cada une de los personajes. I Reloten una stuacin de sus vids cofidianas que incluya el predominio ls dreas mente, ‘cuerpo y mundo externo, Bh btn Ign programa de televisidn que vea la mayoria de su clase, Seleccionen dos o tres personajes y deseriban sus conductas habituales, determinando las sreas de conducta que predominan en cada uno de dichos personajes. La conducta como abjeto de estudio au 22 La conducta en situacion La Psicologia tradicional considers al indivi, Tengan en cutenta, que ft conducta humana supuso que todas sus no esallgo que emerge, que sturge de adentro ha- duo de forma aislada a cia aluera independientemente de las eircuns- ranifesiaciones eran inberentes at natura conducta de-—_tancias, sino que lo hace en relacion con el con- junto de condiciones reales © integrates que humana, Para estudiar eualqu bemos hacerlo en funcion de su telacion con el comteato en el que ocurte, configuran una situacion. © situacion. Conjunto de elementos, hechos, reaciones o condiciones que se estienden por un cierto periodo de tiempo. *Los seres humanos que estuciamos en Psicologia, sea en forma individual 0 grupal, deben serlo siempre en funcién y en relacidn estrecha con el contexto real de tox Ins factores concretos que configuran la situacién, No es lo mismo referese al hombre de fa era industria que al de la escla- vitud, y no es lo mismo en la era industrial un periodo de crisis y desocupacién que otro de pros- peridad. Tampoco son idénticas las situaciones de distintas épocas de la vida del mismo individuo ni las de sus distntas actividades, incluso en el Curso del mismo dia, na es totalmente el mismo ser humano ni son las mismas condiciones exteriores.” leger sé. Psicologra de fa conducta, on IB Los textos siguientes rier situacionescotdianas de un personaje del que se desertben vax rias conductas: © expresen dreas de manifestacién; «= cambien una sola circunstancia en cada personaje que pueda varia el resto de sus conductas. “Roque legs mas temprano que de costumbre, Incluso le mangues el diario a Sandro antes de entrar, para darle una ojeada a las noticias, de las cuales habyia leido los ttulares, por ta rmaftana. Sin embargo, cuando se encaming hacia la mesa ya lo vio alla Beto solo, cabizbar jo, quizé reconcentrad, con un pocillo de café vacio, frente suyo. [” Fonianarrosa, Robevo, “Beta”, en: ka gps de fos galanes y otos cucntos. Tuicidnes De la Flor. Buenos Aites. 1996, “Tengo seis afios. Papa esté intentando colocar la cadena de mi bicicleta, que se ha salido. En primer lugar se me trata como a una especie de delincuente por haber dejado que se sal gga la cadena de Ia bici. Papa refunfufa, Veo descender una gota de liquido eristalino de su nariz y quedarse suspendida como el pendiente de un aborigen, Retrocedo varios pasos en [Auster Paul: ier que mi pate ea Dios. Anagrama. Barcelona, 2001 Fie 1 | Intraduccién a la Psicologia 4 st pe a dk lu mm le de hut L ser mie ele hun ese ada deci mins adel tse Po mien ente “Ni may cig sels oo. Las bases biologicas de la conducta Toda actividad humana tiene una base biol’ gica, y si bien estudiamos la conducta desde la optica de la Psicologia debe tenerse en cuenta que existen mecanismos lisiologicos que la re- sgulan. Los enfoques biologistas estudiaron los com= portamientos de los animales, en especial lueg de la revolucigin ciemifiea que prodiujo la teoria de Darwin, La evolucidn de las especies y Ta comprobacién de su continuidad genética con- vencieron a algunos psi- calogos de que las con clusiones de sus experi- mentos con animales los Hlevarian a hacerkas. ex- ala comprensién de los comportamientos humanos, Uno de los temas que se plantearon desde el co- elestudio de la conducta humana desde la Biologia es el cardeter de innato 0 adquirido de la misma, es decir si es la genética o el medio social la deter minante, Si bien estudliaremos este tema mvs adelante, expresamos que naturaleza y ambien- te se complementan en forma permanente, Por otra parte, se investigaron el funciona: miento del cerebro, los sistemas de conexidn entre las meuronas y la relacion entre kas struc turas cerebrales y las funciones psiquieas. Hace ims de 150 atios, un neurdlogo francés llamado Paul Broca descubrio tuna conexion entre el len: uae y cierias regiones del hemisferio cerebral siendo un debate ciemtifieo asegurar que los procesos mentales mas complejos tienen una lo- von mental definida, La Psicofisiologia y ln Neurocieneta se ocupan dle estudiar estos aspectos de la mente humana, yen las ultimas decadas Tuvieron vasto desarro- Ho. posibilitado por kas el estu dig del cere La relacion cerebro: comportamiento reviste tuna gran compleyidad, y su. conoeimiento es una importante contribu ion para aeceder a la comprension e identii- cacion de muchas pato- logias, como por ejem= plo kt enfermedad de Alzheimer o algunos pracesos depresives. La ultima década de siglo XX fue declarada en los Estados Unidios “la década del cerebro”, dw rante la misma, el tema aleanzo fuerte repercu sion en ef ambiente acadkemico y se forialecto luna toma de conciencia general sobre los bene- ficios del estudio cientifico del cerebro, + aspecto de la mente humana es ficil de investigar y a conciencia suele ser problema ‘mayor para quienes anhelan entender los soportes biolégicos de la mente, aunque la definicién del wnigima puede variar considerablemente entre un investigator y otro, Si clucidar la mente es la tti- ima frontera de tas ciencias bioldgicas, a menudo la cancie ia parece el poster misterio en el nto de la mente. Algunos lo consideran impenetrable, Damasio, A. “Sentir lo que sticede”, En: Cuerpo v emvacitin en fa ibrica de fa conciencia, Faivaial Andés Bello, Chile, 2000) 23 Los campos de estudio de la Psicologia a Psicologia abarca un campo de conoc rmiento amplio y diverso que trata de com prender la complejidad humana, Esto hizo que desde sus inicios los estudiosos abordaran dis- tintos temas y los fueran aplicando a diferentes campos de la actividad humana, Por otra parte los diversas modos de acercarse al objeto de es- tudio dieron origen a sistemas psicologicos, que retinen teorias, es decir explicaciones tentativas de hechos y relaciones con la ciencia Ramas Segtin qué aspecto se propongan estucliar El cuadro de la pagina siguiente sirve como orientacion general, no es tasative en cuanto a las clasificaciones. En él solo se mencionsan al- ‘Campos de aplicacién Segin a qué tipo de problemas seri aplicada. Sistemas psicoldgicos (perspectivas tedricas) Segsin la teorfa cientifica ‘en que se fundamente. gunos ejemplos, no dando por agotados los campos de estudio ni de aplicacion ni menos atin las concepeiones tesricas. ta Psicologia aplica sus conocienionts, ara resolver conilictos que nos pueden afectar ‘en distintos momentos de la vida, por ejemplo, fos miedos Las ramas de la Psicologia Las ramas de la Psicologta, tambien llamada ‘areas bisieas estudian los comportamientos y los procesos referidos a temas especificos que demandaron atencion, como la infancia, Ademais investigan con mayor profundidad todo aquello que se refiere a un tema o una es- pecialidad y que est mas en relacion com la Fje 1 | Introduccién a la Psicologia produccidn de conocimientos y la investigacion «que con las pricticas Las ramas o especialidades que a continua- ‘ion se explican en el cuadro no agotan Ia tota- lidad de las ramas existentes, ya que pueden agregarse la Psicologia especial o diferenciada, la Psicologia experimental y algunas otras — a ae ome i i : jauigpal LARS igacion inva Ta totae pueden snciada, as. Psicologia general Psicologia evolutiva 0 del desarrollo. Psicologia de la personalidad Psicologia del aprendizaje Psicologia especial diferencial Psicopatologia Psicologia comparada react 0 Tam én Hlamada bssica, investiga la naturaleza de los procesos psicolégicos hiisicos como la memoria, la percepcidn, cl pensamiento desde cualquiera de los sistemas psicolégicos. Se ocupa de los cambios que se producen a lo largo det devenir de las perso- nas, considerandlo que cacla una fos procesa le maneras diferente y se va tans- formando de acuerclo con sus circunstancias vitales. La forma tradicional de en- focar la Psicologia evolutiva consideraba ciclos vitales definidos: primera y se- ‘gunda nifiez, adolescencia, juventud, edad adulta 0 madurez y vejez. En la ac- tualidad se habla mas de desarrollo de procesos complejos y diversos en los ‘que si bien la maduraciéin es una condicién necesaria no es suficiente para pro- ducir las transformaciones, Estudia las caracteristicas que definen a cada una de las personas, la dinmica ‘que se establece entre la herencia genética y lo adauirido, y la influencia de la cultura sobre la naturaleza humana. Centra la atencién en la historia y la situa- én actual de cada ser humano, Estudia os factores y las condiciones que determinan los mecanismos que per= rmiten los aprendizajes y establece leyes generates y diferencias para aprender ‘conductas concretas. Las experiencias con animales fueron de gran interés en los comionzos de la especialidad. Fstudia fas diferencias individuales que se presentan en la conducta 0 los pro- ‘cesos mentales. Tomando la meclia como eriterio de normalidad se establecen dliterencias en mas y en menos en reiacién con elementos psicoldgicos deter- ‘minaclos tales como la inteigencia, las actitudes, el desempeio social y otras, etcetera, FEstudia las alteraciones que se producen en algunas personas, configurando “cuados” psicopatoligicos en los que predominan conductas con diversos gra- dos de desajustes a la realidad. El objetit> es comprender para predecir y mo- dificar. Su conocimiento es indispensable para la Psicologia clinica, También llamada ologi, realiza estudios e investigaciones con diversas espe- cies animales y establece comparaciones que sirven para una mejor compren- sidn del comportamiento humano Los experimentos de Ivin Pavlov con perros ¥ que estudiaremos més adelante, constituyeron en su momento un aporte sig- nificativo en el avance de la teoria psicoldgica. Los campos de estudio de la Psicologia ps 25 26 Los campos de aplicacion La Psicologia estudia distintas steas de la aeti- vidad humana y aplica esos conoeimicntos @ ls casi totalidad de los ambitos ya sea a nivel indi- vidual, familiar o comunitario. Cada campo de aplicacion requiere de_un cuerpo de conocimientos teoricos, metodos y pprticas adecuadas para sus problematicas es- pecilicas. Algunos de estos son: las instituc nes, Ja clinica, Ia edueacién, la justicia, ls adic= La Psicologia clinica Este es el campo que tal vez resulta mas fami liar, ya que en el imaginario social eon lo prime ro que se asocia a la Psicologia es con la aten- Gon psicoterapeutiea La palabra clinica (del griego Mine: cama) se aplica a situaciones individuales que eequieren alguna atencién especial para mejorar el estado de salud de quien las paclece. E} campo de la Psicologia clinica alude a la atencion de proble ‘mas emocionales, adapiativos y otros que Te: quieren de asistencia psicologica para una me- jor evolucion, La Psicologia clinica trata de aprehender ka particularidad de cada una de Ins personas con sultantes (pacientes) de tal mode que pueda modificar los problemas que originan su enfer= medad mental. Si bien en los wltimos anos se esmitifics la version de que concur ala con- sulta psicologica era “estar loco”, es comun que alidad muicha gente continte voy a consultara un psica- todavia en k diciendo: "Para qu logo, si él no me va a resolver mi problema de plata o mi falta de ganas de estudiar © m0 con- vencera a mi novia de que suelyt conmigo?” TEstos argumentos esgrimides por la. gente son, ett general, incorreetos. Por qué? Porque cl ola psicologa no van a resolver por si miss Jos problemas que sencidn contribuira a que est persona logre co- ne Ta gente pero su inter ie | | Introduccién a la Psicologia ciones, Sin embargo el desafio mis importante de la Psicologia es prevent y resolver problemas {que comprometen la salud mental de la pobla- cidn c imervenir frente a alteraciones graves de la personalidad Los conocimientos tesricos y fa investigacion {que tealiza la Psicologia en sus distintos campos eben complementarse de forma permanente y reeiproca, nocerse mejor a si misma, pueda ordenar sus s, enfientarlos con -menor grado de problen ngustia y sulmmiemto y adoptar conductas que sean mis adecuadas para poder superar esas si ruaciones. Esto no significa que la Psicolo ca forma de enfrentar situaciones vitales difici- Jes, ya.que un mismo problema puede ser vivi do de distinta forma por cada persona: algunos biran ayuda podran resolverlos solos, ott0s ¥ spiritual o religiosa, otros se esclarecerain con eguirn toda la vida con el problema a cuestas y algunos veali- Jos consejos de familiates, otros aran una consulta psicoldgica. Dentro del campo de lx Psicologia clinica, en nuestro pais ha predominado el Psicoanalisis 0 las Psicoter pias que siguien esa orientacidn, Sin n estos momento dlistintos embargo, coexisien tipos de Psicoterapias (lerapias como mas co inginmente se las llama), como por ejemplo Psicoterapias cognitivas, For alg y con respecto al campo de est dio de la Psicologia clinica, debemos expresar que este no comprende con exclusividacl eles tuidio de lo que se conoce como las perturbacio- nes de la conduct (Psicopatologia) 0 la modili- cacidn de conllictos, sino que se ocupa tambien de la investigneién de la personalidad en situ ciones diversas lamadas normales. roe ein, ey »de que ws litie- vivi- unos ayuda con coda la sreale ica, en slisis 0 on.sin istimos iis co- api las fe esta xpresar ad cles: uurbacio- modlilie tambien cen situa tsi oh Las Psicoterapias Las Psicoterapias son una forma de tratamien- to donde la conversacion y el intercambio afec- tivo (transferencia) entre cl terapeuta y el pa- Giemte son el instrument fundamental. La reu- nign entre terapeuta y paciente consiste en uta entrevista a la que se Tlama sesion, se busca ge nerar un ambiente tranquilo y con wna actituel atenta y neutral por parte del terapeuta, El ob~ jetivo de la Psicoterapia es que los pack tes ‘modifiquen los comportamientos que limitan su desarrollo o dificukan su vida de telacion, puede ser individual, grupal, de parejas, fami- liar, de nifios, eteétera El Psicoanalisis Comunmente Hamado “anali- sis") se basa en ka teoria psicoanalitica; es el mé~ todo terape ico mis difundido y el que ejercio influencia en la ccaracteristicas, oria de las terapias de otras La terapias tradicionales modifican sus prt cas con el tiempo. El avance cientifico, teenal- gico y social impone nuevas tipos de tratamien- tos ya sea presenciales o también onfine, El bre- ve desarrollo de algunas de ellas no es sulicien- a I Para la reflexién geupal te, por el momento, como para eval st efec~ Lividad. Por ello es conveniemte asegurarse a ues de emprender una Psicoterapia acerca de la se- riedad profesional y ética de las instituciones y los y las terapeutas. {Piensan que toda la gente debe hacer Psicoterapia?, zcusles son algunos de los problemas jusifican una consulta psicolégiea?, zeusl sets el criterio adecuads para la eleccién de un psicoterapeuta?, zereen que la psicoterapia genera dependencia afectiva extrema, (si, not © Justifiquen las respuestas. Los campos studio de la Psicologia 28 La Psicologia educacional La Psicologia educacional es la Psicologia apli- cada al ambito de la educacion. Se ocupa de te ras tales como el funcionamiento de: las rela ciones entre los distintos miembros de kas insti- tuciones educativas, de los complejas dispositi- vos del aprendizaje y el desarrollo; de los meca hhismos que subyacen a las dificultades para e3- tudiar de kt incidencia de factores bioligicas, psicologicos y sociales en la educacion, de la di- rnamica de los g La Psicol pos que ha tenido un desarrollo mas temprano y amplio en tos distintos parses ocupandose de Joeducativo en un sentido amplio y ms asim. mo de lo especificamente escolar, Es probable que a lo largo de los 12 0 13 aiios que ustedes Hevan de “escuela” (jardin, primaria, secunda- ria) hayan tenido contacto con alguna accion, ya sea alin estudio 0 consulta individual, charlas P: cedlucacional, Las y los psicolog pos escolates. tedueacional es uno de les came a alumnos u otra vinculada con la Psicologia 1 Tas escuela. suelen conformar equipos (0 de orientacion es colar) con otros profesionales coma psicoped 20305, trabajadores. sociales, edueadowes, f0- , noatdidlogos, gue complementan sus acciones ceintervienen de forma complementaria rene a las complejas situaciones que deben arontar En algunnos casos puede haber psicolagos 0 psicalogns educacionales que apliquen algo de instramentos como isis, cuestionartes, en trevistas con padres y- maestros, cusdernos de wtividades, planilicactones, fi observacion de chas, aunque la area individual ya no es tan fe- jan individual, Otra de las accio- ccuente nes tareas especificas de las que se ocupan es cid vocacional, tema que vamos & profundizar en otto eje En las eseuelas medias, uno de los temas que ‘ea Ia actulidael convoea a los psieslogos es el de la mediacion escolar y la resolucion reflexiva de los conflicts. La tatea de las y los psicologos en la escuela da- do que debe aportar su conocimiento para el ‘nunca debe confundirse con fa tarea clinic cumplimiento de los objetivos educativos y lo hace a través de tareas grupales tendiendo a ka prevencion de conllictos ya promoyer el apren= sje y la salud mental de la poblacion escolar: IE roponemos esta prdetca de autobservaciingrupal reer a problemas comunes en alg- ros cursos. Consign si se presentan o no en el grupo y en ¢aso afrmativ ceerminen st grado de frecuenci fempre PROBLEMA © Incomunicaciéin entre diversos grupos « Agresividad con algunos profesores ala de inter Incumplimiento de las normas escolates © Mala selacién alumnos-preceptor BB Reitex ‘mentarlo con ella psicdloga escolar, io | | Introduceisn ala Psicolog’ | con frecuencia (CF), casi nunca (CN). 5 [oe NE 11 sobre los resultados y propongan alternativas de cambio, si fuera necesario. Co- De ques (ner const psico cient trae dete les se Se obt deen y otro we sel aca die ad yo ale ven fat La Psicologia laboral La Psicologia laboral © Psicologia del trabajo analiza e interviene en las multiples situaciones viinculadas con el trabajo y los procesos psicolo- sicos que se estab) contesto laboral La Psicolos centre las personas y st laboral no solo esta centrada en quienes trabajan sino también en las onganiz ciones (fabricas, comercios, empresa, propo- niendo (idealmente) un cquilibrio saludable en- tre el bienestar y la salud mental de tos urabajae dores y los objetivos de las oF mbito de trahajo sucle ser euestionado desde el punto de vista ético cuando la insercion del pro- ynizactones. Este Fesional en las empresas puede llevarloa perder objetividad y tomar propia em presa en detrimento de fa situacton laboral de los trabajacones, Algunos de los problemas con los que trabaja la Psicologia laboral son: ido por k + las motivaciones de los tabajadores, + la distribucion del person mas adecuados, * Tos gmacios y los motivos de fatiga frente a las tareas, * las relaciones entre las distintas secciones, 11 Jos puestos + la seleccion de personal + el reconocimiento de factares psicologicas {que intervienen en fos accicentes lahorales, para poder prevenirlos, + el mejoramiento de la produetividad Dentro de la Psicologia ‘ques distinguen tres areas: personal, mavieting {imereado) y publicidad, Se estudia el tema del consumo, y para ello se analizan los factores psicoldgicos que determinan fa preferencia por tboral, algunas enfo- ciertos productos marcas, se trata de encon- trar las razones por las que se preficre un pro- ducto a ot70, con guté emociones o pautas socia- Jes se relaciona, qué significa tenerlo, etcetera Se obtiene la informacién mediante la aplicacion dv encuiestas, cuestionarios de opinisn, sondeos, y otras recursos, Algunas consultoras de Psicologia laboral ofre= cen programas gratuitos de orientacion vocacio- nal o profesional a los estudiantes que estan ter- forma de apoyo minando su secundario com para la toma de decisiones en cuanto a eleccton de carrera o trabajo, Fs conveniente asegurarse de Taseriedad de los profesionales, ya que si bien cl propesito de ayudar a los estudiantes puede ser genuing, st tarea propencleri a reeluar fou ros empleados para sus empresas-cliemtes, Dos peliculas argentinas se ocuparon del te- laboral. Una de ellas, ET Meto- do (Marcelo Pineiro, 2005), donde siete aspiran- les a un puesto de ejecutivo en una empresa mas de Psi multinacional son seleccionadas a inaves del Metodo Granholm con la partteipacion de un psi: cologo infilado entre ellos. La segunda es Whisky, Romeo, Zulu (Enrique Pineyro, 2004) tun refato apenas flecionado de la tragedia aerea de LAPS en ef Aeroparque Metropolitano Whisty, Romeo, Zul, Enrique Pilevro, 200%. Los campos de estudio de la Psicologia 29 30 La Psicologia institucional La Psicologia institucie I se aplica a las insti- tuciones entendidas como conjuntos orga dos de existencia fisica conereta que tienen un cierto grado de permanencia en al in campo 0 sector especifico de la actividad 0 vida humana. para esttidiar en ellos los fenomenos humanos. Es decir, las instituciones entendidas como sis- temas culturales cualquiera sea sw conforma: cion y funcion, Estudia las interacciones hnuma- nas dentto de organizaciones como: escuel sindicatos, fabricas, chubes, organismos cultura les, depomtivos, militares, internados, earcles, etcetera, para asesorar y colaborar en la promo- cion de cambios que aseguren una adecuads di rnamica en el fancionamiento grupal y de las personas que las integran, en tanto miembros de la institucion EL ola psicologa dentro de una institucion de- ten conocer a estructura de su funcionamiento: los objetivos si se cumplen o no, quiénes oct- pan los roles mas importantes y silos desempe- an como cortesponde, si la instituicion es per- FF rabajo grupal es una de fas estategias wtilizaclas ‘en ef campo de ta Psicologia fositacional Inteoduccién a ta Psicologia meable a los cambios surgidos de nuevas nece- sidades, siel clima afectivo favorece el bienestar general y particular, Dentro de las instituciones se trata cada vez mis de desarrollar acciones de prevencisn de problemas psicalagicos ¥ socta les. El rofran “nas vale prevenir que curat” cons rituye hoy una de las mss importantes premisas tanto en el campo de la Medicina eomo en el de la Psicologia, La prevencién en Psicologia signi- fica anticiparse, mediante acciones adecuatlas, a Ja aparicion de desordenes. Se realizan acciones de Psicologia preventiva en las instituciones co- mo: campanas de preveneidn de adicciones, dic rnamica de grupos para el esclarecimiento de conflictos, promocion det euidado de la salud reproductiva, etcetera La Psicologia institucional tayo un importan- te desarrollo en los ultimos aftos; dentro de esta rama suelen abordarse acciones interdliseiplina- rias con el aporte de sociblogos y otros cient tas sociales En fa actualidad, la Psicologia institucional, tanto en teoria como en la prictica, tiene et d safio de comprender e intentar transformar el complejo escenario de las instituciones sociales {que interaetiian y determinan a las personas 0 sujetos. Descamos mencionar la. perspectiva conceptual que aportan para comprender estos. temas autores franceses como Loreat, 1 de, Mendel, y Bourdiew y Castoriadis, quienes abordan les instituciones de la sociedad desde un enfoque interdisciplinario. Entre los temas de la Psicologia institucional hay al- unos que le, son propios: procesos de idemtifi- ciones, surimiento institucional otros rel ‘como campo de investigacidn y prictic cionados con la Antropologia: cultura, mitos, t= tos; ln Historia: Historia oral y vida cotidiana, historia de vida la Ecologia: intercamibios con et asignacion y dist bucidn de recursos; Sociol medio ambiente; Economia srupamientos: fhumanos y otros multiples entreeruzamientos. pe val de rel ales ta sios st nes esde ional yal nti rele sian, conel dist ientos tos, La Psicologia forense o judicial La Psicologia forense o judicial es el campo psicologico que s aplica al Derecho; ambas dis- plinas se complementan para atender los de 105 de los eiucladlanos en situaciones de con. fieco con Ia ley La palabra forense deriva de foro: el lugar donde se reunian los ciudadanos geiegos py delender sus derechos y resalver problemas co- runes. Les peritajes psicoldgicns y el trabajo de reinsercion social de dvtenides que cumpheron sus condenas, el asesoramiento y asistencia alos familianes de los internados estan entes sts ta- reas, A nas dle las problematicas ¢n las que in tervienen las y los pstcologos forenses: restit in de menores; violencia y abuso sential; si- ‘tuaciones conflictivas familiates como abando- los tratos; protecion de enfermos men- lales y anctanos; adicctones, éDe qué se ocupa la Psicologia forense? E Jos tltimos tiempos se han profundi zado y multiplicado ta cnire la Psicologia y el Derecho, ampliindo- se las eas de imtervenciGn por parte de los psicdlogos en el dmbito juridico. En aras de un verdadero esfuerzo interdisciplinario, se van limando diferencias en el len; posibilitar el inte je para mbio. Las intervenciones de los peritos psieélogox influyen en ka trans Formacién de las pr aspectos tedrico-l as @ incluso en los les, contribuyendo al ‘mejoramiento de los instrun Elcono ios vigentes. miento que se incorpora desde el la Psicologfa favorece una mejor comprensi6n de los hechos y los individuos proceso ju El perito es un ausitiar de fa justicia, es un experto que colabora con el jue7. a fin de que éste adquiera conviecidn sobre los he- cchos que debe examinar para dictar su sei tencia, en base a derecho, os de pericia que le son solicitados partes, debiendo utilizar para ello instrumentos de explora Sn psicoligiea ta les como entre las y material psicotéenico (tests) y evaluarlo de acuerdo a pautas con- sensvadas internacionalmente, El perito se interiorizari de la demanda” y la “eontrade- manda” que et tian las partes, lel material dbrante en autos y de los antecedentes per- 8. laborales y familiares de los peri ddos. A posteriori del mismo, el juez dari loa las partes que, por lo general, so- 1 explicactones al experto sobre su in- foxme. i incidene’ Ja evolucién de wi lo su dictamen, éste debe ser ble, peroen dltin sel juez, de acuerdo a “su leal saber y nds", quien debe administrarjustcia a los ciuddtlano, La responsabilidad del peri- ton el destino ulterior de los que seri j gados, puede depender en gran parte de su Reportaje realizado a la Lie Clelia Bercovieh, Psicdloga eliniea y Perita forense, Fundacin Alicia Moreau de Justo, Los campos de estudio de la Psicologia 31 La Psicologia del deporte La Psicologia del deporte aplica sus conoci- rmientos en el ambito del deporte formativo (en los distintos niveles de la ensenanza) y del de- porte competitive, eonsiderande al deporte co- mmo tn ejercicio fisica en el que inciden factores fisiologicos, emocionales, psicolbgicos,téenicos y tictico-estrategicos, La Psicologia del deporte trabaja con variables mentales que estin asociadas al deporte desde sit mismo origen, y forman parte de su esencia Ganar no Io es todo | alto rendimiento deportivo implica una I6gica muy diferente a la del resto de los deportes, El deportista de elite debe iar in montdn de cosas a cambio de fa biisqueda daz sees primero 0 n0 se es nada, sobre deportes que ya han ganado algo, com el f bol, el bisquer, el tenis el hockey femen Ex entrenamiento mental es una parte impor | tante de la preparacin del deportista para re | dren la elite. [..] Vale aclararlo, no es tom | ‘mo una psicoterapia que un trabajo de entrena- miento mental especifico para deportistas de elite. Es necesario subrayar ef alto. componente psicopatoldgico existente hoy en el deporte de elite, Si el juogo es salud y el trabajo, muchas | ome | Hy Para ta reflexisn y el intercambio de idea De form intitiva, los entrenadores y los pre- paradores fisicos debieron affontar y operar $0- bye las variables psicodeportivas, sin una clara api ign de conocimientos psicoldgicosal ambito de: conciencia de ello, La consolidacion de portivo aporta métodos cientificos de evalttacion y planeamiento en las distintas etapas del depor: competitive, Asimismo trabaja en la consolida- ion de telaciones imergrupales y resolucion de conics que suelen surgir en los equipos. veces enfermedad, el alto rendimiento es una imterseeeién de ambos, donde parece que lo Sinica que vale es ganar, no importa eémo. Si algo nos cuesta alos argentinos, porque n hos ensefiaron, salvo en el rug sin poner excusas. Y el que no sabe perder tam- poco sabe ganar. Marcelo Roffé. Presidente de la Asociacisn de Psicologia del Deporte Argent. PeiginalI2. Bs. As. agosto de 2008, {Qué opinién tienen acerca de los riesgos y los benclicios del alto rendlimiento deportive? {Cémo incidirén en la vida faril 1 del deportsta las ex encias extremas? ;Cémo creen que puede incidir en esto la labor de unva psicdloga del deporte? 32 Introduccién a la Psicologia ee ma to si ci6n que La Psicogerontologia La Psicogerontologia estudia y aplica sus co- nocimients al envejecimiento normal y a los cambios psicoldgicos y sociales que implica. Gerontologia tun termino que procede del xflego genom, gerantases o los mas viejos 0 los ims notables del pueblo griego. La Psicogcron- tologia ti como objetivos la profongacion de Ia vida (dar mids autos a la vida) y el mejoramien to de la calidad de vida de tas personas mayores Gar mas vida a los aos). El progresivo enveje- cimiento de la poblacion es una de las prineipa- les caracteristicas de la sociedad actua hecho que obliga a entender y atender las nue- vas necesidacdes psicoligicas, sociales, econo cas y otras que se do, asi como po. ner [a mirada en los aspectos preventivos part La Psicogerontologia se configura como un campo aplicado de gran re caneia para poder contribuir, desde el conocimiento psicalogico, lad de vida de In comunidad. Las diferen- les preguntas problemas que plantea el enve- Jecimiento -entendide como un fendmeno hu mano, tal como la mii ola edad adulta- en la sociedad! contemporanea pueden y ceben ser restcltas desde una perspectiva interelisciphinar junco con la Medicina, la Psicologia, la Pedayo~ sia, el Tiabajo social, el Derecho con un enfo- crontologico. Hay diferencias individuales ‘que se-manifiestan en los aspectos. motores, ccognitives y emocionales, El trabajo con perso- nas mayores debe contemplar tambien at los fa- miliares que constituyen su circulo mas inme- diate, Crece la participaci6n de la tercera edad en la UNLP “A. qui me ayudaron a ponerme en movi- iento de nuevo. Ya tengo 75 aiios, 4 hijos y 9 nietos”, cuenta Zulema A. mientras iguarda para ingresar a uno de los cursos de verano del Programa de Educacién Perma hnente para Adultos Mayores (PEPAM) de kt facultad de Hurmanidades de la Universidad Nacional de La Plata. A su kido, César M. (73) explica que “yo siempre tuve una aeti- vvidad intelectwal y ahora es dificil cambiar. Fui docente de Astronomia por 44 ails. Cuando me jubilé les dije a mis hijos que ibaa leer todos los libros de historia que hu- biera ~se rie". César y Zulema son dos de los 1.700 que se inscribieron ef aio pasado ¥y de fos 1.200 que cursaron en este espacio que la Universidad abrié- para tos adultos mayores. Fue en respuesta a la demand surgida desde personas que se ni an a ser consideradas como “pasivas”, que mantie- non perfecta lucider, necesidad y ganas de seguir aprendiendo EI PEPAM creado por la psiedlo Petriz,trabaja desde hacen casi quinee ios y brinda sobre el envejecimiento, conocimiento del cuerpo, Filosofia, juego dramstico, movi riiento corporal, patrimonio arg platense, ver cine, ver una obra de arte, cule tura y sociedad del siglo XX, historia argen- rrativa latinoameri- ma, “alleres de pintura, escrtura, expre sin coral, entre otras, segtin informa ka lic ula Marina Canal, seeretaria académi- ca y docente del Programa, drigido a toda persona a partir de los 55 aos cursos y talleres de reflexién ‘6nico tina reciente, cuemto, Diatio £7 Diu. La Plata, febrero de 2007, Los campos de estudio de l Psicologia 33 34 be Los sistemas psico. L 4 Psicologia contemporanea no dispone de una teoria unificada y aceptada por todos, es una ciencia en la que convergen diversas perspectivas tedricas y metodologieas. Los sistemas psicolagicns contemporaneos se fundamentan en diversos modos de enfocar el conocimiento de la conducta y los fendmenos mentales, por lo que cada una pone el acento en determinadas caracteristicas del saber: Las concepciones elementalistas que consicle- raban que los fendmenos psigaticos eran la st- ma o el agregado de elementos, fueron reempla- zadas por otras teorias que afirmaban que el to- do era mas que la suma de las partes y que ¢s- tas mantienen entre si una estrecha inter clon; este enfoque corresponde al estructuralis- ‘mo, Otras corrientes intentaron utilizar nuevas formas de acerearse al conocimiento. En la ac- tualidad, la mayoria de las escuelas psicologeas se ocupa del ser humano como una totalidad, de sus problemas globales en tanto persona concreta, de sus circunstancias y de sus telncio- nes con los demas. ‘A modo de orientacién incluimos una sintesis de las caracteristicas centrales de algunas dle las escuelas que estudiaremos, Si bien algunas de ella, como por ejemplo la Gestalt, tienen catae ter historico, su conocimiento es antecedente nnecesario para comprender desarrollos poste- riores, Aunque sabemos que no es sencillo en= tender sus diferencias y sus aportes, creemos que este cuadro es atl como elemento de con- sulta y referencia que se iré completando a lo largo del texto. Las que consideramos de mayor desarrollo y actualidad serain dlesatrolkadas en los proximos ejes. Objeto Métodos Principates de estudio representantes Conciencia Introspeccién Wertheimer ‘Observaciéin Kholer y Koifka Pensamiento Psicoanilisis Inconsciente Personalidad ——_Clinico Freud. Motivacién Jung Lacan Afectividad Conductismo Conducta Aprendizaje Experimental Paviov ‘observable Watson Skinner Thorndike Bandura ‘ Estructura Memoria Experimenta Newel y Simon ‘cognitiva yprocesos -Razonamiento__anilisis cientifico__Neisser mentales Resolucién de las estructuras Bruner de problemas Miller Festinger Psicologia La persona Bsqueda Maslow humanista cen forma Carl Rogers integral Eje | | Introduceién a la Psicologia ble tus has El Conductismo El conductismo fue, en principio, un movie iento que tuvo un peso importante en constitucion de la Psicologia como atea cien= tufica, nacio en los Estados Unidos en las pri- ‘meras decadas del siglo XX Esa escuela se llamo behaviorista (el ingles, behavlorseonducta) y fue | iniciada por el psiedlogo norteameri- cano John Watson, sus amecedentes Se situan en otros psiedlagos euro- eos, como Janet y Pieron, El Dehaviae tismo surgid de los plantcamientos Watson prosiguis investigaciones de Prvlox, quien estado ‘conducts condicionadks en fos anaes Pragmticos y wtilitarios del fimcionalismo nor- ‘wamericano, tin movimiento gue tenia intereses relevantes como el estudio de la conducta glo- bal del ser humano, o temas importantes como + Motoras: por ejemplo, camtinar, * Glandlulares: por ejemplo, ranspitat, Horar * Verhales: por ejemplo, gritar Todas las conductas observables de los seres el desarrollo ce fa educacion Lacescuela behavinrista establecio que la Psico- Togla debia reducise al estudio de la conducta le. A partir de esta teoria, a Psicologia Frumanos pueden registarse y- veriiearse. & partir de esto, es fail comprender por qué el observ trospeccidn, John Watson en el ‘conocer To que se Hamo el Manifesto Conuctis- ta donde postulaba que la Psicologia para ser cientfiea y objetiva no debia utilizar mis la i tuospeccion, ya que este metodo era subjtivo y to podia ser medida, Watson entendia la con= ducta como aquetlo que el organismo realiza en forma de comportam fue considerada descle un angulo mas concrete. John Watson Fenomenos visibles, objetivamente comproba- luyo dentro de la conducta los bles y que constituyen siempre respuestas 0 reacciones del organismo ae tuan sobre ¢ sas manifestaciones externas de tumulos que ac- las petsonas pueden ser de tres tipos: nto externo y visible. (Los postulados del Conduct 1 Thal pnstararcesnnpen eapuaias pao alls, yy tna conducta hue ‘mana compleja puede ser analizada en unidades de respuestas simples, | 2. La conducta siempre se compone de movimientos musculares y secreciones glandulares, es decir que puede ser entendida como procesos lisicos y quimicas, 3, Atodo estimulo sigue una respuesta y esta lo es a un estimullo, de tal modo que entre am= bos pueden establecerse relaciones causales 4. Los procesos de conciencia no pueden ser entendiclos cientificament psicoligicas | 35 36 La Gestalt La Gestalt, tambien Hamad Teoria de la fore ima, surgid come una postura opuesta al ce tradicional, La Teo- cl 1odo es mas que imentalismo de la Psicologt ria de la Gestalt sostiene q En esta teoria, 1s son reempl la suma de las partes as con- cepciones elemental las por la idea de estructura. Esta teoria es «un antec deme det estructuralismo moclerno y tuvo sus iniciadores en Wertheimer, Kober y Koll 1 Psicoanalisis La Teoria psicoanabitica se origino con el des- ccubrimiento del inconseiente por parte del me- dico vienes Sigmund Freud (1856-1939) alre- dedor del ano 1892, EI Psicoanliss establece sda por proce- 0s dlesconaciddes por nosotros mismos. Existe que la conducta humana esta ‘un mecanismo inconsciente Hamado represién aque impide que Meguen a la conciencia las ver= daderas motivaciones de la condueta, Esta teo- igna una importancia fundamental a las cexperiencias de los primenos cinco anos de vida ed lt en la formacion de fa personalidad. Fr formulé a traves de tratamientos realizados en pacientes qu suftian distintos trstornos emo: La Psicologia cognitiva La Poicologia cognitiva nacio y se afianzé en las altimas décadas del siglo NX, cuando nume- rosos psicdlogos cuestionaron al conduetismo por haberse ocupado solo de lo observable sin considera los amados “procesos superiores (pensamiento, funcionamiento de la memoria, lenguaje y otros). A causa de ello se concluys que una ciencia de lx mente era posible y nece- satria, pues debia ocuparse de como pereibimos, como recordamos, como aprendemos, coma planificamos y como razonamos los seres hw 1 | Introduccisn a la Psicologia Para la Gestalt no puede haber causas ele tales que aettien por si, de forma independien- te, sino que se trata de emengentes de una sructura total Por eso se ocupa de estudiar comportamien- tos; utiliza como metodos la tntrespeccion y la observacion, La Gestalt constituye un importan- te antecedente para el surgimiento de la Psico- logia cognitiva. ionales. Utilize el método clinica y su objeto de estudio es el inconsctente Elde sién importante en nuestro pais impulsado en rollo del Psicoaniisis tuvo uma expre primer lugar por medicos, muchos de origen europeo, que propicianon ka creacion de In Aso- iacion Psicoanalitiea Argentina, creada en 1942 y produjeron extensa bibliogralia profundizan- do en la obra freudiana a lx que aportaron de: trollos propios. Entre los psicoanalistas argenti- nos se destacaron, entre muchos otros: Angel Garma, Marie Langer, David Liberm Bleger, Mauricio Goldlemberg, Fernando Ulloa y Enrique Pichon Riviere manos, desde una perspectiva dlistinta, Se esta- blecié como comienzo formal de la Psicaloga ccognitiva la fect en que se publico ka Cagnitive Pychology (U, Neisser, USA; 1967), revista que retine los estudios ¢ investigiciones realizados hasta el momento en este tema. La Psicologia cognitiva se ocupa de los fend- menos mentales no observables, dicho de otro modo estudia las activielades mentales como pensar, percibir, y sentir. Estudia que sucede dentro de kr mente fumana, que ecurre dentro i sta gia ive que axdos end otro somo veede centro de fa imaginaria negra” que funcions cabeza de cada individuo, Formula teorias sobre los procesos del pensamiento racion resolucion de proble m5 y su aplicacion, Ei muchos casos emplea aparatos part investiga Es posible que estudiando como “funciona” una computadora podamos tal vez entender por que los seres humanos cometemos errares en dever- rminados aprendizajes, en gu momento y como podemos reparatlos © etcologiacognitiva. Estudio de lo que ecurre dentro de la mente de una persona cuando rea tuna determinada tarea (procesos mentales) y ef modo en que almacena y utiliza su co- rocimiento para realizar esa tarea (estructuras mentales). La Psicologia humanista Lar Psicologia humanista es una escuela que no ha tenido a pin difusion en nuestro pais aunque si se desarrollé ampliamente en los tados Unidos y Espana Esta escuela establecia que la Psicologia debe ocuparse de las personas de forma imegral, ya «que los pensamientos, los sentimientes y las ac- totalidad. Brinda especial importancia a la biisqueda del sentido ciones humanas forman de la existencia y a los valores como parte es stunt postura isis por considerarlo rede ss humanos. sspres critiea al Psicoan:

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