日期 时间 班级 科目 数学

TARIKH MASA KELAS SUBJEK

课本上册第 29 至 32 页：两个数目的加法（一）
领域 / 单元 领域：数与运算 教材 模型、计数器、图表/统计图
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  认识和应用两个数目的加法的概念 高层次 应用、分析

Objektif  进行不进位和进位加法运算 思维技能
 正确使用数学语言 KBAT
学习标准 2.1.1 解答和在 10 000 以内的两个数目 思维导图 桥型图
Standard 的加法算式。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP1 读出涉及基本运算与加减混合运算 21 世纪 沟通、创意
Standard 的算式。 学习法
Prestasi TP2 解说基本运算与加减混合运算的程 PAK21
序。
TP3 完成基本运算与加减混合运算的算
式， 并确定其答案的合理性。
附加元素 知识：地理 计算思维 模式识别
Pengisian 价值：勤勉、仁爱 Pemikiran
Kurikulum EMK：爱护环境意识 Komputasiona
l
教学建议 1. 引导学生观察第 29 页的图意。提问学生：哪个是加法故事？（两天里借出的书数）
Aktiviti 2. 引导学生应用 2 年级数学的已学知识，编减法、乘法和除法的故事。
3. 复习 1 年级所学的基本加法，测试学生 18 以内的加法的心算，确保学生已掌握基本
加法及其概念。
(a) 加数可以互相交换位置，和不变。
(b) 和比加数大。
4. 以第 30 页的情境导入，引导学生以实物或积木做工具，从计数法扩展到竖式。
5. 引导学生以第 31 页的例子，应用各种策略进行加法运算。
(a) 第 2 个例子：数轴（计数）、计数器、分析法、竖式
(b) 第 3 个例子：应用计算思维的模式识别，先把 15 个百化为整数，然后才做计算。
(c) 第 4 个例子：以竖式和心算进行运算
6. 鼓励学生“说计算”，如针对 2 762 + 3 105，说：先算个位 2 + 5=7，再算十位 6 + 0
= 0，再算百位 7 + 1 = 8，然后算千位 2 + 3 = 5。和是 5 867。
7. 提供更多的竖式加法给学生进行运算，以巩固其对“满十进一”的运用。
8. 向学生讲解（加法）思维模块的用法，其如何表示算式，然后进行运算。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 33 至 34 页：两个数目的加法（二）

1
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 电脑/APP、计数器
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用适合的策略进行加法运算 高层次 评价
Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 2.1.1 解答和在 10 000 以内的两个数目 思维导图 流程图
Standard 的加法算式。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪 创意
Standard 式， 并确定其答案的合理性。 学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 EMK：创新与革新、信息与通信技术 计算思维 流程建设
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 用第 33 页的第 6 题，引导学生循序渐进地从纸上进行心算，转化为在心里进行
Aktiviti 心算。
2. 引导学生探索适合自己，且行之有效的解答策略。
3. 引导学生估算第 7 题的和。
(a) 向学生说明杰龙、玉芬和哈希妮的估算都可以被接受。
(b) 启发学生思考鉴别谁的估算最接近计算结果：杰龙按数目的百位近似值估算，所
以他的估算最接近计算结果。
(c) 引导学生计算第 7 题，以确认杰龙的估算是最接近计算结果的。
4. 引导学生解答第 34 页的加法算式，讨论心算的技巧，讲解自己心算的过程。
5. 总结各种运算策略，启发学生思考：你觉得哪个好？为什么？（学生自由作答）与学
生讨论各种策略的优劣。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 35 至 37 页：三个数目的加法
日期 时间 班级 科目 数学

2
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 图表/统计图、模型、计数器
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  认识和应用三个数目的加法的概念 高层次 应用、分析

Objektif  应用适合的策略进行加法运算 思维技能
KBAT
学习标准 2.1.2 解答和在 10 000 以内的三个数目 思维导图 流程图
Standard 的连加法算式。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪 创意
Standard 式， 并确定其答案的合理性。 学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 价值：勤勉 计算思维 分解
Pengisian EMK：爱国精神 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 展示算式卡“3 + 1”“20 + 50 + 20”“700 + 100”，指示学生各别计算出和。
Aktiviti 2. 展示算式卡“1 723 + 51 + 120”，提问学生：你能利用刚才的计算来解答这道题吗？
（学生自由作答）
3. 巩固学生对加法的性质的理解：
(a) 将几个数目相加，无论如何编排相加的顺序，都会得到相同的和。
(b) 任何数目无论加上多少个零，它的和都是这个数目的本身而不会改变。
4. 引导学生估算第 36 页第 2 题的和：三个 700 相加得 2 100。答案大于 2 100。
5. 训练学生以“三数连加”或“拆分两个竖式”的形式解答算式，并在运算中融入凑
十、加倍、减半、均分等速算技巧。
6. 引导学生以各自熟悉的策略（积木、计数器、数轴、竖式、分析、心算等）进行三个
数目的加法运算。
7. 向学生讲解（加法）思维模块的用法，其如何表示算式，然后进行运算。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

活动本上册第 23 页：一步一步来；更上一层楼
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

3
领域 / 单元 领域：数与运算 教材
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行不进位和进位加法运算 高层次 应用
Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 2.1.1 解答和在 10 000 以内的两个数目 思维导图 流程图
Standard 的加法算式。 Peta i-Think
Pembelajaran 2.1.2 解答和在 10 000 以内的三个数目
的连加法算式。
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪
Standard 式， 并确定其答案的合理性。 学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 价值：勇敢 计算思维
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 提供巩固练习的小测试，以确认学生对各种技能的掌握情况。
Aktiviti 2. 对没掌握的数学技能，提供辅助练习（一步一步来）。
3. 重新测试学生相同的数学技能，确保学生能掌握。
4. 对已经掌握的数学技能，提供增广练习（更上一层楼）。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 38 至 40 页：两个数目的减法（一）
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

4
领域 / 单元 领域：数与运算 教材 ✘ 模型、图表/统计图
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  认识和应用两个数目的减法的概念 高层次 评价、创造

Objektif  进行不借位和借位减法运算 思维技能
 正确使用数学语言 KBAT
学习标准 2.2.1 解答涉及 10 000 以内的两个数目 思维导图 流程图
Standard 的减法算式。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP1 读出涉及基本运算与加减混合运算 21 世纪 沟通
Standard 的算式。 学习法
Prestasi TP2 解说基本运算与加减混合运算的程 PAK21
序。
TP3 完成基本运算与加减混合运算的算
式， 并确定其答案的合理性。
附加元素 价值：感谢、崇高的品德 计算思维
Pengisian EMK：语言、爱国精神 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 复习 1 年级所学的基本减法，测试学生 18 以内的减法的心算，确保学生掌握基本减
Aktiviti 法及其概念。
2. 以第 38 页（第 1 题）的情境导入，引导学生以实物或积木做工具，从计数法扩展到
竖式。
3. 引导学生以第 39 和 40 页的例子，应用各种策略进行减法运算。
(a) 第 2 题：用分析法和竖式等进行运算
(b) 第 3 题：讲解减法的思维模块，并用思维模块表示算式，然后进行运算
(c) 第 4 题：以近似值进行估算，然后用竖式或心算进行运算，再确认答案的合理性
4. 鼓励学生“说计算”，如针对 6 785 – 1 320，说: 先算个位 5 − 0 = 5，再算十位
8 − 2 = 6，再算百位 7 – 3 = 4，然后算千位 6 – 1 = 5。差是 5 465。
5. 提供更多的竖式减法给学生进行运算，以巩固其对“借一化十”的运用。
6. 总结各种运算策略，启发学生思考：你觉得哪个好？为什么？（学生自由作答）与学
生讨论各种策略的优劣。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 41 至 42 页：两个数目的减法（二）
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 电脑/APP、计数器
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu

5
 Belajar

目标  应用适合的策略进行减法运算 高层次 评价、创造

Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 2.2.1 解答涉及 10 000 以内的两个数目 思维导图 流程图
Standard 的减法算式。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪 批判性思维、创意
Standard 式， 并确定其答案的合理性。 学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 EMK：信息与通信技术 计算思维 逻辑推理
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 引导学生以各自熟悉的策略（积木、计数器、数轴、竖式、分析、心算等）进行第
Aktiviti 41 页第 5 题的减法运算。
2. 引导学生探索适合自己，且行之有效的解答策略。
3. 引导学生根据秀婷在第 6 题的计算失误，找回正确的差。
(a) 引导学生作出结论：原被减数 8 203 被写成 8 230，所以被减数多了 27。
(b) 引导学生评价：被减数变大，所以失误之后所得的差比正确的差多 27。
(c) 引导学生推断：要找回正确的差，5 061 须减去 27。正确的差是 5 034。
(d) 引导学生重新运算算式，验算答案。
4. 提供几道减法算式，引导学生在不计算的情况下，以十位近似值或百位近似值估算它
的差。（学生以心算进行估算，不必列出算草）
5. 指示学生计算出实际答案，然后对照估算的差，说出答案的合理性。
6. 引导学生循序渐进地从纸上进行心算，转化为在心里进行心算。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 43 至 45 页：三个数目的减法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 模型、电脑/APP、计数器
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

6
目标  认识和应用三个数目的减法的概念 高层次 应用、分析
Objektif  应用适合的策略进行减法运算 思维技能
KBAT
学习标准 2.2.2 解答涉及 10 000 以内三个数目的 思维导图 树型图
Standard 连减法算式。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪 创意
Standard 式， 并确定其答案的合理性。 学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 价值：尊重 计算思维
Pengisian EMK：信息与通信技术 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 用计数器表示减法过程，引导学生进行三个数目的连减。
Aktiviti 2. 训练学生以竖式：“一个式子”或“两个式子”的形式解答算式。
3. 巩固学生对“连减中减数可以交换位置”的理解。
4. 讲解连减法的思维模块，并用思维模块表示连减算式，然后进行第 44 页第 2 题的
运算。
5. 巩固学生对第 3 题的估算的理解，以及被减数、减数、差的数量关系。
6. 指示学生计算出实际答案，然后对照估算的差，说出答案的合理性。
7. 引导学生以各自熟悉的策略（积木、计数器、数轴、竖式、分析、心算等）进行第
4 题的减法运算。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 46 至 47 页：加减混合运算
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 图表/统计图
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

7
目标  认识和应用加减混合运算的概念 高层次 应用
Objektif  应用适合的策略进行加减混合运算 思维技能
KBAT
学习标准 2.5.1 进行 10 000 以内的加法和减法的 思维导图 流程图
Standard 混合运算算式。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪 批判性思维
Standard 式， 并确定其答案的合理性。 学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 计算思维 流程建设
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 以班上的学生作模拟教学，如：3B 班有 30 个华裔学生和 2 个巫裔学生，3 人缺席。
Aktiviti 班上有多少个学生？（30 + 2 – 3 = 29 人）
2. 引导学生按顺序说出第 46 页的图的人数变化，即由左至右：12 和 5 加起来，然
后减去 4，得 13。
3. 引导学生讲述改变演算顺序的人数变化：12 减去 4，再加上 5，得 13。
4. 引导学生理解更换演算顺序，须注意：加数仍是加数，减数仍是减数。
5. 引导学生用“一个式子”和“两个式子”解答第 2 题，说明方法 2 的解答顺序。
6. 引导学生以各自熟悉的心算法解答第 3 题：9 + 2 – 7 = 4，400 − 6 = 394。
7. 引导学生讨论“减数比加数大”时的解答顺序：先加后减。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

活动本上册第 30 页：一步一步来；更上一层楼
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

8
目标  进行辅助与增广活动 高层次 分析
Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 2.5.1 进行 10 000 以内的加法和减法的 思维导图 流程图
Standard 混合运算算式。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪 沟通
Standard 式， 并确定其答案的合理性。 学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 计算思维 分解
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 提供巩固练习的小测试，以确认学生对各种技能的掌握情况。
Aktiviti 2. 对没掌握的数学技能，提供辅助练习（一步一步来）。
3. 重新测试学生相同的数学技能，确保学生能掌握。
4. 对已经掌握的数学技能，提供增广练习（更上一层楼）。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 48 至 49 页：四位数以内的乘法（一）
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 图表/统计图、积木
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  认识和应用乘法运算的概念 高层次 应用

9
Objektif  进行二位数乘一位数的乘法运算 思维技能
 正确使用数学语言 KBAT
学习标准 2.3.1 进行任何至四位数与一位数、 思维导图 括号图、桥型图
Standard 10、 100 和 1 000 的乘法算式， Peta i-Think
Pembelajaran 其积至 10 000。
表现标准 TP1 读出涉及基本运算与加减混合运算 21 世纪 沟通
Standard 的算式。 学习法
Prestasi TP2 解说基本运算与加减混合运算的程 PAK21
序。
TP3 完成基本运算与加减混合运算的算
式， 并确定其答案的合理性。
附加元素 知识：体育与健康教育、公民教育 计算思维 模式识别
Pengisian 价值：勤勉、勇敢 Pemikiran
Kurikulum EMK：语言 Komputasiona
l
教学建议 1. 复习 2 年级的乘法知识。让学生认识乘法算式各部分的名称，认识乘号，乘法算式的
Aktiviti 读法和写法，并能够口算 2 至 10 的乘法。
2. 展示 30 × 2 的积木来代表牙刷，引导学生以连加法表示第 48 页的情境，然后以乘法
算式表示。
3. 引导学生以“组数”“个数”来诠释第 48 页的乘法情境。（有 30 盒，每盒 2 支）
4. 引导学生解答第 1 和第 2 题，根据整十数、整百数、整千数乘以一位数的结果，找出
规律。（计算乘数末尾有 0 的乘法时，可以先把乘数 0 前面的数字相乘，然后在积
的末尾添上 0。乘数末尾有几个 0，积的末尾就添几个 0）
5. 引导学生应用规律，解答第 3 和第 4 题。
6. 对换“组数”“个数”，引导学生重新列出乘法算式，发现：乘数可以交换位置，积
仍然不变。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 50 至 53 页：四位数以内的乘法（二）
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 模型、计数器
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行多位数乘一位数的乘法运算 高层次 评价、创造

Objektif  进行多位数乘以 10、100 和 1 000 的 思维技能

10
 乘法运算 KBAT
 应用适合的策略进行乘法运算
学习标准 2.3.1 进行任何至四位数与一位数、 思维导图 括号图
Standard 10、 100 和 1 000 的乘法算式， Peta i-Think
Pembelajaran 其积至 10 000。
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪 批判性思维
Standard 式， 并确定其答案的合理性。 学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 价值：合作 计算思维 流程建设
Pengisian EMK：信息与通信技术 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 引导学生应用近似值估算第 50 页第 5 题的积。
Aktiviti 2. 让学生通过方法 1 和方法 2 解答第 5 题，然后确认答案的合理性。
3. 引导学生讲述以竖式解答三位数乘以一位数的流程。
4. 引导学生应用同样流程，或适合的策略，解答第 6 至 9 题的乘法算式。
5. 巩固学生对“倍”的理解：某数的几倍表示乘以几，乘积大于原数。
6. 讲解连乘法的思维模块，并用思维模块表示乘法算式。
7. 引导学生快速解答第 53 页的第 1 至 3 题，并总结出乘 10、100 和 1 000 的法则。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 54 页：动手做
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 图表/统计图
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行课题研讨活动。 高层次 应用、分析

Objektif
思维技能
KBAT

11
学习标准 2.3.1 进行任何至四位数与一位数、 思维导图 圆圈图
Standard 10、 100 和 1 000 的乘法算式， Peta i-Think
Pembelajaran 其积至 10 000。
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪 创意
Standard 式， 并确定其答案的合理性。 学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 EMK：语言 计算思维 分解
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 用文字处理软件设计不同的数列，打印成活页。确保在一个组里，每个组员得到不
Aktiviti 同的数列。（两个两个、三个三个、四个四个、五个五个地数……）
2. 以三至五人为一组，每个组员分发两条数列（每条数列限制 5 个数目）。
3. 引导学生观察和分析数列。
(a) 数列的规律是什么？（如：从 18 到 22，两个两个地数）
(b) 如何找数目的总和？（一个一个地加起来或分解重组之后，用乘法计算）
4. 用适当的例子，讲解“分解重组”的策略，引导学生发觉诀窍。（数列中间的数目会
成为乘数，另一个乘数是数目的个数。）
5. 以“思考-讨论-分享”(Think-Pair-Share)的方式，指示学生找数目总和。
(a) 学生个别思考问题，然后进行运算。
(b) 学生把答案写下
(c) 与组员分享诀窍
6. 收回活页，然后与学生讨论、总结计算方法。
7. 根据学生的能力，把数列改成 7 个数目、9 个数目或更多的数目的数列，要求学生
解答。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

活动本第 35 页：一步一步来；更上一层楼
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行辅助和增广活动 高层次 创造
Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 2.3.1 进行任何至四位数与一位数、 思维导图 括号图

12
Standard 10、 100 和 1 000 的乘法算式， Peta i-Think
Pembelajaran
其积至 10 000。
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪 创意
Standard 式， 并确定其答案的合理性。 学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 EMK：信息与通信技术 计算思维 模式识别
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 提供巩固练习的小测试，以确认学生对各种技能的掌握情况。
Aktiviti 2. 对没掌握的数学技能，提供辅助练习（一步一步来）。
3. 重新测试学生相同的数学技能，确保学生能掌握。
4. 对已经掌握的数学技能，提供增广练习（更上一层楼）。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 55 至 56 页：四位数以内的除法（一）
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 图表/统计图
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  认识和应用除法的概念 高层次 应用
Objektif  进行二位数除以一位数的除法运算 思维技能
 正确使用数学语言 KBAT
学习标准 2.4.1 进行任何 10 000 以内的数目与 思维导图 括号图

13
Standard 一位数、 10、 100 和 1 000 的 Peta i-Think
Pembelajaran
除法算式。
表现标准 TP1 读出涉及基本运算与加减混合运算 21 世纪 沟通
Standard 的算式。 学习法
Prestasi TP2 解说基本运算与加减混合运算的程 PAK21
序。
TP3 完成基本运算与加减混合运算的算
式， 并确定其答案的合理性。
附加元素 价值：合作 计算思维 模式识别
Pengisian EMK：语言、信息与通信技术 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 展示 20 个点的图卡。提问学生：平分成两个两个，可以分多少份？（10 份）
Aktiviti 2. 展示 40 个点的图卡。提问学生：平分成两个两个，可以分多少份？（20 份）
3. 引导学生回顾除法的“分组”概念。
4. 引导学生观察第 56 页的情境，讲述图中的“平均分配”情境。
5. 引导学生回顾除法与同数连减，以及与乘法的关系。
6. 引导学生通过模式识别，确认整十数、整百数、整千数除以一位数的计算法则。
（可以用乘法解答）
7. 引导学生列竖式，根据程序重新解答第 55 至 56 页的除法算式。
8. 按照竖式的计算法则，训练学生以竖式解答各类除法算式。
(a) 被除数十位和个位都能除尽的算式，如 48 ÷ 2。
(b) 被除数十位不能除尽的算式，如 38 ÷ 2。
(c) 有余数的除法。
9. 引导学生用思维模块表示除法算式。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 57 至 59 页：四位数以内的除法（二）
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 电脑/APP、计数器
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行三位数、四位数除以一位数的 高层次 分析 、评价

Objektif 除法运算 思维技能
 应用适合的策略进行除法运算 KBAT

学习标准 2.4.1 进行任何 10 000 以内的数目与 思维导图 圆圈图

Standard 一位数、 10、 100 和 1 000 的 Peta i-Think

14
Pembelajaran 除法算式。
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪 沟通
Standard 式， 并确定其答案的合理性。 学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 价值：公平 计算思维
Pengisian EMK：语言 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 板书除法算式“960 ÷ 3”，引导学生口算除法算式，然后以分析的方式验算答案。
Aktiviti 2. 引导学生以竖式运算第 57 至 58 页的除法算式。
3. 引导学生总结竖式的计算技巧。
(a) 从最高位除起。
(b) 每次除得的剩余都须小于除数。
(c) 余数须小于除数。
4. 训练学生以竖式解答各类除法算式。
(a) 可以用乘法口诀迅速解答的算式，如 120 ÷ 3。
(b) 被除数的每一位都能除尽的算式，如 248 ÷ 2。
(b) 被除数最高位不能除尽的算式，如 324 ÷ 4。
(d) 有余数的除法。
5. 激发学生思考如何确认数目能否整除。然后根据数目的整除性(divisibility)的知识，进
行验算。
6. 引导学生以竖式运算第 59 页的除法算式，并鼓励学生以其他策略验算答案。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 60 至 61 页：四位数以内的除法（三）；动手做
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 图表/统计图
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行三位数、四位数除以一位数的除 高层次 评价
Objektif 法运算 思维技能
 进行 10 000 以内的数目除以 10、100 KBAT
和 1 000 的运算
 进行课题研讨活动

学习标准 2.4.1 进行任何 10 000 以内的数目与 思维导图 树型图

15
Standard 一位数、 10、 100 和 1 000 的 Peta i-Think
Pembelajaran
除法算式。
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪 沟通、协作、批判性思维
Standard 式， 并确定其答案的合理性。 学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 EMK: 创新与革新 计算思维
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 引导学生十个十个地数，解答整十数除以 10 的除法算式。
Aktiviti 2. 根据第 60 页第 5 题，引导学生一百一百地数，解答除法算式。
3. 根据第 60 页第 6 题，引导学生通过模式识别，确认数目除以 10、100 和 1 000 的速算
技巧。
4. 引导学生以竖式解答除数是 10、100 和 1 000 的除法。
5. 指示学生分组，以进行“动手做”活动。
6. 分发或板书二位数、三位数和四位数，指示学生以自己的策略进行数目除以 2、5
和 10 的运算。
7. 指示学生确认答案，然后以表格或树型图总结这些数目的整除性。
8. 引导各组学生汇报结论。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

活动本第 41 页：一步一步来；更上一层楼
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行 10 000 以内的除法运算 高层次

Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 2.4.1 进行任何 10 000 以内的数目与 思维导图
Standard 一位数、 10、 100 和 1 000 的 Peta i-Think
Pembelajaran 除法算式。
表现标准 TP3 完成基本运算与加减混合运算的算 21 世纪
Standard 式， 并确定其答案的合理性。

16
Prestasi
学习法
PAK21
附加元素 计算思维
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 提供巩固练习的小测试，以确认学生对各种技能的掌握情况。
Aktiviti 2. 对没掌握的数学技能，提供辅助练习（一步一步来）。
3. 重新测试学生相同的数学技能，确保学生能掌握。
4. 对已经掌握的数学技能，提供增广练习（更上一层楼）。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 62 至 63 页：基本运算中的未知数
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 教学影片
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  确认未知数 高层次 应用
Objektif  写出含有未知数的基本运算算式 思维技能
KBAT
学习标准 2.6.1 确认涉及基本运算算式中的未 思维导图 流程图
Standard 知数。 Peta i-Think
Pembelajaran 2.6.2 以算式表示日常生活中涉及基本
运算和一个未知数的情境。
表现标准 21 世纪 创意

17
Standard
学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 计算思维
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 引导学生观看 21 世纪教室或观察自己的教室，引导学生说出有哪些设施。
Aktiviti 2. 说一个含有未知数的加法故事，指示学生仔细聆听，然后提问学生：故事中有未知
数吗？未知数指的是哪个？
3. 指名学生用格子代表未知数，板书含未知数加法算式。
4. 展示几个含未知数的算式，向学生讲解格子、符号、图形代表未知数。
5. 根据第 62 和 63 页课文，引导学生阅读和理解各个故事。
6. 指名学生写出对应的算式。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 64 至 65 页：编故事
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 图表/统计图
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  根据算式，编故事 高层次 应用
Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 2.7.1 根据所给予在 10 000 以内涉及 思维导图 圆圈图
Standard 两个数目的进步运算算式编写 Peta i-Think
Pembelajaran 故事。
2.7.2 根据所给予在 10 000 以内涉及
加减混合运算的算式编写故事。
表现标准 21 世纪 沟通
Standard

18
Prestasi
学习法
PAK21
附加元素 知识：语言 计算思维
Pengisian 价值：感谢 Pemikiran
Kurikulum EMK：企业家精神 Komputasiona
l
教学建议
Aktiviti 1. 引导学生观察第 1 题的图意，讲述基本信息。
2. 提问学生：你能够根据仓库的情景，编加法的故事吗？
3. 引导学生应用加法的词语，如 “加起来”“共”“比……多”等，说出加法故事。
4. 引导学生应用减法的词语，如 “相差”“减少”“比……少”等，说出减法故事。
5. 引导学生编加减混合运算的故事。
6. 纠正学生故事中不合理的地方，引导学生改正故事。
7. 引导学生根据第 2 题的图意，应用乘法和除法的词语，编乘法和除法的故事。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 66 至 68 页：解决问题（一）
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  解决基本运算的常规问题 高层次 应用
Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 2.7.3 解答涉及日常生活在 10 000 以内 思维导图 流程图
Standard 与基本运算和加减混合运算有关 Peta i-Think
Pembelajaran 的应用题。
表现标准 TP4 解答涉及日常生活和基本运算与 21 世纪 沟通
Standard 加减混合运算有关的常规问题。 学习法
Prestasi
PAK21

19
附加元素 价值：负责任 计算思维 流程建设
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 引导学生阅读和理解第 1 道问题，提取信息：排成 6 列，每列 13 人。共有多少个
Aktiviti 同学？
2. 引导学生想象开周会时的情况，或用积木模拟学生列队集合。提问：你会用什么方
法解答？（画图找答案——或其他策略）答案是多少人？（78 人）
3. 引导学生用自己熟悉的策略验算答案。
4. 用流程图总结解决问题的四个步骤（审题、拟定策略、进行策略、验算），引导学
生依此流程理解第 2 道和第 3 道问题。
5. 确保学生能理解各数量的关系，或应用思维模块理清其关系，推导出自己熟悉的解
题策略。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 69 至 73 页：解决问题（二）
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  解决基本运算的常规问题 高层次 评价、创造

Objektif  解决基本运算和混合运算的非常规 思维技能
问题 KBAT
学习标准 2.7.3 解答涉及日常生活在 10 000 以内 思维导图 流程图、桥型图
Standard 与基本运算和加减混合运算有关 Peta i-Think
Pembelajaran 的应用题。
表现标准 TP5 运用各种策略， 解答涉及日常生 21 世纪 批判性思维、创意
Standard 活和基本运算与加减混合运算有关 学习法
Prestasi 的常规问题。 PAK21
TP6 以创意和创新的方式， 解答涉及日

20
 常生活和基本运算与加减混合运算
有关的非常规问题。
附加元素 知识：体育与健康教育 计算思维 模式识别
Pengisian 价值：公正、合作、负责任 Pemikiran
Kurikulum EMK：创新与革新 Komputasiona
l
教学建议 1. 引导学生阅读和理解第 4 道问题，提取信息：男女参赛者共 246 人，男参赛者的人
Aktiviti 数是女参赛者的 2 倍。女参赛者有多少人？
2. 引导学生讲述各数量的关系，或应用思维模块理清其关系，推导出自己熟悉的解
题策略。
3. 指示学生以自己的方法解答问题和验算答案。
4. 指示学生找不同倍数情况的女参赛者人数，如：男女参赛者一样多、男参赛者人数
是女参赛者的 5 倍的情况。
5. 引导学生根据流程（审题、拟定策略、进行策略、验算），解答第 5 至 7 道问题。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 74 页：生活与数学
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 电脑/APP、投影仪
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标 完成 STEM 专题课业 高层次 应用、分析、评价、创造

Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 2.7.3 解答涉及日常生活在 10 000 以内 思维导图 流程图
Standard 与基本运算和加减混合运算有关 Peta i-Think
Pembelajaran 的应用题。
表现标准 TP5 运用各种策略， 解答涉及日常生 21 世纪 创意
Standard 活和基本运算与加减混合运算有关 学习法
Prestasi 的常规问题。 PAK21
TP6 以创意和创新的方式， 解答涉及日
常生活和基本运算与加减混合运算
有关的非常规问题。

21
附加元素 价值：合作、负责任 计算思维 分解
Pengisian EMK：创新与革新 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 搜索有关食物的营养和热量相关的资料。
Aktiviti 2. 将学生分组，指示学生按活动步骤做规划，分配组员的工作（记录、制作幻灯片）。
3. 引导学生到食堂记录食物的价格。
4. 分发资料，并指示学生到指定的网址浏览资料。
（替代：可用智能移动设备获取本页 APP 信息，展示给学生参考。）
5. 示范如何从资料中获取所需信息，把信息记录下来。指示学生依此进行活动。
6. 提醒学生应用软件把活动成果制作成电子幻灯片。
(a) 上网搜索食物的图片。
(b) 把图片贴在电子幻灯片上。
7. 提供建议或引导，使学生的活动成果更简略而明确。
8. 指示学生展示和讲解自己的方案。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本上册第 75 至 76 页：轻松乐
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材 电子电路设备
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行娱乐活动 高层次 应用
Objektif  应用所有已学的技能 思维技能
KBAT
学习标准 思维导图
Standard Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 21 世纪 创意
Standard
学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 价值：合作、负责任 计算思维
Pengisian EMK：创新与革新 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l

22
教学建议 1. 按组数准备硬纸卡、 电线、 回形针、 干电池、电池盒、 灯泡和灯泡插座。
Aktiviti （教师可以根据经费的考量，减少鱼夹线的数量，让学生回答较少的问题）
2. 指示学生分组，然后给各组分发材料。
3. 引导学生设计数道基本运算和混合运算的算式，由上而下写在硬纸卡的左栏，然后
把答案调换次序，写在硬纸卡的右栏。（每个学生至少设计一道算式题，并计算其
答案，然后由其他组员检查是否正确。）
4. 讲解串联电路的原理，让学生理解到让灯泡发亮的条件。指示学生根据课本的示意
图组装电路。
5. 指示各组派出一个组员到其他的组回答问题，同时让其他组的组员回答自己设计的
问题。（如 A 组组员回答 B 组的问题，B 组 组员回答 C 组的问题）
(a) 派出的组员拿笔和纸做计算
(b) 根据计算结果，用鱼夹线接触相关答案旁的回形针
6. 一回合结束之后，指示各组召回组员，然后派出另一个组员去另一个组回答问题。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

活动本第 49 至 50 页：一步一步来；更上一层 楼
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：数与运算 教材
Bidang / Tajuk
单元：2 – 基本运算 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行辅助和增广活动 高层次
Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 思维导图
Standard Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 21 世纪
Standard
学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 计算思维
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l

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教学建议 1. 提供巩固练习的小测试，以确认学生对各种技能的掌握情况。
Aktiviti 2. 对没掌握的数学技能，提供辅助练习（一步一步来）。
3. 重新测试学生相同的数学技能，确保学生能掌握。
4. 对已经掌握的数学技能，提供增广练习（更上一层楼）。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

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