日期 时间 班级 科目 数学

TARIKH MASA KELAS SUBJEK

课本下册第 53 至 55 页：长度单位的换算
领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 电脑/APP、其他：卷尺、秤、
Bidang / Tajuk
单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu 量杯
Belajar

目标  进行长度单位之间的换算 高层次 应用
Objektif  以复名数表示长度的值 思维技能
KBAT
学习标准 6.1.1 进行涉及米和厘米的长度单位 思维导图 流程图、桥型图
Standard 换算。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP1 讲述厘米与米、克与公斤和毫升与 21 世纪 沟通
Standard 升的关系。 学习法
Prestasi TP2 解说度量衡中长度、质量和液体的 PAK21
体积的相关单位。
附加元素 知识：语言、科学、地理 计算思维 模式识别
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 展示卷尺、秤和量杯，引导学生回顾 2 年级所学过的各种单位：米、厘米、公斤、
Aktiviti 克、升和毫升。指示学生写出单位的符号。
2. 引导学生读出第 53 页的横幅长度，哈密瓜的质量，及水的体积。
3. 引导学生尝试解答图中的问题，初步理解复名数的度量衡单位的解答方式。
4. 引导学生比划出 1 米和 1 厘米的长度，巩固学生对长度单位的大小的认知：1 米比
1 厘米长，1 米是 1 厘米的 100 倍。
5. 引导学生说出复名数表示的长度最接近的 m 单位的值，如 2 m 7 cm 接近 2 m，
4 m 75 cm 接近 5 m。
6. 以第 1 和第 2 题为例，引导学生从推理方式的换算迁移到以乘法进行 m 到 cm 的
换算。
7. 以第 3 题为例，引导学生从推理方式的换算迁移到以除法进行 cm 到 m 的换算。
8. 以第 4 和第 5 题为例，引导学生进行单名数与复名数的长度单位的互化。
9. 引导学生讨论涉及复名数的换算技巧，避免类似 109 cm 化为 1 m 90 cm 的错误。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

1
课本下册第 56 至 57 页：长度的加法；长度的减法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：尺
Bidang / Tajuk
单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用策略，进行长度的加法和减法 高层次 应用
Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 6.1.2 进行至三个涉及米和厘米的长度 思维导图 流程图
Standard 加法。 Peta i-Think
Pembelajaran 6.1.3 进行至三个涉及米和厘米的长度
减法。
表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪
Standard
学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 知识：科学、地理、公民教育 计算思维 流程建设
Pengisian 价值：负责任、感谢 Pemikiran
Kurikulum EMK：环境永续 Komputasiona
l
教学建议 1. 板书各种复名数表示的长度，引导学生进行评价，说出这些长度是否可以进行换
Aktiviti 算，然后训练学生写成“最简”的形式，如 3 m 120 cm = 4 m 20 cm。
2. 以第 56 页第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）
单名数的长度加法和连加法 。
3. 讲解复名数的加法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 56 页第 3 题。
4. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的长度加法和连加法的练
习 。
5. 板书各种复名数表示的长度的值，引导学生进行 cm 部分向 m 部分“借 1 m”的换
算，如 3 m 5 cm = 2 m 105 cm。
6. 以第 57 页第 1 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名数
的长度减法和连减法。
7. 讲解复名数的减法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 57 页的第 2 和第
3 题。
8. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的长度减法和连减法的练
习 。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 58 页：长度的乘法

2
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：尺
Bidang / Tajuk
单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用策略，进行长度的乘法 高层次 应用
Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 6.1.4 进行涉及米和厘米与一位数的长度 思维导图 流程图
Standard 乘法。 Peta i-Think
Pembelajaran

表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪

Standard
学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 知识：体育与健康教育 计算思维 流程建设
Pengisian 价值：仁爱 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 以第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名数的
Aktiviti 长度乘法。
2. 提醒学生注意每项乘法运算的积， 确认接下来是否要进行换算。
(a) cm 部分的值小于 100，不必进行换算
(b) cm 部分的值大于 100，须进行换算
3. 讲解复名数的乘法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 3 题。
(a) 运算 cm 部分的乘法
(b) 运算 m 部分的乘法
(c) 符合换算的标准时，才进行“简化”
4. 引导学生以“两个式子” （各别运算 cm 部分和 m 部分， 然后才加起来 ）的策略
验算第 3 题的答案。
5. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的长度乘法的练习。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 59 页：长度的除法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

3
领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：尺
Bidang / Tajuk
单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用策略，进行长度的除法 高层次 应用
Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 6.1.5 进行涉及米和厘米与一位数的长度 思维导图 流程图
Standard 除法。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪
Standard
学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 知识：公民教育 计算思维 流程建设
Pengisian EMK：爱国精神 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 以第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名数的
Aktiviti 长度除法。
2. 引导学生应用“从 m 部分除起”的演算法则，解答第 3 题。
3. 向学生说明 m 部分的除有余，须把余数换算成 cm，加在 cm 部分继续除。
4. 引导学生按“先换算，后计算”的流程验算第 3 题的答案。
5. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的长度除法的练习。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 60 至 61 页：质量单位的换算
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

4
领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 电脑/APP 、其他：秤
Bidang / Tajuk
单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  进行质量单位之间的换算 高层次 应用
Objektif  以复名数表示质量的值 思维技能
KBAT
学习标准 6.2.1 进行涉及公斤和克的质量单位 思维导图 流程图、桥型图
Standard 换算。 Peta i-Think
Pembelajaran
表现标准 TP1 讲述厘米与米、克与公斤和毫升与 21 世纪 沟通
Standard 升的关系。 学习法
Prestasi TP2 解说度量衡中长度、质量和液体的 PAK21
体积的相关单位。
附加元素 价值：公平 计算思维 模式识别
Pengisian EMK：企业家精神、信息与通信技术 Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 引导学生根据生活经验讲述 1 公斤和 1 克的质量约有多重，巩固学生对质量单位的
Aktiviti 大小的认知：1 公斤比 1 克重，1 公斤是 1 克的 1 000 倍。
2. 引导学生说出复名数表示的质量最接近的 kg 单位的值，如 2 kg 90 g 接近 2 kg，
2 kg 900 g 接近 3 kg。
3. 以第 1 题为例，引导学生从推理方式的换算迁移到以乘法进行 kg 到 g 的换算。
4. 以第 2 题为例，引导学生从推理方式的换算迁移到以除法进行 g 到 kg 的换算。
5. 以第 3 和第 4 题为例，引导学生进行单名数与复名数的质量单位的互化。
6. 引导学生讨论涉及复名数的换算技巧，避免类似 1 kg 20 g 化为 1 200 g 的错误。

教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi

课本下册第 62 至 63 页：质量的加法；质量的减法
日期 时间 班级 科目 数学
TARIKH MASA KELAS SUBJEK

领域 / 单元 领域：测量与几何 教材 图表/统计图、其他：秤

5
Bidang / Tajuk
单元：6 – 度量衡 Bahan Bantu
Belajar

目标  应用策略，进行质量的加法和减法 高层次 应用
Objektif
思维技能
KBAT
学习标准 6.2.2 进行至三个涉及公斤和克的质量 思维导图 流程图
Standard 加法。 Peta i-Think
Pembelajaran 6.2.3 进行至三个涉及公斤和克的质量
减法。
表现标准 TP3 完成涉及度量衡的算式。 21 世纪
Standard
学习法
Prestasi
PAK21
附加元素 价值：诚实 计算思维 流程建设
Pengisian Pemikiran
Kurikulum Komputasiona
l
教学建议 1. 板书各种复名数表示的质量，引导学生进行评价，说出这些质量是否可以进行换
Aktiviti 算，然后训练学生写成“最简”的形式，如 3 kg 1 500 g = 4 kg 500 g。
2. 以第 62 页第 1 和第 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）
单名数的质量加法和连加法 。
3. 讲解复名数的加法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 62 页第 3 题。
4. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的质量加法和连加法的练
习 。
5. 板书各种复名数表示的质量的值，引导学生进行 g 部分向 kg 部分“借 1 kg”的换
算，如 5 kg 300 g = 4 kg 1 300 g。
6. 以第 63 页第 1 和 2 题为例，引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）单名
数的质量减法和连减法。
7. 讲解复名数的减法竖式的演算法则，然后引导学生按流程解答第 63 页第 3 题。
8. 引导学生进行（不涉及单位换算，涉及单位换算）复名数的质量减法和连减法的练
习 。
教学评估 （教师填）
Penilaian P&P
教学反思 （教师填）
Refleksi