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  • Música Parte 1 6ano

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    Música parte 1 6ano

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    EEXIEE 0 som Alinguagem musical EEEXIED O instrumento vocal [ELIED como nascem as cangies Competéncias da BNCC ‘Ascompeténciasfavorecdasresta Unidad sia Competincias erais:1,2,3,4,5,6,7,8,9e 10 Competénciasespecticas de Linguagens para 0 Ensino Fundamental 1,2, 3,56. Competéncias especificasde Arte para. Ensino Fundamental: ,2,3.4,5,6,7,89, ‘arupo instrumental vent em Madea durante apresentacio em $4 Pauio(SP, em 2015 Objetos de conhecimento e habilidades da BNCC ey A ‘As hablidades favorecidas nesta Unidade séo: Masica Contextos epréticas (EF69AR16) (EF69AR17) (EF69ARI8) (EF69AR19) Continua ontinuagio Elemento: da linguagem (€F69AR20) Materilidades (EF69AR21) Notagio e registro musical (EF69AR22) Processos de criagdo (EF69AR23) Artes integradas Contextos'eprticas (EF69AR31) Pracessos de ctiagio {EF69AR32) Matrzesestétcase cultural, (EF69AR33) Patriménio cultural (EF69AR34) Antee tecnologia (EF69AR35) Sobre esta Unidade sta Unidade prope uma ttajetéria de aprendizagen ue vai dos fundamentos da linguagem sonora e musical até 2 criagao das cangoes Em outras palavras, pro: pde-se uma percepcso dos tlementos constitutivos da linguagem sonora, em sua dimensio estética ¢ comun catia, até, por fim, alcangar sua dimensio expressive om ousodasonoridade para produzir misicaPartindo de elementos da linguagem, como altura, volume, dura 80, timbre, os estudantes 40 poucos sao apresenta dos constituicio da masica como linguagem, por meio da escrita musica, de instru ‘mentos, harmonia e ritme, mas também da vez, com todos as suas clasifieagbes & oscuidados queelaexige. Por fim, os estudantesrefleter sobre como.se fazem as can Bes a partir da articulagao entre letra (poesia) e 0s sons. ‘ko longo dessa trajetria, estudantes so apresentados a varias referéncias artisticas, propostas de escuta musical fede pesquisa comoscolegas ‘coma comunidade escola 99 De olho naimagem Aprovelte esta segio para realizar uma avaliagéo diag néstica dos estudantes. Ver- fique como eles interpretam a imagem e produzem rela Bes com as suas vivencias pessoal, repertrio cultural e Imaginatio. Vocé pode ir além ras perguntas para mapear os interesses musicals dles para redefinir objetivosepropostas da Unidade. Nao apenasasha- bildades deleturadeimagem, ‘mas também os conhecimen tos musieais e o gosto deles ddever ser levados em const deracio nesse mapeamento © no planejamento pedagogico, 1. Antes da audio, informe ans estudantes que esse um udio de uma gravagio ori ginal do grupo retratado na fotostafia.Pecaa eles que fa- ‘am silence durante audigao ara que possam prestaraten- 0 aos detalhes da misica, Essa abordagem inilal ~ nio apenas visual, mas também Sonora favorecerd uma ape sentacio mais vivencial €ex- petiencial da misia. Expique a0s estudantes que, durante as apresentacdes, os misicos do quinteto Vento em Madet ra tracam de instrumentos de acordo com a musica que vio tocar. Assim, a cada misica, © grupo busca transmit, por melo dos tipos de som que cada instrumento produz uma ideia musical de forma estrutu- rada,em que 0s compostores escolhem quaisinstrumentos témomaior potencial dereal- zagio dessa idea 2. Na imagem ha cinco mu- Sicistas e dez instrumentos (4flautas, 3 saxofones, 1 pia no, 1 contrabatxo acistico e 1 batera). Chame a atencSo os estudantes para os instru- Imentos que estdo dispostos no chio, diante do saxofonis- tae da lautista (Teco Cardo- 50 Léa Freire) Se considerar ‘oportuno, comente com os estudantes que a direita na fotografia, abaixo da bateria, hi um banco sobre o qual hd alguns papeis que contém o repertitio desse show. 3. Incentive os estudantes a expressaroconhecimento pré- wo que tém dos instrumentos apresentados nas imagens. Continua 100 EE ui ‘quintet Verto em Madera cunt apresertace em 0 Paulo SP em 2015 11 Observe os detthes da imagem Depois ua o Sudo "Choro na chives, de Léa Free, como quinteto Vento em Made (eames 2. Quantos misicos equantos instruments miscis podem Servistos na imagem? 3. Voce conhecealgum desesinstrumgRR? Em c3S0afativo, voc8 toca algum dels? 4. Voce sabe como os instrunentos que vemos na fotografia produzem Som? Casonéo sib, consegue magia como isoacontece? '5. Em sua opin, porque os musics tolheram.e nome Vento em Madea para oquinteto? 6. €ssa misica combing com qua ambientes que voc requenta? Pense em onde quando voc eseutaria esse pe de repertrio musical no seucotiano. 7 Ouga, mas umayea, uso “Choro na cha’ de Léa Freie, como quinteto ue fazem parte da gavage. 8. Observe que: nalravacéo que voc acabou de escuta no existe pate vocal {cantada ou fla) Em sus opis» vor tabi pede ser considerada umn Insrumento msl 19, Vocd gota de cantar? Quis si os seus cantores ou cantors preietos? E quais So sis mses predietas? Com os colegas, organize uma lista das musics mais Spreidas pela trma eregitre em seu dito de boro. gal 100 A Continuagio ‘Ajude-os nessa identificagto. Se houver estudan tes que salbam tocar um ou mais dos instruments ‘mostrados na fotoarafi,convide-os ase apresentar paras colegas de turma em uma data previamente agendada.£ssaé uma maneia de valrizar oconhe- Cimento musical do estudantos e de estimular 0s cdemsa sededicar ao estudo da inguagem musical 4 Incentive os estudantesafalar sobre asimpressBes {uettveramarespeitodecomofuncionam essesins: "tumentos ea elaborarhipéteses de como o som & ‘obtido em cada um dees. Por exemple, explique 2 «eles que, no caso da bateria, compost basicamente «de um conjunto de instrumentos percusivos, como (05 patos 0 surdo e o bumbo, 0 som é obtido per- ‘utindo(batendo) um par de baquetas eum peda 5. Espera-se que os estudantesreconhecam que a ‘expressioventoem madeira fazreferénciaaosins- ‘trumentos de soproutilizados pelo grupo (lautas. « saxofones),Explique aos estudantes que esses. Instrumentos, mesmo sendo feitos de meta, s30, ‘onhecidos como"madeiras’e que ocritério dessa classificagao € 0 fato de serem instrumentos de palheta (a Nauta é uma excegio, pois néo possul Continua i i Continuagio eee | despa te scace tab pes faa rasa deforma ou om ou espco cd eclence fap computador essso4 tate Deleeseteas ‘esentien i vonuce pa tier nos clegas aul’ eee Slgmmea rere me ‘em equa ‘emrespetarogetoes Sie sna pesca porte gu voto oN tases des sera asc emt O quinteto Vento em Mad. (© quinteto Vento em Madeira & um grupo que se dedicaprincipa ‘mente 3 misica Instrumental, Norepertrio do quinteto, ha 0 predo- ‘minio de masicas que nao inluem textos paraa parte voc earn se 0 Ctra ent os eeomponnars nes Fazem parte do grupo os misicos Léa Frere, nas flautas; Tiago Costa, no piano; Teco Cardoso, nos saxofones ato baxo enas lautas Fernando Demarco, no contabaivo elétrico vertical e Edu Ribeiro, na bateria, Esser musicos, alm de tocarem os instrumentos, compoem fe fazem o arranjo das misicas, Os integrantes do quinteto também participa de outros grupos, além de terem trabalhos musicals desen Volvos em career solo. Sa.

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