批判性思维是一种重要的能力，它可以帮助我们分析和评估信息，并做出明智的

决策。在历史上，有许多伟大的批判性思想家，他们的思想和观点对我们的社会和世
界产生了深远的影响。
首先，我们不得不提到苏格拉底。作为古希腊的哲学家，苏格拉底提出了“怀疑一切，
但不否定一切”的思想，他强调批判性思维的重要性，并通过提出问题和辩论来帮助
人们发展自己的思维能力。
另一个伟大的批判性思想家是文艺复兴时期的伦勃朗。作为一位艺术家和科学家，伦
勃朗鼓励人们用自己的眼睛和头脑来观察世界，而不是盲目地接受传统观念。他的
作品和思想影响了整个欧洲，为当时的社会带来了巨大的变革。
除此之外，还有伟大的批判性思想家卡尔· 波普尔。他提出了科学哲学的概念，强调科
学理论必须经过严格的检验和证明，才能被接受。他的思想对科学发展和社会进步
产生了重大影响。
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无论你是学生、学者还是职场人士，批判性思维都是必不可少的能力。让我们向伟大
的批判性思想家们致敬，并努力发展自己的批判性思维能力，为社会的进步做出贡献。
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 每天晚上，在客厅华丽台灯的明亮光辉下，壁炉上的小小金钟滴答滴答地响，小
马克思就趴在父亲的身边，听他声情并茂地朗诵一篇接一篇的启蒙读物，这无形中
为马克思带来了潜移默化的良好教育。15、斯莫尔（Albion Woodbury Small，1854-1926
年） 1）The objective analysis and evaluation of an issue in order to form a judgment (from Oxford)
习近平总书记深刻阐释了马克思主义和中国、和中国共产党的密切关联：“马克思主
义的命运早已同中国共产党的命运、中国人民的命运、中华民族的命运紧紧连在
一起，它的科学性和真理性在中国得到了充分检验，它的人民性和实践性在中国得
到了充分贯彻，它的开放性和时代性在中国得到了充分彰显！” 然而，社会主义学说
从来就不是只有一家，在科学社会主义产生之前，社会主义学说存在着各种各样的
流派。所以，在《共产党宣言》中，马克思和恩格斯为了表示同当时的形形色色的社会
主义相区别，特别用“共产主义”命名和规范自己的学说。不过，这时在他们的著作中，
这两个词一般也还是通用的没有什么区别，19世纪2、30年代，在马克思主义队伍中，社
会主义甚至代替了共产主义。但对于恩格斯来说，他却一直使用共产主义的说词，直到1
873年初才在《论住宅问题》一书中首次并多次使用“科学社会主义”这一概念，并且还在
“科学社会主义”前面加上“德国”二字，用以表明自己与其他“一切社会主义”以及一切
自称的“社会主义者”、特别是“蒲鲁东的全部学说”和蒲鲁东主义者的本质区别。这也
许是恩格斯要将自己的思想原理命名为《共产主义原理》的主要缘由。 主要学术思
想：真理体制是在一段历史时期内一个社会存在一些基本条件来保证区分那些现象
可以看作知识的对象，那些知识可以看作真理，将这些知识构成真理的过程需要完
成那些实践过程。知识的考古学是从话语实践的层次出发把握构成真理体制的各种
知识条件，在方法上要尽可能回避各种人类学的普遍项而要考察这些普遍项的历史
构成过程。话语事件的考察一方面要注意述说具有的经验特征，另一方面也离不开
对话语之间关系的探讨（话语形态分析）。权力是多形态的而非同质的，是作为关系
出现的策略而不是所有物；权力首先是生产性的实践，而不仅是压制性的外在控制；
现代社会中权力的运作和知识的积累之间存在密切的关系，真理体制是权力运作的
一个前提条件和重要产物，同时也为权力运作提供了必要的知识；权力在不同局部之
间流动，具有多变的形态，遍布真个社会机体，不同时代具有不同的特点。纪律权力
在实现微观控制的过程中运用一些特有的策略：封闭、分割、功能场所的规则；控制
生命的权力存在两个基本形式：控制身体（人体的解剖政治）；控制身体的 权力技术（
人口的生命政治）；现代社会的一个重要内容是治理术、主权和纪律之间的三角关系，
人的生命是它的对象。批判理论中的批判应当是具体的而非抽象的，批判者只是指
出危险而不代替行动者的决定，批判本身就是一种在知识分子的具体领域行进的反
抗；批判的意义就在于通过谱系学的考察破除各种制度、实践和知识的自明性和想当
然性。应该将现代性看作一种态度而非一个历史时期，弄清对于我们伦理主体的构
成而言哪些因素是必须的；要勇于改变自身以及处境（自我技术）。 在这里，我们看到
马克思主义哲学，也即所谓的辩证唯物主义与历史唯物主义的二合一哲学。辩证唯
物主义就是旧的形而上唯物主义的自然观，而历史唯物主义就是马克思的历史观。
这二者机械地合一后就是马克思主义哲学。旧的形而上的历史观是“精神的历史”，是
唯心的；马克思主义的历史观是以实践为基础历史观。这以实践为基础，是如何解释
了人类社会的物质性的呢？如何理解物质，就形成了自然观、世界观；如何理解
实践，就形成人们的历史观、人生观。马克思主义哲学的世界观是——形而上“半
截子”的旧唯物主义的自然观部分；马克思主义的历史观，也就是马克思主义的人
生观、实践观。应该，无非是可以转化成另一种表达方式——唯物者的实践活动人生
观是以唯物主义的自然观世界观为基础的。但，无精神无思维的实践是个什么呢？
肯定实践，否定精神，这就是历史唯物主义的历史观、实践观、人生观么？然而，人类
社会的实践是脱离不了精神与思维的。实践的本质是思维，思维的本质是精神。肯定
实践，否定思维，不是辩证，是自我矛盾。马克思主义的历史观就是肯定实践否定思
维的自我矛盾。批判性思维是一种思维能力，能够清晰地，理性地思考问题。能够明
白各种想法或者观点之间的逻辑关系。批判性思维是从古希腊时期哲学家如柏拉图
和苏格拉底时代以来，一直就是辩论和思考的主题。例如，如何辨别新闻的真假。
因此，批判性思维也可以描述成反思和独立思考的能力。思想背景：齐美尔、马克思、
韦伯的的冲突理论，马基雅维利、霍布斯的政治学思想，帕累托的的冲突论思想和精
英循环论，帕克、凡勃伦的思想。 思想背景：弗雷泽、马林诺夫斯基、列维- 斯特劳斯的
交换思想；政治经济学中的交换思想；德国理论传统和自由主义的思想；马克思的唯
物史观，齐美尔的形式社会学和社会关联属性的观点，涂尔干的社会事实思想和研究
方法。 我同意，因为 ... 约翰·杜威因此提出反省思维，它是指对某个问题进行反复的、
严肃的、持续不断的深思。早在19世纪80年代，恩格斯在总结当时哲学和自然科学发
展成果时就指出：“物、物质无非就是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽
象出来的。” Copyright © 2024 University Of Sanya. All Rights Reserved.Dedign By Taoyuan
10.2.1 自由主义的治理技术与启蒙的终结：福柯的“生命政治学” （上） 我想问问
大家，你们小时候最爱做的事情是什么？对我来说，可能就是睡觉前听爸爸妈妈讲
故事了。妈妈会给我讲灰姑娘，爸爸呢给我讲西天取经。那你想知道，马克思睡前干
什么呢？他的爸爸也会为他讲故事，只不过马爸爸亨里希为儿子大声朗读的睡前读
物是法国知识泰斗伏尔泰的作品。 其他答主列了许多定义，那么我说一下怎么批判
性思维的能力的具体表现吧，引用一份美国教育资助委员会的大学学习评估（CLA）
批判性思维要掌握的重要技能: 代表作：《数理社会学入门》（1964年），《教育机会的
平等》（1966年），《社会学理论的基础》（1990年），《当代社会学理论》（合著，1993年）
There are three broad categories of thinking: reflective, creative, and critical. The focus of this book
is on critical thinking. The essence of critical thinking is evaluation. Critical thinking, therefore, may
be defined as the process by which we test claims and arguments and determine which have merit
and which do not. In other words, critical thinking is a search for answers, a quest. Not surprisingly,
one of the most important techniques used in critical thinking is asking probing questions. Where the
uncritical accept their first thoughts and other people’s statements at face value, critical thinkers
challenge all ideas in this manner: 5、认知坚毅。就是愿意去思考，去学习，去追求逻辑，去
追求科学、公正。与之相对应的是认知惰性（这太难了，这没必要、这没意思，不用那
么费劲，凭感觉就行）。 代表作：《电影和品行》（1933年），《劳资关系中的社会理
论》（1947年），《作为符号互动的社会》(1962 年) ，《工业化与传统秩序》（1964年），《符号
互动论：观点和方法》（1969年） 这种思维，无限制的将事件的影响扩大化，造成一个荒
诞的后果，从而表达负面的意见。例如以下例子：在该项目中，学生可以学习到组织
和分析能力，大学面试官以及职场雇主的“招生招聘观”。 坚定不移走中国特色社会
主义政治发展道路，在坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一中推进社会
主义民主政治建设，不断加强人民当家作主的制度保障，加快推进国家治理体系和治
理能力现代化，充分调动人民的积极性、主动性、创造性，更加切实、更有成效地实施
人民民主。 思想背景：麦考莱、爱默生、歌德、斯宾塞和达尔文的一些关于自然与社会
的思想；鲍德温的心理学理论和个案研究，詹姆斯关于心理实质与自我实质的观点和
自我多元论观点；梭罗、帕斯卡、但丁、托马斯、白哲特、托克维尔、塔尔德、沃德、吉丁
斯、斯莫尔、萨姆纳等人的一些思想。第一次世界大战结束后，帝国主义所固有的各
种矛盾一个也未能解决。1929年爆发的资本主义经济危机，进一步激化了帝国主义各
国之间的矛盾，并导致了第二次世界大战爆发。 代表作：《意识形态与乌托邦》（1929
年），《变革时代的人与社会》（1934年），《自由、权力与民主设计》（1950年），《时代
诊断》（1950年），《知识社会学论集》（1952年），《社会学系统论》（1958年） 总书记指出，
马克思主义是科学的理论，创造性地揭示了人类社会发展规律；是人民的理论，第一
次创立了人民实现自身解放的思想体系；是实践的理论，指引着人民改造世界的行
动；是不断发展的开放的理论，始终站在时代前沿。 他的定义非常简洁，只有一句
话：“ 所谓批判性思维，是针对相信什么或做什么的决定，而进行的理性的反省思维。”
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习近平总书记《论中国共产党历史》这部专题文集，收入总书记2012年11月29日至2020
年11月24日期间关于中国共产党历史的重要文稿40篇。该书的出版发行对于广大干
部群众学好党的历史，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，开启全面
建设社会主义现代化国家新征程、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的
指导意义。 “Div”是单词Division（部门）的缩写，是温彻斯特学院教育的绝对基石：科目
包含历史，艺术史，英语文学等课程，但是其中所教授的知识内容全部“超纲”，是对
学生知识体系的一种补充和拓展。 黑格尔（Georg Wilhelm Fieldrich Hegel，1770—1831）德
国著名哲学家，创立了庞大的客观唯心主义哲学体系，对后世影响深远（成为马克思
主义哲学辩证法的理论来源）。主要著作《精神现象学》《逻辑学》《自然哲学》《精神哲
学》《哲学史演讲录》。 柏拉图（公元前427—347年）古希腊著名的哲学家、政治家。哲学
功绩在于：将古希腊哲学家毕达哥拉斯创立的客观唯心主义发展到了顶峰，建立了庞
大的客观唯心主义体系，将哲学的本体论、认识论和辩证法融为一体，并提出了详细
的伦理学和政治学观点，成为古希腊最大的客观唯心主义哲学家。支持“灵魂不朽”
观念。著作多为对话体形式，主角大都为其老师苏格拉底，对话有《斐多》篇、《普罗泰
戈拉》篇、《曼诺》篇、《高尔吉尔》篇和《理想国》篇、《法篇》等。在老师引导下，孩子们也
许会考虑到这些因素，比如：距离、时间、面包保质期、店里其它商品的价格、每家店
的声誉，还有自己的个人偏好等。同样重要的是——也可以说是更困难的是——学会
如何抛开可能影响你判断的个人偏见。波特拉夫卡鼓励说:“要有勇气用自己的想法
和假设进行辩论和辩论。”“这对于学会从不同的角度看问题是很重要的。” 如何改进:
挑战自己，找出构成你理论的证据，评估你的信息来源是否可信。” Canford School的任
课老师会让学生自己向自己提问这些问题，让学习行为从一种被动接受的过程变成
了一种积极给予的过程。 全面掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方
法论，深刻认识实现共产主义是由一个一个阶段性目标逐步达成的历史过程，把共
产主义远大理想同中国特色社会主义共同理想统一起来、同我们正在做的事情统一
起来，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚守共产党
人的理想信念，像马克思那样，为共产主义奋斗终身。 众所周知，学校在整体教学方
式方法和众多公开考试之间一直存在着一种微妙的平衡。代表作：《原始社会的结构与
功》（1952年），《社会人类学方法》（1958年） 接下来，教材开始引入恩格斯与列宁对物质
的认知了，并直接讲他们对物质的认知是辩证的物质定义，是辩证的物质观： 苏格拉
底问答法是逻辑推理和思辨的过程，它要求对概念的定义进行进一步的思考，对问
题做出更加深入的分析，而不是简单地接受或者说去重复别人说过的话。 无论你来
自哪个行业，你想从事什么行业，或者你已经积累了多少经验，我们都看到了批判性
思维能力的重要性。事实上，缺乏这种技能确实会成就或阻碍一个人的事业，因为一
个人无法有效地处理和分析信息的后果可能是巨大的。 ISBN: 9787301071229 1818
年5月5日，马克思出生在德国特里尔城，在65年的生命历程中，留下了最有价值、最
具影响力的精神财富。 要从本质上理解批判性思维，就必须明白在真实世界，信息是
如何产生和传播的。 中央广播电视总台国际在线版权所有©1997-2020 未经书面授权禁
止复制或建立镜像 思想背景：帕森斯的结构功能主义理论，社会冲突论、社会交换理
论等社会学理论流派主要是各种冲突学说，特别是新马克思主义理论。 主要学术思
想：科学思维运行在经验环境和形而上学环境之间的“科学连续体”上；科学的发展既
受经验环境的制约，亦受形而上学环境的制约；理论逻辑和经验逻辑对于科学的发展
具有同等重要的意义；应该通过二者的双向运动推进对社会的认识。既要坚持环境对
行动的强制性效果，又要强调行动的偶然性和创造性和行动对环境的变革作用；
人格、文化、社会系统作为环境的行动因素进入行动过程，为行动者提供目标、手段、
规则等，是行动展开的前提又是行动的产物，行动与环境之间相互制约和构造；行动
者作为社会的主体随时都对所处的社会文化环境进行解释和谋划，制定行动策略做
出行动选择。社会分化的结果是多样的，功能性的分化和相对自主的亚系统以及精
英的出现会促使现代社会冲突数量增加，同时缩小冲突的范围。社会科学中的每一
种理论都包含一个意识形态的部分，它自动地来源于该理论视角的预设、模式和经
验命题。社会学研究者应当采取一种“多维度”的理论视角，融合不同理论传统和理论
流派，重新解决社会学的前提预设问题，即关于秩序和行动问题，以达到新的综合。
批判性思维（Critical Thinking）最早由美国哲学家约翰·杜威（John Dewey）提出。杜威在《
我们如何思考》中称之为“反思性思维”（reflective thought）。 这第二个意义，可谓是“白马
非马”的诡辩了。什么是“能动的反映论”呢？大家该熟悉能动的概念——思维的主观
能动性；这反映论换个讲法叫认识论。合起来——思维的主观能动认识论。 有没有
这样一个人，你在书本上、电视上无数次见到过他的名字，可实际上这个名字对你
来说，只是一个符号？反对的一方，设立一个并不存在的观点（也就是稻草人），然后
进行大力的批判。这种诡辩方式，我们一定要注意。 在老师引导下，孩子们会重点考
虑：为什么戴维会经常迟到？或者说，让他迟到的因素有哪些，这些因素哪些能
改变、哪些无法改变？能改变因素的改进方法有哪些？等等。8、萨姆纳 (William
Graham Sumner，1840-1910年) 2019年07月01日 13:51--浏览 · --喜欢 · --评论
代表作：《白领:美国的中产阶级》(1951年),《权力精英》(1956年),《社会学的想象力》(1959
年),《关于人的幻想: 社会学思考的典型传统》(1960年) 思想背景：弗雷泽的《金枝》，摩
尔根、泰勒等的历史进化论思想，布依赫的经济史研究，冯特的实验心理学理论，霍
布豪斯的社会学理论，塞里格曼的人类学思想和人类学传播学派的思想。代表作：《
工业社会中的阶级和阶级冲突》(1957年),《走出乌托邦》(1958 年) ， 在我看来，鲁迅以清
醒的现实主义精神、积极进取的人生态度为其特点的人生哲学，是鲁迅哲学的核心，
同时也是20世纪的中国所留下来的非常重要的精神遗产。 主要学术思想：人们的经
济行为必须放到它的社会背景中加以分析，人们的夸耀性消费模式是具有其内在潜
功能的。商品价格定得越高越能畅销，是指消费者对一种商品需求的程度因其标价
较高而不是较低而增加,它反映了人们进行挥霍性消费的心理愿望（即凡勃伦效应）；习
惯、风俗以及迷信的非理性都将决定人类的消费。人类进化是作为一种对环境有选择
的适应过程来进行的，首先涉及到发明和更有效技术之应用，人类社会进化的四个阶
段是：和平原始经济的新石器时期、掠夺性未开化的经济时期、手工业时代、机器支
配的现代社会。思想习惯是生活习惯的产物，思考方式依赖于社会组织，人的看法和
思想习惯取决于其在技术和经济领域中的地位，人的认识是由社会决定的。在一个
充满竞争的社会里，人们通过与同伴的价值比较判断自己的价值，同时也陷于对自
我尊重丧失的恐惧中，每一个阶级都尽力模仿它的上层阶级的生活方式（竞争行为的
社会诱因论）。先进技术和起阻滞作用的制度之间的冲突是创造历史的力量，制度一
般相对滞后于技术的发展，新技术能战胜即得利益并按自己的需要重新制定新
制度。股份资本论等一些理论命题奠定了经济学制度学派的基础。 简单来说，理性就
是人们为了获得预期结果，有自信与勇气冷静地面对现状，快速全面了解现实，分析
出多种可行性方案，判断出最佳方案且对其有效执行的能力。 代表作：《社会学通
论》（1905），《亚当、斯密和现代社会学》（1907），《重商主义者》（1909年），《社会科学的
意义》（1910年），《两个里程碑：从资本主义到民主政治》（1913年），《美国社会学五十
年（1865—1915）》（1916） A number of misconceptions exist about critical thinking. One is that
being able to support beliefs with reasons makes one a critical thinker. Virtually everyone has
reasons, however weak they may be. The test of critical thinking is whether the reasons are good and
sufficient. Another misconception is that critical thinkers never imitate others in thought or action. If
that were the case, then every eccentric would be a critical thinker. Critical thinking means making
sound decisions, regardless of how common or uncommon those decisions are. 批判性思维作为
一种实用哲学的产物，本身在实际生活和个人成长方面有巨大的价值。它的应用很
复杂，但其实也很简单。 孙乐强，南京大学哲学系副主任、教授、博导，主讲国家精品
在线开放课程《理解马克思》，主持国家级一流本科课程《批判哲学视野中的人与
技术》。 主要学术思想：地质学家是用某种模型把物质世界的基本属性表现出来，而
精神分析学家是通过心理模型把人的心理世界表现出来，马克思是把一种类型的现
实还原为另一种类型的现实。社会是由文化关系构成的，而文化关系则表现为各种文
化活动，即人类从事的物质生产与精神思维活动，这一切活动都贯穿着一个基本的
因素——信码（符号），不同的思想型式或心态是这些信码的不同的排列和组合。通过
亲属关系、原始人的思维型式和神话系统的人类研究可以寻找到对全人类（不同
民族、不同时代）的心智普遍有效的思维结构及构成原则；处于人类心智活动的深层
的那个普遍结构是无意识地发生作用的。所有可观察的现象是由那些一般的但是潜
隐规律的作用造成的；很多表象背后的结构其实是相同的，结构是事物最普遍的
因素，也因为这种结构的存在，它可以转换不同的现实，也才能更好的理解某一种
现实。结构主义中的结构不是人为的结构，而是无意识世界的基本模型，它决定世界
的意义和形态包括人的意识，而不是相反；结构是意识的主体。将人的精神、社会和
情感生活还原为无意识的形式结构并不是要否认前者的真实性，而是要用一个统一
的并表现在一切现象中的复杂结构来理解社会与文化现象的种种形式的复杂性，但
不能从这个结构中先天的推出这些现象。 报料邮箱: news@thepaper.cn Canford School的
任课老师会让学生自己向自己提问这些问题，让学习行为从一种被动接受的过程变
成了一种积极给予的过程。 What ： 他们在说什么？这是一个事实（fact）还是一个想
法（opinion）？他们说话有足够的根据么？他们是不是有所保留，有的话出于某种原因
没说出来？ 当投入大量精力学习批判性思维时，我们并不是在做一件没有意义的
事情，而是确确实实能够给自己带来极大的提升。它的好处包括但不限于以下几个方
面： 实际上，很多科学的巨大发现，都是建立在以前权威人士的不足或缺陷之上。对
于权威，我们一定不能盲信，要辩证地来认识，即接受又不盲从，养成独立思考的
习惯。 主要学术思想：科学思维运行在经验环境和形而上学环境之间的“科学连续体”
上；科学的发展既受经验环境的制约，亦受形而上学环境的制约；理论逻辑和经验逻
辑对于科学的发展具有同等重要的意义；应该通过二者的双向运动推进对社会的
认识。既要坚持环境对行动的强制性效果，又要强调行动的偶然性和创造性和行动对
环境的变革作用；人格、文化、社会系统作为环境的行动因素进入行动过程，为行动
者提供目标、手段、规则等，是行动展开的前提又是行动的产物，行动与环境之间相
互制约和构造；行动者作为社会的主体随时都对所处的社会文化环境进行解释和
谋划，制定行动策略做出行动选择。社会分化的结果是多样的，功能性的分化和相对
自主的亚系统以及精英的出现会促使现代社会冲突数量增加，同时缩小冲突的
范围。社会科学中的每一种理论都包含一个意识形态的部分，它自动地来源于该理
论视角的预设、模式和经验命题。社会学研究者应当采取一种“ 多维度”的理论视角，
融合不同理论传统和理论流派，重新解决社会学的前提预设问题，即关于秩序和行
动问题，以达到新的综合。 马克思的思想理论源于那个时代又超越了那个时代，既是
那个时代精神的精华又是整个人类精神的精华。 批判性思维是在任何时候找到最好
的解决途径。为了实现这个目的，我们需要多角度，多方位的收集和评估信息。 纵观
整部中华文明史，其中名气最大的，无疑就是孔子了；你可以不知“李杜”，不知“三苏” ，
不知“江南四大才子”，不知“唐宋八大家”，甚至连“三皇五帝”也不知道，可是，你却一
定知道孔子。 主要学术思想：物质器具和社会思想只有在具有满足人类的生物和社
会需要时才能存留和传播，若失去这种功能便会在历史上消失。一个社会的所有文
化其实只是一组工具，其存在目的在于满足人类自身的种种生理和心理需求。人类的
首要需要是个体有机系统的需要——营养、两性及传种、防御、日常生活必备品，这
些“文化迫力”促使社区发生有组织的活动；更高层次的需要和文化迫力表现在社会
和精神的方面，功能始终产生于对文化迫力的反映。文化的功能就是它在人类活动体
系中所处的地位，功能普遍存在于任何文化现象中，任何文化现象都发挥着不能为
其他文化要素取代的不可缺少的功能；而各文化要素之间是环环相扣的且不断变动
以保持有效的运作；可以在各文化中找到一套自己的运作原 则，而这些原则也和社会
中的实质功能保持紧密的关联，它们共同使社会成为统一的整体。制度是使人们的
活动有组织地满足某种重要需要的基本和相对稳定的方式；文化的真正要素在于它
具有相当的永久性、普遍性和独立性，是人类活动有组织的体系；社会制度是构成文
化的真正组合部分。 思想背景：孔德以降的西方社会学理论，特别是20世纪80年代以来
的综合化理论；现代和后现代社会思潮；文化社会学和全球化思想。思想背景：拉扎
斯菲尔德和默顿的社会学理论，主要是统计调查与结构功能理论结合的取向；经济学
的数学模型理论、新古典经济学中的理性选择理论和新制度经济学的交易费用理论；
社会学中的交换理论；政治和社会哲学对规范和法规的分析；新发展的博弈理论。 中
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新闻从业人员职业道德监督电话：010-68892232 监督邮箱：jchsh@cri.com.cn 叔本
华（Arthur Schopenhauer ，1788—1860）德国著名哲学家，唯意志主义的开创者，反理性主
义思潮代表。主要著作《作为意志和表象的世界》《自然界中的意志》《伦理学的两个根
本问题》等。 习近平总书记深刻指出，中国共产党是用马克思主义武装起来的政党，
马克思主义是中国共产党人理想信念的灵魂。回顾党的奋斗历程可以发现，中国共
产党之所以能够历经艰难困苦而不断发展壮大，很重要的一个原因就是我们党始终
重视思想建党、理论强党，使全党始终保持统一的思想、坚定的意志、协调的行动、强
大的战斗力。要不断坚定马克思主义信仰和共产主义理想，真正把马克思主义这个
看家本领学精悟透用好。 此外，为便于读者系统全面把握阿多诺的《棱镜——文化批
判与社会》这一文集，该主题还收录了译者对的总体介绍与说明。 讲白了，所谓物质，
就是客观实在的概念。可，问题是什么是客观实在？我们的教材不提问，不回答，不
解释。客观实在，在这里就像上帝那样，不能问。——上帝是不可言，客观实在是不
能问。 主要学术思想：辨证唯物主义和历史唯物主义思想认为，生产力与生产关系是
社会形态的基础，生产力的发展变化是社会一切关系和形态变化的基础；阶级利益和
斗争是社会历史进步的主要决定因素，目前为止一切社会的历史都是阶级斗争的
历史。人类历史既是人控制自然的能力不断提高的历史，也是人类日益异化的历史，
资本主义社会中的商品拜物教是经济异化的典型形式和高级阶段；法律、政治、宗教
等上层建筑不仅是经济基础的反映，还反作用于经济基础，思想的根源在于倡导者
的生活条件和历史环境。历史进化论观点认为人类社会历史上出现过四种生产方式：
亚细亚的、古代的、封建的和现代资本主义的，每一种方式都是它先前社会中存在的
矛盾和对抗的产物，人类社会的最后阶段是无产阶级推翻资产阶级生产关系后建立
的共产主义。剩余价值论揭示了资本家剥削工人的本质和秘密，提出商品价值的唯
一来源是人的劳动。