DRE- GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSOS SECRETARIA DE ESTADO DEEDUCACAO DIAMANTINO COORDENADORIA DE GESTAO PEDAGOGICA ESCOLA ESTADUAL DECIO LUIZ FURIGO, Plano de Aula Diario jzado: Tanio Amorim de Almeida ‘Objetos de conhecimento: Fstudante: Renata Clara da Silva Professor (a) de Apoio Especi Componente curricular: |ARTES RTES VISUAIS [Elementos da linguagem [Contextos e priticas Habilidades para o estudante: ‘m obras de artistas brasileiros ¢ estrangeiros de diferentes €pocas e em diferentes matrizes es ‘uiturais, de modo a ampliar a experiéncia com diferentes contextos e praticas artistico-visuais ¢ cultivar a fpercepedo, o imaginario, a capacidade de simbolizar ¢ 0 repertério imagético. EF69ARO2) Pesquisar ¢ analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo € no espago. fs ts Pesquisar, apreciar e analisar formas disti ‘Atividade (s) proposta (5): ‘Arte, tecnologia da arte, artes visuais . composigao, “Metodologias/Recursos Diditticos: Realizar produgSes artisticas individuais ou coletivas. e compreender os diferentes processos da arte, com seus diferentes instrumentos anifestagdes sociais, culturais ¢ histéricas var que 0 aluno nas aulas, [Avaliagiio apés a execugio da (s) atividade (s): ‘Com base nos objetivos trabalhados e observagio didria foi possivel observ: kedricas tem muita dificuldade de assimilar 0 contetido trabalhado. © aluno conforme as suas possibilidades e limitagdes, esté progredindo gradativamente no seu process: {ensino Aprendizagem. ‘O estudante deverd ser encaminhado para sala de articulagao. Assinatura da Coordenagao PedagégicaPlano de Aula Diario Estudante: Renata Clara da Silva Professor (a) de Apoio Especializado:Marli Alexandre de Lira ‘Almeida "| ‘Componente curricular: a \CIENCIAS DA NATUREZA(CIENCIAS E SABERES DO ‘AMPO) ‘Objetos de conhecimento: ia vida no campo e na cidade. Agricultura familiar, Projeto sobre [plantas medicinais e hortaligas Habilidades para o estudante: EFO9GE13 Analisar a importancia da produgao agropecudria na ‘ociedade urbano-industrial ante o problema da desigualdade mundial Je acesso aos recursos alimentares ¢ 4 matéria-prima. leFogci15 Relacionar diferentes leituras do céu e explicagdes sobre a rigem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar as necessidades de ldistintas culturas (agricultura, caga, mito, orientagio espacial e temporal ete.).. ‘Atividade (s) proposta (s): [Leitura Compartilhada individual e coletiva, videos criagao de istéria em quadrinho, pesquisa na internet,aula prética na horta lta escola,atividade oral ¢ escrita. Metodologias/Recursos Didaticos: [As aulas foram ministradas com leituras compartilhadas,videos ia internet sobre 0 assunto debatido, criagao de histéria em juadrinhos sobre o tema estudado,pesquisa no chromebook, aula} ratica na horta e atividade oral e escrita. fatecto ‘apés a execugio da (s) atividadeDurante os meses de fevereiro e margo ¢ inicio de abril,foram rabalhadas 0s mesmos contetido com a aluna porem de uma forma ludica utilizando jogos,oralidade, e atividades executadas i grupos socializando a mesma com a turma. aluna tem demosntrado interesse e est desenvolvendo as abilidades propostas . Assinatura da Coordenacao Pedagégica Plévia Jardiny E Décio ty (6s) 333qcagttleoSoe GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAGAO. DRE- DIAMANTINO COORDENADORIA DE GESTAO PEDAGOGICA ESCOLA ESTADUAL DECIO LUIZ FURIGO PlanodeAula Didrio Fstudante: RENATA CLARA DA SILVA _ [Professor (a) de Apolo Especializado: WIZERNAMORE RIBEIRO FRANCISCO Componentecurricular: [NGLES ‘Objetosdeconhecimento: IAtravés de jogos new i learn book realizado no proprio celuar € jjos interativos realizados no ‘eromebook haiguns ativides de participacao oral com os demais alunos da sala EFOOLIOS) Identificar recursos de persuasdo (escolha e jogo de palavras, uso de cores e) Imagens, tamanho de letras), utiizados nos textos publicitérios © de propaganda, com Jementos de convencimento. EFOQLI13) Reconhecer, nos novos géneros digitais (blogues, mensagens instantaneas| ets, ente outros), novas formas de escrita (abreviacao de palavras, palavras com ombinagao de letras e nimeros, pictogramas, simbolos gréficos, entre outros) na igo das mensagens. idade (s) proposta (s): jogos plataforma new i lean Metodologias/RecursosDidaticos: [Atividades orais e jogos interativos |Avalingloapdsaexecugloda @)atividade (@: [Com base nos objetivos trabalhados e observasao didria foi possivel observar que o aluno nas aulas ‘eoricas tem muita dificuldade de assimilar 0 contetido trabalhado,Lentidio em planejar € desempenhar 2 Iividades tedricas, dificuldade na interagio com os colegas. ‘Mune conforme as suas possibilidades e limitagbes, esté progredindo gradativamente no sed [processo ensino Aprendizagem. O estudante deverd ser encaminhado para sala de articulagao. ‘Assinatura da Coordenagao PedagégiiGOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAGAO DRE- DIAMANTINO COORDENADORIA DE GESTAO PEDAGOGICA ESCOLA ESTADUAL DECIO LUIZ FURIGO Plano de Aula Diario Estudante: RENATA CLARA DA SILVA. Professor (a) de Apoio Especializado: Componente curricular: |EDUCACAO FISICA Objetos de conhecimento: |Historia, regras, fundamentos do futsal [Passe, controle de bola , condugio da bola, dominio, condugao,cabeceio, chute, drible, marcacao ¢ boletivo. jogos cooperatives . Queimada, rouba bandeira e ping pong. Habilidades para o estudante: ientos de seguranga, instrumentos, indumentaria, itar a participagao segura de todos os alunos em jiogos e brincadeiras, explicando suas caracteristicas, solugdes e desafios técnicos ¢ taticos. Atividade (s) proposta (8): IFutsal ,Volei, Recreagao ( queimada, rouba bandeira, pega pega) Metodologias/Recursos Didaticos: jogos cooperatives [Esporte coletivos [Avaliagaio apds a execugao da (s) atividade (s): ‘Assinatura da Coordenagio Pedagégica Lentidao em planejar e desempenhar as atividades tedri fificuldade na interagdo com os colegas. Com base nos objetivos trabalhados e observagao didria foi possivel observar que o aluno nas aulas, te6ricas tem muita dificuldade de assimilar o contetido trabalhado, porem nas aulas praticas desenvolve) {odos os movimentos, exercicios e em jogos coletivos tem um bom avango. aluno conforme as suas possi itagdes, esta progredindo gradativamente no seu [processo ensino Aprendizagem. peGOVERNO- DO ESTADO DE MATO GROSSOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACAO DRE- DIAMANTINO COORDENADORIA DE GESTAO PEDAGOGICA ESCOLA ESTADUAL DECIO LUIZ FURIGO Plano de Aula Diario Estudante: RENATA CLARA DA SILVA Professor (a) de Apoio Especializado: Ana Paula da Silva] Bernado Componentecurricular: latematica Objetosdeconhecimento: romover conhecimento na area da Matematica ¢ em nameros lracionais, fungdes, aprofundar seus conhecimentos em razSes proporgdes € jogos pedagogicos . Habilidadesparacestudante: jade (s) proposta (s): IEFOsMAO1 FOOMAO2 IEFOsMAO3 FOOMA04 -FOOMAOS, IEFOOMA10 FO9MA0S \Gmeros irracionals, fungGes, aprofundar seus conhecimentos em razes e proporgoes. \Metodologias/RecursosDidaticos: Livro didatico e atividades complementares da internet [Avaliagloapésaexecugioda (s)atividade (s): |Aluna participa , realiza todas as atividades e desenvolve interesse nos conteudos propostos. Assinatura da Coordenacao Pedagégicaa GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAGAO, DRE- DIAMANTINO COORDENADORIA DE GESTAO PEDAGOGICA ESCOLA ESTADUAL DECIO LUIZ FURIGO Plano de Aula Diario Professor (a) de Apoio Especializado: Tanio Amorim de Almeida Estudante: Renata Clara da Silva Componente curricular: |ARTES Objetos de conhecimento: JARTES VISUAIS iElementos da linguagem ‘ontextos e priticas Habilidades para o estudante: (EF69ARO1) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporaneas, m obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas ¢ em diferentes matrizes estéticas ¢ sulturais, de modo a ampliar a experiéncia com diferentes contextos ¢ praticas artistico-visuais ¢ cultivar al fpercepeaio, o imaginario, a capacidade de simbolizar e 0 repert6rio imagético. EF69AR02) Pesquisar ¢ analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espago. Atividade (8) proposta (3): [se tenclog ce te es Planos, composigao “Metodologias/Recursos Didaticos: Realizar produgdes artisticas individuais ou coletivas. |Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da arte, com seus diferentes instrumentos ¢ manifestagdes sociais, culturais e histéricas [Avaliaglo apés a execugiio da (6) atividade (6): | Com base nos objetivos trabalhados e observagao didria foi possivel observar que 0 aluno nas aul: ‘e6ricas tem muita dificuldade de assimilar 0 contetido trabalhado. O aluno conforme as suas possibilidades e limitagdes, esta progredindo gradativamente no seu process fensinp-Aprendizagem. ‘estudante deverd ser encaminhado para sala de articulagao. Assinatura da Coordenagio Pedagégica2 GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSOS SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACAO DRE- DIAMANTINO COORDENADORIA DE GESTAO PEDAGOGICA ESCOLA ESTADUAL DECIO LUIZ FURIGO Plano de Aula Disrio Professor da area: Joao Paulo da SIha |Céneias da natureza Objetos de conhecimento: [través do Into didadatico, de forma explcativa © de materiis compkmetares como side, imagens, Wvideos explicativos © aulas experimentais. Estudante: Renata Clara da Silva ‘Componente curricular: Habilidades para o estudante: (EF09CI03) Identiicar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constiuigfio do tomo mposigio de moléculas simpks) ¢ reconhecer sua evoligio histérica. (EFO9CIO1) Investigar a de estado fisco da matéria e explicar essas transformagdes com base no modelo ds ‘onstiuglo submicroscépica. (EFO9CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvido transformages_quimicas, estabelecendo_a proporgdo entre as suas massas. Mividade (6) proposta (): senvoWimento pa escria e na Ira, inerpretaqlo de texto, partkipagdo e conceragdo mas alas, lesenvolvimento das atividades pedagogicas. ‘ro diddtico- Kura, inferpretagoes dos fenomenos naturais, iterpretagio de texto; resoluyio de reivios. Slide- observagdo e resoluio das atividades propostas. "E ‘alma tem difcuKdade em partcipar das aus, tem dificuldade na escrita, mas domina na kitura/ Metodologias/Recursos Didaticos: xe [Avaliagio apos a execugio da (6) ativi ls): ‘onsegue desenvolver todas as atividades propostas dentro das suas limitagdes. A aluna conforme as as les e limitagdes, esti progredindo gradativamente no seu proceso ensind pre ‘Assinatura da Coordenagio PedagigicaGOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSOS ‘SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAGAO DRE- DIAMANTINO COORDENADORIA DE GESTAO PEDAGOGICA ESCOLA ESTADUAL DECIO LUIZ FURIGO PlanodeAula Diario Estudante: RENAT CLARA DA SILVA Professor (a) de Apoio Especializado: MARIUZA ROSA BERNADO- Componentecurricular: [LINGUA PORTUGUESA ‘Objetosdeconhecimento: [Através de atividades impresas Habilidadesparacestudante: (EF89LP33) Ler, de forma auténoma, e compreender ~ selecionando procedimentos e estratégias de leitura ‘dequados a diferentes objetivos e levando em conta caracteristicas dos géneros e suportes ~ romances ontos contemporaneos, icontos, fabulas contemporaneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crdnicas visuais, narrativas de ficcao cientifica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixe (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliacdo sobre 0 texto lido q lestabelecendo preferéncias por géneros, temas, autores. [EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composi¢go préprias de cada, Kgenero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical pica de cada género para a caracterizacdo dos cenérios e dos personagens © os efeitos de sentid fecorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciacdo e das variedades linguistica no discurso direto, se houver) empregados, identificando 0 enredo e o foco narrativo e percebendo como s strutura a narrativa nos diferentes géneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo tipico d ada género, da caracterizacdo dos espacos fisico e psicoldgico e dos tempos cronolégico e psicolégico, da iferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuaca sxpressiva, palavras e expressbes conotativas € processos figurativos e do uso de recursos lingulstico ramaticais proprios a cada género narrativo. Atividade (s) proposta (s): idades sao impressas e uso de eromebooks , e atividade da platafroma plurral “Metodologias/RecursosDiditicos: [Atividades orais e jogos interativosio didria foi possivel observar que © aluno nas au” ‘om base nos objetivos trabalhados e observac! euido trabalhado,Lentidao em planejar € desempenhar jcas tem muita dificuldade de assimilar 0 cont idades tedricas, dificuldade na interagdo com os colegas. ‘Mluno conforme as suas possibilidades ¢ limitagdes, esta progredindo gradativamente no se se ensino Aprendizagem.O estudante deverd ser encaminhado para sala de articulagio. aliagloaposaexecucaoda (8) atividade (s): ‘Assinatura da Coordenagao Pedagogica‘3s0d01d opnaiuod op so3ipn] SOBpIA “oysodoud Soin Op SapEpIAAY] ‘opnaiucs op napuaide anb op ayuausjeio oiuawieyuerd| * sojnasd sowuaWDa4UOD /essaAUOD ap epoY sedeui 9 suaBew! a soyuasap ap asijeue 4922} ‘ e21pn| sjewi ewu04 ewin ap opnayuod op oeSen1jdxg x6) easodoad (s) apepany ssasted saquarayip wa (se9yanu} P e2l|92 ‘eongjauply ‘eo129/20U8) OWOd sie}) eIBs9Ua ap saIUO} saquaLayIp sep a sleanyeU sosinda: PP Sosn sop sersuanbasuos se 9 opSenoul ap a sieiasnpul selapen se Jesijeue 2 se>y Uap} - §T39604: pees sagdeuojul 2 sopep sequasaide a sez1,aqUIS ‘ses\jeue esed seayesB098 sasojowleue a (sinbo.9} soa},eWaNbsa a SodNeUWIAY sedew ‘sao.as ap a sesseq ap sory)p18 seyasdsayU! a ses0GeI3 - PT3DGO4: “ste!punw searyjodoa8 a seany}odo!00s sapepjensisap a seSuaiay)p eet ‘teuoiBas sapepijesnyjnoza}u1 a sapepnuap! opueziojen ‘eues2Q, Flsy ‘edoun3 eu sonod saquazayip ap 19n1A ap sopowi soe suadesied ap seSuasasip s2UOIDe|aY - YOIDEO4. squepnyso o eased sopepmqey, e1We220 eu 2 eIsy eu ‘edoun3 eu suadesied seu sagseuoysuen se a jequalque apepisiong /soonewe sedew a sinbous ‘asopioweue :eyes801189 /leuo!zeindod oeSeuuoy eu slesnyjn9 sagSeisayiuew sy roquaus94u09 ap soxafqo e1yes009) saunoytans ayuauoduto 01 UREN :Balp ap 10ssIyO, TeROUTY OuaDsEpy UELIPY “Wale Bp 10589] ave “sosmaay VATS V0 VaVTD VIVNIY 2p Ules Bu epur opErENUOD jeuOIsstJoud 0 sour) OBN :opezt|EIs0dsq o1ody 9p (v) 10ssajO4g soymepmsg MFI EINY op outa O9NINA ZIN1 O1DIa TwAav.sa VIONsa ONLLNVIWVIG dG aud oyOvonda Jd OdVLSd 3d VIIV.LaYOS - ONaaS OSSO¥D OLWW AG OGVLSdPo1Boepog ovseuspio03 vp wimeuissy 1 BuISoUI Up woSez1puaide oursuD Jo4YjaUr wn Bxed Sosinoau ap ves ULM ap SouTEsIDaxd 6561 Jod ‘ouny OBSUDHE BAISNIOXD BI!OUELL ap 4p SoUINbosuod oBU 9 ‘souNye Og asEMb WoD Bjes ¥AUN WO soUIEISa| “sopep aqueyseq sopuoauduioo anBasuos euisaul & 2 “vip op emt uuu: wa nopuius euisow v onb op ayowye1o oqaueuead| wn oSty “BIne Up sojearorUT souanbad Ww] opSao, Puenb axpenb op 2 se89I09 sop widoo oiny op seysodoud sopeplane se walod “wmla} BU opepINoI) « sagSeayidxo se woo s1#ezaIUl ap YqUOLION wor *sEa}00 $0 woo OPSEAAUI vonod tO} Lune Yb 29) PEPLAE (8) Up oEdNIaXa e sode o¥SeIEA SOoHppIP sou PD “PAUC-U9d “AL ‘J2dUd ‘OupENd :soanEpIp sosana94y nud 9 a1uapsuo> es1auew ap apepeas eu stsa410qU ap zede> oepepmo wun ap e5eWJ0y & exed engunju09 eyesB0a8 ap OUlsua o anb apepljeuy Jod way oyuawiIpaDoid asa opo] ‘weSaqu0ze fenu> wiadezipuasde 2 sopnayuos sop ogsuaaiduios e anb exed sounje sop ogSsedionued Fe ® c1uaweuonsanb o opuenaissod ‘epeBojeip ewuoy ap waBezipuaide ap ossaz0ud 0 urznpuo) “ounye op ayuersip a ewixoud apepijeau & 109 opuedij19qUI “ea1wWeUIp a eD)119 eo} ap Jeyjeqent ‘SoUN|e sop seans\aIDeIe9 se seapIsuOD snap e21808epad eoneid y “ooyesSoad oSedsa op ogseuuojsuen a oeSnpoid ap ossa20id epuaaiduio> 2 eyeiB0a5 ep sjeruawepuny soyl@du09 sop alidoide as ounje o anb EPIC Sosinday/seISo}oporoyyESTADO DE MATO GROSSO SEDUC - SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACAO, DRE DE DIAMANTINO ESCOLA ESTADUAL DECIO LUIZ FURIGO. Plano de Aula Diirio Estudante: Professor (a) de Apoio Especializado: Nao temos o profissional contratado ainda na sala de RENATA CLARA DA SILVA FRecursos. ae, Pofessor de érea: Mirian Masceno Amaral Componente curricular: HISTORIA Objetos de conhecimento: aracteristicas / A Revolugao Russa / A crise capitalista de 1929 / Judeus e outras vitimas do jolocausto Habilidades para o estudante: FFFO9HIO3 - Identificar os mecanismos de inserc3o dos negros na sociedade brasileira pos-aboligio el valiar 0s seus resultados. ira e avalia fetes, uas contradic6es e impactos na regio em que vive. FOSHI11- Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais da Revolugdo Russa ¢ se ignificado histérico, FOSHI23- Descrever © contextualizar os processos da emergéncia do fascismo e do nazismo, 4 ‘onsolidacao dos estados total © as préticas de exterminio (como o holocausto).. FOSHI24 - Caracterizar e discutir as dinamicas do colonialismo no continente africano e asiatico ¢ a: légicas de resisténcia das populagdes locais diante das questées internacionais.NO OT jueica , Tazer analise de desenhos e imagens e mapas. Roda de conversa/ conhecimentos previos . levantamento oralmente do que aprendeu do contetdo, Atividades do livros proposto/ videos ludicos do contetido proposto ‘Metodologias/Recursos Didaticos: Levar em conta o cotidiano do sujeito e 0 contexto histérico a que este é integrado, Deve. = fo as experienciais locais e do Brasil como um todo estabelecendo relacdes com a histori lundial. A articulagao dos contedidos propostos, tem por finalidade a assimilacao do conheciment: ‘om o desenvolvimento do pensamento historico dos alunos. Neste sentido de grande importancia a rticula¢do do conhecimento professor - aluno com a utilizaco de recursos variados em sala de aul: ‘Om Pesquisas escolares, e materiais que permitam a investigacao, a assimilacSo e producao di ‘onhecimento hist6rico. Para tal & de grande importancia criar um ambiente que favoreca o adequad: fJesenrolar do pracesso de producéo do conhecimento bem como para a percepeo do aluno enquant ujeito hist6rico. Neste sentido as narrativas hist6ricas dos varios autores devem ser consideradas ber ‘omo as variadas formas de exploracao destas. Logo, a pratica pedagégica poder envolver uso fonte: ‘Omo; cinema, cangées, palestras, aulas expositivas, analise de textos histéricos que permitam iprimoramento do conhecimento presente nos Iagens , recurso: tudiovisuais -TV multimidia ~ e do laboratério de informatica para pesquisa e conclusio de trabalho: previamente programados a fim de permitir ao educando a busca de possiveis respostas s indagacée: usando a curiosidade em produzir suas préprias conclusdes sobre as tematicas abordadas para qui ssim perceba as diversas possibilidades de produs3o do conhecimento histérico uma vez que ni pxiste uma verdade mas versdes historicas diversas que dependem das interpretacdes dos sujeitos quel Produzo que significa que as verdades sao produzidas a partir de experiéncias diversas e que resulta fm Problematizacdes e fontes diversas a serem consideradas a fim se compreender os diverso: 'spectos da sociedade ontem e hoje e o papel dos sujeitos histéricos neste meio. Avaliacio apés a execugio da (8) (s): idade A aluna tem pouca interagao com os colegas , tem vergonha de interagir com as explicagSes » te lificuldade na correrdo ra, porem as atividades propostas do livro copia dos colegas e do quadro quand: [Em pequenos intervalos da aula , fago um levantamento oralmente do que a mesma entendeu em mink: tula do dia, e a mesma consegue compreender bastante dados. [Estamos em uma sala com quase 30 alunos, ¢ nao consequimos dar de maneira exclusiva atengo a jpluno, por isso precisamos de uma sala de recursos para um melhor ensino aprendizagem da mesma Assinatura da Coordenagaio Pedagégica