Nove uloge nastavnika i uenika u aktivnoj nastavi

Marina Mirkovi, dipl. in. Tehnika kola Poega CUC 2011, Rijeka

Dobra nastava

Raznolikost metoda Zanimljiva koncepcija nastave Aktivni uenici Dobra radna atmosfera Formiranje linosti Primjerena struna razina Jasna pravila Dobra suradnja nastavnika i uenika na strunoj i osobnoj razini Prikupljanje to trajnijeg iskustva u uenju

CUC 2011, Rijeka

Obrazovanje je u osnovi umjetnost, a nastavnik izraava najvii pojam te umjetnosti kad je uva od toga da postane rutinska ili letargina.
Howard A. Ozmon i Samuel M. Craver (iz knjige Filozofske osnove odgoja)

CUC 2011, Rijeka

Nastavne metode
Postupci koje nastavnik primjenjuje

kako bi strukturirao tijek nastave i postigao ciljeve kojima tei Ne postoji jedna metoda kojom moemo rijeiti sve ciljeve Svaki uenik ui na individualan nain Metode se moraju varirati i kombinirati Prikladne i neprikladne metode Kontinuirani rad na poboljanju kvalitete nastave Koristiti metode koje aktiviraju uenike i povezuju ih na razini zadataka s drugim uenicima

CUC 2011, Rijeka

Forum za slobodu odgoja

Forum za slobodu odgoja (Forum ili FSO) je

nevladina, neprofitabilna organizacija aktivna u Hrvatskoj od 1992. godine. lanovi Foruma su obrazovni strunjaci, profesori i uitelji, ali i roditelji, studenti i uenici zainteresirani za probleme u obrazovanju, te oni koji planiraju postati budui uitelji. Forumov cilj usredotoen je na uspostavu obrazovnog okvira i uvjeta za razvoj mladih ljudi kao: - kreativnih i informiranih pojedinaca koji ukljuuju otvorenost i kritiko miljenje - socijalno odgovornih pojedinaca - politiki svjesnih pojedinaca, u smislu u kojem je ta ideja komplementarna ideji istinske demokracije i graanske participacije.
CUC 2011, Rijeka

 Forum za slobodu odgoja

prua nastavnicima edukaciju za primjenu novih, atraktivnih metoda.

CUC 2011, Rijeka

itanje i pisanje za kritiko miljenje (RWCT)

Program se provodi ve 12 godina a edukaciju

je prolo oko 3000 nastavnika koji rade u odgojnom ili obrazovnom sustavu a ele poboljati svoj proces pouavanja uei nove metode i tehnike. Kroz 8 tematskih radionica polaznici u 80 radnih sati ue o 80 novih tehnika pouavanja ijom primjenom se potie kritiko miljenje. Uspostaviti razred koji e poticati i ohrabrivati otvorenu i odgovornu interakciju Koritenje palete efikasnih metoda kojima se promie kritiko miljenje te neovisno uenje u okivru cijelog kurikuluma. Uenici postaju odgovorni za svoje uenje, rade i ue u suradnji sa drugima Uiti kroz cijeli ivot

CUC 2011, Rijeka

Okvirni sustav kritikog miljenja u cjelini nastavnog programa

Sustav kritikog miljenja ne sadri kao tradicionalni nastavni

sat uvodni, glavni i zavrni dio sata ve njega ini okvirni sustav koji je obrazac metoda pouavanja primjereni za poetak, sredinu i zavretak nastavnog sata.

Sustav ine etape: 1. EVOKACIJA 2. RAZUMIJEVANJE ZNAENJA 3. REFLEKSIJA

CUC 2011, Rijeka

Evokacija
Prva etapa ERR sustava u kojoj se vri nekoliko vanih kognitivnih

aktivnosti. Uenici se aktivno prisjeaju svega to znaju o zadanoj temi. Uenici preispituju vlastito znanje, ujedno povezuju poznato s nepoznatim. Aktivirati uenike kako bi doli do sadrajnog, trajnog i kritikog razumijevanja. U ovoj etapi se trai od uenika da razmisle to ve znaju o nekoj temi, postavljaju o njoj pitanja i odrede svrhu uenja. Kroz poetnu aktivnost uenici izluuju temelje osobnog znanja na koje se moe dograditi novo znanje. Izvui predznanje uenika

CUC 2011, Rijeka

Razumijevanje znaenja
Druga etapa okvirnog programa u kojoj uenik dolazi u kontakt s

novim informacijama ili idejama. Zadaa je odrati aktivnost, zanimanje i zamah postignut u etapi evokacije. Pruiti podrku pokuajima uenika da prate svoje razumijevanje. Od uenika traimo da istrauju i preispituju spoznaje, smisleno povezuju novo s poznatim. Rezultat je zakljuivanje ili shvaanje znaenja.

CUC 2011, Rijeka

Refleksija
Trea etapa okvirnog sustava u kojoj uenici stvarno usvajaju novo

znanje i u njoj dolazi do trajnog uenja. Od uenika se oekuje da ponu vlastitim rijeima izraavati nove postavke i informacije jer uenici najbolje pamte ono to razumiju u vlastitom kontekstu. Omoguiti razmjenu ideja izmeu uenika a time proiriti njihov rjenik te ih izloiti raznim shemama dok grade vlastitu. Od uenika se trai da iznova razmiljaju o idejama s kojima su se susreli i znaenju kojeg su shvatili, te propituju, tumae, primjenjuju, raspravljaju i proiruju to znaenje na novo podruje aktivnosti.

CUC 2011, Rijeka

Suradniko uenje
Rezultati uenja poboljavaju se suradnikim uenjem u kojem uenici rade zajedno, u parovima ili malim grupama, istrauju zajedniku temu ili problem. Uenici su koncentriraniji na rad, manja je nedisciplina, vea motiviranost za bolji uspjeh i uenje. Ostvaruje se vea socijalna podrka, pozitivniji, tolerantniji i prijateljskiji odnosi s vrnjacima. Temeljni elementi suradnikog uenja su pozitivna meuovisnost, osobna prijateljska interakcija, pojedinana odgovornost i grupno procesiranje.

CUC 2011, Rijeka

E-obrazovanje
Informacijska tehnologija koristi se sve vie u svakodnevnom ivotu, pa je nuna njena primjena u nastavnom procesu. Uvoenje e-obrazovanja postaje tehnoloki imperativ, poboljava se pouavanje i uenje i razvijaju navike cjeloivotnog uenja koje e uenike pratiti kroz daljnje kolovanje, ali i na radnim mjestima. Sredite online nastave je sustav za upravljanje uenjem. Za uenike i nastavnike on predstavlja virtualnu uionicu koja unosi nove moderne elemente uenja i pouavanja u odnosu na tradicionalnu klasinu nastavu.

CUC 2011, Rijeka

Sustav Moodle

Sustav Moodle prikladna je tehnologija uzrastu uenika osnovnih i srednjih kola. Uporaba ja laka za uenike i nastavnike, dodatna pomo je prijevod na hrvatski jezik. Nastavnicima je dostupna literatura na hrvatskom jeziku. Sustav je pouzdan, mogue je njegovo odravanje. Ovaj izbor je prihvatljiv po trokovima prema ostalim tehnologijama. Najvei je troak uloeno vrijeme u izradi lekcija, zadataka i testova. Sustav omoguava preko svojih modula razvoj materijala teaja prema kognitivistikom i konstruktivistikom principu pouavanja ugradnjom prezentacijskih i multimedijskih materijala. Interaktivnost je osigurana uporabom kolaboracijskih i komunikacijskih alata.
CUC 2011, Rijeka

Edukacija nastavnika
ECDL program obrazovanja

ICT Edu projekt

Obrazovanje na

CARNetovoj E-learning akademiji (ELA) sa smjerovima E-learning manager, tutor i instrukcijski dizajner E-learning akademiju je zavrilo sedam generacija odnosno 374 polaznika
CUC 2011, Rijeka

ELA
CARNet

CUC 2011, Rijeka

E-teaj za e-mentore
Teaj je namijenjen svim uiteljima i nastavnicima u osnovnim i

srednjim kolama koji ele primijeniti online teajeve u svojoj nastavi. Pohaanje teaja se preporuuje svim uiteljima i nastavnicima koji koriste CARNetovu uslugu E-teajevi za kole. CARNetov online teaj E-teaj za e-mentore odvija se u open source alatu Moodle. Za pohaanje online teaja potrebno je napredno koritenje interneta (forum, e-pota), a takoer se preporua i poznavanje sadraja CARNetovog online teaja Komunikacija i kolaboracija putem Interneta. Teaj traje pet tjedana.

CUC 2011, Rijeka

Teaj obuhvaa slijedee teme:

priprema mentora i polaznika za

teaj, uvoenje polaznika u virtualno okruenje, 11 najveih poetnikih izazova, osobine dobrog mentora, odabir i prednosti pojedinog komunikacijskog alata, motivacija polaznika, moderiranje diskusija, povratne informacije, mogunosti i potrebe osobnog razvoja nakon teaja.

CUC 2011, Rijeka

CUC 2011, Rijeka

CUC 2011, Rijeka

Analiza primjene novih metoda u nastavi

Nastavne metode EER sustava koriste se u osnovnim i srednjim

kolama, kao i visokim uilinim ustanovama. Sve vei je broj nastavnika koji zavravaju RWCT seminar Foruma za slobodu odgoja prema preporukama kolega i ravnatelja kola. Premda navedene metode imaju veu primjenu u nastavnim predmetima jezine i drutvene kategorije, uz odreenu prilagodbu mogu se primjeniti u tehnikim i prirodnim predmetima. Potrebno je vie panje posvetiti ocjenjivanju i vrednovanju uenikoga rada odnosno uenikog samovrednovanja.

CUC 2011, Rijeka

 Najpopularnije metode u nastavi su oluja

mozgova, grozdovi, INSERT metoda, suradniko uenje, slagalica i KWL tablica. Uoene su promjene u nastavi i radu nastavnika gdje je ostvarena leernija i zanimljivija nastava, ope poboljanje, vee sudjelovanje i motiviranost uenika, bolja komunikacija s uenicima kao i bolja radna atmosfera. Naalost, sve metode zahtijevaju vie vremena za pripremu nastave. Nastavnici su aktivniji i zauzetiji u provedbi i pripremi nastave. Pomau uenicima u njihovim projektima, potiu individualni i rad u grupama, potiu i sluaju diskusije uenika na zadanu temu.
CUC 2011, Rijeka

Uenici

Uoene su znatne promjene kod uenika: aktivnije sudjelovanje, vei interes za nastavni predmet, bolja komunikacija i radna atmosfera, oputeniji pristup nastavi. Poboljao se je odnos prema nastavniku, elja za uenjem, vea je zainteresiranost. Uenici ostvaruju bolju suradnju sa razrednim kolegama i imaju bolji pristup prezentiranim informacijama. Za vrijeme nastave svi uenici imaju priliku izraziti to misle ili znaju, u suradnji s drugima uiti, koristiti literaturu i aktivno sudjelovati u zanimljivoj nastavi. Navedene nastavne metode i strategije najbolje potiu kreativnost uenika i nastavnika. Nastavnici koji koriste alternativni oblik pouavanja bolji su poticatelji kreativnosti svojih uenika od uitelja koji jo uvijek koriste tradicionalan nain pouavanja.
CUC 2011, Rijeka

Analiza primjene e-obrazovanja u nastavi pokazuje da veina uenika smatra da koritenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija ini nastavu zanimljivijom, poveava interes i motivaciju uenika. Uenici uenje pomou raunala opisuju zabavno i jednostavno. Uenici shvaaju vanu ulogu nastavnika u procesu uenja jer im je ipak lake kad je uz njih nastavnik te sluaju njegova objanjenja. Vaan je razvoj samodiscipline kod uenika. Kombinirani model je najprimjereniji oblik e-obrazovanja u osnovnim i srednjim kolama, pri emu se kombinira klasina nastava u uionici i online uenje u uionici ili kod kue.
CUC 2011, Rijeka

 Potrebno je izdvojiti vrijeme za

svladavanje koritenja sustava za upravljanje uenjem kako bi uenici mogli samostalno koristiti njegove alate i prouavati sadraj teaja. Uenicima se svia multimedija i interaktivni elementi unutar teajeva (igre, vjebe, primjeri i dr.). Mnogi tekst itaju samo kada im zatreba, premda shvaaju korisnost teksta (posebno saetaka). Za uspjeno uenje pomou raunala potrebna je samodisciplina, koncentracija, motivacija i upornost. Uenike privlai zanimljiv sadraj uz brzi internet. Sadraji koje nude e-teajevi na Nacionalnom portalu za uenje na daljinu Nikola Tesla su dobro osmiljeni i sigurno mogu pomoi u realizaciji nastavnog procesa. Oni su metodiki i didaktiki primjereni uzrastu uenika.

CUC 2011, Rijeka

 Spajanjem metoda okvirnog

sustava kritikog miljenja i eobrazovanja, u nastavi je omoguemo povezati podteme i sadraje vie nastavnih predmeta Uenicima je omoguena dostupnost materijala i izvora (asopisi, televizija, knjinice, internet s digitalnim obrazovnim materijalima, online teajevima i digitalnim enciklopedijama, izleti, struni posjeti, razgovori sa strunim osobama). Na uenicima zanimljiv nain povezana je primjena tehnologije i razvoj kritikog miljenja u aktivnom nainu pouavanja i uenja.

CUC 2011, Rijeka

Nastavnik
Strunjak za predmet koji

predaje/pouava Inovator nastavnog procesa Stalno struno usavravanje Savjetnik ueniku i roditelju Suradnik kolegama i ravnatelju Sudjeluje u stvaranju odgojnoobrazovne politike i drutvenog okruja iri utjecaj kole na zajednicu
CUC 2011, Rijeka

Nastavnik u ulozi menadera

Svaki nastavnik u svom radu treba

pokazati i razvijati svoj integritet, osobnu snagu, profesionalizam i sposobnost upravljanja. Primjenom novih nastavnih metoda i eobrazovanja nastavnik kao menader ima vie uloga: organizator, planer, voditelj, suradnik, pomaga, koordinator, dijagnostiar, terapeut i evaluator. Za uspjean rad, on mora biti osposobljen za nove naine rada, koristiti nove metode u nastavi, pokazati svoju kreativnost u uionici ali i izvan nje. On mora razvijati osobnu profesionalnost kroz odgovorno usmjeravanje vlastitog profesionalnog razvoja u procesu cjeloivotnog uenja.

CUC 2011, Rijeka

 Vaan je timski rad (pouavanje) s drugim

uiteljima/nastavnicima i strunim suradnicima koji sudjeluju u odgojnoobrazovnom procesu s istim uenicima kao i suradnja s roditeljima i drugim socijalnim partnerima. Potrebno je razvijati nova partnerstva s tvrtkama u zajednici. Nastavnik menader ukljuuje uenike u sve faze planiranja kako bi oni unaprijed znali koje se teme i kojeg dana obrauju. Na nastavu uenici moraju dolaziti pripremljeni, uiti putem rasprava i time vie dobivati povratnu informaciju o svom znanju. Nastavnik vodi brigu o uenikovoj motivaciji, naglaava njegove jake strane, osigurava pomo i podrku za dostizanje uspjeha.
CUC 2011, Rijeka

Dok je jueranji nastavnik bio voa i onaj koji nudi znanje, dananji nastavnik je katalizator i usmjeritelj Misija super-nastavnika je ponovno otkriti radost uenja iz djetinjstva sa svojim uenicma kao partnerima.

Eric Jensen (Super-nastava)

CUC 2011, Rijeka

Zakljuak
Odabirom suvremenih didaktikih strategija u ostvarivanju

ciljeva odgoja, nastavniku se prua mogunost kreiranja raznih metodikih scenarija kojima se postie nova kvaliteta nastave, povean interes i motivacija. Uenici se od pasivnih promatraa pretvaraju u aktivne i zainteresirane sudionike koji sudjeluju u pripremi, ostvarivanju i vrednovanju nastavnih situacija. U ERR sustavu (evokacija, razumijevanje znaenja, refleksija) nastavnik i uenici kreiraju interaktivni i suradniki odnos. On se bazira na konstruktivizmu, gdje uenik sam izgrauje vlastito znanje na temelju prijanjih iskustava i vlastitih mogunosti. Primjena novih metoda pridonosi boljoj nastavi u kojoj je aktivnije sudjelovanje uenika, vei interes za nastavni predmet, bolja komunikacija i radna atmosfera. E-obrazovanje je omoguilo dodatno poboljanje nastavnog procesa gdje dominira uenik i njegove aktivnosti u online teajevima uz mentorstvo nastavnika.
CUC 2011, Rijeka

 Nastavnik je uenicima stalni izvor motivacije za rad i

uenje. U svom radu on odrava uenike interese, a istovremeno pomae u stvaranju i razvijanju radnih navika kod uenika. On je nepresuni izvor znanja, ali i procjenitelj dometa znanja i ponaanja uenika. Kao menader, regulira socijalne odnose u razrednom odjelu, partner je u interakciji sa uenicima, roditeljima i lokalnom zajednicom. Konstantno surauje s kolegama, strunim suradnicima i ravnateljem kole. Primjena informacijsko komunikacijske tehnologije u obrazovanju omoguava razvoj nastavnikove uloge menadera u pripremi, organizaciji i voenju nastave i ostalih aktivnosti u koli i izvan nje.
CUC 2011, Rijeka

Staro: Nastavnik kao ef, zvijezda, autokrat uionice.

Novo: Uenici kao proaktivne, odgovorne, sposobne zvijezde uionice.

Eric Jensen (Super-nastava)
CUC 2011, Rijeka

Literatura

Terhart, E. Metode pouavanja i uenja, Educa, Zagreb, 2001. Steele, J. L., Meredith K. S., Temple, C., Walter, S. itanje i pisanje za kritiko miljenje, vodii kroz projekt (I.-VIII.), Forum za slobodu odgoja, Zagreb, 2001. Forum za slobodu odgoja, web stranica http://www.fso.hr/forumM/ E. Jensen, Super-nastava (Nastavne strategije za kvalitetnu kolu i uspjeno uenje), Educa, Zagreb, 2003. Mattes, W. Nastavne metode (75 kompaktnih pregleda za nastavnike i uenike), Naklada Ljevak, Zagreb, 2007. Bates, A. W. Upravljanje tehnolokim promjenama: Strategije za voditelje visokih uilita, CARNet/Benja, Zagreb, 2004. CARNetova E-learning akademija, web stranica http://www.carnet.hr/ela/
CUC 2011, Rijeka

marina.mirkovic@po.t-com.hr