[21 정답/모범답안]
5 성을 입증하기 위한 것이 아니라 외벽의 단열 효과를 설명하
[해설]
{출제 의도 }
발표 계획의 반영 여부 파악
{정오답 체크 }
(1) 발표자는 국토교통부와 ○○건축학회 홈페이지에 있는 자
료들을 발표에 활용했다고 밝히고 있다. 따라서 정보의 출처
를 밝혀 발표 내용의 신뢰성을 높여야겠다는 발표 계획은 발
표에 반영되었다고 할 수 있다.
(2) 발표자는 화석 에너지 고갈과 환경 오염에 대한 우려가 커
지면서 에너지 절약과 신재생 에너지에 대한 관심이 높아지고
있는 최근의 상황을 언급하면서 발표를 시작하고 있다. 따라
서 최근의 상황을 언급하며 화제 선정의 이유를 제시해야겠다
는 발표자의 발표 계획은 발표에 반영되었다고 할 수 있다.
(3) 발표자는 에너지 자립형 주택이 우리나라에서도 성공적으
로 뿌리내려 주변에서 많이 볼 수 있기를 바란다고 하며 발표
를 마무리했다. 따라서 발표 내용과 관련된 기대감을 드러내
며 발표를 마무리해야겠다는 발표 계획은 발표에 반영되었다
고 할 수 있다.
(4) 발표자는 주택에서 소비되는 에너지가 세계 에너지 소비량
의 36%를 차지하는 만큼 발표에 많은 관심을 갖고 경청해 달
라고 했다. 따라서 구체적인 수치를 제시하여 화제에 대한 관
심을 이끌어 내야겠다는 발표 계획은 발표에 반영되었다고 볼
수 있다.
(5) 발표에는 제로 에너지 주택의 장점만 언급되어 있으므로,
중심 화제의 장단점을 바탕으로 유용성과 한계가 함께 드러나
도록 해야 한다는 발표 계획은 발표에 반영되었다고 보기 어
렵다.
[22 정답/모범답안]
3 2
[해설]
{출제 의도}
자료 활용 방식 평가
{정오답 체크 }
(1) 발표자는 ㉠에 태양광 패널이 설치된 모습을 제시하기는
하였으나, 이것을 통해 패널의 제작 원리를 설명하려는 것은
아니다. 패널의 제작 원리는 발표 주제에도 부합하지 않을 뿐
만 아니라 ㉠의 자료를 통해서 설명할 수도 없는 내용이다.
(2) 발표자는 땅속 160m에 수십 개의 관을 박아 지열을 끌어
올리는 장치가 ㉠의 화면에서는 보이지 않는다고 했다. 따라
서 ㉠에 지열을 끌어 올리는 장치를 제시했다는 것은 적절하
지 않다.
(3) 발표자는 아르곤 가스를 채운 3중창의 단열 효과를 설명하
기 위해 제로에너지 주택에서 창문을 닫고 실내 온도의 변화
를 측정하는 실험을 자료 영상으로 보여 주었다.
(4) 발표자가 ㉡에서 보여 준 두꺼운 외벽은 외벽 구조의 내구
기 위한 것이다. 외벽 구조의 내구성에 관한 내용은 문맥상
어울리지 않는 내용이다.
(5) 발표자가 ㉢에 폐열 회수 순환 장치가 설치된 실내의 모습
을 제시한 것은 맞지만, 이것을 통해 열 손실의 다양한 원인
을 분석한 것은 아니다. ㉢은 폐열 회수 순환 장치가 실내에
단순히 설치된 장면이므로, 이것을 통해 열손실의 다양한 원
인을 분석한다는 것은 적절하지 않다.
[23 정답/모범답안]
3
[해설]
{출제 의도 }
청중의 반응 평가
{정오답 체크 }
(1) ‘청자 1’은 ‘태양광 에너지’, ‘폐열 회수’ 등과 같
은 용어의 의미에 대해 궁금해 하고 있다. 따라서 용어에 대
한 설명의 부족함을 느꼈다고 할 수 있다.
(2) ‘청자 1’은 집에서 에어컨을 많이 틀어 어머니께 꾸중을
들은 적이 있음을 언급하면서 발표 내용에 공감을 드러내고
있다.
(3) ‘청자 2’는 발표를 듣고 지열을 활용하여 에너지를 생산
하는 주택의 경제성에 대해 궁금해 하고 있다. 그러나 이러한
의문을 스스로 해결하고 있지는 않다.
(4) ‘청자 2’는 발표 내용 중 패시브 공법의 내용을 자신의
보고서 과제 해결에 활용할 생각을 하고 있다.
(5) ‘청자 2’는 발표자가 시간에 쫓겨 발표를 서둘러 마무리
한 게 아쉬웠다고 했다. 따라서 발표자가 정해진 발표 시간을
잘 활용하지 못했다고 평가한 것으로 볼 수 있다.
[24 정답/모범답안]
[해설]
{출제 의도}
말하기 방식 평가
{정오답 체크 }
(1) ‘규연’은 ‘희찬’에게 흥미를 끄는 책은 어떠한 책인지
에 대해 물으며 추가적인 정보를 요청하고 있다.
(2) ‘민수’는 학생들이 도서관에 오지 않는 이유는 도서관에
흥미로운 책이 없어서가 아니라 흥미로운 책에 대한 안내가
부족하기 때문이라며 학생들이 도서관에 오지 않는 이유를 설
명하고 있다. ‘민수’가 자신의 견해를 수정하고 있는 것은
아니다.
(3) ‘규연’은 사서 선생님께서 도서관 앞 게시판에 새로 들
어온 책에 대해 공지한다는 정보를 바탕으로, 매달 새로 들어
오는 책에 대한 안내가 잘되지 않는다는 ‘윤지’의 말에 이
의를 제기하고 있다.
(4) ‘민수’는 책에 대해 안내하는 도서 게시판 설치가 필요
하다고 말하면서도 그 게시판에는 책에 대한 간략한 정보만을
제시해야 하는 한계가 있음을 밝히고 있다.
(5) ‘희찬’이 학교 홈페이지의 정보 나눔방을 활용하자고 제
안하자 ‘규연’은 관련 페이지를 따로 만들어 달라는 뜻인지
에 대해 물으며 자신이 ‘희찬’의 의도를 제대로 파악했는지
를 확인하고 있다.
[25 정답/모범답안]
2 발표 내용을 예측하며 들을 수 있게 하고 있다.
[해설]
{출제 의도 }
이어질 대화 내용 예측
{정오답 체크 }
(1) 책에 대한 호기심과 흥미를 불러일으키는 부분을 찾아 제
시하는 글을 쓰고자 하는 것이므로, 추리 소설과 판타지 소설
의 목록을 제시하는 것은 적절하지 않다.
(2) (가)에서 ‘윤지’는 정보 나눔방에 올릴 글에 대해 이야
기하면서, 책에서 학생들에게 호기심과 흥미를 불러일으키는
부분을 찾아 제시하고 그 내용을 중심으로 책에 대해 소개하
자고 말하고 있다. 그러므로 ‘규연’의 질문에 ‘윤지’는
책에서 학생들이 재미있어 할 내용이나 인상적인 내용을 발췌
하여 글을 쓸 것이라고 대답할 수 있다.
(3) 책에 대한 쉽고 상세한 줄거리를 쓰는 것은 호기심과 흥미
를 불러일으키는 부분을 책에서 찾아 제시하는 것이 아니다.
(4) 전문가들의 서평을 찾아 소개하는 것은 호기심과 흥미를
불러일으키는 부분을 책에서 찾아 제시하겠다는 ‘윤지’의
생각과 맞지 않는다.
(5) 학생들의 호기심을 자극할 수 있는 다양한 질문을 하는 것
은 호기심과 흥미를 불러일으키는 부분을 책에서 찾아 제시하
는 것이라고 볼 수 없다.
[26 정답/모범답안]
2
[해설]
{출제 의도 }
말하기 계획 평가
{정오답 체크 }
(1) 2문단에서 ‘ 『조선 왕조 궁중 음식』 이라는 책에 따르
면’이라고 출처를 언급하고 있으며, 발표의 마지막 부분에서
발표 내용 중 수라상에 대해 참고한 기록이 대한 제국 시기
상궁들의 구술을 토대로 한 것이라는 점을 밝히고 있다.
(2) 발표의 마지막 부분에서 발표자는 조선의 궁중 음식의 의
의를 밝히고 발표에 활용된 정보의 출처를 언급하며 마무리하
고 수 있다. 발표 내용을 요약하며 마무리하여 발표의 중심
내용을 한 번 더 강조한 것은 아니다.
(3) 발표자가 발표 중간에 “왕은 하루에 몇 번이나 식사를 했
을까요?”라고 질문한 후, 청중의 대답을 듣고 “예. 다섯 번
이죠.”라고 하며 청중의 이해를 확인하고 있다.
(4) 발표의 앞부분에서 ‘수라상’이라는 발표 주제와 관련된
단어인 ‘수라’의 의미를 설명함으로써 청중의 이해를 돕고
있다.
(5) 발표자는 앞부분에서 화제 제시 후 곧바로 “발표는 수라
상의 상차림, 왕의 식사 횟수와 식사 장면, 그리고 수라상의
음식을 포함한 조선의 궁중 음식이 지닌 의의 순으로 진행하
겠습니다.”라고 하며 발표할 내용의 순서를 제시하여, 청중이
[27 정답/모범답안]
2
[해설]
{출제 의도 }
자료 활용 방식의 적절성 평가
{정오답 체크 }
(1) 소원반 옆에 놓인 화로가 전골 요리에 쓰였다는 점만 언급
하고 있을 뿐, 전골을 조리하는 과정은 설명하지 않았다.
(2) 발표자는 청중에게 수라상의 전체적인 모습을 보여 주기
위해 ‘수라’라는 단어의 의미를 설명한 후, 곧바로 음식이
차려진 세 개의 상과 화로를 한눈에 볼 수 있는 수라상의 사
진을 화면( ㉠ )으로 제시하고 있다.
(3) ㉡은 수라상의 사진이 아니라, 수라상 외에 왕이 받은
‘초조반상’, ‘낮것상’, ‘야참’의 사진을 활용한 것이다.
(4) 수라상을 간단히 차린 것이 아니라 ‘초조반상’, ‘낮것
상’, ‘야참’을 간단히 차린 것임을 확인할 수 있으며, 수라
상 외에 왕이 받은 상의 하나로 ‘낮것상’의 사진을 제시한
것이다.
(5) ㉢은 왕의 식사 장면을 재현한 동영상으로, 시중을 드는
상궁들의 모습이 나타날 뿐이므로 수라상을 차리는 과정과는
아무런 관련이 없다.
[28 정답/모범답안]
4
[해설]
{출제 의도 }
반응의 적절성 평가
{정오답 체크 }
(1) 청자 1은 궁중 음식을 민간과 무관한 것으로 생각했는데,
발표를 통해 궁중과 민간의 교류를 알게 되어 좋았다고 말하
고 있으므로, 발표를 통해 새로운 사실을 알게 된 것에 대해
긍정적으로 생각하고 있음을 알 수 있다.
(2) 청자 2는 “발표자가 참고한 기록이 대한 제국 시기 상궁
들의 구술을 토대로 했다면, 오늘 들은 수라상에 대한 내용은
조선 시대 전반에 걸친 것이 아닐 수도 있지 않을까?”라는
반응을 보이고 있으므로, 발표 내용의 일부에 해당하는 정보
의 출처를 언급하면서 이와 관련한 의문을 제기하고 있음을
알 수 있다.
(3) 청자 3은 ‘고추’와 같이 조선 후기에 유입된 재료에 따
라 수라상 음식들에 변화가 있었을 것이라는 반응을 보이고
있으므로, 발표에서 직접적으로 언급되지 않은 내용을 추론하
고 있음을 알 수 있다.
(4) 청자 1은 발표의 앞부분에서 수라상에 세 개의 상이 있다
고 전체적으로 언급한 후, 설명은 두 개만 한 것에 대해 아쉬
움을 토로하고 있으므로, 발표에 누락된 내용이 있는 것을 부
정적으로 생각하고 있음을 알 수 있다. 그러나 청자 3은 궁중
음식이 무형 문화재로 지정된 것의 의의를 밝힌 후 ‘고추’
와 같이 조선 후기에 유입된 재료에 따른 수라상 음식들의 변
화를 추론하고 있을 뿐, 발표에 누락된 내용이 있는 것을 부
정적으로 생각하고 있지 않다.
(5) 청자 2는 ‘기미 상궁’에 대한 배경지식을 활용하고 있
고, 청자 3은 ‘고추’와 같은 재료가 조선 후기에 유입되었
다는 배경지식을 활용하고 있다.
[29 정답/모범답안]
3 말하기 전략 평가
[해설]
{출제 의도}
말하기 과정 이해
{정오답 체크 }
(3) 『허생의 처』 라는 작품을 활용한 (가)의 토의에서 ‘현
지’는 진행자 역할을 하고 있는데, 토의를 시작할 때 ‘허생
의 처가 추구하는 행복의 조건은 무엇인가?’라는 토의 주제
를 언급 하고 있고( ㉮ ), ‘민호’와 ‘영수’의 토의 내용을
두 번에 걸쳐 정리하고 있으며( ㉱ ), “그렇다면 허생의 처가
추구한 행복의 조건을 다른 측면에서는 어떻게 접근할 수 있
을까?”와 같은 질문을 통해 다른 관점에서 생각해 보도록 유
도하고 있다( ㉲ ).
(4) ‘현지’는 발언 순서를 지정하지 않고 자유롭게 발언하도
록 하고 있으며 ( ㉯ ), 근거를 함께 제시하도록 요구하는 발
언을 하지 않고 있다( ㉰ ).
[30 정답/모범답안]
4 5
[해설]
{출제 의도 }
의사소통 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) [A]에서 ‘영수’는 ‘민호’의 의견에 대해 “과연 그럴
까?”라고 하며 다른 의견을 제시하고 있을 뿐, 추가적인 근
거를 요구하기 위한 질문을 던지지 않고 있다.
(2) [A]에서 ‘영수’는 ‘민호’의 의견을 수용한 것이 아니
라, ‘민호’의 의견과는 다른 의견을 제시하고 있음을 확인
할 수 있다.
(3) [A]에서 ‘영수’는 ‘민호’의 의견에 동의하면서 그 의
견을 재진술한 것이 아니라, ‘민호’의 의견과는 다른 의견
을 제시하고 있다.
(4) [B]에서 ‘영수’는, 허생의 처가 추구하는 행복의 조건을
가족 구성원의 관계라는 측면에서 접근한 ‘민호’의 의견에
대해 “맞아.”라고 하면서 받아들이고 나서, “허생의 처가
추구하는 행복의 조건을 가족 구성원의 관계라는 측면에서 더
살펴보면 ~ 허생의 처는 가족 간의 소원한 관계도 행복하지
않은 이유로 여기는 것 같아.”라고 하며 ‘민호’의 의견에
대해 보완하는 의견을 추가하고 있다.
(5) [B]에서 ‘영수’는 ‘민호’의 의견에 대해 논리적 오류
를 지적하지 않았고, ‘영수’가 ‘민호’의 의견에 동의하고
있으므로 상반된 의견을 제시하고 있다고 이해하는 것은 적절
하지 않다.
[31 정답/모범답안]
2
[해설]
{출제 의도}
{정오답 체크 }
(1) 강연자는 강연 중간 중간에 자신이 말한 내용을 요약하고
있지 않다.
(2) 3문단에서 질병관리본부의 자료를 인용하여 우리나라 국민
이 하루에 얼마만큼 나트륨을 섭취하고 있는지를 보여 주고
있다. 이 자료를 인용한 까닭은 식품의약품안전처가 영양 성
분의 표시 순서를 변경한 이유를 뒷받침하기 위해서이다. 따
라서 관련 기관의 발표 자료를 인용하여 자신이 언급한 내용
을 뒷받침하고 있다고 볼 수 있다.
(3) 영양 성분 표시 제도와 관련된 강연자 자신의 경험을 사례
로 제시하고 있지 않다.
(4) 강연자가 강연 대상인 영양 성분 표시 제도를 친숙한 소재
에 빗대어 표현하고 있는 부분은 찾을 수 없다.
(5) 청중이 질문하고 있는 내용은 찾을 수 없다.
[32 정답/모범답안]
[해설]
{출제 의도 }
반응의 적절성 평가
{정오답 체크 }
(1) 2문단에서 ‘1회 제공량’에서 ‘총 내용량’을 기준으로
영양 성분 함량 표시 방법을 개정한 이유에 대해 업체마다 1
회로 보는 양이 달라서 소비자에게 혼란을 줄 수 있기 때문이
라고 밝히고 있다.
(2) 3문단을 보면 ‘개정 전에는 에너지 공급원순으로 표시’
했다는 것을 알 수 있다. ㉡은 개정 전 표시 도안이므로 적절
한 생각이다.
(3) 3문단에서 ‘소비자의 관심도가 높고 국민 건강상 중요해
진 성분들은 순서를 위로 올려 표시’하는 것으로 개정되었다
고 밝히고 그 예로 나트륨의 표시 위치가 개정 전보다 올라가
게 되었다고 말하고 있다. 따라서 나트륨이 이전과 표시 위치
가 달라진 데에 대해 떠올릴 수 있는 생각이다.
(4) 4문단에서 ‘열량에 대한 소비자들의 관심이 높은 만큼 이
를 확인하기 쉽도록 다른 성분들과 분리해 열량을 표시’하게
되었다고 밝히고 있다. 개정전과 비교해 보면 그 위치를 구분
해 표시했다는 것을 알 수 있다.
(5) 2문단에 의하면 ‘당류’는 함량을 의무적으로 표시해야
하는 성분으로 추가된 것이 아니다. 2문단 중간 부분에 의무
표시 성분들이 나열되어 있는데, 이 성분들은 ‘이전과 변함
이 없’다고 설명하고 있다. 따라서 당류가 의무표시 성분으
로 추가되었다고 생각하는 것은 적절하지 않다.
[33 정답/모범답안]
2 상자는 자기소개서에서 언급한 ‘신뢰와 친근감을 형성한 뒤
[해설]
{출제 의도 }
반응의 적절성 평가
{정오답 체크 }
(1) 2문단에서 ‘일부 가공 식품’에 한하여 영양 정보를 표시
하고 있음을 알 수 있다. 그런데 무엇을 기준으로 적용 대상
이 결정되는지는 언급하고 있지 않다. 따라서 적용 대상의 기
준에 대해 추가 설명을 요청할 수 있다.
(2) 2문단에서 ‘소비자들이 좀 더 쉽게 영양 정보를 확인하고
건강한 식생활을 실천하는 데 도움이 되도록’ 영양 성분 표
시 방법을 바꿨다고 밝히고 있다. 이미 강연에서 말한 내용을
추가 설명으로 요청하는 것은 강연을 제대로 이해하지 못한
것이므로 적절한 질문이 아니다.
3() 2문단에 의무적으로 함량을 표시해야 하는 성분들이 열거
되어 있다. 그러나 비타민이나 칼슘 등은 언급되어 있지 않다.
따라서 이들은 왜 의무 표시 대상이 아닌지 추가 설명을 요청
할 수 있다.
(4) 2문단 마지막 문장에서 ‘대용량 제품은 별도의 표시 기
준’을 두기로 했다고 언급하고 있는데, 그 기준이 무엇인지
는 밝히지 않고 있다. 따라서 별도의 표시 기준에 대한 추가
설명을 요청할 수 있다.
(5) 3문단 마지막 문장에서 ‘세계보건기구 권고량’을 언급하
고 있으나 구체적으로 그 수치를 밝히지는 않고 있다. 따라서
권고량에 대해 추가 질문을 요청할 수 있다.
[34 정답/모범답안]
4 3
[ 해설]
{ 출제 의도}
말하기 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) [A]의 질문과 답변은 각각 ⓑ, ㉰와 연결된다. [A]에서 면
접자가 ‘또래 상담이 왜 필요하다고 생각’하는지 묻고 있기
때문에 지원 분야의 필요성에 대해 근거를 들어 답할 것을 요
구하는 것으로 이해할 수 있다. 또한 면접 대상자는 자기소개
서에서 언급하지 않은 ‘제가 본 설문 조사 결과에 따르면’
이라고 자기소개서에서 언급하지 않은 설문 조사 결과를 근거
로 들어 답변하고 있다.
(4) [B] - 질문 분석: ⓐ - 답변 전략: ㉯면접자는 자기소개서
3문단에 로저스의 인간 중심적 상담 이론을 흥미롭게 읽었음
을 언급하고 있다. 이와 관련하여 [B]에서 면접자가 ‘인간 중
심적 상담 이론에서 제시한 상담자의 태도에 대해 좀 더 자세
히 설명’할 것을 요청하고 있다. 그러자 면접 대상자는 ‘
『상담 심리학의 기초』 란 책을 보면’이라고 말하면서 상담
자의 태도에 대해 자세히 답변하고 있다.
(5) [C]의 질문과 답변은 각각 ⓒ, ㉮와 연결된다. [C]에서 면
접자는 ‘상담 상황’을 제시하며 질문하고 있으며, 면접 대
친구의 어려움에 공감’하며 상담하겠다고 답변하고 있다.
35 정답/모범답안]
2
[해설]
{출제 의도}
말하기 과정 파악
{정오답 체크 }
(1) 중간 부분에서 면접자가 ‘래포’가 무엇인지 알고 있는지
질문하자 면접 대상자가 ‘래포의 개념을 말씀하시는 건가
요?’라고 질문 내용을 확인하고 있다.
(2) (나)에서 ‘면접 대상자’가 ‘면접자’와의 견해 차이가
드러난 부분을 찾을 수 없다.
(3) 면접자가 면접 대상자의 답변을 듣고 ‘평소 또래 상담에
대해 많은 생각을 했군요.’, ‘잘 알고 있네요.’라며 긍정적
으로 반응하고 있다.
(4) 면접자의 마지막 말 ‘신뢰와 친근감을 뜻하는 래포는 진
솔하게 이야기를 나눌 수 있게 하는 상담의 중요한 요소라는
말이군요.’에서 확인할 수 있다.
이는 면접자가 면접 대상자의 직전 답변을 요약하며 재진술하
고 있는 것에 해당한다.
(5) 면접의 도입부에서 면접자가 ‘긴장한 것 같은데요, 편안
한 마음으로 답변하면 됩니다.’라고 말하며 면접 대상자의
긴장을 풀어 주고 있다.
[36 정답/모범답안]
해설]
[
출제 의도}
{
말하기 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) 디지털 기술과 문화유산의 관계를 비유적으로 설명하고 있
는 부분을 찾을 수 없다.
(2) 문화유산의 디지털 복원이 성공한 요인을 제시하고 있는
부분을 찾을 수 없다. 또한 학술 분야 간의 연계가 선행되어
야 한다는 것도 찾을 수 없다.
(3) 3문단, 4문단에서 디지털 기술을 활용한 문화유산 복원의
장점을 소개하고 있다. 5문단 첫 문장을 보면 ‘지금까지 말
씀드린 것처럼 디지털 기술은 문화유산 복원에 유용하게 활용
될 수 있’다고 언급한 것에서도 이를 확인할 수 있다. 또한
5문단 두 번째 문장에서 ‘디지털 기술에 대한 관심에서 더
나아가 문화유산의 디지털 복원에도 관심을 가져 보는 건 어
떨까요?’라며 문화유산의 디지털 복원에 대한 관심을 갖도록
권유하고 있다.
(4) 문화유산과 관련된 산업의 발전 가능성, 기술 개발을 위한
재정 지원의 필요성에 대해 언급하고 있지 않다.
(5) 문화유산 훼손의 원인을 분석하고 있지 않다.
[37 정답/모범답안]
4 않’다며 자신의 생각을 드러내고 있다.
[해설]
{출제 의도}
의사소통 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) 5문단에서 학교 인근의 박물관에서 디지털 기술로 복원한
문화유산을 체험할 수 있으니 함께 해 보자는 제안을 하고 있
다.
(2) 1문단에서 지난 주 진로 시간 강연을 통해 디지털 기술의
활용에 대해 알고 있음을 확인할 수 있다.
(3) 2문단에서 문화유산의 디지털 복원에 대한 개념을 소개하
고 있다.
(4) 청중 분석을 통해 청중이 ‘발표 내용이 진로 선택에 도움
이 되기’를 요구한다고 생각하여 발표에 ‘문화유산의 디지
털 복원과 관련된 직업을 소개’하는 내용을 담기로 계획했으
나 실제 발표에는 직업을 소개하고 있지 않다.
(5) 4문단에서 문화유산을 디지털 콘텐츠로 만든 사례인 ‘석
굴암을 가상 체험할 수 있는 디지털 콘텐츠’를 언급하고 있
다.
[38 정답/모범답안]
1 (1) (가)에서 발명가가 발명품을 만드는 데 어려움을 겪었다고
[해설]
{출제 의도 }
반응의 적절성 평가
{정오답 체크 }
(1) 발표를 들은 학생은 ‘문화유산의 종류에 따라 디지털 복
원의 가능 여부’가 다를 것이라고 추측하고 있다. 따라서 이
를 바탕으로 발표자에게 질문을 해야 한다. ①은 무형 문화유
산도 디지털 기술을 활용한 복원이 가능한지를 묻는 내용으로
적절한 질문이다.
(2) 문화유산의 훼손 정도에 따른 복원 가능 여부의 기준을 묻
고 있으므로 학생이 떠올린 생각과 무관하다.
(3) 디지털 기술을 활용한 보존 원리를 묻고 있으므로 학생이
떠올린 생각과 무관하다.
(4) 제도적 차원에서 필요한 문화유산의 복원 노력을 묻고 있
으므로 학생이 떠올린 생각과 무관하다.
(5) 디지털 콘텐츠와 관련된 소유권 문제를 묻고 있으므로 학
생이 떠올린 생각과 무관하다.
[39 정답/모범답안]
2
[해설]
{출제 의도 }
말하기 방식 평가
{정오답 체크 }
(1) ㉠에서는 바로 앞부분에서 언급한 발명의 의미를 재진술하
고 있으며, ‘전에 없던 기술이나 물건을 만든다는 게 쉽지
(2) ㉡에서는 물건을 개선할 아이디어를 창출한 것에 대해 말
하고 있다. 그러나 설명 대상에 대한 과학적 상식을 제시하고
있지 않으며, 과학적 상식을 제시하여 상대방의 흥미를 유발
하고 있지도 않다.
(3) 물음의 형식을 활용하여, 예를 들어 설명해 줄 것을 요구
하고 있다.
(4) ‘발명가’는 세 번째 말에서 아이디어 창출 중심 모형에
대해 설명하고 있으며, ‘학생 2’가 이 정보를 이용하여 발
명가가 설명할 다음 단계에 해당하는 인지 단계에 속하는 내
용을 예측하여 말하고 있다.
(5) ‘자가 발전 기능이 있는 손전등에 전자기 유도 법칙이 이
용됐다는 것을 참고’할 수 있다고 구체적인 사례를 제시하여
앞의 발화를 보충하고 있다
[40 정답/모범답안]
4
[해설]
{출제 의도 }
이어질 내용 추론
{정오답 체크 }
말하는 부분은 찾을 수 없다. 또한 (나)에서도 자신이 발명 도
중에 겪었던 어려움은 찾을 수 없다.
(2) 발명가는 마지막 말에서 ‘주변 사물에 호기심을 갖고 개
선할 점이 있는 지’ 찾아보라고 하였다. 하지만 (나)에서는
개선이 필요한 주변 사물의 문제점을 찾을 수 없다.
(3) (가)에서 발명가는 아이디어 창출 중심 모형의 각 단계를
양념 담는 통이 아닌 필기구로 설명하고 있다.
(4) (가)에서 발명가는 세 번째 말에서 ‘도움을 얻기 위해 기
존의 다른 발명품들을 참고할 수 있’다고 하였다. (나)의 4문
단을 보면 ‘자동으로 공기가 채워지는 튜브를 참고해 물에
뜨는 자전거라는 아이디어를 창출할 수 있’다고 진술되어 있
다. 따라서 (나)에는 기존의 다른 발명품을 참고하여 아이디어
를 창출하는 내용이 포함되어 있음을 알 수 있다.
(5) (가)에서 발명가는 첫 번째 말에서 발명이 아이디어를 통
해 새로운 물건을 만드는 것이라고 하였다. 하지만 (나)에서는
‘물에 뜨는 자전거’라는 아이디어를 창출할 수 있다고 언급
하였을 뿐, 이 아이디어를 이용하여 실제로 물건을 제작, 완성
하는 과정은 언급하지 않고 있다.
[41 정답/모범답안]
5 2
[해설]
{출제 의도 }
발표 준비 과정 파악
{정오답 체크 }
(1) 발표를 시작하면서 우리 학교 학생이 학교 후문 근처 골목
에서 동네 불량배에게 피해를 입은 사건을 언급하여 청중들의
관심을 이끌어 내고 있다.
(2) 1문단에서 설문 조사 결과를 발표하여 81.6%의 학생들이
후문 근처 골목의 환경적 특성을 그 원인으로 지적하고 있음
을 밝히고 있다.
(3) 발표자는 학교 후문 근처 골목의 환경 개선을 할 수 있는
방안 중 하나로 ‘범죄 예방 디자인’에 대해 말하고 있다. 2
문단에서 ‘범죄 예방 디자인’의 의미를 풀이하고 있으며,
그 방법을 제시하고 있다.
(4) 3문단에서 ‘범죄 예방 디자인’을 활용하여 우리 학교 후
문 근처의 골목을 바꿔보자고 제안하고 있다.
(5) 발표자는 발표의 마지막 부분에서 후배들에게 물려 줄 안
전한 학교 주변 환경을 개선하기 위한 노력을 시작해 보자고
말하고 있지만, 학교 주변 환경 유지·관리에 대한 책임감을
강조하고 있지는 않다.
[42 정답/모범답안]
4
[해설]
{출제 의도}
듣기 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) 2문단의 내용을 통해 ‘범죄 예방 디자인’의 방법으로 건
물이나 시설물 배치 및 조정하기, 감시 기회 증가시키기, 시설
물 유지 및 관리하기 등이 있음을 새롭게 알게 되었을 것이
다.
(2) ‘범죄 예방 디자인’의 기법을 통해 범죄 발생률이 줄어
들었다는 사실을 통해 ‘범죄 예방 디자인’의 효과를 새롭게
알게 되었을 것이다.
(3) 1문단에서 설문 조사 결과, 2문단에서 ○○구 범죄 발생률
에 관한 조사 결과를 제시하였으나, 조사 기관이나 출처를 밝
히지 않아 신뢰성을 잃고 있다. 따라서 ㉢과 같은 평가 내용
은 적절하다.
(4) 2문단의 끝부분에서 ○○구에 위치한 골목의 범죄가 얼마
나 감소했는지에 대해서 언급하고 있지만, 구체적으로 어떤
‘범죄 예방 디자인’을 활용하였는지에 대해서는 언급하지
않고 있다. 따라서 ㉣과 같은 평가 내용은 적절하다.
(5) ㉤은 우리 집 앞 놀이터의 으슥한 곳이 눈에 잘 보이도록
볼록 거울을 설치해 달라는 내용으로, ‘범죄 예방 디자인’
을 주변에 적용한 사례로 적절하다.
[43 정답/모범답안]
[해설]
{출제 의도 }
면접자의 질문 전략 이해
{정오답 체크 }
(1) (나)에서 면접자는 지원 동기를 물은 후 지원자의 답변을
듣고 디저트 전문점 창업을 꿈꾸게 된 계기를 추가적으로 질
문하고 있다.
(2) (나)에서 면접자는 지원자가 창업을 위한 자신만의 아이디
어를 생각해 본 적이 있는지를 확인하기 위해 질문을 한 것이
지, 자신이 제안한 창업 아이디어를 보완해 답변할 수 있도록
방향을 제시한 것이 아니다.
(3) 면접자가 디저트 전문점 창업을 위한 자신만의 아이디어가
있냐고 묻는 질문에 지원자가 당황하자 ‘어렵게 생각하지 마
시고, 자신이 평소 창업하고 싶던 디저트 전문점의 모습을 편
하게 말씀해 주시면 됩니다.’라며 지원자의 긴장을 풀어 주
고 있다.
(4) 면접자는 지원자에게 ‘사업 타당성’이라는 말을 들어 본
적이 있는지에 대해 확인하는 질문을 하고 있다.
(5) 면접자는 지원자에게 모의 창업 아이디어의 타당성을 평가
해 달라며, 타당성을 평가할 때는 ‘소비자의 특성, 사업의 지
속 가능성, 제품 제작 여건’ 등의 요소를 고려해 달라고 말
하고 있다.
[44 정답/모범답안]
2
[해설]
{출제 의도 }
지원자의 답변 내용 파악
{정오답 체크 }
(1) [A]에서 지원자는 자신이 만든 디저트를 주변 사람들이 맛
있게 먹는 모습을 보면 행복하여 디저트 전문점 창업을 꿈꾸
게 되었다고 말하고 있을 뿐, 주변 사람들의 평가를 인용하고
있지 않다.
(2) [B]에서 지원자는 제과·제빵 동아리 활동과 창업 동아리
활동의 차이점을 밝히며 창업 동아리를 선택한 이유를 말하고
있다.
(3) [B]에서 지원자는 창업과 관련한 다양한 동아리 활동의 경
험을 언급하고 있지 않다.
(4) [C]에서 지원자는 다양한 창업 사례에 대해 언급하고 있지
않다.
(5) [C]에서 지원자는 디저트 사업의 최신 동향을 제시하거나,
디저트 전문점의 미래를 긍정적으로 전망하고 있지 않다.
[45 정답/모범답안]
3 3
[해설]
{출제 의도 }
맥락을 고려한 내용 생성 파악
{정오답 체크 }
(1) ⓐ 뒤에 이어지는 지원자의 답변은 판매자의 특성과 거리
가 먼 내용이므로 적절하지 않다.
(2) ⓐ 뒤에 이어지는 지원자의 답변은 제품 제작 측면에서 사
업의 타당성을 평가한 것이 아니므로 적절하지 않다.
(3) 사업 타당성 평가에 대한 질문에 지원자는 소비자의 경제
적 측면을 고려하여 답변하였다. 면접자의 추가 질문 ⓐ에 대
해 지원자는 소비자의 생활환경을 고려하여 타당성을 평가하
고 있으므로 ⓐ에 들어갈 추가 질문은 경제적인 측면과는 다
른 측면에서 소비자의 특성을 고려하여 타당성을 평가하라는
질문이 적절하다.
(4) ⓐ 뒤에 이어지는 지원자의 답변에 구체적인 자료가 제시
되지 않았다는 점에서 적절하지 않다.
(5) ⓐ 뒤에 이어지는 지원자의 답변은 가격 경쟁력 측면에서
사업의 타당성을 평가한 것이 아니므로 적절하지 않다.
[46 정답/모범답안]
2 기 위한 질문으로 볼 수 없다.
[해설]
{출제 의도}
토의 참여자 발언의 특징 이해
{정오답 체크 }
(1) [A]에서 ‘위원 1’은 건물 노후화나 전시 공간 협소 등
현재 미술관 여건과 관련지어 문제의 원인을 제시했다.
(2) ‘위원 2’는 문제의 해결 방안으로 프로그램을 다양화할
것을 제시하고 ‘사회자’의 요청에 따라 그에 대한 구체적인
방법을 언급하였다. 이어지는 발언 [B]에서 ‘위원 1’은 자신
이 문제의 원인으로 지적했던 내용(전시 공간이 협소함.)에 대
한 해결 방안으로 미술관을 시 외곽으로 이전하자는 제안을
수용할 것을 제시하고 있다. ‘위원 2’가 제시한 방안의 장
단점을 분석한 것이 아니며, 단점을 보완하는 대안을 제시한
것도 아니다.
(3) [C]에서 ‘위원 2’는 ‘위원 1’이 언급한 전시관 이전에
대해 실행이 어려울 것이라고 평가하며 자신이 앞서 제시한
프로그램 다양화 방안이 더 실현 가능성이 있다고 하였다.
(4) [D]에서 ‘위원 1’은 ‘위원 2’가 제안한 프로그램 다양
화나 ‘위원 3’이 제안한 전시료, 관람료 인하 방안의 실현
을 위한 예산 부족을 들어 경제적인 측면의 문제점을 지적하
였다.
(5) [E]에서 ‘위원 2’는 예산을 지원받는 방안이 시행될 경
우 논의된 여러 가지 방안들도 실행 가능하다는 점을 들어 그
효과를 예상하고 있다.
[47 정답/모범답안]
[해설]
{출제 의도 }
사회자의 질문 의도 파악
{정오답 체크 }
(1) ㉠은 제시한 순서에 따라 토의를 진행하기 위한 질문이며,
㉡에서 토의 참여자들이 지닌 궁금증은 직접 드러나지 않았
다.
(2) ㉠에서 토의 목적을 환기하지 않았고, ㉡의 앞에 토의 참
여자 간 의견 대립이 드러나지 않았다.
(3) 사회자는 원활한 토의 진행을 위해 토의 참여자에게 다양
한 의도가 담긴 질문을 한다. 토의 앞부분에서 ‘사회자’는
토의의 순서를 안내한 후 이에 따라 먼저 문제 원인을 논의하
였고, ㉠에서는 토의의 다음 단계로 넘어가기 위해 해결 방안
에 대해 논의할 것을 요청하는 질문을 하였다. ㉡에서는 ‘위
원 2’가 바로 앞에서 제시한 프로그램 다양화 방안에 대해
좀 더 구체적으로 설명해 줄 것을 요청하는 질문을 하였다.
(4) ㉠에서 토의에 적극적으로 참여할 것을 요청하지 않았고,
㉡은 발언 순서가 잘못된 부분이 없으므로 적절하지 않다.
(5) ㉠에서 발언한 내용과 관련된 추가 설명을 요청하지 않았
으며, ㉡은 언급한 내용과 관련된 질문이므로 국면을 전환하
[48 정답/모범답안]
1
[해설]
{출제 의도 }
토의에서 논의된 방안 파악
{정오답 체크 }
(1) ‘위원 1’은 미술관의 건물 낙후, 공간 부족과 관련지어
문제점을 지적하며 해결 방안으로 시 외곽으로 미술관을 이전
하자는 시의 제안을 수용할 것을 제시하였다. 그러나 토의를
거치며 운영 위원들은 미술관을 이전하지 않고 문화 재단에
지원을 요청하여 예산을 확보하기로 결정하였다. 이를 통해
토의에서 언급한 방안들을 실행할 수 있을 것이라는 점에 동
의하였다. 따라서 ⓐ와 같이 시 외곽에 제 2 미술관을 건립하
는 것은 제안서의 내용으로 적절하지 않다.
(2), (3) ‘위원 3’은 예산을 확보하면 다양한 프로그램 운영
으로 인한 비용 부담과 전시료와 관람료 인하로 인한 예산 확
보의 어려움에 처하게 되는 문제를 해결할 수 있다고 하였다.
따라서 ○○ 문화 재단으로부터 예산을 확보한다면 ‘위원
2’가 제시한 일반인을 대상으로 한 미술 강좌 개설이나 청소
년 미술 대회가 가능해질 것이다.
(4) 예산을 확보하게 되면 ‘위원 3’이 제안한 전시료와 관람
료를 대폭 낮출 수 있다.
(5) ‘위원 2’는 ○○ 문화 재단에 예산 지원을 신청하자는
‘위원 3’의 제안에 동의하며 예산 지원을 받는다면 전시료
인하로 전시회가 자주 열릴 것이며, 관람료도 인하되어 관람
객이 크게 증가할 것이라고 말하고 있다.
[49 정답/모범답안]
3 해설 ]
[해설]
{출제 의도 }
발표 듣고 반영된 계획 파악
{정오답 체크 }
(1) 발표 앞부분에 폐수 속의 미생물들을 촬영한 사진을 제시
하고 있다.
(2) 2문단에서 ‘유기성 폐수’라는 용어의 의미를 환경 공학
용어 사전에서 찾아 제시하고 있다.
(3) 발표자는 유기성 폐수 속의 미생물들이 만들어 낼 수 있는
전기 에너지양이 그 폐수를 처리하는 데 드는 에너지 양보다
9배나 많을 수 있다는 연구 논문을 통해 미생물 연료 전지를
활용하여 전기 에너지를 많이 생산해 낼 수 있다는 정보를 전
달하고 있다. 미생물 연료 전지를 활용하여 선진국들이 경제
적으로 효과를 얻었다는 내용은 발표에서 언급하지 않았다.
(4) 3문단에서 미생물 연료 전지에서 전기 에너지가 만들어지
는 원리를 파악할 수 있도록 화면을 통해 그 구조가 드러난
시각 자료를 제시하고 있다.
(5) 4문단에서 ○○○ 교수의 인터뷰 기사를 통해 미생물 연료
전지의 연구 현황과 차세대 에너지로서의 활용 가능성에 대해
제시하고 있다.
[50 정답/모범답안]
1 다. 즉 발표자는 발표의 목적과 주제에 대해 언급하고 있을
[해설]
{출제 의도 }
듣기 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) ㉠에서 학생은 발표를 들으며 미생물 연료 전지에서 전기
가 만들어지는 방법에 대해 알게 된 객관적인 사실을 정리하
였다. 정리한 내용이 사실에 들어맞는지를 확인하여 잘못된
내용을 바로잡아 정리하지 않았다.
(2) 학생은 발표를 듣기 전에 화석 연료를 대체할 수 있는 재
생 에너지에 대해 의문을 가지고 있었고, ㉡에서 정리한 내용
을 통해 이 의문을 해소하기 위한 정보를 들으며 정리했음을
파악할 수 있다.
(3) ㉢에서 학생은 발표를 들은 후에 발표에 활용된 자료의 출
처를 찾아보겠다고 하였으며, 이는 정보의 출처가 믿을 만한
지 신뢰성을 중심으로 평가한 것으로 볼 수 있다.
(4) ㉣에서 학생은 자신이 해야 하는 과학 실험 동아리의 보고
서 과제를 해결하기 위해 미생물 연료 전지 실험을 주제로 활
용하려 한다는 점을 파악할 수 있다.
(5) ㉤에서 학생은 축산 폐기물 처리에서 난방 연료를 추출한
다는 내용을 읽어서 알고 있던 배경지식과 발표 내용을 관련
지어 발표를 들었다는 것을 파악할 수 있다.
[51 정답 /모범답안]
2
[
{출제 의도}
말하기 계획 평가
{정오답 체크 }
(1) 발표자는 <총석정>, <삼일포>, <낙산사>와 같은 시각 자료
를 활용하고 있지만, 시각 자료와 관련된 참고 서적을 제시하
지는 않고 있다.
(2) 발표자는 ‘정선의 산수화’를 주제로 발표를 하고 있다.
‘정선은 실제 자연의 모습을 있는 그대로 재현하기보다 생략
이나 변형의 방식 등을 통해 자연의 아름다움이나 정취를 부
각함으로써 ‘환’을 실현했습니다.’, ‘정선의 산수화가 가
진 또 다른 특징은 점경 인물이 자주 등장한다는 것입니다.’
에서 알 수 있듯이, ‘정선의 산수화’의 특징에 대해 언급한
후, 그 특징이 잘 드러난 사례로 <총석정>, <삼일포>, <낙산
사>와 같은 그림을 제시하고 있다. 이를 통해 발표자는 발표
주제인 ‘정선의 산수화’에 대한 청중의 이해를 돕고 있다.
(3) 발표자는 ‘제 발표가 정선의 산수화전을 관람하는 데 도
움이 되었으면 좋겠습니다.’라고 말하며 발표를 마무리하고
있다. 따라서 발표의 전체 내용을 요약하는 시각 자료를 제시
하고 있다는 진술은 적절하지 않다.
(4) 발표자는 ‘여러분들이 정선의 산수화를 감상할 때 도움이
되도록 정선의 ‘관동팔경’을 중심으로 정선의 산수화에 대
해 발표하도록 하겠습니다.’라고 말하며 발표를 시작하고 있
뿐, 발표 순서를 안내하는 시각 자료를 활용하고 있지는 않다.
(5) 발표자는 ‘정선의 산수화’가 지닌 특징에 대해 설명하고
있을 뿐, ‘정선의 산수화’의 발전 과정에 대해서는 언급하
고 있지 않다. 또한 청중이 ‘정선의 산수화’의 특징을 쉽게
이해할 수 있도록 ‘관동팔경’의 산수화를 시각 자료로 활용
하고 있지만, ‘정선의 산수화’와 관련된 역사적 사건을 시
각 자료로 제시하고 있지 않다.
[52 정답 /모범답안]
4 가자의 주관적 개입을 줄일 수 있’고, ‘평가 기준 역시 매
[ 해설 ]
{출제 의도}
발표 내용 파악
{정오답 체크 }
(1) 2문단의 ‘정선은 실제 자연의 모습을 있는 그대로 재현하
기보다 생략이나 변형의 방식 등을 통해 자연의 아름다움이나
정취를 부각함으로써 ‘환’을 실현했습니다.’에서 확인할
수 있다.
(2) 4문단의 ‘정선의 산수화가 가진 또 다른 특징은 점경 인
물이 자주 등장한다는 것입니다. ~ 이들은 주로 명승지를 여
행하며 자연과 교감하는 친자연적 존재로 표현됩니다.’에서
확인할 수 있다.
(3) 3문단의 ‘정선은 수직으로 죽죽 내려 긋는 수직준법을 사
용해 돌기둥을 표현하고 돌기둥 위에 있었던 소나무를 생략함
으로써 다른 자연물보다 돌기둥을 더욱 부각했습니다.’에서
확인할 수 있다.
(4) <삼일포>와 관련된 발표 내용은 3문단에 제시되어 있다.
발표자는 <삼일포>의 특징을 설명하면서 ‘원근을 표현하는
평원법을 사용하여 호수의 광활함을 부각했습니다.’라고 말
하고 있다. 따라서 <삼일포>에서 ‘수직준법’을 사용했다는
진술은 적절하지 않다. 세 번째 문단에서 알 수 있듯이, ‘수
직준법’은 <총석정>의 특징으로 언급된 내용이다.
(5) 5문단의 ‘이 점처럼 보이는 것들은 일출의 장관을 즐기는
선비들로 이 그림 속의 점경 인물입니다.’에서 확인할 수 있
다.
[53 정답/모범답안 ]
4 여한다고 말씀하셨는데’라고 말하며 상대측인 ‘찬성 1’이
[ 해설 ]
{출제 의도}
의사소통 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) ‘찬성 1’은 입론을 하면서 기존 방식인 심사 방식의 문
제점을 지적하고 추첨 방식의 장점을 강조하고 있을 뿐, 용어
의 개념을 정의하고 있지 않다.
(2) ‘찬성 1’은 기존 방식인 심사 방식이 ‘평가 기준이 타
당하지 않고, 평가자 주관이 개입될 수 있어 평가의 신뢰성이
낮’다는 문제점을 지니고 있음을 근거로 들어 가며, 동아리
축제에서 홍보관을 운영할 동아리를 선정할 때 추첨 방식으로
해야 한다고 주장하고 있다. 따라서 ‘찬성 1’이 기존 방식
이 유지될 때 발생하는 기대 효과를 중심으로 주장하고 있다
는 진술은 적절하지 않다.
(3) ‘반대 1’은 입론을 하면서 기존 방식인 심사 방식의 장
점을 강조하고 있을 뿐, 논제와 관련된 문제 해결의 시급성에
대해서는 언급하고 있지 않다.
(4) ‘반대 1’은 입론을 하면서 기존 방식인 심사 방식의 장
점으로 ‘전체 학생을 대표하는 다수의 평가자가 참여하여 평
년 학생들의 의견을 수렴하여 개선해 왔기 때문에 그 타당성
이 매우 높다’고 말하고 있다. 또한 ‘모든 동아리가 홍보관
운영 계획서를 제출할 기회를 공평하게 부여하고 있’고,
‘동아리 구성원들이 동아리 축제의 목적에 부합하는 활동을
고민하게 되므로 축제가 내실화될 수 있’음을 강조하고 있
다. 따라서 ‘반대 1’이 기존 방식의 긍정적 측면을 근거로
삼아 새로운 방식인 추첨 방식을 반대하고 있음을 확인할 수
있다.
(5) ‘반대 1’은 기존 방식인 심사 방식의 장점으로 평가의
신뢰성과 타당성을 확보할 수 있으며, 동아리들에게 공평한
기회를 부여할 수 있고 축제의 내실화가 가능하다는 점을 강
조하고 있을 뿐, 새로운 방식인 추첨 방식을 도입할 때 발생
할 수 있는 부정적 측면에 대해서는 언급하고 있지 않다.
[54 정답 /모범답안]
4
해설 ]
[
{출제 의도}
말하기 효과 평가
{정오답 체크 }
(1) [A]에서 ‘반대 2’는 추첨 방식이 기회를 균등하게 부여
한다는 ‘찬성 1’의 주장에 의문을 제기하며, 오히려 추첨
방식이 동아리 홍보관 운영의 부실을 가져올 수 있다는 점을
지적하고 있다. 따라서 [A]가 상대측이 제시한 사례가 적합한
지에 대해 의문을 제기하고, 적합한 사례를 제시할 것을 요구
하고 있다는 진술은 적절하지 않다.
(2) [A]에서 ‘반대 2’는 ‘추첨 방식이 기회를 균등하게 부
언급한 내용의 일부를 확인하고 있다. 또한 ‘그럴 경우 동아
리 홍보관 운영을 더 잘 계획하고 준비한 동아리가 탈락할 수
있죠. 준비가 덜 된 동아리가 선정된다면 동아리 홍보관 운영
의 부실로 이어질 수 있지 않나요?’라고 말하며 추첨 방식을
도입할 경우 생길 문제점을 제기하고 있다. 따라서 [A]가 기존
방식을 고수할 경우 생길 문제점을 제기하고 있다는 진술은
적절하지 않다.
(3) [B]에서 ‘찬성 1’은 학생들을 대상으로 실시된 설문 조
사 결과를 근거로 들어 기존의 심사 방식에서 홍보관 운영 계
획서를 평가하는 기준이 타당하다는 ‘반대 1’의 주장에 대
해 의문을 제기하고 있다. 따라서 [B]가 상대측 주장을 뒷받침
하는 근거의 신뢰성에 의문을 제기하고 출처를 제시할 것을
요구하고 있다는 진술은 적절하지 않다.
(4) [B]에서 ‘찬성 1’은 ‘홍보관 운영 계획서를 평가하는
기준이 타당하다고 하셨는데’라고 말하며 상대측인 ‘반대
1’이 언급한 내용의 일부를 확인하고 있다. 또한 ‘평가 기
준 중의 일부가 특정 동아리에게 유리하게 작용한다고 응답한
학생들이 많’았음을 보여 주는 ‘작년 설문 조사 결과’를
근거로 들어가며 ‘평가 기준이 타당하다고 보기 어렵’다는
점을 지적하고 있다.
(5) [A]와 [B] 모두 상대측이 언급한 내용의 타당성을 따지고
있다. 따라서 상대측이 인용한 전문가의 설명에 대한 타당성
을 따지고 있다는 진술은 적절하지 않다.
[55 정답/모범답안 ]
5 (3) 강연자는 식용 꽃과 관련된 역사적 사건에 대해 언급하고
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 과정 파악
{정오답 체크 }
(1) ‘찬성 1’은 기존 방식인 심사 방식이 ‘평가 기준이 타
당하지 않고, 평가자주관이 개입될 수 있어 평가의 신뢰성이
낮’다는 문제점을 지니고 있음을 근거로 들어가며, 동아리
축제에서 홍보관을 운영할 동아리를 선정할 때 추첨 방식(㉡)
이 더 적합한 방식이라고 주장하고 있다.
(2) ‘찬성 1’은 ‘동아리 홍보관 운영 계획서를 준비하는 과
정에서 동아리들이 시간과 노력을 불필요하게 들이는 문제도
해소할 수 있습니다.’라고 말하며 새로운 방식인 추첨 방식
(㉡)이 시간과 노력이 불필요하게 드는 심사 방식 (㉠)의 문제
점을 해소할 수 있음을 강조하고 있다.
(3) ‘반대 2’는 추첨 방식이 홍보관 운영 동아리로 선정될
수 있는 기회를 균등하게 부여한다는 ‘찬성 1’의 주장에 대
해, 오히려 추첨 방식(㉡)으로 인해 동아리 홍보관 운영을 더
잘 계획하고 준비한 동아리가 탈락할 수 있다는 점을 지적하
며 기존 방식인 심사 방식(㉠)을 옹호하고 있다.
(4) ‘반대 1’은 입론의 과정에서 ‘이 계획서를 준비하는 과
정에서 동아리 구성원들이 동아리 축제의 목적에 부합하는 활
동을 고민하게 되므로 축제가 내실화될 수 있습니다.’라고
말하며 기존의 방식인 심사 방식(㉠)을 지지하고 있다.
5() ‘반대 1’은 심사 방식이 평가의 신뢰성과 타당성을 확보
할 수 있고, 동아리에게 공평한 기회를 부여할 수 있으며 축
제의 내실화를 가능하게 한다는 점을 근거로 들어, 동아리 축
제에서 홍보관을 운영할 동아리를 선정할 때 기존의 방식인
심사 방식을 유지해야 한다고 주장하고 있다. 따라서 반대측
이 추첨 방식을 도입할 때의 장점을 근거로 들어 추첨 방식
(㉡)이 심사 방식(㉠)보다 더 공평하다고 주장하고 있다는 진
술은 적절하지 않다.
[56 정답/모범답안 ]
1
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) 강연자는 ‘꽃을 먹는 것이라고 생각해 본 적이 있나
요?’, ‘재스민 차 드셔본 분은요?’, ‘혹시 꽃을 넣은 전통
음식을 먹어 본 학생이 있으면 손을 들어 볼까요?’, ‘어떤
음식을 먹어 보았나요?’라고 청중들에게 질문하며 청중의 경
험을 이끌어 내고 있으며 이를 자신의 강연 내용과 연결 짓고
있다.
(2) 강연자는 강연 중 자신이 말한 내용을 요약하고 있지 않
다.
있지 않다.
(4) 강연자는 강연을 시작할 때 ‘요리 연구가 ○○○입니
다.’라고 소개했을 뿐, 자신의 과거 경력에 대해 말하고 있지
않다.
(5) 강연자는 자신이 강연을 어떤 순서로 진행할지에 대해 안
내하고 있지 않다.
[57 정답 /모범답안]
2
해설 ]
[
{출제 의도}
반응의 적절성 평가
{정오답 체크 }
(1) ㉠에서 궁금해하던 두 가지 내용에 대해 강연에서 언급되
고 있는데 그 내용을 정리한 것이 ㉤이다. 즉 ㉤에서 식용이
가능한 꽃의 목록과 이를 재료로 한 음식의 종류를 정리하고
있다.
(2) 강연자는 ‘철쭉꽃은 화전 재료로 쓰이는 진달래꽃과 비슷
하게 생겼지만 절대 드시면 안 됩니다. 독성이 있으니까요.’
라고 말하며 진달래꽃과 철쭉꽃의 형태상 유사점과 진달래꽃
과 달리 독성을 가지고 있는 철쭉꽃의 특성을 언급했을 뿐,
이 둘 사이의 형태적 차이점에 대해서는 말하고 있지 않다.
또한 ㉡에서 강연을 들은 학생은 자신이 들은 내용과 사실의
부합 여부를 점검하고 있지 않고 단지 궁금한 점을 제시하고
있을 뿐이다.
(3) 강연자는 식용 꽃과 관련하여 학교 화단의 꽃에 대해서는
언급하고 있지 않으나 강연을 들은 학생은 꽃에는 농약이나
오염 물질이 묻어 있는 경우가 있으니 주의해야 한다는 강연
의 내용을 학교 화단의 꽃에 적용하고 있다.
(4) 동아리 행사를 무엇으로 할지 결정하지 못해 걱정하고 있
던 학생이 강연의 내용을 활용하여 ‘꽃을 재료로 한 음식 만
들기’라는 해결책을 떠올렸다.
(5) ㉤에서 학생은 꽃을 재료로 한 음식과 관련하여 꽃들을 식
용 가능 범주와 식용 불가 범주로 분류하고 있다.
[58 정답 /모범답안]
5
해설 ]
[
{출제 의도}
핵심 정보 파악
{정오답 체크 }
(1) 학생 1의 첫 번째 발언에서 ‘연설을 들을 친구들의 특성
을 감안해야’ 함을 언급하고 있는 것에서 확인할 수 있다.
(2) 학생 1의 첫 번째 발언에서 ‘연설 장소가 넓은 강당’이
라는 점이 고려되고 있음을 알 수 있다.
(3) ‘우리의 주장을 뒷받침하기에 적절한 근거와 그 제시 순
서에 대해 논의해 보자.’라는 사회자의 두 번째 발언에서 확
인할 수 있다.
(4) 제시된 토의 내용 대부분이 연설 내용을 효과적으로 전달
할 방법 모색과 관련되어 있다. 즉 주의를 집중시키기 위한
방법, 주장을 뒷받침하는 적절한 근거 찾기와 제시 순서 정하
기, 그리고 이를 효과적으로 전달하기 위해 활용할 수 있는
자료들(보도 자료, 법 조항, 통계 자료 등)에 대한 언급 등이
모두 해당된다고 볼 수 있다.
(5) 연설 마무리 부분에 대한 내용은 ‘연설 마지막엔 친구들
의 행동 변화를 촉구하는 내용으로 마무리하자.’라는 의견을
제시한 학생 2의 네 번째 발언에서 확인할 수 있다. 그러므로
토의에서 연설의 마무리 부분에서 활용할 비언어적 표현 방법
이 논의되고 있다는 설명은 적절하지 않다.
[59 정답/모범답안 ]
5 해설 ]
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 과정 파악
{정오답 체크 }
(1) 학생 1은 ‘연설 주제에 적합한 시를 낭송’하여 친구들의
주의를 집중시키자는 학생 3의 의견에 대해 친구들의 주의를
끄는 데 도움이 되겠다며 긍정적으로 반응하고 있다.
(2) 학생 2는 학생 1이 제안한 ‘인기 가요를 틀어 친구들의
주의를 끄는’ 방식에 대해 이미 다른 친구들이 여러 번 쓴
방법이어서 친구들의 주의를 집중시키기 어려울 것이라며 부
정적으로 반응하고 있다.
(3) 학생 3은 ‘가볍고 재미있는 이야기로 시작하자’는 학생
2의 제안에 대해 연설 주제를 고려할 때 적합하지 않다고 말
하고 있다.
(4) ‘피해 사례를 다룬 언론 보도 자료를 보여 주면 친구들이
문제의 심각성을 인식하게 될 거야.’라는 학생 1의 발언에
대해 ‘피해자가 겪는 고통을 핵심 근거로 보는 네 의견에는
동의해.’라고 말하며 긍정적으로 반응하고 있다.
(5) 학생 3은 학생 2의 의견에 대해 ‘친구들에게 경각심을 준
다는 점에서 좋은 근거라고 생각해.’라고 말하고 있다. 이를
통해 학생 3이 학생 2의 발언에 대해 청중의 경각심 유발 측
면에서 적절하다고 판단했음을 알 수 있다.
[60 정답/모범답안 ]
4
[ 해설 ]
{ 출제 의도}
연설 계획의 적절성 평가
{정오답 체크 }
(1) 학생 2의 세 번째 발언 내용으로, 학생 1, 학생 3 모두 동
의하고 있으므로 합의된 토의 내용으로 볼 수 있다.
(2) 학생 3의 첫 번째 발언 내용으로, 학생 1, 학생 2 모두 적
절하다고 판단하고 있으므로 합의된 토의 내용으로 볼 수 있
다.
(3) 학생 1의 세 번째 발언 내용으로, 학생 2, 학생 3 모두 동
의하고 있으므로 합의된 토의 내용으로 볼 수 있다.
(4) 학생 2의 세 번째 발언을 보면, ‘가해자는 별다른 죄의식
없이 사이버 언어폭력을 저지르지만 사이버 언어폭력은 처벌
받게 되는 범죄 행위라는 점’을 근거로 제시하자고 하고 있
다. 그러나 사이버 언어폭력 가해자가 늘어날수록 가해자가
별다른 죄의식 없이 사이버 언어폭력을 저지른다는 내용은 확
인할 수 없다. 따라서 이를 합의된 토의 내용으로 볼 수 없다.
(5) 학생 3의 두 번째 발언 내용으로, 학생 1, 학생 2 모두 동
의하고 있으므로 합의된 토의 내용으로 볼 수 있다.
[61 정답 /모범답안]
3
[
{출제 의도}
말하기 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) 강연에서는 타이포그래피가 무엇이고 그 기능에는 언어적
기능, 조형적 기능이 있다는 것을 밝힌 후 이를 나누어 이야
기하겠다고 하여 강연 내용의 전개 방향을 밝히고 있지만, 청
중과 공유했던 경험을 직접 제시한 부분은 나타나 있지 않다.
(2) 강연에서 타이포그래피와 관련된 객관적인 통계 자료를 활
용하여 청중들이 강연 내용을 신뢰할 수 있도록 한 내용은 나
타나 있지 않다.
(3) 강연에서 강연자는 ‘작품 1’, ‘작품 2’, ‘작품 3’ 등
구체적인 사례를 제시하고, 사례들의 특징을 분석하면서 타이
포그래피의 언어적 기능과 조형적 기능에 대해 설명하고 있
다.
(4) 강연이 진로 축제에 초청받아 타이포그래피에 대해 소개하
는 것이지만, 청중들이 희망하는 직업들이 제시된다거나 그
특징들을 서로 대비해 강연 내용의 활용 가치를 강조한 부분
은 나타나 있지 않다.
(5) 강연에서는 ‘이런 글자는 무엇보다도 가독성이 중요하겠
지요?’, ‘좀 전에 본 작품들은 타이포그래피의 어떤 기능에
중점을 둔 것일까요?’라는 질문이 나타나 있는데, 이는 청중
이 강연자에게 한 질문이 아니라 강연자가 내용을 강조하거
나, 강연한 내용을 잘 들었는지 확인을 하고자 청중에게 한
질문이다.
[62 정답 /모범답안]
1
[ 해설 ]
{출제 의도}
내용 파악 및 이어질 내용 추론
{정오답 체크 }
(1) ㉠에 대한 대답은 구체적 사례로 제시한 ‘작품 1’, ‘작
품 2’, ‘작품 3’이 타이포그래피의 어떤 기능에 중점을 둔
것인지를 강연의 내용을 정리하여 생각해 보면 된다. 먼저 타
이포그래피의 기능을 살펴보면, 언어적 기능은 글자 자체가
가지고 있는 의미 전달에 중점을 두는 기능으로서 의미를 정
확하게 전달하기 위해 가독성이 중요하다. 그런데 ‘작품 1’
은 언어적 기능에 중점을 둔 것으로, 글자들을 전체적으로 크
면서도 세로로 길게 디자인하여 운전중인 운전자에게 글자가
쉽게 인식되도록 제작하였다. 따라서 ‘작품 1’은 운전자가
쉽게 읽을 수 있도록 글자를 제작했고 이는 타이포그래피의
언어적기능에 중점을 둔 것이라는 설명은 적절하다.
(2) ‘작품 2’는 ‘등’이라는 글씨의 받침 글자인 ‘ㅇ’을
전구 모양으로 만들어서 글자를 재료로 삼아 구체적인 형태의
외형적 아름다움을 전달하는 타이포그래피의 조형적 기능을
잘 드러냈다고 하였다. 그러나 이 사례의 경우 강연에 ‘회화
적 이미지를 첨가하면 외형적 아름다움뿐만 아니라 글자가 나
타내는 의미까지 시각화하여 전달할 수 있’다고 하였으므로,
‘의미와 상관없이’글자를 작품의 재료로만 활용하고 있다는
설명은 적절하지 않다.
(3) ‘작품 3’은 강연에서 글자의 의미와는 무관하게 글자의
형태만을 활용하여 제작자의 발상을 전달하기 위한 작품이라
고 하였다. 즉 ‘작품 3’은 타이포그래피의 조형적 기능에
해당하는 작품이므로, 이를 언어적 기능에 중점을 둔 사례로
볼 수는 없다.
(4) ‘작품 1’은 타이포그래피의 언어적 기능에 중점을 둔 사
례인 반면, ‘작품2’는 타이포그래피의 조형적 기능에 중점
을 둔 사례이다. 따라서 두 작품 모두를 언어적 기능에 중점
을 둔 것으로 보기는 어렵다.
(5) ‘작품 2’와 ‘작품 3’은 모두 타이포그래피의 조형적
기능에 중점을 둔 경우지만, ‘작품 2’는 글자의 외형적 아
름다움을 통해 글자의 의미 전달을 돕고 있는 반면, ‘작품
3’의 경우는 글자의 의미와 무관하게 글자의 형태만을 활용
하고 있으므로 두 작품 모두 글자의 외형적 아름다움을 통해
글자의 의미 전달을 돕는다는 설명은 적절하지 않다.
[63 정답/모범답안 ]
5 (4) [B]는 두 방안 모두 개개인의 준비가 미흡하면 모임을 할
[ 해설 ]
{출제 의도}
핵심 내용 파악
{정오답 체크 }
(1) ‘발표와 질의응답’은 매주 정해진 분량을 각자 읽고 한
명씩 돌아가면서 책 내용을 발표하고 나머지는 청중이 되어
질의응답을 하는 형식이므로, 모임마다 주도적 역할을 하는
특정인이 사전에 결정될 것이다.
(2) ‘자유 토의’에서는 준비 과정에서 따로 주도자가 결정되
지 않고 구성원들 모두가 매주 정해진 분량의 책을 읽어 와야
하므로 각 참여자의 역할이 같다고 할 수 있다.
(3) ‘발표와 질의응답’은 한 명씩 돌아가며 책 내용을 발표
하고 나머지는 질의응답을 하고, ‘자유 토의’는 각자 읽어
온 책의 내용에 대해 자유롭게 이야기를 나누므로, 두 방식
모두 참여자들이 의견을 서로 교환한다는 공통점이 있다.
(4) ‘발표와 질의응답’, ‘자유 토의’ 모두 책의 일부 분량
을 정해서 읽어 와야 하므로 매주 모임에서 다룰 분량이 정해
져 있다고 할 수 있다.
(5) 학생들은 내용이 많고 어려운 책을 주어진 시간 안에 읽어
야 하는 상황에서 두 가지 방안을 내었다. ‘발표와 질의응
답’은 매주 정해진 분량을 각자 읽고 한 명씩 돌아가면서 책
내용을 발표하고 나머지는 청중이 되어 질의응답을 하는 방식
이고, ‘자유 토의’는 구성원들이 매주 정해진 분량의 책을
읽어 와서 자유롭게 이야기하는 방식이다. 따라서 두 방식은
구성원들이 모임이전에 책의 정해진 분량을 각자 읽어야 한
다. 이런 점에서 ‘발표와 질의응답’이 참여자들이 토의 이
전, 즉 사전에 모여서 책을 함께 읽는 방식이라는 설명은 적
절하지 않다.
[64 정답 /모범답안]
1
해설 ]
[
{출제 의도}
말하기 방식 추론
{정오답 체크 }
(1) [A]와 [B]는 이 토의의 주요 화제라 할 수 있는 ‘발표와
질의응답’, ‘자유토의’의 공통점이나 차이점에 대해 언급
하고 있는 발화이다. [A]에서는 ‘발표와 질의응답’ 방식의
단점을 언급한 후, ‘자유 토의’ 방식의 장점을 언급하여
‘자유 토의’ 방식의 장점을 부각하는 말하기를 하고 있다.
(2) [A]에서는 ‘발표와 질의응답’ 방식의 단점과 ‘자유 토
의’ 방식의 장점이 언급될 뿐, 특정 방안의 문제 해결 방안
및 다른 방안의 문제점은 언급되어 있지 않다.
(3) [A]에서는 ‘발표와 질의응답’ 방식의 단점과 ‘자유 토
의’ 방식의 장점이 대비되어 언급되고 있다. 어느 특정 방안
의 장점을 다른 방안이 더 발전시킬 수 있음을 언급하고 있는
것은 아니다.
수 없다는 것을 강조하고 있다. 특정 방안의 한계와 의의를
제시하고 있는 것이 아니다.
(5) [B]는 두 방안 모두의 한계 혹은 단점을 제시하고 있다. 특
정 방안의 장단점을 언급한 후 그 단점을 보완할 방법을 제시
하고 있지는 않다.
[65 정답/모범답안 ] 토의 순서에 따른 토의 평가
2 {정오답 체크 }
[ 해설 ] (1) ‘사회자’의 첫 번째 발언에서 동아리 활동이 침체되어
{출제 의도} 있는 점을 문제로 제시하고 있다.
말하기 과정 분석 및 말하기 효과 평가 (2) ‘부원 1’과 ‘부원 2’의 첫 번째 발언에서 토론 위주의
{정오답 체크 } 동아리 활동을 문제의 원인으로 인식하고 있다는 것을 알 수
(1) [C]는 두 방안 중 하나의 방식으로 의견을 모으는 과정이 있다.
다. 이미 결정된 사항을 이행하기 위한 세부 계획을 결정한 (3) ‘부원 3’과 ‘부원 4’의 첫 번째 발언에서 두 가지 대
것은 아니다. 안이 제시되었고, 이에 대해 분석하며 토의가 진행되고 있음
(2) ‘학생 1’은 ‘발표와 질의응답’ 방식을 채택하자고 하 을 알 수 있다.
며 그 문제점은 차츰 개선해 볼 것을 제안한다. 즉 예상되는 (4) 토의에서는 부원들이 대안으로 제시한 활동의 실행 가능
문제점이 있지만, 이를 보완하는 것을 전제로 특정 방안을 제 여부를 판단의 준거로 삼고 있다. 부원들의 역할 분담이 공정
시하고 있고, 나머지 학생들은 이에 동의함으로써 그의 의견 하게 이루어지는가를 중심으로 대안에 대해 판단하고 있지 않
에 합의를 했다고 볼 수 있다. 다.
(3) 두 방안 중 하나로 의견을 모으고 있지, 두 방안을 절충한 (5) ‘부원 4’와 ‘부원 2’의 마지막 발언에서의 동의를 통
제삼의 방안으로 결정한 것이 아니다. 해 최적의 대안으로 역사 영화를 보는 것을 선택했음을 알 수
(4) ‘발표와 질의응답’ 방식을 채택하자는 ‘학생 1’의 의 있다.
견에 나머지 학생들이 동의하고 있으므로, 대부분의 학생들의
의견을 토대로 특정 방안을 선택한 것이다. 소수 의견 존중을 [68 정답 /모범답안]
전제로 특정 방안을 결정한 것이 아니다. 3
(5) 학생들의 의견이 오간 것을 토대로 특정 방안으로 결정한 해설 ]
[
것이지, 따로 전문가의 의견을 구하기로 합의한 것이 아니다. {출제 의도}
토의 참여자 발언의 특징 파악
[66 정답/모범답안 ] {정오답 체크 }
1 (1) ㉠은 ‘부원 1’의 말에 동의를 표하며 문제점을 인식하는
[ 해설 ] 발언으로 과거의 문제 해결 사례는 언급하지 않았다.
{출제 의도} (2) ㉠에서는 대안이 제시되지 않았고, 이에 따라 대안의 실시
사회자의 역할 파악 로 기대되는 효과에 대해서도 언급하지 않았다.
{정오답 체크 } (3) ‘부원 4’는 첫 번째 발언에서 역사 유적 답사를 가는 것
(1) ‘사회자’의 두 번째, 세 번째, 네 번째 발언에서 각각 토 을 대안으로 제시했다. 그러나 토의 과정을 통해 자신이 주장
의 참여자들이 언급한 내용을 정리하고 있으며, 이를 통해 토 한 역사 유적 답사가 시간이나 비용에서 실행 가능성에 문제
의 진행을 원활하게 하고 있다. 가 있을 것을 고려하여 생각을 바꾸어 역사 영화를 보는 입장
‘사회자’는 첫 번째 발언에서 토의 배경을 제시하고 토의 으로 변경하고 있다.
안건을 소개하며 토의를 진행하는 역할도 하고 있다. (4) ㉡은 다른 대안 전체에 동의한 것으로 대안의 일부만 동의
(2) ‘사회자’가 토의 내용과 관련 있는 자료를 제시하고 있 하거나 다른 대안의 한계를 지적한 것은 아니다.
지 않으며, 토의 주제 범위 내에서 토의를 진행하고 있다. (5) ㉡은 대안 선택의 판단 준거인 활동의 실행 가능성을 중심
(3) 제시한 대안을 중심으로 의견이 대립하고 있으나, 토의 참 으로 다른 대안에 동의한 것이다. 소수의 의견을 존중해 줄
여자 간의 감정 대립은 드러나지 않았으며, ‘사회자’가 감 것을 전제로 내세운 것은 아니다.
정의 대립을 중재하는 부분도 드러나지 않았다.
(4) ‘사회자’가 토의 참여자들의 발언 기회를 부여하는 부분 [69 정답 /모범답안]
은 드러나지 않았다. 4
(5) 토의 참여자가 발언한 내용에 대해 보충 질문을 하는 부분 해설 ]
[
은 드러나지 않았다. {출제 의도}
발표 준비 과정 파악
[67 정답/모범답안 ] {정오답 체크 }
4 (1) 발표를 시작할 때 ‘녹색 기술’과 ‘청색 기술’에 대해
[ 해설 ] 들은 적이 있는지를 질문하고 있다.
{ 출제 의도} (2) 발표 앞부분에서 ‘오염 물질 배출’과 관련하여 ‘녹색
기술’과 ‘청색 기술’의 차이점에 대해서 설명하고 있다.
(3) 발표자는 에어드롭 사진을 시각 자료로 활용하고 있다.
(4) 발표자는 ‘청색 기술’에 대한 발표 내용을 효과적으로
전달하기 위해 발표 단계나 내용 등과 관련한 구상을 하였다.
그러나 발표에서 설명하려는 대상과 관련지어 발표자와 친구
들의 공통된 경험을 환기하는 내용을 언급한 부분은 없다.
(5) 발표 끝부분에서 ‘청색 기술’이 우리의 미래를 위한 것
임을 밝히고 많은 관심을 가질 것을 당부하고 있다.
[70 정답/모범답안 ]
1 (2) ‘김 교수’는 앞에서 사회자가 요청한 내용에 따라, 도서
[ 해설 ]
{출제 의도}
듣기 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) ‘학생 1’은 ‘청색 기술’이 ‘더 나은 환경을 만드는
데 기여’할 것이라고 함으로써 발표자의 말에 긍정적으로 반
응하며 공감을 표하고 있다. 그러나 ‘학생 1’의 생각에서
발표자가 전제로부터 결론을 이끌어 내는 과정의 타당성에 대
해 판단하는 부분은 없다.
(2) ‘학생 2’는 발표 내용에서 빠진 부분을 지적하고 내용
추가의 필요성을 언급함으로써, 발표 내용에 대해 보완할 점
이 없는지를 평가하고 있다.
(3) ‘학생 3’은 발표자가 언급한 장점뿐만 아니라 단점은 없
는지 고려함으로써 편향된 내용은 아닌지 판단하고 있다.
(4) ‘학생 4’는 자신이 책에서 읽어 알고 있던 배경지식과
발표 내용을 관련지어 들었다.
(5) ‘학생 5’는 활용한 자료의 신뢰성에 대해 점검하며 들었
다.
[71 정답/모범답안 ]
5 (1) 토의에서 ‘도서관장’은 연장 근무 시간의 조정이 가능하
[ 해설 ]
{출제 의도}
사회자의 역할 파악
{정오답 체크 }
(1) 사회자는 앞에서 논의한 문제점을 요약하고, ‘○○동 마
을 도서관’의 이용자가 학생들로 한정된 문제점의 원인과 해
결 방안에 대해 논의할 것을 토의 참여자에게 안내하고 있다.
(2) 사회자는 ‘김 교수’가 제시한 방안 중 도서관 기능의 다
양화와 관련된 사례를 ‘김 교수’에게 다시 요청하고 있다.
(3) 사회자는 ‘김 교수’가 제시한 사례를 듣고 이와 관련하
여 자신이 알고 있는 사례를 덧붙이고 있다.
(4) 사회자는 ‘도서관장’이 앞에서 말한 내용을 질문의 형식
으로 확인하고 있다.
(5) ㉤은 ‘김 교수’가 든 사례에 대해 사회자가 긍정적으로
반응한 내용이므로, 토의 참여자가 제시한 방안을 실천하는
데 우려되는 점을 언급했다는 설명은 적절하지 않다.
[72 정답 /모범답안]
5
해설 ]
[
{출제 의도}
토의 참여자의 발화 내용 파악
{정오답 체크 }
(1) ‘김 교수’는 앞에서 사회자가 요청한 내용에 따라, 도서
관 이용자가 한정되는 문제점의 원인과 해결 방안을 제시하고
있다.
관 기능의 다양화와 관련된 사례를 제시하고 있다.
(3) ‘도서관장’은 ‘김 교수’가 제시한 두 가지 방안 중에
서 ‘도서관 기능의 다양화’는 현실적으로 실행하기 어렵다
는 점을 들어, ‘도서관 운영 시간 연장’방안을 먼저 검토하
고 있음을 밝히고 있다.
(4) ‘청중’은 앞에서 ‘김 교수’가 제시한 ‘도서관 기능의
다양화’ 방안과 관련하여, 특정 연령층을 고려한 프로그램을
운영하고 있는 마을 도서관의 사례 제시를 ‘김 교수’에게
추가적으로 요청하고 있다.
(5) [E]에서 ‘김 교수’는 ‘청중’의 요청에 따라 ‘특정 연
령층을 고려한 프로그램의 운영 사례’를 제시하였다. 따라서
‘청중’이 제기한 문제점을 보완할 수 있는 방안을 제시하고
있다는 설명은 적절하지 않다.
[73 정답 /모범답안]
4
해설 ]
[
{출제 의도}
토의를 바탕으로 협상 내용 추론
{정오답 체크 }
다고 했으므로, ㉮는 협상에서 ‘도서관장’이 자신의 요구
관철을 위해 제시할 수 있는 방안으로 적절하다.
(2) 토의에서 ‘도서관장’은 연장 근무 방식의 조정이 가능하
다고 했으므로, ㉯는 협상에서 ‘도서관장’이 자신의 요구
관철을 위해 제시할 수 있는 방안으로 적절하다.
(3) 토의에서 ‘직원 대표’는 연장 근무로 인해 퇴근 시간에
대중교통을 이용하는 것이 어렵다고 했으므로, ㉰는 협상에서
‘도서관장’이 자신의 요구 관철을 위해 제시할 수 있는 방
안으로 적절하다.
(4) ‘직원 대표’가 한 발언을 통해 볼 때 ‘도서 대출 기간
의 축소’는 협상의 쟁점이 아니므로, ㉱는 ‘직원 대표’가
협상 과정에서 할 수 있는 발언의 내용으로 적절하지 않다.
(5) 토의에서 ‘직원 대표’는 과도한 연장 근무로 인한 직원
들의 피로감을 문제로 제기했으므로, ㉲는 협상에서 ‘직원
대표’가 요구를 수용하는 데 필요한 조건으로 제시할 수 있
다.

[74 정답/모범답안 ]
3 (1) [A]에서 진행자는 ‘남한산성의 문화유산으로서의 가치’
[ 해설 ]
{출제 의도}
발표 전 준비 과정 파악
{정오답 체크 }
(1) 발표 첫 부분의 ‘실물 드론을 보여 주며’에서 실물 자료
를 제시하여 청중의 관심을 유도하고 있음을 확인할 수 있다.
(2) 두 번째 문단 ‘두 개의 영상을 보여 준 후’에서 매체를
통해 정보를 생생하게 전달함을 확인할 수 있다.
(3) 학생 발표의 중심 화제라고 볼 수 있는 드론 촬영의 장점
이 두 번째 문단과 세 번째 문단에 항공 촬영과의 비교를 통
해 제시되고 있다. 하지만 드론 촬영의 문제점이 제시되어 있
지는 않다. 한편, 일반 항공 촬영의 문제점이 제시되어 있기는
하지만 발표 주제를 보다 선명하게 드러내기 위해 제시한 것
으로 보는 것이 적절하다.
(4) 세 번째 문단에서 청중들이 함께 공유했던 ‘입학식 때 보
여 주었던 학교 소개 영상’을 환기하여 드론 촬영에 대한 내
용 이해를 돕고 있음을 확인할 수 있다.
(5) 두 번째 문단 첫 부분에서 질문을 던지고 대답을 들은 후
그와 관련된 내용에 대해서는 ‘따로 설명 드리지 않고 바로
본론으로 들어가겠습니다.’라고 말한 부분에서 발표 내용을
조절하였음을 확인할 수 있다.
[75 정답/모범답안 ]
2 [77
[ 해설 ]
{출제 의도}
청중의 평가 양상 파악
{정오답 체크 }
(1) 드론 촬영 기술과 관련된 과학적 원리는 제시되어 있지 않
다.
(2) 두 번째 문단의 ‘드론 촬영은~일반 항공 촬영과는 차이가
있습니다’, ‘둘을 좀 더 자세히 비교해 보자면’으로 보아,
드론 촬영의 특징을 항공 촬영의 특징과 비교하여 중심 내용
을 분명히 드러내고 있다고 볼 수 있다.
(3) 드론 촬영에 관련된 정보를 출처를 밝히지 않고 설명하고
있다.
(4) 드론이 ‘여러 분야에서’ 사용되고 있음은 설명하였지만,
‘드론과 관련된 다양한 산업 분야’에 대해서는 알려 주지
않았다.
(5) 드론 촬영의 절차에 대한 설명은 제시되지 않았다
[76 정답/모범답안 ]
4
[ 해설 ]
{ 출제 의도}
말하기 방식 추론
{정오답 체크 }
를 알아보기 위해 대담을 하겠다며 대담의 취지를 밝히고 있
다. 그러나 대담에서 소개될 내용의 순서를 안내하고 있지는
않다.
(2) [B]에서 진행자가 남한산성에 대한 자신의 배경지식이 맞
는지에 대해 해설사에게 물은 것이지, 해설사가 진행자에게
배경지식을 물은 것이 아니며 용어의 개념에 대해서도 설명하
지 않았다.
(3) [C]에서 해설사는 『택리지』의 내용을 인용하고 있다. 해
설사가 이를 인용한 것은 험준한 자연 지형에 적합한 축성술
을 접목한 것이 조상들의 지혜라는 진행자의 말을 수정하기
위해서가 아니라 그런 진행자의 말에 동의하며 그 내용을 부
연하기 위해서이다.
(4) [D]에서 해설사는 남한산성이 시대별 축성술을 보여 준다
는 점을 구체적으로 밝히고 있다. 진행자는 해설사의 이 말을
듣고 자신이 예전에 남한산성에 갔을 때의 경험을 떠올리며
성벽을 쌓은 돌의 종류와 쌓은 방식이 조금씩 달랐던 것을 언
급하는데, 그것이 해설사가 말한 시대별 축성술과 관련이 있
는지 질문을 통해 확인하려 하고 있다.
(5) [E]에서 진행자는 다음에 시대별 축성술과 관련된 또 다른
특징에 대해 이야기를 나눠 보겠다고 안내하고 있지만, 해설
사의 말을 요약하지 않고 청취자에게 대담의 중요 내용과 관
련된 체험을 권유하고 있을 뿐이다.
정답 /모범답안]
2
해설 ]
[
{출제 의도}
말하기 목적 추론
{정오답 체크 }
(1) 대담에서 ‘남한산성의 축성술’을 다루고 있으므로, 답사
포스터의 제목에는 핵심 내용이 담겨 있다고 할 수 있다. 그
러나 포스터 제목에 의인법을 사용하지는 않았고, 답사 목적
도 대담의 핵심 내용과 관련이 없다.
(2) 학생 2는 대담의 핵심 내용을 바탕으로 남한산성의 답사
홍보 포스터를 제작하려고 하였다. 일반적으로 제목에는 핵심
내용이 포함되어야 하는데, 대담의 핵심 내용은 남한산성이
시대별 축성술을 잘 보여 주는 표본이라는 것이므로, 답사 홍
보 포스터의 제목에는 이 내용이 언급되어 있어야 한다. 학생
2는 포스터 제목에 의인법을 활용했다고 하였다. ‘남한산성
이 들려주는 시대별 축성술 이야기’라는 제목은 대담의 핵심
내용을 담고 있으며, 인간이 아닌 남한산성이 이야기를 들려
준다고 의인법을 사용하여 표현하고 있다. 그리고 답사의 목
적은 대담의 핵심 내용을 바탕으로 한다고 하였으므로, 답사
목적을 ‘남한산성을 답사하며 시대별 축성술의 특징을 살펴
보기’로 정한 것은 적절하다.
(3) 대담에서는 남한산성에 얽힌 항전의 역사를 다루지 않았으
므로 답사 목적에 대담의 핵심 내용이 담겨 있다고 할 수 없
다. 또한 포스터 제목에 의인법을 사용하지도 않았다.
(4) 제목에서 우리의 건축 문화, 남한산성이 세계 속에 우뚝
선다는 표현은 의인법으로 볼 수 있다. 그러나 대담에서는 우
리 건축 문화에 대해 언급하고 있기는 하지만, 남한산성이 유
네스코 세계 문화유산으로 등재되기까지의 과정을 언급하지는
않았으므로 답사 목적에 대담의 핵심 내용이 담겨 있다고 할
수 없다.
(5) 대담의 핵심 내용은 신라 시대의 축성술이 아니라, 우리나
라의 시대별 축성술에 대한 것이므로 답사 목적에 대담의 핵
심 내용이 담겨 있다고 할 수 없다. 그러나 제목에서 ‘남한
산성의 돌’이 비밀을 간직하고 있다는 표현은 의인법으로 볼
수 있다.
[78 정답/모범답안 ]
5 천혜의 자연 조건을 갖추고 있어 정비만 하면 최적의 경기장
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 계획 평가
{정오답 체크 }
(1) 연설자는 대회 취지의 부합성, 대회 개최 여건, 대회 운영
능력과 관련하여 사이클 대회 개최지로 A시가 선정되어야 하
는 이유를 밝히고 있다.
(2) 연설자는 대회의 취지가 전 세계적으로 사이클을 활성화하
는 데 있다는 점을 밝히며, A시가 대회를 통해 사이클에 대한
A시의 시민들, 나아가 아시아 각국 시민들의 관심을 증폭할
수 있으므로 사이클 활성화에 기여할 수 있음을 강조하고 있
다.
(3) 연설자는 ‘여러분처럼 저도 사이클을 사랑합니다.’라고
하며 자신도 사이클에 대한 애정이 있음을 밝힘으로써 사이클
에 애정을 지닌 선수 출신인 청중과 공감대를 형성하고 있다.
(4) 연설자는 선수로 출전해 본 경험을 바탕으로 A시의 도로
경기장이 천혜의 자연조건을 갖추고 있어 정비만 하면 최적의
경기장이 될 것임을 밝히고 있다.
(5) 연설자는 연설에서 사이클 전용 경기장에 비해 도로 경기
장이 노후화됐다는 점을 언급하고 있다. 그리고 선수로 출전
했던 자신의 경험을 언급하며 A시의 도로 경기장은 정비만 하
면 최적의 경기장이 될 것이라 자신하고 있다. 이처럼 이 연
설에서는 주로 도로 경기장에 대해서만 언급하고 있을 뿐 사
이클 전용 경기장 내부 구조의 장점까지는 언급하고 있지 않
다.
[79 정답/모범답안 ]
2 세계인의 찬사를 받은 바 있습니다.’라는 문장에서 확인할
[ 해설 ]
{출제 의도}
의사소통 전략 평가
{정오답 체크}
(1) 연설자는 대회의 취지가 전 세계적으로 사이클을 활성화하
는 데 있다고 밝혔다. 시민들의 우호 증진이 대회 취지와 관
련 있다는 내용은 나타나 있지 않다.
(2) 연설자는 먼저 대회 취지가 전 세계적으로 사이클을 활성
화하는 데 있다는 점을 언급한 후, A시가 사이클 비인기 지역
인 아시아의 도시임을 밝혔다. 이는 대회 취지 부합성 면으로
볼 때는 약점에 해당한다. 그런데 연설자는 이런 사이클 비인
기 지역의 도시에서 대회를 개최하면 사이클에 대해 개최지
시민들과 개최지 인근 국가 시민들의 관심을 높일 수 있으므
로 사이클 활성화에 기여할 수 있다고 주장하였다. 이는 A시
에서의 대회 개최가 대회취지에 부합함을 주장한 것으로, 연
설자는 대회 취지 부합성과 관련하여 약점이 될 수 있는 사안
을 오히려 장점으로 제시함으로써 대회 취지 부합성에 대한
청중의 인식을 전환하려 하였다.
(3) 연설자는 A시의 도로 경기장이 노후화됐다는 우려에 대해
이 될 것이라며 부정적 시각을 차단하고 있다. 이는 대회 개
최 여건의 강점이 아니라 대회 개최 여건의 약점을 강점으로
전환시키는 내용에 해당한다. 연설자는 대회 개최 여건의 강
점으로 시민의 지지율이 높고, 정부가 재정 지원을 약속했다
는 점을 부각하였다.
(4) 연설자는 개최지 선정에 불공평성이 있다고 언급하고 있지
않다. 또 이는 대회 개최 여건과 관련이 없는 내용이다.
(5) 연설자는 A시가 각종 국제 대회를 성공적으로 개최했었다
는 점을 언급하고 있지만, 사이클 강국이 아닌 곳에서 대회를
성공적으로 운영했던 사실에 대한 자료는 인용하고 있지 않
다.
[80 정답 /모범답안]
1
해설 ]
[
{출제 의도}
반응의 적절성 평가
{정오답 체크 }
(1) 지문의 내용과 관련된 진술은 ‘A시의 경쟁 도시 시민의
지지가 낮다고 한 것은’에서 확인할 수 있다. 이 진술은 3문
단의 ‘경쟁 도시는 시민의 지지가 낮지만 우리는 90퍼센트가
넘는 시민의 합의를 이끌어 냈고 정부도 재정 지원을 약속했
습니다.’라는 문장에서 확인할 수 있는 내용이다. 따라서 이
진술의 근거가 지문에 있는지, 없는지 그 여부만 판단하면 된
다. 3문단을 보면 진술의 근거가 제시되어 있지 않으므로 연
설자의 주장이 타당하지 않다는 청중의 반박은 적절하다.
(2) 4문단의 ‘우리는 각종 국제 대회를 성공리에 개최하여 전
수 있듯이, 국제 대회 개최에 대한 성공 여부를 밝히고 있다.
(3) 3문단의 ‘경쟁 도시는 시민의 지지가 낮지만 우리는 90퍼
센트가 넘는 시민의 합의를 이끌어 냈고 정부도 재정 지원을
약속했습니다.’라는 문장에서 확인할 수 있듯이, 정부의 재정
지원 여부를 밝히고 있다.
(4) 5문단의 ‘우리는 그동안 사이클 회원국과의 친선을 도모
하고 ~ 해외 도시들의 청소년을 초청하여 지도하는 프로그램
을 운영해 왔습니다.’라는 문장에서 확인할 수 있듯이, 해외
청소년 대상 사이클 프로그램 운영을 제시한 것은 A시가 사이
클 활성화를 위해 노력해 왔음을 보여 주는 사례에 해당한다.
(5) 2문단의 ‘우리 A시는 사이클 비인기 지역인 아시아의 도
시이고 경쟁 도시는 유럽의 도시입니다.’라는 문장에서 확인
할 수 있듯이, A시가 사이클 비인기 지역인 아시아에 있는 도
시라는 점은 언급했지만, 사이클이 비인기 종목이라고 언급하
지는 않았다. 또한 이는 3문단의 ‘사이클에 대한 시민들의
관심이 높아지고 있고 사이클 인구도 빠르게 늘어나고 있습니
다.’라는 문장에도 부합되지 않는다.
[81 정답/모범답안 ]
5 다른 사람들과의 공통된 경험을 위해 관람을 결심한 것은 아
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 과정 파악
{정오답 체크 }
(1) ㉠에서 지호는 승우에게 ‘특강에서 들었던 내용과 관련된
경험’이 없는지를 묻고 있다.
(2) ㉡에서 지호는 한정판으로 나온 상품이 구매 욕구를 자극
한다는 승우의 말을 듣고, 이를 단서로 하여 승우의 경험이
‘특강에서 말한 희소성의 원리’와 관련된 것임을 확인하고
있다.
(3) ㉢에서 지호는 ‘아까 반장이 그러던데’에서 알 수 있듯
이, 반장에게서 승우가 동아리 부장이 돼서 학술제 준비로 바
쁘다는 정보를 얻었고, 이를 바탕으로 승우가 할 일이 많은
모양이라고 승우의 상황을 추측하고 있다.
(4) ㉣에서 ‘내가 작년에 학술제 준비를 해 봐서 아는데’,
‘그 마음 충분히 이해해.’ 등을 통해 지호는 자신의 경험에
비추어 승우의 상황에 공감하고 있음을 드러내고 있다.
(5) 지호는 ㉤을 통해, 자신의 경험이 특강 내용과 관련된 것
이었다는 깨달음을 승우에게 전하고 있다. 상대방과 자신의
공통된 경험이 공감대를 형성하여 결국 상대방의 마음을 움직
였다는 깨달음을 표현하고 있을 뿐, 특강에 서 들은 말을 직
간접적으로 인용하고 있지 않으며 승우의 상황에 대한 자신의
이해를 확인하고 있지도 않다.
[82 정답/모범답안 ]
3 에서 확인할 수 있다.
[ 해설 ]
{출제 의도}
이어질 내용 추론
{정오답 체크 }
(1) ‘평소 문화재에 관심이 없었는데’라는 내용이 제시되어
있으므로 ‘문화재에 대해 평소 갖고 있던 관심이 더욱 커졌
다’라는 설명은 적절하지 않다.
(2) 평소 문화재에 관심이 없었는데 경회루 내부 특별 관람이
한시적이며 소수 인원으로 제한된다는 소식을 듣고 경회루를
관람해 보고 싶은 마음이 들었다고 하였으므로, ‘경회루를
관람해 보고 싶던 차에’나 ‘다수의 사람들이 하는 행동을
따라하려는 심리’라는 설명은 적절하지 않다.
(3) [사례]에는 평소 문화재에 관심이 없었으나 경회루가 ‘한
시적으로 개방’된다는 것과 ‘특별 관람 가능 인원이 소수로
제한되어 있다는 소식’을 접한 후 경회루를 관람해 보고 싶
어졌다는 내용이 서술되어 있다. 이러한 심경의변화는 강사가
특강에서 소개한, 사람의 마음을 움직일 수 있는 세 가지 요
소, ‘다수가 보이는 경향, 희소성, 상대방과의 공통된 경험’
중 ‘희소성’에 해당된다고 볼 수 있다.
(4) 경회루가 한시적으로 개방되고 관람 인원이 소수로 제한된
다는 소식에 경회루를 관람해 보고 싶은 마음이 든 것이므로
니므로 ‘사전 예약한 사람들과 공감대를 형성하려는 심리’
를 보여 준다는 설명은 적절하지 않다.
(5) 경회루가 ‘한시적으로 개방된다는 소식’은 ‘희소성’과
관련된 설명이므로 ‘상시적으로 문화재를 관람하는 사람들과
의 공통된 경험’을 추구한다는 설명은 적절하지 않다.
[83 정답 /모범답안]
5
해설 ]
[
{출제 의도}
핵심 내용 파악
{정오답 체크 }
(1) A의 첫째 발화에서, ‘축제 공식 명칭’을 지난번 협상에
서 다루지 못했음을 언급하며 그 내용을 이번 협상에서 다루
자는 의견을 제시하고 있음을 확인할 수 있다.
(2) A의 넷째 발화에 따르면, A는 B 마을이 ‘축제 유치를 통
한 경제 활성화에 관심이 있다’는 것을 협상 전에 알아보았
다. 그리고 A의 다섯째 발화에서 그 정보를 활용하여 의견을
조율하고 있음을 확인할 수 있다.
(3) A는 일곱째 발화에서 행사 배분 비율에 대해 ‘50%를 원
칙으로 하자’는 세부 조건을 제시하고 있다. 이에 대해 B는
일곱째 발화에서 ‘단독 개최를 다시 추진하겠’다는 의사를
제시함으로써 A가 제안한 세부 조건이 협상 결렬을 초래할 수
있음을 내비치고 있다. 또한 이를 통해 ‘B 마을이 원하는 다
른 조건을 추가’하는 제안을 이끌어 냈음을 A의 여덟째 발화
(4) A의 여덟째 발화에서 ‘행사 배분 비율은 양보하기 어
렵’다고 말한 것에 대해 반응한 B의 여덟째 발화를 살펴보
면, B가 자신이 제안했던 행사 배분 비율을 낮추는 대신 행사
선택 우선권을 요구하는 것으로 세부 조건을 수정하여 제시한
것을 확인할 수 있다.
(5)후속 협상을 하기 전 제시된 협상 상황 설명 및 B의 일곱
째 발화와 A의 여덟째 발화를 통해, 지난 협상에서 합의된 내
용은 A 마을과 B 마을이 축제를 공동 개최한다는 것임을 확
인할 수 있다. 협상 중 A와 B가 의견을 조율하는 과정에서 축
제 공동 개최에 대한 내용은 수정되지 않았고 축제와 관련된
구체적인 내용만 논의되고 있음을 확인할 수 있다.
[84 정답/모범답안 ]
3 고 이에 대해 A가 그대로 수용하고 있으므로 B의 최초 입장
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 방식 추론
{정오답 체크 }
(1) A의 여덟째 발화에서 합의를 파기하는 것이 온당치 않으
며 단독 개최를 하더라도 자신의 마을의 도움이 필요함을 언
급한 것을 통해 상대방의 협력을 촉구한 것으로 볼 수는 있으
나, 의제 타결의 시급함에 대한 언급이 나타나 있지는 않다.
(2) A의 질문은 연쇄적인 방식을 활용한 것이 아니며, 축제 공
식 명칭에 마을 이름을 표기하는 순서와 행사 배분 비율에 관
한 갈등은 있으나 그 갈등상황의 원인에 대한 언급이 드러나
있지 않다.
(3) A의 셋째, 일곱째, 여덟째 발화에서 축제 공동 개최에 관
한 상대방의 인식이나 행사 배분 비율에 대한 요구, 단독 개
최 추진에 대한 의사 등의 상대방 의견이 적절하지 않음을 언
급하고 있음을 확인할 수 있다. 그런 다음 A는 세부 조건을
조율하여 축제 명칭 정하기, 50% 행사 배분 비율, B 마을이
원하는 다른 조건 추가 등 상대방에게 자신의 의견을 제안하
면서 자신의 제안에 동의할 것을 유도하는 것으로 볼 수 있
다.
(4) A의 다섯째 발화에서 마을 인지도와 관련된 언급을 하고
있어 자신의 상황을 설명한 것으로 볼 수는 있으나, 그와 관
련하여 감정에 호소한 내용은 없으며, 상대방의 무조건적인
양보를 요청하고 있지도 않다.
(5) A의 여덟째 발화에서 ‘단독 개최를 하더라도’라고 하여
가정적 진술은 하고 있으나, 이는 상대방이 내세운 근거의 신
뢰성을 문제 삼은 것이 아니라 상대방의 주장이 부적절함을
강조한 것이다.
[85 정답/모범답안 ]
4 제시하고 있지 않다.
[ 해설 ]
{출제 의도}
의사소통 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) B의 둘째 발화에서 B는 자신들의 양보로 공동 개최가 가
능했다고 말하고 있으므로 상대방이 양보한 것으로 인식하고
- 18 -
있지 않음을 알 수 있다. 또한 A의 셋째 발화에서, ‘B 마을
도 공동 개최가 이익이 된다고 판단하여 합의’했다고 말하고
있으므로 A 역시 상대방이 양보한 것으로 인식하고 있지 않음
을 알 수 있다.
(2) B는 여덟째 발화에서 행사 배분 비율을 양보하고 있으나,
A는 둘째 발화에서 제안한 축제 명칭에 대한 요구를 이후에도
일관되게 주장하고 있으며, 이를 양보하지 않는 대신 다른 조
건에 대해 양보하고 있음을 알 수 있다.
(3) 행사 선택의 순서는 B의 마지막 발화에서 처음 언급되었
이 그대로 유지되고 있음을 알 수 있다. 축제 캐릭터에 관해
서는 B의 여섯째 발화에서 처음 언급되었으며 그에 대해 A가
이의를 제기하지 않고 B도 이후에 다시 언급하지 않았으므로
최초 입장이 그대로 유지되고 있음을 알 수 있다.
(4) A의 다섯째 발화와 B의 여섯째 발화에서 A 마을은 인지도
향상, B 마을은 경제적 이득을 중요하게 생각하고 있음을 확
인할 수 있다. A의 다섯째 발화부터 B의 여섯째 발화까지에
이르는 협상 내용에서, 축제 명칭에 A 마을 이름을 앞세우기
로 한 것은 A 마을의 인지도를 향상할 수 있는 방안에 속하
며, A의 여섯째 발화부터 이후의 협상 내용에서, B 마을 특산
품을 축제 캐릭터로 만들고 B 마을부터 행사 선택을 시작하기
로 한 것은 B 마을의 경제적 이득과 관련된 것이다. 따라서
양측이 중요하게 생각하는 사안과 관련된 방안이 도출되었으
므로 합의에 이를 수 있었다고 판단하는 것이 적절하다.
(5) A는 다섯째 발화에서 마을을 홍보하는 것이 목표라고 언
급하였으나, 축제 홍보에 대한 언급은 하지 않았다. B는 일곱
째 발화에서 마을 주민 중 축제 공동 개최에 대한 반대가
[86 정답 /모범답안]
1
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 목적 추론
{정오답 체크 }
(1) 찬성 측은 청소년의 ‘팬덤 활동이 청소년에게 긍정적 영
향을 준다.’고 주장하고 있다. 찬성 1의 입론 마무리 부분에
제시된 ㉠은, 팬덤 활동을 하는 청소년의 긍정적인 모습을 제
시하며 바람직하지 않느냐고 물음으로써 자신의 주장이 옳음
을 강조하는 발화이다.
(2) ㉠에서는 자신의 주장만을 드러내고 있을 뿐, 실제 사례를
(3) ㉠에서 물음의 형식을 활용하고 있는데, 이는 자신의 주장
이 옳음을 강조하기 위한 것으로 상대방의 의견을 묻는 것이
아니다. 또한 자신이 사용한 용어의 적절성에 대해 언급하고
있지도 않다.
(4) ㉠에서는 상대방의 견해에 대해 언급하고 있거나 인정하고
있지 않다.
또한 ㉠을 통해 자신의 입장을 드러내고 있을 뿐, 자신의 입
장을 재확인하고 있지는 않다.
(5) ㉠의 물음은 논의의 범위를 한정하거나 상대방에게 반드시
답을 요구하는 질문이 아니며, 자신의 견해를 드러내는 것이
다.
[87 정답/모범답안 ]
5 파악한 것이다. 또한 이는 팬덤 활동의 부정적인 측면에 해당
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 내용 추론
{정오답 체크 }
(1) 찬성 1이 자료의 출처를 명확히 밝혔으므로 출처가 명확하
지 않다고 하는 것은 적절하지 않은 발화이다.
(2) 신뢰성이나 공정성을 점검하려는 <보기>에 제시된 점검 사
항에 어긋나며 토론의 흐름에도 적절하지 않은 발화이다.
(3) 자료의 조사 시기에 관한 질문은 <보기>에 제시된 점검 사
항에 해당하지 않는 발화이다.
(4) 찬성 1이 입론에서 ‘팬덤 활동을 하는 청소년들과 하지
않는 청소년들의 삶의 만족도를 비교한 결과’라고 언급하였
으므로 적절하지 않은 발화이다.
(5) <보기>에서 반대 측은, 찬성 측이 자료를 제시할 경우 자
료의 출처가 불확실하거나 자료의 내용이 편파적이지 않은지
를 점검하는 반대 신문을 하겠다는 계획을 밝히고 있다. 그에
따라 반대 2는 반대 신문의 첫 발화로 자료의 출처에 대해 질
문하였으며, 찬성 1이 ‘국내 유명 팬덤인 햇살 팬클럽에서
조사한 자료’라고 답한 것을 듣고 발언하는 부분이 [A]에 해
당한다. 따라서 [A]에는 자료의 내용이 편파적이지 않은지를
점검하는 말하기 내용이 들어가야 한다. 자료의 편파성 여부
와 관련된 내용을 담은 발화는 ⑤이다.
[88 정답/모범답안 ]
4 (1) 의문형 문장을 사용하여, 기타 화음을 좀 더 맞춰 봐야 할
[ 해설 ]
{출제 의도}
의사소통 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) 토론에서 찬성 측은 청소년의 ‘팬덤 활동이 청소년에게
긍정적 영향을 준다’고 주장하고 있다. 입론에서 찬성 측이
그 근거로 ‘친구와의 관심사 공유, 인간관계의 확장’에 대
해 언급했으므로 배심원이 토론 내용을 바르게 파악한 것이
다. 또한 이 근거는 팬덤 활동의 긍정적 측면에 해당하여 찬
성 측 주장에 대한 근거로 타당하므로 배심원의 평가가 적절
하다.
(2) 찬성 측 입론의 뒷부분에서 ‘청소년들은 팬덤 활동을 하
며 문화 실천의 주체로 발전할 수도 있습니다.’라고 했으므
- 19 -
로 배심원이 토론 내용을 바르게 파악한 것이다. 또한 이 근
거는 팬덤 활동의 긍정적 측면에 해당하여 찬성측 주장에 대
한 근거로 타당하므로 배심원의 평가가 적절하다.
(3) 반대 측은 청소년의 ‘팬덤 활동이 청소년에게 부정적 영
향을 준다’고 주장하고 있으므로 그에 대한 근거로 팬덤 활
동의 부정적 측면을 제시해야 한다. 반대 1이 입론에서 ‘다
른 팬덤에 대한 배타적 경향’이나 ‘스타에 대한 과도한 몰
입’을 근거로 언급했으므로 배심원이 토론의 내용을 바르게
하여 주장에 대한 근거로 타당하므로 배심원의 평가가 적절하
다.
(4) 반대 1의 입론에서 주장에 대한 네 번째 근거로 ‘이모 팬
덤, 삼촌 팬덤이 사회에 물의를 일으킨 것’을 제시했으므로
배심원이 토론 내용을 바르게 파악한 것이다. 그러나 이 근거
는 ‘청소년의 팬덤 활동은 청소년에게 긍정적 영향을 준
다.’라는 논제에서 ‘청소년의 팬덤 활동’이라는 범위를 벗
어나는 내용이므로 논제에 부합하는 근거로 볼 수 없다. 따라
서 배심원의 평가가 적절하지 않다.
(5) 찬성 1은 반대 측 입론에 이은 반대 신문에서 반대 측이
사용한 ‘중독’의 의미를 질문하며, ‘정상적으로 생활하면
서도 팬덤 활동을 열심히 하는 대부분의 청소년들은 해당이
안 되는 거죠?’라고 점검하고 있으므로 배심원이 토론 내용
을 바르게 파악한 것이다. 또한 이는 ‘중독’의 의미를 보편
적으로 적용하는 데 무리가 있음을 지적하여 상대의 논리적
문제점을 적절하게 지적한 것이므로 배심원의 평가가 적절하
다.
[89 정답 /모범답안]
3
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 방식 평가
{정오답 체크 }
것 같다는 ‘학생 1’의 말에 동조의 뜻을 표현하고 있다.
(2) 고개를 젓는 몸짓은 비언어적 표현이며 ‘안 될 것 같
아.’라는 말은 언어적 표현이다. 이와 같은 표현들은 모두 토
요일에 연습하자는 ‘학생 2’의 말에 대해 부정의 의미를 드
러내는 것이다.
(3) ‘학생 1’은 ‘학생 2’가 홍보지 제작에 대한 경험이 많
고 그 일을 잘 한다고 말하고 있다. 이는 상대방의 능력에 대
해 높이 평가하여 상대방의 도움을 구하고자 하는 것으로, 자
신을 낮추는 표현으로 보기 어렵다.
(4) ‘혹시 시간이 괜찮다면 ~ 수 있을까?’에는 상대방이 반
드시 그렇게 해야하는 것이 아니라 상대방의 상황과 여건에
따라 부탁을 들어줄지 말지를 결정할 수 있다는 의미를 드러
낸다. 따라서 상대방의 부담을 덜어 주면서 부탁하려는 의도
가 담긴 것으로 볼 수 있다.
(5) 무대에서 연습할 기회를 많이 갖자는 ‘학생 1’의 말을
반복하여 상대방이 앞서 한 말을 잘 이해했음을 드러내고 있
다.
[90 정답/모범답안 ]
1 업이 얼마나 위축됐다고 보십니까?’, ‘이번에는 김 교수님
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 과정 파악
{정오답 체크 }
(1) [A]에서 ‘학생 2’는 ‘학생 1’에게 연습 시간 확보를
위해 ‘시간을 조정’해줄 것을 요구하였고, ‘학생 1’은 이
요구를 수용해 토요일 오전까지 홍보지 만드는 일을 끝내려고
하고 있다. 또한 ‘학생 1’은 이를 위해 ‘학생 2’에게 홍
보지 만드는 일을 도와줄 것을 요구하였고, ‘학생 2’는 이
요구를 수용해 ‘학생 1’을 도와주기로 하였다. 따라서 ‘학
생 1’과 ‘학생 2’는 서로의 요구를 수용함으로써 연습 시
간에 대한 합의에 이르고 있는 것으로 볼 수 있다.
(2) [B]에서 ‘학생 1’은 연습실에서 연습을 더 하자는 ‘학
생 2’의 의견을 수용하고 있으므로 새로운 대안을 제시한 것
이 아니다.
(3) [A]에서는 연습 시간을 확보하는 문제를, [B]에서는 연습
장소를 정하는 문제를 해결하기 위해 대화를 나누고 있다.
(4) [A]와 [B] 모두 공동의 문제인 공연 연습에 대해 대화하고
있다.
(5) [A]에서는 ‘학생 1’이 대화에서 제시된 안을 종합해
‘수요일과 금요일’ 및 ‘토요일 오후’에 연습하자는 내용
을 끝부분에서 제시하고 있지만, [B]에서는 두 사람 모두 제시
된 안을 종합하고 있지 않다.
[91 정답/모범답안 ]
1 (4) 주민 대표가 관광 산업의 활성화에 쓰이는 예산이 줄었다
[ 해설 ]
{출제 의도}
사회자의 발화 평가
{정오답 체크 }
(1) 사회자는 토의를 진행하며 다음에 발언할 토의 참여자의
의견을 묻는 질문은 하고 있으나, 자신이 이해한 내용에 대해
확인하는 질문을 하고 있지는 않다.
(2) 사회자는 토의를 시작하며 △△군을 찾는 관광객의 수가
줄어 지역 주민들의 수입이 감소하여 지역 주민들이 우려하고
있다며 토의의 배경을 언급한 후 ‘우리 지역 관광 산업이 위
축된 원인과 그 해결 방안’에 대해 토의하겠다며 토의 주제
를 제시하고 있다.
(3) 사회자는 주민 대표의 첫 번째 발언 내용을 듣고는 ‘지역
- 20 -
경제의 침체가 심각할 정도로 관광 산업이 위축되었다는 말씀
이시군요.’라며 주민 대표의 발언 내용을 요약하고 있다. 또
한 김 교수의 첫 번째 발언 내용을 들은 후‘동굴에 대한 지
나친 의존도, 제반 시설의 낙후, 홍보 부족 등이 주요 원인이
라는 말씀이시군요.’와 같이 김 교수의 발언 내용을 요약하
고 있다.
(4) 사회자는 ‘주민 대표님께서는 요즘 우리 지역의 관광 산
께서 말씀해 주시죠.’, ‘주민 대표님은 어떻게 생각하시는지
요?’와 같이 발언할 토의 참여자를 지정하고 있다.
(5) 사회자는 주민 대표의 발언 내용을 들은 후 ‘저도 최근에
○○동굴을 다녀온 적이 있는데요.’라며 자신의 경험을 토대
로 ‘제 생각에도 편의 시설을 더 늘려야겠더군요.’와 같이
자신의 견해를 덧붙이고 있다.
[92 정답 /모범답안]
3
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 방식 평가
{정오답 체크 }
(1) [A]에서 주민 대표는 ○○동굴을 찾는 관광객의 수가 30%
나 감소되었고, 관광 산업 관련 업소의 폐업률이 25%나 증가
하였다며, 구체적인 수치를 제시하며 지역 관광 산업이 위축
된 현황을 제시하고 있다.
(2) [B]에서 김 교수는 관광 산업이 위축된 원인으로 ○○동굴
을 찾던 관광객들이 인근 지역으로 발길을 돌린 점, 제반 시
설이 낙후되어 관광객의 불만이 높은 점, 지역에 대한 홍보가
부족한 점을 제시하고 있다.
(3) [C]에서 주민 대표는 지역 관광 산업이 위축된 원인으로
지자체의 실질적 지원 부족을 언급하고 있을 뿐, 이러한 문제
가 초래할 수 있는 부정적인 결과를 예측하거나 문제 해결의
시급성을 강조하고 있지는 않다.
고 지적하자 [D]에서 지자체 대표는 지자체의 예산이 한정되
어 있어서 관광 산업 활성화에 예산을 많이 배정하지 못하였
다며 지자체의 입장을 밝힌 후, 새로운 문화 산업을 개발하여
외부 투자를 유치함으로써 관광 산업을 활성화할 수 있는 방
안을 마련하고 있다며 새로운 방안을 제시하고 있다.
(5) [E]에서 김 교수는 지역 특산물을 이용한 전통 음식 체험
프로그램을 마련하여 관광객의 호응을 얻은 □□군의 사례를
근거로 들어 특화된 관광 프로그램을 마련해야 한다는 주장을
뒷받침하고 있다.
[93 정답/모범답안 ]
5 {출제 의도}
[ 해설 ]
{출제 의도}
이어질 발언 내용 추론
{정오답 체크 }
(1) 주민 대표가 관광 산업이 위축된 원인으로 지역 주민들의
소극적인 운영을 문제화하고 있지 않다는 점에서 적절하지 않
는 내용이다.
(2) 주민 대표가 지역 주민들의 관광 산업에 대한 무관심을 문
제로 제기하지 않았다는 점에서 적절하지 않은 내용이다.
(3) 관광 프로그램 개발로 인한 자연환경 훼손과 주민 대표가
토의 중 제시한 문제의식(지자체의 실질적 지원 부족)은 거리
가 멀다.
(4) 지역 특산물을 활용한 음식 문화 축제와 주민 대표의 문제
의식은 관련이 없다.
(5) 주민 대표는 관광 산업 활성화를 위해 지자체의 실질적 지
원 부족을 가장 큰 문제라고 보는 입장이므로 지자체의 예산
지원과 약속 이행에 대한 발언을 할 것이다.
[94 정답/모범답안 ]
4
[ 해설 ]
{출제 의도}
대화 참여자의 발화 특징 파악
{정오답 체크 }
(1) 학생이 ‘방해가 된 건 아닐까요?’라고 하자 ㉠에서 연구
사는 ‘크게 바쁜일은 없으니까 염려 마세요.’라고 말하며
학생이 가질 부담감을 완화하고 있다. 또한 ‘웃으며’ 말을
한다는 점에서 비언어적 표현을 함께 사용했다고 볼 수 있다.
(2) ㉡에서 연구사는 마야인들이 자기 고유의 문자를 가지고
있었다는 사실을 알고 있는지 질문하여 인터뷰 내용에 대한
학생의 배경지식을 확인하고 있다.
(3) ㉢에서 학생은 ‘와! 정말 아름답네요. 연구사님 말씀처럼
하나의 조각 작품을 보는 것 같아요.’라며 연구사의 말에 긍
정적으로 반응하며 공감을 드러내고 있다.
(4) ㉣은 수업 시간에 배운 내용을 떠올리고 그에 대한 설명을
요청하고 있는 발화이다. 따라서 자신의 학습 경험을 환기한
것은 맞지만, 상대방의 발언 내용에 대해 의문을 제기한 것은
아니다.
(5) ㉤에서 학생은 ‘그 달력이 왜 ~말씀해 주시겠어요?’와
같이 질문의 형식을 통해 연구사가 앞서 말한 종말론과 관련
된 마야 달력에 대한 설명을 요구하고 있다.
[95 정답/모범답안 ]
2 (5) ‘좀 더 자세히 설명해 주시겠어요?’라는 학생의 요청에
- 21 -
[ 해설 ]
기사 작성을 위한 의견의 적절성 판단
{정오답 체크 }
(1) ‘고대 문명의 숨은 보석, 마야 문명을 찾아서’는 마야
문명을 ‘보석’에 비유한 표현으로 인터뷰 내용을 인상적으
로 전하기에 적절한 표제이다.
(2) 인터뷰한 내용 중 ‘고대 문명의 일반적 특징’과 관련된
내용은 없으므로, 인터뷰한 내용이 전체적으로 잘 반영될 수
있도록 기사 내용을 ‘고대 문명의 특징’과 ‘마야의 역사’
두 부분으로 나누어 구성하는 것은 적절하지 않다.
(3) ‘메소아메리카’에 속하는 지역을 구체적으로 언급하는
것은 생소한 지역의 명칭을 구체적으로 풀어서 설명한다는 인
터뷰 기사 작성 지침과 관련 있다.
(4) 소책자에 나와 있는 사진을 함께 싣는 것은 시각화가 필요
한 내용을 시각 자료로 싣도록 한다는 인터뷰 기사 작성 지침
과 관련 있다.
(5) 전시회를 통해 학생들이 마야 문명에 관심을 가져달라는
연구사의 당부를 기사의 마무리에 싣는 것은 전문가가 당부한
내용이 기사 내용에 포함되도록 하라는 인터뷰 기사 작성 지
침과 관련 있다.
[96 정답 /모범답안]
1
[ 해설 ]
{출제 의도}
의사소통 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) 학생은 질문을 통해 박사에게 각 지폐 속에 담긴 문화유산
에 대한 설명을 요청하고, 그림에 대한 구체적인 추가 설명을
요구하며, 자신이 본 그림이 별자리인지 확인하고 있지만, 박
사의 설명에 대한 자신의 이해가 맞는지 질문을 통해 확인하
고 있지는 않다.
(2) ‘그렇군요. 작품 안에 이황 선생이 계실 것만 같아요.’,
‘그렇군요. 이번에는 뒷면에 대해서도 이야기해 주시겠어
요?’라는 표현에서 알 수 있듯이, 학생은 ‘그렇군요.’라는
말로 박사의 답변에 긍정적으로 반응함으로써 공감하는 태도
를 드러내고 있다.
(3) 박사는 ‘천 원권에는 어떤 그림이 그려져 있는지 알고 있
나요?’라든지 ‘이 그림을 누가 그렸는지도 아나요?’ 등의
질문을 통해 학생의 배경지식을 점검해 가며 화제에 대해 설
명하고 있다.
(4) ‘국어 시간에 ‘용비어천가’를 배운 적이 있을 텐데
요.’라는 말은 학생의 학습 경험을 환기함으로써 만 원권에
담긴 문화유산에 대한 정보를 효과적으로 전달하기 위한 의도
를 지닌 말이라고 할 수 있다.
따라 박사는 ‘천상열차분야지도’에 대해 추가 정보를 제시
하며 설명해 주고 있다.
[97 정답/모범답안 ]
2 서 ‘학생 1’은 책방 주인의 행위가 정당하지 않다는 주장을
[ 해설 ]
{출제 의도}
핵심 정보 파악
{정오답 체크 }
(1) 학생이 ‘지폐 속에 담긴 우리 문화유산’을 주제로 특집
기사를 쓸 것이라고 말한 것으로 보아, 우리의 지폐에 문화유
산과 관련된 정보가 담겨 있음을 알 수 있다. 그러므로 ‘우
리의 지폐가 박물관’이라는 비유적 표현을 활용하여 질문의
형태로 표제를 잘 제시하고 있다.
(2) ‘박사님의 설명 순서대로 지폐의 그림에 담긴 문화유산들
을 시대순으로 서술하면 되겠네.’라는 ‘태성’의 말은 인터
뷰 내용 구성을 잘못 이해한 것이다. 인터뷰는 천 원권에 대
해 먼저 이야기한 후 만 원권에 대해 이야기하는 구성으로 진
행되었는데, 먼저 화제로 제시한 천 원권 지폐에 그려진 그림
은 조선 후기의 그림이고 나중 화제로 제시한 만 원권 지폐에
그려진 그림은 조선 초에 제작된 천문도이므로 박사의 설명
순서가 시대순이라고 이해한 것은 적절하지 않다.
(3) ‘천상열차분야지도’는 생소한 명칭인데 박사의 설명에는
이 천문도의 가치만 언급되어 있을 뿐 그 말의 의미는 제시되
어 있지 않다. 실제 ‘천상열차 분야지도’란 하늘의 모습
‘천상’을 ‘차’와 ‘분야’에 따라 벌여 놓은 ‘그림’이
라는 뜻이다. 여기서 ‘차’란 목성의 운행을 기준으로 설정
한 적도대의 열두 구역을 말하고, ‘분야’란 하늘의 별자리
구역을 열둘로 나눠 지상의 해당 지역과 대응시킨 것을 뜻한
다. 이런 의미를 추가로 설명한다면 학생들이 생소한 이름의
천문도를 보다 수월하게 이해할 수 있을 것이다.
(4) ‘계상정거도’는 천 원권 지폐의 뒷면에 그려진 그림이
다. 이 그림은 도산 서원과 그 주변의 아름다운 풍경, 책을 읽
고 있는 학자의 모습으로 이루어져 있는데, 특히 책을 읽고
있는 학자의 모습은 작아서 잘 안 보인다고 하였다. 따라서
교지에 ‘계상정거도’를 확대하여 실으면 독자들이 그림에
대한 설명 내용을 쉽게 확인할 수 있기 때문에 글의 전달 효
과를 높일 수 있다.
(5) 박사의 마지막 말인 ‘학생들이 지폐 속에 담긴 우리 문화
유산에 대해서도 많은 관심을 가지면 좋겠다’는 말을 인용하
여 학생들에게 박사의 당부를 전달할 수 있다.
[98 정답/모범답안 ]
1 말과 동일한 인식을 드러내는 말이므로 ‘학생 2’에 대한 반
[ 해설 ]
{ 출제 의도}
- 22 -
화법의 특성 파악
{정오답 체크 }
(1) 이 토론의 논제는 싼값에 산 책을 비싼 값에 되파는 책방
주인의 행위가 정당한지 부당한지 판단하고, 자신의 판단이
상대방의 판단보다 더 타당하다는 것을 밝히는 것이다. 그래
펼치며 그에 대한 타당성을 입증하고자 하고 있고, ‘학생
2’는 책방 주인의 행위가 정당하다는 주장을 펼치며 그에 대
한 타당성을 입증하고자 하고 있다. 그러므로 이 토론의 논제
는 행위의 정당성을 판단하고 그것을 뒷받침할 수 있는 근거
를 제시함으로써 자신이 주장하고자 하는 내용의 타당성을 밝
혀야 하는 것임을 알 수 있다.
(2) 토론의 시작 부분에서 사회자는 ‘책방 주인의 이윤 추구
행위가 정당한지 부당한지에 대해 토론해 보겠습니다.’라고
토론의 논제에 대해 밝히고 있다. 그러므로 이 토론의 논제가
‘어떤 문제 해결 방법이 더 유용한지를 판단’하는 것이나
‘다른 방법과의 절충 방안을 밝’히는 것과 관련된 성격을
지니고 있다고 볼 수는 없다.
(3) 토론의 쟁점은 책방 주인의 행위가 정당한지 부당한지를
판단하는 데서 발생하고 있다. 그러므로 토론의 논제는 행위
의 정당성에 초점을 맞추어 설정되는 것이지 ‘어떤 현안에
대하여 그것이 지닌 문제를 제기하고 문제를 해결할 정책이
필요함을 밝’히는 것과 관련이 있다고 보기는 힘들다.
(4) 대체적으로 토론은 사실 관계를 확인하기보다는 상반되는
견해를 가진 사람들이 자신의 견해가 타당함을 주장하고자 할
때 이루어지는 화법의 유형이다. 그러므로 제시된 상황을 바
탕으로 이루어지는 토론이 사실 관계를 확인하고 그 사실 관
계가 성립하는 데 필요한 조건을 밝혀야 하는 성격을 지니고
있다고 볼 수 있는 근거는 없다.
(5) ‘학생 1’과 ‘학생 2’가 자신의 주장이 어떤 정책을 실
현하는 데 상대방보다 더 유용한 가치가 있다고 말하고 있는
것은 아니다. 즉 두 사람은 각각 ‘책방주인의 행위는 부당하
다.’, ‘책방 주인의 행위는 정당하다.’라는 판단을 제시하
며 자신의 주장이 상대방보다 더 타당하다는 것을 밝히고자
한다.
[99 정답 /모범답안]
5
[ 해설 ]
{출제 의도}
이어질 내용 추론
{정오답 체크 }
(1) 책을 파는 사람의 상황을 일일이 고려하여 책값을 책정할
수 없다는 내용으로, 이는 [가]의 앞에서 ‘학생 2’가 제시한
박이라고 할 수 없다.
(2) 책을 파는 사람의 상황이 절박했다는 것은 반론의 과정에
서 ‘학생 1’이 한 말에 드러난다. 그러므로 ‘학생 1’이
‘학생 2’에 대한 반박으로 ‘나’가 책을 팔았을 때의 상황
에 대해 언급하는 것은 ‘논리적인 근거 없이 동정심을 유발
하여 설득하려는 것’이므로 타당하지 않다고 제시하는 것은
적절하지 않다. 오히려 이 내용은 ‘학생 2’가 ‘학생 1’에
대해 비판적 입장을 드러낼 때 쓸 수 있는 것이라고 할 수 있
다.
(3) ‘학생 2’는 반론의 과정에서 ‘그건 합리적이지 않을 뿐
만 아니라 현실적으로도 가능하지 않습니다.’라고 말하고 있
다. 그런데 ‘학생 1’이 ‘제가 제시한 방법에 대해, 합리적
이지만 현실적으로 불가능하다고 하신 것은’이라고 반박하게
된다면, 이는 [가] 앞에 제시된 ‘학생 2’의 반론 내용을 제
대로 이해하지 못한 것이다.
(4) 토론의 과정을 통해 ‘학생 1’과 ‘학생 2’가 이미 책방
주인에게 가격 결정권한이 있다는 것을 인정하고 있으므로,
‘합리성을 고려한다면 책방 주인에게 판매 가격을 결정할 수
있는 권한이 있다는 것을 인정해야 하며’라는 발언은 적절하
지 않다.
(5) ‘학생 1’은 ‘투자한 것에 비해 지나치게 많은 이윤을
남기려고 했다’는 것과 ‘책값을 결정할 수 있는 우월한 지
위를 이용하여 과도한 이익을 얻고자 했다’는 점에서 책방
주인의 행위는 부당하다고 주장하였다. 그런데 이에 대한 반
론의 과정에서 ‘학생 2’는 ‘책방 주인이 책을 사고파는 과
정에서 ‘나’의 상황까지 고려하라고 말씀하신 것은’이라는
발언을 하고 있는데, 이는 ‘학생1’이 입론에서 제시한 내용
과 상이한 것이다. 즉 ‘학생 2’는 ‘학생 1’의 입론 내용
을 잘못 파악했거나 왜곡한 채로 제시하고 있는 셈이다. 그러
므로 이에 대해 ‘학생 1’은 자신이 ‘구매자들마다 책값을
달리하는 것이 불합리하다’고말한 적이 없다는 것을 근거로
제시하면서 자신의 발언을 왜곡하고 있다고 ‘학생 2’에 대
해 반박할 수 있다.
[100 정답 /모범답안]
3 이라고 할 수 있다.
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 과정 파악
{정오답 체크 }
(1) ‘학생 1’은 반론 부분에서 ‘이윤 추구 자체가 부당한
것이 아니라’라고 말하고 있고, ‘학생 2’는 처음부터 책방
주인의 이윤 추구에 대해서는 긍정적인 반응을 보이고 있다.
그러므로 두 사람은 모두 책방 주인의 이윤 추구에 대해서는
동의하고 있다. 이를 활용하여 ㉠과 같은 내용으로 글을 시작
한 것은 적절하다고 할 수 있다.
(2) ‘학생 2’는 입론 부분에서 ‘가격 결정권이 책방 주인에
게 있는 대신’이라고 표현하고 있고, ‘학생 1’은 반론 부
분에서 ‘책방 주인에게 가격 결정 권한이 있다는 건 인정합
니다만’이라고 표현하고 있다. 즉 두 사람이 공통적으로 인
- 23 -
정하는 내용을 활용하여 ㉡과 같은 내용을 제시한 것은 적절
하다고 할 수 있다.
(3) ㉢에서는 1989년 설렁탕 가격이 일시적으로 급등했다가 소
비자의 외면을 받아 가격이 내려가게 되었다는 내용을 소개하
고 있다. 이는 ‘학생 2’의 입론에 사용된 둘째 논거인 ‘가
격 결정권이 책방 주인에게 있는 대신 ‘나’는 거래를 할 것
인지를 선택할 수 있었으므로 대등한 관계에서 이루어진 거
래’라는 내용을 뒷받침해 주는 사례이지, 이 논거가 현실과
어긋난다는 것을 보여 주는 사례가 아니다. 즉 ㉢은 소비자가
물건을 살 것인지 사지 않을 것인지 결정할 수 있는 권리가
있다는 것을 보여 주고 있는 사례인 것이다.
(4) ‘학생 1’은 반론의 둘째 논거로 책방 주인이 구입 가격
의 열 배의 금액으로 책을 팔고자 하는 것은 상식적인 이윤
추구로 볼 수 없고 과도한 이윤 추구에 해당하기 때문에 부당
하다는 내용을 제시하고 있다. 이는 곧 상식선에서 이해될 수
있는 금액이라는 것이 사회적으로 존재한다는 것을 의미하는
것이므로 ㉣과 같은 표현은 적절하다고 할 수 있다.
(5) ‘학생 1’은 입론, 반론 부분에서 책방 주인의 과도한 이
윤 추구를 일관되게 비판하고 있다. 즉 상식선에서 이해할 수
있는 합리적인 가격을 책정해야 한다는 주장을 펼치고 있는
것이다. 그러므로 ㉤은 ‘학생 1’의 관점에 부합하는 주장을
활용하여 결론을 제시하고 있는 것이다.
[101 정답 /모범답안 ]
2
[ 해설 ]
{출제 의도}
의사소통 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) ㉠에서 ‘진희’는 ‘선생님’과 상담을 하고자 하는 의도
를 바로 드러내지 않고 ‘선생님’의 상황이 어떤지를 먼저
여쭙고 있다. 이는 상대방이 가질 부담을 완화하기 위한 표현
(2) ㉡은 대화 상대방인 ‘진희’가 언급한 내용인 또래 상담
에 대해 공감하고 있음을 드러낸 것이라고 볼 수 있다. 이는
상대방의 생각을 지지하는 것에 해당하므로 상대방의 태도 변
화를 요청하고 있다는 것은 적절하지 않다.
(3) ‘어떻게 상담하면 친구들에게 도움이 될지 잘 몰라서
요…….’라는 ‘진희’의 말을 듣고 ㉢과 같이 묻는 것은 상
대방의 의도를 자신이 정확히 파악했는지 확인하는 것으로 볼
수 있다.
(4) ㉣에서 ‘고개를 끄덕이며’는 동작을 나타내므로 비언어
적 표현에 해당하고, ‘그렇군요.’는 언어적 표현에 해당한
다.
(5) ㉤에서 ‘아, 정말 그렇겠네요.’라고 말한 것은 상대방의
말에 동의의 뜻을 나타낸 것이며, ‘또 다른 방법은 없나
요?’라고 묻는 것은 상담 방법에 대한 추가적인 정보를 요구
하는 것이다.
[102 정답 /모범답안]
4 [104 정답 /모범답안 ]
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 내용 추론
{정오답 체크 }
(1) 드라마에서 또래 상담과 관련된 내용을 보았는지 질문하는
것은 <보기>의 1단계에서 언급한 ‘청자의 관심을 끌 질문’
으로 볼 수 있다.
(2) ‘여러분은 ~ 이야기하지 못한 적이 있었을 겁니다.’라고
하여 <보기>의 2단계에 제시된 것처럼 ‘문제 상황’과 청자
인 ‘여러분’을 ‘연관’시키고 있다.
(3) 부모님이나 선생님께 고민을 털어놓지 못하는 문제 상황에
대해 고민을 털어놓을 상담 동아리가 있다는 것은 해결 방안
이 될 수 있으므로 <보기>의 3단계에서 언급한 ‘해결 방안을
제시’하는 것에 해당한다.
(4) ⓐ에 나타나 있는 문제 상황은 고민이 있는데 부모님이나
선생님께 고민을 털어놓지 못하는 것이다. ‘진희’는 이에
대한 해결 방안으로 ⓑ를 제시하고 있다. ④에서 언급하고 있
는 내용은 문제 상황을 방치할 경우 발생할 수 있는 부정적인
결과이지, <보기>의 4단계에 제시된 ‘해결 방안의 효과를 보
여 주는 사례’가 아니다.
(5) 또래 상담을 받을 수 있는 방법에 대해 설명하고 있으므로
<보기>의 5단계에 제시된 ‘청자가 해결 방안을 실행하기 위
한 방법을 안내’하는 것에 해당한다.
[103 정답 /모범답안]
3 생각하십니까?’라는 질문에 대한‘윤 교수’의 대답이다.
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) ㉠의 ‘이러한 문제들이 발생하는 원인과 해결 방안’은
토의 참여자들이 논의해야 할 사안에 해당한다.
(2) ㉡의 ‘이번에는 최 교수님께서’라는 발언은 다음에 발화
할 토의 참여자를 지정해 주는 역할을 한다.
(3) ㉢은 토의 진행자인 사회자가 토의 참여자인 ‘최 교수’
의 주된 발화 내용을 간단하게 요약하고 정리하여 토의 참여
자의 관점을 압축적으로 제시해 주는 역할을 한다. 따라서
‘토의 참여자가 발화한 내용의 장단점을 요약한다.’라는 설
명은 적절하지 않다.
(4) ㉣의 ‘이와 관련한 사례가 있다면 소개해 주시겠습니
까?’라는 발언은 ‘최교수’의 발화 내용에 대해 추가적인
정보를 요청하는 기능을 한다.
(5) ㉤의 ‘두 분의 말씀을 들으니’라는 발언에서 사회자가
- 24 -
두 토의 참여자의 발화 내용을 종합하고 있음을 알 수 있다.
5
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 과정 파악
{정오답 체크 }
(1) 문제의 원인은 ‘세부 규정을 마련하지 않아서 발생합니
다.’에서 확인할 수 있고, 해결 방안은 ‘학교에 시설을 조성
하는 데 필요한 세부 규정을 제정할 필요가 있습니다.’에서
확인할 수 있다.
(2) 문제의 원인은 ‘이런 문제들은 대부분 사업 참여자들의
입장 차이 때문에 발생합니다.’에서 확인할 수 있으며, 해결
방안은 ‘사업 참여자들이 서로 상대방의 이익을 고려하여 대
안을 마련하고 이를 바탕으로 긴밀하게 협력하는 노력이 중요
합니다.’에서 확인할 수 있다.
(3) 토의 참여자는 [B]에서 사업 참여자들이 서로 상대방의 이
익을 고려하여 대안을 마련하고 협력해야 한다는 해결 방안을
제시하였는데, 그 사례를 소개해 달라는 ‘사회자’의 요청에
의해 [C]에서 학교 시설 조성 사업의 모범이 된 ○○ 지역의
사례를 소개하고 있다.
(4) ‘세부 규정을 마련한다면 ~ 이를 근거로 문제를 쉽게 해
결할 수는 있을 것 같습니다.’에서 ‘윤 교수’가 제시한 해
결 방안의 효용성을 인정하고 있으며, ‘규정에 얽매인 나머
지, ~ 다양한 요구를 충족하지 못할 수 있다고 보는데’에서
발생 가능한 부작용을 언급하고 있다.
(5) [E]는 ‘청중 1’의 ‘규정에 얽매인 나머지, 사업 참여자
들의 다양한 요구를 충족하지 못할 수 있다고 보는데 어떻게
‘윤 교수’는 먼저, 시간과 비용의 낭비를 막기 위해 ‘최소
한의 원칙’이 필요함을 근거로 제시하여 자신의 주장을 뒷받
침한 뒤 ‘청중1’이 언급한 부작용을 최소화하기 위한 방안
을 함께 제시하고 있다. 따라서 ‘현실적 한계를 고려하여 자
신의 주장을 유보하고 있다.’라는 설명은 적절하지 않다.
[105 정답 /모범답안 ]
3
[ 해설 ]
{출제 의도}
이어질 내용 추론
{정오답 체크 }
(1) 학교가 원하는 것은 재정적 지원이 아니라 학생의 안전 문
제에 대한 대책이다.
(2) 학교 측의 요구보다 주민의 요구를 우선시해야 한다는 주
장은 상대방의 이익을 고려하고 긴밀한 협력 관계를 유지해야
한다는 ‘최 교수’의 관점에 어긋난다.
(3) ‘최 교수’는 문제의 원인이 사업 참여자들의 입장 차이
에서 비롯되는 것이며, 이를 해결하기 위해서는 상대방의 이
익을 고려한 대안 마련과 긴밀한 협력 관계가 필수적이라고
주장하였다. ‘청중 2’는 마지막 발화에서 학교가 학생의 안
전 문제를 이유로 학교 내 주차장 조성을 꺼리고 있다고 하였
으므로 [가]에는 구청이 학교의 학생 안전에 대한 입장과 요구
를 고려하여 학교와 긴밀한 협력 관계를 유지할 수 있는 방안
이 포함되어야 한다.
(4) 학교가 주차장 조성 절차에 대한 규정 미비를 근거로 시설
조성을 반대한다는 지적은 적절하지 않으며, 절차에 대한 규
정 마련이 시급하다는 주장은 ‘윤 교수’의 관점이지 ‘최
교수’의 관점과는 일치하지 않는다.
(5) ‘청중 2’의 발언에 따르면 주차장 조성 문제는 지역의
주차난을 해결해야하는 구청의 입장과 학생의 안전 문제를 책
임져야 하는 학교의 입장 차이에서 비롯된 것이다. 그러므로
이러한 문제가 지역과 학교의 입장 차이 때문에 발생한 것이
아니라는 발언은 적절하지 않다.
[106 정답 /모범답안]
4 (5) ‘꿈을 향한 의지가 대단한데, 그를 위해 어떤 노력을 해
[ 해설 ]
{출제 의도}
말하기 전략 평가
{정오답 체크 }
(1) ‘면접자’의 두 번째 발화에서 ‘진로에 대해 명확한 목
표를 세웠군요.’라고 반응한 뒤 질문한 것과, 세 번째 발화에
서 ‘꿈을 향한 의지가 대단한데’라고 반응한 뒤 질문한 것
에서 확인할 수 있다.
(2) ‘면접자’의 두 번째 발화의 ‘학생의 답변을 들으니 소
설에 관심이 있다는 말인데, 그럼 그림 공부는 잠시 미루는
건가요?’에서 확인할 수 있다.
(3) ‘면접자’의 첫 번째 발화에서 ‘이 말은 학생이 ~ 편안
한 마음으로 ~ 보충해서 설명해 보세요.’라고 하며 질문한
것에서 확인할 수 있다.
(4) ‘피면접자’는 ‘면접자’의 첫 번째 질문에 대해 ‘희망
학과를 말씀드릴 때마다 많은 분들께서 ~ 문예창작과에 지원
한 이유를 물으신 거죠?’라고 말하고 답변을 이어 가고 있
다. 이는 ‘모의 면접’의 흐름으로 볼 때 ‘피면접자’가 질
문의 내용을 이해하지 못한 것이 아니라 파악한 질문의 내용
이나 의도를 확인하는 것에 해당하므로 ④는 적절하지 않은
설명이다.
(5) ‘피면접자’의 첫 번째 발화 중 반언어적 표현인 ‘약간
높은 목소리로 또박또박’과 두 번째 발화 중 반언어적 표현
인 ‘힘을 주어’를 사용한 것에서 확인할 수 있다.
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[107 정답 /모범답안 ]
5
[ 해설 ]
{출제 의도}
핵심 내용 파악
{정오답 체크 }
(1) ‘선생님’의 안내 중 ‘피면접자가 되는 학생은 ~ 글을
간단히 써서 면접자에게 전해 주라고 했었죠?’와 면접자의
첫 번째 발화 중 ‘학생의 글을 보니’, ‘학생이 쓴 내용을
보충해서 설명해 보세요.’를 근거로 할 때, 적절하게 이해한
것으로 볼 수 있다.
(2) ‘선생님’의 안내에서 ‘피면접자의 학과 선택 동기와 진
로 준비 정도를 확인하기 위해’ 질문을 준비하도록 한 것과
‘모의 면접’의 흐름을 고려할 때, ㉠은 학과 선택 동기를
묻는 질문에 해당하므로 적절하게 이해한 것으로 볼 수 있다.
(3) ㉠은 학과 선택 동기를 묻는 질문이므로 그에 대한 답변을
통해 지원 동기가 학과의 성격에 부합하는가를 판단할 수 있
다는 것은 적절하게 이해한 것으로 볼 수 있다.
(4) ‘면접자’가 ‘꿈을 향한 의지가 대단한데, ~ 어떤 노력
을 해 왔는지 궁금합니다.’라고 말하는 것을 고려한다면 ㉡
에 대한 답변을 통해 진로에 대한 준비 정도를 판단할 수 있
다는 평가는 적절하게 이해한 것으로 볼 수 있다.
왔는지 궁금합니다.’라고 말하는 것으로 보아 ㉡은 ‘피면접
자’가 진로를 결정하게 된 계기에 대한 정보를 수집하려는
것이 아님을 알 수 있다. ‘선생님’의 안내에 따라 평가한다
면 진로 준비 정도를 확인하기 위해 필요한 정보를 수집하려
는 질문으로 이해하는 것이 적절하다.
[108 정답 /모범답안 ]
1
[ 해설 ]
{출제 의도}
의사소통 전략 파악
{정오답 체크 }
(1) ‘피면접자’는 [A]에서 질문지의 질문을 고려하면서 ‘면
접자’의 ‘표현 내용이나 효과의 차이를 설명하기 전에, 먼
저 표현 수단의 차이부터 설명해 볼까요?’라는 질문에 답해
야 한다. 따라서 질문 내용을 ‘두 자료에서 심리를 표현하는
수단의 차이’를 묻는 것이라고 파악한 것과, 질문의 성격을
‘의견’보다는 ‘사실’에 관한 것으로 파악한 것은 적절하
다고 볼 수 있다. 또한 <보기>에서, 질문에서 요구하는 답변이
사실에 관한 것일 경우 구체적이고 객관적인 정보를 바탕으로
답해야 한다고 하였으므로, 질문지에 드러난 정보를 활용하여
두 매체를 대조하여 답하기로 한 답변 계획은 적절한 것으로
볼 수 있다.
(2) ‘표현 수단에 따른 내용의 차이’를 묻는 것이라고 질문
을 파악한 것은, ‘면접자’의 발언 중 ‘표현 내용이나 효과 해 연구를 많이 했다는 점을 고려한 반응이므로 발표자의 준
의 차이를 설명하기 전에’라고 말한 것을 고려하지 않은 것 비 상황을 추리하는 듣기 전략이 사용되었다고 볼 수 있다.
이므로 적절하지 않다. (3) ‘학생 3’의 ‘설문 조사 참여율이 낮았는데 전체 의견을
(3) 질문 파악은 적절하나, 답변 계획에서 ‘글과 그림 모두’ 다시 들어 보면 결과가 달라질 수도 있지 않을까?’라는 생각
에 해당하는 내용으로 답하려는 것은 ‘차이’를 묻는 질문 은 발표에 사용된 설문 자료에 의문을 제기하는 것이므로 신
내용에 부합하지 않으므로 적절하지 않다. 뢰성을 점검하는 듣기 전략이 사용되었다고 볼 수 있다.
(4) 질문을 표현 수단에 대한 ‘의견’을 묻는 것으로 파악한 (4) ‘학생 4’의 생각은 발표의 내용이 독서 토론 노트의 긍
것은 ‘면접자’의 질문 내용으로 보아 적절하지 않다. 정적인 효과에만 한정된 것에 주목한 것이므로 편향성 여부를
(5) 질문을 표현 수단이 다른 이유에 대한 의견을 묻는 것으로 평가하는 듣기 전략이 사용되었다고 볼 수 있다.
파악한 것은 적절하지 않다. (5) <보기>에서 ‘학생 5’는 부장의 발표를 들은 후 독서 토
론 노트의 필요성을 실감하며 독서 토론 노트를 실제로 사용
해 봐야겠다는 반응을 보이고 있다. 이는 발표자의 발표 내용
[109 정답 /모범답안] 을 긍정적, 적극적으로 수용하고 공감하고자하는 듣기 전략에
5 해당한다. 따라서 ‘발표자가 결론을 이끌어 내는 과정이 합
[ 해설 ] 리적인지 판단하며 들었다.’라는 설명은 적절하지 않다.
{출제 의도}
말하기 계획 평가
{정오답 체크 }
(1) 앞부분에서 ‘결과가 궁금하시죠?’라는 질문을 통해 청중
의 호기심을 유발하고 있다.
(2) ‘이 시간에 저는 설문 조사 결과에 나타난 우리 동아리의
문제점을 해결하고 독서 토론을 활성화하기 위한 방안으로 독
서 토론 노트 사용을 제안하고자 합니다.’라는 발언을 통해
발표 주제를 선정한 목적을 드러내고 있다.
(3) 발표자는 ‘독서 토론이 잘 안 되는’ 문제를 해결하기 위
해 독서 토론 노트 사용을 제안하고 있으며, 그 근거로서 독
서 토론 노트 작성에 따른 긍정적인 효과를 구체적으로 제시
하고 있다.
(4) ‘먼저’, ‘첫째’, ‘둘째’, ‘셋째’, ‘다음으로’,
‘마지막으로’와 같은 담화 표지를활 용하여 발표 내용을 구
조적으로 파악할 수 있도록 유도하고 있다.
(5) 발표자는 마지막 부분에서 독서 토론 노트 사용의 장점을
요약적으로 제시하고, 독서 토론 노트 사용에 따른 긍정적 효
과를 기대하며 발표를 끝맺고 있다. ‘마무리 부분에서 청중
의 이해도를 점검’하는 내용은 찾을 수 없다.

[110 정답 /모범답안]
5
[ 해설 ]
{출제 의도}
반응의 적절성 평가
{정오답 체크 }
(1) ‘학생 1’의 생각은 발표자가 설문 조사 결과로 제시한
동아리의 문제점에 대해 동의하는 내용이므로 발표 동기에 공
감하는 듣기 전략이 사용되었다고 볼 수 있다.
(2) ‘학생 2’의 생각은 발표자가 문제 해결을 위한 방안으로
‘독서 토론 노트사용’이라는 발표 주제를 선정하고 이에 대

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