-PRIMARIA- Razonamiento Matematico Gime “J t Corefo 25Razonamiento Matematico 5 Distribucién y venta exclusiva Oficina: Av. Canadé 3898 - Urb Villa Jardin - San Luis - Lima 30 Central telofénica: 436 0815 E-mail: corefo@corefo.com / www.corefo.com RUC: 20307235545 ENERO 2018 c ‘orefonesowwei6n dE concunsos ¥ REASAY APERTURA CONOCIMIENTOS: PROBLEMAS oumpianas AUTOEVALUACION gi ropvai dare (unre coneneo) Senet roporie a Fecmtcfeet 7 eaeary eet sui ceri SEE Acocaiacin Mea ‘vittind pines 9 mms an | Samat ETON, | rns senescent 27) ae comme papectacin * MeO ++ Habilidad Operative It oe = ie mo 2 3 we? cis + Stuacones iiss = een *Coneur2s ys amoevatacion —* Metocoencion y sles tare + Conteo de figuras ay) ons = foe “> 2 si sa) + Ordena nes! + cose omatuacin "Men y sesco.mogs «7 "mpc! * Ae vere ++ Ciiptoaritmétics a“ wa i 4 a owe 51 dation Bee pecceiseda ee + Desaio Greular $9 climpiacas Atoratactin referencias + Miter peter! 5 aie cure Sa + Concursos y_ + Metacognicion y deena « + Aon ‘tecsriex 7s (Rea fone eee “+ Métodos operativos It a eS ae: ue a ae + cana y = reopen y Sarosibuecs «2 elie Auowalacin peferenis + Panto de scuones 8) wr a - Raacones etme cateeinge —OPOEY prac * MAIO ae os Slmoiadas: oe ‘oy feferencias + Potoms seeder ata er 9 we on + cpendoesmatamitcor 104 q + Elsefior Ernesto i aes hs + Autoevaluacion —* Metacognicion y ++ Perimetros y areas de ysustrucos 107 Sarmoadzas No » See ” ea oes wo a0 wo ut DE Revnsemianinmatemition COREFO | 5La profesora de quinto grado esté preocupada porque algunos de sus alumnos no traen completos sus materiales para el taller de “Matemética liidica’, pues no cuentan con medios econémicos para comprarlos. Por eso, han realizado algunas actividades para recolectar fondos y de esta manera cumplir con los trabajos en clase. ee {Por qué algunos alurnnos no llevan sus materiales a clase? Sugiere qué otras actividades podran realizar los padres para ayudar a sus hijos. Razonamiento matematico Series de figuras 1 Expresa su comprensiGn para encontrar, continuar y completar secuencias gréficas usando lengua- je cotidiano y diversas representaciones. Habilidad operativa I 2. Selecciona, emplea estrategias y realiza las operaciones con los diferentes métodos abreviados en las operaciones de cSlculo, & | coniSeries de figuras @ Lee y observa Un lindo mantel con disefios Mariana esté tejiendo un gran mantel con lindos disefios en los bordes para una fiesta de cumpleafios. Como quiere terminar pronto su traba- jo, le pide a sus hijos que la ayuden. Elles, con mucha responsabilidad, cumplen las indicaciones que ella les da. [-?™7F ae caaual Cuantos disefios tiene el mantel? Qué disefio del borde del mantel falta terminar? man oe HE OR © Construye tus aprendizajes = Observa y lee la situaci6n inicial. Luego, vetifica la respuesta. -—— Recuerda ——_ * Se observa que hay 2 disefios. Los disefios son: ERE BORG * Se observa que la secuencia del tejido del borde del mantel sigue un patrén de repeticién. Luego, el disefio que tiene que tejer Ma- riana con ayuda de sus hijos corresponde a la alternativa d. Un patron geométrico con disefio 2s una se- cuencia de figuras donde una 0 varias se repiten formando un diseio Es- tas figuras pueden expe- rimentar algunas trans- formaciones - georétricas, como simetria, treslacion © rotaciones Ejemplo: * Observa y dibuja Ie figura que contintia en la siguiente secuencia oe}: @: |; |; Se observa que las figuras en forma de Ll, rotan; y, ademés, los circulos siguen un patron de color (verde-amarillo). Luego, la figura que continda es: Resolucién: Om presente que para resolver las series de figuras, debes observar las primeras figuras de la secuencia y descubrir la regla de formacién. Esta, generalmente, se relaciona con la forma, rotacién, tamafio, entre otros. Cemoneiiterts matemétce see £1) rebeoprecoamatenatiash/theopesimaenatasto 0 eae Fromueveelaprncije autonome, Las pains web propuess an sido vencadss. Es porate rece que muchas de las Senen un peiodocoteminad de Wgenca, teeentartn matin COREFO | 7Practica Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Nivel 1 1. Observa el patrén geométrico de repeticién. Luego, completa la secuencia, fot Tory Td THY He “ithe Har cot L ale EEE } f t ttt t Observa ¢ indica la alternativa que completa la secuencia gréfica. Os Tl a im, | “LD 4 i, "DQ Erm Razonamiento matemético Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Nivel 2 = Observa y sefiala la figura que continda en la siguiente serie. free 2 INT: Asume el reto (he) - sue grafico sigue en la secuencia mostra- ‘@S@- B® B® Fromusve el arena autonome yen equip. 8 | conero «. ‘Aplicalafcha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes.Habilidad operativa | © Observa y lee 98 x5 BIS 14955 i Responde: 4 ©Construye tus aprendizajes = Observa y lee [a situactén inicial. Luego, verifica la respuesta Multiplicacién por 5 a. 98 x5 = 98 x 12 = 980 = 490 10 b. 437 x 5 = 437 x y= 4370 +2=2185 & 1475K5=1 475 x 30-14 750+ 2 =7 375 Para multiplicar por 5, se agrega al nimero un cero a la derecha y luego se divide entre 2. Multiplicacién por 25 100 a See = 3200+ 4 = 800 b 81 x 25=81 x “= 8 100+ 4 = 2025 100 © 144x25 = 144x “7 = 14400 +4 = 3 600 Para multiplicar por 25, se agrega al ndmero dos cetos a la derecha y luego se divide entre 4. Multiplicacién por 11 a. 35 x 11 = 35 x (10 + 1) = 350 + 35 = 385 b. 97 x 11=97 x (10 + 1) = 970 + 97 = 1067 & 246x11=246x(10-+1) =2 460-+246 = 2706 La profesora Julia plantea el siguiente desafio matematico: EI desafio matemético 98 x 5 4B7x 5 Ademds, pide que lo resuelvan en el menor tiempo posible. 4 475 5 + {ud es el resultado de cada operacién? * {Qué método se empleara para resolver las operaciones en el menor ‘tiempo posible? Para multiplicar por 11, se agrega un cero al multiplicando y al resultado se le suma el mis- mo multiplicando. Multiplicacién por 9, 99, 999 a 67x 67 x (10 — 1) = 670 — 67 = 603 b, 78 x 99 = 78 x (100 - 1)= Para multiplicar por cifras 9, se coloca a la de- recha del ntimera tantos ceros como “nueves” tenga el otro numero y enseguida al nimero obtenido se le resta el numero original Division entre 5 a 125 +5 = 125 X74 = 250 + 10=25 b 240 + 5 = 240 x2 = 480 + 10 = 25 «1635+ eZ 1635 x4 = 3270 +10 = 327 10 Para dividir entre 5, el numero se multiplica por 2y el resultado se divide entre 10. Cu habilidad operativa es le capacidad de desarrollar estrategias para realizar cAlculos con mayor rapidez. Be re io Es slideshare:htps//sslideshare neVavlavelntveinte/tema-hablldad-operatva ] Promueve el aprendizaje autonomo, 800 —78 = 7 722 6 124¢@9=124» (10-1) =1 240-174 =1118 arenenterts matemétee@ Practica Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Neral: 1. Resuelve de forma préctica las siguientes Nivel 1 ‘operaciones y, iuego, relaciona los elementos de las columnas, si se sabe que uno es el re- = Aplica los métodos de habilidad operativa aiedeedel cao: que has aprendido y desarrolla en forma aT aaa abreviada las siguientes operaciones: A 23x99 7 704 Multiplicacién por 5 y 25 z= [sa a 86xX5= c 73X11 2277 D| 856x9 430 b. 158x5= E| 62x25 803 © BxI5= 2. Verifica y escribe verdadero (V) 0 falso (F) en: 4 935x25= Proposicién | W/F | _Justificacién Multiplicacién por 11 67x 5= 345 a 76x 11= 359x 11 = 3949 b 85x11 34x 25 =850 NS 236 x9=2 124 e235 ils 4653 =99 x47 Multiplicacién por 9, 99, 999 se a er Asume elreto ~{ > <—S b. 236x9= noi 1m Sise cumple que 42 x 999 = abcde, calcula Division abreviada entre 5 el valor de“a+bt+ct+d+et i Poa 45e5= 3 i & bh 65255 i © 435 25= 4.1295 + Rtas + promueve el aptendizaje autonome y en equipo ‘plea a tea de Coevaluacon que se encuenra en Corefenet Dacentes. 10 | COREFO onEl panel decorativo @ Observa y lee. Juan y Luis son des estudiantes muy responsables. Por esto, han cumplido a tiempo con elaborar este panel con diferentes tipos de recortes para el Festidanza: ae Luego de terminar su trabajo, la profesora les pregunta: zqué figuras se repiten en el disefio? Estas figuras se han trasladado o girado? @ Analiza el problema y escribe de qué trata. @ Realiza las operaciones y escribe los resultados. (S) eco de ape eon "aaah @ Escribe la respuesta, ‘Promuve el aprendizaje en equipo. ‘Aplica la fcha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes.as Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios: 1. Sefiala la figura que continda en la siguiente serie. Keak RK ‘Canguro matemético 2015 EOE aE a MARTEx 99 = ..81849 2. Sise cumple que: Determina el valor de: M+A+4+R4T+E Agasa 2012 a 12 b 15 «14 a. 16 Promueve el aprendizaje en equipo. 19 | conero o 3. Qué gréfico sigue en la secuencia mostrada? 48:4 y: ECE 2015 Me FR «&& ax 4. En la siguiente operacién, determina el valor dea+b+c Trice 2013 a 12 bo a1 4.10 ‘Aplica ls fcha de Coevaluacion que esta en Corefonet Docentes.Nivel 1 1. Sefiala la figura que continda en le siguiente serie, ‘© Ss ‘© 2. {Qué gréfico sigue en la secuencia mostrade? Cen ws “Leen 4g 3. Desarrolla de forma abreviada las operacio- nes. Luego, relaciona los elementos de las columnas, si se sabe que uno es el resultado del otro. Columna A. Columna B A| 217x5 29 B| 59x99 5841 ie] 14545 1.085 Dp} ax 473 utoevaluac| L 4. Calcula de forma abreviada cada operacién. Luego, sefala la altemativa que contenga el valor correcto del resultado. A. A+B, SIA = 36x 11 yB=47x5. Er a. 452 b. 756 « 631 925 B “S-P"siS = 23114 35x 25 yP=72x5, er a. 768 b. 625 © 715 d. 965 §& Determina répidamente el resultado de las si-\ guientes operaciones y, en cada circulo, escri- be el signo >, < 0 =. 5x 362 198 x 5 517x9 mxg 408 x11Nivel 2 1. Indica la altemativa que completa la se- cuencia gréfica a ap ugned un uanbys sojno4> so] ‘sewape ‘K ‘uero1 Tap eu ua seinBy se, and enlasqo as “Te ‘|e! el‘fe| Zepensow ej uandas e| Ua anbis oayes6 ano? (2 ee ‘somo aalue ‘oyeUIe? ‘ugi3e}04 “2Woy e| Uo? euo‘ejal as aquaLUyeiauaB anb ‘up)9eU9y ap EBA! P| JgNdsap £ ePpuandas | ap seinby sesouuud se] zestasqo ano souleua) Ee eis “pepiun eatuyd e| Ua opipuaide oj Jeseday eyed jens!A JopeziueSi0 aiuainBis ja ezyjeue < 397 m=Elegimos con libertad a nuestros representantes Los alunos del quinto grado estén preocupados porque algunos profesores no veloran su libertad para elegir a los delagados del aula. Por eso, han decidido formar 4 listas para seleccionarlas a través de una votacién denominada “Voto con libertad’, con la participacion de todos TS — ® Analiza * (Por qué algunos profesores no den libertad sus estudiantes pare elegir a los delegados del aula? © @Cémo se han organizado? {Por qué? ® Aprendizajes Razonamiento matematico Sucesiones numéricas 1. Emplea estrategias de célculo para encontrar, continuar y completar patrones aditivos crecientes y decrecientes. Habilidad operativa IT 2. Selecciona, emplea estrategias y realiza las operaciones con los diferentes métodos abreviados en las operaciones de cdlculo. 1“ COREFO. eenSucesiones numéricas @Lee y observa El nevado de Huaraz Julio y César son dos turistas espafioles que libremente eligieron visi- tar nuestro pals, atraidos por los nevados del Callej6n de Huaylas (An- cash). Ellos escalaron el Huascarén. A medida que iban ascendiendo percibian los cambios de temperatura y registraron los siguientes valo- res: 16 °C; 13 °C; 10 °C; 7 °C; Responde: 2Qué temperatura registraron en el quinto tramo? © Construye tus aprendizajes = Observa y lee la situaci6n inicial. Luego, vetifica la respuesta. De la lectura inicial, se plantea la siguiente secuencia numérica: 16; Luego, la temperatura en el quinto tramo es 4 °C. Ejemplos: 1. Calcula el término que continéa en la 2. Determina el valor de ‘m’ en la siguiente siguiente sucesién: secuencia: Lou 2 6 34, 35; 37; 40; 44; 49; 55; m aii : aesolucion: i ig hc plage aly 34, 35 37 40; 44; 49, 55,[.62 2 x3 xa x5 NANDA as = HD M4 4 7 = %x5=100 Piden: m = 55 +7 = 62 Luego, el numero que contintia es 120, Luego, el valor de “m” es 62, Qiteaanea ce eee dispuestos entre si por una regla de formacién, la cual se obtiene empleando las operaciones bésicas de suma, resta, multiplicacién, divisién, o la combinacién de ellas arenenterts matemétee yee ££) trmaritarakdoexploredon:ttp//imaviaaldoexpradon blogspot pe/2014/0/scedones-aumeriashtnl ] Promueve el aprendizaje autonome, rn COREFO.Razonamiento matemético Practica Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Nivel 1 Usa diversas estrategias y determina el nimero sucesiones: que continda en cada una de las siguientes Li & He Be Gh... 4& 120; 120; 60; 20; 5;... (eRe | Resolucin;| Rpta.: Rpta.: 2. 4; & 13; 20; 30;... § 2; 6 54, 1458;.. eer Ee Rpta.: &. 9 TFS Zhi & 3; 6; 18 72; 360;... Pearers Ce Rpta.: Rpta.:Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Nivel 2 Determina los valores de "x" e "y” Luego, calcula e! valor de de “x + y” en cada secuencia mostrada. 1224 1068 «%y errs Rpta. 24, 94; 36; 82; 48; 70; 60; 58 x y i ' 40; 6 20; 18 x y Asume el reto ie ee 1. De la siguiente sucesion: V2; 2; VB; 4;/32; x Indica el valor de ‘x’. Rpta: 2 Calcula el valor de “x” en la sucesi6n mostrada: Rota: 3. Determina qué par de niimeros continiia en la siguiente serie numérica: 12; 44; 19; 38; 26; 32; 33; Rpta.: Promueve el aprendizaje autonomo y en equipo. Em Rota: ‘pica la icha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes. arenenterts matemétee rn COREFO. 1”Habilidad operativa Il © Observa y lee Responde: © Construye tus aprendizajes 1m Observa y lee la situacién inicial. Luego, verifica la respuesta A partir de la lectura inicial, se plantea el siguiente método prdctico: ho (TKAAKA + 3K MAK 3) = ENKI) x >< > fewpresedo en base $241 4 3 21032 Luego, el resultado de le operacién es: 1 032 decimal) Multiplicacién de dos ntmeros de dos cifras Ejemplos: Resuelve: 57 x 32 (5 x 3S x 247 x 3X7 x2) = (1 Sen4) = 18%4 Para multiplicar de forma préctica: ab x mn Observamos el siguiente esquema: a pb vbxn xX |x Ybxmtaxn 3 Ym on vaxm — — Cuadrado de un numero que termina en la 3 £ cifras i Ejemplos: Calcula las siguientes operaciones: 1° 2 e a | 35? 3 3x4=12 1.225 | oF | 6 6x7 [239 23 23 x 24 = 552 2 | 4225 55 225 Promueve el aprendzse autonome 20 | COREFO. om Aprendemos nuevos métodos operativos Dos estudiantes conversaban: ‘Ana dice: “He resuelto esta operacién: 24 x 43, pero el procedimiento €s un poco extenso”. Miguel responde: “Si hacemos la operacién de modo tradicional el pro- cedimiento seré un poco extenso, pero podemos realizar la operacién de forma més sencilla y directa”. * gCual es el resultado de la operacién? + 2Cémo lo obtuviste? Pasos: 1 Quitamos la unidad al nimero, es decir, quitamos el 5. 2. El ndmero que queda lo multiplicamos por el posterior a ese nimero. 3. Afadimos al final del resultado de la multipti- caci6n anterior, el némero 25. Cuadrado de un numero de dos cifras Ejemplos: Calcula 647 1° & = 36 — 3600 2° 2x6x 4= 48 480 3° = 16 Finalmente, se suman los resultados obtenidos 3 600 + 480 + 16 = 4.096 En general: Si ab? Pasos: 1 Se eleva al cuadrado la cifra de las decenas @) y al resultado se agregan 2 ceros (00), 2 Se efectia el doble producto de las cifras del ndimero (2a) y al resultado se egrega un cero. % Luego se eleva al cuadrado la cifra de las unidades (62) Finalmente, se suman los tres resultados.Practica Lee las situaciones probleméticas. Luego, aplica tu habilidad operativa en forma abreviada. Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Nivel 1 4. Desarrolla en forma abreviada, las siguientes potencias. Luego, completa la tabla: 1. En una libreria, cada estuche de plumones w ae a cuesta S/ 12. Si un fin de semana venden 27 al ae estuches, ja cudnto equivalen los_ingresos por ventas de estuches de plumones? | ast ere cellos d. | 335? 5. Sise cumple que 8% = abcd, calcula el valor de‘at+btctd’ aa Ee 2. Milagros, una pujante empresaria, tiene 39 polos y los vende en $/ 67 cada uno. ¢Cuénto recibe por esta venta? | Resolucin: Rpta: sis 8. Si se cumple que 89 x 28 = abcd, calcula el ipt 3. Si se cumple 54* = abcd, calcula el valor de: ‘atbtctd. ear ] Rpta.: valor de:“a+ b+c+d" Rpta.: arenenterts mateméteeResuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Nivel 2 1. Determina la suma de las cifras del resultado de la siguiente operacién: 79 - 59x 67 Rpta. 2 Si A=«ima de cifras de RZ, B=suma de cifras de 542, C =suma de cifras de 61 x 31, calcula el valor de “24 —B +C. Razonamiento matemético Rpta.: Asume elreto ~ ry 1. El precio de las entradas para la feria gastro- némica mds importante de América Latina fue de §/ 17 para adultos y S/ 12 para nifios. Si en cierto momento ingresaron 86 adultos y 56 nifios, ga cudnto ascendié la recaudacién en ese momento por la venta de entradas? Ee ] Rota. | 2. Un comerciante compra setenta y dos panta- ones a S/ 38 cada uno. Luego vende treinta y cinco de ellos en 5/ 35 cada uno y poste riormente vende el resto de los pantalones. Si desea ganar S/ 265... Responde: a. ;Cudnto recibe en la primera venta? b. ;Cudnto recibe en la segunda venta? «. {A cuanto vende cada pantalén restante? | Resolud én: Rpta. Promueve el aprenclzaje autonome y en equip. 29 | COREEO ennemiann stanton ‘aplica la ficha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes.Las formas triangulares @ Observa y lee. Sara esta formando figuras geométricas de diversos tamavios, de manera secuercial. A ella le encanta realizar estos ejercicios. Por eso, se propuso hacer formas triangulares con frejoles * La primera esta formada por tres frejoles. + La segunda por seis frejoles. * La tercera por 10 frejoles. + La cuarta por 15 frejoes. Por titimo, Sara nos pregunta: zcon cuantos frejcles formaré la quinta figura? @ Analiza el problema y escribe de qué trata. @ Realiza las operaciones y escribe los resultados. Uso de frejoles para constrir las figuras propuestas por Sara. @ Escribe la respuesta, Promueve el aprendizaje en equipo. ‘Aplica la fcha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes. tins COREFO | 2%7 Concursos y oliipiatias Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios: 4. {Qué nimero continda en la secuencia mos- trada? 12; 36; 42; 126; 132. ONAM Trilce 2013 a. 342 ‘b. 264 a 396 d. 364 2. Desarrolla en forma abreviada las siguientes operaciones. Luego, ordena los nimeros de mayor a menor. A=23x 16 B= 657 Agasa 2014 a. A>B>C b. A>C>B Promueve el aprendizaje en equipo. 24 | COREFO om « C>B>A ad B>C>A 3. En la siguiente sucesién numérica: Tl; 14; 10; 15; 9; 16; % y, determina "x" e y". Luego, calcula el valor de x+y. 2 Concurso Nacional de Matemdética 2012 “Domino la Matematica” Er a5 b 15 « 20 a 25 4. Caleula el valor de “x + y" en las siguientes sucesiones: 1; 3,6; 1; 9; 36; 1; 7y 1° Grand Prix de Matemética 2015 a. 328 b. 228 ‘plica ls fcha de Coevaluacion que esta en Corefonet Docentes. © 318d 418Nivel 1 Usa diversas estrategias y determina el nimero que contintia en las siguientes sucesiones: Lt 14,3;7,15, H.. fr a. 36 b. 53 47 4. 63 2. 7,29; 73; 161; 337... ers a, 669 b, 989 © 689 . 729 a. 23 b. 40 41 4. 38 utoevaluac| L Lee las situaciones problematicas. Luego, aplica tu habilidad operstiva en forma abreviada. 4. Si se sabe que 37 x 89 = abca, calcula el va- lor de:‘atb+c. | Resclucin: a4 b15 «16 4.17 §. Si se sabe que 992 = abcd, calcula el valor de‘a+b+c+d’ Ee ( a.16 b17 © 18 19 6. Desarrolla en forma abreviada las siguientes operaciones. Luego, completa la table Lis 2 Ed a} 15? b.| 1152 | 2257: d.| 5052Nivel 2 Calcula el valor “x + y" en las siguientes suce- siones: Le 5;2;76,9; 18 xy xz &=—=——t—Y e| eDIKdY -eqhunmuteaRucienipoeioeediedstqeneyeaee tn eneiedo Pe = {jiodins se] wo? farm sapeyin>yIp pn? @ Mies cena iy ere once eee aa ee Peteien ih peers SG See paren ip 1vouP3 eye eogpuate! 2 Uo seb Hs E81) H SHOURD afezipuaide ap osenaid ny aicos euoNayey ug|a1uBooDjew & £ a q 6 SDIDUSIBJOY 679 = | + 8h9 59 ,A + X, OP JO]eA [3 OBeNT L=oigulk 8¥9 = 9 X 801 = x:uepld ‘ooup ey) ej ua eulwuaianb ‘olawinu un sp operpen> ugIsaans aluain6ys e| Ua ,A + X, AP JOJeA ja eINDe>. seyio sop ap ‘o1awUuNU UN ap opelpend | “se|jp ap UgPeUIqUIOD 2] O UOISIAID ‘UoIDeaI\diyNW ‘ersa1 ‘eLNs ap se>iseq souopeisdo eajdwo 2s opuop uPeWuO) op e|6al eun un6as ‘sosawinu ap sepeuapio seinuandas seiyid Sop ap sovauinu Sop ap ugperidninyy os VAUWaad0 GVaITavH B= ae] ee yi) “peplun epun6as e| ua Op|puaide oj Jeseday eed jensiA JopezjueSio aiuain6is ja ezjeue X 397] =Aigunos alumnos de quinto grado estén descontentos porque les han asignado proyectos para la feria de ciencias, en lugar de dejar que ellos escojan libremente. Por eso se han organizado para conversar con el profesor y decidir entre todos cudles realizar. Asi, algunos expusieron, otros presentaron la lista de materiales y, finalmente, escogieron por votacién. - om {Qué ocurria con los proyectos de ciencias en el aula de quinto grado? zCémo lograron expresar su opinién y decidir con libertad? Situaciones légicas L Modela caracteristicas de los objetos y datos de los cerillos, division de figuras y dados comunes para buscar una estrategia de resolucién Conteo de figuras 2. Modela las caracteristicas identificadas en las figuras para encontrar la cantidad de segmentos, 4n- gulos, trigngulos y cuadrildteros que hay en una figura. DR | COREFO sremnamiartn matemiton §Situaciones ldgicas @Lee y observa (A construir figuras con cerillos! En el taller de Razonamiento Matemstico, el profesor Emilio les dice a sus estudiantes que formen diferentes figuras usando 16 cells, Miguel, un estudiante muy atento, construye la figura que se muestra en la imagen. Responde: + 2Gudntos cerilos, como minimo, se deben mover para que resulten 3. S {riéngulos en la figura que armé Miguel (no necesariamente del mismo tamafio)? ©Construye tus aprendizajes | Observa y lee la situacién inicial, Luego, verifica la respuesta Vas fa => ff YAN Se mueven dos cerillos y quedan dos ERX PRG. ae wate yee were ge 4% Fa ks Ejemplos 1. Observa cada figura y dividela en dos 2. Se ha formado una tore con tres dados piezas idénticas. comunes como se observa. Luego, indica la 7 i summa de los puntos que no se pueden ver. ¥ : , ewe Resolucion \ 7] / Entonces, se tiene que: Suma de los puntos de las caras que se pueden ver: 446+24+54+14+3+1=22 Suma total 304243444546) =63 3Q1)=63 Suma de los puntos de las caras que no se pueden ver: 63 - 22 = 41 Ou juegos de ingenio son la manera ideal de desarrollar y ejercitar la inteligencia. Cuando resuelves acertijos y problemas l6gicos, aprendes nuevas formas de razonamiento y ejercitas tu mente para aprovechar al maximo tu potencial intelectual arenenterts matemétee wn £(G) abertromatemata ip tabaninnatenatie tesa OT peg on pats dase ] painted rn COREFO.@ Practica Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Nivel 1 1. Coloca 16 cerillos de la siguiente manera: fs Sh SSS a a gt Luego, cambia de posicién 4 cerillos para que resulten un rombo grande y 3 pequefios. eH 2. Observa cada figura y dividela en tres piezas idénticas. Razonamiento matemético 3 Los siguientes arreglos han sido formados con dados comunes, {cuanto suman los pun- tos de las caras que no se pueden ver? a eH | Rpta.: 4, (Cuantos cerillos, como minimo, debes mover para que la igualdad sea correcta? I-IIIResuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Nivel 2 1. Observa la figura y dividela en tres piezas idénticas, 2. Ordena cuatro dados y forma el arreglo. adjunto. Luego, indica la suma de los puntos de las caras que no se pueden ver. 3. :Cudntos cerillos, como minimo, debes mover para que la igualdad sea correcta? VI—XII=SIV Rpta.: Asume el reto ie ae 1. Observa la figura formada por 10 cerilos. Luego, mueve dos cetillos para obtener 4 triéngulos iguales. ae VOY Vv Ls | 2. Observa la figura y dividela en tres piezes idénticas. % Ordena con cuatro dados comunes el s- guiente arteglo. Luego, indica la suma de los Puntos que no se pueden ver. Rpta.: Promuave el aprendizaje auronomo y en equipo. Aplca la ficha de Coevaluacion que se encuentra en Corefoner Docentes. emnanentnnateniion® COBEEO | 31Rezonamienéo maiemético 29 | coneFo w. Conteo de figuras © Observa y lee nde: @Construye tus aprendizajes ™ Observa y lee la situacién inicial. Luego, verifica la respuesta 1 letra: a; b 2 letras: ab; ac; bd: 3 letras: ace; bdf 4 letras: abed 6 letras: abedef Luego, en la figura hay 9 saNWN trigngulos como maximo. El conteo de figuras se puede realizar de dos formas: Conteo visual directo Consiste en poner digitos a las figuras que nos interesa contar e ir combinéndolos en forma ordenada. Conteo por induccién 1. Conteo de segmentos y Angules 2 mon a! Para calcular el total de segmentos o 4ngu- los se aplica la siguiente expresi6n No de segmentos =nbe) ] (n+1) ) 2 | Node angulos = Indica la cantidad de trigngulos que hay en la figura. Respor * Qué métodos empleards para contestar? Desafio en la web manera consciente y adecuada, sin perjudicar a los demés. De una de las paginas que buscd, nos muestra el siguiente arreglo: is, 2. Conteo de tridngulos. Caso1 [eae tiéngubs == 1 N* de tiéngulos =| ne Vn) 3 Conteo de cuadriléteros. ies n(n +1) m (m+ 1) 4 Ne de cuadriléteros = Ejemplo: {Cuantos cuadriléteros, hay en el siguiente grafico, en total?; Resolucién: poh n=4,m Ne de Cis = =150 Luego, hay 150 cuadriléteros, en total 4x(4 + 1) 5 x(541) 4 owe (©) Fatimaticas diverts: t:/fatiaticasdvertidas blogspot pe/2014/09/conteo-de-fguras.itml Promueve el aprendizaje autonomo,Practica Relaciona las partes de las figuras. Luego, indica la cantidad maxima de figuras que puedes contar. Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Nivel 1 Numero de segmentos © x Angulos Rpta.: Rpta.: Numero de triéngulos 5 Earn err arenenterts matemétee Rpta.: Revnnamiantnmatemitien® COREFO | 34Nivel 2 Numero de cuadrilateros f= Asume el reto Ak?) Numero de cuadrilateros L “i _ Resoludén: = Numero de triéngulos 2 PETE xz #&## °°» «| Rota Numero de triéngulos Rpta. 2 Razonamiento matemético ‘Promueve el aprendizaje autonomo y en equipo. CORERO) termina mated — Ntimero de cuadrilateros 3% CeaIers Rpta.: ‘Aplica la ficha de Coevaluacion que se encuentra en Corefenet Dacentes.Los cerillos mdagicos @ Observa y lee. El profesor de Matemdtica forma una figura compuesta por 4 triangulos pequeiios, para la cual usa 12 cerillos. Luego, propone el siguiente reto: se debe cambiar 4 cerilos con la condiion \ 9% > de que queden 6 tridngulos iguales. José y sus \ ie if compafieros, que se ayudan mutuamente, ponen manos a la obra de inmediato. ,Cémo lo lograran? ¢ ‘ JX @ Andliza el problema y escribe de qué trata. eS @ Realiza las operaciones y escribe los resultados. og oe @ Escribe la respuesta. Promueve el aprendizaje en equipo. ‘Aplica la fcha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes. atamitins COREFO | 88Bl concarse olimpiadas Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios: 4. ¢Cudntos triéngulos hay en total en el siguien- te grétfico? VONMATIC 2013 a5 b 16 « 18 a 19 2. ¢Cuéntos segmentos hay que tazar, como minima, para dividir la figura en cuatro piezas idénticas? ‘Agasa 2012 Ces a9 b 8 «10 46 ‘Promueve el aprendizaje en equipo. COREFO seennamtantn matemition = 3. ¢Cudntos cuadriéteros se cuentan en total en el siguiente gréfico? CONAMAT 2010 a. 35 b. 34 « 38 d. 42 4. Cuél de las siguientes figuras no puede dividirse en cuatro piezas idénticas? oan ‘plica ls fcha de Coevaluacion que esta en Corefonet Docentes.Nivel 1 1. Coloca 9 cerillos de la siguiente manera: Luego, mueve 5 cerillos para obtener una f- gura formada por 3 rombos. 2. El siguiente arregio ha sido formado con tres dados comunes, ;cuénto suman los puntos de las caras que no se pueden ver? a.40 Aoevainacion 4. Ordena tres dados de la siguiente manera: Luego, determina la suma de los puntos de las caras que no se pueden ver. a. 42 b, 32 «36 . 37 5. En el siguiente gréfico, ;cuéntos éngulos hay en total? fi g 6.45 «42 4.63 alo b. 20 «18 d. 16 & yCuante tos hi 1 grafic - doe ae Seem MOE | {Cusntos cetllos, como minimo, debes mover : para que la igualdad sea correcta? a2) b. 22 «20 24 al b2 e3 rromueve el aprendzje autonome,Nivel 2 4. Ordena los cuatro dados comunes como se observa. Luego, la suma de los puntos de las caras que no se pueden ver es: a. 50 b. 84 «33 asi 2. (Cudntos trigngulos se cuentan en total en el siguiente gréfico? (en Asume elreto (nr) 1. Coloca doce cerillos de /a siguiente manera: a, Mueve cuatro cerillos, para formar tres cuadrados de igual tamafo. | Resoluci sn: b. Mueve cuatro cetillos, para formar cinco cuadrados de diferentes tamafios. xz ti (Y e| eDIKdY payee ewegond -eoneusteu ouoauuneysop 12/Hredsboe-2eIe30:4/60 SUMBY 9p cONOD. = Lunjreyes momma‘ iocuenctsBorpanBlisy/réiy 0189] mUIDEMS = “artenvysp pepsonun:sauior vue rempwaey treo) taamipofn + {2Pe9 [CUR Rd npn oc cE SURE 686)'H MOU + souawinu so} spo} auign> esey PINUS 2 JeaIIdy) | apsap seunBy 7 J Ho} 2p 9 2NUODUD, eqmnitantieg: -salroiiee toot sepep seanby sajduus sen6y sazejromed sea] O/A SOx s0se9 seUBBY jewuNu seUB Sy ua arsiuon anb ua axjsio> anb - owisjueDaw r unse wnse ug}panpu Jog aig Bio he hrn) “peplun eJa3Ja) &| Ua Op|puaide oj Jeseday eyed jensiA JopezjueHio aiualnBis ja ezyjeue X 397 = SpJDUSIBJOy épiadns se] oW9s? faa seperindyip 9NO? @ “£8 fey 50 uniwo> (2214 0] OWED? ypuaice ano? a afezipueide ap osanaid ny aiqos euorxayay ojduate seinBy 2p ug|sing gerne | ||| mmptunpe Foes | geome emu ae dies " a guano Ua ua), yi Wi? . Roe 2a / . J Jas uapand sopeq BT EL lol (id ug|a1uBooDjew & ® 39 Revnnemiantn matamitin © COREFORespetamos y cuidamos los recursos naturales Los estudiantes de quinto grado observaron areas verdes muy descuidadas alrededor de su colegio. Por eso se organizaron para llevar a cabo una campajie de informacién y mejorar esta situacién. Los grupos que formaron fueron para sembrar plantas y recuperar el drea verde. jFue un trabajo exitoso! ® Analiza * (Qué situacién observaron los alumnos de quinto grado alrededor de su colegio? * ;Cémo lograron mejorar su ambiente natural? ® Aprendizajes Razonamiento matematico Ordenamiento lineal 1. Traduce situaciones probleméticas en diversas representaciones para plantear y resolver problemas en un ordenamiento de informacion en forma lineal (creciente, decreciente y lateral) usando lenguaje cotidiano, Criptozritmética 2. Emplea estrategias diversas y procedimientos de célculo para relacionar los digitos con la agrupacién indicada para completer el valor que falta en un criptograma de adicién, sustraccién y multiplicacién. 40) | COREEC) ennemienn atestOrdenamiento lineal @Lee y observa Visita al parque zonal Carlos pide a su familia que se ordenen de menor a mayor y todos con mucho respeto obedecen las indicaciones. El, al observar el grupo, se da cuenta de lo siguiente: * José es mas bajo que Ana y mas alto que Rosa. * Miguel es més bajo que Ana. * Carlos es mas alto que losé. * Miguel no es més alto que José. * Sélo un integrante del grupo es mAs alto que Ana. + Miguel es mas bajo que Rosa. Responde: Si José mide 1,50 m de estatura, gcudl es el orden de menor a mayor segin la estatura? © Construye tus aprendizajes 1m Observa y lee la situaci6n inicial. Luego, verifica la respuesta: tit a Segiin los datos: os mayor a Ana Ana Carlos José Jos José Miguel => Rosa Rosa Miguel José ae Miguel menor Luego, el orden de menor a mayor estatura es Miguel, Rosa, José, Ana y Carlos Ten en cuenta: Se consideran las siguientes interpretaciones que pueden darse para cierta informacién Ejemplo: iaquiercs derecha + Alex esté junto y a la izquierda de David. * César esté a la derecha de todos. 8 9g e @ + Beto y Alex estén a la siniestra de David (David) * David esté junto y entre Alex y César. Ones ee ee eon ee ere debes organizarla. Por eso, primero orden la informacién dada segtn una orientacién; lue- go, grafica en la medida de lo posible y en forma ordenada. Finalmente, verifica que se cumpla el orden de todos los datos de problema arenenterts matemétee Promueve el aprendizaje autonomo, tien COREFO.Razonamiento matemético @ Practica 1 Lee las siguientes situaciones probleméticas. Luego, grafica el problema y responde. Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Nivel 1 1. En una competencia de 100 metros planos hubo cinco participantes. Gianela quedé en el tercer lugar, inmediatamente después que Eduardo, pero antes que David. Si Elena quedé en quinto lugar, zen qué lugar quedd Dayana? Lee y completa el esquema de posici6n. Rpta. 2. Cuatro amigas conversan sobre su edad: * Valeria: Soy mayor que Susana. * Nicole: Soy menor que Susana * Ana: — Soy menor que Nicole. * Melanie: Soy mayor que Valeria. iQuién es la menor de todas? Lee y completa el esqueme de mayor a menor. 3. Cinco estudiantes rinden un examen, Se sabe que Danie! obtuvo un punto mas que Carlos y dos més que Ernesto, pero dos menos que Alberto. Si Beatriz sacé un punto mas que Daniel, ;quién obtuyo el tercer puesto? Carr Apta.: 4. Ana, Betty, Carmen y Diana viven en cuatro casas contiguas. Si Ana vive a la derecha de Carmen, Betty no vive a la izquierda de Diana y Ana vive entre Diana y Carmen, gquién vive a la derecha de las dems? Cer Rpta: § Los dnco ganadores en un concurso de canto quedaron del 1° al 5* puesto con un punto de diferencia uno de otro. * Bruno obtuvo 1 punto més que Katty. Katty obtuvo 2 puntos més que Femanda. Aura obtuvo 2 puntos menos que Bruno. Manuel obtuvo 3 puntos més que Aura. 2Quién obtuvo el puntaje mayor? Rpta.: 42 | COREEO ennemiann natemitionsResuelve los siguientes ejercicios en forma grupal: Nivel 2 1. Se sabe que Alan no vive junto a Ivén, Pablo no vive junto a Wilmer y Wilmer no vive junto a Alan. Si los cuatro viven en le misma calle, (quiénes tienen sus casas en el centro de los otros dos? Rota. 2. En un librero con capacidad para 7 libros, se colocan 6, Se sabe que: |. El libro de Aritmética esté junto y a la iz quierda del libro de Razonamiento Mate- mético. Il. El libro de Algebra esté a la derecha de todos los demés y junto al libro de Geometria IIL. El libro de Trigonometria estd junto y a la derecha del de Razonamiento Matemético y Junto a un lugar vacio. Al enumerer de izquierde a derecha se puede afirmar que el de Aritmética y el de Quimica estén en los siguientes lugares. Asume el reto { KR} 1. Sels amigos viven en un edificio de seis pisos, uno en cada piso, Si se sabe que: = Femanda vive entre el piso de Sonia y Elena. + Rosatio vive en el cuarto piso. = Callos vive en el quinto piso. + Luis le dice a Elena que le tiene pavor a la altura; si embargo, su ventana es la més alta. én qué piso vive Fernanda? Een 2. Siete personas viven en un edificio de 5 pisos. Se sabe que: |. Matiela vive més arriba que Rita Il. Carlos vive més arriba que Laur Ill, Nancy vive en el mismo piso que Sara. IV. Rita vive més arriba que Ana V. Laura vive en el mismo piso que Mariela. VI. Nancy vive més arriba que Carlos. 2Quién vive en el primer piso? Em arenenterts matemétee Rptas _ Promueve el aprendizaje autonomo y en equipo. |Aplicala icha ce Coevaluacon que se encuentra en Corefonet Docentes. Srmntmiannmatamitins COREFO | ACriptoaritmética © Observa y lee 5 Dia Mundial de Agua I profesor de Razonamiento Matemético, con el fin de conmemorar el Dia Mundial del Agua, nos da un desafio a nosotros, sus alumnos. A la vez, nos hace recordar que el agua es un recurso natural de uso radonal y, aunque no lo creamos, es limitado. Si no hay agua, no hay vida. NUBE+NUBE=AGUA Responde: Si cada letra distinta representa una cfra diferente, calcula el valor de “A+ G +U +A’, Te ayudamos con dos letras A= 4 yB=7 © Construye tus aprendizajes | Observa y lee la situacion inicial, Luego, verifica la respuesta NUBE 2317 © Piden:A +G+U+A=44+64+34 4=17 +NUBE => 42317 AGUA 4634 — Luego,el valor de“A+G+U + Aves 17. Debemos considerar que: a. A cada letra corresponde una y solamente una cifra, 0 viceversa. b. A letras iguales corresponden cifras iguales. «. Si las cantidades vienen representadas por otros simbolos que no sean letras, cada simbolo no equivale necesariamente @ cifras diferentes, a no ser que se indique en el problema. Ejemplos 1. Si 9BBC - 82C9 = DAAS, 2. Si abe4 x d = 10 948, determina el valor calcula el valor de"A + B + C + Dt de'atb+ctd'd<7). Se ordena en forma vertical Se ordena en forma vertical BSC 9485 abc4 5474 — 8209 m> - 8259 x ad @x 2 DAA6 1226 10948 10948 Piden: A+B+C+D =2+4+5+1=12 Piden:at+b+c+d =5+4+7+2=18 Luego, el valor de "A + B + C+ D"es 12 Luego, el valor de ‘a +b +¢ + d"es 18. Ou criptoaritmética es el proceso de encontrar las cifras que estén representadas por letras u otros simbolos, los cuales intervienen en la formaci6n de niimeros en las operaciones aritméticas y otros, teniendo en cuenta las propiedades de las mismas. Rezonamienéo maiemético eae {2 ‘liptoaritmética:hp:/ietamania blogspot com/2009/07/ariproantmetica. html Promueve el aprendizaje autonomo,Practica = Observa cada una de las siguientes operaciones. Luego, identifica y completa las cifras en los casilletos en blanco. Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: & 5 Fl — Nivel 1 ae 6 3 u 47 3f[]| + = ¥ 2 1 36 43 js 2 x s [| 7 2 2 8 0 2. : 2 6 2 = i 6 a 1 © 8 3 — 8 4 x 8 bg 6 x 7 3 Jo 9 2 2 ] Tai - 4 2 % 8 9 3. 5 | ” a 4 CL] 7 € 1 - 2 9 a 2 s oo 2 z = . eat & 6 4 6 S 1 gsResuelve los siguientes ejercicios en forma grupal: Nivel 2 1. Se sabe que: ABS +C3A 387 Calcula el valor de “2A + B — 3C xz °°» «| Asume el reto {he L Siatbtct+d=F4+3, calcula abed + beda + cdab + dabe Rpta. 2. En la siguiente sustraccién: a5b3 - 3¢8d 5947 Determina el valor de “a +b +0 + ern 2 Si abe xa— 184, abc x b = 2 280, abe x ¢ = 2 736, calcula abe x cba, Luego, indica como Rpta, respuesta la suma de sus cifras. 3. Se sabe que: ez BBB BB +B BE2 Determina el valor de") B- E. é = 3 E | Rpta.: Rpta.: Ak | COREFO omEl acto de magia @ Observa y lee. A Aexandra le encanta jugar a la magia. Por eso llamo a su amigo lullo y le pidié que escribiera némeros del O al 9 en papelitos de colores. Mientras todos sus amigos estaban atentos a lo que realizaba Aexandra, Julio estaba muy nervioso. Asi que Alexandra le presenté el siguiente juego y le pidié que adivinara las cifras ocultas con la ayuda de los nimeros escritos en los papelitos. Determina la suma de las cifras ocultas. @ Analiza el problema y escribe de qué trata. @ Realiza las operaciones y escribe los resultados. cones d papel sears oe Se use las tarjetas disponibles de modo que se completa le operacién. imeros a emplear Opera ‘completa Numeros a emplear pera descifrar el 6H juego, son estos los que deben usar para resolver la pregunta: mee @ Escribe la respuesta, Promueve el aprendizaje en equipo. ‘Aplica la fcha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes. tins COREFO | 477 Concursos y oliipiatias Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios: 1. En un edificio de 5 pisos, viven en cada piso las familias: Sanchez, Mamani, Gonzales, Aya- la y Mufioz, no necesariamente en ese orden Se sabe que: + Los Sénchez viven entre los Ayala y los Mamani. + Todas las mafanas el hijo mayor de los Mamani se asoma por la ventana para saludar a su enamorada Rivera, que es la hija Unica de los Gonzeles, pues viven en pisos adyacentes. + Hace una semana, Rivera dejé caer desde su ventana un macetero que casi cae en la cabeza de su vecino cuando la saludaba. + Los Mufioz solo limitan con una de las fami lias y son los primeros en acceder a la zona de seguridad de la salida del primer piso. + Moraima Ayala suele llegar tarde al trabajo porque siempre se tropieza al bajar las escaleras, por lo que debe bajar lentamente ya que ademés no se des- pierta temprano. {Qué familia vive en el segundo piso? Vonmatic 2013 Cen a. Mamani «. Mufoz b. Gonzales d. Ayala 2. Seis chicas estén escalando una montafia. Car la esté més abajo que Juana, quien se encuen- tra_un lugar ms abajo que Marla, Fernanda est més arriba que Carla, pero un lugar més, abajo que Paola, quien esta mas abajo que romueve el prendzae en equa, Af | COREFO. a Rosa, esta titima se encuentra entre Juane y Paola. {Quién esté en el cuarto lugar del ascenso? Vonmatic 2013 errs b. Carla % Se sabe que: BANE + 213 + P2N = 4535, calcula MINE ‘Conamat 2012 a. Paola «Juana d. Rosa a 10 b 11 « 12 ad. 13 4. De la siguiente adici6n, calcula el valor de ‘A + BY si las figuras iguales representan néimeros iguales, 4@AG 4G BA oF o A B 7 4 Conamat 2008 Een a7 b2 8 og a. 10 ‘plica i fcha de Coevaluacion que esta en Corefonet Docentes.Nivel 1 14. Reconstruye lz siguiente operacién. Luego, indica la suma de las cifras ocultas. 8 4 a. 20 b.19 en 4.21 2. Cinco personas rinden un examen. Si se sabe que: B obtuvo un punto més que D, D obtuvo un punto més que C, E obtuvo dos puntos menos que D, D obtuvo dos puntos menos que A. Indica quién obtuvo el mayor puntaje. Autoevaluacion L 3. Calcula el valor de xyz + 2x, S1BS — yO = 702. Lam a. 1296 «1393 b. 1392 d. 1294 4. En un colegio de primerie se realizé una campafia de reciclaje de botellas de pléstico. Se sabe que: + I? recolecté més que 2°. + 3? recolecté mas que 4°, pero menos que 1°. + Precolecté mas que 5°. {Qué grado recolecté mayor cantidad de bo- tellas de pldstico? Lee y completa el esquema de mayor a menor. 2) YS | ear Cg te)Nivel 2 1. En la siguiente sustraccién: 3 2A7 pa B31 237 € Calcula el valor de “A x B x C’. a 216 ob 212) « 218 4. 210 2. En un edificio de seis pisos, viven las familias Torres, Aliaga, Paredes, Vega, Pimentel y Vera Se sabe que: 1. Los Vega viven en un piso entre los Pi- mentel y Vera. Il, Cada vez que los Vega visitan a los Paredes bajan 3 pisos. Il, Los Torres viven en el segundo piso. WV. Los Vera siempre bajan un piso cuando visitan a los Torres (Qué familia vive en el titimo piso? (ers a. Pimentel «Torres b. Vega 4. Aliaga Promueve el aprendzse autonome 50 | COREFO om Asume el reto (iy 1 Caleula el valor de $M + rst a4 b. 12 9 d. 10 2. Clara tiene més dineto que Isabel, pero menos que Paola, quien a su vez tiene igual cantidad que Marfa. Si Maria tiene menos que Pilar, y Angélica no tiene mas que Paola pero sf més que Clara, gcudl de las siguientes afirmaciones es verdadera? |. Pilar tiene més que Clara Il, Isabel tiene més que Paola Ill, Clara tiene igual que Angélica. IV. Marfa es la que tiene més. V. Isabel tiene més que Filar. Lee y completa el esquema de mds a menos. | Resoludén:} a. Solol b. Solo ll « lyll a WyV51 ‘saquapoq yau0j2105 Ua enUanoue as anb (uoeNjerBo1=\aL) Uo!deNIeAg e| EAI x Wayesnuniend.oauesorepUEgaWEESeURE/rduy e>npUNIEDIID = ? Paee ape PETRUS FIR SPI! (piadns se| wo (aana saperjnayip ano? @ soups sua en nl a oop aDUIoraNY YlOe-@ eras = B21 0| oulgD! upuaide mo? @ eney one epeemernronestredy ‘afezipuaide ap osanaid nj aiqos euorayay SDIDUSIBJOY & ug}21uBoa Dew g> Revnnemiantn matemitien © COREFO. OF OKC RI KOKEK CXS KEKE ‘See EHP 3p ONPG ugorios “onus ays sp opepasd > eumuasg ojdwiole ena pair easnq apuop i oonaue osacoid [eoUaA, JequozioH 1 un'sa beeen Perey (sei ey BE Eero) “peplun evend e| ue Op|pualde o} Jesedal eied jensia JopeziueBio aquain6is ja ezjjeue < 3a] =Respetamos todas las costumbres de las regiones Co En el aula de quinto grado estan preocupados porque algunos alumnos no respetan las tra- diciones de sus compaieros que son de otras regiones. La profesora se ha dado cuenta de 7 que es porque no las conocen, por eso, hard una actividad en le que puedan participar todos 7 juntos y conocer las costumbres de otras partes del Pend, ® Analiza © iQué pasaba en el aula de quinto grado? * iCémo pudieron conocer y respetar las tradiciones de otras regiones del Perti? ® Aprendizajes Razonamiento matematico Ordenamiento circular 1. Traduce situaciones problematicas en diversas representaciones para plantear y resolver problemas en un ordenamiento de informacion en forma circular de hasta cuatro integrantes usando lenguaje cotidiano. Métodos operativos | 2. Traduce las situaciones problemdticas usando métodos del cangrejo y el método del rombo que combinan las cuatro operaciones, al plantear y resolver problemas. 59 | COREEC) temnemiann atestOrdenamiento circular © Observa y lee Reunién de trabajo En una reunién de trabajo, cuatro compafieros: Carl, Antonio, Mario y Rosa, se sientan alrededor de una mesa circular de cuatro asientos. Mario se molesté con Antonio por una deuda pendiente, asi que no se sientan juntos. Al ver la situacion, Carla mira hacia la derecha y dialoga con Antonio discretamente para que trate de amistarse con su compafiero. Responde: iQuién se sienta al lado izquierdo de Rosa? © Construye tus aprendizajes ™ Observa y lee la situacién inicial, Luego, verifica la respuesta De los datos, tenemos: a. Mario se molesté con |b. Carla mira hacia la derecha y | « Finalmente, ubicamos 2 Rosa. Antonio por una deuda | —dialoga con Antonio discre- pendiente, asi que no se | tamente para que trate de sientan juntos. amistarse con su compaiero. Antonio Antonio Antonio } g Bae: 8 Ni Carla Luego, Antonio se sienta a Mario 2 Mario 2 la izquierda de Rosa | Debemos tener en cuenta que: sens seni nee lA — Se observa: U“/ + Acesté al frente de C D |B] + A-estd a la izquierda de D. Teme \ (eel + Aesté a la derecha de B On los problemas de ordenamiento circular, la informacién se presenta sin una secuencia establecida, por lo que debes organizarla en forma adecuada, de modo que se forme una figura cerrada, Finalmente, verifica que se cumpla el orden de todos los datos del problema Cemoneiiterts matemétce — Razonamiento-matematico problemas: htp/razonamento-matematco-poblemas blogspot. m/2013/01/aden-de-nfomadon-derades-on ttm | romusve el aprendzne auxcnome, dims COREFO | 54Razonamiento matemético 5A | @ Practica Resuelve los siguientes ejercicios en forma individual: 1 Lee las siguientes situaciones problemiticas. Luego, grafica el problema y responde. Nivel 1 1L Observa el ordenamiento circular y responde. Foon @ a. (Quién esta a la derecha de Carlos? b. (Quién est frente a Fernando? c (Quién esté a la izquietda de Fernando? 2. Cuatro personas: ‘A’, ‘B",“C" y "D" se sientan akededor de una mesa circular, donde hay cuatro asientos. Ademés se cumple que "B” esté a la izquierda de °C’ y “A’ no esté al fren- te de “B", ;quién estd sentado a la izquierda de ‘D? pta.: 3. Cuatro amigos estén sentados alrededor de una mesa circular con cuatro asientos y se sabe que: + Pilar no se sienta junto a Julia, + Pablo se sienta junto y a la derecha de Julia Untre quiénes se sienta Hugo? Xz ##### °°» «| Rpta. 4. Cuatro hermanos: Anaiz, Xuarami, André y Mili, se sientan para hacer sus tareas alrede- dor de una mesa con 4 sillas distribuidas s- métricamente. Se sabe que: + Xuarami se sienta a la derecha de André. + Los hermanos cuyos nombres tienen la mis- ma cantidad de letras no se sientan juntos. {Cudl de ellos se sienta frente a Mili? Car Rpta.: 5. Benito invita a cenar a sus amigos: Jorge, Vic tor y Johnny, Se sientan alrededor de una misma mesa circular con cuatro asientos. Si Jorge se sienta junto a Johnny y Benito, gen- tre quiénes se sienta Johnny? Er Rpta.: Promueve el aprendizaje autonomo y en equipo. COREFO Reennemiantn matemstion § ‘Aplica la cha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes.Resuelve los siguientes ejercicios en forma grupal: Nivel 2 1 Cuatro amigos se sientan alrededor de una mesa circular en la que hay custro asientos. ‘Ademés se observa que Juan se sienta junto y a la derecha de Luis. Pedro no se sienta junto a Luis José esté entretenido viendo como los otros tres discuten. ;Quién esté frente a José? Asume el reto { KR} 1. Jorge, Mauricio, Claudia y Linda se sientan al rededor de una mesa circular con 6 asientos distribuidos simétricamente. Si entre dos per sonas del mismo sexo hay un asiento vacio y Linda se sienta junto a Jorge, gcudl de les afirmaciones siguientes se cumple necesaria- mente? 1. Claudia se sienta junto a Mauricio. Il, Jorge se sienta frente a Claudia. Ill. Linda se sienta frente a Mauricio. I | Rpta.: Rta. 2. Cuatro nifios estén jugando con sus juguetes | 2 eae tu _creatividad Cae a preferides alrededor de una mesa circuler He tore Rae Mente cee cee donde hay cuatro asientos. Se observa que David tiene el avidn. Luis esté frente a Mario. Mario no tiene la pelota. El rompecabezas est a la izquierda del auto. Carlos esté a la izquierda del que tiene la pelota. ;Qué juguete tiene Luis? ‘romueve el aprenduzaje autonomo. posiciones correctas en el siguiente diagrama, arenenterts matemétee Srentmiannmatamitins COREFO | 6Métodos operativos | © Observa y lee El cuidado de nuestra salud Para conocer el progreso de nuestro nivel fisico y resistencia, el profesor Juan realiza un control mensual de nuestro peso y estatura. El profesor, antes de realizar el control, pregunta a Sandra, cual fue tu peso el mes pasado? Ella responde: “A mi peso le restamos 5 kg, después lo obtenido lo dividimos entre 2, al resultado le sumamos 5 kg para luego a lo obterido multiplicarlo por 4, y obtengo 80 kg”. Responde: eCual es el peso de Sandra? ®Construye tus aprendizajes Método del cangrejo Olean permite encontrar la solucién de un problema en forma directa, para lo cual se realizarén las operaciones sucesivas inversas en cada caso, empezando del final hasta el principio. = Observa y lee la situacién inical. Luego, vetifica la respuesta, De los datos, se tiene: Operaciones directas +2 +5 -™ 4 [35] 30 15 20 [80] Luego, el peso de Sandra es 35 kg. +5 x2 -5 +4 Operaciones inversas Método del rombo Ciera permite resolver problemas de manera préctica y sencilla. Se aplica cuando en un problema se presentan cuatro datos: dos cantidades totales y dos cantidades unitarias. Esquema: Ce Ejemplo: Maerse'or Se ha comprado 77 latas de leche de dos capacidades dis- tro tintas: 8 onzas y 15 onzas. Si el contenido total es de 861 " J) NY pecaudacién total | 09285: gCudntas latas de 15 onzas se compré? £ Totalde . /¢) > (valor producido 15 = elementos oe apace oN Nee latas _77 x 15-861 _294_ \ WZIXO = ==) 4 ‘ elementos) ZL \. de 8 onzas 15-8 7 g Menor valor 77 =|0 ge1 Ne de latas ? x \ =77 - 42 = 35 ee my de 15 onzas AXC=8 |[,_ Total / - Ree |i ere Hj Luego, se compré 35 latas de 15 onzas, este {2 Profe-alexz.blogspot: htp//profe-alex blogspot. com/2010/02/ejrccs-resueltos-razonamiento.hml ] Promueve el aprendizaje autonomo,@ Practica Resuelve los siguientes ejercicios en forma individual: Lee las siguientes situaciones probleméticas. Luego, aplica el método adecuado y responde. Nivel 1 1. Juan aposté el dinero que llevaba. Logré duplicarlo e inmediatamente gast6 S/ 10. Con lo que quedaba, apostd por segunda vez, triplicé su dinero y gasté S/ 30. Apost6 por tercera vez, perdié la mitad, gasté S/ 80 y se retiré con S/ 10. {Cuanto tenfa inicialmente? Completa el esquema. Operaciones directas |x2 -10 x3 -30 +2 -80 Operaciones inversas Luego, inicialmente Juan tenia S/ 2. Si.una cantidad la divides entre 5 y luego, la multiplicas por 6; a lo obtenido le extraes la ralz cuadrada y a lo que resulta le quitas 2, finalmente obtendrés 4. {Cuil es la cantidad inicial? Completa el esquema Operaciones directas [es x6 ~ 2 Lj _f[4 a Operaciones inversas Luego, la cantidad incial es 3 En una billetera hay 24 billetes que hacen un total de S/ 560. Si solamente hay bille- tes de S/ 50 y S/ 10. ;Cuéntos billetes de S/ 50 hay? Completa el siguiente esquema y calcula la cantidad pedida Mayor valor |“ untario | Yn YN rn Oo Total de re billetes Total general ! Menor valor unitario NN’ de billetes $/ 10: N’ de billetes S/ 50: 4. Si en un corral hay pollos y cuyes, su cuidador cuenta 36 patas y la duefia dice que hay 14 cabezas, {cudntos pollos hay? Completa el siguiente esquema y calcula la cantidad pedica [] Mayer valor unitario |] Total general Total de animales Menor valor unitario arenenterts matemétee N° de polos: N’ de cuyes:Razonamiento matemético Resuelve los siguientes ejercicios en forma grupal: Nivel 2 1. Cada vez que Jaime se encuentra con Ruth, le ayuda @ duplicar el dinero que lleva. En agradecimiento, Ruth le da S/ 1. Un dia se en- contraron 3 veces, luego de las cuales Ruth tiene S/ 25. ;Cudnto tenfa Ruth antes del pri- mer encuentro? 2. Miguel propone 12 problemas a Rubén con la condicién de que por cada problema que resuelva recibirs S/ 10 y por cada problema que no resuelva, se le dard solo S/ 1. Después de resolver los ejercicios obtuvo S/ 30. ;Cudn- tos ejercicios resolvi6? Rpta.: fe Asume el reto AR} 1. Luis se puso a jugar con el dinero que llevaba: En el primer juego logra duplicarlo e inmediatamente gasta S/ 20. Con lo que le queda juega por segunda vez y triplica su dinero, y gasta luego S/ 30. Si finalmente le queda S/ 6, scudnto perdié? ren Rpta.: 2. En un examen de admisién, un postulante contesté 60 preguntas y obtuvo 170 puntos Si por cada respuesta correcta gand cuatro puntos y por cada respuesta incorrecta per dié un punto, {cudntas preguntas contesté de manera incorrecta? ey Rpta.:Desafio circular @ Observa y lee. César y Miguel se retnen para resolver un desafio matemitico. Ellos estén muy entusiasmados y aportan diferentes ideas para darle solucion. César le dice a Miguel para usar recortes de cartulina y fotos, y él responde que es una buena idea para graficar el problema. Si el desafio era el siguiente: En una mesa circular con cuatro silas distribuidas simétricamente se sientan cuatro amigos. Se sabe que: + Ariana se sienta frente a Jordén. + Jordan se sienta a la derecha de Frankl Ratil dialoga con Jordan. 2Quién se sienta a la izquierda de Ariana? @ Analiza el problema y escribe de qué trata. ; ; , & @ Realiza las operaciones y escribe los resultados. aor ‘ers plumanes gama Yetogates @ Escribe la respuesta. Promueve el aprendizaje en equipo. ‘Aplica la fcha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes. dims COREFO | 50Concursos y oliipiatas Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios: 1. En una tienda de juguetes donde venden b+ cicletas y triciclos, se contd 8 vehiculos y 19 llantas. (Cuéntas bicicletas més que triciclos hay? earns ‘Agasa 2014 2 b 3 a4 a5 2. Fiorella, segtin la receta de su médico, debe tomar todo el contenido de un frasco de pastillas en cuatro semanas, de la siguiente manera: la primera semana, la octava parte del total la segunda semana, la tercera parte de lo que queda; la tercera semana, la mitad de lo que quedaba, y la cuarta semana, las siete pastilas restantes. ;Cudntas pastillas hay en el frasco? Concurso Nacional de Matemética CESAR VALLEJO 2007 Tere a. 16 bs «24 a. 32 Promueve el aprendizaje en equipo. £01 | COREEC ennemiann matamstions 3 Cuatro amigas: Ana, Blanca, Catmen y Die- na, se sientan simétricamente alrededor de una mesa circular de 6 asientos. Si Carmen se sienta junto y a la derecha de Ana, y frente a Blanca. Diana no se sienta frente a un lugar vacio. Indica los enunciados correctos. I. Diana se sienta junto a Blanca. Il, Carmen se sienta junto a Diana. Ill, Diana se sienta frente a Ana. famer 2015 a. Solo! b. Ly ill « Solo ll 4. ily ll 4. Angel, Boris Ceser y Diego se sientan siméticamente aliededor de una mesa circular de 6 asientos. César esta al frente del asiento vacio. Entre Angel y César hay un asiento vaclo. Diego esté junto y a la derecha de Boris, quien no estd junto a César. (Quién esté sentado al frente del asiento que esté Junto y 2 la izquierda de Boris? | Resoludén:} Agasa 2012 César 4. Diego ‘plica ls fcha de Coevaluacion que esta en Corefonet Docentes. a. Angel b. BorisNivel 1 1. Observa el ordenamiento circular y responde. a. jQuién esta a la derecha de Ratil? b. ,Quién estd frente a Milagros? (Quign estd a la izquierda de Jaime? 9. Cuatrn amigns se sientan alrededor de una mesa redonda con cuatro sillas distribuides simétricamente, Ademas + Juan se sienta junto y a la derecha de Luis. + Pedro no se sienta junto a Luis. + José les comenté que tiene mucha sed. Completa el gréfico y responde. De acuerdo con los datos, tenemos: a. iQuién estd frente a José? b. ;Quién esté junto y a la derecha de Juan? 3 De un cilindro de aceite se extraen 3 litros, luego se derrama la mitad del aceite, después se afiaden 6 litros, luego se utiliza la mitad en un motor y al instante se quintuplica el resto. Al final quedan 50 litras en el cilindro, Completa el esquema y escribe cuantos litros habia inicialmente en el cilindro. Operaciones directas =3 +2 46 +2 x5 Operaciones inversas pta. 4. Aun niimero se le extree la raiz cuadrada dos veces, al resultado se le suma 5 y luego, lo obtenido se multiplica por 10, al resultado se le agrega 10 y se obtiene 110 como resultado final. ¢Cuél es el nGmero? Completa el esquema. Operaciones directas Y +5 x10 +10 Operaciones inversas Luego, el numero pedido es 8. Jorge paga a Daniel 300 soles en billetes de 20 y 10 soles. Si Daniel al recibir el dinero cuenta 23 billetes, jcudntos billetes hay de cada tipo? Completa el esquema N° de billetes S/ 10: N° de billetes S/ 20: Luego, el ntimero de $/ 20 es_y de S/ 10 es__ Srentmiannmatimitins COREFO | AVNivel 2 1. Magaly, Giselle, Vanessa y Paola se sientan alededor de una mesa circular con cuatro asientos, distribuidos simétricamente. Si se sabe que Giselle est sentade frente a Vanessa y Magaly esté a la derecha de Vanessa, squién est sentada a la derecha de Paola? Cy a. Giselle « Paola b, Mayaly di. Yattesse 2. El fin de semana Maria visité a su abuela y fecibio una buena propina. A partir de ese dia, cada vez que la visita, su abuela le triplica su propina y ella en agradecimiento siempre le compra una caja de chocolates de S/ 7, Después de 3 visitas Maria tiene S/ 233. {Cudnto fue la propina inicial? Rpt. a20 0 b21 «12 4.23 Promueve el aprendzse autonom 42 | COREE ennemiann atamition® % En una coleccién de 30 insectos entre moscas y arafias, se Cuentan 216 patas. ;Cudl de las siguientes afirmaciones es correcta? a, Hay 6 moscas més que arafias. b, Hay 18 moscas. < Hay 18 arafias, d, Hay 8 arafias mas que moscas. Asume el reto ie = Demuestra tu creatividad y crea la informa- cién que permita establecer las posiciones correctas en el siguiente diagrama.ani=uopnieeyoapdfafuecauorsoxteadesopotau ay sLEDUODAT|enaonyRIDLeTUNTOENpHpINNNY ALY SoMIeOdOSOPOLIN « FcrodsLog EO ICC PER-NEUAHY A NDP OWUAILIELEP « ‘juan evap ayy aup op webiou sovauauco fsoben|semugwanu suOSiAS TE00) WIP = “wrindod |HeIPS yey soNoADA expUARYH {WOR 4 =ORENPIA + SDIDUdIBJOY saa TPL xa peplun sod JEN JOURN, fouaways JN spree ied oquioy Kal+> sessaau souopeindo, per A cat J a ofaiBue>, L fa SEDAN SeUO3eIRIO Eeyore never aa ‘saqapoq yau0}2105 us enuanoue as anb (uoDenjerBo.=IaL) Uo!DENIeAg e| ead {piadns se] wigs? {anny sapeyndyip eNO? & P14 9] Wp? ypuaide ano? afezipueide ap osanaid ny aiqos euorxayay ug|s]uBoo Daw Revnnemiantn matemitienS COREFO. 3. 8p paid & xepenant] Sa avn <0, 3p epsatriy ey ® eoUa pus PUNO Ua Je|ND4ID esau eun ap sopapaile so}ep Soj ueZUeBI0 as soep so} ‘ap epiainbz! 8 eyrasep e| eyUAND Ua eWO} as Eranes ek Qe Arce) “peplun eiuinb e| Ua op|puaide oj Jesedai eied jensiA JopeziueBio aiuainBis ja ezyjeue X 3a] mwEn el aula de quinto grado estan preocupados porque en el colegio no hay filtros apropiados ) para internet y se accede a cualquier pAgina. Por eso se han organizado en grupos para plantear soluciones, como solicitar instalacién de bloqueadores, conversar sobre el uso cortecto de esta herramienta y monitorear constantemente que se curnplan las indicaciones, * {Qué pensaban los alumnos de quinto grado sobre el internet de su colegio? iCémo se organizaron para usar esta herramienta con responsabilidad? | diza Ordenamiento en tablas de doble entrada Traduce situaciones probleméticas en diversas representaciones para plantear y resolver problemas en un ordenamiento de informacién, en una tabla de doble entrada de hasta 3 personas usando lenguaje cotidiano. Métodos operativos II Traduce las situaciones problemdticas usando métodos del recténgulo y de la regla conjunta, que combinan las cuatro operaciones. Kd | COREEO ennemiann natamitionsOrdenamiento en tablas de doble entrada @Lee y observa Las cuituras preincas Carmen, Teresa y Pamela van a realizar una Investigacion sobre tres culturas preineas diferentes: Tiahuanaco, Paracas y Chavin. A Carmen no le tocé averiquar sobre Paracas y Chavin no sera investigada por Pamela ni por Teresa. Pamela realiza la investigacién de la cultura que empieza con una letra igual a su nombre. Responde: 2Quién investiga sobre Chavin y qué cutura le toc6 investigar a Teresa? @Construye tus aprendizajes 1 Observa y lee la situaci6n inicial. Luego, ve- tifica la espuesta Colocamos en Ia tabla los datos del proble- ma inicial Tiahuanaco | Paracas | Chavin | Carmen NO no | of | Teresa st no_| No | Pamela NO si | No | Carmen investiga Chavin y Teresa, Tiahuanaco. Ejemplo: En una reunién se encuentran un carpinte- ro, un escritor, un sastre y un albaiil. Ellos se llaman: Carlos, Enrique, Jorge y Gerardo (no necesariamente en ese orden), Se sabe que: Catlos y el carpintero estén enojados con Gerardo. * Enrique es amigo del albafil * El escritor es familiar de Gerardo. El sastre es muy amigo de Jorge y del albafil Carlos hace afios que escribe libros de historia, {Quién es el sastre? {Qué profesién tiene Gerardo? lucién arpintero | esctitor | sastre | albai Carlos NO si No | NO Enrique | NO | NO Sf | NO Jorge Si NO_| NO | NO Gerardo | _NO NO_| NO | Sf Luego, Enrique es el sastre y Gerardo es albaftl Cun test de decisiones esté formado por una diversidad de datos desordenados, que pue- den ser resueltos mediante la construcci6n de tablas de doble entrada, en las cuales se rela- cionan y ubican dichos datos. Ses &(S) tee epee opt onion dae ash Promueve el aprendizaje autonome, arenenterts matemétee dims COREFO | ABRazonamiento matemético ba | Practica Resuelve los siguientes ejercicios en forma individual: Nivel 1 4. Tres amigos viven en una casa: un gordo, un flaco y un enano, y tienen diferentes tempe- ramentos; uno es alegre, el otro es renegén y el Uitimo est4 siempre triste. Se sabe que al gordo nunca se le ve reir y el enano siempre est molesto porque lo fastidian por su ta mafto. 8 plétanos 6-4:x=8:+2-12 4platanos <> S/2 24x= 192 +x=8 Sfx <> 12 manzanas Luego, 12 manzanas costarén S/ 8. OGzaan aplicando relaciones entre diferentes especies. Con los datos se coloca una serie de equivalencias, de tal forma que el primer elemento y el tiltimo deben ser siempre de la mis- ma especie, Rezonamienéo maiemético son (See orate ip mieaestogpe 0 pubes te r apcens mote Promueve el aprendizaje autonomo, A& | COREE ennemiann natamition®Practica Resuelve los siguientes ejercicios en forma individual: Nivel 1 1. Marla offece un lote de polos a S/ 48 cada uno para ganar 120 soles respecto de su in- versién, pero si decide vender a S/ 36 cada polo pierde S/ 60. ;Cudntos polos tiene el lote? 2. Si se vende certa cantidad de carpetas a S/ 54 cada una, se obtendria como ganan- cia S/ 200; pero si las vendemos a S/ 50 cada una, se ganarfa S/ 80 jcudntas carpetas se tie- ne para la venta? 3. Carlos y Maria llevan a sus hijos al circo, y se encuentran con una dificultad: si compran entradas de S/ 20 les faltaria S/ 40, pero si compran entradas de S/ 15 les sobraria S/ 5. @Cudntos hijos en total tienen Carlos y Maria? | Rpta.: 4. En un circo, 3 masicos ganan lo mismo que 5 payasos, 7 payasos ganan lo mismo que 4 trapecistas, 6 trapecistas ganan S/ 7 056. qCudnto gana un musico? Rpta.: | |Razonamiento matemético 70 | COREFO om Resuelve los siguientes ejercicios en forma grupal: Nivel 2 1. Una persona debe repartir cietto numero de caramelos entre sus sobrinos. Si les da 4 a cada uno le faltan 18, pero si les da 2 a cada uno le sobran 6 ;Cudntos caramelos tenia inicialmente? (ez A lreto + sume el reto (Re, 4. Una persona quiere rifar un reloj de un pre- cio determinado, emitiendo para esto cierto niimero de boletos, Si se vende a S/ 2 cada boleto, perderd S/ 30 y vendiendo en S/ 5 el boleto, ganard S/ 60. ;Cuanto cuesta el reloj? Cer Rpta: aire Rpta.: 2. Si compro 9 cuademos me sobran S/ 7, pero si compro 13 cuadernos me faltarfan S/ 41 {De cudnto dinero dispongo? Err Ién. {Cudl es el costo del pantalén? | Resoluc 6n: ccc Rpta. Rpta. 2. Un herrero toma un aprendiz y, ademas de mantenerlo, promete darle por 2 afos de tra- bajo S/ 74 y un pantaldn. Al cabo de 1 afio y 4 meses lo despide dandole S/ 42 y el panta- ‘Promueve el aprendizaje autonomo y en equip. ‘plica la ficha de Coevaluacion que esta en Corefonet.Las amigas @ Observa y lee. Cuatro amigas salen de compras, y se sabe que cada una quiere comprar una prenda distinta: un par de zapatos, una blusa, un vestido y un pantalén. Ademés, se tiene la siguiente informacion: + Maria no necesita zapatos, + Ana compraré un vestido, * Carmen le dice a Nancy: “El pantalén que vas a comprar tiene que ser azul”. 2Quién comprard la blusa? @ Analiza el problema y escribe de qué trata. @ Realiza las operaciones y escribe los resultados. ‘eS = carton Nombies: Mata, Ana, Carmen y Nancy. ( | st Prenda: zapatos blusa, veside y pantalén. xo @ Planteamos el siguiente cuadro de dable entrada: Papeligrafo sl =e ee ee ra Mara No sa omen Nancy Se réaciona los datos de problerra (Sf 0 NO). zapatos bluse vestido | pantalén @ Escribe la respuesta. Promueve el aprendizaje en equipo. ‘Aplica la cha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes. dims COREFO | 71Concursos y 0 das Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios: 4. Los amigos: Juan, Marcos y Jorge, viven en cé- sas de diferentes colores: verde, azul y blanco. Uno de ellos juega filtbol, el otro juega ba- loncesto y Marcos juega béisbol. Se sabe que Juan vive en la casa verde. El que juega balon- cesto vive en Is casa blanca. {De qué color es la casa de Jorge y qué deporte hace? Canguro Matemético 2013 Resoluci6n: verde | azul | blanco| fut | bat | bet. Juan Marcos Jorge a. verde, baloncesto b. azul, béisbol & blanca, béisbol d. blanca, baloncesto e. verde, fiitbol 2. Un agricultor vende papas en sacos de tres ta- manos diferentes: grandes, medianos y peque- fios. Dos sacos grandes tienen el mismo peso que tres sacos medianos. Dos sacos medianos tienen el mismo peso que tres sacos peque- fios. ;Cudntos sacos pequefios tienen el mis- mo peso que 32 sacos grandes? (ONEM 2014 ear ai 72 « 76 e. 80 b. 70 4.74 romueve el aprendaajeen equipo. n | COREFO Reennemiantn matemstion § 3. Los hermanos Edgar y Rodrigo quieren com- prar chocolates, Si compraran 5 chocolates le sobrarlan 10 pesos, mientras que para com- prar 7 chocolates tendrian que pedir presta- dos 22 pesos. Si se sabe que todos los cho- colates cuestan lo mismo, gcudnto dinero tienen Rodrigo y Edger para comprar los cho- colates? Cima a. 5/81 « S/72 b. 5/90 4. S/76 4. En una feria, 7 gallinas cuestan lo mismo que 2 pavos, y 14 patos lo mismo que 5 pavos. {Cudnto castarén 4 gallinas, si un conejo cues- ta S/ 30 y por 3 conejos me dan 8 patos? Ul Gran Prix 2015 Cer Rpta.: ‘plica is fcha de Coevaluacion que esta en Corefonet Docentes.Nivel 1 1. Con dos motos obtenemos 15 bicicletas, con 7 patines obtenemos 16 pelotas, con 49 pa- tines obtenemos 5 bicicletas. Con 6 motos, {cudntas pelotas se obtendrdn? a. 1 008 «1405 b, 1550 d. 1 008 2. Un matrimonio dispone de una suma de di- nero para ir al teatro con sus hijos. Si compra entradas de S/ 8 le faltarian S/ 12 y si adquie- re entradas de S/ 5 le sobrarian $/ 15. ;Cuan- tos hijos tiene el matrimonio? a8 bs a7 ao 3 Los padres de familia: Aldo, Cirilo y Baltazar, tienen por ocupaciones cantante, panadero y pianista; no necesariamente en ese orden. Se sabe que Cirlo nunca tuvo buen ofdo para la misica y la habilidad que tiene Aldo con las manos es comparable con las de un cirujano, Luego, Baltazar, Aldo y Cirllo son, respectiva- mente: Resolucién: Cantante | Panadero | Pianista Aldo lo Baltazar a. cantante - pianista - panadero b. pianista - cantante - panadero panadero - pianista - cantante d._pianista - panadero - cantante e. panadero - cantante - pianista En una reunién se encuentran Celia, Sandra y Marla, quienes tienen cuentas de correo en Yahoo, Gmail y | lotmail, no necesariamente en ese orden, Ademés, se sebe que: + Celia y la que tiene cuenta de Hotmail se acaban de conocer = Marfa envié un correo de prueba a les que tienen cuenta de Yahoo y Hotmail. (De cual servicio de correo es la cuenta de Mara? ;¥ la de Sandra? Resolucién: Yahoo Gmail Hotmail Celia Sandra Maria a. Yahoo - Gmail b. Hotmail - Yahoo Gmail - Hotmail d. Hotmail - Gmail Gmail - Yahoo ermamtartnmatimiten® COREE | 7ANivel 2 1. Una persona quiere repartir cierto ntimero de caramelos entre sus sobrinos, Si les da 11 caramels a cada uno, le sobran 116, y si les da 24 caramelos a cada uno le faltan 27. {Cuantos caramelos quiere reparti? a. 235 b. 236 «237 . 232 e, 245 2. S140 libros cuestan lo mismo que 20 cuader nus y 16 lapiceros lo mismo que 4 bowadu- res, gcudntos cuademos nos pueden dar por 60 lapiceros, si el precio de 30 libros equivale a 40 borradores? a8 eT a9 BS 4.6 3. Cinco amigos: Carmen, Matilde, Irma, Juan y Mirla, pertenecen al equipo olfmpico en los siguientes deportes: gimnasia, fitbol, tenis, voley y natacién (solo a uno no necesaria- mente en ese mismo orden). Ademés: Promueve el aprendizaje autonomo, Th | COREE ennemiann natamitions * Mirla participé en voleibol * Carmen no es futbolista ntras la gimnaste participaba, Ima y Juan observaban a la voleibolista. * A Juan y a Carmen les gustaba el estilo de la gimnasta, pero no el de la nadadora 2Quign es la tenista? Resolucion ‘cimnasa| fitbol | tenis | voleibol | natacion | carmen | Matilde | tema | yan | mira « Carmen a. Mirla a. Irma b. Matilde fo Asume el reto {gr - = Una persona quiere rifar una calculadora y por so emite cierto nimero de boletos. Si vende a S/ 2 cada boleto perderé S/ 30, pero vendiendo en S/ 3 cada boleto ganar S/ 70. P eIL + } -puanay eu eyesy Ply 0] OUD? Ypuaide NO? a “3509 «ap WBE o oNPNUBUCD AsoBeRoMRLUBICW SUSIE TEOO WIAA + "wvrndod OURS REG soeADa: SeMpUNOY THEE) ZNEUDOY + SDIDUdIBJOY afezjpuaide ap osapoid ny aiqos euorayay ug|auBooDjew B=X& 261 =XbZ as @ CseeB meg wes Js seueueweL>x/5 |G) eumas @) | 8 2} ea |] [eo on Z/S<> sourreidy souerp|d g <> seuezueW9 on [| [ON mea wan) eben | eyed egos @) tuo|anyosy 421S9)3} epNsad eqeysa 4009 anb aq? ‘21q.OU Ns ap |e Jenb) Joj09 uN uoD ‘gnsn as eunBulu oid ‘elon ap epsen anb e} SaIUoD a} 6 Za1s9I09 A Ba|OIA 1ad 1009 ap sopasaa sowisnd sou san se| sojep, a4 @quesgos -sojueuc}sejauuaquianb ‘o.aqueyey un UeUIB HO “se|auayennbe ap olpew —_sepesecwo>.9s je anb od auaiaypenoe —_saquadnoxa sapepnued pepiues eun aanpay anb ap gUaN> UAIaIp ag? DIP eIJaq Opep oluaWOW UN UF ‘elsay eun Ua UeUaND “ K ‘opiog ‘5061 TAS ee Ud aS aYSajVD A eIDJO\A ‘ag ‘SeBjwe saly Se] ap opors/y 129 oporpyw sod se] opuewessap K sauojeuuye se] upGes soyep so| uejejdio2 as + “epenua ajgop ap soupend ua solep so] UeZIUeBIO as BOOT eClomec ely RC NE EME iam Rona re) “peplun eixas e| Ua Op|puaide oj Jeseday ered jensiA JopeziueBIO aluainBis ja ezjeue < 397 =Aprendamos a perdonar para amar Aigunos alumnos de quinto grado, que han sufride ofensas casuales en el colegio o en la casa, viven con rencar y les cuesta perdonar, Por esto la profesara arganizé el taller ‘La alegria del perdén’, que permitiré eliminar esa mala energia y volver a sonrefr. Se han formado asi los grupos para realizar dinémicas, pegar afiches y escribir frases alusivas al perdon, : — x = ® Analiza * {Por qué algunos alumnos del quinto grado vivian con rencor? * 2Cémo aprendieron ellos a saber perdonar las ofensas? @ Aprendizajes Razonamiento matematico Relaciones de parentesco 1L Traduce situaciones probleméticas en diversas representaciones para relacioner y establecer la rela- cién de parentesco hasta la tercera generacién usando lenguaje cotidiano Planteo de ecuaciones 2. Traduce las situaciones problemdticas usando lenguaje matematico y diversas representaciones al plantear y resolver problemas de ecuaciones. Th | COREFO sremnamiortn matemitonRelaciones de parentesco @Lee y observa Mistura Hace ya tres afios consecutives se realiza un importante festival de comida peruana en la ciudad de Lima, cue dura casi dos semanas. A | asisten muchas visitantes nacionales e internacionales. En una de las mesas dos mamas y dos hijas estuvieron degustando pasteles y se sentaron cémodamente en una mesa donde solo habia tres sillas. Responde: {Como fue posible? © Construye tus aprendizajes ™ Observa y lee la situacién inicial. Luego, verifica la respuesta Interpreta Realizamos un diagrama empleando los datos, Bh Abuas os madies | Node ] | Dos oe B tw | Ejemplo: {Qué es de mf el abuelo paterno de la hija de mi Gnico hermano? Analiza el texto de forma inversa (del final al inicio) El abuelo paterno de la hije de mi nico hermano. mi sobrina El abuelo paterno de mi sobrina mi padre Luego, en la mesa habfa 3 personas sentades (una abuela, una madre y una hija). m Veamos grdficamente estos parentescos. El abuelo paterno de la hija de mi Ginico hermano. Luego, es mi padre. Omecas presente, en este tipo de problemas, que cada uno de los integrantes de la fe- milia puede desempefiar papeles diferentes asf, por ejemplo, una persona puede ser al mismo tiempo, y segtin se indique: padre, hijo, hermano, cufiado, esposo, abuelo, entre otros. arenenterts matemétee one _ oe £5) retest: ppt soaiogp cmt alpen: pene meno Promueve el aprendizaje autonome, dims COREFO | 77Practica Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Lee y relaciona, Luego, representa y responde lo que se indica. Nivel 1 1. (Qué parentesco tiene conmigo el hijo de la hermana de mi madre? Rpta.: 4. Marta y Maria son hermanas. Maria tiene dos sobrinas, que no son sobrinas de Martha, iCémo puede ser esto? 5. El Unico tio del hijo de la hermana de mi padre es mi... 2. Qué parentesco tiene conmigo la Gnica tia del hijo del Unico hermano de mi madre? Een Rpta.: 3 {Qué parentesco tiene conmigo el primo del abuelo paterno del Unico hijo de mi hermano? Resoludén:| Razonamiento matemético Rpta Kz = =—Sti‘i:C;CO~;C*@™S 8. En una oficina se escuché cierta conversacién entre dos varones: “Ten en cuenta que mi madre es la suegra de tu padre’. (Qué parentesco une a las dos personas? 7A | COREFO omResuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Nivel 2 1. Mi to Carlos es el hermano de mi padre, y la tia del Unico hijo de Carlos, que no es mi madre, se llama Graciela. Qué parentesco hay entre el padre de Carlos y la hia de Graciela? 2. Francesca y Adolfo se casaron y solo tuvieron tres hijos: Jorge, Carmen y Sonia. Francesca y Adolfo son padres de la madre de Andrés, quien ¢s hijo de la hermana de Carmen. jQuién es el Gnico hijo varén del abuelo materno de Andrés? Rpta. 3. Al ver el retrato de un hombre, Paloma dijo: "La madre de ese hombre era la suegra de mi madre’. Qué viene a ser Paloma del padre del hombre del cuadro? Rpta.: Promueve el aprendizaje autonomo y en equipo. Asume el reto {fr - a9) 1. En una reunién familiar se encuentran dos hermanas, dos mackes, dos hijas, dos tias, dos sobrinas y dos primas. ;Cusl es el minimo nu- mero de personas que hay en dicha reunién? ets | 2. Una fiesta familiar reunié a 1 abuelo, 1 abue- la, 2 padres, 2 madres, 4 hijos. En total hubo 3 nietos, 1 hermano, 2 hermanas, 2 hijos va- rones, 2 hijas mujeres, 1 suegro, 1 suegra y 1 nuera. (Cudntas personas asistieron como m+ nimo? Terr 3 En un teatro se reunieron dos padres, dos madres, un abuelo, una abuela, cuatro hijos, dos hijas, tres nietos, tres hermanos, dos her- manas, una cufiada, un yerno y una nuera. @Cuantos miembros de la familia, como mini- mo, fueron al teatro? Ces 7 ] Rpta.: _ ‘Aplica lafcha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet Docentes. arenenterts matemétee ermantartnmatimitens COREE | 79