GUIA DO PROFESSOR APRESENTAGAO Com 0 objetivo de auxiliélo a atingir os objetivos propostos neste material didético, este Guia do Professor reine as disciplinas de Lingua Portuguesa, Matemética, Histéria, Geografia e Ciéncias. Em cada uma dessas disciplinas vocé encontraré: Quadro de contedidos: programacao desenvolvida neste caderno com a habilidades previetar na Baze Nacional Comum Curricular (BNC). Apresentagao do médulo: principais contetidos e objetivos propostos para o médulo Plano de aulas: sugestdes de desenvolvimento des aulas. Referéncias bibliograficas: principais referéncias utiizadas na produgio do material. Bom trabalho!Ser Dest pa abome ie ape dtc ev pts trate to, as vents knead gin Srna ‘wind pnae ena atc ag, Tone pri ‘e ‘eco ‘Tele eso as or STS Toss ES “esowos i esas tei dap bee) Tee ret sine Meese 8-79 MN | SUMARIO e 3 5 5 ° 2 13 7 e 19 19 19 25 @ 26 2 27 33 © 34 34 34 a7 Lingua Portuguesa Quadro de contetidos Apresentagio do médulo Plano de aulas sugerido Referancias bibliograficas Matematica Quadro de contetidos Apresentagao dos médulos Plano de aulas sugerido Referéncias bibliogréficas Historia Quadro de contetidos Apresentagao do médulo Plano de aulas sugerido Referéncias bibliograticas Geografia Quadro de contetidos Apresentagao do médulo Plano de aulas sugerido Referancias bibliograficas ncias Quadro de contetidos Apresentagao do médulo Plano de aulas sugerido Referéncias bibliograficasLINGUA PORTUGUESA QUADRO DE CONTEUDOS ATERRA PEDE SOCORRO Lalor Da Coe aU LINGUAGEM |TRABALHADOs — | HABILIDADES TRABALHADAS Leiturafescuta Caray; texto (EF1SLPO2) Estabelecer expectatvas om relacao 20 texto que vai ler (oressuposic&e (compartinadaeinstruconal artigo de antecipadoras dos sentidos, da forma e da fungio social do texte), apoiando-se em autdnoma) divulgacio cientfiea; seus conhecimentos prévies sobre as condicdes de producio e recepsao desse tex: entrevista; conto. to, 0 género, © superte © 0 universe temitico, bem como sobre saliéncas textual, recursos grificos, imagers, dado: da propria abra (indice, prefacio, etc}, confrmando antacipagées e infordncas realizadas antes © durante a letura de textos, checando a adequacio das hipétesesrealizadas. (EF15LPO3) Localzar informagies explicit em textos. (EFISLPO4) Identificaro efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos grifica-visuais em textos muhiseemidticos. (EFISLP16) Ler © compreender, em colaboragio com os colegas ¢ com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira auténoma, textos narratives de maior porte como onto: (populares, de fadas, acurulaivas, de assombragio, ete) cranicas (EFISLP18) Relacionar texto com ilustragée: outros recursos grificos (EF3SLPO1) Ler e compreender,slenciosamente e, em sequida, em voz alta, om auto: emia e fluéneia, textos eutes com nivel de textuaidade adequade, (€F35LPO3) identifier ai (EF3SLPO4 inferrinformacé (EF3SLPO6) Recuperarrelacbes entre partes de um texto, identifcand substitugde lexieais (de substantivos por sinénimos) ou pronominais (uso de pronomes anaféricos pessoais, possessivos, demonstratives) que contriouem para a continuidade do texto, central do texte, demonstrande compreensio global implictas nos textos lides. (EF3SLP21) Ler e compreender, de forma auténoma, textos literrios de diferentes génoros © extonsées, inclusive aqueles sem ilustragdes, estabelecendo preferéncias, or géneros, temas, autores. (EFO3LP11) Lor © compreender, com autenomia, textos injuntivos instrucionas (rece 125, nstrugdes de montagem, etc}, com a estrutura prépria desses textos (verbos i perativos, ndicacio de passos a ser seguidos) e meselande palavras, imagens e recur S08 graficovisuais,considerando a stuagio comunicatva e o tema/assunte do texte. ‘Campanha de (EF15LPO5) Planejar,com a ajuda do professor, 0 texto que serd produzido,considerando ‘conscientzagio; texto a situagSo comumcativa, of interlocutores (quem ezcreve/para quem ezcreve) finalidade compartihadae insiruional entrevista, 4.0 propésito (escrever para qué, a circulagao (onde o texto vai circular); 0 suporte (qual auténoma) €0 portader do texco) ¢nguagem, erganizacao e forma do texto e seu tema, pesqu: sando, em meios impressos ou dials, sempre que for preciso, informagées necessirias 4 producto do texto, organizando em tépicos os dads eas fontes pesquisadas, (EF1SLPO6) Reler © revsar 0 texto produzido com a ajuda do professor e a colabora- ‘0 do colegas, para corrg-lo e aprimors-lo, fazendo cortes, aréscimos, reforrula $80, corregdes de ortogralia 6 pontuagio, (EF1SLPO7) Editar a versio final do texto, em colaborasso com 0: colegas @ com a ajuda do professor, lustrande, quande for easo, em suporte adequad, manual ou digital.Derr mucus PNW Bi Ley Exposigio de ideias; ‘campanna; entrevista, Uso de pronomes ‘blquos; advérbio; acentuagio de paroxitonas CMD EU RLU LOLCy (EF3SLPO7) Utiizar, a0 produzir um texto, conhecimentos Inguisticos e gramaticas, ‘nis como ortegrafia, regras biticas de concordincia nominal e verbal, pontuagso (ponte final, ponto de exclamario, ponte de interrogagao, vrgulas em enumeragées) @ pontuacie do dizcurso direto, quando for © caso. (EFISLPOR) Uitlizar, a0 produzir um texto, recursos de referenciagio (por substituigio lexieal eu por pronomes pessoais, pessessives e demonstratves), vocabulirio apro- priado ao género, recursos de coesio prenominal (pronomes anaférices) e articula- dores de relagses de sentido (tempo, causa, epesicio, conclusie, comparagie), com rivl suficiente de informatividade (EFISLPO9) Orgarizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em pardarafos segundo as normas grficas © de acordo com as earacteristicas do género textual, (EFOSLP2A) Planejar ¢ produzir texto sobre tema de interesse, organizando resulta- dos de pesquisa er fontes de informagio impressas ou digitais,ineluinde imagens € agrificos eu tabelas, considerande a situagéo comunicativa o tera/assunto do texto, (EFISLPO9) Expressar-se em situagSes de intereimbio oral com clareza, preoeupa “se em ser compreendido pele interlocutor e usando a palayra com tom de vor audivel, boa articulagie e ritmo adequado, (EFISLP10) Escutar, com atencio, falas do professores e colegas, formulando pergur- ‘at pertinentes 20 tema ¢ zolcitando esclarecimentos sempre que necessiri, (EFISLP11) Reconhecor caracterstcas da conversagio espontinea presencia, respel- ‘ando 0: tues de fala, selecionande ¢ utlizando, durante a conversa¢io, formas de ‘ratamente adequadas, de acordo com a stuagio e a pesigie do interlocutor (EF1SLP13) Identificarfinalidades da interacio oral om diferentes contextos comuni- cativos (solicitarinformagies, apresentar opiniGes, informar, relatar experiéncias, etc) (EFSSLP10) Identiicar géneros do aiscurso oral, utlizados em diferentes situagdes 6 contexts comunieativas, e suas earactersticas inguisice-expressivas e composicio- ais (conversacio espontinea, conversagio telefBnica, entevistas pessoals, entrevis- ‘as ne ridio ou na TV, debate, navcrie de vidio e TY, narragio de jogos espertves ne dio 6 T, aula, debate, ete). (EF3SLP20) Exeor trabalhos ou pesquisas escolares, om sala de aula, com apoio de recursos multssemisticos imagens, diagrama, tabelas, etc), orientande-se per roteiro escrito, planejande o tempo de fala e adequande alinguagem a situagde comunicativa (EFOSLP19) Argumentar, oralmente, sobre acontecimentas de interesse social, com base em conhecimentes sobre fatos divulgados em TV, radio, midia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes. (EFISLP1A) identificar em textos ¢ usar na produsdo textual pronomes pessoais, pos- ‘sessives e demonstratives, come recurso coesive anaférice. {EFOSLPO3) Acentuar coretamente pslavras oxtonas, paroxtonas © proparoxonas ‘O contedide programstico completo pode ser encontrado em nosso portal7 a APRESENTACAO DO MODULO @A TERRA PEDE SOCORRO Este caderno continua 0 estudo ortogrético, destacande a relacao de tonicidade das palavras, © gramatical, explo- rando 0 so de determinacdas classes de palavras, As situa- 9628 de intercémbio oral sugeridas, mais uma vez, favore- cem a socializago entre os alunos e o desenvolvimento de habllidades importantes para a convivéncia em grupe. (Os textos a serem trabalhados so: cartaz, texto instru: cional, artigo de civulgagie cientifica, entrevista, conto, histéria em quadrinhos, etc, Em cada um deles, hi dife- rentes atividades que ajudam a destacar as principals ca- racteristicas teméticas @, também, formais © discursivas dos géneros. No estudo da linguagem escrita, apresentam-se os tépicas de ortegrafia, da acentuagio das palavras paroxitonas, divididos entre os dois capitules. Além disso, aparecem tépices gramaticais de uso des advérbios e dos pronomes obliquos Na producae textual, ha a oportunidade de aprofundar « consolidar os conhecimentos desenvolvidos a0 longo das aulas, com a composicio de textos orais# escritos: producSo dle campanha de conscientizagao, texto instrucional e entre- vista. Nesse processo, os alunos devem naa apenas retomar as caractersticas dos respectivas géneros, especialmente a forma, mas também atentar ao processo de composigdo, que exige um cuidade de planejamento e revisse. A biodiversidade @ cvidado a0 maic ambiente sic temas _que permeiam todas as atvidades @ as discusses propostas. en) a PLANO DE AULAS SUGERIDO Carga semanal de avlas: 6 Nomere total de aulas: 48 QED) Abertura do msdulo Paginas: 667 Objetivos © Introdkuzir os akinos 20 tema do médulo © Relacionar imagens ao tera do médil. © Estimular expressio oral Come forma de intradugio a0 médulo, que trata da rela- [80 dos seres humanos com a natureza e da necessidade de um modo de vida mais sustentével, os alunos tém uma oportunidade para engajar-se na discussio, participando ativamente @ desenvalvendo a habilidade de exoressi0 coral de ideias importante incentvar todos os akinos a participar da dis- cussio, expressando a nogio de que a vor de todos & sig- nificatva, Poriszo, 0: alunos davem mostrar-se respeitozos com a fala dos colegas, podendo concordar com eles ou discordar deles, mas sempre considerando a validade de todas a: falas. Obj © Relacionar texto verbal e texto nio verbal ives © Lereartaz © Estimular expressio oral Estratégias (Os alunos serao exnostos a0 género cartaz, que con templa elementos verbais ¢ elementos nao verbais. Por isso, 6 interessante expandir o conceito de “texto” que 198 alunos possivelmente t8m, de um conjunto de pala- vras que, em determinada sequéncia, formam frases as quais, juntas, formam um texto. O texto 6 uma unidade de discurso que nao necessariamente exige 0 uso da palavra, podendo ser constituide, por exemplo, apenas or imagem. No caso do cartaz apresentado, por se tratar de um texto informative que tem ‘ungao de passar uma men- sagem e mobilizar o leitor a produzir uma mudanca, a linguagem verbal é usada como reforgo da imagem (ou vice-versa). ‘Com esses conceitos frmados, pega aos alunos que comen- tom o cartaz, analisando todos os elementos que reiteram tema js introdurido COPTETZD tnteragindo com ocartaz Pégines: 96 10 Obj jos Aprolundar conhecimente de cartazes © Interpretar texto verbal e texto ndo verbal © Estimular expressio oral e eserita ra 4 3 5 2 S 2 Fs = FyRetome o cartaz da aula anterior e pega aos alunos que expliquem quais recursos s30 utiizados em sua composicao (mensagens escritas, slogans, imagens, ete). As atividades sie eseritas, mas é interessante que sejam discutidas oralmente primeiro, preferencialmente em du- plas, Apés conversa da tuma sobre cada exercicio, ceda tum tempo determinado para que eles registvem suas con- clusbes individualmente @ por escrito, Paginas: 11 13 Objetivos © Reconhecer um género textual a partir de sua forma © Antecipar acuilo de que o texto trata © Ler texto instrucional © Estimular expressio oral Estratégias ‘Antes da etura do texto instrucional os alunos dever, a par tir das informages do titulo @ da prépria forma do texto, ine dicar seu tipo. Ao falar sobre a forma do texto, 6 interessante mencionar, se nennum alune trouxer ainformagéo, que um texto topicalzado tem altura facitada v organza otexto do forma visual Pega a alunos voluntirios que realizem a letura do texto *Wanval de etigueta", um tracho cada um. Iterrompa 2 leitura nos momentos que convier para comentarios pré- prios ou dos alunos. CORSEZED nteragindo como texto instrucional Piginas: 14 16 Objetivos © Idenifiea (© Interpretar texte instrucional e reconhecer sua importin= cia @ fungéo. © Estimular expressao oral e escrita. Jementos do texto instrucional Estratégias ‘Antes de iniiar as atvidades relativas ao texto lido ante- riotmente, retome-o com os alunos, relembrando os pontos principais. As atividaclos dover ser feitasindividualmento @ por escri- to, mas é interessante cue, durante a resolucao dos exer Gos, seja reservado um momento para que os alunos ‘exponham suas respostas @ discutam os resultados. Esses ‘momentos s3o importantes para trar dividas @ corvigir pos- sivais erros durante a atividade, para nic deixar tudo para 9 final, Incentive-os 2 participar, sem julgar os erros dos colegas ¢ entendenda que 2 reflexio sobre os erros faz parte do processo de aprendizagem, Os alunos devem, além de identifiear elementos no texto, fazer interpretagées @ reconhecer aspectos estruturais. Retome esses dados no texto sempre que for necessirio. Em Agora é com veeé!, na pagina 16, incentive todos os alunos a participar da conversa, expondo suas ideias @ ros peitando a fala dos outros colegas. TEXED Comparande o cartaz com aap co texto instrucional PSgina: 17 Objetives © Retomar conhecimentos sobre o cartaze sobre o texto instrucional e contrasté-los © Identificar as caracteristicas de cacia texto e suas fungbes. Estratégias A atividade proposta exige que os alunos tenham firmados (5 conhecimentos sobre ambos 0s textos para, ento, po- derem compars-los em suas semelhancas e diferencas. D8 um tempo para que os alunes respondam aos exerci cios @, em seguida, incentive-os a expor suas respostas, promavendo uma discussie dos resultados e corriginde © que for necessério, COED Hora da misicae Hora de leitura Paginas: 18:71 0 72 Objetivos © Ouvirmisicaatertamente. © Relacionar os temas discutidos até entéo a outras ex presses artsticas. Ler conto relacionade ao tema de médulo. ° Estrat Apresente aos alunos a miisica que seré ouvida: "Herdeiros do futuro", de Toquinho.€ interessante ter a misica como -acompanhamento para a letra, Oucam algumas vezes 2, em seguid, incentive os alunos a participar, cantando junto. Espera-se que eles entendam que uma letra de misica faz parte de um ambiente comparihado entre duas expressdes artisticas: a misiea e a poesia,Para finalizar o estudio da miisica, ajude os alunos a associar fo contetido dela as discussdes anteriores, No momento de ler © conto, pega alunos veluntérios oue realizem a leitura, um trecho cada um. Busque telacionar, com a ajuda deles, 0 enredo ao tema do médulo, GOED Estudando a ortografia Pginas: 19.421 Objetivos Estudar a acentuacio das paroxitonas Retomar conceites de tonicidade. Estratégias E importante recuperar 0 conhecimento dos alunos a res- peito da tonicidade das palavras, para que 0 estudo da acentuagio de peroxitonas possa ser sistematizado. O estudo da ortografia ¢ contextualizado com trechos de textos. Enfatize, durante a eitura, o modo como se pronun- cia cada silaba, com maior ov menor forca As atvidades devem ser fitasindividualmente © por escr- to, mas é interessante que, durante aresolugSo dos exerci= Gs, se)2 rezervaco um momento para que of alunos ex: ponham suas respostas e discutam os resultados. Esses, momentos s80 importantes para tar dlividas e corrigit possiveis erros durante a atividade, para nfo dexar tuco para final Incentive-os a participa, sem julgar os erros os colegas e entendendo que areflexio sobre os erras faz parte do proceso de aprendizagem CORSEEED Estudando a gramatica Piginas: 22. 25 Objetivos © Estudlar os pronomes obliques © Entonder © uso dos pronomes como recurso textual para evitar repetigaes, Estratégias Para niciaro estudo dos pronomes obliquos, éinteressan- te, ptimeiramente, retomar com os alunos os conhecimen- tos que eles acumularam até entéo sobre pronomes “0 que sao e para que servem?”. Em seguida, com a aju- da dos exemplos do material, trace as caracteristicas @ a forma dos pronomes obliquos, comparando-os com os outros tines de pronome que es alunos ja conhegam. ‘Todas as atividades sio contextualizadas por meio de tre- ‘chos de textos. Essas atividades devem ser feitas individu- almente © par escrito, mas 6 interessante que, durante @ resolugio dos exercicios, seja reservade um momento pata ‘que os alunos exponham suas respostas e discutam os re- sultados. Esses momentos so importantes para ter civ. das ¢ corrigit possiveis erros durante a atividade, para nie deixar tudo para. final. Incentive-o¢ a participar, sem julgar cos eros dos colegas e entendendo que a reflexao sobre os erros faz parte do processo de aprendizagem EUSSEEEL) Produzinde texto escrito Paginas: 26 0 27 Objetivos © Aplicar, por meio da produgao textual (texto instrucio- nal, os conhecimentes adquiridos. © Respeitar as etapas de composigio do texto, Estimular expresso escrita@ trabalho em grupo. Estratégias s alunos devem aplicar os conhecimentas abordados até ‘entio para criar um texto instrucional,respeitancio seus ele- -mentos caracteristicos, Eles devem ler um texto instwucional sobre raciclagem e, apés uma pesquisa em grupos, criar um livreto com instrugdes para cuidar do meio ambiente (Os grupos devam, ainda, perguntar a pessoas da comunida- de, familiares e professores 0 que eles fazem para preservar ‘emeio ambiente, coma uma forma de comparar (oor dstan= ciamento ou proximidade) os habitos efetivos da comunida- de e as demandas que se fazem cada ver mais urgentes de ‘uma vida mais sustentavel Para a ctiagio do texto escrito, 6 importante que os alunos respeitem as etapas propostas: planejamento, composicao de rascunho, avaliagio e redagio final Produzindo texto oral Paginas: 28 0 29 Objetivos © Aplcar os conhecimentos aduiridios om produgso de texto oral © Respeitaras etapas de composigao do texto. © Estimular expressio oral e trabalho em grupo. Estratégias Novamente, os alunos devem se organizar em grupos ~ preferencialmente os mesmos da produgao escrita, jé que compartilham 0 mesmo repertorio de pesquisa — para pla- nejar uma campanha de conscientizacao, focalzando as ages que podem ser realizadas dentio da escola, como a coleta seletiva(Os alunos devem respeitar, no preparo do texto oral, as etapas propostas: pesquisa sobre coleta seletiva, registro de dados importantes para a campanha, preparo de um roteiro e divulgagio da campanha, tendo em conta o modo adequade de abordagem e tom de voz OY} Pginas: 20 631 Para iniciar Objetives © Antecipar género e contetido do texto apenas pelas informagSes formais e bibliograficas e pelo tuo. © Ler artigo de divulgagio cientiica © Continua atratar do tema da natureza © Estimularexpressao oral Estratégias Antes da leitura do texto, promova um momento em que os alunos exprassem suas ideias © experiéncias @ partir das perguntas iniciais. Em seguida, peca a alunos voluntérios que leiam o texto "Biodiversidade: fauna e flora", um ve- cho cada um Atente nio apenas & continuidade tematica, mas também, para as caracteristicas préprias do texto de divulgagao Cientifica presentes, como a centralidade de um tema es- pecifico (no caso, a biodiversidade) a clareza na ex} 80 de ideias, com uma linguagem direta, objetiva, Por fim, auxilie 0s alunos, se necessario, na interpr ago dio texto e na relagao com o tema tratado até entdo e com as imagens, (CUOREEZEESD interagindo como artigo de divulgacie cientifica Piginas: 32.024 Objetivos © Retomar 0 estudo do artigo de divulgagao cientifca © Localizar no texto determinados dados. © Incentivar expressio orale escrta Estratégias Retome com os akinos o artigo sobre biodiversidade Ido anceriormente, Em seguida, incie a atvidade de localizagio, identificagdo e interpretagio de elementos do texto, com ‘o auxilio de techos do texto. As atividacles dever ser feitasindividualmente & por es to, mas é interessante que, durante a resolugao dos exer C08, ja reservado um momento para que os alunos ex- ponham suas respostas © discutam os resultados. Esses momentos s30 importantes para tirar dividas e corrigir, possiveis erros durante a atividade, para nio deixar tudo para o final, Incentive-os a participar, sem julgar os erros dos colegas e entendendo que a reflexdc sobre os erro: faz parte do processo de aprendizagem CURSE TED Parainiciar Paginas: 25 2.37 Objetivos © Reconhecer a organizagio visual do texto © Lerentrevista, © Estimular expressio oral Estratégias ‘Antes de passar ao texto (uma entrevista, 08 alunos devem, com os dados visuals apresentados, reconhecer 0 género, seu tema, ete, Como a entrevista trata de pessoas conhecidas, interessante pedir 20s alunos previamente que fagam uma pesquisa sobre © pesauitador Amyt Kling e suas fas Poca a alunos voluntérios que realizem a leitura do texto, lumsrecho cada um, Eles devem, durante a leitura, perceber como hé vores diferentes no texto © como isso € eviden- iad formalmente, CURSEZEED interagindo coma entrevista Paginas: 28 a 43, Objetivos © Retomaro estudo de entrevista © Retirare interpretarinformacses do texto. © Ter cara a forma do género entrevista. Estratégias ‘Agora os alunos tm a oportunidade de aprofuncar o conhe- cimento do género com atividades que exigem ndo apenas aidentificagio de dacios no texto, mas também da interpre- taco @ 0 reconhacimento das fungées do género, As atvidades devem ser feitasinividualmentee por eseri- to, mas é interessante que, durante aresolucéo dos exer ios, sea reservado um momento para que os alunos ex ponham suas respostas o dscutam os resultados. Esses ‘momentos sao importantes para trar duvidas @ corrigir possiveis eros durante a atvidade, para nio deixar tudo para 0 final. Incentive-os a partcipar, sem julgar 0s erros dos colegas @ entendenda que a reflexio sobre os eros far parte do processo de aprendizagem Em Agora 6 com veeé!, os alunas t8m uma nova chance de exploraro texto de forma partcipatva. € possivel ampliara discussie, pedinde-thes que exponham ideias ¢ experién- cas pessoas; por exemplo, os lugares que desejam conhecer re mundo. EXTEED comparando otexto de cientifica com a entrevista Igacao Pégina: 44 Objetivos (© Retomar conhecimentos sobre o texto de divulgarao ciantfca @ sobre a entrevista para contrasté-los © Identiticar as caracteristicas de cada género & suas fungées Estratégias Pergunte aos alunos 0 que eles sabem sobre os géneros abordados, retomando os dois ikimos textos lids. Aatividade proposta exige que os alunos renham firmados, 98 conhecimentos de ambos os géneros para entéo poder comparé-los em suas semelhangas e diferencas, D8 um tempo para que os alunos respondam os exercicios 12, em seguida, incentive-os a expor suas respostas, pro- mavendo uma discussie dos resultados e corriginde © que for necessiri. GUEEEEEDD Estudando ortografia Péginas: 45 0 48 Objetivos © Continuar o estudo da acentuagio das paroxitonas © Reconhecer a tonicidade das palavras. Os alunos j8 devem ter firmado a nogie de tonicidade © dovem reconhecé-la nas palavras. Se for necessétio, no en- tanto, retome esse conceito ¢, principalmente, os casos de: acentuagao de paroxitonas 8 vistos anteriormente, ‘As atviclades devem ser feitas individualmente @ por escr- ‘to, mas é interessante que, durante a resolucao dos exerci cies, seja reservade um momento para que os alunos ex: ponham suas respostas @ discutam o¢ resultados. Esses momentos sio importantes para tirar vidas @ corrigir possiveis erros durante a atividade, para néo deixar tudo para o final, Incentive-os @ participar, sem julgar os erros dos colegas ¢ entendende que areflexdo sobre os artos faz, parte de processo de aprendizagem. TESEDEES) Estudando a gramatica Paginas: 49 51 Objetivos (© Estudar os acvérbios. © Entender a fungio do advérbio na comunicagao. Estratégias O estude dos advérbios ests contextualizado em novos textos. Leia com of alunos o texto "Supermadelo planta Srvores com ajuda de eriangas”. Os exercicios demandam a identificagso de elementos no texto para, entio, explo- rar aideia de advérbio. E preciso que, na feitura dos exer- cicios, os alunos tenham claras a funcao do advérbio ea forma de localizé-lo. No exercicio 7, 08 alunos sio levados a compreender 0 feito de sentido criado por meio do contraste entre sim- ples ¢ simplesmente, em trecho que aparece no folheto proposto na pagina 51. No segundo item da atividade, Incentive 0s alunos a tentar esccever sobre diferentes ima- gens do folheto CEEILD Produzindo texto orale escrito Paginas: 52 a 54 Objetivos © Aplicar, por meio da produgao textual (entrevista), os ‘conhecimentos adauiridos ©. Respeitar as etapas de composigio do texto, © Estimular expressio oral 2 escrita Estratégias (Os alunos devem aplicar os conhecimentos abordados até centdo para criar uma entrevista, espeitando os elementos préprios do género. Eles dever recordar a entrevista lida, atentando aos principais elementos do gnero presentes, «2, em seguida, preparar uma entrevista com 0 tema da pre- servagio da natureza, Para.aciagio do texto, é importante que os alunos respeitem as etapas propostas:retomada da entrevista anterior, plane Jamento, realzagao da entrevista oral, elaboragao do texto escrito, troca de ideias, avaliagdo e recacao fina Para a retextualizacio do texto oral para escrito, os alu rnos devem ter em mente que é necessiria uma adaptagio da fala para a escrita, respeitando as caracteristicas do gnero entrevistaPaginas: 54; 73.6 74 Obj ivos © Lerconto. © Estimular expressio oral por meio da exposigso de ex- periéncias pessoais. Estratégias Pega a akinos voluntirios que leiam © conte, um trecho cada um, Ao fim da letra, ncentve os alunos @ contar 0 aque acharam do texco © 9 expor suas experiéne'as no as- sunto,€ importante que, durante a conversa, avoz de todos seja owida e respaitaca. CCOREZZEL=D Faca mais e 0 que estudamos Paginas: 55.70 Objetivos Retomar os conhecimentos do médulo, © Lernoves textos. © Estimular expressio oral e escrita. Os conteiidos de estudio linguistico sao abordados, nesse momento, oe forma a retomar e fixar os conhecimentos dasenvolvidos no madulo Novos textos sao introduridos para contextualizar esse apro- fundamento: 0 canto "Joao e o pé de feijdo" para retomar fs pronomes obliques; um texto de seres mitclégicos a poesia “Moleque proparox’tono" para retomar a tonicida- de ea acentuagac de palavras; uma histéria em quadtrinhos do Senninha para retomar os advérbios ‘As atividades devem ser feitas individualmente e por escri- to, mas é interessante que, durante a resclugio dos exerct cios, seja reservado um momento para que os alunos ex ponham suas respostas e discutam os resultados. Esses momentos sao importantes para tirar duvidas e corrigir, possiveis erros durante a atividade, para nio deixar tudo para o final. Incentive-os a participar, sem julgar os erros dos colegas ¢ entendende que a reflexo sobre os erros faz, parte do processo de aprendizagem. No firm da cltima aula, retome com os alunos os conted- dos do bimestre, apresentando os tépicos do quadro abrinde espago para que verifiquem seu préprio apren- dizado. Depois, peca que analisem as sugestées de livros, sites e filme. EFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS BARBOSA, José Juvéncio. Alfabetizagio. Paulo: Cortez, 2013. leitura. S50. BRASIL. Secretaria de Educagio Basica, Base Nacional ‘Comum Curricular, Brasilia: MEC, 2017 BRASIL. Secretaria de Educacdo Fundamental Parémetros Curriculares Nacionais: Portugués. Brasilia: MEC, 2017 CAGLIARI, Luiz Carlos. Afabetizagio e linguistiea. S50) Paulo: Scipione, 2010. GOMES-SANTOS, Sandoval Nonato. A exposisio oral nos anos iniciais do ensino fundamental, Si0 Paulo: Cortez, 2012, LAJOLO, Miariss, De mundo da letura para a letura ddo mundo, S30 aulo: Acs, 2002 (Edueagio em Agio. MARCUSCHI, Luiz Anténio. Da fala para a eserita: atividadles de retextualizagao. $80 Paulo: Cortez, 2010, SOARES, Magda. Afabetizagio e letramento, Sic Paulo: Context, 2008,QUADRO DE CONTEUDOS OPERACOES MATEMATICAS: MULTIPLICACAO E DIVISAO Ar ay aE am Ce OL aN CROSS) eaten Ue MDa CTL OL Gy aa lec Ideas da multipicacio (adigbo laborar problemas de multiplicagio e alvisa do parcels iguais,csposicao. ‘com nimeros racionais, cua representacao d retangular e possioiidades| imal &finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de propiedades da muliplcagso, zero}, utlizando estratdglas diversas, como célculo por estimativa, caleulo ‘riliplos de um nimero natural, mental ealgoritmos. Ideas da cvisdo repart {quantos caber, divisor de um nimero natural, algoritmas, cileulos ments, aproximados ce aredondamentes, eperagses (EFOSMA09) Resolver @ slaborar problemas simples de contagem, envol- vendo e prine’pio multiplicative, come a determinagio de numero de agra pamentos possveis, 20 se combinar cada elemento de uma colegio com todos 0s clementes de outra colegao, por meio de diagramas de irvore ou por tabelas. Operagies com medida de (EFOSMA19) Resolver e elaborar problemas, envolvendo medidas destas ‘tempo, massa, comprimento.e _grandezas: comprimento, srea, massa, tempo, temperatura e capacdade, stoma monet, recorrendo a transformagées entre as unidades mais usuais em contextos sociocukurals. DT Tay PUL MF.ges11 USEeO)aa eY Py ea ere DUS a CCU CUD ExpressBes numéricas com (EFOSMAO7) Resolver ¢ elaborar problemas de adicio e subtragio com ‘a quatro operages entre ‘himeros naturale © com racionals, cija representagso decimal zea finka, rnimeros naturals, propriedades _utlizando estratégias diversas, como eélculo por estimativa,cilevlo mental das operacées, dvsiidades, _@ algovitmes. situages:problema com as quatro operagaes, miiplos divisores,nimere primo, mmc @ ide de rimeros naturais (EFOSMAOB) Resolver e elaborar problemas de multiplcagie e div'sio com ‘imeros naturale © com numeros racionaic,cuja ntacéo decimal & finita (com mukiplicador natural e avisor natural e diferente de zero}, uti= lizando estratégias diversas, come cileulo per estimativa,célculo mental e algortmos. Uso de sontenca matomitica (EFOSMA10) Conclur, por meio de investigagées, que 2 relacio de igual- (tolages de Evie e relagSes entre dade existente entre dois memras permanece a0 adicionar, subtair, mul dduas exprossées(vrifcagao de igualdade), (EFOSMA11) Resolver @ elaborar problemas cuja conversio em sentenca igualdade com uma operagse em que um des termosRites payee) ADR EC Ue CDOS RE LULELOL CS Situagbes-prolema com medidas cde comprimento, massa e unidade monetria (EFOSMA19) Resolver e elaborar problemas, envalvendo medidas destas, ‘grandezas: comprimento, area, massa, tempo, temperatura e ca Probabildade © cestatitica COrganizagio de dados, leitura © corstrugio de tabelas,grficos ddobbaras, sotores, segmentos © mesa (EFOSMA24) Intorpretar dados ectaisticos apresentados om textos, tabe- las e grafics (colunas ou linhas),referentes a outras reas do conhecimento (04 3 ouvror contextos, como sade @ trinsito, e produzir textos com 0 ob- jetive de sinteizar conclusées, (EFOSMA25) Realizar pesquisa, envolvendo varisveis categéricas © numé- ricas, organizer dados coletados, por meio de tabelas, graficos de colunas, pictéricos © de linhas, com @ som uso do tecnologias daitals, © aprosentar ‘texto eserite sobre a finaldade da pesquisa e a sintese dos resltades. ‘© contetidio programstico completo pode ser encontrado em nosso portal ei or um ico slgarimo, Larbrando que « dito & » APRESENTAGAO DOS MODULOS Speragdo.em que os akinos tim mar cficldade. Ao recor. sere badeiennna ns manos pore soe ge be shejusin 96 colaga” cone favany asta’ guns © OPERAGOES MATEMATICAS: Stecomara dasa pr dow sigansmos raga nade an, MULTIPLICACAO E DIVISAO certifique-se de que os alunos comoreenderam o algoritmo £ importante retomar, com exemplos, as ideias ov os signiicados associados 8 mukiplicagéo js trabalhados nos anos anteriores: adigio de parcelas iguais,cisposiglo retan- gular e nimero de pozsiildades (principio multiplicative) Neste volume, retomamos, por meio de uma situagao-pro- blema, a multiplicago em que os dis fatores possuem mais, {de um algarismo, Isa 6 feito geometricamente em folha de papel quacriculado, em uma integracao informal cor areas, por decomposigso dos fatores ¢ pelo algoritmo usual da multpliagio, para faciltar a compreensio de aina Retomamos, com problemas, 9 vocabulrio associado @ multiplicagio (fetores e produto) e 0 cdlevlo mental ‘Abordamos as propriedades da multiplicagio, bem como ces arredondamentos @ os resultados aproximados Exploramos, também, aintegracso entre Nimercs, Geometia © Grandezas e medias. 'No estudo da multiplicagie, explorames, por meio de sequéneias de niimeros em situagoas contextualizadas, a idea de maltialo de um nimero natural [Na dvsio, tamoém importante retomar, com exemles, asideias a ela associacas, js trabalhadas nos anos anteriores, ue 830: repartr gualmente a medida, traduzida pela per- gunta: “Quantos cabem?” (por exemple: "Quantos grupos «de 6 cabem em 907"), Com stuagses-problema, procuramos retomar tis ideas, nas dives em que 0 divisor éformado da divis3o por um algarismo e que o aplicam com seguranca. Focalizamos, também, a fundamental relagio entre a divisio e a mukiplicagao. No estudo da diviséo, exploramos a ideia de divisor de ‘um niimere natural NOMEROS Retomamos as quatro operagées com numeros naturals vistas anteriormente (adic0, subtracao, multipl cacao e d- visa0), para trabalhar mais integradamente com alas, por meio de situagoes-problema. ‘As expresses numéricas que envolvem mais de uma ‘operacao $30 trabalhadas com o intuito de familiarizar 0 aluno coma ordemem que se dever efetuar as operagdes. Evitamos as expresses aritméticas longas e complicadas, (9s chamados “carrogoes", que nada contribuem para um aprendizado significative da Matematica Aintegragao de Numeros com Geometria& feita quan- do se explora a relagio de Euler, V+ F—A=2, vilida para todos of sdlides jd estudados neste e nos anos anteriores, ‘Aimportante propriedade dstributiva da mukiplicagio, ‘om ralagio a acigso ou 8 subtracio, 6 explorada informal- mente ¢ usada para fazer multiol cages mentalmene, Muitos alunos js tiveram contato com uma calculadora, esse importante instrumento da sociedade moderna. Ela ji faz parte da realidade deles. Alguns estudos © pesquisas, em Educagie Matemstica, apontam que a caleuladora, emvyez de “enfraquecer 0 raciocinio", como ja se pensou, con ‘ribui para amelhoria do ensino da Matematica, ja que po- demos usé-la de varias maneiras interessantes: er ativida- dies de investigagao e exploragao de conceitos e ideias; em céleulos complexos com “niimeros grandes"; para checar resultados; para detectar e corrigir erras, Além disso, per- mite que o aluno dedique mais tempo raciocinando, rela- cionandbo ideias, formulando e testando hipsteses, deixan- do o trabalho mecanico para a maquina, Depois de ter trabalhado, neste e nos anos anteriores, as ideias, os significadas associados as quatro operagdes © 08 seus algoritmas com comareensio, aprofundamos 0 uso da caleuladora, As ideias de miltiplo ¢ divisor de um némero natural, introduzidas no médulo 4, so retomadas e aprofundadas com 0 estudo informal do minimo miikiple comum (mame) & maximo divisor comum (mda), por meio de situagdes-proble- ma, Nesta colegio, enfatizamos a estatstica, importante © atval assunto estudado em Matematica, como parte da uni- dade temstica denominada Probabilidade e estatistica, Tal trabalho contribui, de maneira fundamental, para a formagio, geral do cidadao, uma vez que jornais, revstas, emissoras de tlovisdo, ote. estdo somore divulgando dadas @informacdes, por tabelas, gréficos, curvas, enlve outras formas. Compreender bem tais dados e interprets-los corretamente E parte ossoncial da “alfabetizagao matematica” — necessi- ria para qualquer cidadio ter uma compreensio melhor do mundo em que vive e atuar nele. Por sso, hd a recomenda- sie enfética dos educadores matematicos de que esse as- sunto figure nos parmetros curriculares desde os anos iniciais do Ensino Fundamental Também retomamas 0 que jé foi rabalhado no 4 ano; ampliamas e aprofundamos o3 aspectos de construgio © interpretagio de tabelas e graficos a PLANO DE AULAS SUGERIDO Carga semanal de aulas:S Nomero total de aulas: 40 (GOESEED Abertura do madulo e Para iniciar Péginas: 76.78 Obj © Apresentar 6 contetide do médule. (© Explorarideias e propviedades do campo muhiplicaivo ives Estratégias Incentive 08 alunos a responder oralmente &s questoes de abertura, Deike que eles contem suas exnerincias com outros campeonates como este. Se for possivel, organize uma com petisio que envelva a Matematica e habilidades fisicas. No Para inieiar, incentive os alunos a responder as questdes ‘em duplas, Essa tarefa pode ser usacia para verificar 0 conhe- cimento deles sobre o contetid a ser trabalhado no médulo. CORSELZD Muttipticacso de nomeros naturais ¢ Asideias da multiplicagao Paginas: 79 082 Obj © Explorar as ideias associadas & multiplicagso. o Estratégias Inicie, explorando as etapas de resolucao de situagdes-pro- blema envolvendo a multiplicagae. As atividades dessas paginas exploram as idvias da adigao cde quantidades iquais trebalha de trés modos @ mutiolicags0 fem que os dois fatores t8m dois algarismos: pela represer- tag3o geométrica, pela decomposiao ¢ pelo algoritmo usual, disposigao retangular e o ntimero de possiilidades. A.atividade 5, aborda a ideia de disposic3o retangular em selos comemorativos da Copa do Mundo de Futebol de 2014. Converse com os alunos e pergunte se eles sabem ‘onde aconteceu esse campeonato, quem foi o vencedor, qual fo\ a classficagao do Brasil, etc. A atividade 6 trabalha uma das ideias da multipicagio (pos- siblidadies) om uma stuagdo real integrada como toma trans versal transite: caminhos possiveis pelas pontes que interigam © centro do Recife alguns bairros zinhos. Atividades para casa Avividades $e 6. ULAS Se 6 Emin vocabulario, calculo mental, arredondamento e resultado aproximade ¢ Desafio PSginas: 83 0 85 Obj (© Explorar as ideias associadas & multiplicagso o Estratégias Aativclade 2 trabatha uma tabela ce multiplicagao @ mos- ‘amos a simettia em relagio a diagonal. Explore-a com os, alunos ¢ motive-os a descobrir que a simetria ocorre porque ‘a operagao de multplicago é comutativaOleie 6 um alimento importante para a sate, mas algumas pessoas tém alergia & proteina do leite ou intolerdncia & lactose (agar do leite).Ao trabalhar aatividade §, verifique se na turma ha algum aluno que nio pode tomar leite & pega ele que compartilhe com os colegas suas experiéncias Aatividade 6 retoma. caleulo mental; deixe que os préprios alunos descubram como fazé-loe incentive a troca de ideias a respeito, A atvidade Desafio apresenta uma forma diferente de mul tiplicar conhecida como gelosia, TESEZED Propriedades da multiplicagioe suas aplicagdes e Desafio Pginas: 862 88 Objetivo © Explorar as propriedades da multiplicagso. Estratégias Nessas paginas, abordamos as propriedades da muliplica- ¢f0. Aatividade 7 conecta a operagao de multiplicagao com as unidades temsticas Geometria e Grandezas e medidas, ‘explorando a drea de uma regio plana. GED Mttipto de um nimero natural Paginas: 89 © 90 Objetivo © Identificar regularidades em sequéncias numéricas compostas por miltiplos de um nimero, Estratégias ‘Antes de iniciar as atividaces dessas paginas, apresente algumas sequéncias, para os alunos continuarem 0 padro, a regularidade, que ha nelas. Por exemplo mAcmAe 10, 11,12, 20, 21,22; 30, 31, 32;,,, 10, 20, 30, 30, 40, 50; 50, 60,70, 0,2,4,6,8,,,,.. (sequéncia dos nimeras pares) 1,3,5, 7,9 c 5+ (sequancia dos niimeros impares) 1,4,9, 16, 25,,,... (sequéncia dos nameras quadrados Poca a um aluna que invente o comego de uma sequéncia © passe para os colegas sequirem o padrao, Depo's desse trabalho com sequéncias ldgicas, proponha as atividades, Chame 2 atengio dos alunos para 0 uso das reticéncias, Atividades para casa Atividades 4 ¢ 5, WEED Divisae de nimeros naturaise As ideias da divisio Paginas: 91 9.93 ol © Retomar as ideias da divisio. Estratégias Retomar as ideias da diviséo, trabalhando com o algorit- mo usual. E fundamental que os alunos compreendam bem o algoritmo Abordamas, na atividade 3, a divisio néo exota & sua vorficagso. © célculo mental seré trabalhado inicialmente, com divi- sor de um algarismo; depois 0 divisor passa a ter mais de tum algarismo CEERI ivieso: cstevlo mental arredondamento e resultado aproximade Paginas: 94.096 © Estimular céleule mental nas operagdes matematicas © Resolver situagées-problema que envolvam arredonda- mentos e resultados aproximados Estratégias © célculo mental seré trabalhadbo, inicialmente, com di visor de um algarisma; depois o divisor passa a ter mais, do um algarismo As atividades 7 e 8, exploram arredondamento e resultado aproximado, procedimentos importantes no dia a dia. Na alividade 9 dessa pagina, a calculadora é usada para averi- guagao do valor exato, Atividade para casa Pagina 9. WED Divisio e multiplicacao: operacées inversas, Pigine: 97 Obj © Explorar a relagao entre a multiplicacao e divisao. ive Estratégias Nessa pagina, exploramos a relacio entre essas duas ope- rages, importante na prova da divisdo exata. A calculadora6 usada para conferéncia dos resultacios. Sempre que pos- sivel, explore atividades como a 4, que usa as operagSes inversas na sua resolugie. COSTED Aleoritmos da divisio Péginas: 98 101 Obj (© Resolver situagSes-proiblema do campo multiplicative, por meio de algoritmos convencionais @ no convencionais, ivo Estratégias Inicialmente, abordamos a divisio por numero de 2 algaris- mos com 0 use da operagio inversa (atividades 1 a 3 da pagina 98) e em sequida, como algoritmo das estimativas (atividades 1 e 2 da pégina 99). Depois, nas atividades de 1 a4 das paginas 1002 101, apre- sentamos © algoritmo usual da divisio par nimere de 2 ou mais algarismos, Na atividade Desafio, os alunos precisam demonstrar 4 maneiras diferentes de efetuara dso, Comente com eles que, muitas vezes, em Matematica, pode haver diversos raciocinios diferentes que levam & resposta corrata. Atividade para casa Atividade 4 da pagina 101 GOED divisor de um nimero naturale Atividade pratica Paginas: 102 2 106 Objetive © Explorar a ideia de divisor de um niimero natural por meio de situagdes contextualizadas. Estratégias Nas atividades 1 @ 2, exploramos a ideia de divisor de um nimero natural, por meio de situagdes contextualizadas Aideia de divisor de um niimero natural é ainda explerada geometricamente na Atividade Pratica e pela busca das multiplicagdes possiveis de dois nimeros naturals com re- sultado dado, exerccio 6 Na atividade 7, 0 aluno pode relacionar os divisores de um numero natural com simetria, 0 Saiba mais apresenta uma interessante curiasidade sobre 08 anos bissextos, que envolve a ideia de miltiplo Atividades para casa Atividades 3 a 5 da pagina 102. CSE) Faca mais Paginas 107 a1 Obj © Resolver situagées-problema do campo multiplicative, uilizande diferentes estrarégias de célculo. ive Estratégia As atividades dessas paginas revisam o que foi estudado no médule. Atividades para casa Paginas 107 109 CUSED Abertura do maduloe Para iniciar Paginas: 102112 Obj © Apresentar o contedide do médulo. © Retomar as operagdes do campo aditive e multiplicative ‘com nimeros natura, por meic de situagdes-problema. ives Estratégias ‘Além de incentvar a partcipagio dos alunos para responder orakmente ds questées de abertura do médulo, tamiodm & interessante pedir a eles que falem 9 que costumam com prar com 0s familiares no tipo de leja apresentado, Para iniciar: as perguntas feitas pelos personagens so direcionadas & andliso da cona de abertura do médula, Nessas perguntas, 830 sbordadas situagSes de compra dos produtos apresentados, ‘As demais questées aborclam outros aspectos relacionados A divisibildade e estatstica.£ interessante que os alunos respondam oralmente, para a veificagio dos conhecimon- tos que eles jé possuem. CUEEEEIED cspressses numéricase Atividade pratica Obj Comnuteroy natura porte de stuaseor problems, © Resolver situagées-problema, utiizando expresso nu- mérica simples. jos Estratégias Nas atividades de 1 a 6 e na Atividade Prética dessas pé- ginas, estudamos expressdes numéticas simples, para data0 aluno uma ideia da ordem que se deve sequir quando sao realzadas varias operagdes em sequéncia. E sempre interessante contextualizar cada situagao trabalhada Na atividade 6 integrames as unidades temiticas Nimeros © Geometria, usando a express3o numérica V+ FA para escrever a relagio de Euler ERSTE Propriedade distributiva Piginas: 117 © 118 © Explorar informalmente, para caleulos mentais, a pro- priedade distributiva da mulkiplicacao em relasao 8 adi- G0 ov 8 subtrasao, Estratégias D8 énfase a importante aplicagio da propriedade distri- butiva nas multiplicagées, como é apresentado na ativi- dade 6. COR SEZEELD Divisibitidade e Desafio Paginas: 119 a 122 Objetivos © Retomar as ideias de miiplo e de divisor de un ndime- ro natural © Introduair o conceito de nimero prime. Estratégias Na pagina 120, informalmente trabalhamos, na atividade 11 no Saiba mais, a icleia de numero primo ~ numero) natural maior do que 1 que tem apenas dois divisores: ele mesmo eo 1 Por exemplo, 0 13 & primo, pois os tinicos divisores de 13, £800 préprio 13. © 1. Na atividade 2 dessa pagina, apre- sentamos © ntimero composto ~ todo niimero natural maior do que 1 que no é primo. Uma propriedade impor- tante de todos os niimeros compostos é que eles podem ser escritos de uma tinica maneira como 0 produto em que todos os fatores s80 niimeros primos. Nas paginas 121 e 122 introduzimos as ideias de minimo rmiltiplo comum (me) & de maximo divisor comum (mde, com prioridade para a ideia intuitiva para o céleulo men- tal © apresentamos varias situagSes-problema que envol- ‘yer mme e mde. Explore com os alunos © significado das siglas mme e mde e de outras siglas conhecidas. WEED) Assim também aprendo Pagina: 122 Obj © Aaplicar os conceitos estudados no médulo por meio de atividade Iddica, nomenclatura das quatro operacées matematicas e célculo de expresses numéricas simples ive Estratégia ‘Acvidacle Iiica em que os alunos aplicam os assuntos traba- ‘hades ne médule, Atividade para casa Pagina 123, CUUELFESD Estatistica e Atividade pratica Paginas: 124 2 130 Obj © Interpretar dados estatstcos contextualizados apresen- tados em tabelas @ atéficos ive Estratégias Em cada atvidade das paginas 124 a 130, h uma tabela ou um grafico para serem interpretados. Sao apresentados 3 tipos de gréficos: de barras, de setores e de segmentos Na atividede 1 (pagina 124), aluno const6i a tabela © 0 grafico para depois interpreta-los. Na Atividade Pratica ¢ nas atidades 1 © 2 pigina 129, trabahamos 0 importante conceito de média artmétca, Pega aos alunos que trem a média de seus pontos em jogos cou de outrasinformagSes pessoas. Converse sobre as es tvatégias utlizadas por cada um dalas para conseguir 9 imédia de dois ou mais nimeros A atvidade Saiba mais, aborda uma importante aplicagSo dlocéleulo cle mécia: a densicade demografica, Se possve, ppeca aos alunos que caleulem a densidade demogrética do ‘uinicivio em aue maram Atividade para casa Pagina 126, CUT) Assim também aprendo Pagins: 131 Obj (© Interpretar, por meio de atvidade lidiea, dados expres- 505 em tabelas e gréficos. Estrat O jogo dessa pagina envolve a interpretagao de uma tabe- lae dos 3 tipos de grificos estudados ne médulo.COED Foc mis Péginas: 132 9 134 Objetivos © Resolver situagSes-problema, envolvendo expresses rnuméricas, miltiples, dvisores © média © Lore interpretar dados expressos em tabelas e graticos Estratégias Para ence 6 médulo, propomes mais atividades que envelvam expresses numérieas, multiples, divisores, tabe- las, gréficos © médias ABRANTES, Paulo. Avaliagae e educagae matematica Rio de Janeiro: MEM/USU Gepem, 1995, BORIN, Jilia, Jogos e resolugae de problemas: uma estratégla para as aulas de Matemitica, Séo Paulo: Caem-US?, [2.0 BOYER, Carl Benjamin Histéria da Matematica, Traclicao cle Elza Furtado Gomicle. Sao Paulo: Edgard Blicher, 19%. BRASIL, Luis Alberto dos Santos. Aplicagdes da teoria de Piaget ao ensino de Matematica, Rio de Janeiro: Forense Universitaria, 1978 BRASIL, Ministério da Educagio (MEC). Secretaria de Ediucagio Basica, Pacto Nacional pela Alfabetizagso nna Idade Certa: Fcucagao Estatistica, Brasilia: MEC, SEB, 2014, Ministério da Educacao (MEC). Secretaria de Educagao Bésica (SEB). Parametros Curriculares Nacionais: Matematica, ¢ 2+ciclos, Brasilia: Secretaria de Educagao Fundamental, 1997. ___ Ministério da Educagao (MEC). Base Nacional Comum Curricular. Brasilia: MEC, 2017. Disponivel em: http://basenacionalcomum mec.gov br/wp-content/ vuploads/2018/02/onec-20der-site.pdf>. Acesso em: mar. 2018. —— Ministério da Echicagao (MEQ); Secretaria de Edlucacao Basica; Secretaria de Educacao Continuada, AlfbetizagSe, Diversidade e Inclusio, Secretaria de Ediucagio Profssional e Tecnolégica; Conselho Nacional CUED 0 ave estudamos Obj © Apresentar um resumo dos principais conceitos aborda- das durante 0 cademo, ive Estratégias Leia com os alunos os textos apresentacos na se¢do. Pergunte se ales se lembram de algo mais que fei estudado. Em uma folha de papel, paca que cada aluno faca.o seu préprio quae dro, mostrandia o que ele achou mais imporante ter estu- dado neste cadetno. de Fducagio; Camara de Fducasio Bésica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educagio Bésica rasta: MEC; SEB, DICE, 2013. Disponivel em: Acesso ery:mar. 2017. Ministério da Educarao e do Desporto. Secretaria Ge Educacao Fundamental, Parametros Curriculares Nacionais: Matemstica. Brasilia, 1997. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as clretrizes e bases cla educag0 nacional Diario Oficial da Unido, Brasilia, 23 de dezembro de 1996, Disponivel em: , Acesso ern: mar, 2018 BRIZUELA, Bétbara M, Desenvolvimento matematico na erianga: explorando notacdes. Porto Alegre: ‘Armed, 2006 BROITMAN, Claudia. As of 5 matemittieas no tensino fundamental Sao Pavlo: Atica, 2011 CARVALHO, Dione Lucchesi de. Metodologia de en- sine da Matematica, Sac Paulo: Cortez, 2011 CHEVALLARD, Yves et al. 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