FUNDACIN UNIVERSIDAD DEL NORTE INSTITUTO DE ESTUDIOS EN EDUCACIN MAESTRA EN EDUCACIN

PARALELO EN LA EDUCACIN AYER Y HOY

FILOSOFA Y MODELOS PEDAGGICOS

PARALELO EN LA EDUCACIN AYER Y HOY

La educacin es un medio dinamizador, que constantemente obedece a las necesidades de su tiempo histrico respectivamente: Hoy por hoy, la educacin es pensada, desde y hacia los seres humanos en general, sin distincin de gnero. Pues a pesar de la exclusin de la mujer en su desempeo educativo en el pasado; el roll de la mujer de estos tiempos, ha estado determinado por: cambios tecnolgicos, maquinaria financiera del mundo en general, procesos de pensamientos, que la incluyen como parte que acciona los procesos generales de esta generacin. Inducindola a desempear funciones activas, en todas las esferas del campo educativo, al tiempo que la capacita en igualdad de condiciones, ante los retos del conocimiento en la sociedad moderna. La educacin ha dejado de pensarse de manera exclusivista, no solo desde la perspectiva de los gneros, sino tambin de las condiciones sociales. Pues en in principio era el privilegio de unos pocos burgueses, que utilizaban discursos, aparentemente coherentes, para mantener subyugado a la mayora de los seres, pertenecientes a la prole.

La manipulacin social, era completa, en la medida de que no se educaba al ser comn y por ende, no haba cultivo de pensamiento ni capacidad de desercin, ante la inequidad propuesta. Afortunadamente, la inquietud del mismo ser pensante, trajo como consecuencia, propuestas que luego se asumieron como modelos pedaggicos, segn caractersticas e ideologas comunes, que intentaban plantear formulas de educacin, enfocadas a la preparacin idnea del ser humano. Desde la pedagoga tradicional, pasando por el conductismo, el pensamiento romntico, el constructivismo y las elaboraciones ms recientes de la pedagoga conceptual, vemos como se suman ingredientes, pensados en pro del desarrollo, no solo cognitivo, sino tambin integral del hombre en formacin. En esta reflexin se dar, mucha importancia al anlisis que concierne a la pedologa conceptual. La pedagoga conceptual otorga, gran importancia a la manera como se forma el individuo en terreno de lo personal, en pro de que esta formacin repercute en el manejo de sus particulares relaciones de mundo, dentro de su sistema social: amigos, familia, compaeros, entorno. Un ser humano integro y afectuoso, estar en capacidad de ahondar en planteamientos cognitivos, segn su inters y de expresar con entusiasmo lo aprendido. Ah radica el existo de la educacin, pues en la medida que se cuente con maestros dinmicos y convencidos de su oficio, se lograr atraer nuevos seres, con nuevas cosmologas interpretativas del mundo, campo que le concierne directamente a las didcticas contemporneas, en las que el maestro es un ente dinamizador del conocimiento y las competencias de los estudiantes, segn su proceso y sistema de valores y saberes presentes necesariamente en ellos, por herencia cultural, a esta relacin entusiasmo docente y materia particular estudiantil, constituira de seguro, procesos educativos asertivos.. 1 No es solo falso que cada nio y joven descubre el conocimiento, sino que tal idea ingenua, conlleva a desconocer la cultura y menospreciarla, cultura y cuerpo gigantesco de conocimiento, valores y lenguaje que cada grupo social adquiere en su recorrido de millares de aos y de millares o millones de seres humanos que la han trabajado.

Miguel ZUBIRIA Zamper, Introduccin a la pedagoga y didctica contempornea

No reafirma con la educacin activa, la importancia de la formacin en espacios de afectividad, puesto que en estos ambientes, el ser humano puede manifestar sin miedos, su visin frente al mundo. Samuel Amegan, expone en su tratado sobre pedagoga activa y creativa, que las actividades de fabricacin por parte de los alumnos, es consecuente con la estimulacin de la actividad creadora y afectiva. El autor, manifiesta: 2. Dentro de la ptica de la escuela activa, la actividad implica por parte del sujeto, un poder de decisin sobre los diferentes medios y actos orientados hacia una meta, libremente elegida. Dicho en otras palabras, para que haya una autentica actividad, es preciso que exista una decisin libre o voluntaria. (Samuel Amegan, para una pedagoga activa y creativa, editorial trillas. Pag 14) La formacin afectiva, es determinante en la conciencia que se tenga de enfrentar el mundo que nos rodea, es el punto de partida de la aprehensin de conceptos y por consiguiente del aprendizaje. Los mtodos de elaboracin y exposicin de conocimientos se reelabora constantemente, acogindose a los cambios sociales de la poca vivida y gracias tambin, a la multiplicidad de criterios, analizados por expertos dentro del campo conceptual que se maneja. La manera como confluyan las relaciones afectivas, sumados al deseo de ahondar en lo cognitivo, incidir de manera vital, en el crecimiento y formacin del ser humano. El factor de afectividad, comienza en los nios; en esta edad los infantes, son potencialmente receptivos a la aceptacin que se tenga de ellos, por parte de su mundo circundante. Su interpretacin de mundo, est muy ligada a la abstraccin de estructuras ligadas al juego y a la ldica, con las que se puede encontrar a lo largo de su vida, a travs de la identificacin con manifestaciones que le conciernen al terreno de las artes, donde el anlisis de sus procesos emocionales, se exteriorizan bajo figuras, poticas, musicales, dramticas, dancsticas, coloridas, de imgenes. Particularmente, creo que la educacin ha depositado esta responsabilidad de establecer la armona y cordialidad entre los seres humanos, a estructuras religiosas, donde la fe en la doctrina, encaminan en el individuo, un sentido de conservacin de s mismo y del otro, dentro de un sistema de miedos, premios

y castigos. De esta manera se ha mantenido el equilibrio y el orden en el mundo social del individuo y su entorno. Sin embargo, la educacin en afecto, pretende formar seres con sentido de conservacin de s mismo, que se acepten y valoren, hecho que le dar la autonoma y capacidad de aceptar y valorar al otro. En el campo de lo afectivo, vale la pena analizar elementos comunes dentro del pensamiento de la sociedad actual. La calidez de la educacin, atraviesa todos los vrtices sociales: la familia, la escuela, el estado. Creando un espacio de permiosidad, que sin duda, podran mal educar al ser y alejarlo de su fin formativo, expresado en categoras de aprendizaje, no solo en trminos cognitivos, sino tambin expuestos en trminos de su realizacin personal. Si bien es cierto, que los antiguos mtodos escolsticos, donde primaba el aprendizaje memorstico, y se oprima la libertad del estudiante para desarrollar su sentido de anlisis frente al mundo, dej mucho que desear. Se debe hacer buen uso de estas reformas de pensamiento y no mal interpretar, los propsitos de la afectividad, con permiosidad. Pues, en la actualidad nos enfrentamos a un fenmeno extremo, en la direccin contraria al fenmeno represivo. Esta circunstancia, no pone como docentes, a cuestionar y re-evaluar

constantemente las directrices con las que asumimos el reto de transmitir conocimientos y valores, que complementen la formacin humana, dentro del aula, en pro de ser aplicables dentro de un sistema social.