ESTILOS DE APRENDIZAJE La diversidad puede no producirse a partir de las estrategias Cognitivas, pero si ciertas caractersticas muy peculiares de cada

uno de nosotros: Los Estilos de Aprendizaje El Estilo de Aprendizaje es una caracterstica en que cada uno de los seres humanos aprendemos. No se trata de que uno tenga un u otro estilo puro, sino que por lo general es una mezcla de varios. Para el profesor de aula, conocer el como aprenden sus alumnos es muy importante porque puede ajustar las metodologas de enseanza. Las dimensiones del estilo de aprendizaje y motivacin para aprender ms significativas para los alumnos con necesidades educativas especiales son las siguientes: En qu condiciones fsico ambientales (sonido, luz, temperatura, ubicacin) trabaja con mayor comodidad. Cules son sus respuestas y preferencias ante diferentes agrupamientos (gran grupo, pequeo grupo, trabajo individual) para realizar las tareas escolares. reas, contenidos y tipo de actividades en que estms interesado, se siente mscmodo, tiene ms seguridad. Cul es su nivel de atencin (en qu momentos del daestms atento, de qu manera podemos captar mejor su atencin, cunto tiempo seguido puede centrarse en una actividad) Las estrategias que emplea para la resolucin de tareas: (reflexivo/impulsivo, recursos que utiliza, tipo de errores ms frecuentes, ritmo de aprendizaje) Que tipo de refuerzos le resultan ms positivos: a que tipo de refuerzo responde, si valora su propio esfuerzo, si se siente satisfecho ante sus trabajos.

La motivacin para aprender es muy relevante en los alumnos con necesidades educativas especiales. Hay que tener en cuenta si: Las tareas le provocan un reto interesante (que tiene en cuenta los conocimientos previos del alumno) Las tareas estn alejadas de la posibilidades actuales del alumno (frustracin y desmotivacin) Las tareas son repetitivas (no encuentra ninguna dificultad a superar)

Factores que influyen en el proceso de enseanza aprendizaje Atencin: Muestra atencin Se distrae No atiende Tiene dificultades para atender, por ello se le ayuda: Adaptando la tarea a sus intereses Insertando en la tarea ilustraciones que faciliten su atencin Presentando actividades individuales y evitando posibles distractores. Estmulos que dispersan su atencin Momentos del da en que estams atento Alterna la atencin selectiva con atencin global Atiende global pero no a las partes Atiende a las partes, pero no llega a tender el conjunto. Su atencin es : Verbal y grafica Verbal Grafica con poco contenido verbal Grafica-kinestesica y verbal Cuanto tiempo seguido puede centrarse en una actividad. Deja de atender y reanuda cuando el profesor centra su atencin Abandona totalmente el comportamiento atencional. De qu manera podemos captar mejor su atencin? Estrategias que utiliza para resolucin de sus tareas: Es constante Se para a pensar Trata de comprender Competitivo Ritmo adecuado de trabajo Las aborda de de forma impulsiva Es inconstante Trata de memorizar Cooperativo Mantiene un ritmo lento Actitudes en las tareas: Realiza aportaciones personales Ni siquiera inicia las tareas Se centra en hechos concretos Acaba las tareas solo Organiza su trabajo Termina los trabajos a tiempo Necesita trabajos estructurados Modalidad de respuesta: Oral (prefiere decir, expones, contestar) Escrita (escribir, redactar, elaborar) Manipulativa (escribir, dibujar, construir, fabricar) Actitudes ante las tareas: Las abandona Las realiza con agrado Se desanima Motivacin (refuerzos): Personales (aprobacin y reconocimiento familiar y escolar Sociales: Reconocimiento explcito ante los dems Materiales: premios, regalos, actividades de su inters

Ante una dificultad: Piensa que puede modificar solo la situacin Si cree que lo necesita pide ayuda Nunca pide ayuda Relaciones en el aula: Se relaciona con la mayora Se muestra dependiente Se relaciona con su grupo reducido Ofrece ayuda a los dems Mantiene interacciones positivas con sus compaeros. Tiende a mantenerse aislado en clases Molesta en clases (conducta disruptiva) Le gusta llamar la atencin del profesor Respeta aportaciones a los dems Se muestra reservado Es rechazado en clases Juego en el Patio: Es pasivo y no saben que hacer Tiene tendencia a estar solo Suele jugar con otros compaeros, integrndose a juegos de grupos Busca la compaa de los maestro Molesta a los dems sin integrarse a los juegos Suele jugar siempre con los mismo compaeros Juega con nios mayores Con nios de su edad Con nios menores Juego libre en clases: Solicita continuamente la atencin del maestro Inicia actividades autnomamente Prefiere jugar solo Molesta a los dems sin llegar a desarrollar un juego Imita actividades de sus compaeros Cambia a menudo de actividades sin haber finalizado la anterior. Materiales Que tipo de materiales prefiere Que uso da a los materiales.

La motivacin para aprender es muy relevante en los alumnos con NEE. Hay que tener en cuenta s: Las tareas le provoquen un reto interesante (se tienen en cuenta los conocimientos previos de los alumnos.) Las tareas estn alejadas de las posibilidades actuales de las posibilidades actuales del alumno (frustracin y desmotivacin) Motivacin Se enfrenta a la tarea con motivacin y sin miedo al fracaso Se aburre con tareas que domina Busca tareas nuevas y problemticas Orienta la actividad de compaeros de grupo Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias Prefiere realizar tareas que ya domina Siente el error como un fracaso A que atribuye el xito (capacidad personal, suerte, ayuda) A que atribuye el fracaso (limitaciones personales, mala suerte, ayuda)