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Pesquisa de comunicao
Maria Immacolata Vassallo de Lopes*

Resumo

Este texto trata da pesquisa de Comunicao na Amrica Latina frente a duas entradas - as condies sociais de sua produo e o processo de sua produo - e a uma s sada: a produo de conhecimento legitimada por sua relevncia social e por seu rigor terico e metodolgico. So assinaladas questes de ordem epistemolgica, terica e metodolgica e propostos esquematicamente os principais pontos para um modelo de metodologia. Palavras-chave: comunicao, metodologia, epistemologia.

Resumen

Este texto trata de la investigacin de Comunicacin en Latinoamrica frente a dos entradas - a las condiciones sociales de su produccin as como al proceso de produccin - y a una sola salida: la produccin de conocimiento legitimada por su relevancia social y por su rigor terico y metodolgico. Se destacan cuestiones de orden epistemolgico, terico metodolgico y se proponen los principales puntos para un modelo de metodologa. Palabras-clave: Comunicacin, metodologa, epistemologa.

* Professora da Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo. 13

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Abstract

This text deals with Communication research in Latin America from two starting points - social conditions of its production and the process of its production - and only one way out: the production of knowledge legitimated by its social relevance and by its theoretical and methodological rigour. Epistemological, theoretical and methodological questions are pointed out; as well as some propositions for a model of methodology are presented. Keywords: Communication, methodology, epistemology.

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E s c l a recimentos sobre o ponto de partida

O tema por demais complexo. Por isso, menos que querer abarcar o tema de forma exaustiva o que no comporta a organizao em artigo pretendo pontuar as questes indicadas como de ordem epistemolgica, terica e metodolgica tal como as concebo a partir de onde elas se encontram, isto , na prpria prtica da pesquisa que em essncia uma prtica metodolgica. Vejo a metodologia da pesquisa como um processo de tomada de decises e opes que estruturam a investigao em nveis e em fases e que se realizam num espao determinado que o espao epistmico. Quero dizer que o ponto de vista que rege estas consideraes metodolgico stricto sensu, isto , interno ao fazer cientfico e onde ele se confunde com a reflexo epistemologia. Dois pontos devem ser de antemo destacados neste enfoque. O primeiro que a epistemologia ser tratada ao nvel operatrio, na tradio bachelardiana, isto , como nvel da prtica metodolgica entendendo que a reflexo epistemolgica opera internamente prtica da pesquisa. Em outros termos, isto garante que os princpios de cientificidade operam internamente prtica cientfica, ou seja, a crtica epistemolgica rege os critrios de validao interna do discurso cientfico. O segundo ponto que esta perspectiva epistemolgica no suficiente se no for combinada aos critrios de validao externa apoiados na crtica feita pela sociologia do conhecimento. Segundo Bourdieu (1975: 99), na sociologia do conhecimento que se encontram os instrumentos para dar fora e forma crtica epistemolgica, revelando os supostos inconscientes e as peties de princpio de uma tradio terica. Desta forma, minhas consideraes no podem ser entendidas como um discurso cientificista, genrico e abstrato, antes, pelo contrrio, entendo a prtica da pesquisa como prtica sobredeterminada por condies sociais de produo e igualmente como prtica que possui uma autonomia relativa. Esta dada por uma lgica interna de desenvolvimento e de autocontrole, o que impede que ela se converta numa mera caixa de ressonncia de normas externas e, portanto, em discurso totalmente ideolgico. Ao final, a prtica da pes15

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quisa concebida como um campo de foras, submetida a determinados fluxos e exigncias internas e externas.

As condies de produo da pesquisa de Comunicao

Como recurso de crtica epistemolgica da pesquisa de Comunicao vou retomar algumas concepes da sociologia da cincia. Aqui, a cincia vista como um sistema emprico de atividade social que se define por um certo tipo de discurso decorrente de condies concretas de elaborao, difuso e desenvolvimento. So as condies de produo que definem o horizonte dentro do qual se movem as decises que permitem falar de uma certa maneira sobre um certo objeto. Em outro texto (Lopes, 1997), indiquei que essas condies de produo de uma cincia podem ser resumidas em trs grandes contextos. O primeiro o contexto discursivo, no qual podem ser identificados paradigmas, modelos, instrumentos, temticas que circulam em determinado campo cientfico. Trata-se propriamente da histria de um campo cientfico, os percursos pelos quais ele vem se constituindo, firmando suas tradies e tendncias de investigao. O segundo fator o contexto institucional, que envolve os mecanismos que medeiam a relao entre as variveis sociolgicas globais e o discurso cientfico, e que se constituem em mecanismos organizativos de distribuio de recursos e poder dentro de uma comunidade cientfica. Corresponde ao que Bourdieu (1983) chama de campo cientfico. E o terceiro fator que o contexto social ou histrico-cultural, onde residem as variveis sociolgicas que incidem sobre a produo cientfica, com particular interesse pelos modos de insero da cincia e da comunidade cientfica dentro de um pas ou no mbito internacional. Com estas breves consideraes feitas pela tica da sociologia da cincia, quero sublinhar que o conhecimento cientfico sempre o resultado desses mltiplos fatores, de ordem cientfica, institucional e social, os quais constituem as condies concretas de produo de uma cincia.
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Como se tem traduzido no campo da Comunicao a preocupao com esses diversos contextos de produo de seu discurso cientfico? A meu ver, atravs de um enorme interesse pelo contexto social ou macrossocial da produo cientfica, um raro interesse pelo contexto institucional e um crescente interesse pelo contexto discursivo. Explico rapidamente este meu diagnstico. 1. A globalizao, em seus mais variados aspectos, tornou-se o tema hegemnico nos atuais estudos e reflexes no campo da Comunicao. Sem deixar de apontar os malefcios simplificadores acarretados pela reedio do velho debate frente cultura de massas, a que Moragas (1997) identifica agora entre neo-apocalpticos e neointegrados frente ao atual modelo de sociedade, eu gostaria de reter os estudos srios que abordam questes cruciais sobre a nova fase de desenvolvimento do capitalismo neoliberal, traduzindo-as para a imperiosa necessidade de compreender a globalizao em sua densidade e ambigidades, propondo tematiz-la atravs de pistas conceituais, tais como cultura-mundo(Martn-Barbero, 1998), comunicao-mundo ( Ma t t e l a rt, 1994), sociedade da comunicao (Vattimo,1992), paradigma da globalizao (Ianni, 1994). O que estas pistas fazem acenar para a centralidade da comunicao para o prprio modo organizativo da sociedade contempornea, isto , em que a comunicao passa a operar ao nvel das lgicas internas de funcionamento do sistema social. O que h de novo nisto que o campo da Comunicao complexifica-se enormemente, tornando explcito o erro epistemolgico de continuar tratando a comunicao como objeto de estudo numa perspectiva meramente instrumental, quer seja atravs da crtica meramente ideolgica, quer seja atravs da afirmao funcionalista. Assim, considero que o enorme interesse pelo tema da globalizao tem gerado aportes renovadores nos estudos de Comunicao, no sentido de realizar encontros disciplinares, propor novas categorias de anlise e de propiciar um trabalho conceitual mais complexo. 2. Ao considerar a reflexo sobre o contexto institucional da produo cientfica que se faz no campo da Comunicao, o cenrio pobre. Trata-se de constatar, em primeiro lugar, o reduzido interesse sobre
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como se institucionalizam os estudos de Comunicao em nossos pases.1 Mas, tambm verificar a ausncia de reflexo sobre mecanismos e processos institucionais dentro dos projetos de pesquisa, a comear pela reflexo sobre a prpria escolha de um objeto de estudo que, como bem sabemos, tambm est condicionada aos no pouco visveis mecanismos de fomento pesquisa induzida. Aqui tambm se coloca a questo do prestgio de determinados grupos de pesquisa ou do poder de certos circuitos intelectuais principalmente vinculados s associaes cientficas, administrao universitria ou aos processos de seleo e de avaliao da produo intelectual. Acredito que estas questes da institucionalizao cientfica e acadmica da pesquisa de Comunicao deveriam ser objeto mais assduo de papers e de seminrios e tomar como foco central a questo da formao do pesquisador de Comunicao, iniciando com o lugar da pesquisa em nossos cursos de graduao at o equacionamento da pesquisa dentro de polticas de ps-graduao (mestrado, doutorado, e as experincias brasileiras com o mestrado profissionalizante, mestrado e doutorado interinstitucional). 3. Por outro lado, o interesse pelo que chamei de contexto discursivo da cincia e, mais especificamente, de histria do campo, tem crescido e se generalizado por toda a Amrica Latina. Uma das questes centrais tem girado em torno da condio disciplinar da Comunicao, que tem sido objeto especial de preocupao nesta dcada dos 90.2 A histria do campo da Comunicao tem sido marcada pela diversidade terica e pela historicidade de seu objeto, as quais so marcas distintivas da identidade do campo das Cincias Sociais e Humanas, de que ele forma parte. Como tratei em outro lugar (Lopes, 1998), a origem de campos de estudos interdisciplinares como a Comunicao reside em movimentos de convergncia e de sobreposio de contedos e metodologias que se fazem notar de forma crescente no desenvolvimento histrico recente dessas cincias. Os principais desafios epistemolgicos, tericos e metodolgicos parecem advir da confluncia do paradigma histrico da globalizao (Ianni, 1994), do paradigma epistemolgico da complexidade (Morin, 1995) e de um novo paradigma institucional (Wallerstein, 1996). O que chamo aqui de paradigma institucional resultado de
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uma reflexo multidisciplinar coordenada por este ltimo autor sobre a reestruturao das Cincias Sociais que conclui serem as delimitaes das disciplinas sociais mais o resultado de movimentos de institucionalizao dessas cincias, do que de imperativos provenientes de seus objetos de estudo, ou seja, de exigncias de natureza propriamente epistemolgica. O problema que essa partilha disciplinar levou a um saber especializado em disciplinas institucionalizadas quando hoje, qualquer anlise requer necessariamente vrias disciplinas. Pe-se em dvida se ainda h algum critrio que possa ser usado para assegurar, com relativa clareza e consistncia, as fronteiras entre as disciplinais sociais. Ao que Wallerstein (1990:402) responde: Todos os critrios presumveis nveis de anlise, objetos, mtodos, enfoques tericos ou no so mais verdadeiros na prtica, ou, se mantidos, so obstculos a conhecimentos posteriores, antes do que estmulos para a sua criao. claro que, a no ser por mau entendimento, esta minha posio no deve ser vista como uma defesa ingnua de um ecletismo estril, muito menos como uma tendncia autofgica de eliminao das fronteiras entre as disciplinas tradicionais, o que inibe ou bloqueia a institucionalizao dos novos campos do saber, como a Comunicao (JBCC, 1999).

O processo de produo da pesquisa de Comunicao

Falar de metodologia implica sempre um falar pedaggico, pois se parte, de todo modo, de uma determinada concepo de pesquisa, ou mais propriamente, de uma determinada teoria da pesquisa que concretizada na prtica da pesquisa. O efeito desse falar remete invariavelmente a um como fazer pesquisa. Assim, quero sublinhar que as presentes ponderaes derivam de minha prtica com o ensino de metodologia, com a avaliao institucional de projetos de pesquisa de mestrado e de doutorado na ECA-USP3, alm, claro, de minhas prprias experincias de investigao. Isso tem me dado, pelo menos, a possibilidade de basear minha concepo na crtica prtica concreta da pesquisa, basica19

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mente a brasileira. Desenvolvi, ao longo dessa prtica, um modelo metodolgico para a pesquisa emprica de Comunicao e vou us-lo como referncia para as observaes que se seguem sobre a prtica da pesquisa de Comunicao. Dois so os princpios bsicos que regem esse modelo: 1) a reflexo metodolgica no se faz de modo abstrato porque o saber de uma disciplina no destacvel de sua implementao na investigao. Portanto, o mtodo no suscetvel de ser estudado separadamente das investigaes em que empregado; 2) a re f l e x o metodolgica no s importante como necessria para criar uma atitude consciente e crtica por parte do investigador quanto s operaes que realiza ao longo da investigao. Deste modo, torna-se possvel internalizar um sistema de hbitos intelectuais, que o objetivo essencial da Metodologia. Apio-me em ensinamentos da lingstica (Jakobson) para abordar a cincia como linguagem e, como tal, constituda por dois mecanismos bsicos, de seleo e de combinao de signos, aquele operando no eixo vertical, paradigmtico, ou da lngua, e este no eixo horizontal, sintagmtico ou da fala. As decises e opes na cincia, que so do eixo do paradigma, so feitas dentro do conjunto das possibilidades tericas, metodolgicas e tcnicas que constituem o reservatrio disponvel de uma cincia num dado momento de seu desenvolvimento num determinado ambiente social. Essas opes so atualizadas atravs de uma cadeia de movimentos de combinao, que so do eixo do sintagma e que resultam na prtica da pesquisa. Assim, o campo da pesquisa , ao mesmo tempo, estrutura enquanto se organiza como discurso cientfico e processo enquanto se realiza como prtica cientfica. o que se visualiza no Grfico 1.

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Grfico 1

CAMPO DE PESQUISA

PARADIGMA

Fases PRTICA SINTAGMA

Desta maneira, a presente concepo metodolgica ressalta que a pesquisa no redutvel a uma seqncia de operaes, de procedimentos necessrios e imutveis, de normas rigidamente codificadas, que converte a metodologia numa tecnologia, num receiturio de como fazer pesquisa, com base numa viso burocrtica de projeto, o qual, fixado no incio da pesquisa, convertido numa verdadeira camisa-de-fora que transforma o processo de pesquisa num ritual de operaes rotinizadas. Quero ressaltar que um ponto central dessa concepo de pesquisa a noo de modelo que ela acarreta. Seu postulado a autonomia relativa da metodologia, isto , um domnio especfico de saber e de fazer e o decorrente trabalho metodolgico reflexivo e criativo.
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Mas, por qu construir um modelo metodolgico para a pesquisa de Comunicao? Como lembra Granger (1960), a tarefa da cincia a construo de modelos que objetivam a experincia, mesmo que sua realizao seja sempre aproximativa, uma vez que o trabalho cientfico assenta sobre uma inadequao, uma tenso sempre presente entre o pensamento formal e a experincia humana que pretende conceituar. Talvez seja na presena mesma dessa tenso entre o discurso cientfico e o real que se assenta o ideal de compreenso da cincia. O modelo metodolgico que apresento articula o campo da pesquisa em nveis e fases metodolgicas, que se interpenetram dialeticamente, do que resulta uma concepo simultaneamente topolgica e cronolgica de pesquisa. A viso a de um modelo metodolgico que opera em rede. O eixo paradigmtico ou vertical constitudo por quatro nveis ou instncias: epistemolgica, terica, metdica e tcnica; o eixo sintagmtico ou horizontal organizado em 4 fases: definio do objeto, observao, descrio e interpretao. Cada fase atravessada por cada um dos nveis e cada nvel opera em funo de cada uma das fases. Alm disso, os nveis mantm relaes entre si e as fases tambm se remetem mutuamente, em movimentos ve rticais, de subida e descida (induo/deduo, graus de abstrao/concreo) e de movimentos horizontais, de vai-e-vem, de progresso e de volta (construir o objeto, observ-lo, analis-lo, retomando-o de diferentes maneiras). o que se representa no Grfico 2.

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Grfico 2

MODELO METODOLGICO DE PESQUISA

PARADIGMA

Nvel Epistemolgico

Nvel Terico

Nvel Metdico Nvel Tcnico


Definio do Objeto Observao Descrio Interpretao Concluses Bibliografia

SINTAGMA

FASES DA PESQUISA PRTICA

Esse modelo metodolgico pretende ser crtico e operativo ao mesmo tempo. Em cincia, todo modelo uma representao ou um simulacro construdo que permite representar um conjunto de fenmenos e que capaz de servir de objeto de orientao (Greimas e Courts, s/d). No nosso caso, construdo conscientemente com fins de descrio, explicao e de aplicao concreta. Esta aplicao vem sendo testada concretamente h pelo menos 10 anos em projetos de pesquisa de Comunicao em cursos de graduao, porm, sua aplicao tem se dado fundamentalmente nos de ps-graduao. Devido ao lugar estratgico que venho ocupando, tenho tido a possibilidade especial de analisar projetos de pesquisa e acompanhar os usos do modelo nas pesquisas acadmicas de Comunicao.
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Esse uso tem se dado como modelo de leitura metodolgica ou de reconstruo metodolgica de pesquisas j realizadas e como modelo de prtica metodolgica ou de construo metodolgica de pesquisas. Como se nota, o modelo incide no na superfcie do discurso, mas no nvel de sua estrutura onde se do as operaes de construo do discurso cientfico. E a pedra de toque que esse discurso feito de opes e decises que implicam a responsabilidade intransfervel do autor pela montagem de uma estratgia metodolgica de sua pesquisa, o que impe que as opes sejam tomadas com conscincia e explicitadas enquanto tal: uma opo especfica para uma particular pesquisa em ato. Construir metodologicamente uma pesquisa operar, praticar os seus nveis e as suas fases. Portanto, no modelo, cada nvel e cada fase se realizam atravs de operaes metodolgicas. o que se apresenta por exemplo nos Grficos 3.

Grfico 3

COMPONENTES SINTAGMTICOS DO MODELO METODOLCICO

Definio do Objeto

Observao

Descrio

Interpretao

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No cabe aqui fazer uma exposio do modelo, j feita em outro lugar (Lopes, 1990). Antes, gostaria de apresentar algumas questes crticas relativas pesquisa de Comunicao reveladas pelo uso desse modelo. Elas esto equacionadas na Figura 1. Figura 1

PRINCIPAIS OBSTCULOS METODOLGICOS NAS PESQUISAS DE COMUNICAO

1. Ausncia de reflexo epistemolgica - histria do Campo - campo interdisciplinar: concepo objeto-mtodo - reflexividade e crtica das operaes de pesquisa 2. Fraqueza terica - insuficiente domnio de teorias - impreciso conceitual - problemtica terica x problema emprico 3. Falta de viso metodolgica integrada - nveis / fases - nvel terico x nvel tcnico - objeto x observao x anlise 4. Deficiente combinao mtodos / tcnicas - exigncia de estratgia multimetodolgica 5. Pesquisa descritiva - levantamento x pesquisa social 6. Dicotomia pesquisa quantitativa x pesquisa qualitativa
OBJETO MULTIDISCIPLINAR PARA UM PARADIGMA DA COMPLEXIDADE MULTIMETODOLGICA

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Ausncia de reflexo epistemolgica

O nvel epistemolgico da pesquisa o espao onde se decide o ajustamento entre o sujeito e o objeto de conhecimento. dado pelo exerccio permanente da vigilncia, da crtica e da reflexividade sobre os todos os atos de pesquisa. A concepo de epistemologia aqui adotada marcadamente bachelardiana (Bachelard, 1949, 1972, 1974). A operao de ruptura epistemolgica de fundamental importncia, pois marca a conscincia da distncia entre o objeto real e o objeto de cincia. Mesmo sem entrar aqui na espinhosa questo da relao entre a cincia e o conhecimento comum e o tratamento dado ao senso comum nas pesquisas empricas, ou seja, quer se trate apenas de uma ou mais rupturas (Sousa Santos), ou da necessidade de se mergulhar no saber local (Geertz, 1997), apesar de toda a polmica epistemolgica, acredito que acima de tudo, preciso criticar a cincia espontnea, parafraseando Bourdieu (1995). A predisposio de tomar, como dados, objetos pr-construdos pela lngua comum um obstculo epistemolgico amplamente notado nas pesquisas de comunicao. Da o efeito de obviedade que tem diante de muitas pesquisas de Comunicao. A reflexo epistemolgica alerta para a iluso de transparncia do real, fixa o plano da cincia como plano conceitual (que exige o trabalho dos e com os conceitos) e, principalmente, revela que o objeto no se deixa apreender facilmente, uma vez que regido por uma complexidade que o torna opaco e exige operaes intelectuais propriamente tericas para a sua explicao. Outra operao de carter epistemolgico a construo do objeto cientfico. O objeto um sistema de relaes expressamente construdo. construdo ao longo de um processo de objetivao, que se d atravs da escolha, recorte e estruturao dos fatos at os procedimentos tcnicos de coleta dos dados. A objetivao o conjunto dos mtodos e das tcnicas que elaboram o objeto de conhecimento ao qual se refere a investigao. Temos a a base epistemolgica de elaborao da problemtica da pesquisa. a problemtica da pesquisa, ou em termos mais precisos, o objeto terico, que permite submeter a uma interrogao sis26

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temtica os aspectos da realidade postos em relao por um conjunto de questes tericas e prticas, que lhe so colocadas. As respostas antecipadas a essas questes integram a fase de elaborao das hipteses que devem estar presas conceitualmente problemtica. Uma vez que os aspectos ou fatos da realidade no so dados, estes, quando obtidos atravs das tcnicas de investigao, j implicam em supostos tericos. A crtica epistemolgica das tcnicas deve ser feita j na prpria elaborao da problemtica da pesquisa, rompendo com a tradicional viso da neutralidade axiolgica das tcnicas pela concepo de tcnicas como teorias em ato. Como se v, o nvel ou a dimenso epistemolgica na pesquisa no algo abstrato, mas traduzida concretamente por uma operao de vigilncia permanente sobre todas as etapas da pesquisa. Nas pesquisas de Comunicao, a ausncia ou precariedade da reflexo epistemolgica pode ser grandemente traduzida por uma falta de viso do campo da Comunicao como campo de conhecimento que tem uma histria, ou seja, de um desconhecimento da histria do campo. Infelizmente, uma crtica epistemolgica desse conhecimento algo raro entre ns. Quase sempre ela nos aparece em coletneas, readers ou manuais, em que um conjunto de autores (porque os selecionados e no outros?) so apresentados atravs de fragmentos de seus escritos, aos quais seguem-se outros, esperando-se talvez que os nexos entre eles sejam feitos na cabea do leitor que passaria ento a ter uma viso do campo. Sabemos que isso no se d assim. Nosso campo j tem histria suficiente que probe que ela seja reduzida a uma seqncia linear de teorias do tipo funcionalismomarxismo-estruturalismo-informacionismo-ps-modernismo. A impresso que fica a de uma colagem, e o que resulta so apenas informaes sobre as teorias. Quando digo histria do campo refiro-me necessidade de abordagem no nvel da construo do conhecimento, dos conceitos criados. H falta de pesquisa sobre as teorias ou tericos da Comunicao, ao nvel de sua construo terica e metodolgica (toda teoria implica uma metodologia), a fim de nos elucidarmos sobre o que fizemos e o que estamos fazendo. Estou me referindo necessidade da pesquisa meta-terica ou especificamente epistemolgica no campo da Comunicao.
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Volto questo da construo da problemtica dentro do projeto de pesquisa que implica em conhecer o campo terico da Comunicao para a colocar a questo da adequao entre o problema com que se inicia a pesquisa e a sua problemtica terica, entre o objeto emprico e o objeto terico. Aqui se coloca a indagao sobre a j mencionada relevncia social do objeto de estudo. Quais os problemas que necessitam ser pesquisados, quais as perguntas importantes que devem hoje ser feitas em nossos pases latino-americanos? Aqui entram opes que, a meu ver, devem ser as mais conscientes possveis, declaradamente assumidas, mas que no podem ser respondidas pela cincia, porque so opes valorativas, isto , polticas, dependentes de uma weltanschauung, de uma concepo de mundo do pesquisador. aqui, talvez, que teramos que explicitar at que ponto esto sendo re n ovadas as utopias fundantes dos estudos de Comunicao na Amrica Latina, no dizer de Fuentes (1999), de intelectuais comprometidos com a transformao de nosso contexto renovadamente contraditrio, ambivalente, desigual, que j nos valeu as denominaes como de terceiro mundo, pases dependentes, perifricos, hoje, mercados emergentes, contexto do qual toda investigao deve comear e com ela manter uma relao de compreenso e de superao. Aqui, cabe a crtica ao modo exgeno de pensar, atravessado por temas e questes desviantes, por novas idias fora do lugar. No se trata de nenhum provincianismo intelectual, pelo contrrio, as razes da globalizao devem incitar-nos ca da vez mais a fazer aquelas perguntas-problema que tm relao vital com nossa existncia social, que so as que mais tm capacidade de apresentar tambm relevncia e pertinncia terica, ou seja, de fazer avanar o conhecimento atravs da pesquisa.

Fraqueza terica

, em primeiro lugar, no manejo da interdisciplinaridade que a fraqueza terica na pesquisa de Comunicao mais se torna evidente. Para que a interdisciplinaridade no seja apenas uma petio de princpios, pratic-la exige o domnio de teorias disciplinares
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diversas integradas a partir de um objeto-problema. Assim, importante salientar que no se trata de dominar tudo, mas de um uso til de teorias e conceitos de diversas procedncias, um uso que seja sobretudo bem fundamentado e pertinente construo do objeto terico. Hoje, os problemas de comunicao surgem como importantes nos mais diferentes domnios economia, poltica, esttica, educao, cultura, etc., em que a pesquisa no pode ficar confinada a uma nica dimenso. Alm disso, deve-se distinguir entre teorias globais, parciais, disciplinares e temticas para que elas possam ser trabalhadas ou usadas em funo de um problema de estudo. No h como resolver o domnio de teorias a no ser mergulhar e transitar entre pistas tericas frteis para faz-las germinar atravs de uma contribuio individual que todo o pesquisador deve trazer ao problema investigado. Mas, a questo da interdisciplinaridade, hoje, parece remeter fundamentalmente ao pensamento complexo e a um renovado modo de produo de conhecimento. Refiro-me pesquisa integrada, realizada por uma equipe multidisciplinar de investigadores, que possa abarcar o trabalho interdisciplinar em Comunicao de uma maneira mais satisfatria do que a pesquisa individual. Colocada a questo dessa maneira, h que se rever inclusive a organizao institucional da pesquisa nos cursos de ps-graduao, hoje fragmentada entre departamentos e linhas de pesquisa que no funcionam. A co-orientao e a integrao de orientandos em projetos de pesquisa integrados dos pesquisadores-orientadores so experincias que prometem alterar o insulamento disciplinar e a dificuldade de trnsito interdisciplinar.

Falta de viso metodolgica integrada

A teoria deve ser concebida em funo da pesquisa que se est realizando, isto , na direo da experincia do real na qual ela se confronta com os fatos que ela prpria suscitou com suas hipteses. Deste ponto de vista a teoria sempre uma proposta de explicao, uma eterna hiptese, permanentemente testada pela realidade do
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mundo. Quero ento marcar o lugar de uma teoria integrada na pesquisa e criticar com isso toda viso dicotmica que dissocia o nvel terico da pesquisa, do nvel metdico-tcnico, e a etapa da definio do objeto, da etapa da observao ou do trabalho de campo.4 Primeiro, porque a teoria continua atuando no campo, pois h sempre uma teoria da observao, apesar de no explicitada,que se expressa atravs do domnio terico das tcnicas (teoria da amostragem, do questionrio, da entrevista, da histria de vida) e do domnio terico dos mtodos (etnogrfico, sondagem, historiogrfico, anlise de discurso, etc.). Como indica o modelo, a teoria um dos nveis da pesquisa e atravessa todas as suas fases. Entretanto, um dos erros metodolgicos mais graves que se notam nas pesquisas de Comunicao so as sucessivas rupturas entre as fase do objeto, da observao e da anlise. Essa ruptura se d no momento da construo do objeto (que geralmente toma o captulo inicial da pesquisa), quando montado um quadro terico de referncia (pelo menos atravs de um grande nmero de citaes bibliogrficas), que pouco ou nada remete ao momento da pesquisa de campo (cujas tcnicas, sabemos, instrumentalizam os dados e conformam-nos), ruptura que costuma permanecer no momento da anlise, quando dificilmente se volta problemtica terica do primeiro captulo. Esta questo grave, pois parafraseando Kaplan (1975), o prlogo terico serve mais como ttulo honorfico a fim de assegurar um adequado status cientfico ao que se segue do que propriamente para marcar o nvel terico que ser imprimido ao conjunto da pesquisa.

Deficiente combinao de mtodos e de tcnicas

A deficincia na combinao entre mtodos e entre tcnicas decorre quase sempre de um marco terico ambicioso que no se realiza numa estratgia metodolgica do mesmo porte. o que acontece hoje, por exemplo, com as pesquisas realizadas dentro do marco da perspectiva terica das mediaes. A meu ver, isso acontece menos
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por se tratar de uma teoria cuja metodologia est em construo, e mais por uma concepo de metodologia arraigada no repetir e no copiar, no comodismo provocado pela viso de metodologia que fornece o como fazer. Entretanto, toda pesquisa uma verdadeira aventura metodolgica5, onde h necessidade de explorao, de criatividade e de rigor. Parece-me que o termo estratgia metodolgica resume bem esta concepo de pesquisa. Organizar uma estratgia que seja multimetodolgica para corresponder complexidade do objeto da Comunicao e sua interdisciplinaridade deter um domnio de metodologia que remete distino que Kaplan (1975) faz entre metodologia da pesquisa e metodologia na pesquisa, reservando a primeira designao para o estudo dos mtodos ou a teorizao da prtica da pesquisa e a segunda para indicar o trabalho de aplicao dos mtodos. O que o autor quer dizer que um mtodo para ser aplicado precisa ser estudado, o que parece uma obviedade. Uma perspectiva cientfica sempre uma perspectiva terico-metodolgica e uma problemtica terica traz sempre acoplada uma problemtica metodolgica que so as estratgias elaboradas ao longo do processo de construo/investigao de um objeto. Entretanto, no o que acontece em nossas pesquisas. Reflexes metodolgicas explcitas so raras de serem encontradas. Par ficar num s exemplo. difcil encontrar uma digresso explicativa sobre o que entende por hiptese antes de simplesmente enuncila; e mais, como ela se constri teoricamente e quando e como se organiza como hiptese de trabalho; como ela forma um sistema (porque dificilmente a hiptese no decupada em vrias - centrais e secundrias); se uma hiptese organizada estatisticamente ou no; de que maneira ela vai ser verificada, atravs de quais relaes (de causalidade mltipla, significativa, associativa); se est estruturada em variveis observveis ou em variveis dependentes e independentes; e por a afora. Poderia deter-me em muitos outros exemplos, mas creio que o indicador mais adequado para demonstrar o que estou afirmando est na rara presena ou mesmo na ausncia de textos de metodologia na bibliografia usada nas pesquisas. A bibliografia de uma pesquisa o itinerrio ou roteiro intelectual percorrido pelo investigador. Ex31

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pressa o tipo de preocupao com que se defrontou ou que o acompanhou ao longo da pesquisa. Pois bem, analisando as bibliografias percebe-se que a quase totalidade das citaes, ou so tericas ou so temticas, indo desde autores clssicos at pesquisas de mestrado ou de doutorado, as quais, muitas vezes, s esto em biblioteca, isto , nunca foram publicadas (chamada tecnicamente de literatura cinzenta). Isso contrasta enormemente com o reduzido nmero de textos metodolgicos citados, dando a entender que no percurso da pesquisa as questes de mtodo no tm sido preocupao dos pesquisadores de Comunicao, a ponto de no sentirem necessidade de seu estudo.

Dicotomia entre pesquisa descritiva e pesquisa interpretativa

Do ponto de vista metodolgico, considero deficientes as pesquisas descritivas em Comunicao. Podemos verificar que no modelo, a anlise a etapa da pesquisa que segue da observao ou coleta dos dados e implica em processos de descrio e de interpretao dos dados. Estas so duas fases metodolgicas que no se confundem. A anlise descritiva envolve operaes analticas da formao de evidncias empricas representativas naquilo que se denomina processo de reconstruo da realidade do objeto. Tal feito atravs de mtodos descritivos que so mtodos tcnicos, tais como o estatstico, o etnogrfico, o historiogrfico, a anlise de contedo, para citar os mais usados nas pesquisas de Comunicao. De maneira complementar e sucessiva, a anlise interpretativa envolve operaes de sntese que levam formao das inferncias tericas e da explicao do objeto, utilizando mtodos lgicos que so mtodos de interpretao.6 Em cada uma dessas etapas ocorre a opo, a seleo e a combinao de mtodos, cujos critrios sempre decorrem em funo do objeto de investigao. Geralmente, cada mtodo acarreta o uso de determinada tcnica que a parte manejvel do mtodo. Com base nessas consideraes, desejo sustentar que a descrio constitui a primeira etapa da anlise dos dados e que a
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interpretao, enquanto sua segunda etapa, que confere pesquisa a condio de cientificidade. Trata-se da questo do alcance e validade cientfica das pesquisas descritivas que no atingem a etapa interpretativa. Independentemente do ponto de vista de que no se pode subestimar esse tipo de pesquisa e que sempre possvel a sua elaborao terica posterior, no h como deixar de reconhecer a diferena entre levantamento ou sondagem (survey) e pesquisa social (social research).7 H vrias nomenclaturas para designar essa distino, principalmente quanto ao sentido do termo interpretao, tambm entendida como explicao, explanao, teorizao, etc., mas todas remetem a um determinado nvel de anlise que o nvel terico indicado pelo modelo. O levantamento um estudo eminentemente descritivo, com nfase na coleta e sistematizao de dados empricos para utilizao prtica, enquanto a pesquisa social parte da fundamentao emprica dos dados para contribuir para o corpo de conhecimento terico e metodolgico de um dado campo de estudos, independentemente de sua utilizao imediata. Esta , a meu ver, a condio que deve reger a pesquisa acadmica de Comunicao, pois somente atravs da elaborao interpretativa dos dados que se pode atingir um padro de trabalho cientfico no campo da Comunicao. S esse padro capaz de coordenar organicamente teoria e pesquisa, operaes tcnicas, metodolgicas, tericas e epistemolgicas numa nica experincia de investigao. Enquanto isso no ocorrer, nossa pesquisa estar mais ou menos dissociada de um dos objetivos fundamentais do trabalho cientfico que a construo de teorias capazes de corresponder e responder aos problemas substantivos que lhe so colocados por nossa realidade comunicacional. Ainda hoje cabe a lcida observao feita por Martn-Barbero (1982: 100) sobre o trabalho terico na Amrica Latina, por ele considerado como sendo um tema-trapaa, porque visto sob suspeita, quando a teoria um dos espaos-chave da dependncia. Porm, a dependncia no consiste em assumir teorias produzidas fora, o dependente a concepo mesma da cincia, do trabalho cientfico e sua funo na sociedade. Como em outros campos, tambm aqui o grave que sejam exgenos no os produtos seno as prprias estruturas de produo.
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Dicotomia entre pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa

Trata-se de uma falsa dicotomia, pelo menos hoje em dia. Talvez ela tenha se originado a partir da importncia que os mtodos quantitativos tm na tradio funcionalista norte-americana e por isso provocado tambm uma identificao do quantitativo s pesquisas descritivas e do qualitativo s pesquisas interpretativas. H nisso vrias confuses. A primeira a do limite preciso entre pesquisa quantitativa e qualitativa. Apesar da lgica da medio que rege a primeira, no se pode esquecer que operaes quantitativas se apiam em dados qualitativos originalmente coletados e em seguida transformados. Em segundo lugar, pode haver a combinao de mtodos quantitativos e qualitativos numa nica pesquisa, dependendo da estratgia metodolgica que se adote. Por exemplo, pode-se chegar a uma amostra qualitativa atravs de uma quantitativa; quantificar perguntas abertas etc.8 Enfim, o uso do nmero no exclusivo da pesquisa quantitativa e o recurso numrico ou estatstico no incompatvel com a anlise qualitativa. Em terceiro lugar, a maioria dos estudiosos reconhece atualmente a complementaridade entre a quantificao e a qualificao dos dados, apontando como erro a opo metodolgica a priori entre fazer uma pesquisa qualitativa ou quantitativa. Antes, h necessidade de refletir sobre a escolha e a aplicao de um ou de outro mtodo de anlise a determinado problema, o que implica em reconhecer metodologicamente as vantagens e desvantagens de um mtodo sobre outro em funo do objeto de estudo ou at de um aspecto dele.

Observaes finais

Para finalizar, reno esquematicamente os principais pontos do modelo metodolgico proposto: 1. A incorporao das condies de produo da pesquisa ao trabalho metodolgico em ato.
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2. A pesquisa como campo relativamente autnomo e estruturado em nveis e fases metodolgicas. 3. O carter aberto da metodologia, praticada atravs de uma srie de decises e opes tomadas ao longo da pesquisa. 4. A concepo no-tecnicista e no-dogmtica da metodologia como trabalho que probe a comodidade de uma aplicao automtica de procedimentos aprovados e exige que toda operao dentro da pesquisa deve questionar a si mesma. 5. O objetivo de servir como instrumento de criao e desenvolvimento de disposies intelectuais no pesquisador 6. A nfase na responsabilidade cientfica do pesquisador equacionada em termos da legitimidade intelectual e a relevncia social do seu trabalho.

Notas
1. Mesmo em pases em que a estrutura institucional dos estudos de Comunicao mais se desenvolveu, como o caso do Brasil e do Mxico, sua tematizao reduzida, constituindo interesse permanente de poucos autores como Melo (1997), Lopes (1997) e Fuentes (1998). 2. Por exemplo, em seminrios como da INTERCOM/98, FELAFACS/99, e em nmeros de publicaes especializadas: Journal of Communication, 1993 (The future of the field, dez anos aps o nmero monogrfico Ferment in the field), Telos, 1989, 1996; Comunicao e Sociedade, 1996; Comunicacin y Sociedad, 1997. 3. A ps-graduao da Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo constituda de dois programas, um de Cincias da Comunicao e outro de Artes. o maior curso de ps-graduao do pas, atualmente com 830 alunos em nvel de mestrado e de doutorado. O programa de Cincias da Comunicao tem 500 alunos distribudos em cinco reas de concentrao: Comunicao; Jornalismo; Cinema, Rdio e Televiso; Relaes Pblicas, Publicidade e Turismo; e Cincias da Informao. Apesar da descentralizao regional que se verifica atualmente na psgraduao em Comunicao no Brasil, a ECA ainda recebe um enorme contingente de alunos das mais variadas regies do pas, principalmente docentes, o que lhe confere uma grande representatividade da pesquisa acadmica brasileira. 4. Note-se a brutal reduo a que foi submetida a pesquisa, identificada apenas a
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operaes tcnicas e ao trabalho de campo. como aparece na maioria dos manuais de mtodos e tcnicas, como um conjunto procedimentos rotinizados que dificilmente so problematizados teoricamente, sendo presos ao domnio do como fazer. 5. Um dos bons livros de metodologia tem por ttulo A aventura sociolgica - objetividade, paixo, improviso e mtodo na pesquisa social (Nunes, 1978). 6. precrio o conhecimento sobre os mtodos interpretativos nas pesquisas de Comunicao. Nas Cincias Sociais, os princpios dos mtodos funcional, dialtico e c o m p re e n s i vo foram inicialmente sistematizados em textos propriamente metodolgicos por Durkheim, em As regras do mtodo sociolgico, por Marx, em Contribuio crtica da economia poltica, e por Weber, em Sobre a teoria das cincias sociais, respectivamente. 7. Ao que parece, nos estudos de Comunicao, essa distino foi primeiramente problematizada por Adorno e Lazarsfeld que introduziram as designaes de administrative research e critical research para indicar a distino, ao mesmo tempo, distintiva e complementar, entre o sentido norte-americano de metodologia como tecnicas prticas de investigao e o sentido europeu de crtica do conhecimento. Ver Lazarsfeld (1941) e Adorno (1973). 8. Numa recente pesquisa qualitativa sobre recepo de telenovela, tive oportunidade de aplicar a uma grande massa de dados coletados por instrumentos quantitativos e qualitativos, um programa de computao para anlise qualitativa, que ajudou a demonstrar, atravs da organizao de cdigos e categorias, aspectos relevantes para o estudo.

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