A MANERA DE INTRODUCCIN A travs del tiempo la sociedad ha evolucionado, actualmente se ha visto a la educacin como una nueva alternativa para

que exista un desarrollo y salir del atraso, adems de solucionar las adversidades econmicas, polticas, sociales y culturales.los sistemas educativos tanto la reproduccin de valores y la

implementacin de proyectos dominantes de una cultura o sociedad determinada. Hay inters por ampliar la cobertura en educacin, solo se da en sentido de aumentar la matrcula y se dejan de lado los aspectos cualitativos. Hay regiones marginadas que se consideran de segunda clase. Los planes y programas no concuerdan a las necesidades de las personas en ningn sentido, ya que se considera que estn descontextualizados. El rendimiento escolar, se traduce en trminos de desercin, promocin, y reprobacin de exmenes o valoraciones enfocadas a conocimientos, actitudes, ha fomentado el hecho de que se presente una seleccin social y as se conforma una unidad cultural. Hay deficiencias en las instituciones ya que continan deteriorndose en los aspectos psicopedaggicos y didcticos, aunque se presume de innovacin y el fin del tradicionalismo. La burocracia y la centralizacin en el aparato escolar, es decir el sistema educativo, tienen como consecuencia que se implementen medidas

administrativas

que violan los lineamientos establecidos por las autoridades

educativas.la sociedad es la encargada de dar a la educacin la importancia necesaria.la educacin involucra a la sociedad en su conjunto. De acuerdo a los niveles y modalidades educativas que se tratan, y en la modalidad

permanece la tendencia a ocuparse del nivel superior

escolarizada, servicio de educacin para adultos, educacin rural e indgena y actualmente con mayor nfasis a la equidad de gnero, por lo tanto la pobreza como la desigualdad de gnero y la desigualdad social son dos factores que afectan de manera directa Telesecundaria.
1

en el logro educativo de los estudiantes de

Desde los orgenes de la educacin Telesecundaria se ha cuestionado su formacin acadmica, se fundamenta que es una educacin pobre para el pobre, pues no se cuenta con la infraestructura y que existen irregularidades en el

mbito administrativo, han puesto en tela de juicio su adecuacin a la sociedad rural para la cual ha sido diseada.

Se considera que

el contexto rural es subordinado en relacin con el

medio urbano, pues los encargados de brindar apoyos se enfocan con mayor prioridad a las zonas urbanas, porque segn ellos son ms adecuadas a los tiempos modernos, con lo que se hace ms grave el problema del rezago educativo en el contexto rural y afectando el desempeo de todos los implicados en la educacin que brindan las Telesecundarias. Me parece interesante analizar el problema de la desigualdad de gnero que existe en el medio rural en nuestro estado, porque forma parte del contexto dentro del cual nos desarrollamos. De acuerdo a la experiencia adquirida en Telesecundaria he observado diferentes conductas de mis alumnos y alumnas, en lo que al gnero se refiere; el trato que tienen entre alumnos y los factores que propician dichos comportamientos. De aqu parto para estudiar el tema de este ensayo. El presente trabajo contiene consideraciones relacionadas con el objeto de estudio, la metodologa y el marco conceptual, el cual a su vez se desarrolla en los siguientes apartados: 1. Elementos de interpretacin sobre la desigualdad de gnero en el medio rural de Zacatecas. Los subtemas a desarrollar son visinhistrico tradicional de los roles de gnero, la ideologa como

fundamento de la desigualdad de gnero y la divisin de la carga de

trabajo entre hombres y mujeres, que fue lo que ocasion que surgieran los derechos de las mujeres en todo el mundo. 2. Dinmica de la desigualdad social en el contexto rural de la educacin Telesecundaria. Son cuatro temas: antecedentes del telesecundaria en la

proyecto inicial, modelo perfeccionado de

actualidad, como reproductora de los estereotipos de gnero y la influencia de la comunidad en la desigualdad social de gnero, por ltimo se aborda el anlisis a las encuestas que se realizaron a los estudiantes de grupo de segundo B de la escuela telesecundaria Francisco I. Madero, padres y familiares de los alumnos. Adems se presentan, como propuesta, diversas alternativas para aminorar el impacto de la desigualdad de gnero en el medio rural. Por ltimo se realizan las conclusiones necesarias respecto al tema de la desigualdad de gnero.

1. SOBRE EL OBJETO DE ESTUDIO De forma general, todo problema social, debe pasar por un estudio de las

instituciones en que genera dicho acontecimiento, pues el contexto es una parte esencial de la comprensin de los fenmenos que se analizarn. Las relaciones de gnero en el contexto rural de Zacatecas, han sido

establecidas por el modelo masculino-machista. Por lo anterior se han definido criterios de comportamiento para hombres y para mujeres. De igual forma el medio rural de nuestro estado se caracteriza por la pobreza, la marginacin, la falta de oportunidades de empleo que ocasionan un incremento en la desigualdad social, todo ello le da mayor peso al factor cultural que fomenta la desigualdad de gnero sobre todo es la mujer quien se subordina al hombre. La subordinacin mencionada se identifica en distintos mbitos sociales en el contexto rural. La comunidad que deseamos describir se llama La Ballena en el municipio de Villa Hidalgo, Zacatecas, se sita al sureste de la entidad y una de las localidades ms grandes del municipio y con gran movimiento poblacional. En el mbito econmico- laboral es el hombre quien trabaja y sale fuera para proveer de sustento a la familia. El trabajo se desarrolla en el sector

agropecuario y la construccin en el estado de Aguascalientes. Actualmente las mujeres jvenes empiezan a salir de la comunidad para trabajar como empleadas de servicio domstico, lo que provoca comentarios negativos en cuanto a su persona y que hace que se degrade dicha actividad. En el mbito socio-cultural, las mujeres tienen graves limitaciones que les impiden desarrollarse integralmente, pues en mayor parte Telesecundaria solo concluyen son

y se casan o viven en unin libre. Dichas actividades

comunes y se permite el maltrato el abuso y poco respeto entre gnero, aunque hay excepciones.

La problemtica

antes mencionada

es un factor determinante

en el

comportamiento de los estudiantes de la Telesecundaria Francisco I. Madero de la comunidad. En la telesecundaria mencionada, coexisten cinco grupos: uno de primer grado, dos de segundo y dos de tercero; la plantilla docente est

compuesta por cuatro maestras, un maestro y un apoyo administrativo.

2. SOBRE LA METODOLOGA De acuerdo a la naturaleza del trabajo, nos apoyamos en el mtodo etnogrfico bajo el enfoque de la hermenutica, ya que estamos analizando comportamientos de los y las adolescentes en un contexto especfico. Una de las tcnicas que se pretenden utilizar, es la encuesta, involucrando a los estudiantes y a los padres de familia. El mencionado instrumento nos

arrojar datos importantes que intervienen en la formacin ideolgica de los adolescentes. Los padres y madres son formadores iniciales, por ello se tiene la intencin de aplicarles una encuesta. Decidimos incluir en la encuesta, algunas cuestiones relacionadas con la educacin que los jefes de familia proporciona a sus hijos e hijas desde el punto de vista de las relaciones de gnero, con la finalidad de conocer si se est reafirmando la ideologa imperante o por el contrario, las cosas estn cambiando. El resto de las encuestas se realizaron a los alumnos y alumnas del grupo de segundoB. Son once estudiantes, de ellos ocho son mujeres y tres son hombres; el grupo es atendido por una maestra. Las preguntas de la encuesta se enfocan a conocer la forma en como piensan los y las adolescentes sobre las relaciones de gnero con sus compaeros y compaeras, de igual forma poder detectar cmo influye la educacin de sus padres y madres en la manera de relacionarse los varones con las mujeres y viceversa.

La problemtica descrita influye de manera directa en el comportamiento de los alumnos y alumnas de la Escuela Telesecundaria de la comunidad.

3. MARCO CONCEPTUAL 3.1 ELEMENTOS DE INTERPRETACIN SOBRE LA DESIGUALDAD DE GNERO EN EL MEDIO RURAL ZACATECANO. 3.1.1 Visin histrico-tradicional de los roles de gnero. Hablar sobre la historia de las mujeres implica remitir el pensamiento haca las etapas del movimiento el literatura feminista, el cual tiene si prehistoria en pocas pasadas y que contina de una conciencia y sus hoy con post-

antecedentes

nuevas propuestas, como la actual formacin

feminista1 . Son tres desarrollos cientficos que afectaron de manera directa la historia femenina: a) antropologa (intencin especial en las relaciones

domsticas), b) de las mentalidades (que colectiviza al sujeto pensante) y c) el de la historia de la vida privada (que incorpora el debate acerca de lo que ocurre en los espacios pblicos).

Teoras elaboradas por Jos Rilla y Giulia Colaizzi. Estudios sobre gnero, sexo e historia p. 35.

Segn Guadalupe Gmez-Ferrer Morant2, es gracias a estos aportes que actualmente se define a la mujer como objeto y sujeto de conocimiento histrico. De ah se desprenden los enunciados de un nuevo discurso historiogrfico, llamado para Morant, Historia social de orientacin antropolgica 3 cuyo tema enfoca al estudio de las relaciones tanto lo masculino domsticas (sociales y familiares) inflexible o

revalorando

como lo femenino, un tanto

estticamente en estereotipos precisos e inmviles. La mujer ha estado presente en el discurso histrico, los hechos, estadsticas, pero su presencia ha sido aclaratoria trminos anonimato concretos histrico y suplementaria, no en de integracin4, ya que del rescate

de las mujeres del

implica escribir, no solo la historia de lo que no es

inmediatamente visible sino tambin la historia de lo ausente, lo reprimido y lo ignorado, tenemos que recordar todo el tiempo, que la construccin de un discurso histrico feminista, no es un ejercicio inocente ( ningn ejercicio de memoria histrica, en realidad lo es). La aparicin del debate sobre los conceptos y las categoras que integran el aparataje intelectual del pensamiento feminista, es sorprendentemente patriarcal de las sociedades ha

reciente. La crtica desembocado

a la organizacin

felizmente, en el

cuestionamiento de la pesada herencia

conceptual recibida de los grandes padres del pensamiento occidental, la cual fuera asumida irreflexivamente en los primeros momentos del anlisis. La mujer es objeto de anlisis histrico, por lo que se nos obliga a replantear una serie de cuestiones tericas, por ejemplo el sexo, gnero,

feminidad, entre otros. Las diferencias de sexos son de carcter natural, es la biologa la disciplina encargada de definirlas, pero hay existencia de roles

culturales (atribuidos y atribuibles) diferentes para ambos sexos, son las ciencias sociales que irrumpen en la discusin.
2 3

Cfr. Guadalupe Gmez Ferrer, Historia de las mujeres en Espaa y Amrica Latina Vol. IV, p-7 Carmen Gregorio Gil. Contribuciones feministas a problemas epistemolgicos de la disciplina antropolgica: representacin y relaciones de poder, Revista Antropolgica Iberoamericana, p.4 4 Cfr. Ibdem, p. 34.

3.1.2. La ideologa como fundamento de la desigualdad de gnero Las condiciones de clase y gnero remiten a dimensiones relevantes en la determinacin del lugar social de individuos y grupos en la dinmica estructural de las sociedades modernas. El trabajo que sigue presenta plano histrico general y sociocultural contemporneo. La premisa base, que recorre y articula la exposicin, podra ser formulada en trminos en trminos de capitalismo como forma social, en su emergencia y consolidacin, hereda, modifica e incorpora en su lgica de reproduccin social, sometindola a sucesivas adecuaciones ulteriores, la desigualdad sexual. As la subordinacin patriarcal de las mujeres se integra en los dispositivos de poder orientados a garantizar las probabilidades de funcionamiento normal de un orden fundado en la desigualdad social estructural. El problema central se da con las relaciones entre las condiciones de clases y gnero. Cmo se interrelacionan en un plano histrico general? Qu variaciones introduce la especificidad de las situaciones histrico-concretas? En qu sentido y medida modifica la desigualdad sexual, la estructuracin de las relaciones condicin de clase bajo el capitalismo? Y tambin, Cmo la forma peculiar afecta la la relaciones en un

de clase

en que las mujeres experimentan

discriminacin de que son objeto en cuanta categora social especifica?5 Comprender y explicar el problema se hace ms complejo en la medida que remite aspectos cognitivos y los referentes a las dimensiones poltico-

ideolgico: el conflicto, estructuralmente radicado, donde se desarrolla la explotacin de clase manifestaciones y la subordinacin de mujeres, a pesar de las

ms o menos significativas, individual o colectivamente ,

histricamente frecuentes o recurrentes, se constituye la posibilidad de caminos diferentes para los movimientos sociales que a lo largo de los dos ltimos siglos, al margen de xitos y fracasos, de idas y vueltas, se presenta como un sntoma de

Martha Burkle, Tecnologas y brechas de gnero: integrando las tecnologas de la informacin al desarrollo econmico y social de las mujeres, p.2.

intento

de emergencia

de una nueva configuracin

de los trminos

de

convivencia social. La recomposicin de las relaciones que estructuran la interaccin social y que establecen el contexto, as como el clima cultural en que se desglosan

subjetividades, identidades y el autoconocimiento, sera un gran avance en la problemtica que nos aqueja y que se convierte en un gran logro cultural. La desigualdad de gnero es una dimensin clave de la desigualdad entre hombres y mujeres. El capitalismo encuentra a las mujeres como un hecho

estructurador que ayuda al funcionamiento y a su dinmica histrica del mismo. Lo que sigue intenta argumentar fundamentalmente tal hiptesis. Por gnero se entiende: el sistema sexo/ gnero se conceptualiza como un conjunto de actitudes biolgica en productos con las cuales la sociedad transforma la sexualidad

de la actividad humana y con lo que satisfacen las

necesidades. No es simplemente una relacin entre hombres y mujeres, sino que se transforma en una relacin social en general que se expresa en smbolos, normas, organizacin poltica y social y en las subjetividades personales y sociales.6 Tambin puede formularse en trminos: sistema de prcticas, smbolos, representaciones, normas, valores en funcin de la diferencia sexual entre los seres humanos, se organiza la relacin entre personas de distinto sexo de manera jerrquica, canaliza las necesidades sexuales y asegura, entre otras cosas, la reproduccin humana social.

Cfr. Ibdem, p.8

Aproximaciones ms que aceptables y sin embargo, cuando se dice: La sociedad transforma, organiza la relacin entre subsiste el problema de precisar quin o qu es la sociedad? Qu intereses, fuerzas sociales, grupos de poder, artefactos simblicos o imaginarios dominantes y de dominacin, maquilla tal eufemismo? La emergencia de la subordinacin sistmica de las mujeres es un producto histrico cultural, dependiente de la presencia de ciertas condiciones sociales que la hacen posible y en el seno de las

cuales adquiere sentido. No se trata, pues, de una mera divisin social del trabajo apoyada en caracteres de soporte biogentico en

diferenciales de los sexos, situacin que parece prevalecer condiciones de de dependencia elemental

respecto al entorno

natural, caso de las comunidades cazarecolectoras no afectadas por presencias culturales histricamente posteriores.7 En la sociedad, antes de que sea alumbrado un ser humano, sea varn o hembra, se establecen ciertas expectativas, creencias, estereotipos de su deber ser, se le va transmitiendo al pequeo de manera consciente o inconsciente mensajes sobre su condicin y los mandatos de gnero. En dichos procesos de adaptacin y socializacin, la familia y la escuela son importantes, as como los medios de comunicacin tambin influyen en la formacin de la personalidad de la gente. En tal caso, es significativo el papel que desarrollan los jefes de familia, as como educadores en el comportamiento de los y las adolescentes.

Jos Javier Castiella, La ideologa de gnero como educacin para la ciudadana p. 4.

10

Es demasiada la importancia e influencia para construir y desarrollar el sistema de gnero para la identidad y la autoestima de las personas, de ello depende que se d la igualdad o desigualdad desde la infancia. La realidad de las nias es un ejemplo de discriminacin y desigualdad, donde tenemos que apoyarnos en ideologas polticas y filosficas para establecer la igualdad o desigualdad del otra(a). Debemos conocer a fondo la definicin y las causas de la desigualdad de gnero, es decir conocer los indicadores para poder evaluarla y as tratar de reducir los efectos, tomando medidas dentro de la misma familia, el sistema educativo, el contexto social y que se necesitan para cumplir con tal fin.8 Se necesitan acciones pblicas que ayuden a establecer la equidad de gnero, en edades tempranas y terminar con el machismo que tan arraigado se ha encontrado a lo largo de la historia y que se transmite de generacin en generacin, debemos hacer uso de la democracia para acabar con la desigualdad entre hombres y mujeres. Hay que comprender como se presenta y origina la desigualdad de gnero, as como sus caractersticas, el tiempo en que empieza y sobre todo conocer

cmo afecta la identidad y la autonoma de los nios y nias, mujeres y hombres y que medidas o programas se deben implementar para solucionarlo.

Asociacin Mujeres Puntos Subversivos. Evaluar para eliminar la desigualdad de gnero, Noviembre 2007, en la Web: http://www.asociacinmujerespuntossubversivos.blogspot.com

11

Las desigualdades deben ser modificadas. Desde la perspectiva de gnero entre hombres y mujeres, estamos conscientes de que las diferencias han sido utilizadas para discriminar a las mujeres, de manera que esto nos lleva a la discriminacin.9 La discriminacin se da cuando se establecen las diferencias entre hombres y mujeres, en cuanto a la relacin de poder, distribucin de bienes, servicios y prestigio. Nuestra sociedad no tendra desigualdad si hubiera equidad de gnero. Se presentan los siguientes indicadores10 como una representacin de este fenmeno. -La delegacin de la representatividad de las mujeres a los hombres. -La exclusividad que asumen las mujeres en las labores del hogar, an cuando trabajan. -Ser mujer decente y dedicarse a poltica. -La sexualidad masculina es un proceso natural, sin dejar de lado los valores de cada mujer. -Interaccin ms activa de la mujer en asuntos de hombres. -Conflicto y contradiccin que implica para la mujer desarrollar funciones a la par de ser madre, esposa, profesional, ama de casa entre otras actividades. -El sustento econmico de la familia como responsabilidad del hombre, el aporte econmico de la mujer se considera como ayuda. -El hombre se siente inferior cuando la mujer gana ms que l. -La mujer necesita quien la proteja. -La mujer que desempea de manera exitosa un cargo pblico es juzgada como sospechosa en su identidad sexual.
9

10

dem. dem.

12

Desde pequeos se va formando en las nias y los nios

una visin

axiolgica que los prepara y los predispone para comportarse y pensar de una manera, reproduciendo desigualdades y pautas de conducta social que hace que haya dominadores y dominadas.11 Las diferencias de gnero se presentan en todos los contextos sociales, como objeto de estudio de diferencias de gnero es relativamente reciente.12 Tal fenmeno se ha visto como una situacin natural. Las diferencias se convierten en desigualdades que discriminan y buscan poner a la mujer por debajo de la ley del hombre. La educacin formal y la no formal son dos principales agentes de socializacin que contribuye a preservar los valores, actitudes, procesos, cosas, instituciones que sostienen las formas de ser mujer y hombre en sociedad. La familia tiene cdigos axiolgicos que fundamentan el tipo de acciones que fomentan las acciones a favor de la discriminacin, y las relaciones que de ah se desprenden y que de cada hombre y cada mujer se esperan estmulos y castigos.

11 12

dem. dem.

13

14