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und Entwicklung auf einen Anteil in Hhe von drei Prozent des Bruttoinlandsprodukts (BIP) erfordert notwendigerweise eine Beschftigungsexpansion von Forschern und Entwicklern in den Unternehmen und den wissenschaftlichen Einrichtungen. Dies gilt vor allem fr die Wachstumsfelder Umwelttechnologie, Energie- und Ressourceneffizienz oder Elektromobilitt, bei denen Deutschland ein groes Potenzial zugeschrieben wird. Fr das Geschftsmodell Deutschland mit seinen expliziten Strken im Bereich der forschungsund exportorientierten Hochtechnologiebranchen (Erdmann, 2010) weisen Akademiker der Fachrichtungen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT) daher eine besonders groe Relevanz auf. Im Folgenden wird beleuchtet, welche Konsequenzen sich fr diese Beschftigtengruppe durch die demografische Entwicklung ergeben.
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senschaftlichen Berufskategorien angesiedelt sind. Dazu gehren zum Beispiel Forschungscontroller, technische Vertriebler oder Geschftsfhrer in einem technikaffinen Unternehmen. Die Beschftigung als Patentanwalt fllt schlielich in die Gruppe der Rechtsberatungsberufe. All diesen Beispielen ist gemein, dass es sich um Ttigkeiten handelt, die in der amtlichen Statistik nicht als MINT-Beruf gefhrt werden, fr deren Ausbung der Abschluss eines MINT-Studiums jedoch typischerweise die qualifikatorische Voraussetzung darstellt.
Abbildung 1
Wirtschaftswissenschaftl. Berufe: 9,4 Lehrberufe auerhalb der Hochschule: 3,0 Hochschullehrer, wissenschaftl. Mitarbeiter: 1,8 Sonstige MINT-Berufe (z.B. Chemiker): 4,2
Quelle: Eigene Berechnungen auf Basis von FDZ der Statistischen mter des Bundes und der Lnder, Mikrozensus 2007
Aus diesen Grnden werden im Folgenden vor allem Daten aus dem Mikrozensus verwendet, der sowohl Beamte und Selbststndige als auch die Berufszugehrigkeit ausgebildeter MINT-Akademiker erfasst.
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MINT-Akademiker weisen eine hohe Berufsflexibilitt auf. Sie unterscheiden sich in dieser Hinsicht von vielen anderen Akademikergruppen. So arbeiten ausgebildete rzte in der Regel im Zielberuf Mediziner und Juristen ben schwerpunktmig Berufe der Rechtsberatung aus. Diese Unterschiede hngen damit zusammen, dass MINT-Akademiker im Rahmen ihres Studiums die Fhigkeit erwerben, mathematisch-analytische Denkmuster auf hohem Niveau anzuwenden und auch in der Praxis komplexe technische Probleme zu lsen. Zudem verfgen sie in der Regel ber profunde EDV-Kenntnisse. Da diese Kompetenzen einen Querschnittscharakter aufweisen und nicht nur in MINT-spezifischen Berufsfeldern Anwendung finden, werden MINT-Akademiker am Arbeitsmarkt auch in anderen Zielberufen nachgefragt. Auch bei einer innerbetrieblichen Betrachtung fllt die groe Brandbreite von Einsatzfeldern auf, in denen die MINT-Akademiker ttig sind. So werden knapp 37 Prozent der akademischen MINT-Fachkrfte in den Unternehmen mit einer Abteilungs- oder Bereichsstruktur in der Forschung, Entwicklung und Konstruktion eingesetzt, weitere 17 Prozent in der Fertigung, Instandhaltung oder Arbeitsvorbereitung (eigene Berechnungen auf Basis von FDZ der Statistischen mter des Bundes und der Lnder, Mikrozensus 2007). Dies bedeutet, dass knapp die Hlfte aller MINT-Akademiker in nicht originr technik-affinen Unternehmensbereichen beschftigt sind. Knapp 12 Prozent arbeiten in marktnahen Abteilungen wie Verkauf und Kundenbetreuung, weitere 10 Prozent in Querschnittsabteilungen wie Finanzierung, Rechnungswesen oder Datenverarbeitung und 8 Prozent gehren zur Geschftsleitung. Auch in der Branchenbetrachtung fllt die Vielseitigkeit der MINT-Akademiker auf. Zwar zeigt Tabelle 1, dass knapp 70 Prozent aller in der Industrie beschftigten Akademiker ber einen Abschluss eines technisch-naturwissenschaftlichen Studiums verfgen; trotz dieser hohen Konzentration an MINT-Akademikern ist die Industrie jedoch keineswegs mehr deren Hauptbeschftiger. Vielmehr hat der Strukturwandel hin zu einer wissens- und forschungsintensiven Gesellschaft dazu gefhrt, dass in Deutschland inzwischen insgesamt knapp 1,3 Millionen oder 60 Prozent aller MINT-Akademiker im Dienstleistungssektor beschftigt sind. Akademiker ohne MINT-Abschluss sind hingegen absolut wie relativ nur selten auerhalb des Dienstleistungssektors beschftigt.
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Tabelle 1
Anzahl auf Hunderterstelle gerundet; Rundungsdifferenzen. Quelle: Eigene Berechnungen auf Basis von FDZ der Statistischen mter des Bundes und der Lnder, Mikrozensus 2007
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den Fall, dass die Demografieersatzrate den Wert eins bersteigt, kann in dem zugehrigen Ausma zustzliche Beschftigung realisiert werden. Abbildung 2 verdeutlicht, dass in vielen MINT-Fachrichtungen jedoch bereits heute nicht einmal der demografiebedingte Ersatzbedarf gedeckt werden kann.
Abbildung 2
Sonstige Akademiker MINT-Gesamt Informatiker Biologie Wirtschaftsingenieurwesen Architektur Chemie/Chemieingenieurwesen Physik Mathematik Elektrotechnik Sonstiges Ingenieurwesen Bauingenieurwesen Maschinen- und Fahrzeugbau
1,41 1,27 8,88 3,40 2,43 1,79 1,28 0,95 0,95 0,88 0,87 0,86 0,77
Quelle: Eigene Berechnungen auf Basis von FDZ der Statistischen mter des Bundes und der Lnder, Mikrozensus 2007
Sechs der elf in Abbildung 2 dargestellten MINT-Fachrichtungen weisen eine Demografieersatzrate von kleiner eins auf. Besonders angespannt zeigt sich die Situation in den klassischen ingenieurwissenschaftlichen Studiengngen wie dem Maschinen- und Fahrzeugbau, dem Bauingenieurwesen oder der Elektrotechnik. Die ungnstige demografische Konstellation ist folglich einer der strukturellen Treiber der vorhandenen Fachkrfteengpsse im Ingenieurbereich, welche von der hohen Zusatznachfrage in den letzten Jahren nochmals verstrkt werden. Es verwundert wenig, dass die OECD die Situation im Ingenieurbereich im
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Jahr 2004 bereits als groe demografische Herausforderung bezeichnete (OECD, 2007). Der zum damaligen Zeitpunkt durchgefhrte internationale Vergleich offenbarte zudem, dass Deutschland mit diesem Problem unter den Industrienationen nahezu eine Sonderstellung einnahm. Abbildung 2 zeigt jedoch auch, dass nicht alle MINT-Fachrichtungen von einem Demografieproblem betroffen sind. Konkret steht in den Fachrichtungen Biologie, Architektur und Chemie ein ausreichendes Potenzial Jngerer bereit, um nicht nur die lteren zu ersetzen, sondern auch einen substanziellen Beschftigungsaufbau zu ermglichen. Demografieersatzraten oberhalb von eins stehen gleichwohl unter dem Vorbehalt, dass damit keineswegs auch der gesamte Arbeitskrftebedarf gesichert ist. So sind die Fachrichtungen Informatik und Wirtschaftsingenieurwesen vergleichsweise junge Wissenschaften. In beiden Fllen knnen erst seit Mitte der 1980er Jahre nennenswert groe Absolventenzahlen beobachtet werden. Entsprechend sind derzeit nur wenige Wirtschaftsingenieure und Informatiker am Arbeitsmarkt altersbedingt zu ersetzen. Trotzdem gehren beide Fachrichtungen zu den dringend gesuchten Qualifikationen, wie deren berdurchschnittlich erfolgreiche Erwerbsverlufe nahelegen (Fabian/Briedis, 2009). Der Groteil des Arbeitskrftebedarfs speist sich entsprechend aus dem Zusatzbedarf. Zum Vergleich: Bei Akademikern aus Nicht-MINT-Fachrichtungen kommen weit ber 1,2 Millionen Jngere auf knapp 890.000 ltere. Die Demografieersatzrate von gut 1,4 impliziert, dass in den anderen Fachbereichen insgesamt keine oder keine so groen Engpsse bestehen. Ein Grund hierfr sind die seit Jahren kontinuierlich gestiegenen Absolventenzahlen in den Nicht-MINT-Fachrichtungen. So ist die Anzahl der Hochschulabgnger in den Sprach- und Kulturwissenschaften zwischen 1995 und 2008 um 87 Prozent gestiegen (Leszczensky et al., 2010). Auch in den Kunstwissenschaften (+54 Prozent) sowie den Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften (+31 Prozent) nahmen die Absolventenzahlen zu. Lediglich in den Ingenieurwissenschaften war ein Rckgang von 10 Prozent zu verzeichnen.
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sind knapp die Hlfte der Mathematiker, Informatiker und Naturwissenschaftler (MIN) sowie vier von zehn Ingenieuren (T) auch noch im Alter zwischen 61 und 65 Jahren erwerbsttig. Alle anderen sind bis zu diesem Alter bereits aus verschiedenen Grnden zumindest temporr aus dem Erwerbsleben ausgeschieden. Aber selbst nach dem Erreichen der gesetzlichen Rentenaltersgrenze sinken die Erwerbsttigenquoten nicht auf Null, da einige MINT-Akademiker auch anschlieend weiter einer Erwerbsttigkeit nachgehen etwa als Geschftsfhrer eines Ingenieur- oder Architekturbros oder als Berater in Industrieunternehmen (Erdmann/Koppel, 2009).
Tabelle 2
Quelle: Eigene Berechnungen auf Basis von FDZ der Statistischen mter des Bundes und der Lnder, Mikrozensus, 2007
Die Vernderung der Erwerbsttigenquoten kann dazu benutzt werden, um den demografiebedingten Ersatzbedarf zu berechnen, der innerhalb eines bestimmten Zeitraums entsteht. Dabei wird angenommen, dass erstens die kohortenspezifischen Erwerbsttigenquoten ber den Zeitablauf konstant bleiben, zweitens erwerbsttige MINT-Akademiker aus dem Alterssegment 70plus sptestens mit 75 Jahren endgltig aus dem Erwerbsleben ausscheiden und drittens die einzelnen Altersjahrgnge innerhalb einer 5-Jahres-Kohorte gleichverteilt sind. Allerdings ist zu erwarten, dass im Zuge des demografischen Wandels und eines drohenden Fachkrftemangels die Erwerbsttigenquoten besonders in den oberen Altersklassen ansteigen werden. Die Alters- und Erwerbsttigenstruktur der MINT-Akademiker unterscheiden sich zwischen den Bundeslndern, wodurch auch ein regional unterschiedlich hoher Ersatzbedarf entsteht. Es zeigen sich auerdem deutliche Unterschiede zwischen Ingenieuren auf der ei-
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nen Seite und den restlichen MINT-Akademikern auf der anderen Seite. Die Berechnung des demografiebedingten Ersatzbedarfs erfolgt daher getrennt fr MIN- und T-Akademiker und getrennt nach Bundeslndern. Um verlssliche Ergebnisse zu gewhrleisten, wurden Bundeslnder mit einer vergleichsweise geringen Anzahl an MINT-Akademikern zusammengefasst und fr die ltesten beiden Kohorten bundesdurchschnittliche Werte der Erwerbsttigenquoten angesetzt.
Tabelle 3
Anzahl auf Hunderterstelle gerundet. Quelle: Eigene Berechnungen auf Basis von FDZ der Statistischen mter des Bundes und der Lnder, Mikrozensus, 2007
Tabelle 3 erlutert die Ermittlung des demografischen Ersatzbedarfs beispielhaft fr die Ingenieurpopulation in Nordrhein-Westfalen bis zum Jahr 2012. Ein Rckgang der Erwerbsttigkeit setzt bei Ingenieuren in Nordrhein-Westfalen erstmals mit dem bergang von Kohorte 4 zu Kohorte 5 ein. Im Alterungsprozess kommt es hier zu den folgenden Effekten: Ein Fnftel der Kohorte 4 wechselt nach einem Jahr in die Kohorte 5. Mit diesem Schritt reduziert sich die durchschnittliche Erwerbsttigenquote der rund 11.400 Betroffenen von 95,6 auf 93,3 Prozent. Folglich scheiden an dieser Schwelle rund 300 vormals erwerbsttige Ingenieure aus dem Erwerbsleben aus. Beim bergang der etwa 9.600 Ingenieure aus der Kohorte 5 in die Kohorte 6 reduziert sich deren Erwerbsttigenquote um weitere 5,9 Prozentpunkte mit der Folge, dass zustzliche knapp 600 Ingenieure ihre berufliche Ttigkeit aufgeben. Die strkste Reduktion der Erwerbsttigenquote erfolgt beim bergang von Kohorte 7 auf Kohorte 8. An dieser Schwelle verlassen knapp 2.600 Ingenieure den Arbeitsmarkt. Summiert ber alle Altersklassen scheiden in Nordrhein-Westfalen bis zum Jahr 2012 jhrlich rund 6.600 Ingenieure aus dem Erwerbsleben aus. Mit Ablauf dieser Zeitspanne sind smtliche Altersjahrgnge um eine Kohortennummer aufgestiegen. Im
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Jahr 2012 wird die neue Kohorte 6 von denjenigen 48.100 Ingenieuren gebildet, die bis zum Jahr 2012 noch die Kohorte 5 reprsentierten.
Baden-Wrttemberg Bayern Berlin, Brandenburg, Sachsen, Sachsen-Anhalt, Thringen Bremen, Hamburg, MecklenburgVorpommern, Niedersachsen, Schleswig-Holstein Hessen, Rheinland-Pfalz, Saarland Nordrhein-Westfalen Deutschland
Anzahl auf Hunderterstelle gerundet. Quelle: Eigene Berechnungen auf Basis von FDZ der Statistischen mter des Bundes und der Lnder, Mikrozensus, 2007
Die jhrlichen demografischen MIN- und T-Ersatzbedarfe steigen in den kommenden Jahren sowohl im Bund als auch mit Ausnahme von Ostdeutschland in den einzelnen Bundeslndern kontinuierlich an. Reichen bis 2012 jhrlich noch knapp 36.000 Absolventen in den Ingenieurwissenschaften aus, um die altersbedingt aus dem Erwerbsleben ausscheidenden T-Fachkrfte zu ersetzen, so mssen es 2023 bis 2027 jhrlich bereits knapp 48.300 Nachwuchskrfte sein. In den MIN-Fchern verdoppelt sich der demografiebedingte Ersatzbedarf nahezu. Dies ist mageblich die Folge der stark berproportionalen Besetzung der Kohorten der heute 36- bis 45-Jhrigen. Da diese Kohorten auch im Jahr 2027
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noch zu groen Teilen am Arbeitsmarkt aktiv sein werden, wird der Ersatzbedarf ber das Ende des gewhlten Prognosezeitraums auf anhaltend hohem Niveau verharren. ber die in Tabelle 4 dargestellten demografiebedingten Ersatzbedarfe hinaus besteht ein Zusatzbedarf. So ist die Zahl der erwerbsttigen Akademiker alleine in den Jahren von 1998 bis 2008 um 1,1 Millionen von 5,4 auf 6,5 Millionen angestiegen (Anger/Plnnecke, 2010), was einer durchschnittlichen jhrlichen Wachstumsrate in Hhe von knapp 1,9 Prozent entspricht. Nimmt man vereinfachend an, dass die Beschftigung von MINTAkademikern knftig mit dieser akademikerdurchschnittlichen Rate der letzten Dekade wchst, so resultiert hieraus in den kommenden Jahren ein jhrlicher Zusatzbedarf in Hhe von etwa 12.000 MIN-Akademikern und 30.000 Ingenieuren. Bonin et al. (2007), die in ihrem Modell zustzlich Strukturwandel- und Hherqualifizierungstrends bercksichtigen, ermitteln fr den Zeitraum bis zum Jahr 2020 einen leicht hheren durchschnittlichen jhrlichen Zusatzbedarf in Hhe von rund 16.000 MIN-Akademikern und 35.000 Ingenieuren. Zu vergleichbaren Ergebnissen kommen Berechnungen des ZEW (BMBF, 2007). Die Resultate dieser Studien werden unter sehr moderaten Annahmen ber die weitere gesamtwirtschaftliche Entwicklung und der Orientierung an den gegenwrtigen Strukturen und Vernderungsgeschwindigkeiten hinsichtlich des Prozesses der Wissensintensivierung (BMBF, 2007, 119) abgeleitet.
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Abbildung 3
Erstabsolventen in MINT-Studienfchern
Anzahl
60.000 50.000 40.000 30.000 20.000 MIN-Absolventen 10.000 0 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 T-Absolventen
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Von quantitativ besonders groer Bedeutung sind Bildungsauslnder aus Nicht-EU-Staaten wie China oder der Trkei. Es wird erwartet, dass sich dieser Trend fortsetzt. Im Wintersemester 2009/2010 kamen zwei Drittel der bundesweit eingeschriebenen Bildungsauslnder aus Staaten auerhalb der EU (Statistisches Bundesamt, 2010b).
Abbildung 4
14,0 12,0 10,0 8,0 6,0 4,0 2,0 0,0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 T MIN Andere Studiengnge
Allerdings nimmt nur ein kleiner Teil der Bildungsauslnder im Anschluss an das Studium in Deutschland eine Beschftigung hierzulande auf. Die OECD ermittelte fr das Jahr 2007, dass bezogen auf smtliche Studiengnge mehr als zwei Drittel der Studierenden, die ihre Hochschulzugangsberechtigung in einem Land auerhalb der EU erworben haben, Deutschland nach dem Studium wieder verlassen (OECD, 2010b). Eine Studie des Deutschen Akademischen Austausch Dienstes (DAAD) besttigt diesen Befund. Demnach blieb im Jahr 2009 nur rund jeder dritte auslndische Absolvent ohne EU-Staatsangehrigkeit nach dem Studium in Deutschland (DAAD, 2010). Aber auch diejenigen, die bleiben, geben hierfr hufig andere Grnde als den Wunsch nach einer Beschftigung in Deutschland an. Im Jahr 2007 lagen bei lediglich 46 Prozent der auslndischen Studierenden, die nach dem Studium in Deutschland verblieben, arbeitsmarktbasierte Grnde fr den Wechsel des Aufenthaltsstatus vor (OECD, 2010b). Im
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internationalen Vergleich lag dieser Anteil bei durchschnittlich 61 Prozent, in Norwegen sogar bei 80 Prozent. Fr einen Verbleib in Deutschland spielen dagegen familire Beweggrnde fr auslndische Studierende eine grere Rolle als die Aufnahme einer Beschftigung. Ein Grund fr diesen Umstand besteht in der Tatsache, dass der Arbeitsmarktzugang in Deutschland fr Absolventen aus Nicht-EU-Lndern lange Zeit grundstzlich beschrnkt war. Seit Anfang 2009 besteht zumindest fr auslndische Absolventen deutscher Hochschulen ein erleichterter Zugang zum deutschen Arbeitsmarkt, so dass neben Fachkrften der Informations- und Kommunikationstechnologien auch Absolventen anderer akademischer Studienfcher eine befristete Arbeitserlaubnis in Deutschland erhalten knnen (Parusel/Schneider, 2010). Fr auslndische Absolventen eines Studiums an einer deutschen Hochschule entfiel darber hinaus eine Vorrangprfung und die fr das Studium erteilte Aufenthalterlaubnis wurde um ein Jahr verlngert, um die Suche nach einer qualifizierten Beschftigung zu ermglichen. Gleichwohl ist das Interesse dieser Gruppe an einer Beschftigung in Deutschland weiterhin gering und sogar rcklufig. Whrend im Jahr 2008 bereits nur 5.935 auslndische Absolventen aller Fachrichtungen aus Nicht-EU-Staaten nach dem Studium in Deutschland die Aufnahme einer Beschftigung anstrebten (DAAD, 2010), waren es im Jahr 2009 trotz des in diesem Jahr realisierten Brokratieabbaus mit 4.820 knapp ein Fnftel weniger (Parusel/Schneider, 2010). Der deutschen Volkswirtschaft gehen damit Fachkrfte verloren, deren Beschftigung im Vergleich zur Zuwanderung nach einem Studium zahlreiche Vorteile mit sich brchte. Erstens sind Inhalte und Qualitt der Studienabschlsse der Bildungsauslnder den Unternehmen bekannt, zweitens bringen die auslndischen Absolventen deutscher Hochschulen Kenntnisse ber die deutsche Arbeitswelt und deren Rahmenbedingungen mit und drittens besitzen sie bereits umfassende Sprachkenntnisse (OECD, 2009). Die Integration in den Arbeitsmarkt fllt damit leichter. Unter fiskalischen Aspekten wrde nicht zuletzt auch der deutsche Staat profitieren. Dieser trgt bislang im Wesentlichen die Kosten der Ausbildung der auslndischen MINT-Akademiker, whrend die Ertrge dieser Bildungsinvestition von deren Heimatlndern beziehungsweise solchen Lndern abgeschpft werden, die wie Kanada, Australien oder die USA auf eine qualifikationsorientierte Zuwanderungspolitik setzen.
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IW-Trends Vierteljahresschrift zur empirischen Wirtschaftsforschung aus dem Institut der deutschen Wirtschaft Kln, 37. Jahrgang, Heft 4/2010; ISSN 0941-6838. Rechte fr den Nachdruck oder die elektronische Verwertung erhalten Sie ber lizenzen@iwkoeln.de, die erforderlichen Rechte fr elektronische Pressespiegel unter www.pressemonitor.de 2010, IW Medien GmbH, Kln; DOI: 10.2373/1864-810X.10-04-06
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