TREND & ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES SME 3023

MATHEMATICS ANXIETY

PREPARED BY: SITI NORRAIHAN BT SHARIFF D20081033197 PREPARED FOR : PROF. DR. MARZITA BT PUTEH

What is Mathematics Anxiety?

Mathematics anxiety is also known as mathophobia. Anxiety is an unpleasant emotional state that is experienced by everyone. It also can be describe as a sign to indicate a presence of danger situation. So, here we can say that mathematical anxiety is one of unpleasant feeling that many people experienced when deal with any mathematical situation in daily life. For some people, the fear of mathematics began so early that they do not realize when did actually these kind of feeling had been apart of themselves. Generally, high anxiety will usually give a negative impact to someone. It can happen both physically and phychologically to anyone who suffered from these phenomena. There are a few signs of mathematical anxiety such as their minds go blank suddenly when a simple mathematical calculation is given, sweating palms, queasy stomach, panic, fear, clenched fits, cold sweat, helplesness, tension, distress and many more. Besides, when a student feel anxious when have to attend math class or have to make a simple calculation, these are also called mathematical anxiety. According to Lazarus, these phenomena can seriously reduce the students mathematical performance if the attitude towards the subject become worst. He says that if students has already set in their minds that mathematics is a tough subject, so eventually they will finds that every fields that closely related to this subject will become difficult as well. Sometimes, is not that they are totally do not have a mathematical mind. It is just that they are not confident and make their own assumptions on their ability in solving mathematical problem. If this situation continuously happen, it will make their performance become poorer, hence the more anxious they become. So, here we can say that actually their attitudes towards this subject and self confidence give a big effect to their achievements.

However, anxiety could also be an effective motivator to the students. According to William, anxiety will effects students when they try to solve a simple task in arithmetic problems. But, if the task become more complex, high anxiety would interfere with their performance.

Why Mathematics Anxiety happened?

Mathematics anxiety are cause by many factors. One of the factor is there are many students who are weak in the basic skills of mathematics. This means that the students have a lack understanding of mathematics. Since their primary school. If this happen, the students will loose their self confidence in mathematics class because they feel that they are not good enough in this subject. Hence, this will led to worst attitude and will create they feel pessisme towards this subject. Besides, this phenomena happen because the students find out that their mathematical training progress extremely difficult and make a desicion to stop studying mathematics.

According to Begle, there many factors which revolve within the students itself. He divided it into three category which are affective, cognitive and non-intellective factor. He believes that all these contribute to mathematics anxiety. Besides, there are some possible antecedents of mathematics anxiety such as confidence in ones ability to do mathematics. If they feel doubt of their ability to do this subject, these will proposed to bad attitudes towards mathematic. Situational anticedents such as teaching method that has been used, the personality of the teacher and also test anxiety will lead to this unpleasant feelings. The third factor is environmental anticedents which include sosio-economic status, parental factors and sex role socialization also can cause mathematics anxiety. So, we can say that attitude, teaching method, teachers personality and background status are the factor that triggers the feelings of anxiety towards mathematics.

Other than that, parental expectations will also can cause mathemetics anxiety. Most students feel tension when they have to sit for mathematics examination especially when they can not answer the question given. If parents give a high expectations to their childrens achievements without any practical support or help, this will slowly create anxiety and avoidance towards the subject. Finally, peer group influences will change their attitude or interest towards this subject. This mostly happen to elementary school students especially in the cases of girls. For example, a student will not put any effort to study mathematics because most of his classmate are poor in mathematics and he decide to go with the flow.

Who has created Mathematics Anxiety?

It is impossible for us to blame anyone who created this phenomena. But, we can actually look at these two factor that probably caused mathematics anxiety. Firstly, it believes that this phenomena is due to the complex process that the students go through when studying mathematics. This mean that the students attitude triggers this situation. Attitudes play an important role for ones to avoid mathematics anxiety. If they have already set a negative attitudes towards this subject, this will then affected their interest and also their ability in solving mathematical problems. The attitudes itself also influenced by many factors. For example, maybe their teacher are very strict in teaching and make them feel fear or scary to enter the class or maybe their parents did not support them to study properly. So, as a teacher we need to take a look at the factors that probably cause this problem and try to understand them. If this factors not concern, the attitudes will change their perceptions, feelings, self-imege and behaviour towards mathematics. This will make the phenomena become worsen.

Second, mathematics anxiety also can caused by the teacher. As we all know, teaching style and personality of the teachers give a huge impact towards their experiences in learning mathematics either in giving positive or negative impact. So, it is possible to say that teacher also played their part in creating the anxious feelings towards mathematics. This statement also agreed by many students. It is because most of the teacher will blame their students if they can not answer the question. So, this will create the feeling of anxious in mathematics class. Besides, they also feel worried about being scolded if they were not able to solve the problems. The worst part is the students even thought of not coming to school whenever there had a mathematics class. Sometimes, a few students did not understand the teachers approach when teaching the subject. So, they will have difficulties to concentrate in the class and this will make they feel that they are not able to do mathematics. If this continuously happen, it will block students interest towards this subject and make they feel anxious everytime there are mathematics class. As the conclusion, teacher and student should have a good communication and not just blame other people when they can not achieve what we had planned. Try to discuss and find the solution of the problems together.

When did Mathematics Anxiety happened?

Mathematics anxiety is the situation when we feel unpleasant or fear towards any single thing that related to mathematics. There is no exactly specific time for this phenomena to happen. It is because mathematics anxiety is considered to be a common characteristics among many students and adults. Sometimes for certain people, the fear of mathematics began so early in their life. But, the problem is some people did not realize when they start suffered from these feeling. They do not remember when it become a part of their personality. So, when this kind of thing happen, they are not able to find a best solution to overcome this phenomena. As the result, their fear towards mathematics become more and finally make them feel afraid and become not interested to study this subject. If they stil do not realize this are happening, their ability and interest towards this subject become lower. Finally, this will make difficulty to learn mathematics and to continue their study. It is important to overcome this because mathematics is mostly used in most of the courses in the higher education level.

However, some people may be able to state exactly when was the fear began. So, firstly we need to admit that the anxiety exist. Once we had admited the existence of these feeling, it become more easily for us to reduce the anxiety. This feeling happen when student have a lack of understanding of mathematics. So, they will feel shy if they can not answer the question. When they do not understand the subjct, they become over-anxious and they would make greater effort to comprehend. But, if this situation happen several time, the mathematical lesson became a learned stimulus ao anxiety. With this anxiety, they will begin each lesson already partially defeated. It will make their achievement become worsen from day to day. Besides, mathematics avoidance happen when students belief about mathematics is negative. They always think mathematics is a difficult subject and do not relate to everyday life. Besides, they also think that they would have to remember a lot of formula and need to do a lot of practice in order to get a better score. All of these assumptions make them become not interested and fear when have to do even a simple calculation. So, this would eventually make mathematics anxiety happen.

What created Mathematics Anxiety?

As we all know, mathematics anxiety is commonly feel by most people especially students. The first factor that triggers anxious feeling towards mathematics is students existing attitudes towards mathematics. Attitudes of the students came mainly from the teachers personality and stye of teaching. Teachers play an important role in making students perception towards mathematics either to like or dislike this subject. The most important role of the teacher is the way of handling the students in the classroom. Some students fear to ask their teacher because teacher will simply blaming students and accused them for not giving attention in the class. Besides, most mathematics teacher are said to be strict and fierce towards their students. The teacher not showing interest in their students. If the teacher become more caring, perhaps many students will be more close to them. Sometimes, there is a teacher that using threats to force their students to excel in mathematics. All of these personality will create an axious feeling of students towards this subject. Another factor that contributed to students attitude is the style of teaching mathematics. Many students are not satisfied with the teaching method that has been used which is more to chalk and talk only. Most of the teacher only ask students to memorize, drill and practice to get a good result in mathematics.Besides, the teacher are teaching too fast and do not relate with everyday life situation. This will make them become bored in the class and become worry everytime enter the class.

The third factor is the system and examination pressure. Generally, students will have a strong fear and nervous every time they doing mathematics test. Sometimes, their fear is beyond their understanding. This will make they can not answer the question paper and they will blamed their fear for disappointing result.

Finally, parental and peer group pressure will also lead to create a bad attitude towards mathematics. Some parents put higher expectations towards their children and make they feel down. Besides, peer attitudes in elementary school may influence them, especially in the cases of a girl.

How do you reduce Mathematics Anxiety?

In order to reduce mathematics anxiety, all the factors that contribute to this problems need to be adresses seriously. The most important changes that we should make is the attitude towards mathematics in primary teacher trainees. They should change their bad perception, dislike feeling towards mathematics and try to reduce their mathematics anxiety first .Then only the exist cycle can be broken up. The first factor is about the teachers personality. If we want to avoid the barrier between students and teacher, the positive qualities must be shown by the teachers. Patience, gentleness, caring, encouraging, kind, helpful, guiding, concerned,giving attention and listening to the students need. All of these are the example of good qualities thst need to be fulfill by mathematics teacher in order to help minimize the anxiety of their students towards mathematics. Hence, a system to monitor the teachers qualities must be introduced to make sure all teachers give full cooperation and follow these guidelines.

The second factor is the teaching style that has been used in the class. To solve this problem, we have to make changes in the training colleges first. Teacher traineees must be introduced with a different and interesting style of teaching so that their students will not bored in the class. The aims, methods and content of the mathematics syllabus for teacher trainees need to be check and make changes to some part.

Morris suggested to minimise or eliminated such tests and replace them by other less threatening forms of assessment. This is one way we can introduce to our system so that the students do not feel tension or fear towards mathematics. Besides, we can also can change a percentages between the written examination and the assessments to 50:50. It can help students to make a better score and can learn mathematics with fun.

Some students feel fear of public humiliation at the blackboard when they can not give the correct answer. This problem can be overcome by asking the students to work together in a small groups and discuss the question. Another way to avoid students particularly distressed by competitiveness is by elimate show-of-hands competitions and class contests that openly compare their ability with one another.

How do you eliminate Mathematics Anxiety?

Mathematics anxiety can be elimated by admitting we have suffered from these phenomena. Only after we realize of these feeling existence, we can proceed to identify the main factors that led to these situation. Then we will try find a way to reduce it followed by eliminate it from ourself. There are some trainee teacher that suffered from these situation too. So, these action must be taken by trainee teachers with mathematics anxiety first. For example, they need to solve the mathematics problems before given to the students.By doing this, teacher will know the difficulties to answer the question and this will make them understand their students better. Furthermore, this action can help teacher to become more confident and well prepared if students want to ask any question that related to that problem. Slowly, it will reduce the anxiety towards mathematics and eliminate the feeling from the teacher. So, the students probably will trust their teacher and think that mathematics is not a tough subject as the assume before.

In order to make this become reality, trainee teachers must work hard to eliminate the feeling of anxiety towards mathematics first. Besides, they have to learn on how to control the students in a way that make them feel comfortable and interested towards mathematics. The interaction between the students also need to be improve so that students will feel appreciated by the teacher. All these affective domain will change the students perception towards mathematics and make the anxiety reduced. Hopefully, by doing all of these, we can eliminate the feeling of mathematics anxiety in teachers and followed by their respective students. As the conclusion, everyone should cooperate to eliminate mathematics anxiety in our country.

TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES

SME 3023

MATHEMATICS ANXIETY

Name Matric No. Program Lecturer

: NUR ADIBAH BINTI MOHD HAZNI : D20081033182 : SCIENCE MATHEMATICS WITH EDUCATION (AT48) : PROF. DR. MARZITA PUTEH

Kebimbangan Matematik (Mathematics Anxiety)

Apakah yang dimaksudkan dengan kebimbangan matematik? (What is mathematics anxiety?) Kebimbangan merupakan suatu perasaan yang mana seseorang itu berasa takut, cemas, tertekan dan sebagainya apabila berhadapan dengan sesuatu perkara yang ditakuti. Matematik pula merupakan suatu bidang yang melibatkan nombor, operasi, kira-kira, algebra, geometri dan pelbagai lagi konsep yang berkaitan. Kebimbangan matematik adalah suatu perasaan takut, bimbang, tertekan, terganggu serta tidak mampu untuk berhadapan dengan nombor, kira-kira dan sebagainya yang berkaitan bidang matematik. Ianya terbina daripada suatu pengalaman yang membawa kepada lahirnya sikap, emosi dan fikiran yang menolak atau menyekat pembelajaran matematik bagi sesuatu tempoh masa. Fenomena ini wujud apabila seseorang mempunyai pengalaman pahit berkaitan bidang ini seperti pernah gagal dalam peperiksaan matematik atau dimarahi oleh guru kerana tidak dapat menyelesaikan soalan matematik. Ianya juga wujud apabila seseorang itu melihat matematik sebagai satu bidang yang sangat susah dan rumit. Selain itu, fenomena ini juga terjadi apabila seseorang menghadapi situasi di mana matematik menentukan masa depannya, contohnya peperiksaan peringkat kebangsaan. Selain itu, sesiapa yang menghadapi kebimbangan matematik, mereka akan hilang kemampuan dan keyakinan diri dalam menjalankan aktiviti yang berkaitan matematik. Kebimbangan matematik juga mampu merosakkan pencapaian pelajar dalam bidang matematik dan menjadikan pelajar tersebut pasif di dalam kelas, sepertimana yang dinyatakan oleh William (1972). Menurut Burton (1979) pula, seseorang yang mengalami kebimbangan matematik akan menghadapi simptom seperti tangan berpeluh, panik, bibir kering, perut terasa mual, tertekan, malu, seram sejuk dan sebagainya ketika berhadapan dengan situasi matematik. Kebimbangan matematik boleh terjadi kepada sesiapa sahaja sama ada mereka sememangnya mempunyai metafobia terhadap matematik dan sebagainya atau tidak kerana matematik merupakan bidang yang mempunyai perkaitan yang sangat rapat dengan kehidupan

sehari-harian manusia. Maka, mahu atau tidak, setiap daripada kita pasti akan menghadapi masalah dengan bidang yang sangat penting ini iaitu matematik.

Mengapakah ianya berlaku? (Why does it happen?) Sikap seseorang terhadap matematik merupakan penyumbang utama kepada berlakunya kebimbangan matematik. Dr. Marzita Puteh di dalam bukunya Mathemathics Anxiety, menyatakan bahawa sikap terhadap matematik ini adalah termasuk pandangan seseorang terhadap bidang matematik, pandangannya terhadap diri sendiri, perasaannya terhadap matematik dan tingkah lakunya terhadap matematik. Kebanyakan orang, pelajar terutamanya, mempunyai pandangan bahawa matematik merupakan suatu bidang yang sangat rumit dan sukar. Pandangan ini amat sukar untuk diubah. Sikap negatif seperti ini membawa kepada fenomena kebimbangan matematik yang terjadi hari ini. Selain itu, pandangan mereka yang negatif bahawa mereka sememangnya tidak panadai matematik juga menyumbang kepada kebimbangan matematik. Sikap negatif ini menyebabkan mereka hilang keyakinan untuk berhadapan dengan apa jua masalah yang berkaitan matematik. Perasaan tidak pernah suka akan matematik dan menganggap matematik tidak menarik juga antara faktor berlakunya kebimbangan matematik ketika berhadapan dengan bidang ini. Ianya merupakan perasaan negatif yang perlu diubah oleh seseorang supaya masalah kebimbangan ini dapat diatasi. Antara faktor lain berlakunya kebimbangan matematik adalah seseorang mempunyai pengalaman pahit dengan matematik. Mungkin mereka pernah dimarahi oleh guru di hadapan kelas kerana tidak dapat menjawab soalan matematik yang diberikan atau pernah gagal dalam sebarang peperiksaan matematik. Justeru, pengalaman seperti inilah yang menjadikan seseorang itu takut dan bimbang jika diberi soalan matematik untuk diselesaikan. Menurut Bush (1991), daripada aspek efektif, beliau menyatakan bahawa kebimbangan matematik meningkat akibat sikap negatif dan kebimbangan yang diturunkan oleh orang dewasa kepada kanak-kanak. Selain itu, McMillan (1976) mendapati bahawa sikap guru terhadap mata pelajaran matematik juga memberi kesan yang besar kepada sikap pelajar terhadap mata pelajaran tersebut. Lazarus (1974) dan Wilhem dan Brooks (1980) menambah, sikap negatif ibu

bapa terhadap matematik mungkin akan diwarisi oleh anak-anak dan seterusnya menyumbang kepada fenomena kebimbangan matematik dalam diri mereka. Peperiksaan dan ujian juga tidak terkecuali dalam menjadi faktor kepada seseorang itu mengalami kebimbangan matematik. Mereka menjadi tidak yakin dan tertekan untuk menjawab soalan-soalan yang diberikan kerana bimbang kegagalan akan berulang.

Siapakah yang mengalaminya? (Who has it?) Semua orang mempunyai potensi untuk mengalami kebimbangan matematik. Menurut Buxton (1981), kebimbangan matematik boleh menjadi suatu sifat yang lazim dalam kalangan pelajar dan orang dewasa. Walaupun begitu, kebimbangan ini kebiasaannya terjadi kepada pelajar. Seperti yang dikatakan oleh Lazarus (1974), seseorang pelajar, atas pelbagai sebab, mungkin membina suatu perasaan tindakan bagi menyekat perkembangan intelek terhadap pembelajaran matematik sepanjang alam persekolahannya. Berdasarkan kajian beliau terhadap kebimbangan tersebut yang beliau takrifkan sebagai metafobia, beliau mendapati bahawa perkara ini akan menjadikan pelajar menghadapi kesukaran dalam usaha untuk menguasai matematik dan bidang-bidang yang berkaitan dengannya. Seterusnya akan menyebabkan pelajar berpaling daripada matematik dan segera membina sikap putus asa kerana sentiasa menganggap mereka gagal dalam bidang tersebut. Oleh itu, mereka mengambil keputusan untuk mengelakkan diri daripada terlibat dengan sebarang perkara berkaitan matematik. Hal ini menjurus kepada terbinanya kebimbangan matematik. Selain itu, menurut kajian yang dilakukan oleh Betz (1978), kebimbangan matematik merupakan masalah yang sering membelenggu pelajar-pelajar kolej termasuk mereka yang baik pencapaiannya dalam matematik di dalam kelas, iaitu mereka yang mempunyai latar belakang yang luas dalam bidang matematik. Bagi pelajar sekolah pula, kebimbangan matematik mereka kebanyakannya bermula apabila mereka berpindah dari sekolah rendah ke sekolah menengah. Hal ini berlaku kerana ketika di sekolah rendah, mereka hanya terdedah dengan konsep matematik yang mudah dan masalah matematiknya juga ringkas. Maka, mereka tidak menghadapi sebarang masalah untuk

menyelesaikannya. Namun, ketika mereka beralih ke sekolah menengah, konsep matematik yang dipelajari semakin sukar dan masalah matematiknya juga semakin panjang dan rumit. Disamping itu, guru juga tidak terkecuali daripada mengalami kebimbangan matematik. Kebimbangan ini wujud apabila mereka berhadapan dengan pelajar yang suka bertanya tentang masalah-masalah berkaitan matematik yang mana kadang-kala ianya di luar pengetahuan mereka. Selain pelajar dan guru, seorang dewasa yang telah bekerja juga mempunyai kebimbangan matematik. Pengalaman yang dilalui sepanjang tempoh mempelajari matematik menyebabkannya tidak mampu untuk berhadapan dengan apa jua keadaan dan situasi yang melibatkan bidang matematik.

Bilakah ianya berlaku? (When does it happen?) Masalah kebimbangan matematik boleh berlaku dalam diri seseorang dalam apa jua waktu dan keadaan. Bagi seorang pelajar, masalah kebimbangan ini mungkin akan timbul sepanjang tempoh pembelajaran matematiknya. Contohnya ketika guru meminta pelajar tersebut menjawab soalan matematik yang diberikan di hadapan kelas. Pelajar yang mempunyai kebimbangan matematik akan berasa cemas, tertekan dan tidak mampu untuk menjawab soalan tersebut. Selain itu, pelajar juga mengalami kebimbangan ini apabila mereka menduduki peperiksaan atau ujian matematik. Sikap negatif mereka terhadap matematik menyebabkan mereka bimbang dan tertekan ketika menjawab soalan matematik. Mereka bimbang bahawa mereka akan gagal seperti peperiksaan sebelum ini. Kebimbangan yang berterusan ini akhirnya menyebabkan mereka tidak mampu untuk menjawab soalan dan akhirnya mereka gagal sekali lagi dalam peperiksaan tersebut. Selain peperiksaan dan ujian matematik biasa, peperiksaan yang besar seperti PMR dan SPM juga merupakan antara keadaan yang menyebabkan pelajar mengalami kebimbangan matematik. Kedua-dua peperiksaan tersebut merupakan penentu hala tuju masa depan mereka. Justeru, mereka yang mengalami masalah ini, berasa tidak yakin untuk menjawab soalan,

tertekan dan berasa takut jika mereka gagal dalam mata pelajaran matematik, mereka meghadapi kesulitan diterima melanjutkan pengajian di institusi pengajian tinggi. Antara keadaan lain di mana kebimbangan matematik berlaku adalah ketika seseorang tidak dapat menyelesaikan masalah berkaitan matematik, termasuklah masalah matematik dalam kehidupan seharian. Contohnya yang paling mudah adalah ketika seseorang diminta untuk membahagikan sebalang gula-gula kepada beberapa orang. Kebimbangan matematik yang dialaminya menyebabkan dia sukar untuk melakukan pembahagian tersebut.

Apakah/siapakah yang mewujudkannya? (What/who create it?) Terdapat pelbagai perkara yang membentuk kebimbangan matematik seseorang. Antaranya adalah sikap negatifnya. Sikap negatif ini termasuklah pandangan seseorang terhadap bidang matematik, pandangannya terhadap diri sendiri, perasaannya terhadap matematik dan tingkah lakunya terhadap matematik. Persepsi atau pandangan negatif seseorang sejak daripada mula mereka mempelajari matematik bahawa ianya merupakan satu bidang yang sangat sukar dan terlalu rumit untuk diselesaikan. Persepsi seperti ini mempengaruhi kewujudan masalah kebimbangan matematik di dalam dirinya. Pandangan negatif mereka ini akan menyekat kemampuan mereka untuk berusaha menyelesaikan masalah matematik yang mereka hadapi. Seterusnya apabila masalah kebimbangan ini sampai di kemuncaknya, mereka berputus asa dan mengambil keputusan untuk mengelakkan diri daripada bidang matematik. Selain pandangan negatif terhadap matematik, pandangan terhadap diri sendiri berkaitan kemampuan matematik juga membawa kepada terbinanya kebimbangan ini. Mereka sering berfikiran bahawa bidang matematik sememangnya tidak sesuai dengan jiwa mereka dan mereka tidak mampu untuk menguasai matematik dengan baik. Selain itu, kebimbangan matematik juga wujud disebabkan perasaan seseorang terhadap matematik. Perasaan negatif seperti tidak suka akan matematik, menganggap matematik sesuatu yang membosankan dan tidak berminat dengan matematik, merupakan salah satu penyebab seseorang itu mengalami kebimbangan matematik. Perasaan negatif ini juga menyumbang kepada tingkah laku negatif terhadap matematik.

Antara perkara lain yang menyebabkan kewujudan kebimbangan matematik adalah guru, ibu bapa dan pengaruh rakan sebaya. Gaya pengajaran guru mempengaruhi terbinanya masalah ini. Kaedah tradisional yang biasa digunakan oleh guru adalah kurang praktikal kepada pelajar. Kaedah tersebut tidak mampu untuk memupuk minat pelajar terhadap matematik dan lebih teruk lagi, mereka telah memupuk perasaan negatif pelajar terhadap mata pelajaran tersebut. Selain itu, sikap guru seperti terlalu tegas, selalu memaksa, terlalu garang dan sering menyalahkan pelajar apabila mereka tidak memahami apa yang diajarkan juga memupuk kebimbangan matematik dalam diri pelajar. Pelajar menjadi takut dan tertekan untuk mengikuti kelas matematik kerana sering dimarahi jika bertanyakan soalan dan didenda jika gagal menyelesaikan soalan yang diberi oleh guru. Semua faktor ini membentuk kebimbangan matematik. Ibu bapa juga mempengaruhi kewujudan kebimbangan matematik anak-anak. Harapan tinggi yang diletakkan kepada anak-anak untuk cemerlang dalam bidang kritikal seperti matematik menyebabkan mereka merasa tanggungjawab tersebut berat bagi mereka. Hal ini menyebabkan mereka tertekan dan bimbang akan menghampakan harapan ibu bapa mereka. Selain itu, mempunyai rakan sebaya yang tidak dapat membantu dalam membaiki pencapaian mereka dalam matematik juga menyumbang kepada pembentukan kebimbangan ini.

Bagaimanakah anda mengurangkannya? (How you reduce it?) Dalam perspektif guru, masalah kebimbangan matematik yang dihadapi oleh pelajar boleh dikurangkan dengan beberapa perubahan yang perlu dilakukan ke atas sikap, tingkah laku, kaedah pengajaran dan pembelajaran. Di samping itu, peranan guru dalam mewujudkan sesi pengajaran yang ceria dalam kelas. Hal ini kerana, ia penting untuk pelajar lebih bersedia sebelum sesi pembelajaran dimulakan. Selain daripada itu, guru juga boleh mengambil langkah untuk mengurangkan kebimbangan matematik yang dihadapi oleh pelajar dengan membina hubungan yang baik di antara guru dan pelajar. Contohnya, guru memberi perhatian atau tumpuan kepada pelajar yang lemah. Dengan cara ini, pelajar yang lemah akan berasa diri mereka lebih dihargai oleh guru dan secara tidak langsung dapat mengelakkan perasaan rendah diri dalam kalangan pelajar yang lemah ini.

Langkah seterusnya ialah guru itu sendiri perlu mengubah cara berinteraksi dengan pelajar. Terdapat guru yang beperwatakan garang dan tegas terhadap pelajar semasa sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Keadaan ini menyebabkan segelintir pelajar di dalam kelas tidak boleh menerima dan tidak selesa dengan perwatakan guru tersebut. Hal ini secara tidak langsung juga menyebabkan pelajar cepat bosan, takut dan tertekan untuk belajar. Guru seharusnya lebih mesra dengan pelajar supaya tiada jurang wujud di antara guru dan pelajar.

Bagaimanakah untuk menghapuskan kebimbangan matematik? (How you eliminate mathematic anxiety?) Kebimbangan matematik boleh dihapuskan dengan beberapa langkah. Langkah pertama adalah dengan mengubah sikap negatif terhadap matematik yang ada dalam diri. Sikap positif terhadap matematik perlu dipupuk supaya kebimbangan matematik dapat dihapuskan dari dalam diri dan secara tidak langsung dapat memperbaiki penguasaan matematik. Dengan menukar sikap terhadap matematik, ianya mampu menjadikan seseorang itu yakin untuk menyelesaikan segala masalah berkaitan bidang ini. Langkah seterusnya adalah dengan berusaha bersungguh-sungguh untuk memahami bidang matematik mampu menghapuskan kebimbangan matematik yang dialami. Dengan memahami dan menguasai bidang ini, seseorang itu tidak akan berasa tertekan dan sentiasa bersedia apabila berhadapan dengan apa jua masalah matematik yang diberi. Bukan itu sahaja, seseorang itu juga akan berani menghadapi apa jua cabaran dalam bidang ini dalam usaha mencapai kecemerlangan dalam hidup. Selain itu, memupuk rasa minat yang mendalam terhadap matematik serta menjadikan matematik sebahagian daripada kehidupan mampu menghapuskan masalah kebimbangan matematik yang dihadapi. Perkara ini secara tidak langsung menjadikan seseorang itu berjaya mengaplikasikan matematik dalam kehidupan sehariannya. Di samping itu juga, bagi menghapuskan kebimbangan matematik, seseorang itu haruslah sentiasa menyediakan diri dengan pengetahuan matematik yang luas supaya segala masalah berjaya diselesaikan dengan mudah.

SME3023 TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES

MATHEMATICS ANXIETY

SITI NUR AISHA BT SALLEH D20081033200 AT48 SAINS (MATEMATIK) DENGAN PENDIDIKAN

LECTURER: PROF. DR. MARZITA PUTEH

PHENOMENA MATHEMATICS ANXIETY 1.0 What is Mathematics Anxiety? Mathematics anxiety is define as the strategies and techniques an individual can use to control their responses to the situations that produce the anxious feelings. Math Anxiety is an intense emotional feeling that people have about their inability to understand and do mathematics. People who suffer from math anxiety feel that they are not capable of doing any course or activity requiring mathematics. Besides that, mathematic anxiety also defines as a feeling of tension and anxiety that interfere with the manipulation of numbers and the solving of mathematical problems in a wide variety of ordinary life and academic situations. Tobias (1978) said that mathematics anxiety can cause one to forget and lose ones self confidence. The people who suffer from mathematics anxiety feel that they are incapable of doing activities and classes that involve mathematics. So, mathematics anxiety is an emotional rather than intellectual problem. However, it interferes with a persons ability to learn mathematics and therefore results in an intellectual problem. Sigmund Freud was the first person who attempted to explain the meaning of anxiety within the context of psychological theory. From Sigmund Freud (1936), he regarded anxiety as something felt, an unpleasant emotional (affective) state that is universally experienced. Freud conceived of anxiety as a signal indicating the presence of a danger situation and differentiated between objective anxiety and neurotic anxiety. Math anxiety or fear of math is actually quite common. Math anxiety is quite similar to stage fright. For example, trainees are fear of something going wrong in front of a crowd, fear of forgetting the lines, fear of being judged poorly or fear of going completely blank. Math anxiety conjures up fear of some type. The categories of fear are the fear that one won't be able to do the math, the fear that it's too hard or the fear of failure which often stems from having a lack of confidence. For the most part, math anxiety is the fear about doing the math right, our minds draw a blank and we think we'll fail and of course the more frustrated and anxious our minds become, the greater the chance for drawing blanks. Added pressure of having time limits on math tests and exams also can cause the levels of anxiety grow for many students.

2.0 Why Mathematics Anxiety happen? Usually math anxiety stems from unpleasant experiences in mathematics. Typically math phobic have had math presented in such a fashion that it led to limited understanding. Unfortunately, math anxiety is often due to poor teaching and poor experiences in math which typically leads to math anxiety. Many of the students encountered with math anxiety have demonstrated an over reliance on procedures in math as opposed to actually understanding the math. When one tries to memorize procedures, rules and routines without much understanding, the math is quickly forgotten and panic soon sets in. Besides that, the negative parental attitudes may be transmitted to their children and that parents often reinforce their childrens mathematics anxiety. Mathematics anxiety obviously develops in some persons during the early years of schooling and a clear understanding of the causes of mathematics anxiety is unlikely unless it is studied during its development in early school experiences. There is no single cause for math anxiety. Often a student has had negative experiences with a math teacher in previous years, such experiences can leave a student that they have deficient math ability. This belief is usually the result of poor performance, which confirms the students belief that they are mathematically challenged. Overcoming their fear of Mathematics is necessary for the student to be able to become successful in Mathematics courses. From the research by Puteh (1998), it was found that the causes of mathematics anxiety were related to teacher personality and their style of teaching, public examinations and their effect, affective domain in the self factor such as personality and perception, feelings, worries, difficulties for memory and innate disability, parental expectations likes their aspiration and standards, peer group influences and relevance with the usage of mathematics in everyday life.

3.0 Who is involved in mathematics anxiety? The person who involved in mathematics anxiety is the trainees. There are many trainees who started disliking mathematics when they moved from the lower secondary level to the upper secondary level. Students were not required to produce the actual logical steps involved in solving any given mathematical problem. This is because the format is different lower secondary and upper secondary. Besides that, many teacher trainees had found it very difficult to adapt to the new way of thinking and doing mathematics. Many reported that they were not able to tune into this new way and hence were badly affected. In fact, for most of them just never recovered from the shock of the new methods and simply chose to deny the subject completely. Furthermore, the students also involved in mathematics anxiety when they are not afraid of the subject but felt panicked when they were unable to solve the mathematics question given to them. They felt scared and frightened when any mathematical task was called upon and wished could just walk out of it. This kind of dilemma was apparent in many more trainees. Their main fear was of not being able to perform the mathematical task presented to them. On the other hand, students also involved in mathematics anxiety if teachers might have unintentionally done to make the students feel nervous and anxious when their teacher call them to the blackboard to perform a mathematical task. This is a classical practice in the Malaysian classroom. Students can felt failure to perform the mathematical task in public reflected on them personally. The primacy of mathematics in Malaysia is revealed in her streaming and examination policies. In primary six, students are streamed according to their examination performance in Mathematics, English and Malay Language. Mathematics continues to be a compulsory subject for all students throughout their primary and secondary education. A pass in mathematics is also a requirement for a student to be able to continue his/her upper secondary education. In spite of the importance of subject, many students leave school lacking in basic mathematical competency (Tan, 1990).

4.0 When the start and occurrence of mathematics anxiety? The mathematics anxiety occurred when the trainees hold negative feeling toward mathematics. Their lack of confidence in this subject can cause them to be nervous and afraid of any mathematics study or test. The trainees also becomes anxious in the sort of situation in which he/she is required to do something at a certain level and he/she is not sure whether or not he/she be able to do it.

Besides that, a student became over-anxious when he or she did not fully understand some part of the mathematics. So, they would make greater effort to comprehend. This anxiety could be self defeating in that it could diminish the effectiveness of the students efforts. The more anxious the student became, the harder they tried but the less they understood. Hence, the more anxious they became. If this happened several times, the mathematics lesson became a learned stimulus of anxiety. With this anxiety build-up, the student would begin each lesson already partially defeated. Mathematics anxiety also occurs when the trainees feel confusing from first looked at the difficult and confusing task. They instantly can feel that they could not solve it and became more confusing. Therefore, they will give up and had to seek assistance in order to solve it. In fact when these students failed to solve the question, memories of their past failure in solving mathematical task came flooding back and they can think negative toward mathematics. Mathematics anxiety also occurred when the student could have reached some level in their mathematical training beyond which they found progress extremely difficult. After reaching this point, the student would be likely to stop studying mathematics. If it became necessary to take more mathematics, both the necessity and the mathematics could become sources of anxiety.

5.0 Who and what to create mathematics anxiety? The trainees can create mathematics anxiety from negative expressions toward mathematics task. For example, when they first looked at the difficult and confusing task, they instantly can feel that they could not solve it. They said that the more they read the question, the more confused they became. In fact, they just gave up and had to seek assistance in order to solve it. In fact when these students failed to solve the question, memories of their past failure in solving mathematical task came flooding back. The teacher trainees also can create mathematics anxiety from showing the negative feeling about mathematics, their self-image with regard to mathematics, their feeling about mathematics and their behavior towards mathematics. When these attitudes are preponderantly negative the trainees showed a high degree of anxiety when faced with what they perceived to be a difficult mathematical problem and were confused, inhibited and unable to think clearly. Besides, the trainees believe that they are incapable in mathematics, their expectation is that they will look stupid and feel humiliate when performing any mathematical task. This causes them to feel apprehension and anxiety about being in those situations which require performing mathematical calculations. The mathematic anxiety also can produce from the teacher-student relationships seemed to have affected their attitudes negatively. It shows from teachers way of handling students in the classroom. For example, teachers blame students for not understanding what was being taught. It will create a barrier between teacher and student relationship. Strict and fierce teachers also can create a degree of anxiety among their students and this in turn had a negative effect on the students feeling towards the subject. Furthermore, teachers using threats to force their students to excel in mathematics also will create mathematics anxiety. In addition, teaching style by teacher also can create mathematics anxiety. The rigidity of the way the subject was being taught led the trainees to perceive the subject as having no links to everyday life. Many trainees expressed their dissatisfaction when their teachers were going too fast. In the process, it creates a dislike for the subject and an anxiety by itself.

6.0 How do you reduce mathematics anxiety? We should get help when we have any problems. Everyone needs help now and then. Try to form a study group with friends (two heads are better than one), take a review course, or work with a math tutor. A discussion or a contemplation of the events in our past that have formed the basis for our feelings about and attitude towards mathematics today should help focus our feelings. Feelings and attitudes are a part of what we are and we should recognize them and try to identify their origin. Then we are able to do something constructive about them. Besides, the teachers attitude is a potent force in the classroom and their attitudes and their enthusiasm toward a subject have a great impact on students attitude (Ernest, 1991). Hence a teacher who is in love with a subject tends to infect students with a similar enthusiasm, whereas a teacher who hates and fears mathematics will influence students negatively. As has been discussed earlier, passing on negative attitudes towards this important field of knowledge is potentially harmful.

On the other hand, making teachers or teacher trainees aware of the existence of mathematics anxiety might be a starting point for them to help their students overcome their mathematics anxiety, while addressing their own mathematics anxiety at the same time. There is the possibility therefore that putting mathematics anxiety as the teacher training agenda might break into the vicious circle of mathematically anxious teacher producing the next generation of mathematically anxious students. We also should always practice. If youre having math trouble, practice a little math every day. By practicing their craft everyday they improve both their skills and confidence. Repetition is important in math. You learn how to solve problems by doing them. So keep on practicing problems. But dont do it blindly, make sure you learn how to recognize when and why you should use a specific method to solve a problem. When practicing, try to solve the problem on your own first, then look at the answer or seek help.

Last but not least, we do not go by memory alone. Try to understand our math. Memorizing is a real trap. When youre nervous, memory is the first thing to go. By

understanding the material you minimize what you must memorize. This also makes it easier to apply concepts to new situations.

7.0 How do you eliminate mathematics anxiety? To eliminate mathematics anxiety, firstly, the trainees must be induced into a different mode and style of teaching so that as they do not reproduce the mistakes made by their teachers. Hence the vicious cycle can only be broken by promoting a different style of teaching which emphasizes understanding, and not just memorizing, drill and practice. The best place to make such changes is in the training colleges. And hence, the aims, methods and content of the mathematics syllabus for these trainees needs to be looked into and revised to enable such changes to take place.

It is apparent from the data that positive qualities showed by their teachers had a tremendous positive impact on these trainees and their perception of the subject such as patience, gentleness, caring, guiding helpful and listening to the students problems regarding mathematics. These are the qualities which these trainees would like to have seen in their teachers. These are the qualities that were perceived by these trainees to have contributed to their liking for the subject. As stated that a students self esteem and mathematical confidence is directly related to their parents perceptions and expectations according to Kober (1991). For example, encouragement from their parents and an interest towards their school work in mathematics seems to be an important factor towards the students interest towards the subject. A high expectation about getting the excellent result in mathematics from their parents also plays an important role in developing the students interest and confidence in the subject.

The right kind support and concern from the trainees families for their performance in mathematics seems to have contributed a lot to the positive attitudes towards this subject. Even

when these trainees parents gave them appropriate encouragement and moral support, then many of these trainees felt they needed was practical support.

TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES

SME 3023

MATHEMATICS ANXIETY

Name Matric No. Program Lecturer

: NAZIBAH BINTI FAUZI : D20081033174 : SCIENCE MATHEMATICS WITH EDUCATION (AT48) : PROF. DR. MARZITA PUTEH

MATHEMATICS ANXIETY Apakah maksud Mathematics Anxiety? Mathematics Anxienty boleh diterjemahkan sebagai suatu perasaan dimana seseorang itu takut untuk berhadapan dengan sebarang situasi matematik dimana seseorang itu perlu memanipulasi nombor serta perlu menyelesaikan suatu masalah matematik dalam kehidupan seharian ataupun dalam akademik. Keadaan ini boleh menyebabkan seseorang itu hilang

keyakinan diri. Seseorang yang menghadapi perasaan ini sering merasakan bahawa mereka tidak berkeupayaan dalam sebarang aktiviti atau kelas yang melibatkan matematik. Mereka cenderung untuk menyisihkan diri dari terlibat dalam sebarang aktiviti atau perbincangan kerana kurang keyakinan diri dalam menyelesaikan soalan matematik. Antara petanda yang dapat dikesan apabila seseorang pelajar tersebut menghadapi Math Anxiety ialah panik, tertekan, berpeluh, terasa malu dan sukar memahami isi pelajaran matematik. Pelajar yang mengalami masalah ini bukannya pelajar yang kurang bijak atau ilmu pengetahuan tetapi sebenarnya mereka kurang pendedahan mengenai asas-asas dalam sesuatu konsep matematik. Apabila seseorang tidak didedahkan dengan suatu konsep matematik yang kukuh, maka mereka semakin sukar untuk memahami konsep yang lebih sukar. Hal ini menyebabkan timbulnya perasaan Math Anxienty dalam diri pelajar tersebut. Tobias (1998) mendifinisikan Math Anxiety sebagai satu perasaan ketidaktentuan kerana tidak dapat menjawab soalan matematik. Secara keseluruhan, dalam Konteks Pendidikan Malaysia, subjek Matematik merupakan salah satu subjek yang penting dan untuk setiap peperiksaan besar seperti Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR), Penilaian Menengah Rendah (PMR), Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dan Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM) menuntut seseorang pelajar itu lulus Matematik supaya pelajar dapat meneruskan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi. Dalam sistem pendidikan seperti ini, para pelajar selalunya akan menduduki tiga atau empat peperiksaan dimana untuk setiap peperiksaan tersebut, Matematik menjadi fokus utama sebelum meneruskan pengajian ke peringkat seterusnya. Sistem seperti ini telah

menghasilkan pelajar-pelajar yang hanya berorientasikan peperiksaan dan pelajar belajar hanya untuk peperiksaan sahaja.

Kenapa berlakunya Mathematics Anxienty? Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi sikap seseorang terhadap Matematik. Faktor utama yang menyebabkan Math Anxiety berlaku dalam diri seseorang itu ialah faktor dalaman iaitu pemikiran atau persepsi beliau terhadap Matematik itu sendiri. Namun, apa pula yang menyebabkan timbulnya persepsi sedemikian? Antara persepsi yang ditimbulkan ialah subjek Matematik ini merupakan subjek yang sangat mencabar keupayaan akal fikiran mereka. Bagi golongan yang kurang gemar berfikir dan tidak suka akan cabaran, mereka akan mengelak dari berhadapan dengan subjek Matematik yang memerlukan seseorang itu berfikir untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Mereka menganggap subjek Matematik ini sangat mencabar pemikiran dan ianya menjadi suatu beban kepada mereka. Perkara ini bukanlah sesuatu yang luar biasa apabila ianya melibatkan ego seseorang pelajar tersebut. Hal ini kerana mereka tidak suka dipandang rendah. Adalah sesuatu yang kurang menyenangkan apabila tidak dapat menyelesaikan sesuatu tugasan dengan baik dan kebanyakan pelajar akan cuba mengelak dari melakukan perkara yang tidak mampu mereka lakukan dan menyebabkan kegagalan. Lebih memalukan apabila tidak dapat menyelesaikan masalah Matematik dihadapan rakan-rakan atau guru. Langkah yang dirasakan selamat ialah mengelak dari melakukan tugasan Matematik. Antara faktor lain ialah kurangnya keyakinan diri dalam diri pelajar tersebut yang menyebabkan mereka takut untuk berhadapan dengan subjek-subjek yang mencabar. Mereka kurang keyakinan diri untuk menyelesaikan sesuatu masalah dan sering membuat persepsi terhadap diri mereka sendiri yang sememangnya lemah dalam Matematik. Bagi pelajar seperti ini, mereka sering menganggap pelajar yang bijak dalam Matematik ialah pelajar yang berkeyakinan tinggi dan sukakan cabaran. Persepsi lain ialah terdapat pelajar yang menganggap Matematik merupakan subjek abstrak dan tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan harian seterusnya menyebabkan mereka tidak tahu kepentingan mempelajari Matematik yang akhirnya menyebabkan terhakisnya minat terhadap Matematik. Mereka tidak didedahkan dengan apa itu Matematik dan kadang-kadang persepsi ini terbentuk daripada pelajar-pelajar senior yang juga tidak menggemari subjek

Matematik. Dan pelajar ini telah diracuni fikirannya dengan persepsi yang negatif tentang Matematik.

Siapakah yang mencetuskan Mathematics Anxiety? Punca kenapa seseorang itu mengalami Math Anxiety adakalanya berpunca dari faktor dalaman pelajar itu sendiri seperti yang telah dibincangkan tadi. Namun, terdapat juga faktor lain yang telah mendorong seseorang pelajar untuk tidak meminati subjek Matematik iaitu guru sendiri. Mengapa guru dikatakan salah satu punca yang menyumbang kepada fenomena ini? Terdapat guru yang tidak menyampaikan sesuatu konsep Matematik dengan baik dan ini menyebabkan pelajar tersebut tidak mempunyai asas yang kuat untuk topik tersebut. Apabila pelajar tidak mempunyai asas yang kuat, mereka tidak dapat meneruskan untuk topik yang lebih sukar kerana asas yang lemah. mempelajari Matematik. Apabila berada di sekolah, kita akan mengenali pelajar yang bukan sahaja sebaya namun kita akan mengenali pelajar junior dan pelajar senior. Mathematics Anxienty ini kadangkadang tercetus apabila terdapat pelajar senior yang turut mengalami Math Anxiety telah memberi persepsi negatif tentang Matematik kepada pelajar junior. Contohnya seperti terdapat pelajar yang tidak meminati subjek Matematik Tambahan dan beranggapan subjek ini sangat susah. Akhirnya beliau membuat persepsi negatif kepada pelajar junior yang ingin mengambil subjek tersebut. Kesannya, Math Anxiety mula tertanam dalam diri pelajar tersebut dan akan berlarutan untuk generasi seterusnya seandainya persepsi ini terus ada dalam diri setiap pelajar. Guru juga tidak menunjukkan minat terhadap pelajarnya ketika sesi Pengajaran & Pembelajaran (P&P). Terdapat guru yang meluahkan rasa tidak puas hati apabila pelajarnya menunjukkan sikap kurang minat dan tidak peduli ketika sesi P&P. Hal ini berlaku kerana guru itu sendiri yang hanya mengajar pelajar dihadapan sahaja dan tidak mempedulikan pelajar lain terutamanya pelajar di belakang. Guru mengambil sikap endah tak endah apabila terdapat pelajar yang tidak menumpukan perhatian dan membuat kerja sendiri. Sebaliknya guru hanya membiarkan sahaja tanpa bertanyakan apakah masalah pelajar tersebut. Sikap acuh tak acuh Perkara ini menyebabkan pelajar semakin takut untuk

tersebut yang menyebabkan pelajar semakin tidak berminat untuk mempelajari subjek Matematik dan akhirnya menyebabkan pelajar tersebut ketinggalan.

Bilakah Mathematics Anxienty mula tercetus? Mathematics Anxienty mula tercetus dalam diri seseorang pelajar itu apabila semakin kurang minat terhadap subjek Matematik. Apabila seseorang pelajar itu merasakan subjek

Matematik terlalu sukar untuk difahami, maka mereka mula takut untuk terus mempelajarinya mahupun menduduki peperiksaan kertas Matematik. Apabila seseorang pelajar lemah konsep matematik, maka mereka semakin takut untuk meneruskan pembelajaran dalam topik lain terutamanya topik yang agak sukar untuk difahami. Perasaan ini juga tercetus ketika seseorang pelajar tersebut terpaksa mengerah otak untuk menyelesaikan soalan matematik yang sukar. Pelajar yang tidak sukakan cabaran pastinya tidak mahu membebankan fikiran mereka dengan perkara-perkara yang tidak disukai. Pelajar seperti ini gemar melakukan sesuatu mengikut minat dan bukan secara paksaan untuk menyelesaikan masalah. Untuk menyelesaikan sesuatu masalah matematik, pelajar perlu tekun dan teliti. Bagi pelajar yang tidak suka berfikir secara mendalam, menyelesaikan masalah Matematik bukanlah sesuatu yang penting bagi dirinya. Pelajar juga tidak suka apabila dia dimalukan dihadapan kawan-kawan dan gurunya. Perkara ini akan membuatkan egonya tercabar. Pelajar yang mengalami Math Anxiety akan merasa rendah diri dan malu sekiranya dia diminta untuk menyelesaikan soalan Matematik di hadapan tetapi dia tidak mampu untuk menyelesaikannya. Perkara ini sudah pasti menjadikan beliau seorang yang rendah diri dan tertekan. Akhirnya pelajar tersebut menjadi malu dan kurang keyakinan diri. Sekiranya keadaan ini berlaku, pelajar tersebut akan mengalami Math Anxiety yang lebih teruk.

Apakah yang telah mencetuskan Mathematics Anxiety? Terdapat beberapa kajian mengenai Mathematics Anxiety bagi mengenalpasti punca sebenar mengapa seseorang pelajar mengalami Math Anxiety. Antaranya ialah berpunca dari sikap negatif ibu bapa itu sendiri yang akhirnya menjadi ikutan kepada anak-anak. Math Anxiety sebenarnya bermula sejak di awal persekolahan lagi seseorang pelajar kerana beliau dibesarkan dalam keluarga yang kurang menyukai Matematik, mungkin. Pelajar tersebut tidak mendapat bimbingan yang sewajarnya dan dibiarkan mempelajarinya bersendirian. Selain itu, personaliti guru tersebut juga memainkan peranan penting dalam menarik minat pelajar untuk mempelajari Matematik. Terdapat guru yang sangat sukakan subjek yang diajarinya sehingga secara tak langsung menarik minat pelajar-pelajar untuk turut sama mempelajari subjek tersebut. Namun, terdapat juga guru yang tidak meminati subjek matematik walaupun matematik merupakan bidangnya dan beliau melakukannya secara terpaksa. Apabila seseorang guru tidak mempunyai minat terhadap sesuatu perkara yang dilakukan, maka kesannya adalah kepada pelajar-pelajar tersebut. Pelajar juga tidak akan berminat untuk mempelajari Matematik disebabkan sikap gurunya. Berdasarkan beberapa kajian yang pernah dibuat, antara respon daripada responden-responden mengapa mereka mengalami Math Anxiety, jawapannya ialah kebanyakan mereka akan menyalahkan guru matematik di sekolah. Alasannya ialah guru tidak pandai mengajar. Selain itu, pelajar terikat dengan peperiksaan yang menuntut pelajar tersebut lulus dalam subjek Matematik sekiranya mahu meneruskan pengajian ke peringkat yang lebih tinggi. Hal ini menyebabkan pelajar merasa tertekan untuk mencapai matlamat tersebut di samping sikap ibu bapa yang memberi tekanan kepada anak-anak untuk lulus dan cemerlang dalam Matematik. Sekiranya ibu atau bapa pelajar tersebut seorang guru Matematik, sudah pasti beliau ingin memastikan anak-anaknya cemerlang dalam Matematik. Namun lebih malang jika ibu bapa tidak memahami minat anak tersebut dan terus memaksa supaya mereka mendapat gred cemerlang dalam setiap peperiksaan yang subjek Matematik.

Bagaimana cara untuk mengurangkan fenomena Mathematics Anxiety? Sebelum mengambil langkah yang sewajarnya, kita perlu mengenalpasti punca-punca yang menyebabkan seseorang pelajar mengalami Math Anxiety. Punca-puncanya telah

dibincangkan sebelum ini. Oleh yang demikian, adalah sangat penting untuk seseorang guru mengenali setiap pelajarnya. Setiap guru perlu mendekati dan memberi perhatian kepada pelajar yang dikenalpasti mengalami Math Anxiety. Seterusnya guru perlu menggunakan pendekatan yang lebih berkesan supaya pelajar lebih mudah untuk memahami serta perlu menjadikan sesi P&P lebih menarik agar pelajar tidak cepat bosan. Guru juga perlu memastikan kelas ceria, bersih dan kemas agar pelajar bersedia untuk memulakan pelajaran. Ibu bapa juga perlu memainkan peranan penting dalam memastikan anak-anak diberi pendedahan awal mengenai Matematik iaitu sejak mereka mula melangkah ke alam persekolahan. Sekiranya anak-anak menunjukkan minat yang kurang terhadap Matematik, ibu bapa perlu membimbing anak tersebut dan memberi peneguhan positif kepada mereka. Contohnya sekiranya pelajar tersebut mendapat keputusan cemerlang untuk subjek Matematik, ibu bapa perlu memberi ganjaran seperti hadiah, pergi bercuti dan sebagainya. Hal ini akan memupuk minat pelajar tersebut untuk terus meminati subjek Matematik. Ibu bapa juga perlu menunjukkan sikap yang positif terhadap Matematik supaya menjadi teladan kepada anak-anak. Langkah seterusnya yang dapat diambil ialah peranan pihak sekolah. Pihak sekolah perlu meminta guru-guru Matematik untuk mengenalpasti pelajar-pelajar yang lemah pencapaiannya dalam Matematik. Pelajar-pelajar ini perlu dipanggil untuk sesi kaunseling. Selain itu guru perlu mengadakan bengkel Matematik seperti selepas waktu persekolahan atau ketika hujung minggu. Pelajar-pelajar yang lemah ini akan diajar menggunakan pendekatan yang sesuai. Selain itu, terdapat kaedah lain yang boleh menimbulkan minat pelajar terhadap sesuatu topik yang baru dipelajari. Contohnya guru boleh menayangkan video yang sesuai dengan topik seperti sejarah sesuatu formula Matematik terhasil. Guru boleh menceritakan tentang tokohtokoh Islam atau tokoh Matematik yang telah banyak memberi sumbangan kepada bidang Matematik. Guru perlu menerangkan apakah kepentingan Matematik dalam kehidupan seharian supaya pelajar tidak terus membuat persepsi bahawa Matematik adalah subjek abstrak dan tidak mempunyai kaitan dengan kehidupan harian.

Bagaimana untuk menghapuskan Mathematic Anxiety? Mungkin ini adalah cabaran terbesar bagi seorang guru. Bagaimana untuk mengurangkan Math Anxiety seterusnya menghapuskan perasaan bimbang akan Matematik dalam jiwa pelajar. Adalah penting untuk seseorang guru mempunyai keyakinan diri yang tinggi dalam menyampaikan setiap isi pelajaran. Keyakinan itu penting supaya pelajar juga akan lebih yakin untuk mempercayai apa yang diajarkan oleh gurunya. Keyakinan diri seseorang itu akan

mempengaruhi tingkah laku dan pembawakan karakter seseorang. Seandainya guru itu sendiri tidak mempunyai keyakinan dalam menyampaikan ilmu dan tidak berkeyakinan untuk menjawab setiap pertanyaan guru, jadi bagaimana pelajar itu dapat yakin dengan apa yang dipelajarinya. Mendapatkan kepercayaan pelajar itu sangat penting dan segalanya bermula dari guru tersebut. Ibarat seorang nakhoda diatas kapal, yang menuntut keyakinan diri yang sangat tinggi agar anakanak kapal dapat memberikan sepenuh kepercayaan kepada beliau untuk mengemudi kapal. Untuk menghasilkan pelajar yang cemerlang, gemilang dan terbilang, guru perlu menjadi lebih dari itu dan guru adalah role model kepada pelajar.

TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES

SME 3023

MATHEMATICS ANXIETY

Name Matric No. Program Lecturer

: SITI NAZIRUL RAIHAN BINTI RASOL : D20081033194 : SCIENCE MATHEMATICS WITH EDUCATION (AT48) : PROF. DR. MARZITA PUTEH

MATHEMATICS ANXIETY 1. Apakah yang dimaksudkan Mathematics Anxiety? Mathematical anxiety juga boleh disebut mathphobia adalah kebimbangan tentang keupayaan seseorang untuk melakukan atau menyelesaikan sesuatu masalah kemahiran matematik. Ia juga adalah satu fenomena yang sering dianggap apabila mengetahui masalah pelajar dalam matematik. Apabila seseorang mengalami kebimbangan apabila masuk ke kelas matematik, menghadapi masalah atau risau apabila menerima bil-bil, atau mengelakkan aktiviti yang melibatkan matematik, ia bermakna seseorang itu menghadapi kebimbangan matematik yang melampau sehinggakan tidak mahu ada kaitan dengan matematik ini. Kebimbangan tentang pencapaian dalam matematik sebenarnya menyebabkan seseorang itu mendapat keputusan yang teruk. Menurut buku yang ditulis oleh Marzitah Putih (2002) dalam buku Factors Associated with Mathematic Anxiety, kebimbangan matematik adalah perasaan tertekan seseorang apabila mereka berdepan dengan variasi nombor, penyelesaian masalah dalam kehidupan harian dan dalam bidang akademik. Mathematics anxiety boleh menyebabkan seseorang itu menjadi lupa dan hilang keyakinan diri mereka (Tobias, 1978). Mereka yang menghadapi masalah sebegini merasakan bahawa mereka tidak boleh berhadapan untuk melakukan aktiviti dan kelas yang melibatkan matematik. Walaupun soalan yang diberikan hanya melibatkan pengiraan yang mudah, tetapi seseorang atau pelajar yang mempuyai masalah kebimbangan matematik ini akan membuatkan fikiran atau minda mereka menjadi kosong sementara. Kebimbangan matematik ini boleh berlaku dalam semua peringkat pendidikan dari peringkat rendah hinggalah ke peringkat yang lebih tinggi, dan apabila ia datang dalam diri seseorang ia akan berterusan mengganggu setiap aktiviti harian yang melibatkan angka dan pembelajaran matematik. terdapat pelbagai faktor, punca yang menyebabkan kebimbangan matematik ini berlaku terhadap seseorang pelajar. Antaranya daripada guru-guru, ibu bapa dan rakan sebaya. Ia perlu dipandang serius kerana matematik merupakan perkara penting yang perlu diketahui oleh semua orangg kerana ia berkait dengan kehidupan harian.

2. Kenapa Mathematics Anxiety ini berlaku? Terdapat beberapa sebab kenapa kebimbangan matematik ini berlaku di kalangan pelajar. Guru-guru sekolah kebanyakkannya mendapati bahawa pelajar yang tertekan dengan kebimbangan matematik ini mungkin disebabkan mereka kurang asas-asas yang kukuh dalam matematik dan ditamabah pula dengan sifat subjek itu seperti subjek matematik yang mereka anggap susah. Kebimbangan matematik ini timbul daripada suasana dimana sikap negatif dan kebimbangan yang ditunjukkan daripada orang dewasa kepada kanak-kanak. Sikap dan semangat guru terhadap subjek tersebut memberikan impak yang besar kepada sikap pelajar. Antara sebab lain adalah sikap negatif ibu bapa yang diturunkan kepada anak-anak dan ibu bapa yang sering mengukuhkan kebimbangan matematik anak-anak mereka. Sikap dan kebimbangan merupakan faktor mengapa kebimbangan matematik ini berlaku. Jika sikap seseorang terhadap subjek tersebut adalah negatif, maka kebimbangan matematik in akan timbul. Ini kerana, mereka set dalam fikiran mereka bahawa subjek itu susah dari awal. Jadi, ia akan berterusan menganggap subjek itu sukar dan seterusnya berlakulah kebimbangan matematik ini. Sikap ini juga mungkin dipengaruhi oleh pengalaman mereka dalam pembelajaran matematik, personaliti dan cara guru mengajar matematik, sistem dan tekanan peperiksaan dan tekanan daripada ibu bapa dan rakan sebaya. Selain itu, ramai yang melihat matematik ini sebagai sesuatu yang abstrak dimana ia adalah sesuatu di luar pemahaman mereka. Ini juga menyebabkan kebimbangan matematik berlaku. Apa yang mereka anggap abstrak adalah formula-formula yang mereka perlu pelajari yang membuatkan mereka keliru. Apabila soalan-soalan yang berbentuk penyelesaian masalah ditanya, mereka tidak tahu untuk menggunakan formula mana satu yang hendak digunakan. Tidak suka kepada cabaran dan kurang keyakinan diri juga merupakan faktor yang menyebabkan kebimbangan matematik. Ramai yang menganggap matematik adalah subjek yang mencabar keupayaan minda mereka. Bagi mereka yang suka dicabar, mereka melihat matematik sebagai sesuatu yang menarik dan proaktif. Apabila mereka tidak suka kepada cabaran, ia menjadikan mereka kurang keyakinan untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matematik. Terdapat juga faktor lain antaranya senang berputus asa dan meyalahkan diri apabila prestasi matematik mereka lemah.

3. Siapakah yang mencetuskan Mathematics Anxiety? Terdapat beberapa punca berlakunya kebimbangan matematik di kalangan para pelajar. Antaranya ialah berpunca daripada guru itu sendiri terhadap pelajar mereka. sikap negatif guru seperti menyalahkan pelajar apabila pelajar tidak memahami apa yang dipelajari. Ia sudah menjadi kebiasaan bagi guru-guru apabila seseorang pelajar itu tidak faham apa yang dipelajari, guru akan menyalahkan pelajar tersebut. Ini boleh mewujudkan jurang antara pelajar dan guru. Disebabkan ini, pelajar menjadi takut untuk bertanya kepada guru apabila mempunyai masalah dalam matematik sekali gus takut untuk masuk ke kelas matematik. Selain itu, sikap guru yang selalu memperkecil-kecilkan pelajar, garang, tegas, dan tidak menunjukkan minat kepada pelajar mereka juga yang menjadikan guru itu sebagai punca kebimbangan matematik ini berlaku. Ibu bapa dan rakan sebaya juga merupakan punca yang mencetuskan kebimbangan matematik ini. Penglibatan ibu bapa dalam pembelajaran matematik ank-anak adalah sangat penting. Menurut Poffenberger dan Norton (1959), ibu bapa mempengaruhi sikap dan prestasi anak-anak dengan tiga cara iaitu; galakan daripada ibu bapa, sikap ibu bapa itu sendiri dan jangkaan ibu bapa tentang pencapaian anak-anak mereka. Kebanyakkan ibu bapa hanya memberi galakan dalam semua mata pelajaran dan tidak hanya tertumpu kepada subjek matematik sahaja. Ibu bapa yang tidak berpelajaran tinggi juga memberi potensi kepada berlakunya kebimbangan matematik ini. Apabila anak-anak mempunyai masalah matematik yang diberikan guru, ibu bapa tidak dapat membantu kerana tidak mempunyai pengetahuan tentang matematik. Oleh itu, anakanak tidak dapat menyiapkan kerja tersebut dan akhirnya dimarahi oleh guru. Rakan sebaya juga mempengaruhi kebimbangan matematik. Pelajar akan dipengaruhi apabila rakan sekelas mereka tidak mahu belajar matematik dengan tidak membuat latihan yang diberikan kerana prestasi rakan sekelasnya adalah sangat lemah disamping tidak berminat dengan subjek tersebut. Apabila hampir kesemua rakan mereka lemah dalam matematik, pelajar tersebut akan menjadi tertekan dan seterusnya akan membiarkan terus dirinya menjadi seperti rakan-rakan lain yang tidak suka kepada matematik.

4. Bilakah Mathematics Anxiety berlaku? Kebimbangan matematik ini berlaku apabila berlaku perpindahan daripada sekolah rendah ke sekolah menengah, daripada menengah bawah ke menengah atas dan perpindahan kelas daripada kelas yang pandai ke kelas yang lemah dan sebaliknya. Seperti mana yang kita ketahui matematik sekolah rendah adalah sangat mudah difahami dan senang bagi pelajar untuk selesaikan soalan matematik tersebut. Manakala matematik di sekolah menengah adalah susah sedikit jika dibandingkan dengan sekolah rendah. Oleh itu, pelajar yang lemah dalam matematik merasakan matematik semakin susah difahami ditambah pula dengan mereka mendapat guru yang menunjukkan matematik itu tidak menarik membuatkan pelajar akan mengalami kebimbangan matematik. Pada peringkat menengah atas pula ada subjek matematik tambahan diamana ia lebih sukar daripada subjek matematik biasa. Ia menambahkan lagi tekanan kepada pelajar untuk mempelajari matematik. Mereka rasa takut untuk berdepan dengan nombornombor walaupun ia berkaitan dengan kehidupan harian mereka. Selain itu juga, cara guru mengajar dan personaliti guru juga menyebabkan kebimbangan matematik ini berlaku. Kebanyakkan guru-guru matematik di sekolah adalah seorang yang sangat garang, tegas, suka memberi latihan yang banyak dan mengajar tanpa menghiraukan pelajar faham ataupun tidak. Personaliti guru yang garang dan tegas membuatkan pelajar berasa takut untuk menanyakan soalan kepada guru tersebut. Mereka hanya menerima seadanya apa yang diberikan oleh guru. Latihan yang diberikan pula tidak disiapkan atau mereka meniru rakan-rakan yang pandai dalam matematik. Ini membuatkan mereka terus menerus tidak berminat kepada subjek tersebut dan berlaku masalah disiplin seperti ponteng kelas dan sebagainya. Kebimbangan matematik berlaku apabila kegagalan yang berterusan dalam menyelesaikan masalah matematik. Pada asalnya, pelajar amat berminat kepada subjek matematik. tetapi setiap kali menjawab soalan matematik, jawapan yang diberikan salah. Ia berlaku dengan berterusan seterusnya membuatkan pelajar tersebut berputus asa dan tidak sukakan kepada matematik. Kegagalan yang berterusan ini mengukuhkan lagi kepercayaan mereka bahawa mereka mempunyai keupayaan dan kebolehan yang rendah.

5. Apakah yang telah mencetuskan Mathematics Anxiety? Tedapat beberapa faktor yang telah mencetuskan kebimbangan matematik ini. Faktor-faktor tersebut telah dibincangkan sebelum ini. Peranan ibu bapa adalah sangat penting dalam pendidikan anak-anak. Jika ibu bapa yang mempunyai pendidikan, mereka akan sukakan

matematik dan memahami subjek tersebut dan sebaliknya. Maka, kepandaian ini akan turun kepada anak-anak mereka. Jika ibu bapa yang tidak mempedulikan pelajaran anak-anak mereka, mereka akan membiarkan ank-anak mereka belajar dengan sendiri dan hanya memberi dorongan secara keseluruhan sahaja dan tidak fokus hanya kepada subjek-subjek tertentu sahaja. Oleh itu, ia akan membuatkan pelajar berasa mereka tidak perlu belajar terlampau bersungguh-sungguh untuk mendapat tempat yang lebih baik sedangkan ibu bapa mereka juga langsung tidak mempunyai pendidikan yang tinggi pada masa dahulu. Peperiksaan besar di Malaysia seperti UPSR, PMR dan SPM menuntut atau mewajibkan pelajar untuk lulus dalam subjek matematik jika mereka ingin meneruskan pengajian mereka ke peringkat yang lebih tinggi. Ia membuatkan pelajar merasa tertekan dengan tuntutan tersebut. Di tambah pula dengan tekanan daripada ibu bapa yang meletakkan syarat untuk lulus dalam subjek berkenaan dan menyuruh pelajar membuat lebih banyak latihan supaya mereka boleh menjawab soalan semasa peperiksaan. Tekanan daripada guru juga membuatkan pelajar berasa tertekan dan menyebabkan kebimbangan matematik ini berlaku. Guru mengajar dengan laju apabila sukatan pelajaran tidak dapat dihabiskan mengikut waktu yang ditetapkan. Ini menyebabkan pelajar tidak dapat mengikut apa yang diajar oleh guru sekaligus membuatkan pelajar tidak suka kepada subjek tersebut. Selain itu, sikap guru yang negatif membuatkan pelajar tidak suka akan subjek matematik. Antara sikap negative tersebut adalah seperti tidak menunjukkan minat terhadap subjek matematik itu sendiri, memperkecil-kecilkan pelajar yang lemah dan menyalahkan pelajar jika mereka tidak memahami apa yang dipelajari. Guru sepatutnya menunjukkan minat terhadap subjek tersebut seperti menggunakan pendekatan yang boleh menarik minat pelajar. Ia akan membuatkan pelajar faham dan suka akan matematik.

6. Bagaimana untuk mengurangkan Mathematics Anxiety? Terdapat banyak cara untuk mengurangkan kebimbangan matematik di kalangan pelajar. Jika kita lihat punca berlakunya math anxiety ini, ia berpunca terutama daripada guru yang mengajar dimana mereka tidak menunjukkan minat terhadap subjek matematik tersebut. Sebenarnya terdapat pelbagai cara atau pendekatan yang boleh digunakan oleh guru-guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Contohnya, menggunakan video-video atau alat bantu mengajar yang sesuai dengan tajuk yang akan diajar. Teknik permainan juga amat berkesan dalam proses P&P matematik ini. Cara dan pendekatan ini akan menarik minat pelajar untuk belajar dan mengambil bahagian dalam proses P&P seterusnya dapat mengaplikasikan matematik dalam kehidupan harian. Guru juga tidak perlu terlalu garang dan tegas apabila mengajar kerana ia akan membuatkan pelajar takut untuk bertanya. Guru perlu menganggap pelajar seperti kawan atau anak mereka sendiri supaya perlajar tidak berasa tertekan untuk belajar matematik. Selain itu juga, peranan ibu bapa juga memainkan peranan penting dalam mengurangkan kebimbangan matematik ini. Ibu bapa perlu memberi galakan dan semangat kepada anak-anak mereka supaya belajar dengan bersungguh-sungguh dalam masa yang sama tidak memberi tekanan kepada anak-anak. Ibu bapa perlu sentiasa memantau pelajaran anak mereka mengikut subjek dan memeriksa segala kerja rumah yang diberikan oleh guru mereka. Bagi ibu bapa yang tidak mempunyai pelajaran yang tinggi, perlulah sentiasa memantau pelajaran anak mereka dengan berjumpa guru anak mereka secara peribadi supaya boleh mengetahui potensi anak mereka dalam subjek matematik. Rakan sebaya juga penting kerana ia boleh mempengaruhi sikap seseorang. Pelajar perlulah mengambil inisiatif sendiri dengan menjauhi rakan-rakan yanag tidak mempunyai potensi untuk berjaya dan malas dalam pelajaran. Carilah rakan-rakan yang boleh membantu dalam pelajaran untuk mencapai kejayaan. Jika seseorang berkawan dengan orang yang rajin dalam membuat latihan matematik contohnya, ia akan mempengaruhi seseorang itu kerana ia akan merasakan dirinya seorang sahaja yang tidak pandai dalan subjek tersebut. Oleh itu, perasaan ingin menjadi seorang yang rajin akan lahir dalam diri pelajar tersebut seterusnya dapat menguasai subjek matematik tersebut. Kesimpulannya, semua perlu memainkan peranan yang penting untuk membantu pelajar yang mempunyai kebimbangan matematik.

7. Bagaimana untuk menghapuskan Mathematics Anxiety? Sepertimana yang kita ketahui bahawa kebimbangan matematik ini adalah satu masalah yang serius yang perlu diambil berat kerana matematik merupakan subjek atau sesuatu yang penting kerana ia selalu digunakan dalam kehidupan harian kita. Kebimbangan matematik ini boleh dihapuskan jika kena dengan cara yang sesuai dan berkesan. Antara cara untuk menghapuskannya adalah guru-guru samada guru sebenar atau guru pelatih perlu mengetahui dengan lebih mendalam tentang soalan-soalan yang akan diberikan kepada pelajar. Guru perlu terlebih dahulu berhadapan dengan cabaran-cabaran bagi soalan yang akan diberikan supaya mereka dapat menerangkan kepada pelajar dengan jelas dan seterusnya membuatkan pelajar faham apa yang dikehendaki oleh soalan tersebut dan dapat selesaikannya. Guru-guru juga perlu menunjukkan bahawa matematik itu sangat menarik, mudah untuk di fahami dan mudah untuk diselesaikan dengan cara dan pendekatan yang sesuai. Ini akan membuatkan pelajar berasa matematik itu sangat seronok sehinggakan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian mereka sendiri. Pendedahan awal terhadap matematik juga perlu untuk mengelakkan kebimbangan matematik. Kanak-kanak perlu didedahkan dengan nombor-nombor bermula dari mereka memasuki alam persekolahan. Ibu bapa juga perlu memperkenalkan dan mengajar anak-anak mereka tentang nombor seperti apabila berbelanja di kedai dan sebagainya. Ajar mereka bagaimana untuk memberi wang apabila berbelanja supaya mereka tidak ditipu. Selain itu, ibu bapa juga perlu membelikan buku-buku tentang matematik supaya mereka tidak terasa asing dengan nombor-nombor apabila mereka masuk ke sekolah. Kesimpulannya, ibu bapa sangat memainkan peranan yang penting untuk mengelakkan kebimbangan matematik berlaku ke atas anak-anak mereka. Seterusnya, guru perlu mengambil peranan tersebut apabila anak-anak ini memasuki alam persekolahan. Jadikan mereka seperti anak sendiri supaya penyampaian akan lebih berkesan. Rakan sebaya pula perlu menunjukkan contoh-contoh yang baik dan bersungguh-sungguh dalam sesuatu perkara untuk berjaya dalam pelajaran dan memberikan pertolongan kepada rakan-rakan yang mempunyai kebimbangan matematik.