PROVA DE SELEO PARA O DOUTORADO 2012/1

prova

de

seleo

visa

classificar

candidatos

com

as

seguintes

caractersticas: capacidade de reflexo terica, anlise e sntese; capacidade de estabelecer relaes conceituais; capacidade de exposio escrita. ORIENTAES: i. ii. iii. iv. expressamente proibido assinar a prova e a folha de respostas; O/a candidato/a dever responder a QUATRO dentre as questes propostas; O/a candidato/a dever assinalar com um X as questes escolhidas; Cada resposta dever ter, no mximo, duas pginas.

QUESTO 1: Em Discurso e anlise do discurso, Dominique Maingueneau explica que preciso compreender a noo de discurso enquanto objeto [lingustica do discurso] e enquanto ponto de vista sobre esse objeto [anlise do discurso]. Afirma que nas cincias da linguagem os usos de discurso distribuem-se entre trs oposies maiores: discurso vs. frase; discurso vs. lngua; e discurso vs. texto. Alm disso, para esse autor, sobre a disciplina anlise do discurso, uma das questes chave para o analista evitar duas redues, a saber: a reduo sociolgica e a reduo lingustica. Discorra sobre essas duas questes luz do artigo de Maingueneau. [MAINGUENEAU, Dominique. Discurso e anlise do discurso. In: SIGNORINI, Ins (Org.). [Re]discutir texto, gnero e discurso. So Paulo: Parbola Editorial, 2008. p. 135-155.]

QUESTO 2: A Morfologia comumente definida como o componente da Gramtica que trata da estrutura interna das palavras. E as palavras, por sua vez, costumam ser definidas como unidades que (i) podem ser usadas como resposta mnima a uma pergunta e (ii) podem ocorrer livremente em vrias posies sintticas.
Assumida essa definio de palavra, podemos distinguir vrios elementos que carregam exatamente o mesmo significado, mas que no tm o mesmo status gramatical. Assim, um pronome cltico, como lhe, embora possa carregar o mesmo significado de um pronome, no pode ser caracterizado como uma palavra, uma vez que no atinge os critrios sintticos anteriormente definidos. Por exemplo, o pronome cltico o terceira pessoa singular masculino (Maria o viu na feira) no pode ocorrer como resposta a uma pergunta e no pode ocorrer como sujeito de uma sentena. No , portanto, uma palavra. Mas o pronome ele, embora carregue o mesmo significado, isto , terceira pessoa singular masculino, qualifica-se como uma palavra, pois pode ocorrer isoladamente e em vrias posies sintticas. No portugus vernculo, ele ocorre em qualquer posio argumental (Ele me viu, Eu vi ele, Jos deu um livro para ele). Definido o que uma palavra, temos definida a unidade mxima da Morfologia. O que seria a unidade mnima deste componente da gramtica? [SANDALO, M. F. S. Morfologia. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A C. (Orgs.) Introduo lingstica: domnios e fronteiras. v. 1. So Paulo: Cortez, 2001. p. 183].

Considerando o exposto acima, responda ao que se coloca em a e b, a seguir, ilustrando as respostas com exemplos. a) Com base em que elementos o falante de uma lngua capaz de reconhecer as palavras que pertencem a essa lngua e entender o seu significado? b) Como o falante capaz de criar palavras que nunca foram proferidas antes?

QUESTO 3: Joo Wanderley Geraldi, no livro Portos de Passagem, ao discutir a questo do sujeito e suas aes lingusticas nos processos de interao, afirma que:
[...] podemos recuperar uma distino que vai ser til para compreender as aes que se fazem com a linguagem, as aes sobre a linguagem e as aes da linguagem. Trata-se da distino entre atividades lingusticas, epilingusticas e metalingusticas. Todas elas ocorrem em qualquer tipo de aes (com a linguagem, sobre a linguagem e da linguagem), mas representam nveis distintos de reflexes. (p. 19-20, grifos nossos).

A partir da leitura do excerto acima responda ao que se pede: a) Explique o que so as atividades lingusticas, epilingusticas e metalingusticas tal como definidas pelo autor; b) Qual o papel dessas atividades para o desenvolvimento das prticas de leitura, produo textual e anlise lingustica na escola bsica?

QUESTO 4: Considere o seguinte excerto, retirado de Corra (2008, p. 170):

O estudo psicolingstico da aquisio da linguagem envolve identificar o que a criana capaz de perceber e de discriminar no material lingustico que lhe apresentado desde os primeiros dias de vida, caracterizar como esse material , por ela, analisado, avaliar como seu conhecimento lingustico se encontra representado, num dado estado do desenvolvimento, assim como caracterizar as demandas especficas que a produo e a compreenso da linguagem lhe apresentam no desempenho de diferentes tarefas. Tem como objetivo apresentar modelos (representaes tericas) do processo de aquisio da lngua, na forma de procedimentos que explicitem como a anlise do material lingustico resulta na identificao das propriedades que caracterizam a lngua em questo.

Com base nas afirmaes acima, analise os dados abaixo, retirados de Lier-De Vitto e Carvalho (2008, p. 131), discorrendo sobre os processos de aquisio e desenvolvimento da linguagem a que remetem: (1) M. T quente! Cr. Ento diquenta!

Referncias: CORRA, L. O desencademento (bootstrapping) da sintaxe numa abordagem psicolingstica para a aquisio da linguagem. In: FINGER, Ingrid.; QUADROS, Ronice Mller de (Orgs.). Teorias de aquisio da linguagem. Florianpolis: Editora da UFSC, 2008. p.169-220. LIER-DE VITTO, M. F.; CARVALHO, G. M. O interacionismo: uma teorizao sobre a aquisio da linguagem. In: FINGER, Ingrid.; QUADROS, Ronice Mller de (Orgs.). Teorias de aquisio da linguagem. Florianpolis: Editora da UFSC, 2008. p.115-146.

QUESTO 5: Vrios so os processos fonolgicos que ocorrem na realizao fontica dos sons da lngua. Segundo Cagliari (2002, p. 99), processos fonolgicos so as alteraes sonoras que ocorrem nas formas bsicas dos morfemas, ao se realizarem foneticamente 1. Essas alteraes podem ser explicitadas atravs de regras. Considerando o corpus abaixo, que proveniente da fala de uma criana de 2 anos e 11 meses: a) faa a transcrio fonolgica dos itens constantes no corpus; b) relacione todos os itens do corpus aos processos abaixo apresentados; c) explicite trs processos (um de eliminao, um de insero, um de assimilao), identificando os segmentos que se alteram e as regras que mostram a alterao sofrida por esses itens lexicais [procure explicitar os processos usando os smbolos apresentados em Cagliari (2002, p.105-111)].
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CAGLIARI, Luiz Carlos. Anlise fonolgica: introduo teoria e prtica com especial destaque para o modelo fonmico. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2002, p. 99.

QUESTO 6: A ordem dos clticos um fenmeno varivel na lngua portuguesa; ora eles aparecem antes do verbo (prclise), ora depois do verbo (nclise). Considerando (i) uma pequena amostra extrada de peas de teatro escritas por catarinenses (em A), (ii) resultados estatsticos da variao da ordem do cltico no portugus escrito em Santa Catarina (SC) e em Lisboa, descritos na Tabela 1 (em B), e (iii) dois postulados da Teoria da Variao e Mudana de Weinreich, Labov e Herzog (2006 [1968], p. 125-126), descritos em C, discorra sobre: a) a noo de heterogeneidade sistemtica vs. homogeneidade; b) os conceitos de variao e mudana lingustica.
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A. Amostra extrada de peas de teatro escritas por catarinenses: (1) V. Ex. despertou-ME recordaes mui saudosas. (CARVALHO, 1829) (2) A esposa acorda-SE e depara com aquelle homem monstro, deitado a seu lado ainda com as vestes com que partiu hontem do lar, hulmidecidas pelo suor dos folguedos depravantes! (JUVENAL, 1884) (3) Como eu amo o Csar, e como o Csar ME ama! (NUNES, 1855) (4) Falei com o sargento e ele ME disse que ficar detido por duas semanas. (ROSA, 1950) (5) Eu O odeio pelo que fez comigo, pelo que me fez passar... (BAVARESCO, 1969) B. Resultados estatsticos da prclise ao verbo simples (cl V) no portugus escrito em SC e em Lisboa, em comparao nclise (V cl): Sujeito nominal cl V Sujeito pronominal cl V PB PE PB PE Sculo XIX 39% 0% 76% 22% Sculo XX 98% 0% 100% 7% Total 50% 0% 83% 15% Frequncia de prclise ao verbo simples (cltico verbo) em contextos de sujeito-verbo, segundo a varivel forma de realizao do sujeito ao longo dos sculos XIX e XX em Santa Catarina (PB) e em Lisboa (PE) (cf. MARTINS, 2009) C. Postulados tericos:
A associao entre estrutura e homogeneidade uma iluso. A estrutura lingustica inclui a diferenciao ordenada de falantes e de estilos atravs de regras que regem a variao na comunidade de fala. O domnio de uma lngua pressupe o controle de tais estruturas heterogneas. (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006 [1968], p. 125). Nem toda variabilidade e heterogeneidade na estrutura lingustica envolve mudana, mas toda mudana implica variabilidade e heterogeneidade. (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006 [1968], p. 126).

QUESTO 7: Considere (1), que contm uma sentena ambgua: (1) Maria trouxe o mapa de Florianpolis.

Discuta a ambiguidade de (1) lanando mo ao mximo de noes prosdicas, lexicais, sintticas e semnticas e relacionando essas noes umas com as outras.
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QUESTO 8: H diferentes teorias de aquisio da linguagem que procuram explicar o desenvolvimento da linguagem da criana. No caso especfico da aquisio da linguagem em crianas surdas, os pesquisadores se ocuparam em verificar se o processo de aquisio da lngua de sinais, em crianas surdas, filhas de pais surdos, o mesmo das crianas ouvintes adquirindo uma lngua falada. Escreva sobre as teorias que foram usadas para apresentar evidncias quanto ao paralelo da aquisio da lngua de sinais em crianas surdas, filhas de pais surdos, com a aquisio da linguagem em crianas ouvintes e explique por que o Perodo Crtico de Lenneberg considerado to importante para aquisio da lngua de sinais por crianas surdas, em diferentes contextos de aquisio.

QUESTO 9: Calvet (2007) e vrios outros autores apresentam a diferenciao do campo em Poltica Lingustica por um lado e em Planificao ou Planejamento Lingustico por outro. Consideram tambm trs possveis campos da Planificao Lingustica, a saber: a Planificao do Status, do Corpus e do Ensino da ou das lnguas. Tendo por base essa questo: a) b) defina o par conceitual Poltica Lingustica e Planificao Lingustica e exemplifique, discutindo um caso de seu conhecimento neste campo; conceitue e exemplifique com casos histricos ou casos atuais, igualmente, Planificao do Status, Planificao do Corpus e Planificao do Ensino da ou das lnguas, mostrando instncias e agentes que intervm nos processos descritos.