Algunos desafos actuales de la tecnologa educativa

Los desafos se centran en la resolucin

de los problemas de

aprendizaje, considerando los aspectos del diseo y los sistemas educativos, pero debido a que el aprendizaje humano est influenciado y condicionado por una serie ilimitada de factores, los objetos de preocupacin de la TE han evolucionado en armona con las teoras y tcnicas de la comunicacin e informacin, las tecnologas organizacionales, los sistemas, las teoras del diseo y la planificacin de la educacin.

Algunos autores opinan: Scholer (1983), observa cmo van surgiendo consideraciones en cuanto a la eficacia de la enseanza, as como la

presencia de la enseanza individualizada, Cabero (2001a) establece como fuentes de influencias para la TE las siguientes: Teora de la comunicacin, Teora de la informacin. Psicologa, Didctica y Teora curricular, Estudios sobre Ciencia, Tecnologa y Sociedad entre otras.

Dada la complejidad de las variables que entran en juego en los aprendizajes, es importante identificar y si es posible jerarquizar los diversos objetos que forman parte del campo de aplicacin de la TE.

Una mirada a lo que est aconteciendo en el mbito del diseo, de la investigacin y de las disciplinas relacionadas con la TE puede darnos una visin general de lo que los cultivadores de la Tecnologa Educativa hacen y podramos extraer las siguientes conclusiones: Se produce una evidente ruptura entre las definiciones intencionales y prcticas.

Algunos de los temas que deberan de estudiarse si hacemos caso a las definiciones intencionales, no constituyen foco de atencin de

investigadores. Las tendencias donde se encuentran los principales tpicos estudiados, desarrollados o investigados por aquellos profesionales que trabajan en el campo de la TE han experimentado un profundo cambio. En relacin a este ltimo punto, estos tpicos pueden resumirse (Ely, Januszewsky y Leblanc, 1989; Martnez, 1994; Cabero 2001a), en los puntos siguientes:
El diseo desarrollo y evaluacin de los materiales y procedimientos instruccionales ocupan TE. La formacin profesional de los educadores en el uso de los principios y prcticas de la Tecnologa Educativa es asumida como una necesidad bsica para el presente y futuro servicio profesional. La educacin a distancia constituye uno de los ms significados sistemas de distribucin instruccional que se basa en medios tecnolgicos para lograr sus fines. El ordenador y las redes constituyen actualmente, el medio dominante en el campo de la Tecnologa Educativa. estudio de casos constituye un modelo a seguir en la implementacin para la aplicaciones de la tecnologa educativa. el primer lugar en los cultivadores de la

Lo que Chadwick (1987) llama reas que forman la cuna o el ambiente bsico de la TE: - La psicologa en cuanto hace referencia a la teora del aprendizaje y a

otros aspectos

cognitivos.

- La teora general de sistemas. - Las Ciencias de la comunicacin y de la informacin.

La Didctica y las ciencias afines. Las aportaciones que desde otras ciencias estn haciendo evolucionar a la TE: las nuevas teoras del aprendizaje, el desarrollo de sistemas instructivos, teora del caos, as como de otros dominios relacionados con el diseo y el aprendizaje.

De acuerdo a Jess Salinas Ibez (2007). Es relevante examinar los fundamentos, los procesos y los principios que orientan a la tecnologa educativa (TE), a fin de comprender los procesos de enseanza y aprendizaje que se llevan en los diferentes entornos actuales y, sobre todo, las mejoras que aportan en la intervencin educativa, la produccin de materiales y artefactos, el diseo de estrategias apropiadas para los nuevos entornos de aprendizaje.

Por otra parte, es necesario considerar en la evolucin de la TE, las teoras y tcnicas de la informacin y de la comunicacin, las tecnologas organizacionales, los sistemas, la planificacin de la educacin, las teoras del diseo y las teoras del aprendizaje, reconociendo los aportes de cada una de ellas y como marco referencial en la fundamentacin de la TE.

De la misma manera Chadwick (1987), refiere las reas que forman la cuna o ambiente bsico de la TE. La Psicologa con el aporte de las Teoras del Aprendizaje y otros aspectos cognitivos, la Teora general de Sistema, las Ciencias de la Informacin y la Comunicacin, la Didctica y las ciencias afines en cuanto a la ciencia de cmo ensear apoyado en el currculo y la organizacin escolar y, aprendizaje otras ciencias que estn haciendo

evolucionar a la TE como las nuevas teoras del aprendizaje, el, desarrollo de los sistema instructivos, la teora del caos entre otras.

En relacin a lo anterior Chadwick (1979), resume que son tres reas que conforman a la cuna o el ambiente bsico de la Tecnologa Educativa, la Psicologa del aprendizaje concebida inicialmente en una visin conductista pero apoyada en los complementos de otras teoras del aprendizaje, el enfoque sistmico y el desarrollo de los medios de comunicacin que contribuye con herramientas y conceptos de organizacin a la Tecnologa educativa y, una concepcin sistemtica ms relacionada con la dimensin dinmica con un proceso de accin, aunado a los diferentes modelos de la Teora de la Comunicacin que permiten explicar mltiples aspectos

educativos desde los procesos didcticos y de aprendizaje, hasta la relacin afectiva y los fenmenos que subyacen en el crecimiento y formacin moral de las personas.

Didctica y Tecnologa Educativa

La didctica

presenta una dimensin prctica que le proporciona

sentido, posee un marcado carcter y cientfico tecnolgico el primero propicia el desarrollo de una teora de la Enseanza y el Aprendizaje (EA) que proporciona fundamento a la Tecnologa Educativa (TE) y a su vez se apoya en la Tecnologa para su propia fundamentacin. Para Martinand (1996), la didctica es ms tecnologa que ciencia ya que est relacionada con la decisin ms que la elaboracin de conocimiento.

La didctica posee una dimensin cientfica en cuanto al conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable y confiable, Benedito (1987) afirma que la didctica parte de un saber cientfico y tecnolgico y un hacer tcnico donde el primero recibe aportes de otras ciencias, se proyecta sobre la tecnologa, utiliza el mtodo cientfico entre otros. El segundo tiene su

inspiracin en el conocimiento cientfico y permanente interaccin con la praxis, en tanto que la didctica como hacer tcnico se nutre de normas, reglas, leyes derivadas del saber cientfico y tecnolgico, es punto de partida de nuevos enfoques. Por su parte Zabala (1999) seala alguno de ellos: rea de conocimiento que integra la tecnologa, curriculum,

organizacin escolar y formacin docente. Disciplina con objeto de estudio propio en EA

Es importante sealar la relacin existente entre la TE y la didctica, la TE como disciplina trata de aplicar las teoras didcticas de situaciones de aprendizaje concretos, siempre teniendo en cuenta que la TE abarca otros campos externos a la didctica, es decir, no estrictamente instruccionales.

En el contexto actual, es necesario generar entornos de EA cualitativamente y prcticas educativas diferentes (salinas) 2005, es la oportunidad para aportar posturas proactivas y generar estrategias apropiadas a cada institucin en particular que conduzcan que las nuevas tecnologas se conviertan en una parte del proceso de enseanza.

Entonces, qu aporta especficamente la Didctica a la TE? Fundamentalmente dos cosas: Modelos de EA a partir de teoras y modelos determinantes en la investigacin aplicada.

Tendencias actuales

La tecnologa Educativa actualmente consiente una variedad de tendencias y formulaciones que anteriormente han sido consideradas, pero a su vez, cabe destacar que la fuentes principales que son las Teoras de

Sistemas, la Teora Psicolgicas del Aprendizaje y la Teora de la Comunicacin, las cuales se han venido reforzando, ampliando y hasta cuestionando al tratar que estas se adapten a los cambios en los procesos didcticos que se dan en la actualidad. Para Reigeluth (1999) la teora del diseo instructivo est interrelacionada con otras teoras: Teora del currculum, teora del aprendizaje, procesos de desarrollo de sistemas instructivos (teora de desarrollo) y otras ligadas al aprendizaje: motivacin, contexto del aprendizaje (cultural y social), sistema de apoyo tecnolgico, entre otros.

Los desarrollos de la Tecnologa Educativa

Segn seala Chadwick (1983), en el mbito de la TE se han generado algunos cambios que conllevan a pasar de un enfoque psicolgico conductista a una perspectiva cognitiva que enfatiza en las diferencias individuales. Estos cambios a su vez, han dado paso al surgimiento de diferentes posturas en relacin a la Tecnologa y Didctica o Pedagoga, atendiendo estos aspectos desde un punto de vista comunicacional, seria mejorar los procesos comunicativos en el acto didctico tomando en cuenta la importancia que la sociedad le atribuye a los sistemas de comunicacin.

La educacin se ha concebido como una ciencia de diseo dirigida a resolver problemas de aprendizaje y desde esta perspectiva el diseo instructivo viene a ser el eje central, el cual debe estar basado en los elementos necesarios del entorno de aprendizaje al momento de disear, aplicar y evaluar en los entornos virtuales de enseanza-aprendizaje. Dewey (en Joyce y Weil, 2002) se refiere al entorno de aprendizaje como el diseo de ambientes donde el alumno tenga la libertad de interactuar y estudiar de qu manera aprender.

Una vez entendida la concepcin del diseo instructivo es necesario sealar que este presenta dificultades en su aplicacin, tal es el caso de la produccin de materiales didcticos multimedia que en muchos casos tiende a ser un obstculo ms que una gua, debido en parte al desligue que hay entre la forma de disear y las propuestas de los modelos clsicos de diseo instructivo. En este sentido, Reigeluth (1999) seala que, la teora del diseo instructivo es una teora que ofrece gua explicita de cmo ayudar a las personas a aprender y desarrollarse. Para un mayor entendimiento presenta las siguientes caractersticas: Estn orientadas al diseo, ms que a la descripcin. Esto las hace ms directamente tiles a los educadores al proporcionarles gua directa sobre cmo lograr sus fines. La teora del diseo instructivo identifica mtodos de instruccin (formas de apoyar y facilitar el aprendizaje) y situaciones en la que dichos mtodos deben ser o no ser utilizados. En toda teora del diseo instructivo los mtodos de instruccin pueden ser descompuestos en componentes ms detallados, proporcionando mayor gua. Los mtodos son probabilistas ms que deterministas, que significa que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos. . Anlisis desde la Prctica

Al realizar un estudio sobre la Tecnologa educativa surgen inquietudes tales como cuales son las problemticas abordas por los

gestores de esta disciplina por lo cual algunos se plantean hacia donde pueden tender las investigaciones as de esta forma pueden plantearse lneas de investigacin para seguir fortaleciendo las bases de la TE. Las lneas de investigacin giran en torno a las aplicaciones educativas de Internet, medios de comunicacin y educacin, diseos,

desarrollo y evaluacin de materiales educativos, y el profesorado y su integracin escolar de los medios y nuevas tecnologas. Claro est, que lneas estn orientadas a construir teoras generales para resolver problemas puntuales.

No existe aun a pesar de los aos de investigacin, mtodos para fundamentar tericamente las prcticas de modo de poder evaluar y argumentar la aplicacin de las TE como parte de la educacin, donde resuelve problemas de enseanza- aprendizaje ms no como un medio para educar. En el mismo orden de ideas se vislumbra que la participacin de la investigacin cualitativa quizs sea la esperanza para investigar y lograr generalizar la teora llevada a la prctica, sin embargo es poco probable ya que su atencin no est dirigida a las generalidades si no a las complejidades.

Realmente las investigaciones y de prcticas deben ser abordados por el mbito acadmico desde una perspectiva emprica es decir deben de ser sometidas a prcticas pasando por un periodo de ensayo y error esta se llama Investigacin inspirada en el uso, al enfocarse de este modo se pueden observar ms de cerca los procesos y acciones que interactan entre s, para llevar esto a un periodo donde se aplicaran conceptos como replicabilidad de la instruccin, individualizacin, eficiencia, capacidad de generalizacin del proceso entre distintas reas de contenido.

Una aporte importante de las investigaciones serian los diseos instruccionales as como los currculos que serviran de bases para la mejora de la practica en la TE representando la participacin del sistema educativo como el primer responsable de que la insercin de la tecnologa, donde se d bajo un esquema bien centrado y no sea solo un recurso a ser utilizado por quienes poseen un conocimiento previo de su uso si no como parte del proceso de enseanza-aprendizaje.

Los campo de desarrollo de las definiciones hasta la Prctica.

Segn la lectura del autor Jess Salinas Ibaez, la tecnologa educativa es un proceso para analizar los problemas de aprendizajes y encontrar una solucin satisfactoria, el principal reto es el aprendizaje como premisa de la TE, en ella destacndose su preocupacin por solventar los problemas que se pueden generar en este proceso. Se parte de la definicin de TE segn la A.E.C.T Tecnologa educativa es la teora y la prctica del diseo, desarrollo, utilizacin, gestin y evaluacin de procesos y recursos para el aprendizaje. (Seels y Richey, 1994); de lo cual de comprender el enfoque de TE en la prctica de donde se deduce ciertos niveles donde infiere directamente dicha accin:

Conocimiento: Toda lo relacionado con saberes, sistemas y tcnicas pueden contribuir a la mejora educativa desde un punto de vista eclctico.

Aplicacin: La principal caracterstica de la TE no es generar saberes sino ms bien un enfoque practico basado en aplicacin.

Metodolgico: est catalogada como un sistema de diseo instruccional, la que indica la rigurosas etapas de elaborar un programa o una actividad pedaggica.

Gestin sistemtica: cambio en cuanto al lugar y condiciones de control de contenido y del aprendizaje Desarrollo didctico: da nfasis en las necesidades y atiende con mayor acentuacin el diseo, el desarrollo y la produccin, el ensayo y la evaluacin, y la implantacin son partes integrantes de dicho desarrollo.

Tipologa de enseanza: Se ocupa de todas las estratgicas y tcticas aplicadas por los docentes en la enseanza. Material: La preocupacin del material es una constante en las definiciones, pero esta preocupacin est supeditada al objeto, al conocimiento del problema educativo y a su solucin.

Evaluacin: Es la que permite demostrar si las aspiraciones de eficiencia, eficacia y rendimiento por los tecnlogos son efectivamente fundamentadas.

Todas las definiciones que se le dieron y la implicacin que tiene la TE en el sistema educativo lleva a que esta se preocupe por el concepto y problemas de naturaleza sistmica y los cambios que provocan en los roles y las atribuciones de los diversos agentes de enseanza