2011, Ao del Turismo en Mxico

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA COORDINACIN SECTORIAL ACADMICA DIRECCIN DE DOCENCIA REA DE DESARROLLO ACADMICO

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA COORDINACIN SECTORIAL ACADMICA DIRECCIN DE DOCENCIA REA DE DESARROLLO ACADMICO

LINEAMIENTOS GENERALES DEL PROCESO DE INGRESO AL SNEST

Abril del 2011

INTRODUCCIN El Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2007-2012, en su apartado de la transformacin educativa se plantea varios objetivos y estrategias que habrn de cumplirse para alcanzar las metas institucionales. El Objetivo No. 9, que se refiere a elevar la calidad educativa, establece la siguiente premisa, y cito,. La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia. Estos criterios son tiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse tambin a la luz del desarrollo de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educacin de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los mbitos intelectual, afectivo, artstico y deportivo, al tiempo de que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Por eso, el diseo de las estrategias tiene el propsito de contribuir a dar un gran salto cualitativo en la calidad de los servicios educativos. Estrategia 9.1 Impulsar mecanismos sistemticos de evaluacin de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeo de los maestros, directivos y de los procesos de enseanza y de gestin en todo el sistema educativo. La evaluacin es una de las herramientas ms poderosas para mejorar la calidad de la educacin, como se ha comprobado en todos los pases que han logrado elevar el desempeo de sus sistemas educativos. La evaluacin con mtodos probados internacionalmente es, sin duda, el mejor camino para asignar estmulos tanto a las escuelas, como al personal docente. Por ello se harn evaluaciones anuales de aprendizaje en las reas de matemticas y espaol en educacin bsica y media superior. Los resultados de estas evaluaciones sern pblicos y disponibles para todos los ciudadanos. Se procurar que las Instituciones de Educacin Superior incorporen estas valoraciones objetivas en sus sistemas curriculares. Se establecern herramientas que arrojen informacin sobre el desempeo del

personal docente y que permita a stos detectar sus reas de oportunidad. Hasta aqu la cita. Para dar respuesta a estos planteamientos estratgicos, el Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica (SNEST), ha recurrido a organismos externos de evaluacin, certificacin y acreditacin, para someter a juicio de expertos, con criterios y parmetros internacionales que permitan emitir juicios de valor de manera objetiva, para poder disear acciones de mejora continua En la actualidad se cuenta con 1,533 programas de educacin superior tecnolgica, en los Institutos Tecnolgicos Federales reconocidos por su buena calidad, en los cuales se atiende 266,621 estudiantes, lo cual representa un crecimiento del 21.68% de la matrcula de la licenciatura en los tecnolgicos federales, de la misma manera, en los Institutos Tecnolgicos Descentralizados se cuenta con 36 programas acadmicos reconocidos por su buena calidad, en los cuales se atienden a 147,308 estudiantes, que representan el 15.0% del total de la matrcula de los Institutos Tecnolgicos Descentralizados. Adems existen 159 programas educativos que se encuentran en diferentes etapas del proceso de evaluacin o acreditacin. Con la implementacin del Sistema de Gestin de Calidad, cuyo propsito es el aseguramiento y mejora continua de la calidad del proceso educativo. Se han certificado 215 Institutos Tecnolgicos segn la norma ISO: 9001-2000, lo que representa el 83% de los instituciones de las cuales 156 tecnolgicos consiguieron la transicin de la Norma ISO 9001-2000 a la ISO 9001-2008. Seis Institutos Tecnolgicos Descentralizados obtuvieron la certificacin de un Sistema de Gestin Ambiental bajo los criterios de la norma ISO: 14001:2004. Se encuentra en proceso de la implantacin 76 instituciones (54 Institutos Tecnolgicos Federales y 22 Institutos Tecnolgicos Federales. (Direccin de Programas de Gestin de Calidad, 2007). (faltan datos al 2011) Se dise e implant el sistema de Gestin del Modelo de Equidad y Gnero en coordinacin con el Instituto Nacional de la Mujeres (INMUJERES). Obtuvieron el certificado MEG:2003, 59 Institutos Tecnolgicos Federales, 5

Institutos Tecnolgicos Descentralizados y la Direccin General, recibieron un reconocimiento el 26 de octubre del 2010, por el INMUJERES. Adicionalmente, con el propsito de asegurar la calidad de sus programas educativos, el SNEST deber monitorear las caractersticas de los estudiantes con mecanismos de evaluacin externa, por lo que debern aplicarse los exmenes de ingreso a la licenciatura (EXANI II) y egreso (EGEL) del CENEVAL, as como, disear estrategias que permitan evaluar los aprendizajes correspondientes a una parte del plan de estudios de licenciatura (EXIL), que pueden servir para validar los desempeos profesionales de las salidas laterales de las diferentes carreras del SNEST y asegurar el perfil de egreso, en cada una de las carreras ofertadas. Resumiendo esta parte, consideramos que la evaluacin acadmica est conformada por tres etapas, la evaluacin del ingreso, a travs del EXANI II, la segunda, es la evaluacin intermedia de licenciatura a travs del EXIL y la evaluacin del egreso, a travs del EGEL. An cuando la primera experiencia de evaluacin de ingreso a la educacin superior, con CENEVAL, no fue lo suficientemente satisfactoria, por las inconsistencias que se presentaron durante el proceso, para este ao, se han tomado todas las precauciones, derivadas de la reunin que tuvieron varios Jefes de Departamento de Desarrollo Acadmico de 12 Institutos Tecnolgicos, con el Director General de CENEVAL, Maestro Rafael Vidal, dentro del marco de la Reunin Nacional de Usuarios EXANI, celebrada en la Ciudad de Chihuahua, Chih., en el mes de noviembre del 2007, igualmente, de las reuniones sucesivas que han sostenido la Coordinacin Sectorial Acadmica y su equipo de trabajo, con las autoridades de primer nivel de CENEVAL, para dar garanta de una buena aplicacin del examen de ingreso al SNEST. Se concretaron 3 talleres CENEVAL regionales, para orientar a los Jefes de Departamento de Desarrollo Acadmico, para una mayor concepcin de los EXANI II; EXIL y EGEL, as como, el anlisis e interpretacin de los EXANI II, que se llev a cabo en la primera quincena de marzo.

Por todo lo anterior, se presenta este documento como gua de lineamientos para todos los actores que intervienen y con el propsito de establecer una eficaz aplicacin de examen. Contiene los apartados siguientes: Antecedentes de evaluacin de aspirantes a ingresar al SNEST; La evaluacin de aspirantes a ingresar al SNEST; Aspectos generales para la evaluacin del ingreso de aspirantes al SNEST y Estrategias para llevar a cabo la evaluacin de aspirantes a ingresar al SNEST. ANTECEDENTES DE EVALUACIN DE ASPIRANTES A INGRESAR AL SNEST. En las Instituciones del Sistema se elaboraban y se aplicaban diversos tipos de exmenes de ingreso, los cuales, en algunos casos, tenan fines de seleccin y en otros, nicamente de diagnstico. Dichos exmenes haban estado enfocados bsicamente a obtener informacin acerca de los conocimientos que deben de tener los aspirantes, as como, de algunas capacidades. La diversidad existente en torno a los exmenes de ingreso que se aplicaban en los planteles de Educacin Superior Tecnolgica, no permitan obtener una visin global de las caractersticas con que ingresaban los aspirantes. De esta forma, con el propsito de obtener informacin de los aspirantes, a nivel de Subsistema Tecnolgico, Direccin General, el Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica, dise dos instrumentos de evaluacin, para el ciclo escolar 1991-1992 Conocimientos (matemticas, y lectura y redaccin) Capacidades

Estos instrumentos se piloteaban en los Institutos Tecnolgicos. En funcin de los resultados, el Consejo lleg a las conclusiones siguientes: 1. Es importante medir las capacidades intelectuales, ya que estas son indispensables para el desarrollo de habilidades, tales como, la verbal y matemtica, as como, la comprensin del conocimiento.

2. Las matemticas son fundamentales para las carreras de ingeniera, sin embargo, el examen de matemticas que se aplic, meda conocimientos muy generales, perdiendo detalles que son fundamentales para todas las carreras que se imparten en los Institutos Tecnolgicos. Es as, que a partir del ciclo escolar 1992-1993, los Institutos Tecnolgicos aplicaron un examen de ingreso que meda las habilidades verbal y matemtica de los aspirantes a ingresar a la Educacin Superior Tecnolgica. En 1996, El COSNET, en coordinacin con Direccin General de Institutos Tecnolgicos; DGETA, DGCyTM y la Direccin de Institutos Tecnolgicos Descentralizados, revisaron el perfil de ingreso a la Educacin Superior Tecnolgica. Como resultado de dicha reunin, sugirieron elaborar un examen nico de conocimientos, por cada rea considerada en la Reforma Acadmica de la Educacin Superior Tecnolgica (Ingeniera, Arquitectura, Biologa, Administracin e Informtica), as como, la prueba de habilidades verbal y matemtica, con el fin de unificar criterios de evaluacin y los contenidos, incluyendo los niveles mnimos de dominio que deben tener los aspirantes, para cursar una carrera del rea que hayan seleccionado, adems, con base en lo anterior, se podran disear programas de apoyo para cubrir las posibles carencias de conocimientos de los estudiantes. De esta manera, en la reunin realizada en la Ciudad De Mxico, en octubre de 1996, el COSNET, convoc a las Direcciones Generales citadas, con el propsito de que se definieran los contenidos y el nivel de dominio de los aspirantes a las carreras de su eleccin. Fue as, que como producto de esta reunin, se elaboraron los exmenes que se aplicaron a partir del ciclo escolar 1997-1998. El rea de ingeniera contena reactivos de matemticas, fsica y qumica, el rea de biologa, nicamente de biologa, el rea de arquitectura, inclua reactivos de su rea y de matemticas, el rea de administracin, constaba de reactivos de contabilidad, administracin y economa y el rea de informtica, reactivos de matemticas, administracin, contabilidad e introduccin a los sistemas computacionales.

Para el ciclo 2005-2006, con base en el Modelo Educativo para el Siglo XXI, se realizaron cambios a los exmenes de conocimientos, en el rea de administracin, se incluy informtica bsica, y en Arquitectura, se conform el examen en ciencias bsicas, fsica, ciencias de la arquitectura y ciencias sociales y humanidades. De esta forma, el perfil de ingreso a la educacin superior tecnolgica, qued conformado por las habilidades verbal y matemtica y, los conocimientos bsicos con los que deben contar los aspirantes en las reas de ingeniera, biologa, arquitectura, administracin e informtica. A partir de 2005, la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, integr una comisin de anlisis y rediseo del proceso de evaluacin de ingreso de aspirantes a la Educacin Superior Tecnolgica, esta comisin consider fundamental tomar como base el trabajo realizado por el COSNET, quien como rgano rector del proceso de evaluacin a nivel sistema por ms de una dcada, tuvo a bien convocar a profesores de las diversas instituciones que integraban el SNEST para la elaboracin de manuales y de reactivos para guas de estudio y exmenes. En consecuencia y despus de un exhaustivo anlisis de los documentos sealados, la comisin determin que la estructura y contenidos de los mismos, reflejaban la realidad del SNEST, que la metodologa utilizada aseguraba altos niveles de validez de contenido y de construccin de los instrumentos, y que integraba las fortalezas que aporta el que los diseadores pertenecieran a la poblacin objeto del estudio. Adems estableci estrategias para obtener informacin acerca de la confiabilidad de los instrumentos. Para el ciclo escolar 2007-2008, el Centro Interdisciplinario de Investigacin y Docencia en Educacin Tecnolgica (CIIDET), asumi la responsabilidad del diseo de la evaluacin del ingreso de aspirantes a la Educacin Superior Tecnolgica, habiendo realizado las primeras etapas del diseo de evaluacin, tomando en cuenta los resultados para abrir nuevas lneas de investigacin educativa o reorientar las ya existentes, sin embargo, y en virtud de las tendencias nacionales hacia la evaluacin externa, se defini que fuera un

organismo externo quien realizara la evaluacin de ingreso, manteniendo el SNEST la responsabilidad del desarrollo de las lneas de investigacin. EVALUACIN DE ASPIRANTES A INGRESAR AL SNET La evaluacin tiene sentido y cobra relevancia en el proceso educativo cuando se trazan y evalan los elementos sustanciales que lo conforman y los resultados contribuyen a tomar decisiones a partir de las cuales, se generan acciones concretas que permitan mejorar la calidad de la educacin. De esta manera, la evaluacin se convierte en instrumento de orientacin y apoyo para la educacin superior tecnolgica. Considerando estos principios, se lleva a cabo el proceso de evaluacin de ingreso de aspirantes al Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos, los objetivos de esta evaluacin son: Diagnosticar las caractersticas de los aspirantes en lo referente a las habilidades de aprendizaje y conocimientos, que permitan la toma de decisiones respecto al ingreso. Aportar informacin que permita pronosticar el desempeo acadmico de los estudiantes. Conformar una base de datos que permita la realizacin de distintos tipos de estudios y proyectos acadmicos. Fortalecer los mecanismos de comparabilidad de resultados que promuevan la cultura de la transparencia. ASPECTOS GENERALES PARA LA EVALUACIN DEL INGRESO DE ASPIRANTES AL SNEST. POBLACIN Para la evaluacin del ingreso, la poblacin estar conformada por todos los aspirantes a ingresar a los diferentes planteles que integran el SNEST y deben ser evaluados el 100% de los aspirantes.

INSTRUMENTO El instrumento que se empez a utilizar fue el Examen General de Ingreso a la Educacin Superior (EXANI II) elaborado por el CENEVAL que es una prueba de razonamiento y conocimientos bsicos del nivel bachillerato, utilizada con fines de seleccin de ingreso a nivel de licenciatura, (http//www.ceneval.edu.mx). Para efectos de calificacin, el examen esta constituido por una parte comn obligatoria de 120 preguntas y una parte optativa de hasta dos mdulos especficos de 20 preguntas cada uno, que son escogidas por los Institutos Tecnolgicos. La parte comn consta de 20 preguntas, en las que se mide el razonamiento verbal, 20 para el razonamiento matemtico y 16 en cada uno de los campos temticos: MUNDO CONTEMPORNEO, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES, MATEMTICAS Y ESPAOL Adicionalmente el examen comn, cuenta con 30 reactivos piloto y los mdulos con cinco reactivos no sujetos a calificacin. Los mdulos especficos se incluyen a continuacin; estos se califican independientemente de la parte comn.

MDULOS ESPECFICOS NUMERO DE TEMA MXICO: GEOGRAFA E HISTORIA ESPAOL SUPERIOR Y LITERATURA HUMANIDADES DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES MATEMATICAS FSICA QUMICA BIOLOGA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD CLCULO INGLS ADMINISTRACIN INFORMTICA Y COMPUTACIN PREGUNTAS 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

La estructura del EXANI-II est integrada por 220 reactivos, distribuidos en su parte de seleccin, por 100 de Habilidades de Razonamiento y 10 reactivos piloto, en su parte de diagnstico, contiene 100 reactivos por reas de conocimiento de la licenciatura y 10 reactivos piloto que no influyen en el resultado, la distribucin es como se describe a continuacin: Tabla 1a. Distribucin de los reactivos en el EXANI-II de seleccin, 2009.

El de diagnstico, es de tipo criterial, integrado por nueve mdulos relacionados con los perfiles de ingreso a la licenciatura, cada uno contiene cinco reas temticas que evalan el nivel de dominio de los contenidos fundamentales de la Educacin Media Superior. Las estructuras se ilustran a continuacin: Es importante destacar que, no obstante algunas reas tienen la misma denominacin, los reactivos son diferentes, pues se elaboran de acuerdo con el perfil de cada mdulo. El documento de trabajo de los perfiles referenciales del EXANI-II y las tablas tcnicas de las reas especficas que integran los instrumentos de seleccin y diagnstico, fueron elaborados, revisados y aprobados de manera coordinada por el Consejo Tcnico de los EXANI durante el 2008 as como por los Comits Acadmicos correspondientes. Tabla 1b. Distribucin de los reactivos en el EXANI-II de diagnstico, 2009.

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Debido a que el instrumento es de tipo criterial, las etiquetas se establecen a partir de los criterios de referencia con los cuales el sustentante compara su desempeo y conoce su nivel sobre el manejo y la aplicacin de los contenidos definidos en el perfil referencial. Existen tres niveles de desempeo para cada rea: elemental, satisfactorio y sobresaliente, los cuales se definieron a partir del nmero de aciertos. De este modo, la informacin generada por el examen diagnstico, a travs de las etiquetas que describen los niveles de desempeo, permite a las instituciones conocer el grado en que los aspirantes se encuentran en las diferentes reas asociadas al inicio de la educacin superior.

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ESTRATEGIA PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIN DE ASPIRANTES A INGRESAR AL SNEST. La DGEST convino un acuerdo de colaboracin con el CENEVAL en donde se establecen las bases para la realizacin del proceso de evaluacin de ingreso al SNEST. Con el propsito de fortalecer la equidad en la cultura de la evaluacin y a efecto de reducir la diferencias en las condiciones de la aplicacin del examen, as como, las posibilidades de ingreso de quienes no cumplen con el perfil establecido para ser alumnos oficialmente inscritos, los planteles deben generar un mbito comn, para todos los sustentantes, cuidando la simultaneidad de la aplicacin con capacidad de aulas de hasta 40 lugares, instrucciones nicas, condiciones ambientales iguales y aplicadores debidamente capacitados. Para mejorar la disposicin de los aspirantes y propiciar un rendimiento ptimo, as como, evitar los traslapes con actividades de sus instituciones, la aplicacin del examen nacional de ingreso se aplica junio.

RESPONSABLES DEL PROCESO Coordinacin Sectorial Acadmica y Direccin de Docencia Funciones: Definir y difundir las polticas y lineamientos que normen la evaluacin de aspirantes al ingreso. Coordinar los mecanismos y procedimientos para la aplicacin nacional de los instrumentos. Integrar y presentar a quien corresponda los informes nacionales de la evaluacin del ingreso. Identificar y dar seguimiento a las lneas de investigacin nacionales y difundir los productos que se generen de stas. Los profesores, as como, los funcionarios del SNEST, podrn incorporarse, si as lo desean, a los Comits Acadmicos y Consejos 12

Tcnicos del CENEVAL, a efecto de participar activamente en cada una de las reuniones de trabajo de estos rganos. RESPONSABLES DEL PROCESO A NIVEL INSTITUCIONAL. El grupo responsable de la evaluacin de aspirantes al ingreso en los institutos tecnolgicos est conformado por: El Director, el Subdirector Acadmico, el Jefe del Departamento de Desarrollo Acadmico, el Jefe del Departamento de Servicios Escolares y los profesores aplicadores. Las funciones de este grupo son: La distribucin equitativa de las actividades a realizar a nivel de Instituto Tecnolgico, evitando as la concentracin de responsabilidades en una sola persona, agilizando el proceso y enriquecimiento el estudio con la participacin de diversas reas; en ellos recae la responsabilidad de coordinar y dar seguimiento al proceso de evaluacin del ingreso de aspirantes. La Subdireccin Acadmica ser responsable de la coordinacin institucional. El Departamento de Desarrollo Acadmico fungir como coordinador operativo de la evaluacin. El Coordinador Institucional Establece la comunicacin formal con el CENEVAL, a travs de la Direccin General Adjunta de Operacin: Asimismo, se responsabiliza de tramitar la solicitud vigente de servicio, (con 4 anexos) para la institucin, que contenga la cantidad de aspirantes, mdulos *** si es el caso, y dems datos requeridos por el CENEVAL, esta solicitud debe realizarse en las fechas que se establezcan, debindose cubrir el 50% del costo del EXANI II, a travs del rea de Facturacin y Cobranza de la Direccin General Adjunta de Administracin del CENEVAL. As mismo, se encarga de tomar las decisiones pertinentes al proceso de evaluacin del ingreso, publica resultados y enva los informes y materiales derivados de la evaluacin, cuando se lo solicite la DGEST. 13

Nota: los mdulos son optativos y se pueden solicitar hasta dos mdulos por rea. stos se encuentran impresos en cuadernillos de la siguiente manera: REA MDULOS Ingls rea 1 rea 2 Informtica y Computacin Matemticas Fsica Qumica Biologa y Ciencias de la Salud Clculo

Derecho y Ciencias Sociales rea 3 rea 4 Administracin Mxico: Geografa e Historia Espaol Superior y Literatura Humanidades Se recomienda que los mdulos sean de la misma rea, con el propsito de lograr una evaluacin integral del rea de conocimiento. As mismo, por cuestiones justificadas se puede evaluar con mdulos de diferente rea.

Coordinador Operativo Implementa la logstica de la aplicacin del examen, lleva a cabo la convocatoria y seleccin de los aplicadores y coordinadores en su caso, prepara los espacios necesarios (se recomienda que sean aulas con

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cupo de 40 sustentantes) as como los sealamientos en sitios estratgicos del lugar de aplicacin del examen Enva los cuestionarios de contexto utilizados y no utilizados al Ceneval para su lectura Recibe y resguarda los materiales necesarios para la aplicacin (cuadernillos y hojas de respuestas). Recibe va correo electrnico, el instructivo de capacitacin de los aplicadores y reproduce los tantos que sean necesarios. Coordina la capacitacin de los aplicadores. Coordina la aplicacin del examen en el plantel. Coordina y da seguimiento al proceso de evaluacin. Firman el acta de cierre de la aplicacin. Analiza e interpreta los resultados. Elabora el informe de resultados. proporciona constancia de participacin para los aplicadores, publica resultados. Difunde en el plantel los resultados de la evaluacin. Devuelve los materiales de la aplicacin al CENEVAL (cuadernillos utilizados y no utilizados, guas no utilizadas y hojas de respuestas no utilizadas) va mensajera con cargo al Instituto, en un trmino no mayor de 48 horas. ** Las guas las recibir 10 das hbiles posteriores al envo de la Solicitud. Departamento de Servicios Escolares Coordina el proceso de entrega de fichas en las fechas establecidas; en el entendido de quien cierre antes enviar el listado. La ficha debe indicar la fecha, hora y lugar de aplicacin del examen y el tiempo estimado de aplicacin. Verificar en el cuestionario de contexto la clave de escuela de procedencia de acuerdo con el catlogo del CENEVAL.

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Difunde los requisitos que debe cubrir el aspirante para solicitar su ficha y cuestionario de contexto haciendo nfasis en la CURP. Supervisa y coordina el llenado adecuado del cuestionario de contexto. Dicho llenado lo llevar a cabo el aspirante a ingresar a la institucin, en el momento en que acude a solicitar su ficha, para lo cual la institucin debe contar, con la clave de acceso al administrador que le permita al aspirante llevar a cabo su registro en lnea, con el propsito de que sea el mismo sistema quien emita la ficha del aspirante en caso de que el cuestionario de contexto haya sido llenado en forma correcta en todos y cada uno de sus campos.

Revisa que los datos solicitados en el cuestionario de contexto del aspirante estn debidamente llenados. Verificar que en el cuestionario de contexto se haya registrado la clave de escuela de procedencia con el catlogo de CENEVAL, el cual puede ser consultado en la pgina http..//ficati.ceneval.edu.mx

Entrega la gua de estudio*** al aspirante. Adicionalmente, las guas se encuentran disponibles en www.ceneval.edu.mx Respalda la base de datos e imprime el listado de aspirantes, y entrega una copia al Departamento de Desarrollo Acadmico.

Profesores Aplicadores Reciben capacitacin del CENEVAL, un da antes de la fecha de aplicacin del EXANI II, si as lo solicitan, para lo cual es necesario que el CENEVAL disponga de un total de 212 capacitadores-supervisores, que son los que requerir el SNEST para realizar esta actividad. Organizan y conducen la aplicacin de los exmenes, as como, el uso adecuado de los materiales. El da de la aplicacin, reciben los materiales del personal del CENEVAL y una vez aplicados se los entregan debidamente organizados, elaboran el informe de la aplicacin

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DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DEL PROCESO DE EVALUACION DEL INGRESO DE ASPIRANTES AL SNET. Actividades en el da de la aplicacin. Contar con la relacin de aspirantes por grupo. Auxiliar al personal del CENEVAL en la supervisin del proceso. Verificar la asistencia de los sustentantes en la lista de asistencia, mediante la presentacin del pase de ingreso al examen (ficha) e identificacin oficial con fotografa reciente. Indicar al sustentante el lugar que ocuparn durante la aplicacin del examen. Proporcionar informacin sobre el momento de inicio y terminacin del examen, y otras instrucciones pertinentes. Verificar que el sustentante tenga lpiz del No. 2 2 proporcionrselo. Informar sobre la importancia de cuidar los materiales de aplicacin (evitar tachones, dobleces, arrugar, raspaduras o enmendaduras en la hoja de respuesta). Indicar a los sustentantes: apagar todo aparato electrnico que traigan (celulares, radio localizadores, alarmas de reloj), no est permitido comer ni fumar dentro del lugar de aplicacin, si requieren ir al sanitario debern entregar al docente aplicador los materiales que estn utilizando, si requieren hacer anotaciones u operaciones matemticas lo harn en el borde del cuadernillo de preguntas, no se permite el uso de libros, diccionarios, enciclopedias y formularios. Slo estar permitido el uso de calculadoras no cientficas ni programables. Distribuir las hojas de respuestas a cada sustentante dando las siguientes instrucciones: Anotar y codificar el nmero de folio en la parte superior derecha de la hoja de respuestas, escribir el nombre en el siguiente orden: apellido paterno, materno y nombre (s), anotar el nmero de versin del examen que viene en el cuadernillo de preguntas, anotar el cdigo de identificacin de la institucin de
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y en su caso

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procedencia que viene en el pase de ingreso al examen, firmar con el lpiz la hoja de respuestas. Distribuir en forma personalizada los cuadernillos de preguntas y el cuadernillo de los mdulos especficos, indicar que no destruyan el sello y no hagan anotaciones hasta que se les den las instrucciones. Acudir al lugar del sustentante y recoger el (los) cuadernillos (s) y la hoja de respuestas; verificar el correcto llenado de los datos solicitados, y en su caso solicitar al sustentante complemente o corrija la informacin en la hoja de respuestas. Al trmino de la aplicacin Separar las hojas de respuestas de los cuadernillos de preguntas, clasificar el material utilizado y no utilizado, ordenar los cuadernillos de preguntas por versin (examen comn) y por mdulos, devolver al coordinador operativo y al representante (supervisor) del CENEVAL el total de las hojas y los cuadernillos utilizados y no utilizados. El material utilizado y no utilizado por ningn motivo podr extraviarse, resultando directamente responsable de este suceso el aplicador, hacindose sujeto de sanciones legales y econmicas, tanto para l como para la institucin.

REPORTE DEL CENEVAL El Coordinador Institucional es el responsable de recibir del CENEVAL, despus de 10 das hbiles, los resultados de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin: Listados (en versin impresa y electrnica) de las puntuaciones obtenidas por los sustentantes, en sus diferentes modalidades de clasificacin: o Ordenadas de manera decreciente por carrera global. o Ordenas alfabticamente en funcin sustentante por carreras y global. 18 de los apellidos del

o Ordenas por nmero de folio (ficha) por carrera y global. Reporte individual para el sustentante. Bases de datos en versin electrnica que contiene los datos de la hoja de registro. Una copia ser enviada a la Coordinacin Sectorial Acadmica de la DGEST.

INFORME DE RESULTADOS El Jefe de Desarrollo Acadmico (Coordinador Operativo) elabora un informe con los resultados de la evaluacin del Ingreso de aspirantes a la Educacin Superior Tecnolgica, considerando la siguiente estructura: Cartula. ndice. Introduccin. Caractersticas de la evaluacin. Resultados. Conclusiones y recomendaciones. Acciones de apoyo. Apndices o anexos.

DIFUSIN DEL INFORME DE RESULTADOS Es importante que una vez que se haya concluido el proceso de evaluacin, se enve el informe de los resultados al Comit Acadmico, quin tendr la responsabilidad de definir estrategias de atencin para favorecer el aprendizaje, apoyndose en los grupos colegiados internos.

PLANEACIN DE ACCIONES 19

Es necesario darle continuidad a la informacin obtenida, delimitando y planeando aquellas acciones de apoyo al proceso educativo. La planeacin puede ser a corto, mediano y largo plazo, fijar metas objetivas y viables de alcanzarse. Fuentes de Informacin Plan Nacional de Desarrollo de 2007-2012; TRANSFORMACIN Secretara de

EDUCATIVA. Objetivos y Estrategias Programa Sectorial Educacin 2007-2012, Educacin Pblica CENEVAL. http://www.ceneval.edu.mx consultando el 7 de diciembre del 2007 Consejo Nacional de educacin Tcnica. Evaluacin de los Profesores de la Educacin Superior Tecnolgica 2005. Modelo Educativo para el Siglo XXI. Manual para Desarrollar la evaluacin en el Plantel. SEP, Mxico, D. F. 2005. DGEST. Informe de rendicin de cuentas 2001-2006. Mxico, D. F. 2006. DGEST. Manual de los procesos de evaluacin del desempeo docente y del ingreso de aspirantes a la educacin Superior Tecnolgica 20062007. Mxico, D. F. 2006. DGEST. Modelo Educativo para el Siglo XXI. Mxico, D. F. 2004. DGEST. Procedimientos del SGC (Sistema de Gestin de Calidad) para el proceso de inscripcin, rev3. Mxico, D. F. DGEST. Programa Institucional de Innovacin y Desarrollo del Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos 2001-2006. Mxico, D. F. 2004.

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DGEST CONTACTOS: -M.I.E. Mara Grassiel Acosta Gonzlez Directora de Docencia direcciondocenciadgest@gmail.com, docencia@dgest.gob.mx Tel. 01 55 36 10 00 ext. 65067 -MMF. Gabriela Ada Flores Becerra Jefa de rea de Desarrollo Acadmico desacadgest@yahoo.com.mx, docencia02@dgest.gob.mx Tel. 01 55 36 10 00 ext. 65073 CENEVAL CONTACTOS: Aspectos Tcnicos: -Dr. Jos O. Medel Bello, Director General Adjunto de EXANI. jose.medel@ceneval.edu.mx tel. 53 22 92 00 ext. 4005 -Dr. Rodolfo Moreno Gonzlez, Director de Proyectos Acadmicos de los EXANI. rodolfo.moreno@ceneval.edu.mx tel. 53 22 92 00 ext. 4002, 4005 y 1101 Aspectos Operativos: -Lic. Beatriz Jimnez Aguilar. Directora General Adjunta de Operacin. beatriz.jimenez@ceneval.edu.mx tel. 91 83 33 40 ext. 124 -Lic. Perla Georgina Lpez Villagrn. Planeacin DGAO perla.lopez@ceneval.edu.mx 91 83 33 40 ext. 309 control.aplicionexani@ceneval.edu.mx -Lic. Martha E. Castilla Hernndez. Ejecucin y Control de Aplicaciones. martha.castilla@ceneval.edu.mx 91 83 33 40 ext. 205, 216 Aspectos Informticos: -Lic. Jos Luis Cruz Avils. rea de informtica (TIC`s) tel. 91 83 33 40 ext. 444

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Redactores Miguel ngel Cisneros Guerrero Coordinador Sectorial Acadmico de la DGEST Mara Grassiel Acosta Gonzlez Direccin de Docencia Gabriela Ada Flores Becerra Jefa de rea de Desarrollo Acadmico

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