Claves para la Educacin Ambiental.

Tesis Doctoral de Jos Ignacio Flor Prez

A menos que cambiemos el rumbo, terminaremos en el lugar al que nos dirigimos (Proverbio Chino). Se trata de una investigacin sobre el pensamiento de las personas que se dedican a disear y llevar a cabo proyectos de Educacin Ambiental. Tiene una primera parte de anlisis de la educacin ambiental actual, con sus problemas de definicin, ubicacin, contenido y metodologa poniendo de manifiesto el amplio divorcio que existe entre lo ambiental y lo educativo. Ambos conceptos, que han evolucionado mucho, estn analizados a fondo con el fin de definir el marco terico en el que se deben desarrollar las actividades de enseanzaaprendizaje en Educacin Ambiental. Despus, en el trabajo de campo se analiza el pensamiento de 118 personas desde el marco conceptual definido. Pero, para no ser repetitivo, solo un par de comentarios: Vivimos inmersos en una cultura y, cuando actuamos, lo hacemos no basndonos en la eleccin entre varias maneras posibles, sino siguiendo una pauta que creemos es la nica viable y que aceptamos sin preguntarnos nada. La cuestin es, que con esta manera de actuar, hemos sido capaces de generar la multitud de problemas ambientales que nos agobian. Sin embargo, somos capaces de sorprendernos al reflexionar sobre la pregunta: si salimos a la calle y est lloviendo, cundo nos mojamos ms si vamos deprisa o si vamos despacio? No dudamos en contestar, pues sabemos por experiencia, que si uno va en bicicleta o en moto se cala hasta los huesos, que nos mojamos ms si vamos deprisa; sin embargo, si salimos a la calle y est lloviendo, todos echamos a correr. Ser que tenemos asumido que queremos mojarnos ms? O quiz, existen ms variables relacionadas con este hecho, que no nos hemos parado a pensar y no las hemos tenido en cuenta. Esta es una de las cuestiones que nos impide comprender la crisis ambiental en profundidad, el ir directamente a separar los problemas ambientales sin buscar relaciones entre ellos, sin analizar el conjunto de variables que les afectan, sin intuir siquiera que nuestra manera de vivir pueda ser la causa que los produce, tratamos de identificar los efectos sin preguntarnos por las causas. Cabe preguntarse: Estamos seguros de que la percepcin que tenemos de la crisis se ajusta a la misma de una manera fidedigna? Somos capaces de comprenderla? Somos conscientes de la amplitud de la crisis y de su funcionamiento. Podemos hacer algo para cambiar esta situacin? Numerosos autores relacionan la crisis con el paradigma desde el que actuamos y ponen en duda el que tengamos un conocimiento claro de la misma.

Tradicionalmente se ha intentado comprender la realidad analizando los elementos presentes, desde un enfoque aditivo de la organizacin del mundo, enfoque que aparece no solo en el conocimiento cotidiano sino tambin en el conocimiento cientfico. Ahora se trata de dar un cambio de perspectiva, comprendiendo el mundo a partir del anlisis de las interacciones presentes y de cmo dichas interacciones generan organizaciones complejas. Un estudio como suma de componentes puede servir para describirlo, pero no para entenderlo. La E.A. debe facilitar la visin sistmica y compleja que permita conocer mejor el funcionamiento del mundo. Cuando trabajbamos en el diseo de la Reforma Educativa unos compaeros en un debate me dijeron una frase que bien puede resumir esta propuesta: Decan lo siguiente: Nosotros tratamos de ensear solfeo, lo que tu propones es que los alumnos hagan variaciones sobre jazz Efectivamente, estoy convencido de que lo ms importante de la educacin ambiental es tratar de formar personas que sean capaces de dar alternativas a la problemtica ambiental, que no repitan lo que nosotros hacemos, que es parchear, retrasar el final. No podemos salir de la crisis con los mismos parmetros con los que entramos en ella. Debemos desarrollar la imaginacin, la creatividad, la inventiva, la satisfaccin personal, la solidaridad diacrnica y sincrnica. Hay que tener en cuenta, en palabras de Mara Novo, que el cambio que pretende la E.A. no puede ser brusco, es ms eficaz un cambio lento pero sostenido. Lo importante es que los pequeos cambios obtengan algunos logros y se vayan consolidando a travs de hbitos y conductas que nos demuestren que no es tan difcil cambiar. Es importante que las personas lleguen a las decisiones habiendo considerado no slo lo que pierden en el cambio, sino tambin lo que ganan. Por otra parte, si analizamos la crisis ambiental, enseguida nos damos cuenta de dos cuestiones, qu es una crisis global (planetaria) y que es una crisis dinmica. Por ello hay que plantear actividades trabajando dentro de la incertidumbre y eso es muy difcil. Es relativamente sencillo, teorizar sobre la educacin ambiental, pero lo complicado es llevarlo a la prctica. Ese trabajo, continuacin de este libro lo he desarrollado durante aos en el instituto con la materia ERMA y fruto de el ha salido un libro titulado El Corazn de los rboles, que se encuentra en busca de editor, pero que da verisimilitud a esta propuesta.