La infancia, perdo determinante en la conducta.

Introduccin La situacion social en Argentina en las primeras decadas del siglo XX, es causada por tres pricesos simultaneos: la reciente organizacin institucional; la llegada de inmigrantes;la insercion del pais a la economia mundial, como agroexportador. Ua consecuencia de esta transformacion es la multiplicidad de culturas, y la falta de integracion entre ellas. Por eso se planteo la necesidad de desarrollar una Identidad Nacional. Estas transformaciones aparejaron varios problemas sociales, que necesitaban una solucion, sto atrajo la atencion de la comunidad cientifica; quines aportaban diferentes concepciones acerca de estos problemas. La medicina y el higienismo se vieron comprometidos a intervenir en esta cuestion, comenzaron a ocupoarse en problemas de salud, relacionados con la higiene,ante la falta de cloacas, el hacinamiento. Lo venian como una tarea nacional. Para abordar los problemas, se establecieron terminos de salud y enfermedad. Se veian estos problemas como manifestacions patologicas, se hablaba de adaptacion, y desadaptacion. Estos terminos naturalistas corresponden al paradigma de la epoca, que era el Evolucionismo. El despliegue de la educacion publica, tuvo una gran repercucion en las formas de integracion; pero esto tenia limitaciones, por ejemplo, muchas mujeres no accedian al ambito escolar, algunas nias eran criadadas en el Correccional de Mujeres. La psicologia se desarrollo en un marco post-darwinista, en el que tambien influyeron las ideas de Spencer y Ribot; estas concepciones sostenian que se transmitia hereditariamente ciertas modificaciones adquiridas. La carga hereditatia tenia un rol fundamental en las costumbres de los individuos, pero la accion del medio lo moldeaba; por eso se impulsaron las politicas sociales de correccin. Aunque tenia limites, pues llevaria muchos aos conseguir efectos, y no llegarian a las mujeres.

Con la consolicdacion del Estado argentino se identificaba el ideal de progreso, lo que se explicaba en terminos de evolucin: el progreso se conseguiria con la superacin de las diferencias culturales, una vez que las mas favorables para la supervivencia se hayan relacionado naturalmente. Ubicaban a la elite en la delantera. Esta es una concepcion lineal del evolucionismo. Al recepcionar estas explicaion, se fundaron la psicologa comparada, la psicologs evolucionista, y la psicologa social. Se usaba el trmino degeneracin para categorizar a los que se oponian al progreso. Se incluian : - a los criminales inmodificables - a los anarquistas terroristas - al trabajo femenino, que aumentaba el riesgo de degeneracin. - a la infancia abandonada, a los nios de la calle, y la delincuencia infantil. - a los indgenas atrasados culturalmente. - a los que no trabajaban, eran vistos como mendigos, vagabundos o desocupados.

El papel de la Psicologa Los primeros estudios psicolgicos universitarios en Argentina comenzaron a partir de 1886. Esta tena carcter experimental y positivista, con improntas propias debido a las caracteristicas sociales,pero era muy influenciada por tradiciones europeas y estadounidenses, como las teorias evolucionistas de Darwin, Lamark, Spencer; los test de inteligencia de Binet. Desde sus inicios tuvo un propsito explcito, el de fundar cientficamente prcticas de intervencin racional sobre las problemticas sociales () que contribuyeran a modelar y organizar la poblacion, que participaran en la construccin de la nacin (Talak: ). Fue fundada as por Jos Ingenieros,quien la denomin Psicologa Bolgica, adjudicandole el mbito de las funciones psquicas, que forma parte de la biologa humana. l explica el surgimiento de lo psquico como consecuencia de la evolucin de las especies,

como forma adaptativa, la formacin de hbitos y la trasmicin hereditaria de estos en forma de instintos, que pueden luego ser modificados por el ambiente a nivel especie, y transmitidas as las modificaciones a la siguiente generacin (Ingenieros, 1910) . Era sumamente importante esta disciplina, porque brindaba sustento cientfico para hablar de lo patolgico y lo normal. Los conocimientos psicolgicos eran tomados por otras discplinas para efectuar su intervencin. Se utiliz por ejemplo en medicina( en el higienismo mental) en psiquiatra, en pedagoga, en criminologa. Tomemos el caso de la pedagoga. Le inquietaban los problemas como el aprendizaje y la indisciplina. Para el primer problema sus usaron criterios franceses, provenientes de los estudios de Binet, sobre inteligencia; quin buscaba desarrollar unas tcnicas que permitiesen identificar a los nios cuyo fracaso en las escuelas normales sugiriera la necesidad de proporcionarles algn tipo de educacin especial (Gould,1981:158). Su objetivo siempre fue ayudar al nio. Implant un programa aducativo llamado ortopedia mental . l no sostena que la inteligencia era inmodificable o heredada. Se caracterizaban como normales y anormales dependiendo de la media estadstica. El segundo problema era considerado una patologa, que conducira luego a la delincuencia , por lo cual era necesaria una intervencin que abordara esos problemas y encarrilara a los nios a tiempo. Las prcticas en Argentina fueron la creacin de una visitadora escolar que seleccionaba a los nios dbiles. Se crearon escuelas especiales con el objetivo de actuar como ortopedia mental; esto serva para ayudar al nio y a la sociedad, porque se prevea en ellos una futura actividad delictiva. Es importante destacar la creacin de la Liga Argentina de Higiene Mental en el 1929, que perteneci a los movimientos del higienismo,pero con incidencia en las conductas, no solo se interesaba por problemas fsicos. Este movimiento se desarrollo sobre la base de ideas eugensicas. Tom este rumbo debido a la impronta positivista, con preponderancia de modelos biolgicos, en la que la herencia abarca grandes aspectos en la integridad del individuo. El medio ac acta como desencadenante de algo predispuesto heredirariamente. Se sostena la herencia de las modificaciones adquiridas. Al existir estas esperanzas de modificar la conducta, no fueron copiados estricatamente las actividades eugsicas abocadas al impedimento de la reproduccin de aquellas personas perjuciales para el ideal de sociedad. An as, tenan intenciones de detectarlos e intervenir mediante la psicoterapia o la pedagoga. El nio, entonces, era considerado como punto de partida para el encauzamiento. Es decir, que las medidas preventivas se aplicaban en la infancia del sujeto, porque aqu resida el momento de la foracin de personalidad, y de modificacin de hbitos si es necesario.

Un exponente conocido de estas intervenciones psicopedaggicas era la Dra. Telma Reca, qun acentuaba la influencia del medio ambiente, la familia y la escuela en la formacin de la conducta del nio. Utilizaba trminos como personalidad y desviaciones de la personalidad. Ella se instruy en Estados Unidos, donde la higiene metal tom otro rumbo. Para ella no estaba todo predeterminado genticamente, y apuesta por una educacin e instruccin. Hogarea ,deformacin de hbitos,enseanza de normas convenciolales, y de conocimientos fundamentales. Con la educacin se persiguen y se deben lograr dos funciones fundamentales: el desarrollo de la perdonaslidad infantil y la adaptacin al medio social,por lo que debe renunciar a sus instintos y aprehender las leyes sociales. Es necesario que consiga la adaptacin al medio a lolargo de la vida, porque una desadaptacin provocara reacciones adversas que desencadenaran en acciones enajenadas o delictivas. Para asegurar esto, la higiene mental debe estudiar las condiciones inherentes al medio y al indivifuo mismo que permiten y favorecen el desarrollo normal del hombre ( Telma Reca, 1959:21). Ha de aplicarse la profilaxis mental a nivel individual y social, la primera por los posibles factores heredados, y la segunda por las incidencias del medio social. Para Telma, el mbito escolar es complementario del familiar en la formacin de la personalidad; porque al ir creciendo necesita ambientes amplios de actividad afectiva e intelectual. Esta etapa es fundamental porque determina un carcter fuerte o vulnerable para afrontar el sinuoso camino de la adolescencia. Ac consigue lentamente la autonoma, por lo cual debe enfrentarlasconsecuencias de sus acciones.

-Ingenieros, J. (1910) La Psicologa Biolgica, Anales de la Sociedad de Psicologa, vol 1, pp 9-34. -Gould S. (1981) La falsa medida del hombre. Barcelona, Crtica. -Rose, N. (2000-2005) Una historia crtica de la psicologa, -Reca, T.(1959) Personalidad y conducta del nio,Buenos Aires: El Ateneo. -Talak, A.M. ( )

-Talak, A.M. (2010) Derivas de Darwin. Cultura y poltica en clave biolgica. Buenos Aires: Siglo XXI Editora Iberoamericana.