MODELO PEDAGGICO VIRTUAL

1. Qu experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis estudiantes su formacin y aprendizaje? Un alumno responsable de su propio aprendizaje Estimular el aprendizaje colaborativo y cooperativo Estudiantes involucrados en su propio conocimiento en su productividad personal Fomentar actividades que permitan apropiarse de la tecnologa de punta. Actividades que desarrollen habilidades de indagacin, y comunicacin Permite que los estudiantes realicen mejoras continas e incremntales en sus productos, presentaciones o actuaciones.

Qu metas de formacin propongo para mis estudiantes? Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0, que les permite un optimo desempeo en el manejo de la tecnologa de punta en el campo de la formacin profesional. Capaces de resolver problemas complejos y realicen tareas que tambin lo son fortalecer procesos pedaggicos para que los estudiantes reconozcan la transversalidad curricular con el uso de las TIC Formar en el respeto para con las personas y elementos con quien interacta ya sea en el mundo real o virtual adquirir capacidades en la utilizacin de software de productividad Word, Excel, power point, access, publisher, corel daw, front page. internet, e-mail, web blogs, redes sociales, suites online, wikis Destrezas participacin y acciones en: Bases de datos (on line), presentaciones diapositivas (on line), procesador texto (on line), wikis, imgenes satelitales, fotografa digital, grabacin audio video, mapas virtuales. lneas del tiempo, mapas mentales. Ensear a los estudiantes a usar el computador como herramienta para acceder y manejar la informacin. Afianzar en los estudiantes la fe en Dios y la vivencia de valores.

Con qu concepto de desarrollo voy a promover a mis estudiantes? El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se forja a travs del paso de informacin entre personas (maestro-alumno), en este caso construir no es lo importante, sino recibir. En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo. Una suposicin bsica es que las personas aprenden cundo pueden controlar su aprendizaje y estn al corriente del control que poseen. Esta teora es del aprendizaje, no una descripcin de cmo ensear. Los alumnos construyen conocimientos por s mismos. Cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo 4. Cmo regulo mi relacin con mis estudiantes? Gracias a la tecnologa, docente y alumno pueden construir una relacin asincrnica en la cual no necesitan coincidir en tiempo y espacio para generar aprendizajes. Planificacin debe ser explcita y completa. Claridad para el estudiante; qu es lo que se espera de cada unidad de trabajo, el docente, debe generar espacios de participacin en forma de debates o foros, realizar el seguimiento de los alumnos, la animacin de los espacios compartidos, el reporte del rendimiento de cada estudiante Proponer un cronograma de trabajo, graduar los contenidos de lo ms simple a lo mas complejo, promover actividades individuales que tiendan a ser colaborativas, promover la auto evaluacin personal 5.Cmo voy a ensear y a evaluar? con qu tcnicas y qu didcticas? Se realiza con carcter selectivo para dar respuesta a determinadas preguntas e impartir orientacin a los encargados de tomas de decisiones y los administradores de programas, as como para obtener informacin que permita determinar si las teoras e hiptesis bsicas que se utilizaron al formular el programa resultaron vlidos. Tiene por objeto determinar la pertinencia, la eficiencia, la eficacia, el efecto y la sostenibilidad de un programa o proyecto El modelo de evaluacin que utilizare es de tipo formativo, pues intenta generar procesos reflexivos de mejora y desarrollo continuo con respecto a los materiales de estudio, las interacciones producidas y la plataforma tecnolgica. Auto evaluacin Alumno como creador de significado

La evaluacin, por tanto, debe estar orientada a evaluar los procesos personales de construccin personal del conocimiento Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas. Evaluacin constructivista. Definicin conceptual: la evaluacin constructivista es una etapa del proceso educacional que tiene como finalidad comprobar de modo sistemtico el aprendizaje alcanzado por el alumno durante su instruccin, valorando el grado de significatividad y funcionalidad de los aprendizajes construidos y la capacidad de utilizar los conocimientos alcanzados para solucionar diferentes tipos de problemas y cuyo inters no est slo en los resultados obtenidos, sino tambin en los procesos cognitivos y socio afectivos que se dieron para obtener estos resultados.

GONZALEZ, Mara, HERNANDEZ, Ana Ismenia y HERNANDEZ, Ana Isabel. El constructivismo en la evaluacin de los aprendizajes del lgebra lineal. Educere. [online]. mar. 2007, vol.11, no.36 [citado 01 Marzo 2012], p.123-135. Disponible en la World Wide Web: <http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S131649102007000100016&lng=es&nrm=iso>. ISSN 1316-4910. Hernndez Requena, Stefany (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologas: aplicado en el proceso de aprendizaje. En: Comunicacin y construccin del conocimiento en el nuevo espacio tecnolgico [monogrfico en lnea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 5, n. 2. UOC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa]. <http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf