PROYECTO PEDAGGICO PARA EL REA DE MATERIAS AFINES

I) Establecimiento: E.E.M. N 5 D.E. 19 Regin V rea de Ciencias Exactas

-

Matemtica (de 1ro a 4to ao) Fsica (4to ao) Qumica (3er ao) Ciencia de la Vida y de la Tierra (4to ao) Biologa (1er y 2do ao) Educacin para la Salud (3er ao)

II) Apellido y Nombre del docente: Espsito Carlos Enrique Detalles de cargos y horas ctedra del docente en el establecimiento: Cargo
Profesor Matemtica Profesor Fsica

Horas Ctedra
4 4

Nivel
4 4

Divisin
2 2

Turno
Vespertino Vespertino

Situacin de revista
Interino Interino

Desde
Marzo 2009 Marzo 2009

III) Proyecto pedaggico para el rea: Introduccin

El presente proyecto se inscribe en el marco de las particulares caractersticas de la Escuela de Reingreso y en atencin a las especificidades del perfil de alumno de esta modalidad educativa. Se trata de jvenes que han estado no escolarizados por, al menos, un perodo de 1 ao o ms o han repetido 2 ms veces a lo largo de su trayectoria escolar, a partir de los 16 aos. Los estudiantes cursan materias anuales y cuatrimestrales distribuidas en 4 niveles. Esto permite que cada alumno arme su propio Trayecto Educativo, adecuado a su situacin de vida y laboral. Se puede ingresar de 1 a 3 Nivel reconocindose las materias aprobadas en aos

anteriores. Se egresa con el ttulo de Bachiller. En su mayora, los alumnos son jvenes de muy escasos recursos materiales y muy acotado capital cultural. Hay un gran nmero de alumnas madres y alumnos padres para cuyo acompaamiento, la escuela cuenta con un Jardn Maternal y un Programa de retencin de alumnas, alumnos, madres, padres y embarazadas. A partir de este diagnstico propongo trabajar con el grupo docente del rea en la creacin o reformulacin de estrategias y recursos destinados al desarrollo de las competencias lgicomatemticas de los alumnos, hacindoles comprender que es til en todos los aspectos de la vida, brindndoles herramientas que les permitan resolver situaciones problemticas, y comprender el mundo fsico que nos rodea, desde una mirada cientfica, con el objeto de entender y manejar los aspectos fsico-qumicos de los procesos que realizamos en nuestra vida cotidiana. Para lograr dichos objetivos propongo potenciar el uso de las TICs con el fin de favorecer en los alumnos la adquisicin de procesos cognitivos de simulacin computacional superando el paradigma de la formalizacin simblica, tanto en la matemtica como en la fsica, y adems hacer mucho ms atractiva la propuesta educativa de las materias del rea, aprovechando las herramientas informticas con las que hoy contamos; utilizando simuladores y software especfico para cada materia y promoviendo la bsqueda y anlisis de informacin relacionada con los temas vistos en cada clase desde un punto de vista crtico. Siguiendo esta lnea, crear una biblioteca digital con apuntes y bibliografa de todas las materias del rea, para que los alumnos que no logren cursar en forma regular las materias puedan acceder a los temas vistos, y los que si lo hagan puedan ampliar sus conocimientos sobre los temas que ms les interese. Por otra parte, con el fin de favorecer los aprendizajes significativos de los alumnos propongo la implementacin de un laboratorio comn para el rea, donde se puedan experimentar desde la justificacin del nmero P (en el rea de Matemtica), hasta realizar experiencias de Fsica, Qumica y Biologa; replicando y explicando desde la prctica aspectos que muchas veces son difciles de asimilar solo con explicaciones tericas. En definitiva darle un sentido relevante al estudio de las ciencias exactas desde las prcticas de laboratorio. Todo esto tiene como meta final la formacin integral del alumno, de modo tal de acrecentar sus expectativas y posibilidades de ingreso a estudios superiores y al mundo laboral.

Definicin de los propsitos para el rea

Coordinar el trabajo con los profesores del rea, de tal forma de aprovechar los conocimientos previos adquiridos en los aprendizajes formales o informales del alumno con el fin de tomarlos como punto de partida, para posteriormente profundizar la competencia lgico-matemtica aplicada a las ciencias. Favorecer la articulacin entre los espacios curriculares que conforman el rea, respetando los proyectos de cada una, relacionando temas y actividades y compartiendo lneas pedaggicas. Favorecer la articulacin con espacios curriculares de otras reas compartiendo materiales, actividades y temas de manera de lograr la mejor integracin de contenidos. Desarrollar actividades de conocimiento e interpretacin de los fenmenos cientficos

aplicables al mundo cotidiano mediante las prcticas en el laboratorio, con el desarrollo de experiencias sencillas pero relevantes para el alumno. Propiciar la intervencin oral, el debate y el espritu crtico, promoviendo el lenguaje tcnico propio de cada materia, respetando las opiniones e intervenciones ajenas y fortaleciendo la estima de las propias. Realizar actividades motivadoras que le permitan al estudiante un mayor acercamiento a la ciencia a travs de lo cotidiano, y a travs del uso de las herramientas informticas con las que hoy contamos. Propiciando el uso de TICs como herramienta para la investigacin, la comunicacin y el desarrollo de las competencias tecnolgicas. Teniendo en cuenta el aspecto novedoso de la incorporacin de las netbooks y la plataforma digital al trabajo del aula de docentes y alumnos. Acordar contenidos mnimos en cada materia que sirvan como base fundamental para las materias relacionadas del rea en los ciclos posteriores. Respetar los distintos tiempos de aprendizaje de acuerdo con las individualidades de los alumnos y los Trayectos Pedaggicos de cada uno.

La situacin actual del rea

Muchos alumnos presentan importantes deficiencias en el rea de matemtica, lo cual se ve reflejado en las dems materias que utilizan estos conocimientos como herramienta para desarrollar sus contenidos. Dichas deficiencias van desde problemas en las operaciones bsicas con nmeros negativos, hasta la falta de criterio ante la interpretacin de un grfico realizado en un eje de coordenadas X-Y. Esto hace que sea muy difcil en los cursos ms avanzados alcanzar a explicar conceptos abstractos, pues no cuentan con las herramientas lgicomatemticas para lograrlo. En general los estudiantes se muestran proclives a encontrar la frmula mgica, para solucionar problemas, sin tratar de deducir por simple lgica o experimentacin prctica una posible solucin. Les es casi imposible partiendo de los hechos reales realizar una representacin algebraica de los mismos, esperan que ese trabajo lo realice el profesor y ellos se remiten a copiarlo sin siquiera tratar de comprender el por qu?. Les cuesta mucho relacionar un hecho fsico o qumico con una expresin matemtica, y aun ms resolver dicha expresin y luego interpretar los resultados en la prctica. Tratndose sta de una Escuela de Reingreso y en consonancia con el perfil propio de los alumnos de esta modalidad escolar, la mayora de los jvenes (que han sufrido varios fracasos en su escolaridad) tiene un alto ndice de llegadas tarde o ausentismo (a menudo por exigencias laborales o familiares), pero tambin a causa de dificultades en la apropiacin de un orden escolar, en lo que han fallado con anterioridad. Es por ello que, en mi opinin, es compromiso del equipo docente del rea de Ciencias generar espacios en los que se motive constantemente al alumno con actividades prcticas, consensuadas con l, que lo involucren y comprometan con su propio aprendizaje. Que le permitan crear, investigar, utilizar la ciencia como un vehculo para desarrollar su intelecto y encontrar respuestas a interrogantes que solo se pueden despejar desde ste rea. Utilizando el mtodo cientfico en el laboratorio, vern (casi en forma ldica), como mediante el ensayo y error, tambin se aprende; creo que esta falta de bajada de los

conocimientos tericos a prcticas concretas es una de nuestras principales falencias hoy. Pero esta propuesta es un gran desafo para toda el rea, que solo ser provechosa si tenemos en cuenta la construccin conjunta y la posibilidad de reflexionar sobre la marcha, ajustar, replantear, revisar y modificar estrategias de trabajo.

Lineamientos centrales del proyecto pedaggico del rea

El Coordinador del rea se propone: o Acompaamiento de los Docentes del rea en la reflexin y revisin permanente de su prctica a travs de encuentros individuales o grupales; con el objeto de discutir la inclusin paulatina del uso de las Netbooks, y proyectar las experiencias que se pudieran realizar en el laboratorio (que por el momento ser ambulante, por motivo de la falta de espacio). o Reuniones peridicas con los Docentes del rea con el fin de planificar y articular entre asignaturas o realizar adecuaciones. o Encuentros con Tutores para trabajar situaciones particulares o problemticas de alumnos o grupos. o Reuniones con la Direccin, la Asesora Pedaggica y la Coordinacin de otras reas para acordar lneas generales de trabajo. o Discusin con los Docentes de los criterios de evaluacin que valoren y acrediten de manera eficaz los logros de los estudiantes. o Acuerdo con los Docentes de objetivos generales, graduados y posibles que incentiven la autoestima y favorezcan la continuidad y el avance del proceso de aprendizaje individual y grupal. o Planificar cursos para los docentes, para utilizar todo el software que viene incluido en las Netbooks, u ocasionalmente conseguir nuevos programas en funcin de los intereses de cada docente para cada curso. A los docentes del rea, se les solicitar: Que consideren como objetivo primordial de su planificacin la inclusin y/o reinsercin de los jvenes en el sistema educativo. Que entiendan la planificacin como hoja de ruta abierta a la intervencin, adecuacin y redefinicin permanente. La presentacin de una planificacin anual para ser compartida con la Coordinacin del rea, la Asesora Pedaggica y la Direccin del establecimiento. Dicha planificacin podr ser ajustada cuatrimestralmente o toda vez que se considere necesario, oportuno y/o justificado. Que se sirvan y aprovechen al mximo de los materiales existentes en la institucin (biblioteca, medios audiovisuales, tecnologas, tiempos, espacios pedaggicos, etc.), como as tambin sugieran la incorporacin de otros. Que propongan salidas educativas u otras actividades que, segn entiendan, amplan el

capital cultural de los alumnos en diversos campos. Que fomenten en los estudiantes el cuidado de los materiales, tiles y espacios que son de todos concientizndolos sobre la importancia de su utilizacin para el aprendizaje de cada uno. Que propicien un clima de trabajo en el que todos los alumnos se sientan acogidos con respeto, afecto y alta consideracin por sus intervenciones, desempeo y diversidad. A los Coordinadores de otras reas se les propondr: El fortalecimiento del Equipo de Coordinadores de rea actualizando sus prcticas y propiciando el constante intercambio y reflexin, de modo que trascienda el trabajo interdisciplinario y consiga armar proyectos institucionales ms globales. Propiciar el aprendizaje de los contenidos de manera tal que no se hallen unos desvinculados de otros y fomentar temas, tareas y actividades comunes que permitan a los alumnos desarrollar el mximo de sus capacidades ante la apropiacin de saberes.

Profesor Carlos E. Espsito C.A.B.A., Noviembre de 2011