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un examen approfondi de chaque tape de lenqute l enqute des tudes de d t d d cas la pratique de lenqute statistique
Importance de linformation statistique dans le monde daujourdhui Ralit (floue, inconnue, incomplte,) :
Quel est le taux de chmage en 2004 au Maroc?
*3
Evolution de la population lgale marocaine daprs les donnes des recensements 1960 1971 1982 1994 et 2004 1960, 1971, 1982, (chiffres arrondis)
35000000 30000000 25000000 20000000 15000000 10000000 5000000 0 1960 1971 1982 1994 2004 29891708 26073717 20419555 15379259 11626470
urbain rural
3.
1. tudier leffet dun mdicament sur des personnes diabtiques 2. tudier leffet dun type dentranement sportif sur la performance de lathlte
Qualitative 1. Cerner les perceptions de la population lgard des ingalits sociales 2. Comprendre les reprsentations des jeunes diplms relatives la migration des cerveaux Quantitative (statistique) 1. Mesurer le niveau de vie des mnages g 2. Mesurer les niveaux de connaissances, les attitudes et les pratiques des jeunes en matire dIST-SIDA
Par sondage (par chantillonnage) g (p g ) Une partie seulement de la population est enqute
Recensement Gnral de la G Population et de lHabitat Recensement des Entreprises Recensement de la Population Recensement Etudiante
Une partie des mnages Une partie des entreprises Un groupe dtudiants g p
P
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i i i i
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i
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i
i i i i i
E
iii i i i i i i
i i
i i
LapopulationPestdetailleN LchantillonEestdetaillen
Caractristiques spcifiques
Age Sexe Annedtudes Notes
*2
Des variables Y
Opration h O i exhaustive : Y1, Y2, , Yi, , YN i Opration par sondage : Y1, Y2, , Yi, , Yn
2. 2 3. 4.
+
Photographiedelapopulation(t) MesuredelavaleurvraiedeY Mesure de la valeur vraie de Y Crationdunebasedesondage
+
Cotrduit Tempsrduit Temps rduit Ressourceshumainesrduites Facilitdexcution
Phasedeconception duneenqutestatistique
Phasederflexion
O et quand?
Comment ?
Phasederflexion
Quoi ? bauche de lobjet, Que Q cherche-t-on du h d thme d l de lenqute savoir ? Dfinir une ne enqute stat st que statistique Pourquoi ? Objectif
Phasederflexion
Quel type denqute ? Enqute exhaustive ? par chantillonnage?
Lieu (rue, domicile, lieu de travail, ) , ) et date (mto, vacances, week-end, vnement particulier )
O et quand?
Comment ?
Le travail des enfants, quel profil ? Vcu, emploi du temps et conditions de travail ? Quelles sont les causes? Les consquences? Q Quelles recommandations pour lutter contre?
Pourquoi ?
Une meilleure connaissance/ comprhension du travail des enfants pour aider les politiques mieux lutter contre ce phnomne
Les moyens tant limits, y , une enqute par sondage est plus approprie Niveau : National Lieu de contact des enquts : domicile (mnages? il peut tre aussi le lieu de travail pour les aides familiales, familiales dans les units de production familiale) ; lieu de li d travail ( il (entreprises secteur i formel et informe) et date (14 fvrier-1 mars 2011) Mode dadministration du questionnaire (face f ) (f face)
O et quand?
Comment ?
La formation conduit-elle lemploi (dure de recherche, p ( difficults)? Lactivit professionnelle a-t-elle un lien direct avec la formation reue? Lactivit correspond-elle aux attentes (stabilit rmunration (stabilit, rmunration, lieu,)
Pourquoi ?
Etude de la pertinence et adquation entre la formation reue et linsertion professionnelle chez les diplms de lINSEA, d lINSEA cration dun outil daide la dcision pour une meilleure insertion
Lenqute tant porte sur les 2 ou 3 dernires promotions (petits effectifs), une enqute exhaustive est h i plus approprie
Niveau : National Lieu de contact des enquts : O et quand? domicile (annuaire des anciens, adresses, -mails) (entreprise : pour ceux qui travaillent) ( i i ill ) et date (14 fvrier-1 mars 2011) (problme : adresses obsoltes, migration)
Comment ?
Phasedeconception
Dfinir un objet dintrt Dfinir les objectifs Dterminer une question qui explicite ce quon veut faire (ou plusieurs questions) Dfi i l concepts Dfinir les Formuler des hypothses Dterminer la population cible
1. Thmederecherche
Unthmeestunsujetdeproccupationgnrale. Un thme est un sujet de proccupation gnrale Unthmesechoisitselonseslectures,sespropresintrtsetlintrtduthme parrapportlarecherche/tudes/politique/
2. Exemples
Letravaildesenfants Linsertionprofessionnelledesdiplms LeniveaudesatisfactiondesclientsdelabanqueB LesopinionsdeshabitantdeRabatsurlactiondesconseilsdescommunesde Rabat Utilisationdesnouvellestechniquesdecommunicationparleslyciens
2.
Formulerlaquestionderecherche : cequelonveutsavoir
Concepts Lutilisationdunecertaineterminologiesurunthmedonn g ncessiteladfinitiondesconceptsutiliss. Ladfinitiondesconceptspermetduniformiserla comprhension Crationdunecomprhensioncommune cheztouslesprotagonistesdelenqute Unconcept:uneide oureprsentation del'esprit qui abrgeetrsumeunemultiplicitd'objets empiriquesou mentauxparabstraction etgnralisationdetraitscommuns mentaux par abstraction et gnralisation de traits communs identifiables.
Typologie des concepts Concepts concrets Conceptsconcrets Niveau1 Ville,voiture,cole,monnaie, Conceptsrelisdesconceptsconcrets Enseignement tudes consommation Enseignement,tudes,consommation, Niveau2 dpense,exportation,mnage, Conceptsabstraits Dmocratie,Pouvoir,galit,morale, Niveau3 conscience, Ni 3
Ladmocratie 1. Etymologie :dugrec"dmos",peuple,et"kratos",pouvoir, y g g p p p autorit. Ladmocratie estlergimepolitique danslequel: lepouvoirestdtenuoucontrlparlepeuple (principede souverainet), sansqu'ilyaitdedistinctionsdueslanaissance,larichesse,la comptence...(principed'galit). Enrglegnrale,lesdmocratiessontindirectesou reprsentatives,lepouvoirs'exerantparl'intermdiairede reprsentantsdsignslorsd lections ausuffrage universel. reprsentants dsigns lors d'lections au suffrage universel
2.
Chmage
1. ILO estchmeurtoutepersonne(deplusde15ans)quiremplitles critressuivants : tre sans travail cestdire ne pas avoir dactivit mme minimale tresanstravail ,c estdirenepasavoird activit,mmeminimale, pendantlasemainederfrence ; tredisponiblepourtravailler ,cestdiretreenmesuredaccepter touteopportunitdemploiquiseprsentedanslesquinzejours,sans qu unetierceobligationsoituneentraveauretourl activit ; quune tierce obligation soit une entrave au retour lactivit ; rechercheractivementunemploi,ouenavoirtrouvunqui commenceultrieurement .
Chmage
2. INSEE(France) Lechmagereprsentel'ensembledespersonnesde 15ansetplus,privesd'emploietenrecherchantun.Samesureest complexe.Lesfrontiresentreemploi,chmageetinactivitnesontpas toujoursfacilestablir. HCP (Maroc) Lechmeuresttoutepersonnegede15ansetplus, quin'apasuneactivitprofessionnelleetquichercheactivementou i ' ti it f i ll t i h h ti t passivementunemploi.
3.
Mnage
HCP (Maroc) Ensembledespersonnes,quellesaientounondesliensde parent,vivantsouslemmetoitetpartageantlesmmesdpenses Personnes Liensdeparent Mmetoit(logement) Partagedesdpenses Partage des dpenses
Objectifsdelarecherche (TremblayetPerrier,2006)
Concerne lacontributionqueleschercheursesprent apporterentudiantunproblmedonn,envalidantou eninvalidantunehypothse; en invalidant une hypothse; Estrdiglaidedunverbe Prciselapopulationtudie serfrentauxobjectifsvaluables:clairs/prcis, observables,mesurables, observables mesurables Objectifs spcifiques Concernentlesactivitsqueleschercheurscomptent menerenvued atteindrel objectifgnral mener en vue datteindre lobjectif gnral Objectifs oprationnels
Objectif f gnral
Hypothses
Unehypothse estuneproposition ouuneexplicationquel'onse contented'noncersansprendre contente d'noncer sans prendre positionsursavracit,c'est diresansl'affirmeroulanier Unefoisnonce,une hypothsepeuttretudie, confronte,utilise,discute confronte utilise discute outraitedetouteautre faonjugencessaire
Hypothsedetravail
Postulat
Hypothseutilisesans h l intentiondelavrifier
LetravaildesenfantsdanslavilledeRabat
Amliorerlesconnaissancessurletravaildesenfants Objectif j gnral Mesurerlampleuretlescaractristiquesdutravaildesenfants Mesurer lampleur et les caractristiques du travail des enfants Identifierlescausesdutravaildesenfants Identifierlesconsquencesdutravaildesenfants Proposerunesriederecommandationspourrduirece phnomne
Objectifs spcifiques
Constituerunelistedelieuxdetravaildesenfants q ( , , Contacterlesenfantsquitravaillent(lieuxdutravail,familles, cole) Objectifs oprationnels Releverlescaractristiquesdesenfants Questionner les enfants sur les causes et les consquences Questionnerlesenfantssurlescausesetlesconsquences Formulerdesrecommandationsralistespourrduireceflau
Exemplesdhypothsesvrifiersurletravaildesenfants
Exemplesdepostulatssurletravaildesenfants
Lesmthodesdchantillonnage L th d d h till
Probabilistes : tiragesausort/hasard
Tiragealatoire simple
Tiragealatoire systmatique
Comparaison
Tiragesprobabilistes: Tirages probabilistes mthodesstatistiques rigoureuses Tiragesempiriques:
+
Rigueurscientifique Reprsentativit Extrapolation(infrence statistique)
+
Absenced unebase Absence dune base desondage Simplicit/Rapidit p p
Ncessitdunebase desondage Complexit/Longueur Difficult/impossibilit dextrapolation d t l ti
Reprsentativit
Le but des mthodes probabilistes est dobtenir un chantillon E reprsentatif de la population P dont il est extrait. La reprsentativit na pas de sens statistique mais La reprsentativit signifie un chantillon E : 1. Dont la probabilit de tirage de chaque unit est connue et fixe par avance 2. qui a les mmes caractristiques que la population P 3. Qui est une image rduite mais fidle de la population P
Reprsentativit
Basedesondage
Une base de sondage parfaite est constitue : dune liste exhaustive Explications
Chaque unit a un identifiant et de bonne qualit qui permet de q q p latteindre si elle est slectionne Aucune unit nest prsente deux fois f i mme sous d deux identifiants id tifi t diffrents Toute variable prsente chez toutes les units
Basedesondage
Soit une population P Soitunepopulation P detailleN reprsentantlechamp denqute
Exemplesdebasedesondage:
On veut tudier les parcours en matire demploi des diplms de lINSEA Mth d : enqute statistique par h till Mthode t t ti ti chantillonnage probabiliste b bili t Une base de sondage : liste des inscrits en 3me anne de lINSEA (2010/11) l INSEA (2010/11). Il sagit dune BDS parfaite : 1. Liste exhaustive de tous les tudiants inscrits en 3me anne (2010/2011) 2. Chaque tudiant est identifi sans ambigit : matricule 3. 3 Aucun tudiant nest doublement compt : unicit du matricule 4. Linformation auxiliaire : option, redoublant/non redoublant/ajourn L information
Basedesondage
Cette base de sondage devient inutilisable (ou imparfaite) ds lors que lon passe une tude du niveau de russite chez les tudiants dans la ville de Rabat tant donn que les tudiants l INSEA ne peuvent Rabat, INSEA reprsenter la totalit des tudiants de Rabat : 1) le parcours scolaire n tant pas le mme en termes de spcialit ntant notamment 2) Les programmes et leur contenu diffrent selon les tablissements suprieurs (tudes dingnierie, tudes en histoire,) 3) le systme des notations diffrent galement 4).
Exemplesdebasedesondage
Exemple de base de sondage : annuaire tlphonique pour une enqute p tlphone mais la q q par p qualit laisse dsirer!!!!
1) Cette liste nest pas exhaustive (problme) 2) Il existe des personnes ayant plusieurs lignes tlphoniques 3) Il existe des personnes nayant pas l tlphone it d t le tl h 4) Certaines personnes ont le tlphone mais ne figurent pas dans lannuaire 5) Certaines personnes figurent dans lannuaire mais sont sur la liste rouge 6) information auxiliaire : a) Nom de la personne, b) Numro de ) ) p , ) tlphone et c) Adresse
Exemplesdebasedesondage:
Les oprations de cartographie prcdant le Recensement Gnral de la Population et de lHabitat au Maroc (RGPH) constitution dune base de sondage arolaire (constitue de zones gographiques).
Exemplesdebasedesondage:
Source:HCP,2007
Exemplesdebasedesondage:
Districtderecensement(DR) District de recensement (DR)
Source:HCP,2007
Exemplesdebasedesondage:
Districtderecensement(DR) District de recensement (DR)
Source:HCP,2007
Exemplesdebasedesondage
En France, la base de sondage est constitue de logements (Rpertoire dImmeubles de Logements, RIL) : g
1) Par immeuble d'habitation, il faut entendre immeuble au sens du recensement, c'est--dire une construction qui comprend au moins un t ' t di t ti i d i logement, quelle que soit la nature de cette construction. 2) Une liste exhaustive de tous les logements o linformation gographique est essentielle ; 3) Chaque logement est repr sans ambigut, une et une seule fois grce sa localisation gographique et son adresse (coordonnes gographiques) qui le distingue des autres logements code officiel gographique.
Exemplesdebasedesondage
5) La qualit du RIL peut tre dclare parfaite si le rpertoire est l'image rigoureusement fidle du terrain, c'est--dire si toute adresse g g existant sur le terrain se trouve dans le RIL et si toute adresse prsente dans le RIL se retrouve sur le terrain. Cest un idal vers lequel on tend. 6) Pour actualiser le RIl, une mise jour en continu est effectue pour identifier et localiser les adresses nouvelles, les adresses dtruites et les adresses modifies.
Dautresexemplesdebasedesondage
1) Liste des entreprises de textile (Recensement Economique; Chambre du Commerce et de lIndustrie,) 2) Liste des exploitations agricoles : Recensement agricole, Chambre de lAgriculture, lA i lt 3) Liste des structures de formation primaire et secondaire : Ministre de lEducation Nationale 4) Liste des structures de sant (Carte sanitaire, ) : Ministre de la Sant Publique 5)
TAS
Le sondage probabiliste simple est la base de tout sondage p probabiliste Le TAS consiste choisir n individus (ou units statistiques) parmi une population de taille N . = fraction de sondage Dans ce type de tirage, chaque individu de la population de rfrence est choisi au hasard. Chaque individu a la mme probabilit de faire partie de lchantillon sans aucune manipulation au pralable dans la population pi= 1/N i=1, 2,, N
TAS
Le TAS a l avantage : lavantage 1. Dtre simple raliser p 2. De permettre des analyses statistiques simples P i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i E iii i i i i i i i i i i i i i i i i i
TAS
Le TAS admet deux inconvnients majeurs : 1. Le TAS ncessite une base de sondage brute o le choix des units statistiques seffectue partir des seuls identifiants. identifiants 2. Le TAS sapplique dans le cas de populations homognes au regard de la variable tudie Y :
Les units statistiques Ui sont proches (semblables) de point de vue les valeurs Yi La L variable Y prsente une faible dispersion i bl f ibl di i
TAS
1 2 3 On numrote les individus de la liste avec des nombres comportant un mme nombre de chiffres (de 1 jusqu N) On compte le nombre j de chiffres composant le nombre N : p p 1, 2, 3,. On utilise une table de nombres alatoires On opte pour un nombre de dpart d : p p On se dplace partir de d : du haut en bas, de gauche droite De bas vers le, de droite gauche En diagonale, vers le bas, de gauche droite .. O identifie les nombres alatoires comportant j chiffres On id ifi l b l i hiff On rejette les nombres qui ne se trouvent pas dans la liste ou qui se j q p q rptent, puis on recommence jusqu atteindre n
5 6
Exemple de TAS
1. Soitunepopulationcomposde126personnes 1 Soit une population compos de 126 personnes 2. Onveutchoisir12personnespourmeneruneenquteparunTAS p p q p 3. Onrecourtaufragmentdelatabledesnombresalatoiressuivante: (TabledeKendalletSmith,1939) 7940967790103533688534317442646299423179 8652340624973781564587183088184477641489 4774049996909974069073062994178436236977 7606224841770219089416615138305109431691 E=U10,U21,U35,U49,U51,U62,U69,U73,U88,U94,U96,U103
Pralables du TASys
Ondisposedunelisteexhaustivedesunitsstatistiquesordonnes Lapremireunitestchoisiedemanirealatoire Le TASys consiste choisir des units statistiques sur la liste partir de la LeTASys consistechoisirdesunitsstatistiquessurlalistepartirdela premireunitstatistiqueselonunintervallefixejusquparvenirla tailledelchantillondsire
TASys
Onprendlapartieentirede N/n note r etappele raison oupasdesondage p g Onoptepourunpointdedpart d entre1etN Lechoixdedestarbitraire
Illustration du TASys
i 1 . d d+r d+2r d+3r d+4r N Itration 1 Itration 2 . d . d+r . d+2r Xj
Exemple du TASys
Ondisposedelalistedeprsencedes240tudiantsdelINSEA(2me anne) Onveutchoisir14tudiantsparunTASys N/n=240/14=17,14 [N/n]=17 lepas=17
i=9,9+17,9+34,9+51,9+68,9+85,9+102,9+119,9+136,9+153,9+170, 9+187,9+204, 9+221 9 187 9 204 9 221 E=U9,U26,U43,U60,U77,U94, U111, U128, U145,U162,U179,U196, U213,U230
TASys
Lesprocduresdu TASys signifient signifient lexistencedunebase desondage LeTASys suppose lhomognitdela populationtudiede pointdevuedela variabledintrtY
Pralables du TASt
LesTASetTASys recourentlhypothsedelhomognit dela populationparrapportY Danslaralit,cettehypothseestdifficilementralisable:les populationshumainestudiessontsouventhtrognes Lhtrognit:laPopulationestcomposedindividusdissemblables pourlavariabledintrtY Y l i bl di Y Yprsenteuncertainniveaude i i d dispersion
Procdures du TASt
Danslecasolapopulationesthtrogne depointdevue caractristiquedintrt Y ,lideseraitdeformerdesgroupes relativementhomognes,appelsstratesetnots Sh (h=1,2,H) l ti th l t t t t (h 1 2 H) LaStrateSh :Sousensemblehomognedelapopulationpossdantune ouplusieurscaractristiquescommunesetmutuellementexclusives Lesstratessontcollectivementexhaustives LesstratesSh sontdetaille Nh telqueNh=N Ensuite,oneffectueauniveaudechaquestrate h unTASouunTASys dunchantillondetaille nh individusparmi Nh etnh=n Remarque:touteslesstratescomposantlapopulationsont reprsentesdanslchantillon
P
S2 S3 S1 S4
E
n
Procdures du TASt
1. Sondagestratifiallocationproportionnelle:onreproduitlepoidsdela strateauniveaudelapopulationdanslchantillon
==constante
Dansl exemplesuivant:lepoidsdechaquestratedanslapopulationest Dans lexemple suivant : le poids de chaque strate dans la population est respectdanslaconstructiondelchantillon
S3 S4 S1 S2
Procdures du TASt
2. AllocationoptimaleausensdeNeyman :tientcomptedelhtrognitde chaquestrateparrapportlavariabledintrtY pluslastrateesthtrogneparrapportauphnomnetudietplusle tauxdesondageappliquestlev Danslexemplesuivant,lastrateS4aplusdepoidsdanslchantillonque danslapopulationetinversementpourleslastrateS1sousleconstat(ou dans la population et inversement pour les la strate S1 sous le constat (ou lhypothsequeYprsenteplusdevariabilitdansS4quedansS1
S2 S3 S4 S1
Lhomognisationdelapopulationposedonclaquestionduchoixdela variabledestratification. Engnral,onchoisitlacaractristiqueXlaplusdiscriminante:qui ralisedesgroupeshomognesen intra ethtrognesen extra . Lebutestdobtenirunchantillonquipossdelesmmescaractristiques quelapopulationdontilestextrait(reprsentativit). que la population dont il est extrait (reprsentativit). Lechoixreposeraengnralsurlesconnaissancespralablesdela problmatique(tudesetenqutesantrieures,avisdesexperts,)ousur bl i ( d i i d ) deshypothses. Cettetapeestgnralementqualitativemaisonpeutfaireappeldes mthodesstatistiquesperformantes. Important :onpeutprocderlastratificationselonplusieursvariables
Enquteauprsdes Mnages
Enquteauprsdes Entreprises
Principes du TAG
Onpartitionnelapopulationensousensemblesappelsgrappesetnots Gh (h=1,H) Onslectionneunchantillondegrappes OnprocdelenqutedeTOUS lesindividusconstituantlunit(la grappe)slectionne,cestdireexhaustivement nh=Nh pourtoutegrappeGh slectionne nh=0pourtoutegrappenonslectionne
G2 G3 G4 G1 G4 G2
1. 1
Lesgrappesdoiventtrelesplushtrognespossibles. Les grappes doivent tre les plus htrognes possibles. Danslecascontraire,onpeutrencontrerunepertedeprcision. LeTAGestindiqulorsque: Labasedesondagedesindividusestinexistanteoudemauvaise L b d d d i di id ti i t t d i qualit maisondoitdisposerdunebasedesondagedesgrappes
ilestplusfaciledeconstituerunelistedelogementsoud entreprisesqu uneliste il est plus facile de constituer une liste de logements ou dentreprises quune liste dindividusoudemploys(annuairesdesentreprises/associations)
2.
Exemple de grappes
Exemple1 :variabled intrt=avoiruntravail Exemple 1 : variable dintrt = avoir un travail 1. 2. Grappedindividus=mnage Unitstatistique:personnesengedactivits
Exemple2 :variabled intrt dpenses alimentaires Exemple 2 : variable dintrt =dpensesalimentaires 1. 2. 2 Grappedelogements=immeuble/ptdemaisons Unitstatistique:mnagesetdonclesindividuscomposantle U i i i d l i di id l mnage
Exemple3 :conditionsdetravail 1. Grappedemploys/membres=entreprise/association 2. Unit statistique : employs/membres de lassociation 2 Unitstatistique:employs/membresdel association Exemple4:conditionsdelogementdanslescoles 1. Grappedtudiants:cole 2. Unitstatistique:tudiants
TAD
Cestuntirageolchantillonfinalestconstituaprsplusieurstiragesau C t ti l h till fi l t tit l i ti sort,imbriquslesunsdanslesautres. Ilpeuttreunmlangedestiragesprcdentspourviterdescotstrop importantsoudesconditionsquineseprtentpaslapplicationdeces mthodes. mthodes Leprincipalavantagedecetypedetirageest: derduirelecotdel'enqute,notammentceluidesdplacements. depermettredanscertainessituationsdepallierl'inexistenced'unebase desondage.
1. 2.
Exemples de TAD
Tirage2degrs:slectiondecertainesvilles,puisdeslogements Ti 2d l ti d t i ill i d l t lintrieurdesvilleschoisies Tirage3degrs 1. dansunpremiertemps,onstratifielepaysselon3variables: rgions,provinces,milieudersidence(urbain,rural) Auniveaudechaquestrate,onslectionneunnombrelimitdequartiers (ville)etdouars(campagne)parunTAS Auseindesquartiersslectionns,onchoisitdescolesprimaires(TAS) Alintrieurdescoles,onchoisitdesclasses(grappes)etonenqute toutelaclasse(unitsstatistiques=coliers)
2.
3. 4.
Mthodes Empiriques
Lessondagesempiriquessesontoppossauxsondagesprobabilistes: Les sondages empiriques se sont opposs aux sondages probabilistes
1. 2. 3. 4. 5. 6. Mthodedesquotas q Mthodedesitinraires Mthodebouledeneige Mthodedesunitstypes Mthodedesvolontaires Mthode des volontaires Mthodelaveuglette
2.
Mthodedesquotas
La mthode des quotas est la forme la plus frquente. On l ili O lutilise notamment d dans l les enqutes d i i dopinion ( l (plus particulirement les sondages politiques) et dans les tudes de march.
La mthode des quotas consiste construire un chantillon qui soit une maquette, un modle rduit de la population tudie sans passer par q , p p p p des mthodes/calculs probabilistes mais selon un choix raisonn Un quota est un nombre dindividus interroger correspondant un d individus critre que lon a retenu pour rpartir la population tudie. Le ralisateur de lenqute doit dabord tudier la structure de la l enqute d abord population suivant des critres choisis.
Mthodedesquotas
Lamthodedesquotasreposesurlapropositionsuivante: 1. Soitunepopulation:lesdiffrentscaractresquelonobserve danscettepopulationnesontpasindpendantsentreeux. Soitunchantillonprlevdanslapopulation: Siladistributionstatistiquedecertainscaractresimportantsest identiquecelledelapopulation, Alors,ladistributionstatistiquedescaractresquinesontpas contrlsseragalementpeudiffrente Parconsquent,lchantillonestpeudiffrentdelapopulation.
2.
Choixde lchantillo n
Lchantillondoitrespecterlastructureprdfiniedelapopulation
Mthodedesquotas
Caractristiques Effectifsde la population population N= 2000 1020 980 600 700 500 200 200 600 800 200 200 Structure dela population Echantillon n=12
Sexe Homme Femme Age g 1834ans 3549ans 5064ans +de65ans Catgorie Socioprofessionnelles p Agriculteurs Ouvriers Employs Cadresprof.Lib. Inactifs
51% 49% 30% 35% 25% 10% 10% 30% 40% 10% 10%
6 6 4 4 3 1 1 4 4 1 1
Caractristiques Sexe Homme Femme Age 18-34 ans 35-49 ans 50-64 ans + de 65 ans CSP Agriculteurs Ouvriers O i Employs Cadres-prof. Lib. Inactifs
Echantillon 12 personnes 6 6 4 4 3 1 1 4 5 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Disponibilitdinformations poussessurlapopulation ( p p tudier(Sipopulation humaine,ilfautdisposerdes rsultatsdunrecensement) Prparationminutieusede linformationstatistique Risquedevieillissementde linformation(structure) Formationetconsignes rigoureusesauxenquteurs Margederreurnoncalculable
Mthodeboulesdeneige
Cettemthodeconsistedanslutilisationdepersonnesenqutescomme sourcedidentificationdunitsadditionnellessusceptiblesdtreintresses parltudeparuneffetdeboucheoreille par ltude par un effet de bouche oreille Arborescence
Responsablede lenqute 1 6 7 11 8 2 9 12 13 3 10 4 5
Mthodeboulesdeneige
Cettemthodeestemprunteauxenqutessociologiques Elleestpermetuncotrduit Maiselleestsourcede: Mais elle est source de :
1. 2. Leffetdtreinformetdoncderisquedabsencedespontanitdesenquts Leffetdeslection:lesrpondantsversuslesnonrpondants
Mthodedesunitstypes
Elleconsistechoisiruneunitstatistique,appeleunittype,donton postulequelleauralammeractionlgarddelavariabletudie quelamoyennedesunitsdugroupedontelleestcensetre que la moyenne des units du groupe dont elle est cense tre reprsentative. 1 N N1 2 3
Unit type 4
Statistiquementpeuconcluante,cettemthodeestrelativementsimple S i i l h d l i i l dansladterminationdelchantillon,rapideetpeucoteuse
Mthodedesunitstypes
Exemple1:unvisiteurveutsinformersurlaformationlINSEA.Ilchoisit untudianttypedel INSEA(3 anne). un tudiant type de lINSEA (3me anne) Exemple2:onveutconnaitreleprocessusdeproductiondelhuiledolive dansunemaasra .Onchoisituneunitdeproductionquelconqueet d h i i i d d i l oninterrogesongrant. Exemple3:onveutconnatrelagestiondeleaudansundouarparles mnages.Onchoisitllududouarouunresponsableadministratif.
Mthodedesunitstypes
Pourapporterplusdeprcisions(populationshtrognes),onpeutpartagerla P t l d ii ( l ti ht ) t t l populationengroupeshomognesetdiffrentslesunsdesautres(stratesSh,h= 1,,H)etonchoisitdanschaquegroupeuneunitstatistiquereprsentativedu groupe(unittype)quisesituedanslamoyennedugroupe,enrapportuncertain groupe (unit type) qui se situe dans la moyenne du groupe en rapport un certain nombredecaractres. 1 N1 2 Nh 1 Unit typeh 2
Unit type1
N1 1 N11
NH1
Mthodedesunitstypes
Exemple1:unvisiteurveutsinformersurlaformationlINSEA.Ilchoisit 5tudiantstypesdelINSEA(3me anne)prsentantchacununedes options. options. Exemple2:onveutconnaitreleprocessusdeproductiondelhuiledolive dansunemaasra .Onchoisitplusieursunitstraditionnellesde dans une maasra On choisit plusieurs units traditionnelles de productionselonleurtaille(petite,moyenne,grande)etoninterrogeles grants. Exemple3:onveutconnatrelagestiondeleaudansundouarparles mnages.Onstratifielesdouarsselonlapluviomtriergionaleeton choisitlludechaquedouarouunresponsableadministratif. h i i ll d h d bl d i i if
Mthodedesvolontaires
Onlanceunappellaradio,latlvision,surleweb,dansunjournal, Lesindividuseuxmmesseportentvolontairespourrpondreaux p p p questions. Exemples:enqutesralisesauprsdelecteursdunjournal,dadhrents Exemples : enqutes ralises auprs de lecteurs dun journal dadhrents dassociationsacceptantderpondreunquestionnaire,detlspectateurs acceptantderpondreautlphoneouparinternetdesquestionsposes lorsdunemission. l d Lesunitsd chantillonnages autoslectionnent. Les units dchantillonnage sauto slectionnent Cettemthodeesttrsconomique. Maisstatistiquement,ellen estpasnondfendable Effetdeslection:Seposealorsleproblmedelhomognitentre volontaires et nonvolontaires ontilslemmeprofil?
Mthodelaveuglette/aujug
Lesindividussonchoisissurleterrainauhasarddesrencontrespour gnralementrpondreunnombredequestionsrduits Exemples: 1. MicrotrottoirsurlesvnementsenEgypte 2. Enquteauprsdequelquesparticipantsunsminaire Lesunitsd chantillonnages autoslectionnent. Les units dchantillonnage sauto slectionnent Cettemthodeesttrsconomique. Maisstatistiquement,ellenestpasnondfendable Effetdeslection:Seposealorsleproblmedelhomognitentre volontaires et nonvolontaires ontilslemmeprofil?
Dterminationdelatailledelchantillon
Dansnimportequellerecherche,latailledeschantillonsrevtunrle trsimportant. Dabord,elledterminelavaliditdelarecherche.L'chantillonestdit valide lorsqu'il est reprsentatif de la population mre,c est dire "valide"lorsqu ilestreprsentatifdelapopulationmre, c'estdire lorsqu'ilpossdelescaractristiquescorrespondanteslapopulation. Ensuite,elleconditionnel'importancedutravail,dutempsetdescots E i ll di i l'i d il d d qu'impliquel'chantillonnage.
Dterminationdelatailledelchantillon
Engnral,enpratique,onralisequepluslatailledel'chantillonest grande,pluslaprcisionaugmente. Quelletailled'chantillonestilncessairedeprendrepourobtenirun certaindegrdeprcision? Pourcefaire,onsuitleprocessussuivant: Dterminerledegrdeprcision,oucequirevientaumme,dterminer D i l d d i i i i d i l'erreurpermiseEquel'onadmet. crireunequationcontenantlataillenetl'erreurpermiseE.Cette quationdevracontenirleparamtredelapopulationquel'onveut estimer. Rsoudrecettequationpourtrouvern.
1. 1
2.
3.
Dterminationdelatailledelchantillon
1. 2. Soitl'erreurpermise donne OnrecourtlIngalitdeBienaymTchebychev SoitY,unevariablealatoiredeloiquelconque,demoyenne et de variance2 (la moyenne) suit une loi de moyenne et de variance2/n,
Dterminationdelatailledelchantillon
=z/2 2si=5% =2 n=(2* /)2
Dterminationdelatailledelchantillon
n doittre>30pourappliquerlhypothsedelanormalitdela distributiondesmoyennesdansleschantillonsautourdelamoyenne desindividusidanslapopulation(thormecentrallimite) des individus i dans la population (thorme central limite) DanslecasolavarianceducaractreYnestpasconnu: p Onutiliselavariancedelammevariablemesureparuneautresource dinformation(recensement,enquteparsondage,) Onchoisitunchantillontestdemanirearbitraireetonprocde O h i it h till t t d i bit i t d lestimationdelavariance.
1.
2. 2
Dterminationdelatailledelchantillon
1. 2. Exemple1 : OnveutcalculerletauxdechmageauMaroc Onsedonne =2%=0,02,celasignifiequonacceptequeletauxdechmage tquiseraestimpartirdelchantillonappartiennelintervallede ] [ confiance]t0,02;t+0,02[ Sit=16%alorslavraievaleurdet(danslapopulation)estcompriseentre 14%et18% Exemple2: Onveutcalculerlaproportiondespersonnessatisfaitesdesservicesdune O t l l l ti d ti f it d i d banque Onsedonne =5%=0,05,celasignifiequelaproportiondessatisfaitsp quiseraestimpartirdelchantillonappartientlintervalledeconfiance ]p0,05;p+0,05[ sip=43%alorslavraievaleurdep(danslapopulation)estcompriseentre si p=43% alors la vraie valeur de p (dans la population) est comprise entre 38%et48%
3.
1. 1 2.
3. 3
Dterminationdelatailledelchantillon
1. 2. 3. 4. Exemple1: OnveutcalculerletauxdechmageauMaroc Onsedonne =2% Supposonsquelerecensementde2004adonn =2alors n=40000personnes n=8000mnages(taillemoyennedesmnages p ) auMaroc=5personnesselonlerecensementde2004)
Elaborationduquestionnaire
Questionnaire
Lequestionnaireestledocumentdebasepourlacollectedesdonnes,sur L ti i tl d td b l ll t d d lequelsontinscriteslesinformationsfourniesparlesenquts.Cestloutildu recueildesdonnes.
Questionnaire Questionssurles dpensesdumnage partypededpense d d Questionssurlactivit conomiqueetlge = dpense =dpense alimentaire moyenne =tauxde taux de chmage Rsultats Rsultats
Questionnaire : fondamentaux
Lesquestionspermettentdeconstruiredesindicateurslesplus Les questions permettent de construire des indicateurs les plus objectifs possiblesquirpondentauxobjectifsfixs parlenquteetquipermettent devrifierleshypothsesdetravail. Dansl laborationduquestionnaire,ondoitpenser: 1. 2. 2 3. 4. ceuxquiyrpondent ceuxquileremplissent ceux qui le remplissent ceuxquiledpouillentet ceuxquilanalysent.
Lequestionnairedoitrpondrecertainesexigences.
Questionnaire:tapesdlaboration
L laboration Llaboration du questionnaire s effectue en gnral en 4 grandes tapes : seffectue
1. Pr-enqute : tudes exploratoires existantes, enqutes qualitatives (entretiens), Reformulation des q questions et de leur agencement Rdaction dfinitive 3. Enqute pilote auprs dun petit p chantillon 2. Premire rdaction : dveloppement dun prquestionnaire
Questionnaire:enqutepilote/prtest
L enqute pilote est importante Un prtest a pour objet de valider linstrument de collecte en sassurant : a) que les questions y sont claires et prcises b) que les questions ne sont pas embarrassantes et c) quaucune ambigut ne subsiste. Il vise aussi mesurer la longueur de lentrevue et valuer le tau taux de co abo at o qu o peut anticiper lenqute. collaboration quon a t c pe e qute
Questionnaire:Mthodedadministrationetdederecueil
Parenquteur: P t
1. Lenquteurremplitunquestionnairepapieraveclenqutenfaceface 2. Remplissageduquestionnaireinstantanmentviaunordinateurtouten tantfacelenqut(MthodeCAPI:computerassisted personal interview) 3. Lenquteursaisitlequestionnairetoujoursparordinateurmaislinterview sedroulepartlphone(mthodeCATI:computerassisted se droule par tlphone (mthode CATI : computer assisted telephone interview) Parvoiepostale: Par voie postale : 1. Lequestionnaireestautoadministr.Lenqutrenvoit lequestionnaire rempliparvoiepostale li i t l 1. Parvoieduweb: Lequestionnaireestenvoyparmailoumisenligne
Lescaractristiquesdunbonquestionnaire
1. 1 Adoptiondelamthodedel entonnoir(approchepyramidaleinverse) Adoption de la mthode de lentonnoir (approche pyramidale inverse)
Ilsagitdepartirduplusgnralauplusparticulier/pluspointu/plusspcifique
Questionsgnrales
L Le sens du droule ement du que estionnaire
Questionsmoins gnrales
Lescaractristiquesdunbonquestionnaire
1. 1 Adoptiondelamthodedel entonnoir(approchepyramidaleinverse) Adoption de la mthode de lentonnoir (approche pyramidale inverse) Enquter(enstatistique/sociologie)=interrogerdespersonnessurleurvie personnelleetprofessionnelle Certainesquestionssontpersonnelles ouembarrassantes :lesenquts C t i ti t ll b t l t rpugnentyrpondreparpeurdesreprsailles(mmesilaloisurla collectedesdonnesassurentlanonymatdesenquts)oupourdes raisonsculturelles. Revenu/dpenses:peurdufisc(impts)oupeurdumauvaissort Revenu/dpenses : peur du fisc (impts) ou peur du mauvais sort Violence,corruption,avortement,parentalitclibataire:peurdela justiceoupeurdelastigmatisationsociale(regardngatifdelasocit) Sant/maladies,:peurdelastigmatisationsociale .
Lescaractristiquesdunbonquestionnaire
1. Adoptiondelamthodedelentonnoir(approchepyramidaleinverse)
Exemple1:enqutesurlesdpenses/revenusdesmnages p q p / g Questionssurlemnageetsacomposition Questionssurlhabitatetlelogement Questions sur lhabitat et le logement Q Questionssurlemploi p Questionssurlessources dnergieetdeleau Questionssurlesdpenses Questionssurles sourcesderevenus Questions surlerevenu
Lescaractristiquesdunbonquestionnaire
1. 1 Adoptiondelamthodedel entonnoir(approchepyramidaleinverse) Adoption de la mthode de lentonnoir (approche pyramidale inverse)
Exemple:enqutesurlavortement Questionssurlemnageetsacomposition Questionssurlelogement Questionssurla nuptialit/fcondit/mortalit Questionssurlesgrossessesnon prvues Questionssurlissuedes grossessesnonprvues Questionssurfinde grossesse spontane/volontaire spontane/volontaire Questions Questions dtaillessur lIVG
Lescaractristiquesdunbonquestionnaire
2. 2 Adoptiondelamthodethmatique Adoption de la mthode thmatique
1.Feuilledumnage: Identification:province/prfecture,cercle,municipalit,centre, Vi it d l Visitesdelenquteur t Identificationdesmembresdumnageavecleurscaractristiques sociodmographiques Dmographie Habitat Sant Education Activit conomique Chmage Dpenses: habitat Sant ducation Emploi Dmographie Sant
Thmes spcifiques
Lescaractristiquesdunbonquestionnaire
3. 3 Rpondredesnormesscientifiques: Rpondre des normes scientifiques :
Lesquestionsdoiventtreclairesetprcises :lesmotsutilissdoiventtre facilecomprendre.Levocabulairedoittreadaptauxpersonnes enqutes.Chaquequestiondoitconteniruneseuleide Lesquestionsdoiventtrepertinentes : ilfautquelesenqutspossdent linformation,quilssoientcapablesderpondre Lesquestionsdoiventtreneutres : lafaondeposerlaquestionnedoit pasinfluencerlarponse Lesmodalitsderponsesprvuespourchaquequestioncouvrenttout luniversdelapopulationtudi:ilfautsassurerquetouteslesmodalits derponsesprvuespourchaquequestiononttbienprvuesdansle d h i bi d l questionnaire
Lescaractristiquesdunbonquestionnaire:desexemples
1. Clartetprcision
Problmes Travailrmunr?Rmunr montaire ounature?quelquesoitletravail? Travailprovisoire oudurable? p Monrevenuouceluidumnage,salaire seulementoubienoninclutlesautres sourcesderevenucommelestransferts, sources de revenu comme les transferts, lespourboires,? Touslesindividusconnaissentilsle conceptduweb? concept du web? plusieurs
Questions Estcequevoustravaillez?
Quelestvotrerevenu?
EstcequevousutilisezleWeb?
Questionavecdoublengation
Lescaractristiquesdunbonquestionnaire:desexemples
1. Clartetprcision
votreavis,devrait onpouvoirfairedesachatsledimancheenOntario;end autres votre avis, devraiton pouvoir faire des achats le dimanche en Ontario; en d'autres termes,lesmagasinsquiveulentresterouvertsledimanchedevraientilspouvoirlefaire?
Source: Enqutede1991danslargionmtropolitainedeToronto.
Lescaractristiquesdunbonquestionnaire:desexemples
2. Pertinence
Enqut Usagerducentre (p (patient) ) Action Haut responsabledu centre
Questions Commentsefait lapprovisionnementen mdicamentsdececentrede sant? Combienvotremnagedpenset ilendenresalimentairespar il d li i mois Quelleestlaformationdispense danscettecole? d tt l ?
Lescaractristiquesdunbonquestionnaire:desexemples
3. 3 Neutralit Neutralit
Action Etesvouspourletravaildesenfants? Etes vous pour le travail des enfants ? Pourquoi? Pourquoi,notrepoque,faitonencore travaillerlesenfantsl'gedesixans ? Etesvouspourlouverturedesbanques pendantleWE? Pourquoi? Combienpayezvouscommeimpts?
Questions Letravaildesenfantsestconsidrcomme Le travail des enfants est considr comme delesclavagisme,tesvouspourletravail desenfants? LeWEestsuppostredesjoursderepos, seriezvousfavorablelouverturedes banquespendantleWE? Certainespersonnesnepayant pasleurs imptsetcenestpaslgal.Combien payezvouscommeimpts? Avoir A i unenfanthorsmariageestcontraire f h i i lareligion,connaissezvousunepersonne devotreentouragequiaunenfanthors g mariage? Etreanalphabteaujourdhuiesttonnant. Quelestvotreniveaudinstruction? p p Leparti Xestleplushonnte aujourdhui,quelpartipolitique appartenezvous?
Lescaractristiquesdunbonquestionnaire:desexemples
4. 4 Couverturedel Universtudi Couverture de lUnivers tudi
Modalits Action
Questions Aquellecatgorie de Salairesappartenezvous? AquelleoptiondelINSEA, appartenezvous? Quelestvotreniveau Quel est votre niveau dinstruction?
[0,2000 dh[; [ [ [2000dh,5000 [Smig,2 Smig[ ;[2Smig,4 [ dh[; [5000,10000[;[10000et Smig[;[4,6Smig[;[6 plus[ Smigetplus[ EA,I,RO,AF,S EA,I,RO,AF Analphabte,primaire, Analphabte, primaire, secondaire,lycen, universitaire Listedespartispolitiques (PP1,PP2,) Efficace,nonefficace Analphabte,colecoranique, Analphabte, cole coranique, primaire, secondaire,lycen, universitaire Listedespartispolitiques (PP1,PP2,), aucun Efficace,nonefficace, indiffrent,jenesaispas
Lesdiffrentesformesdequestions
Onpeutdistinguerentrelesquestionsenfonctiondelobjectif: Objectifs delaquestion Dfinitions 1. Mesurerdesfaits Sontdestinesengnralrecueillirdes informationsprcisesetobjectivessurles informations prcises et objectives sur les enquts: 1. quiilssont:ge,sexe,situationmatrimoniale, niveaud instruction, niveau dinstruction, 2. leurconduiteetleurscomportements:travail, usagedinternet,lecture, 3 3. leurexprience:cequilsontconnu,cequils eu e p e ce ce qu s o t co u, ce qu s savent 4. 2. 2 Mesurerdes Mesurer des opinion/attentes/c royances Visentrecueillirlesopinionsdespersonnes Visent recueillir les opinions des personnes lgarddunsujetdonne. Ilnesagitpascollecterdesinformationssurceque lesujetfaitouaccomplitmaissurcequilpense, l j t f it lit i il souhaite,cequilcroit,
Lesdiffrentesformesdequestions
1. Exemplesdequestionsdefaits: Combienavezvousdefratrie? C bi d f ti ? Combienvotremnagedpensetilenalimentationparmois(endh)? g p p ( ) Quelleestvotreactivitconomique? Possdezvousuncomptebancaire? AquelleoptiondelINSEAappartenezvous? Quelestvotrege? Quel est votre ge ?
Lesdiffrentesformesdequestions
2. 2 Exemplesdequestionsdopinions: E l d ti d i i Pensez vousquel apprentissagedel anglaisestaujourd huiindispensable Pensezvous que lapprentissage de langlais est aujourdhui indispensable pourunecarrireprofessionnelle? Commentvaluerezvousvotresituationsocioconomique? Quelleestvotreopinionproposduchmagedesdiplms? Commentjugezvouslapportducodedelafamille? Concernantvotrerelationavecvotrebanque,parrapportaux Concernant votre relation avec votre banque par rapport aux affirmationscidessous,diriezvousquevoustespasdutoutd'accord, peud'accord,d'accordoutoutfaitd'accord?
Conseillerdisponible C ill di ibl Pasd'attenteauguichetHorairesdeRDVrespects Bienconseillsurlesplacements Mesproccupationsprisesencompte Ractivitsuiteauxdemandes Rgulirementinformsurlesnouveauts Clientreconnuetcout
Lesdiffrentesformesdequestions
Onpeutdistinguerlesquestionsenfonctiondeleurforme : On peut distinguer les questions en fonction de leur forme :
Forme delaquestion Caractristiques 1. 1 Ouverte (non dirige) Ellesn offrentpasderponses(modalits)prdtermines. Elles noffrent pas de rponses (modalits) prdtermines Lapersonnerpond cequilveut. Ellespermettentd abordern importequelsujetetd apporterdes Elles permettent daborder nimporte quel sujet et dapporter des informationsutiles,notammentquandlesujetestdlicat Mais ellessontdifficilesformuler(laquestionpeutorienterla rponse),pniblesdpouiller(analyseducontenu/qualitative rponse), pnibles dpouiller (analyse du contenu/qualitative ncessaire,lescodificationsnesontpaspossibles)etpeuventdonner lieudesnonrponses Ellessuggrentdeuxouplusieursmodalitsderponsesparmi lesquelleslenqutdoitchoisir Ellespermettentderepreretdeclasserplusrapidementlenqut dansunecatgorieobjective,defaciliterledpouillementultrieurdu dans une catgorie objective de faciliter le dpouillement ultrieur du questionnaire,deservirdefiltre Mais sont inefficaces pour obtenir autre chose que des caractristiques sontinefficacespourobtenirautrechosequedescaractristiques objectivesouquandlesmodalitsderponsesnesontpasconnues lavance.
2.
Ferme (dirige)
Lesdiffrentesformesdequestions
Exemples dequestionsouvertes: Q QuevousapportelaformationlINSEA? pp _________________________________________________________ _________________________________________________________ Commentvaluezvousvotresituationconomique? _________________________________________________________ _________________________________________________________ Combienvousgagnezgnralementparletravailquevous effectuez? _________________________________________________________ _________________________________________________________ Dcrivezenquoiconsistevotretravail?
_______________________________________________ _______________________________________________
Lesdiffrentesformesdequestions
Exemplesdequestionsfermes: Modalits Actifoccup/chmeur/inactif Quelleestvotreactivit conomique? Aquelgroupedge appartenezvous? Quelestvotretat matrimonial? Combienvotremnage Combien votre mnage dpensetilmensuellement? Quelle estvotreopinion concernantlaformation suivie? Satisfaisante/insatisfaisante/je nesais pas/indiffrente Questions
Lesdiffrentesformesdequestions
3. Lesquestionssemiouvertes : Cestunecombinaisondequestionsouvertesetdequestionsfermes C bi i d i d i f Exemples: Exemples : Votreactivitconomiquevousapportetellesatisfaction? Oui/non Comment? ___________________________________________________ Combienvousdpensezparmoisendh? Trouvezvouscettedpensesuffisantepourrpondrevosbesoins? ________________________________________________________
Lesquestionsbranchement/filtre
Apartirdunequestionferme,onprocdeunbranchementpartir d'unerponse Lesquestionsdebranchement/filtreapourobjectifd'viterlesquestions q quisontrenduesinutilesouabsurdesparcetterponse p p Lorsquelebranchement/lefiltreestactiv,seulslessujetscorrespondant larponsechoisiecommefiltrerpondrontcertainsquestions la rponse choisie comme filtre rpondront certains questions spcifiques.
Lesquestionsbranchement/filtre
Exemple1:EnquteDmographiqueetdeSant(MinistredelaSant) E l 1 E t D hi t d S t (Mi i t d l S t) Variablefiltre=tatmatrimoniale
Action Continuer surlasection suivante surlafconditet lacontraception Aller lasectionsurles opinionsetprfrencessur i i f lafconditetcontraception
Lesquestionsbranchement/filtre
Exemple2:EnquteEmploi(HCP) E l 2 E t E l i (HCP) Exerciceduneactivitconomique Filtre Siactivitconomique= Si activit conomique = inactif Siactivitconomique = actifoccup Siactivit conomique= actifenchmage actif en chmage Action Aucunequestionsur Aucune question sur lemploi secteurdactivit, situationdanslaprofession, Salaire dernieremploi, dureduchmage, dure du chmage, causeduchmage, moyenderecherchedun p , emploi,
Lesquestionsbranchement/filtre
Filtre Siutilisationduservice actuellement=oui
Exemple3:EnqutedeSatisfactionauprsdelaclientle(Entreprise) E l 3 E t d S ti f ti d l li tl (E t i ) Utilisationdunservicedonn(tlcommunications)
Action Typedeserviceutilis yp Dure dutilisation Niveaudesatisfaction Propositionsdamlioration SiUtilisation antrieure=oui
Siutilisationduservice actuellement=non
Typedeserviceutilis Dure dutilisation Niveaudesatisfaction Raisons delarrtde lutilisation Propositionsdamlioration Raisons denonutilisation Propositions p
SiUtilisation antrieure=non
Lesmodalitsdunequestionferme
1. 1 2. Ilya5typesdemodalits: RponseBinaire:deuxrponses Rponse Binaire : deux rponses RponsesMultipleschoixunique:troisrponsesetplusmaischoixdune seulerponse l Rponsesmultipleschoixmultiple:troisrponsesetplusetchoixde p p p p p deuxouplusieursrponses Rponsesdeclassement Rponses de classement Rponseschelle
3.
4. 4 5.
Lesmodalitsdunequestionferme
1. Typebinaire: oui/non favorable/dfavorable d accord/pasd accord daccord/pas daccord Satisfait/passatisfait Moinsde2000dh/Plusde2000dh Actif/inactif A if/i if Utilisateur/nonutilisateur tudiant/nontudiant / Femme/homme Moinsde15ans/plusde15ans Clibatairenonclibataire Clibataire non clibataire
Lesmodalitsdunequestionferme
2. Choixuniqueparmiplusieursmodalits: oui/non/jenesaispas Clibataire/mari/divorc/veuf Clibataire/mari/divorc/veuf Inactif/actifoccup/actifenchmage Trssatisfait/satisfait/indiffrent/insatisfait/trsinsatisfait Moinsde20ans/2039ans/40ansetplus [0,2000dh[/[2000dh,5000dh[/[5000,10000[/[10000etplus[ [0 2000 dh[ / [2000 dh 5000 dh[ / [5000 10000[ / [10000 et plus[
Q Questions Classezparordre de p prfrencelesaspectsqui p q vousontplusdans programmedeformation continuequevousavez suivi? Questcequivoussatisfait leplusdansvotrebanque le plus dans votre banque
Lesmodalitsdunequestionferme
5. Lchellepourlesmesuresdesattitudes:chelledelikert p UnechelledeLikert (dunomdupsychologueamricainRensis Lokert)estunechelledemesure rpanduedanslesquestionnairespsychologiques Certainespersonnespensentquelaviolenceestparfoisutile? "____1____"____2____"____3____"____4____"____5________6____"____7____ Toutfait DaccordPluttIndiffrentPluttenEn Toutfait daccord daccord dsaccorddsaccord dsaccord 1. 2. 3. Cettechellecomprend7graduations(chelleimpaire): 3modalitssurdiffrentsdegrsdaccord 3comprennentdiffrentsdegrsdaccord 1comprenduneattitudeindiffrente Certainespersonnespensentquelaviolenceestparfoisutile? "____1____"____2____"____3____"____4____"____5____"____6____" ToutfaitDaccordPluttPluttenEnToutfait daccord daccord dsaccorddsaccord endsaccord 1. 2. Cettechellecomprend6graduations(chellepaire):pourviterlattractiondeindiffrent=juste p g ( p ) p j milieu) 3modalitssurdiffrentsdegrsdaccord 3comprennentdiffrentsdegrsdaccord
Lesmodalitsdunequestionferme:quelquesremarques Lesmodalitsspcifiques:
Modalits Autre Spcificits Couverturedetoutela populationtudiequand onsaitquonrisquedenepasconnatretoutes lesmodalitspossibles Nedoitpasconstituerune proportionleve Refusdedonnersonavis
Sansopinion
Je nesaispas
Mconnaissancedusujet
Lesmodalitsdunequestionferme:quelquesremarques
Questions Combiendefoisutilisez vousleguichet automatiquebancaire aucoursdessixderniers mois? Rponsesproposes Actions 1fois 25fois 510fois +de10fois Parsemaine Parmois Par2mois Par3mois Par4mois Par5mois Par6mois Jamais
Rgulirement g Detempsentemps Rarement Jamais Quellecatgorie dgesappartenez vous? Moinsde15ans 1545ans 45ansetplus 45 ans et plus
Quelleestvotredatedenaissance (jour/mois/anne
Transformationduneouverteunequestionferme 1. 1 Questionnondirige: Question non dirige : Quelleestlaplusimportantequestionlaquellefontfacelesjeunes aujourd'hui? _______________________________________________ _______________________________________________ Transformationdelaquestionnondirigeenquestiondirige: Transformation de la question non dirige en question dirige : Parmilesquestionsauxquellesfontfacelesjeunesaujourd'hui,laquelleestla plusimportante? Chmage Unitnationale Environnement Violencechezlesjeunes Haussedesfraisdescolarit Droguedanslescoles Ncessitdedisposerd'unplusgrandnombred'ordinateursdanslescoles Orientationprofessionnelle
2. 2
Transformationduneouverteunequestionferme 1. 1 Questionnondirige: Question non dirige : Quepensezvousdevotrerelationavecvotrebanque? _______________________________________________ _____________________________________________________ Transformationdelaquestionnondirigeenquestiondirige: Concernantvotrerelationavecvotrebanque,parrapportaux affirmationscidessous,diriezvousquevoustespasdutoutd'accord, , q p , peud'accord,d'accordoutoutfaitd'accord? Conseillerdisponible Pasd'attenteauguichetHorairesdeRDVrespects Bienconseillsurlesplacements Mesproccupationsprisesencompte Mes proccupations prises en compte Ractivitsuiteauxdemandes Rgulirementinformsurlesnouveauts Clientreconnuetcout
2.
Lacodification
Ilsagitduprocessusquipermetderendrelesrponsesnumriques afinde Il sagit du processus qui permet de rendre les rponses numriques afin de faciliterlasaisie Gnralement,lacodificationsefaitaufuretmesuredudveloppement Gnralement la codification se fait au fur et mesure du dveloppement desquestionsdansunquestionnaire Lescodessontgnralementutilisslorsdelasaisie Les codes sont gnralement utiliss lors de la saisie Cependantundictionnairedeslibellsdechaquecodeestncessaire.Il permetdefairecorrespondrechaquemodalitderponse(chiffre)un permet de faire correspondre chaque modalit de rponse (chiffre) un titre Lacodificationsefaittoujoursencolonne La codification se fait toujours en colonne Lacodificationdesquestionsouvertesestdifficile.Cetteoprationsefait alorsgnralementaposteriori alors gnralement a posteriori
Lacodification
Exemple: Exemple : votretatmatrimonial? Silapersonneestveuvealorsoncochela4me modalitmaislorsdelasaisieon retient 4 retient 4
Ainsi,pendantlasaisie,onsaisitlechiffrecorrespondantlarponsecoche. Ilestncessairedecrerundictionnairetelque 1 correspond clibataire , Il i d di i i l d lib i 2 correspond mari(e) ,etc DansSPSSparexemple,onaprvuunepagedesdonnesnumriquesetunepage Dans SPSS par exemple on a prvu une page des donnes numriques et une page desvariables(dictionnaire)