FACULDADE CENECISTA DE OSRIO_FACOS CURSO DE PSICOLOGIA DISC.

TEORIAS DA PERSONALIDADE PROF HELENA BIER

A TEORIA DO ESTMULO E RESPOSTA DA PERSONALIDADE Hull, Miller e Dollard

A teoria do Estmulo e Resposta (S_R) estava sendo desenvolvida por Hull (1884-1952), Dollard (1900-1980) e Miller (1909-) enquanto Skinner estava desenvolvendo a sua teoria sobre o condicionamento operante. Todavia, durante algum tempo essas duas abordagens representaram pontos de vista opostos, existindo considerveis debates entre ambas. Assim como na teoria operante de Skinner, o conceito de resposta fundamental na teoria Estmulo e Resposta (S-R). Entretanto, a importncia dada ao Estmulo diferente nas duas teorias. Para Hull, Miller e Dollard uma associao entre um estmulo e uma resposta chamada de hbito; a estrutura da personalidade amplamente composta de hbitos aprendidos ou laos S_R. Segundo a Teoria Estmulo-Resposta (S_R) um impulso um estmulo que ativa um comportamento. Os autores fazem a distino entre impulsos primrios, os inatos, e impulsos secundrios, os aprendidos. Os impulsos primrios, como a dor e a fome, so freqentemente associados s condies fisiolgicas internas ao organismo. Os impulsos secundrios so aqueles que foram adquiridos com base em sua associao com a satisfao de impulsos primrios. Dentre os impulsos secundrios, ou aprendidos, destacam-se a ansiedade ou o medo. Esta ltima pode levar o organismo a uma variedade de comportamentos e muito importante em relao ao comportamento anormal.

A Teoria Estmulo-Resposta (S_R) dedicou-se a aprendizagem de comportamentos. Para ela a aprendizagem ocorre quando respostas so recompensadas por uma reduo nos estmulos do impulso. Por ex. quando um comportamento, resposta, diminui os impulsos primrios, fome, dor, frio, etc.,ou secundrio, diminuio da ansiedade ou medo, entre outros. De acordo com esta concepo terica, o crescimento e o desenvolvimento consistem na acumulao de hbitos, os quais so, ento, relacionados entre si em uma ordem hierrquica ou ordem de importncia. Esta teoria enfatiza a importncia da imitao. O processo imitativo baseia-se no reforamento positivo do comportamento imitativo. Por ex. a menina porque se comporta na sala de aula ganha doces da professora, o menino ao fazer a mesma coisa- comportar-se na sala de aula- tambm ganha. Ele tender a imitar outros comportamentos dela, como manter os cadernos bem cuidados, se for recompensado tambm. Subseqentemente, atravs do processo de generalizao, ele e outros podero imitar esses comportamentos. Este processo de imitao foi conduzido em uma anlise experimental, por Miller e Dollard, recompensando ratos por seguirem na mesma direo do lder em um labirinto. A teoria de Estmulo_Resposta (S_R) enfatiza a aprendizagem de caractersticas da personalidade por meio de conexes estmulosrespostas atravs de padres de recompensa e punio parental, assim como recompensas e punies de outras pessoas importantes no ambiente. Dollard e Miller foram os primeiros a relacionar os princpios da teoria da aprendizagem de comportamentos com os fenmenos da personalidade, em geral, e do comportamento anormal, em particular. Eles enfatizaram os conceitos de impulso, conflito de impulsos, ansiedade e reforamento atravs da reduo da ansiedade. Para estes autores, durante o desenvolvimento, as crianas devem aprender vlvulas de escape aceitas pela sociedade para seus impulsos. Situaes particularmente crticas so aquelas que envolvem alimentao, controle esfincteriano, higiene corporal e os comportamentos sexuais e agressivos. medida que as crianas crescem, elas podem desejar expressar certos impulsos, mas acabar sendo punidas por seus pais por faz-los. O resultado da punio o desenvolvimento de um impulso de medo adquirido em relao a certos estmulos. Esses inicialmente poderiam ser considerados neutros em relao ao estmulo, mas quando associados passam a ter as propriedades do estmulo. Do mesmo modo, devido dor associada punio, a criana pode aprender a temer muitos estmulos ou

situaes que, de outra forma, seriam experimentadas como algo neutro. Por ex. no filme Laranja Mecnica, o personagem A. aprecia a msica de Beethovem. Uma das suas msicas (9 Sinfonia) por estar presente no estmulo aversivo- cenas de violncia- ( apresentados no filme), ao qual era associado as respostas de nusea e vmito, passou a produzir as mesmas respostas que a cena de violncia. Houve uma generalizao do comportamento de resposta ao estmulo msica presente na cena de violncia. No caso da criana ela passa a aprender comportamentos que resultam na reduo do impulso aprendido (medo). TIPOS DE CONFLITOS: Durante o desenvolvimento os mesmos estmulos podem vir a produzir uma resposta de aproximao e de esquiva. Neste ponto o indivduo experimenta um conflito aproximao-esquiva. Ex um indivduo pode desejar expressar raiva, mas temer faz-lo por causa de punies passadas por este tipo de comportamento. Conflito aproximao-aproximao, o indivduo est dividido entre duas alternativas desejveis. Ex. Ela deveria comprar um carro de um modelo ou de outro? No conflito esquiva-esquiva a pessoa est entre duas alternativas indesejveis e desagradveis. Ex. Uma pessoa deveria pagar uma conta e ficar sem dinheiro ou ficar com o dinheiro e pagar a dvida com juros. Embora tenha tentado aplicar sua teoria aos conflitos psicolgicos, os autores no desenvolveram mtodos para a mudana de comportamento.

REFERNCIA BIBLIOGRFICA: PERVIN, L.A & JOHN, O.P. Personalidade, teoria e pesquisa. Porto Alegre: Artmed, 8 ed. 2001.