Objetos de aprendizaje en la educacin en lnea Presentado por Carlos Alonso, Anglica Soria y Beatriz Gonzlez Introduccin La educacin en lnea,

con los elementos humanos y tecnolgicos que involucra, representa una alternativa viable para aquellos individuos cuyo tiempo es limitado por cuestiones laborales o de otra ndole. De esta manera desplazarse del centro de trabajo a una institucin educativa prcticamente sera imposible; al respecto, el dilema al que se enfrentan un sinnmero de personas es invierto el tiempo en el recorrido del trabajo a la universidad o lo invierto al realizar las actividades propias del ser estudiante? Por esa y muchas razones ms, la educacin en lnea representa una opcin viable para aquellas personas cuyas responsabilidades les limitan el tiempo para continuar con su formacin; en este sentido, las diferentes variables de esta modalidad educativa (tutores, diseo instruccional, la propia tecnologa) y el soporte pedaggico y didctico que fundamente el curso deben cumplir con criterios de calidad que garanticen la permanencia de los estudiantes. Es importante mencionar que la educacin en lnea en su modalidad a distancia altera, de alguna manera, el rol tradicional del docente y del alumno. En el caso especfico de este ltimo, requiere de una serie de competencias, entre otras, ser autogestivo, de estudio independiente y con ciertas habilidades digitales, el estudiante tendr que organizar sus tiempos, plantear sus objetivos e, incluso, ser autodidacta. En ese contexto, los objetos de aprendizaje podran jugar un papel relevante. Pero, qu es un objeto de aprendizaje? Los objetos de aprendizaje de acuerdo con David Wiley (2000 cit en Pealosa, Landa, 2008) consisten en diversos recursos que pueden ser utilizados para el aprendizaje, los cuales, considerando la revisin realizada por Chiape (2007) deben ser recursos generados por un equipo multidisciplinario de expertos que retroalimenten y mejoren el diseo del autor, adems, deben estar almacenados en repositorios pblicos, pueden ser aplicados en diferentes ambientes de aprendizaje (tradicional, a distancia, virtual, b-learning), adems de que no son diseados como un simple material de estudio, sino como una estrategia didctica. Considerando la definicin emitida por el Instituto de Ingenieros Elctricos y Electrnicos (cit en Pealosa, Landa, 2008), un objeto de aprendizaje puede ser digital o no digital, utilizada, reutilizada y referenciada durante el aprendizaje apoyado con la tecnologa. De manera que un objeto de aprendizaje puede apoyar a que un individuo mejore los conocimientos adquiridos durante la enseanza presencial o que logre complementar lo que revisa en otros materiales a los que tenga acceso por la educacin a distancia. Esto nos puede llevar a preguntarnos si los objetos de aprendizaje son exclusivos para aquellas personas que desean aprender por su propia cuenta.

Ser necesario llegar a la autoinstruccin a travs de los objetos de aprendizaje? Considerando que la principal relacin entre las diferentes formas de educacin en lnea (b-learning, virtual, a distancia) es el aprendizaje a travs de compartir el conocimiento con los dems, construyndolo a partir de lo que nos interesa o requerimos saber, con base a las actividades que desempeamos; los objetos de aprendizaje pueden representar una buena opcin para enriquecer el proceso de adquisicin del conocimiento, de manera individual o colaborativa a travs de proyectos, solucin de algn problema o estudio de caso. Tal como lo indica Chiape (2007), los objetos de aprendizaje han sido diseados para que apoyar cualquier modalidad de enseanza, y al ser publicados en repositorios pblicos, son susceptibles de tener retroalimentacin por otros expertos e incluso por estudiantes de diferente origen. Esta ltima caracterstica tambin puede ocasionar que casi cualquier persona del mundo tenga acceso a estos recursos, lo que puede generar que confe en ella para tomarla como parte de su formacin. Es conveniente considerar tambin que estos objetos de aprendizaje pueden no estar disponibles para todas las personas; pueden ser generados por individuos no capacitados y colgados en sitios web de renombre; si no se utilizan en el campo acadmico correcto, pueden generar concepciones falsas o errneas del tema en cuestin. Tambin es necesario diferenciar entre un material didctico, generado por un profesor, y un objeto de aprendizaje, producto de un grupos de expertos bien intencionados, que ha sido retroalimentado y probado antes de su publicacin bajo el auspicio de una institucin de renombre. Adems, antes de utilizar un objeto de aprendizaje es necesario comprobar su eficacia en el grupo de trabajo que tenemos o para lo que queremos aprender, de manera que no d lugar a ambigedades y a todos les sea til. En este sentido, es evidente que los objetos de aprendizaje no son exclusivos para la autoinstruccin; su uso es diverso, pues no solamente se utilizan en la educacin a distancia para promover el autoaprendizaje, sino, tambin pueden ser utilizados en clases presenciales como apoyo para enriquecer el proceso de enseanza de tal suerte que el docente interviene cuando lo considera necesario y, por tanto, el alumno no se encuentra solo; interacta con el profesor y con sus compaeros para construir su conocimiento. Un aspecto que no debe perderse de vista es que los objetos de aprendizaje no son la panacea a los problemas educativos de enseanza-aprendizaje, deben emplearse como un recurso ms, como la televisin y el DVD o como el pizarrn y gis en el saln de clases, obviamente considerando las ventajas propias de las TIC como la interactividad; sin duda, el xito de los objetos de aprendizaje depender, por una parte, de la calidad con la que se disean, de la intervencin docente y, por otra parte, de la motivacin que genere en el estudiante para que ste muestre disposicin por aprender.

Conclusiones Con base a lo que se ha discutido, los objetos de aprendizaje son una buena opcin para complementar cualquier actividad de enseanza, siempre que sea aplicado en el mbito y disciplinas correctas. Lista de referencias. Chiappe y Segovia. (2007). Toward an instructional design model based on learning Objects. Disponible en: http://www.springerlink.com/content/u84w63873vq77h2h/ Pealosa, CE., Landa, DP. (2008) Objetos de aprendizaje, una propuesta de conceptualizacin, taxonoma y metodologa. Revista Electrnica de Psicologa Iztacala 11(3), recuperado el 22 de marzo de 2012 de http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol11num3/Vol11No3Art2.pdf