UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de ciencias bsicas tecnologas e Ingeniera Lgica Matemtica 2010 II

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LGICA MATEMTICA Act. 6 Trabajo grupal de calificacin individual No.1

Presenta

Tutor

Director Georffrey Acevedo Gonzlez

Popayn, 14 de octubre de 2010

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INTRODUCCIN

En la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, la lgica matemtica se encuentra establecida como un curso transversal a la formacin acadmica, toda vez que toda rea del comportamiento humano exige capacidades de raciocinio, y mucho ms, entratndose de un proceso de formacin acadmico. En ese sentido, el desarrollo de este trabajo permitir que se evalen los conocimientos previos adquiridos, as como su profundizacin y aprendizaje significativo con base en las temticas planteadas en la primera unidad. En consecuencia, el tutor plantea varios ejercicios prcticos relacionados con los siguientes temas: Teora de conjuntos, Conectivos lgicos, tablas de verdad, proposiciones, razonamiento inductivo y deductivo, con el objeto de determinar el nivel de comprensin adquirido por los estudiantes.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de ciencias bsicas tecnologas e Ingeniera Lgica Matemtica 2010 II Fase 2. Teora de conjuntos 2.1Complete el siguiente diagrama sealando cuantos estudiantes hay en cada rea: Pertinencia de contenidos Estudiantes de la UNAD

Actitud

18 2 5

6 0

10 5

Constancia

2.2 Cuntos estudiantes incluyeron en su respuesta la pertinencia de contenidos? A) 20 A) 10 B) 5 B) 4 C)18 C)5 D) 25 D) 18 E)___ E)___ 2.3 Cuntos estudiantes eligieron slo la pertinencia de contenidos? 2.4 Cuntos estudiantes incluyeron en su respuesta la actitud y la pertinencia de contenidos? A) 9 B) 10 C)8 D) 22 E)___ 2.5 Cuntos estudiantes incluyeron en su respuesta la actitud o la pertinencia de contenidos? A) 10 2.6 2.7 2.8 2.9 A) 20 A) 18 A) 20 B) 20 B) 22 B) 26 B) 19 C)30 C)30 C)19 C)24 D) 40 D) 26 D) 24 D) 25 E)___ E)___ E)___ E)___ Cuntos estudiantes eligieron ms de un factor? Cuntos estudiantes eligieron nicamente dos de los factores mencionados? Cuntos estudiantes eligieron menos de dos de los tres factores analizados? Cuntos estudiantes eligieron ms de dos de los tres factores estudiados?

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de ciencias bsicas tecnologas e Ingeniera Lgica Matemtica 2010 II A) 26 2.10 2.11 2.12 A) 20 A) 20 A) 3 B) 2 B) 30 B) 30 B) 5 C)3 C)27 C)40 C)15 D) 0 D) 32 D) 50 D) 25 E)___ E)___ E)___ E)_0_

Cuntos estudiantes no seleccionaron la pertinencia de contenidos? Cuntos estudiantes no seleccionaron la actitud? Cuntos estudiantes seleccionaron ms de tres factores?

Fase 3. Conectivos lgicos, tablas de verdad, proposiciones, razonamiento deductivo 3.1 Construyan la tabla de verdad del siguiente razonamiento lgico y comparen el resultado haciendo uso de uno de los siguientes simuladores: Si practico aprendo los detalles del ejercicio de la actividad, y si aprendo los detalles del ejercicio de la actividad ser ms competente, luego, si practico ser ms competente 3.1.1. Razonamiento con conectivos lgicos identificados:

Si practico entonces aprendo los detalles del ejercicio de la actividad, y si aprendo los detalles del ejercicio de la actividad entonces ser ms competente, luego, ser ms competente 3.1.2. Declaracin de proposiciones simples: p= Practico q= aprendo los detalles del ejercicio de la actividad r= ser ms competente . . 3.1.3. Premisas y conclusin encontradas en el razonamiento lgico:

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de ciencias bsicas tecnologas e Ingeniera Lgica Matemtica 2010 II Premisa 1: Si practico aprendo los detalles del ejercicio de la actividad Premisa 2: Si aprendo los detalles del ejercicio de la actividad ser ms competente. Conclusin: si practico ser ms competente

. 3.1.4.Razonamiento lgico expresado en lenguaje simblico: premisa 1: pq premisa 2: qr Conclusin: pr 3.1.5. Tabla de verdad de la forma (premisa 1 ^ premisa 2) --> Conclusin: Premisa 1 Premis a2 Premis Conjunci Conclusi a3 n de n (conjuncin de premisas premisas) --> Conclusin
(pq) & (qr) pr ((pq) & (qr))(pr)

p q v v v v v v f f f f f v v f

r v f v f v f v

pq

qr

v v f f v v v

v f v v v f v

v f f f v f v

v f v f v v v

v v v v v v v

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Generador de tablas de verdad No.1: http://turner.faculty.swau.edu/mathematics/materialslibrary/truth/ peguen en este espacio la tabla generada por el simulador: Generador de tablas de verdad No.2: http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/logica/l ogica/03tablasvdad/generadorfrset.html peguen en este espacio la tabla generada por el simulador:
Introduce aqu la frmula: [Borra p q r V V V V V F V F V V F F F V V F V F F F V F F F

la frmula] [Borra todo]

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3.2 Consulten las diferentes leyes de inferencia propuestas en el mdulo e identifiquen en ellas el siguiente razonamiento Si practico, aprendo. Porque cuando practico puedo asimilar completamente todos los detalles, experiencias e interacciones que se requieren para el ejercicio de una actividad. Esto es as porque apropiar conceptos asimilando los detalles de la prctica es aprender. A) MTT B) MPP C)SH D)DC E)SD Justificacin de la respuesta: Porque es un argumento que se puede expresar de la siguiente forma: [ ( p q ) ( q r ) ] ( p r) , es decir es un razonamiento que consta de tres enunciados, en el cual el ltimo enunciado se deduce de los otros dos. 3.3 Como lo aprendieron en el documento a que viene la lgica, una forma evaluar la validez de un razonamiento es construir la tabla de verdad en la cual identifiquen las premisas y la conclusin, en esta tabla se debe analizar el valor verdad de la conclusin cuando exista una combinacin de los estados de verdad las proposiciones atmicas tal que las premisas del razonamiento sean verdaderas. A) Verdadero B) Falso de se de de

Justificacin de la respuesta: las premisas bien pueden ser verdaderas o falsas y an as la conclusin puede ser verdadera en algunos casos. 3.4 Como lo aprendieron en el documento a que viene la lgica. Una forma de evaluar la validez de un razonamiento es demostrar que el argumento coincide con una tautologa. Para demostrarlo se debe construir otra tabla de verdad en la cual se presenta la proposicin compuesta de todo el razonamiento. A) Verdadero B) Falso

Justificacin de la respuesta: Porque la tabla de verdad permite determinar si el razonamiento es verdadero cuando la funcin lgica es verdadera para todas la combinaciones posibles de los valores de verdad de sus variables y en ese caso estamos usando la implicacin tautolgica.

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3.5 La siguiente tabla de verdad permite concluir sobre el razonamiento lgico que da origen a la misma que dicho razonamiento es vlido:

p q r VVV VVF VF V VF F F VV F VF F F V F F F A) Verdadero

Premisa 1 V V V F V V F F B) Falso

Premisa 2 V F V F F V V V

Conclusin V F F V V V V V

Justificacin de la respuesta: porque no es posible que teniendo dos premisas verdaderas, la conclusin sea falsa.

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3.6 La siguiente tabla de verdad permite concluir sobre el razonamiento lgico que da origen a la misma que dicho razonamiento es vlido: p q r VV V VV F VF V VF F F V V F V F F F V F F F Premisa 1 ^ Premisa 2 V F V F F V V V Conclusin V F V V V V V V

A) Verdadero

B) Falso

Justificacin de la respuesta: porque las premisas combinadas que dan verdadero, necesariamente generan una conclusin verdadera.

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Para los numerales 3.3 y 3.3.1 Deben escribir el nombre del compaero y a continuacin el aporte, igualmente, deben dejar el nombre con el espacio en blanco del compaero que no subi su aporte. 3.7 Cada integrante del equipo elije una de las nueve leyes de inferencia propuestas en el mdulo y la escribe en lenguaje natural con aplicacin al programa de estudio (carrera: psicologa, administracin, agrarias,.) de cada estudiante: NOMBRE DEL ESTUDIANTE, Ejemplo aplicado al programa del ley elegida y programa de estudiante estudio Nombre: Fabin Ricardo Casallas Ley elegida: SH Programa: Ingeniera Industrial Justificacin del estudiante

Si estudio Ingeniera industrial, Porque este aprendo. Si aprendo podr entender razonamiento la conducta del ser humano. consta de tres enunciados y el ltimo de ellos se deduce de los anteriores. Si Javier estudia Ing. Industrial entonces el sabe que mtodo utilizar y Javier estudia Ing. Industrial entonces el sabe que mtodo utilizar En esta ley de inferencia Si una implicacin es cierta y su antecedente, entonces su consecuente es necesariamente verdadero.

Nombre: Javier Martnez Puerto Ley elegida: (MPP) Programa: Ingenieria Industrial

Nombre: Ley elegida: Programa: Nombre: Ley elegida: Programa: Nombre: Ley elegida: Programa:

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3.8 En este espacio cada estudiante declara las proposiciones simples (atmicas) identificadas en el razonamiento que ha planteado. Nombre y ejemplo del estudiante Estudiante: Premisas del aporte publicado por el estudiante

p=estudio psicologa q= aprendo psicologa Ejemplo: Si estudio psicologa, r= entender la conducta del ser humano aprendo. Si aprendo podr s= entender la conducta del ser t= humano Estudiante: p=si Claudia estudia psicodiagnostico q=Ella sabe que terapia debe utilizar Ejemplo: Si Javier estudia r= psicodiagnostico entonces ella s= sabe que terapia utilizar y t= Javier estudia psicodiagnostico entonces ella sabe que terapia utilizar. p= q= r= s= t= p= q= r= s= t= p= q= r= s= t=

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de ciencias bsicas tecnologas e Ingeniera Lgica Matemtica 2010 II Fase 4. Razonamiento inductivo A continuacin cada estudiante plantea dos ejemplos de razonamiento inductivo aplicados a su programa de estudio (Regencia, Alimentos,) uno para cada forma de de razonamiento. Deben escribir el nombre del compaero y a continuacin el aporte +Igualmente, deben dejar el nombre con el espacio en blanco del compaero que no hizo el aporte correspondiente. Cada razonamiento propuesto debe ir acompaado de la justificacin de porqu puede ser clasificado como tal: 4.1 Planteen un ejemplo de razonamiento inductivo por analoga basado en la observacin, el razonamiento debe ser aplicado a uno de sus programas de estudio, y expliquen porqu pueden clasificarse como tal.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

Razonamiento inductivo Justificacin del por analoga basado en la estudiante observacin Despus de observar a mis dos hijos de 10 y 13 aos, me he dado cuenta que tienen pautas similares para su aprendizaje. He notado que el de diez aos en estos das ha estado perezoso para el estudio, mientras que el otro no. Y tambin he percibido que el de diez aos, est descansando menos tiempo porque se acuesta tarde viendo televisin, mientras que el de 13 aos contina acostndose hacia las ocho de la noche. As que es muy probable que si el de diez aos adquiere el hbito de acostarse a la misma hora que su hermano de trece, tenga menos pereza Porque con base en la observacin he comparado dos situaciones y personas que tienen caractersticas comunes (mtodos de aprendizaje similares), pero he observado que mi hijo de trece aos tiene una adicional (descansa ms que su hermano menor). Por lo tanto, si aplic est caracterstica en el nio de 10 es muy posible que pueda dar buenos resultados para mejorar la situacin planteada.

Nombre: Belcy Liliana Venegas Avellaneda Programa:Psicologa

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de ciencias bsicas tecnologas e Ingeniera Lgica Matemtica 2010 II para realizar sus actividades acadmicas.. Nombre: Claudia Gualteros Programa: Psicologa Dos personas, se encuentran tomando en un bar, el primero sale sobre la media noche en estado de embriaguez, toma su automvil y al cabo de una hora tiene un accidente de trnsito, el segundo continua en el bar consumiendo licor hasta las horas de la madrugada, de esto puedo inducir que si la segunda persona que est en el bar sale en igual estado de embriaguez con su automvil, puede terminar de la misma manera que el primero. Al comparar las dos situaciones, se evidencia que el primero sali con alto grado de alicoramiento y tuvo un accidente, el segundo tiene las mismas caractersticas que el primero con el adicional de que este consumi aun ms licor. Por lo cual los resultados ms lgicos es que puede terminar de la misma manera.

Nombre: Programa: Nombre: Programa: Nombre: Programa:

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de ciencias bsicas tecnologas e Ingeniera Lgica Matemtica 2010 II 4.2 Planteen un ejemplo de razonamiento inductivo por analoga basado en la experiencia, el razonamiento debe ser aplicado a uno de sus programas de estudio, y expliquen porqu pueden clasificarse como tal.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE Razonamiento inductivo por analoga basado en la observacin Nombre: Belcy Liliana Venegas Avellaneda Programa: Psicologa Un psiclogo inici su inmersin en la psicoterapia, dirigida a un paciente que padeca de psicosis. Al final de las sesiones, determin que haba obtenido resultados ptimos. Con el paso de los aos ha realizado psicoterapias a sus pacientes que presentan el mismo diagnstico. As que cada vez que se presenta un paciente que sufre de psicosis, la experiencia le ha permitido comprobar que es muy posible que su paciente se cure a travs de la psicoterapia. Mi hijo de 14 aos de edad, iba mal en sus estudios, yo aplique la teora de castigo recompensa, le dije que si pasaba todas las materias le regalaba un x-box 360 o que de lo contrario no le regalaba nada y adicional no le daba vacaciones, ante esto mi hijo mejoro completamente y no perdi ninguna materia, al siguiente periodo tuve el mismo inconveniente con mi hija, aplique la misma teora y el resultado fue el mismo que el

Justificacin

Con fundamento en su experiencia y bagaje, el psiclogo ha determinado que la psicoterapia es el mtodo efectivo para curar la psicosis

Nombre:Claudia Gualteros Programa: Psicologa

Basado en mi experiencia y analizando los resultados obtenidos, puedo decir que este aplica como razonamiento inductivo por que de una aplicacin obtuve varias veces el mismo resultado.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA Escuela de ciencias bsicas tecnologas e Ingeniera Lgica Matemtica 2010 II obtenido con mi hijo. Aconseje el mismo tratamiento a mi vecina quien lo aplico con su hijo que tambin iba mal en el estudio y obtuvo el mismo resultado. Como conclusin puedo decir que es probable que si sigo esta misma terapia con los hijos de mis pacientes obtendr el mismo resultado. Nombre: Programa: Nombre: Programa: Nombre: Programa: !Construyamos conociendo juntos!

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CONCLUSIONES El trabajo fue fundamental para la aprehensin de los conocimientos impartidos en la unidad 2, toda vez que: Se desarroll un ejercicio muy interesante sobre la teora de conjuntos, donde se determinaron las principales propiedades: unin, interseccin, pertenencia, no pertenencia, diferencia simtrica y complemento. Los ejercicios sobre las tablas de la verdad y las leyes de inferencia, permitieron profundizar en su conocimiento y estudio, determinando cmo se puede comprobar la verdad de un razonamiento. Igualmente, los ejercicios sobre el mtodo inductivo nos brind la posibilidad de aclarar si las premisas son probables o probablemente verdades, partiendo de ejemplos relacionados con los razonamientos por analoga basados en la experiencia y los de analoga basados en la observacin.

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REFERENCIAS ACEVEDO, Gonzlez Georffrey. Mdulo Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Escuela de Ciencias Bsica, Tecnologa e Ingeniera Unidad e Ciencias Bsicas. Bogot, D.C., 2008 ACEVEDO, Gonzlez Georffrey. A qu viene la Lgica?. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD. Colombia, 16 de noviembre de 2008. Recuperado en www.unadvirtual.edu.co. http://campus.unadvirtual.org/campus/ ACEVEDO, Gonzlez Georffrey, Docente diseador. Curso Lgica Matemtica. Act. 6 Trabajo grupal de calificacin individual No.1 Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD. Recuperado el 1 de octubre de 2010 de www.unadvirtual.edu.co. http://campus.unadvirtual.org/campus/ UNAD, Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, Programa de Psicologa.Documento Gua para la presentacin de los Trabajos escritos bajo normas A.P.A. (American Psychological Association). Consultado en material en formato CD Rom, Induccin a Estudiantes Perodo 2010 II.

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