INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas.

Sesión 11.

Alumno: Adrián Figueroa Arrieta.

Tutor: José Alfonso Espinoza Vazquez.

Grupo: 04

Sede: Centro de Maestros Neza II.

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Problema Educativo.

A partir de la creación de las Aulas de Medios en las escuelas secundarias generales

del sector educativo No. 5 en Cd. Nezahualcóyotl se ha buscado elevar la calidad del
proceso de enseñanza aprendizaje apoyándose en diferentes corrientes
pedagógicas, además ha implementado un modelo tecnológico de convergencia de
medios basado en el uso de la informática educativa, internet, videoteca escolar,
bibliotecas de aula, y la red Edusat, para fomentar en los profesores y alumnos el
desarrollo de un pensamiento crítico, analítico y reflexivo con base en el trabajo
colaborativo.

Pero realmente a 10 años de su implementación ¿Cuál ha sido el impacto en el uso

de las Tecnologías de la Información y Comunicación a través de las Aulas de
Medios en Educación Secundaria General del Sector Educativo No. 5? Y del ¿Por
qué?, ya que estos recursos aún no logran impactar o convencer al profesor de su
utilidad como herramienta pedagógica en su práctica docente.

En la búsqueda por la mejora de la calidad educativa a través de la implementación

de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), permite la creación de
estrategias innovadoras que tienen como objetivo modificar las formas tradicionales
de enseñanza y así impactar para crear aprendizajes significativos en los alumnos.1

A través de la Coordinación del Área de Desarrollo Tecnológico de este sector se

pretende buscar las áreas de oportunidad para así potenciar al máximo el uso de las
aulas de medios e impactar en los docentes y alumnos para lograr la mejora de la
calidad educativa.

El Sector Educativo No. 5 se ha detectado que durante los últimos 5 ciclos escolares
una de las asignaturas con mayor índice de reprobación y bajo aprovechamiento es
la materia de matemáticas por tal motivo, se ha buscado incansablemente de
diferentes formas apoyar para dar solución a esta problemática, a través de: cursos,

1
ILCE (2003) Perfil del responsable del aula de medios
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asesoría, jornadas formativas, implementación de las TIC, aunque hasta el momento

no se han logrado los resultados deseados2 .Por esta razón y preocupado por la
situación que a traviesa nuestro sector educativo, se busca que, a través de la
implementación de las TIC en la enseñanza de las matemáticas se pueda impactar
en aprendizaje de los alumnos buscando la forma de modificar las estrategias
enseñanza que hasta el momento se continúan siendo arcaicas en los salones de
clase.

Pregunta inicial
¿Cuál es el impacto al implementar las TIC en el Aprendizaje de las matemáticas en
alumnos de primer grado de la Escuela Secundaria Dr. Jaime Torres Bodet?

Hipótesis:
La implementación del Software Cabri II mejora el aprendizaje de la geometría en el
tema rectas y ángulos en los alumnos de primer grado del la escuela secundaria Dr.
Jaime Torres Bodet.

Definición de variables.
TIC: Es el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción,
almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de
informaciones, en forma de voz, imágenes y datos. El objetivo principal de las TIC es
el manejo de la información ya que los crecientes volúmenes de la misma que se
manejan y su carácter claramente multimedia obligan a un tratamiento con medios
cada vez más sofisticados.
Es necesario el aprovechamiento de las TIC en la enseñanza si tenemos en cuenta,
por un lado, que uno de los objetivos básicos de la educación es la preparación de
los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrática y
tecnológicamente avanzada y, por otro, que estas tecnologías ofrecen posibilidades
didácticas y pedagógicas de gran alcance.

2
Datos obtenidos de la Evaluación Institucional 2007-2008. del Sector Educativo No. 5.
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En cambio, habrá que promover modelos de utilización de las TIC que permitan
nuevas formas de apropiación del conocimiento, en las que los alumnos sean
agentes activos de su propio aprendizaje, pongan de manifiesto sus concepciones y
reflexionen sobre lo que aprenden3.

Aprendizaje: Es posibilidad de auto dirigir su propia enseñanza lo largo de su vida,

así como la implicación de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y
tecnológicos para comprender la realidad. Que permitan favorecer de modo especial
el desarrollo de la argumentación que permita construir, reproducir o copiar una
figura que para argumentar las razones por las que un trazo particular es válido o no,
tomando como base las propiedades de dicha figura.
Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes
y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus
aprendizajes de manera permanente.

Para que las TIC incidan de manera favorable en el aprendizaje, su aplicación debe
promover la interacción de los alumnos, entre sí y con el profesor, durante la
realización de las actividades didácticas.

Enfoque metodológico
La presente investigación busca medir cual es impacto al implementar las TIC en el
aprendizaje del Tema Rectas y Ángulos de la asignatura de matemáticas de primer
grado, a través del la implementación del software Cabri II Plus en la escuela
secundaria Dr. Jaime Torres Bodet.

Después de haber realizado el análisis pertinente llegue a la conclusión que el tipo

de metodología de investigación adecuada para implementar es la cuasi
experimental orientada a lo cuantitativo ya que permite la aplicación y análisis de

3
SEP, 2006 Plan de estudios 2006 Ed Conaliteg 1era edición 56 Pp.
SEP, 2006 Programa de Matemáticas Ed.Conaliteg 1era Edición Pp. 33-40
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instrumentos como: entrevistas, observación, análisis de datos con instrumentos que

me permitan medir el aprendizaje en grupos de estudio ya constituidos.

Los argumentos por la cual se hace la selección de esta metodología son:

• Establecer un grupo en el cual se encuentre presenta la variable independiente al

cual denominaremos experimental y otro en donde esté ausente la variable
independiente al cual denominaremos de control.

• Los grupos seleccionados para el desarrollo de la investigación como lo es el

experimental y el de control ya se encuentran organizados por la dirección de la
escuela desde los inicios del ciclo escolar 2008-2009.

• Medir el aprendizaje de los alumnos mediante la aplicación de un test para verificar

que el aprendizaje sea significativo realizando un análisis estadístico de la
información arrojada por la investigación, buscado comprobar la hipótesis.

• Mediante la implementación del programa Cabri II Plus se busca medir el impacto en

aprendizaje del tema rectas y ángulos de la asignatura de matemáticas de primer
grado través de la comparación de las actividades aplicadas al grupo de control y a
el grupo experimental

Por último, el método cuasiexperimental seleccionado estará diseñado con

postprueba debido a que se manejan dos Grupos, uno control y otro experimental,
además de buscar la comparación en la postprueba entre los grupos y por ultimo
identificar si la variable independiente afecto a la dependiente mediante el análisis
estadístico.4
Contexto de observación.

4
Hernandez, R (2008) Metodología de la Investigación
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La escuela Secundaria Federalizada No. 26 Dr. Jaime Torres Bodet perteneciente al

Sector Educativo No. 5 de Secundarias Generales en el valle de México desde hace
35 años ha mostrado el compromiso que tiene con la calidad educativa.

La presente investigación buscara medir el impacto en la implementación de las TIC

en el Aprendizaje en la asignatura de Matemáticas en alumnos de primer grado
mediante la utilización del software Cabri II Plus.

La escuela es una institución que presta sus servicios en el Turno Matutino y

Vespertino, cuenta con una población estudiantil de alrededor 1286 alumnos y está
conformada por grupos 36 grupos de los cuales 12 corresponden a primer grado y
cada uno está conformado por 45 alumnos por grupo. La muestra seleccionada para
realizar a presente investigación será tomada de los 6 grupos de primer año del turno
matutino, sólo seleccionado a un grupo que será el grupo experimental y uno más
que servirá de grupo de control.

Además las condiciones con las que cuenta el Laboratorio de Tecnología Educativa
(LTE) son la optimas ya está equipado con 25 computadoras, Internet, Windows XP,
Red Escolar y Office 2003.

La operación de la investigación se realizará del 28 de octubre al 8 de diciembre

del presente ciclo escolar considerando las diferentes herramientas con las que está
equipado el LTE como lo es: hoja de cálculo, software Cabri II Plus, Internet, Pizarrón
Electrónico, se tomo la determinación sólo utilizar el Software Cabri II Plus para
aplicarlo en el tema de Rectas y Ángulos del Eje temático Forma Espacio y Medida
con el apoyo del libro de texto y el libro EMAT de geometría Dinámica en cual que
proponen actividades innovadoras mediante el uso de la tecnología.

Técnicas de recopilación de la información.

La técnica de recopilación de información para el caso del método de investigación
cuasiexperimental se fundamenta en la aplicación de un test o examen al grupo de
control y al experimental para contrastar la información para buscar diferencias y
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semejanzas entre los grupos y así poder emitir un juicio para hacer una valoración
de los datos obtenidos.

Alcances y limitaciones de la investigación.

Alcances: Medir en qué grado se incrementa el aprendizaje de las matemáticas al
implementar las TIC mediante el uso del Software Cabri II Plus orientado al uso de la
geometría dinámica en el tema de rectas y ángulos de primer grado de educación
secundaria en la escuela secundaria Dr. Jaime Torres Bodet, tomando como muestra
solamente dos grupos de dicha institución.
Limitaciones: En este ámbito considero que existen un gran número de cuestiones
que enunciare a continuación:
1. Sólo se aplica a dos grupos selectos de alumnos.
2. Falta de equipo de computo individual para el desarrollo de las actividades
propuestas en la investigación.
3. Falta de conocimientos previos en el uso de equipo de computo por los alumnos y
profesor.
4. Desconocimiento del programa Cabri II Plus.

Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto.

Podríamos considerar 4 tipos de recursos que podrán intervenir en el desarrollo de la
presente investigación:
Materiales: Hojas, Computadora, Impresora, Plan y Programa de Estudios 2006,
Programa de Estudio de Matemáticas
Humanos: Los 2 profesores de los respectivos grupos involucrados en la
investigación, así como, el investigador y el Responsable del LTE.
Tecnológicos: 26 Equipos de cómputo, software Cabri II y el programa Excel.
Económicos: Se cuenta con un presupuesto aproximado para el desarrollo de la
investigación de 1000 pesos, considerando el desgaste del equipo de cómputo,
consumibles de impresora, y recursos materiales.
Cronograma de actividades.

Sesión 12 Sesión 13 Sesión 14 Sesión 15 Sesión 16 Sesión 17

Actividad
28 Oct.- 3 Nov. 4 Nov.- 10 Nov. 11Nov.-16 Nov. 18 Nov.- 24 Nov. 25 Nov-1 Dic. 2 Dic. – 8 Dic.
Entrevista con el directivo y
docentes participantes en la X
investigación
Elaboración de instrumento
para la recolección de datos. X X
Elaboración de estrategia
para seguimiento a la X X
investigación.
Elaboración de instrumento
para la recolección de datos. X X
Instalación de software Cabri
II Plus y optimización de los X
espacios escolares.
Aplicación del instrumento
para la recolección de X
datos
Análisis de la información
obtenida. X X
Redacción del informe de
investigación X X
Conclusiones de la
investigación X
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Bibliografía.

Escamilla, J (2005) SELECCION Y USO DE TECNOLOGIA EDUCATIVA, ED. Trillas

3ra edición 153 Pp.

Hernandez, R (2008) Metodología de la Investigación, ED MCGRAW HILL 4ta

Edición 894 Pp.

ILCE (2003) Perfil del responsable del aula de medios recuperado de

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Instituto De Evaluación Y Asesoramiento Educativo, Informe Sobre La Implantación Y

El Uso De Las T I C En Los Centros Docentes De Educación Primaria Y Secundaria
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23 de septiembre de 2008.

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Cadiz. Recuperado de: http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/volumendiez/expe-
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Sanchez, E (2007), Matemáticas 1 primero de secundaria, Ed Patria, Pp 98-115

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SEP, 1995 La enseñanza de las Matemáticas en la escuela Secundaria Ed. Conaliteg

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SEP, 2006 Plan de estudios 2006 Ed Conaliteg 1era edición 56 Pp.

SEP, 2006 Programa de Matemáticas Ed.Conaliteg 1era Edicion Pp 33-40

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2008.
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SEP (2007) Tratamiento de la Información: Proceso indispensable para fortalecer la

capacidad de Reconocer, Plantear y resolver problemas” Pp106

Fuentes Consultadas

Profr. José Luis Gonzalez Vargas.

Jefe de Enseñanza Asignatura de Matemáticas.
Es una persona que maneja la metodología de la enseñanza de las matemáticas y
busca la implementación de estrategias innovadoras para su aplicación en el aula.

Profr. Armando Osorio Chulin.

Coordinador del área de desarrollo tecnológico.

Es una persona que además de manejar diferentes metodologías de para la

enseñanza, busca la implementación de las TIC como herramientas didácticas para
la obtención de aprendizajes significativos.

Profr. Miguel Angel Aguilar Rodríguez.

Docente Frente a Grupo.

Es un docente proactivo que busca la innovación de estrategias en su práctica

docente apoyadas en el uso de tecnología como implementación de blogs, creación
de páginas web, uso de Legodacta etc.