Repblica Bolivariana de Venezuela. Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela. Mrida Edo. Mrida.

DESARROLLO HUMANO EN SU ETAPA DE ADULTO JOVEN

Profesora: Marlene Murillo

Participantes: Carmen Alicia Rosales. CI: 3 993 491 Mara Matilde Balza CI: 5 406 205 11 de Marzo de 2011

INTRODUCCIN En el presente ensayo trabajo se abordar el tema de la adultez joven o temprana. Esta etapa est comprendida aproximadamente entre los 20 y los 40 aos teniendo como caracterstica principal que el individuo comienza a asumir roles sociales y familiares, es decir, hacerse responsable de su vida y de la de quienes le acompaan en la conformacin de una familia. El ensayo se presenta conformado en primer lugar por una conceptualizacin de esta etapa en base a las teoras planteadas por los expertos, teniendo en cuenta reas como son el plano fsico, intelectual, moral y psicosocial; enfatizando las caractersticas ms importantes y el modo en que stas afectan a los individuos. Finalmente, se plantear una conclusin basada en el anlisis, sntesis, integracin y reflexin de la documentacin recopilada.

Conceptualizacin El adulto joven, ha alcanzado la plenitud en el desarrollo biolgico y psquico. Se ha concluido la adolescencia e inicia una de las tres subetapas de la adultez (temprana, media y mayor). Es el momento de mayores energas fsicas, en que las enfermedades se superan ms rpido, por lo que el ndice de mortalidad es menor. La adultez se divide en tres periodos empezando por la Adultez joven o juventud comprendida de 20 a 40-45 aos luego, la Adultez media que va de los 45 a los 65 aos y por ltima la adultez mayor que parte de los 65 aos en adelante. En la adultez joven, comienza el individuo la construccin de su historia personal, la vivencia de experiencias idiosincrticas, sucesos eventuales, es decir, que estn influidos por la experiencia y el contexto sociocultural en que vive y se desenvuelve el sujeto, los cuales son dismiles y variables. En esta etapa se experimentan sentimientos de Responsabilidad, que implica ir ms all del yo personal, responsabilizarse de otras personas y del desempeo laboral o profesional, contribuyendo con la sociedad en que vive. Tambin, sentimientos de dependencia e independencia, es inherente al rol adulto la sensacin de tener que vivir por cuenta propia y eso lleva muchas veces a sentir que estamos solos frente a determinadas situaciones que conduce a experimentar la Soledad, dado que a la hora de tomar decisiones, a pesar de tener pareja, amigos y familia, es de propia e individual decisin. Bajo esta misma perspectiva, la responsabilidad e independencia del adulto lo conlleva a la sensacin de seguridad e inseguridad. Las cuales dependern del concepto que se tenga de s mismos, ms que la opinin que tengan los dems. Corbella (1993, s/p), expresa que el sentimiento de inseguridad se manifiesta no slo frente al presente sino tambin en relacin al futuro. Y el sentimiento de lo existencial derivados de la trascendencia e intrascendencia lo cual se refiere al haber asumido la juventud sin ideales, proyectos; haberse planteado la vida como una supervivencia sin disfrutar de una experiencia vital de sus logros. Al respecto, el mismo autor seala Este asumir con compromiso lo cotidiano, disfrutar de los logros que han alcanzado y por los que se proponen como meta para seguir alcanzando.

Desarrollo fsico Papalia (1997, s/p) seala que en este es un perodo amplio en el ciclo vital del desarrollo humano en el cual se dan cambios cuantitativos y cualitativos, relativamente ordenados y en los que consolida progresivamente una personalidad y un carcter ms firme y seguro, de acuerdo a las diferencias individuales. En esta etapa tambin se produce el nacimiento de los hijos, ya que tanto hombres como mujeres se encuentran en su punto mximo de fertilidad. Por su parte, Rice (citado por Lara, 1997) expone que el mximo desarrollo muscular se alcanza alrededor de los 25 a 30 aos, gran agudeza visual que va decayendo al aparecer la presbicia; hay prdida gradual de la capacidad auditiva, el gusto, el olfato disminuir cerca de los 45 aos. En este orden de ideas, Rice (1997, p. 448) seala que existen siete hbitos bsicos importantes relacionados directamente con la salud: desayunar, comer a horas regulares, comer ordenadamente, hacer ejercicio, dormir 7 u 8 horas en la noche, no fumar y beber moderadamente. Por lo cual, en esta etapa la dieta es muy importante, ya que "lo que las personas comen determina su apariencia fsica, como se sienten y, probablemente, que enfermedades pueden sufrir" Mantener una actividad fsica ayuda a mantener el peso, la tonificacin de los msculos, el fortalecimiento del corazn y pulmones, protege contra ataques cardacos, cncer y osteoporosis, alivia ansiedad y depresin. El fumar y el beber en exceso estn estrechamente relacionados con problemas de tipo cardaco, gastrointestinal y cncer. "El abuso de alcohol es la principal causa de los accidentes automovilsticos fatales". La salud puede verse influenciada por diversos factores como son: los factores socioeconmicos, la educacin y el gnero.

Desarrollo moral, emocional y cognoscitivo El adulto joven va buscando su estabilidad emocional y satisfaccin personal mediante la conformacin de una familia, ocupacin laboral, amistades y a su vez van

fortaleciendo su autonoma. Va a confrontarse con valores existentes fuera de los obtenidos en su hogar; deber tambin a responder por las necesidades de otras personas en un momento determinado. Su desarrollo moral, siguiendo a Piaget y Kohlberg, (citado por Papalia, p. 458), depende del desarrollo cognitivo, deber haber superado el pensamiento egocntrico para ganar la capacidad creciente de pensar de manera abstracta. Pues es el momento en que se revalan y cambian criterios para juzgar lo que es correcto y justo, para lo que requiere de vivencias experienciales, que tienen fuerte contenido emocional e incitan a pensar. Por lo cual, existen dos experiencias que facilitan el desarrollo moral: confrontar valores en conflicto (como sucede en la universidad o el ejrcito) y responder por el bienestar de otra persona (cuando un individuo se convierte en padre). La misma autora, seala que otros tericos se han referido a este mismo perodo, como el del pensamiento postformal, una etapa que va ms all de las operaciones formales planteadas por Piaget. Este pensamiento postformal tiene tres elementos bsicos: relativismo, contradiccin y sntesis. El adulto que alcanza el pensamiento postformal es capaz de sintetizar pensamientos contradictorios, emociones y experiencias dentro de un contexto ms amplio. No necesita elegir entre alternativas porque es capaz de integrarlas Bajo el enfoque de Hoffman (1996, p. 123) el adulto debido a sus experiencias e intereses provoca un cambio de pensamiento que no slo se rige por el formal donde se visualiza tanto la realidad y lo abstracto, en esta etapa se utiliza el Pensamiento Posformal que segn otros tericos suele presentarse en una forma mas flexible, no es rgido al contrario es abierto y esta dispuesto a escuchar otras opiniones, adems es adaptativo e individualista, esto significa que el adulto esta en la capacidad de cambiar su pensamiento segn sus vivencias o por otras opiniones y por lo tanto es individualista por que pertenece a cada uno de los adultos, no todos los adultos en esta etapa piensan igual cada uno posee un pensamiento propio. Este pensamiento se basa en la intuicin, la emocin y la lgica para ayudar a otros. Por esto existen varios criterios utilizados en el pensamiento pos-formal como lo son:

Herramientas de cambio: en este el adulto utiliza el razonamiento abstracto junto a la experiencia prctica. Casualidad mltiple o soluciones mltiples: es cuando se es consciente de que un problema puede poseer varias causas y al igual este problema puede tener varias soluciones. Pragmatismo: en este al tener en cuenta las posibles soluciones ya obtenidas anteriormente por el adulto, se basa en la mejor eleccin de la posible solucin para el problema. Conciencia de la paradoja: en este caso se basa en reconocer que ante un problema o una solucin siempre va a implicar un conflicto, o sea siempre se va a presentar una dificultad ya sea en la bsqueda de soluciones o en realizar la posible solucin. Lo anterior permite comprender que la adultez joven es el inicio de un esplendor cognoscitivo, afectivo y de madurez, propicia para asimilar nuevas experiencias de aprendizaje en los diferentes campos: fsico, intelectual, personal y social; e influyen en el desarrollo los factores biolgicos (herencia, maduracin), ambientales (aprendizaje, fsico/natural, socio-culturales) y personales. Es importante mencionar que en esta etapa se desarrollan diversos tipos de pensamientos segn Martn (1999, s/p): Pensamiento divergente: que acepta la contradiccin como aspecto bsico de la realidad en determinados problemas y que tiene que ver con el pensamiento creativo en la solucin de los mismos. Un pensamiento meta-sistemtico al poder observar la realidad mltiples dimensiones que actan entre s, no slo en trminos lgicos sino relativos y contradictorios, lo que le permite concebirla como un sistema abierto y dinmico. Un pensamiento contextualizado al no guiarse exclusivamente por principios universales, rgidos, lgicos y absolutos, el adulto asimila nuevos principios basados en las circunstancias cambiantes y especficas de su vida.

Un pensamiento dialctico que va ms all de las limitadas condiciones del anlisis formal percibiendo a la realidad como un conjunto estructurado de formas y sistemas en evolucin, transformacin y cambio continuo mediante relaciones constitutivas e interactivas entre el todo y las partes, dentro de sistemas mltiples y abiertos. Desarrollo intelectual En este periodo de la adultez se logra aplicar el conocimiento adquirido en las etapas anteriores dentro de su contexto social, laboral, familiar y tener una orientacin vocacional que lleve a la eleccin de una carrera que luego se aplicar en la vida laboral tal y como lo expone Shaie (citado en Rice, p. 534). Para esto dicho autor identifica cinco etapas donde el adulto joven es protagonista en tres de ellas, la primera de ellas es la etapa de logro donde el individuo reconoce la necesidad de aplicar el conocimiento adquirido durante la etapa anterior para alcanzar metas a largo plazo. En segundo lugar, la etapa de responsabilidad en la cual el individuo utiliza sus capacidades cognitivas en el cuidado de su familia, personas de su trabajo y comunidad. Bajo la misma lnea terica se establece como tercera la etapa ejecutiva que es cuando desarrollan la habilidad de aplicar el conocimiento complejo en distintos niveles, por ejemplo: Instituciones Acadmicas, Iglesia, Gobierno, entre otras. Las siguientes etapas pertenecen a la adultez media y mayor siendo la cuarta, la etapa reorganizadora, cuando las persona se jubilan. La etapa reintegradora donde la persona en su la jubilacin busca nuevas funciones ya sea en el hogar u otros. Finalmente, la etapa de creacin del legado la cual consta en disponer lo suyo a su familia, por ejemplo un testamento. Lo anterior permite establecer que la vivencia de dichas etapas conlleva a la utilizacin de varios criterios utilizados en el pensamiento post-formal como lo son: Herramientas de cambio cuando el adulto utiliza el razonamiento abstracto junto a la experiencia prctica. Otro criterio es la causalidad mltiple o soluciones mltiples

donde se es consciente de que un problema puede poseer varias causas y al igual este problema puede tener varias soluciones. Tambin entre estos se encuentra el pragmatismo en cual se toman en cuenta las posibles soluciones ya obtenidas anteriormente por el adulto, se basa en la mejor eleccin de la posible solucin para el problema. Por ltimo se tiene la conciencia de la paradoja, que en este caso se basa en reconocer que ante un problema o una solucin siempre va a implicar un conflicto, o sea siempre se va a presentar una dificultad ya sea en la bsqueda de soluciones o en realizar la posible solucin. La inteligencia Esta se encuentra compuesta por tres pilares los cuales son: El componente: es como el adulto analiza y procesa la informacin obtenida. La experiencia: es tomar el conocimiento ya obtenido y compararlo con el nuevo. Lo contextual: es la capacidad de adaptacin del adulto con su entorno o sea con todas las personas que le rodean por ejemplo su ambiente familiar o el laboral. Desarrollo social y de la personalidad del adulto joven En la adultez temprana se caracteriza al desarrollo como una serie de cambios sociales y emocionales; cambios que dependen del contexto social, para determinar los sucesos importantes y su ocurrencia, segn la ejecucin de tareas tales como la eleccin de un compaero/a, comienzo de una ocupacin, aprendizaje en la convivencia marital, paternidad y cuidado de los hijos, atencin del hogar, adquisicin de responsabilidades cvicas, localizacin de un grupo de pertenencia, entre las principales, lograr amistades duraderas y un trabajo estable. Es decir estas 2 dcadas es determinante para el desarrollo social y de la personalidad, se toman prcticamente muchas de las decisiones que van afectar al resto de la vida, con respecto a la salud, felicidad y el xito del individuo. Segn Erickson (citado en Papalia, s/p), el adulto joven se mueve entre la intimidad y el aislamiento, es una etapa en que la persona est dispuesta a fundar su

identidad con la de otros. Est preparado para la intimidad, se tiene la capacidad de entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas y de desarrollar la fuerza necesaria para cumplir con tales compromisos, an cuando impliquen sacrificios significativos. La afiliacin y el amor son las virtudes o fortalezas que se asocian a esta etapa. Hay construccin y establecimiento de un estilo de vida, se organiza la vida de forma prctica, se llevan a cabo propsitos. Por otra parte, tambin hay mucha exploracin y aprendizaje (no todos los roles que se asumen son definitivos). Bajo esta perspectiva, los cambios sociales y emocionales traen consigo eventos normativos v/s eventos no normativos: Los eventos normativos estn constituidos por el matrimonio, la paternidad, la viudez y la jubilacin en la edad avanzada. Los eventos no normativos estn conformados por accidentes que incapacitan al individuo, prdida de trabajo, ganar un premio, entre otros. Tambin ocurren eventos individuales v/s eventos culturales: Los primeros suceden a una persona a o familia como el nacimiento de los hijos. Los segundos ocurren en el contexto social, en el cual se desarrolla los individuos, por ejemplo: un terremoto. La misma autora, argumenta que stas afectan el desarrollo de los individuos. Adems, el que un evento aparezca en un tiempo determinado o no dependen de la cultura en la cual el sujeto se desenvuelva. Tambin, esboza de forma muy completa los disparadores de cambios que adoptan los individuos y consecuentemente no van a depender solamente de hechos sociales o culturales, sino que habrn eventos particulares que no dependen necesariamente de la cultura en que el sujeto se desenvuelve, sino tambin puede depender de la interpretacin que cada individuo da a sus experiencias.

La dinmica social del adulto entre los 20 y 40-45 aos En bsqueda de un estatus o posicin social: Los adultos jvenes ingresan al campo de trabajo con el objetivo principal de tener una buena Posicin

Socioeconmica, para obtener una buena casa, carro y eso brinda sensacin de seguridad en los adultos. Al realizar estudios universitarios van definiendo su propio sistema de valores y modificando y/o reafirmando su identidad. Muchos no se gradan bien por las responsabilidades del matrimonio, por insatisfaccin con el rgimen universitario, por los cambios ocupacionales. Es decir que el contexto sociocultural y el desempeo laboral o personal, tiene gran peso en las decisiones. El campo laboral es determinante en esta etapa para el desarrollo intelectual, fsico, social, emocional y social. En esta etapa son menos comprometidos con sus empleos y con sus empleadores y tienen ms probabilidad de cambiar empleo de la que tendrn ms tarde en la vida. El trabajo es tanto fuente de estrs como de satisfaccin: influir en sus relaciones interpersonales, en la consolidacin de su carrera. Las diferencias de edad en el desempeo parecen depender mucho de cmo se mide el desempeo y de las demandas de una clase de trabajos especfico. En el caso de los adultos tempranos estn en un periodo de mejorar en sus habilidades para obtener un mejor desempeo laboral, es por ello que los adultos hoy en da buscan siempre mantener una mejora continua, esto por ejemplo por medio del estudio. Eventos normativos y crisis que se presentan como desequilibrio al status deseado: El matrimonio un evento normativo: se basa en la tarea de la lograr la intimidad en la pareja, es la bsqueda de lograr la complementacin y de tener y lograr metas en comn. La sociedad dispone de un tope de edad para realizar acciones importantes en su vida tales como el progreso en una profesin, el matrimonio, la paternidad, van a constituirse eventos que marcar la vida personal de alguna manera, que marca la pauta deseada como un reloj social. Entre los eventos normativos y sus consecuentes crisis de la etapa pueden mencionarse: La Pareja La calidad de la vida matrimonial trae consigo satisfaccin, apoyo emocional, ajustes sexuales, hbitos personales, roles sexuales, intereses materiales, trabajo, empleo y logros; vida social; familia; decisiones; conflictos y resolucin de problemas; moral, valores e ideologas. Es decir consiste en complementarse y completarse, diferentes tareas y necesidades psicolgicas, es una fusin de identidades, interdependencia, construccin de un espacio psicolgico comn

y de negociacin, se asume la responsabilidad tica del compromiso en todo aquello que fortalezca el vnculo amoroso, a travs del cual se reconoce y respeta al otro, se busca la felicidad en la sexualidad y los proyectos de crecimiento compartidos, para lograr unas relaciones duraderas, de los contrario se generan crisis existenciales que marcan la conducta. Para Labrador (1995, s/p), las crisis del desarrollo en este perodo: El Aborto ya sea por causa natural o provocada en cualquier momento de su vida intrauterina. La respuesta conductual puede incidir de forma negativa o positiva segn el cdigo moral y la interpretacin que se d al evento. Enfermedades de transmisin sexual, sndrome premenstrual, infertilidad, reproduccin asistida. Paternidad: la llegada de un hijo en el hogar puede generar desde la mayor alegra y fortalecer los vnculos, hasta provocar celos en la pareja por la relacin con el nio en especial del padre al ver la nueva unin entre su pareja y el beb. Tambin proporciona inseguridad sobre el cuidado y su crianza pero otorga seguridad como estmulo, integracin y ejecucin de la sexualidad. Despus de tener hijos se vive mejor la sexualidad, se vive sin culpa. El deseo de tener hijos es casi universal, lo que se explica a partir de diferentes enfoques psicolgicos: Freud: el deseo instintivo de las mujeres, por dar a luz y criar hijos. Eriksson: el generar es una necesidad bsica del desarrollo. Deseo de establecer y gua a la prxima generacin. Funcionalismo: la reproduccin sera el deseo de inmortalidad. Otros tericos: paternidad es parte de un proceso natural y universal propio del mundo animal. Otros estudios, realizados en parejas con y sin hijos, destaca como motivacin principal el anhelo de establecer una relacin estrecha con otro individuo. Otro aspecto es la sexualidad pues cumple un papel muy destacado ya que, desde el punto de vista emotivo y de la relacin entre las personas, va mucho ms all de la finalidad reproductiva y de las normas o sanciones que estipula la sociedad. Frecuencia de relaciones es mayor durante el primer ao de casados. La actividad sexual de este

primer perodo permite hacer una proyeccin hacia la actividad futura. La mayora de los hombres encuentra mayor placer sexual dentro del matrimonio debido a la eliminacin de una serie de tabes. Hoy da la sexualidad se considera un derecho, un acto normal, saludable y placentero. El comportamiento sexual es complejo depende de la cultura, de las elecciones personales, de aspectos relacionados con la salud, placer, religin, reproduccin, aspectos psicolgicos (sentirse hombre o mujer o ambos a la vez), expectativas sociales, por lo cual es de vital consideracin en la consolidacin del adulto temprano. Por ejemplo la masculinidad implica el grado de seguridad que le brinda su comportamiento al hombre o viceversa. Por ejemplo la masculinidad brinda al comportamiento un grado de seguridad. Otro factor que ha contribuido a vivir la experiencia sexual satisfactoriamente dentro del matrimonio, es la mayor informacin de que se dispone, la seguridad de los mtodos anticonceptivos y las disposiciones legales en torno al aborto. Todo esto libera a la pareja del temor al embarazo (no deseado). La actividad sexual extramarital se destaca por lo siguiente: Ocurre normalmente despus de los primeros aos de casados, al acabarse la novedad y lo excitante de la relacin conyugal, entrando en: aburrimiento; enojo con el otro; deseo de recuperar la alegra perdida; bsqueda de una relacin ms vital y deseo de liberacin sexual. La medicin objetiva de esta realidad resulta compleja y poco fiable, dado que se puede evaluar la franqueza con que hablan las personas de sus prcticas sexuales. Aumento en relacin al pasado, del nmero de personas que efectan estas prcticas, y se presenta tambin una disminucin en la edad de comienzo de stas. Tambin se puede mencionar el Divorcio pues si las tareas del matrimonio no son logradas absolutamente podra concluir en divorcio, el cual conlleva una serie de ajustes posteriores a l, entre los cuales adaptarse o comenzar una nueva vida en todos

los sentidos. Y cada miembro de la pareja lo va a asumir segn las circunstancias que lo condujeron a esa decisin. Pueden las causas estar justificadas por una mala relacin en la comunicacin, expectativas irreales sobre el conyugue o el matrimonio, divergencia en los roles, sexualidad disfuncional, ausencia de amor y cario, relaciones extramaritales, adiciones txicas (alcohol, drogas...). Requiere intentar una terapia matrimonial para el mejoramiento de la relacin o separacin. Y tambin de los ajustes posteriores al divorcio que pueden ser: superar el trauma emocional; manejo de las actitudes de la sociedad; soledad; adecuacin social, sexual y financiera; contacto con el cnyuge, entre otros. Finalmente, la soltera que representa un grupo heterogneo, que no se sienten estar preparados para el matrimonio por diferentes razones: unos quieren obtener los mximos logros en su vida profesional y abocan toda su energa en esto, otros tienen como meta el realizar viajes y conocer el mundo y tambin estn aquellos que no desean perder su independencia por lo cual no se unen a otros. Otros por apegos que generan dependencias a sus padres (sndrome de Peter Pan). Este estado civil se incrementa como una opcin ventajosa para desarrollo personal y social del sujeto mayor control de la propia vida y sus decisiones. Las desventajas: soledad y falta de compaa; penurias econmicas; incomodidad en ciertas situaciones sociales; frustracin sexual o son de actividad sexual indiscriminada (promiscuidad); presin por prejuicios, entre otros. Algunos de los estilos de vida que un soltero podra adoptar: muy profesional, social, individualista o activista, pasivo o de apoyo; sin iniciativa para compartir o ser muy asistenciales, dedicados a servir y ayudar a otros. A continuacin, se presenta un cuadro con las principales diferencias entre un adulto joven maduro y uno inmaduro.

El adulto joven maduro El adulto joven inmaduro Controla adecuadamente su vida emocional, lo que - Es contradictorio en su le permite afrontar los problemas con mayor comportamiento serenidad y seguridad que en las etapas anteriores. (incoherente) y no

Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce plenamente su actividad profesional, cvica y cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad. Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. Condicin bsica para una conducta eficaz. Tiene una percepcin correcta de la realidad, lo cual lo capacita para comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad.

controla sus reacciones emocionales. No percibe la realidad tal como sta es (falta de objetividad). Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo) No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado

Conclusin

Para avanzar acorde con las exigencias que se le van planteando a las personas en cada momento de su vida debieran haberse cumplido ciertas tareas previas en las etapas anteriores de su desarrollo. Es as como a partir de la prepubertad y hasta la adolescencia debiera darse el escenario propicio que lleve: Al conocimiento personal, la maduracin afectiva, la formacin de principios y valores, la formulacin de un proyecto de vida, conocimiento de su sexualidad, entre otras tareas, todas necesarias y favorecedoras para lograr la autonoma e independencia.

Bibliografa Labrador F. (1995). Gua de la Sexualidad, Madrid. Espasa Calpe. Disponible en: http://www.google.co.ve/#hl=es-419&q=Labrador+F.%2C+Gu %C3%ADa+de+la+Sexualidad%2C+1995%2C+Madrid. +Espasa+Calpe&aq=f&aqi=&aql=&oq=&fp=c33c4e0113a22d37 Papalia, D. (1997). Desarrollo humano. Mxico: Mc. Graw-Hill. Rice, F. (1997). Desarrollo humano, estudio del ciclo vital. Mxico: Prentice Hall. Corbella R., (1993) Joan Psicologa evolutiva. Barcelona, Folio.