SULIT

UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA PEPERIKSAAN AKHIR SEMESTER II SESI 2010/2011
NAMA KURSUS KOD KURSUS PROGRAM : : : ASAS NOMBOR BBR 13003 SARJANA MUDA PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH (ELEKTIF MATEMATIK) JUN 2011 1 JAM 30 MINIT JAWAB SEMUA SOALAN YANG DISEDIAKAN.

TARIKH PEPERIKSAAN JANGKA MASA ARAHAN

: : :

KERTAS SOALAN INI MENGANDUNGI LIMA BELAS (15) MUKA SURAT

SULIT

BBR 13003

Bagi S1 S15, isikan tempat kosong dengan menggunakan perkataan yang diberi di bawah ini:

sistem nombor Hindu-Arab sifar alat pembayaran sistem barter

set kosong pengangka wang kertas

per seratus pecahan tak wajar relatif kepada kuantiti lain Z sistem nombor Hindu nombor menaik

N pecahan bercampur

kuasa pecahan kasar

satu

nombor-nombor ordinal sistem barater wang syiling relatif kepada kuantitinya

wang flat sepuluh pecahan kompleks

penyebut seratus berkadaran

S1

Duit mengelakkan ketidakcekapan sistem barter. (1 markah)

S2

pecahan kasar adalah pecahan di mana pengangka dan penyebut terdiri daripada pecahan. (1 markah)

S3

{ } mewakili set kosong (1 markah)

S4

Bila wang tidak digunakan untuk pengantaraan pertukaran barang dan perkhidmatan, wang berfungsi sebagai alat pembayaran. (1 markah)

S5

Pecahan tak wajar adalah apabila nilai mutlak pengangka lebih besar dari atau sama dengan nilai mutlak penyebut.

BBR 13003

(1 markah)

S6

Tanda peratus adalah % . (1 markah)

S7

Contoh sistem nombor mengikut budaya adalah sistem nombor Hindu-Arab , sistem nombor Asia Timur, dan sistem nombor abjad. (1 markah)

S8

wang kertas harus diterima sebagai bentuk pembayaran dalam batas-batas negara, untuk semua hutang, awam dan swasta. (1 markah)

S9

Ahli Matematik menggunakan N untuk merujuk kepada nombor jati. (1 markah)

S10

per cent bermakna per seratus di dalam bahasa Latin. (1 markah)

S11

Peratus yang digunakan untuk menyatakan berapa besar / jumlah kecil adalah relatif kepada kuantiti lain (1 markah)

S12

nombor-nombor ordinal menggambarkan kedudukan suatu unsur dalam sebuah susunan yang ditetapkan pada umumnya. (1 markah)

S13

Walaupun peratus biasanya digunakan untuk menyatakan nombor antara sifar dan satu, setiap berdimensi boleh dinyatakan sebagai peratusan. (1 markah)

S14

Sebuah pecahan persepuluhan di mana penyebut adalah pada kuasa sepuluh. (1 markah)

S15

Pengangka mewakili beberapa bahagian yang sama dan penyebut mengatakan berapa banyak bahagian-bahagian membentuk keseluruhan. (1 markah)

BBR 13003

Bagi S16 S30, tentukan samakan pernyataan berikut adalah BENAR atau PALSU.

S16

Sebuah pecahan kasar adalah nombor bukan nisbah ditulis sebagai pembilang dikongsi oleh penyebut integer bukan sifar.

Jawapan : PALSU (1 markah)

S17

Beberapa berpendapat bahawa inflasi, dengan meningkatkan nilai wang, mengurangkan kemampuan wang berfungsi sebagai penyimpan nilai.

Jawapan : PALSU (1 markah)

S18

Dua generalisasi nombor alami muncul dari dua penggunaan yang merupakan konsep "saiz" dan nombor ordinal Linguistik

Jawapan : BENAR (1 markah)

S19

Wang berfungsi sebagai medium, mengukur, simpanan.

Jawapan : PALSU (1 markah)

S20

Set nombor jati, tidak termasuk sifar disebut set nombor bulat atau nombor menghitung.

Jawapan : PALSU (1 markah)

S21

Salah satu cara membandingkan pecahan dengan penyebut berbeza adalah untuk mencari penyebut sepunya.

Jawapan : BENAR (1 markah)

S22

Peratusan yang digunakan untuk menyatakan berapa besar / jumlah kecil adalah, tidak ada perbandingan dengan kuantiti yang lain.

Jawapan : PALSU (1 markah)

BBR 13003

S23

Adanya unsur identiti di mana bagi setiap nombor integer a, a + 0 = a and a 1 = a.

Jawapan : BENAR (1 markah)

S24

Jika kadar bunga naik dari 10% kepada 15%, sebagai contoh, dinyatakan, "Peratus bunga naik sebanyak 15%, bukannya sebanyak 50%.

Jawapan : PALSU (1 markah)

S25

Pecahan persepuluhan di mana faktor penyebut adalah nombor perdana 2 dan/atau 5.

Jawapan : PALSU (1 markah)

S26

Buku teks moden tidak menyatakan duit sebagai piawai.

Jawapan : PALSU (1 markah)

S27

Pecahan, seperti nombor bulat, mematuhi hukum komunitatif, asosiatif, dan distributif dan hukum yang melarang pembahagian dengan sifar.

Jawapan : BENAR (1 markah)

S28

Sistem nombor perpuluhan mempunyai kuasa.

Jawapan : PALSU (1 markah)

S29

Secara am, perubahan x peratus dalam keputusan kuantiti dalam jumlah akhir yang 100 + peratus x dari nilai asal.

Jawapan : BENAR (1 markah)

S30

Perkataan wang dipercayai beasal dari kuil Hera, terletak di Capitoline, salah satu daripada tujuh bukit Greek.

Jawapan : PALSU (1 markah)

BBR 13003

Bagi S31 S35, bulatkan jawapan yang betul.

S31

Operasi ini dalam nombor integer mempunyai ciri aljebra seperti: A. B. C. D. distributif, asosiatif, komutatif, penutupan komutatif, asosiatif, penutupan penutupan, komutatif, distributif distributif, asosiatif, komutatif (1 markah)

S32

Pecahan wajar adalah apabila I II III IV A. B. C. D. nilai mutlak pengangka kurang dari nilai mutlak penyebut nilai mutlak keseluruhan pecahan kurang dari 1 nilai mutlak keseluruhan pecahan selebih-lebihnya 1 nilai mutlak penyebut kurang dari nilai mutlak pengangka I I dan II II dan IV I dan III (1 markah)

S33

____________ ialah penulisan bilangan dalam asas-10 nombor sistem. A. B. C. D. Tanda perpuluhan Perpuluhan Pecahan Tanda pecahan (1 markah)

S34

Fungsi duit sebagai I II III IV A. B. C. D. piawai bayaran yang ditangguhkan simpanan unit hitung alat pembayaran I dan IV I dan II I , III dan IV I, II, III dan IV (1 markah)

BBR 13003

S35

Dalam matematik, peratus adalah satu cara untuk menyatakan nombor __________ 100 A. B. C. D. asas perpuluhan pecahan kuasa (1 markah)

S36

Pernyataan yang manakah PALSU.

Ethnomathematics, adalah cara "yang berbeza budaya kumpulan matematik (mengira, mengukur, berkaitan, mengklasifikasikan, dan menyimpulkan). Ahli matematik Brazil, Ubitarian D'Ambrosio, mula menerokai perkaitan matematik dengan budaya dan kesan budaya dalam pengajaran dan pembelajaran matematik pada awal tahun 1970. ethno menerangkan "semua bahan yang membentuk identiti budaya bahasakumpulan, kod, nilai, jargon, keyakinan, makanan dan pakaian, kebiasaan, dan sifat fizikal." ethnomathematics menerangkan " pandangan yang luas matematik yang meliputi Pengekodan, geometri, mengelompokkan, tempahan, membuat kesimpulan, dan pemodelan". (1 markah)

S37

Pernyataan yang manakah BENAR.

Dalam penyemakan semula standard nasional dalam matematik, dibangunkan oleh NCTM (2000), menekankan pengetahuan matematik, kemahiran, dan penaakulan yang diperlukan untuk menjadi warga yang produktif dalam dunia kontemporari. Pada tahun 1989, NCTM menerbitkan dokumen-dokumenya, Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics yang membangunkan sebuah kurikulum sekolah matematik bertujuan untuk membolehkan semua pelajar untuk berjaya dalam matematik dan teknologi. Sebaik sahaja Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics dikeluarkan, salah satu tujuan nasional untuk pendidikan adalah untuk fokus hanya pada matematik, dengan optimisnya menyatakan bahawa pada tahun 2000, pelajar US akan memimpin dunia hanya dalam matematik. Sebuah laporan kebangsaan yang dipimpin oleh bekas angkasawan dan Senator John Glenn, menegaskan bahawa pengetahuan matematik adalah penting hanya kerana " perubahan besar dalam alam pekerjaan Amerika".

BBR 13003

(1 markah)

S38

Balik kepada Asas A B C D munculpada 1970-an.. bertahan melalui pertengahan 1980-an. mempunyai satu dasar iaitu fokus pada kemahiran mengira dalam geometri dan algebra. dengan penekanan kepada penghafalan. (1 markah)

. S39 Prihatin keutamaan yang saling bertentangan, Annenburg Rural Challenge (1999) mengeluarkan kenyataan dasar mengenai standard pendidikan di kawasan luar bandar. The Rural Challenge tidak menggalakkan bahawa A sebuah sekolah-sekolah kampung harus menetapkan standard akademik yang tinggi bagi pelajar mereka. standard akademik harus berasal dengan masyarakat. standard akademik harus memberi tumpuan kepada pedagogi bersama-sama dengan kandungan mata pelajaran. standard akademik harus memberi tumpuan kepada konteks bersama-sama dengan kandungan mata pelajaran. (1 markah)

B C

S40

Pernyataan yang manakah BENAR. Walaupun beberapa gerakan reformasi nasional di bidang pendidikan matematik, I pelajar mempunyai akses kepada matematik yang berkaitan. II bahawa pelajar banyak belajar matematik yang tidak berkaitan kepada mereka atau komuniti mereka. III pengajaran matematik sering mencabar pelajar atau untuk menyediakan mereka dengan pengetahuan yang diperlukan dalam kemahiran hidup. IV matematik lebih fokus kepada syarat belajar dan prosedur, kurang mengembangkan pemahaman tentang konsep matematik, lebih fragman dan kurang kohesif. A. B. C. D. I and IV I and II II and IV II and III

BBR 13003

For Q1 Q15, fill in the blank by choosing the word given below:

Hindu-Arabic numerals zero medium of exchange barter system

empty set numerator

per hundred improper fraction

fiat money

relative to another quantity Z Hindu numerals ascending numbers denominator hundred proportionality

N mixed fraction one flat money ten complex fraction

power vulgar fraction ordinal numbers barater system coin comparative to its quantity

Q1

Money avoids the inefficiencies of a barter system. (1 mark)

Q2

A complex fraction is a fraction in which the numerator or denominator contains a fraction. (1 mark)

Q3

We use set { }as empty set. (1 mark)

Q4

When money is used to intermediate the exchange of goods and services, it is performing a function as a medium of exchange. (1 mark)

Q5

Improper fraction is when the absolute value of the numerator is greater than or equal to the absolute value of the denominator. (1 mark)

BBR 13003

Q6

Percentage is often denoted by "%" . (1 mark)

Q7

Examples of Numeral systems by culture are Hindu-Arabic numerals, East Asian numerals, and Alphabetic numerals. (1 mark)

Q8

Fiat money must be accepted as a form of payment within the boundaries of the country, for "all debts, public and private". (1 mark)

Q9

Mathematicians use

to refer to the set of all natural numbers. (1 mark)

Q10

per cent meaning in Latin_"per hundred" . (1 mark)

Q11

Percentages are used to express how large/small one quantity is relative to another quantity. (1 mark)

Q12

Ordinal numbers describe the position of an element in a well-ordered set in general. (1 mark)

Q13

Although percentages are usually used to express numbers between zero and proportionality, any dimensionless can be expressed as a percentage. (1 mark)

Q14

A decimal fraction is a fraction whose denominator is a power of ten. (1 mark)

Q15

The Numerator representing a number of equal parts and the denominator telling how many of those parts make up a whole. (1 mark)

10

BBR 13003

For Q16 Q30, determine whether the statements below is TRUE or FALSE

Q16

A vulgar fraction is a irrational number written as the numerator divided by a non-zero integer denominator.

Answer : _FALSE (1 mark)

Q17

Some have argued that inflation, by increasing the value of money, diminishes the ability of the money to function as a store of value.

Answer : FALSE (1 mark)

Q18

Two generalizations of natural numbers arise from the two uses which are the concept of "size"and Linguistic ordinal numbers.

Answer : TRUE (1 mark)

Q19

Money is a matter of functions three, a medium, a measure, a store.

Answer : FALSE (1 mark)

Q20

The set of natural numbers with excluded zero is called the set of whole numbers or counting numbers.

Answer : FALSE (1 mark)

Q21

One way to compare fractions with different denominators is to find a common denominator.

Answer : TRUE (1 mark)

Q22

Percentages are used to express how large/small one quantity is, no comparative to another quantity.

Answer : FALSE (1 mark)

11

BBR 13003

Q23

Existence identitical elements such that for every natural number a, a + 0 = a and a 1 = a.

Answer : TRUE (1 mark)

Q24

If an interest rate rises from 10% to 15%, for example, it is typical to say, "The interest rate increased by 15%, rather than by 50%.

Answer : FALSE (1 mark)

Q25

The decimal fractions are those with a denominator whose only prime factors are 2 and/or 5.

Answer : FALSE (1 mark)

Q26

Modern textbooks not considering money as a standard.

Answer : FALSE (1 mark)

Q27

Fractions, like whole numbers, obey the commutative, associative, and distributive laws and the rule against division by zero.

Answer : TRUE (1 mark)

Q28

The decimal numeral system has ten as its power.

Answer : FALSE (1 mark)

Q29

In general, a change of x percent in a quantity results in a final amount that is 100 + x percent of the initial value.

Answer : TRUE (1 mark)

Q30

The word "money" is believed to originate from a temple of Hera, located on Capitoline, one of Greek's seven hills.

Answer : FALSE (1 mark)

12

BBR 13003

For Q31 Q35, circle the correct answer: Q31 The addition operations on natural numbers have several algebraic properties such as: A. Closure, Commutativity, Distributivity B. Distributivity, Associativity, Commutativity, Closure C. Commutativity, Associativity, Closure D. Distributivity, Associativity, Commutativity Proper fraction is when I the absolute value of the numerator is less than the absolute value of the denominator II the absolute value of the entire fraction is less than 1 III the absolute value of the entire fraction is at most 1 IV the absolute value of the denominator is less than the absolute value of the numerator A. B. C. D. I I and II II and IV I and III

Q32

Q33

____________ is the writing of numbers in a base-10 numeral system. A. B. C. D. Decimal notation Decimal Fraction Fraction notation

Q34

Money functions as I II III IV E. F. G. H. a standard of deferred payment a store of number a unit of account medium of exchange I and III I and II I , III and IV I,II, III and IIV

13

BBR 13003

Q35

In mathematics, a percentage is a way of expressing a number as a __________ of 100 A. B. C. D. base decimal fraction power

Q36

Which statement is FALSE. A Ethnomathematics, is the way different cultural groups mathematics (count, measure, relate, classify, and infer). The Brazilian mathematician Ubitarian DAmbrosio began to explore mathematics connections to culture and cultures effects on mathematics teaching and learning in the early 1970s. Ethno describes all of the ingredients that make up the cultural identity of a grouplanguage, codes, values, jargon, beliefs, food and dress, habits, and physical traits.. Ethnomathematics describes a broad view of mathematics which includes ciphering, arithmetic, classifying, ordering, inferring, and modeling.

Q37

Which statement is TRUE. A In the revised national standards in mathematics, developed by the NCTM (2000), emphasize the mathematical knowledge, skills, and reasoning required to be productive citizens in the contemporary world. In 1989, the NCTM published its landmark document, Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics, which envisioned a school mathematics curriculum intended to enable all students to succeed in mathematics and technology. Soon after Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics were released, one of the national goals for education was to focus only on mathematics, optimistically asserting that by the year 2000, U.S. students would lead the world only in mathematics.

A national report led by former astronaut and senator John Glenn, asserted that knowing mathematics was important only because of the rapid pace of change in the increasingly American workforce.

14

BBR 13003

Q38

Back to Basics A B C D subsequently emerged in the 1970s. persisting through the mid-1980s. had one grounded in a focus on proficient calculations in geometry and algebra. with heavy reliance on memorization.

Q39

Concerned about conflicting priorities, the Annenburg Rural Challenge (1999) issued a policy statement regarding educational standards in rural areas. The Rural Challenge does not advocated that A B C D rural schools must set high academic standards for their students, academic standards should originate with communities academic standards should address pedagogy along with subject area content. academic standards should address context along with subject area content.

Q40

Which statement is TRUE. Despite several national reform movements in mathematics education, I students have access to mathematics that matters. II the mathematics that many students learn is connected to neither them nor their community. III mathematics teaching often to challenge students or to provide them with the necessary knowledge for important life skills. IV mathematics focused more on learning terms and practicing procedures, developed understanding of mathematics concepts less often, were more fragmented and less cohesive. A. B. C. D. I and IV I and II II and IV II and III

15